THE 5TH URECOL PROCEEDING 18 February 2017 UAD, Yogyakarta

PENGARUH LINGKUNGAN TERHADAP PERKEMBANGAN

BAHASA ANAK

Anika Candrasari, Dista Eka Faulam Putri, Warraihan, Virgi Parisa

Fakultas Kedokteran, Universitas Muhammadiyah Surakarta
Email: Anika.Candrasari@ums.ac.id

ABSTRACT

Depkes RI in 2006 stated that 16% Indonesia’s childrens experienced a developmental disorder,
both fine and gross motor development, hearing loss, less intelligence and speech delay and
62.02% of preschoolers impaired motor development, language and personal social. To achieve
optimal growth and development needs the interaction of several factors, one of which is
environmental bio-psycho-social. The study aims to analyze which are the environmental
factors associated with the children’s language development. The study was conducted in
posyandu Gonilan, Sukoharjo, Central Java in January 2016. The sample size is 50 children.
Environmental data obtained by questionnaire. Data language development obtained by a
denver developmental screening test. Language development of children affected by mother’s
education (OR=5,095) and parenting patern (OR=0,155).

Keywords: parenting patern, child’s language development, environment

1. PENDAHULUAN bicara. Menurut Dinas Kesehatan (Dinkes)

Masa anak usia dini merupakan masa
keemasan atau sering disebut dengan
golden age period karena pertumbuhan dan
perkembangan berlangsung sangat singkat
dan peka terhadap lingkungan. Dari
konsepsi hingga anak usia dini merupakan
periode dimana resiko dan kesempatan
untuk tumbuh kembang anak (Martani,
2013, Engle and Huffman, 2010). Masa ini
biasanya ditandai oleh perubahan cepat
dalam perkembangan fisik, kognitif, sosial
dan emosional. Masa ini merupakan masa
untuk meletakkan dasar pertama dalam
mengembangkan potensi fisik (motorik),
intelektual, emosional, sosial, bahasa, seni
dan moral spiritual (Widhianawati, 2011).
Penelitian yang dilakukan di dua
tempat penitipan anak di Piracicaba, SP,
Brazil tahun 2010 mendapatkan 30% anak
mengalami keterlambatan perkembangan
motorik kasar dan motorik halus pada
subjek berusia 12-17 bulan (Saoza, 2010).
Departemen Kesehatan Republik Indonesia
(Depkes RI) 2006 menyatakan bahwa 16%
balita Indonesia mengalami gangguan
perkembangan, baik perkembangan motorik
halus dan kasar, gangguan pendengaran,
kecerdasan kurang dan keterlambatan
2006 sebesar 62,02% anak usia prasekolah
mengalami gangguan perkembangan
motorik, bahasa, dan personal sosial.
Walaupun kejadian gangguan
perkembangan bahasa pada anak cukup
banyak kejadiannya dalam populasi, tetapi
penelitian yang mendalami hal tersebut
masih belum cukup banyak bila
dibandingkan dengan gangguan yang
serupa seperti autis dan disleksia (Botting et
al, 2016).
Pada usia dini anak harus mendapat
stimulasi, jika stimulasi yang didapat
kurang akan mengakibatkan kemampuan
sosialisasi, bahasa, motorik halus dan kasar
menjadi terlambat (Depkes RI, 2006).
Untuk tercapainya tumbuh kembang yang
optimal dari seorang anak tergantung pada
potensi biologiknya. Tingkat tercapainya
potensi biologik seseorang, merupakan
hasil interaksi berbagai faktor yang saling
berkaitan, yaitu faktor genetik, lingkungan
bio-fisiko-psiko-sosial dan perilaku.
Lingkungan yang menunjang akan
mengoptimalkan potensi genetik yang
dipunyai seorang anak (Soetjiningsih,
2012).

972
 THE 5TH URECOL PROCEEDING
Faktor lingkungan secara garis besar
dibagi menjadi faktor pranatal dan post
natal. Lingkungan post natal secara umum
dapat digolongkan menjadi lingkungan
biologis (ras/suku bangsa, jenis kelamin,
umur, gizi, perawatan kesehatan, kepekaan
terhadap penyakit, penyakit kronis, fungsi
metabolisme, hormon), fisik (cuaca, musim,
keadaan geografis suatu daerah, sanitasi,
keadaan rumah, radiasi), psikososial
(stimulasi, motivasi belajar, ganjaran atau
hukuman, kelompok sebaya, stres, sekolah,
cinta dan kasih sayang, kualitas interaksi
anak-orangtua) dan keluarga beserta adat
istiadat (pekerjaan, pendapatan keluarga,
pendidikan ayah/ibu, jumlah saudara, jenis
kelamin dalam keluarga, stabilitas rumah
tangga, kepribadian ayah/ibu, adat istiadat,
agama, urbanisasi, politik) (Soetjiningsih,
2012). Menurut Engle and Huffman (2010)
intervensi perkembangan anak tidak hanya
tentang intake makanan, tetapi juga
parenting (pola asuh) dan kualitas interaksi
ibu-anak, dan yang paling besar adalah
status sosial-ekonomi.
Gangguan perkembangan bicara,
bahasa anak dan atau komunikasi
berdampak pada banyak hal, di antaranya
yaitu prestasi akademik sekolah,
ketrampilan secara umum, hubungan sosial
dan pekerjaan. Pencegahan gangguan ini
akan memberikan outcome masa depan
bangsa yang lebih baik (Brebner, C. et al,
2016).
Tujuan penelitian ini adalah untuk
menganalisis beberapa faktor lingkungan
tersebut yang mempunyai pengaruh
terhadap perkembangan bahasa anak.
2. METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan desain
penelitian observasional analitik dengan
rancangan penelitian cross sectional.
Penelitian dilakukan di Posyandu Gonilan
pada bulan Januari 2016. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh anak yang
terdaftar di Posyandu Gonilan. Jumlah
sampel yang diikutkan dalam penelitian
sebesar 50 responden.
Variabel bebas dalam penelitian ini
adalah faktor lingkungan. Faktor
973
18 February 2017 UAD, Yogyakarta
lingkungan yang diteliti adalah berat badan
lahir anak, proses kelahiran anak, urutan
kelahiran anak, jenis kelamin anak, usia
ibu, pendidikan ibu, status pekerjaan ibu,
pendapatan keluarga, pola asuh keluarga,
bentuk keluarga serta lokasi tempat tinggal.
Alat ukur kuisioner dan pendataan dengan
wawancara, skala kategorik. Kuesioner pola
asuh telah dimodifikasi dari penelitian
sebelumnya yang dilakukan oleh Nur Fitria
Aziz dengan judul Hubungan Pola Asuh
Orang Tua terhadap Tingkat Perkembangan
pada Anak Usia Prasekolah di TK Al Islam
1 Jamsaren Surakarta. Dengan hasil uji
validitas yang diperoleh nilai r hitung > r
tabel = 0,361, dan dari uji reabilitasnya
didapatkan nilai alpha = 0,733 atau > 0,6.
hasil pengukuran berupa pola asuh baik dan
pola asuh kurang baik. Usia ibu
dikategorikan menjadi ≤30 tahun dan > 30
tahun. Status pekerjaan ibu dikategorikan
menjadi bekerja dan tidak bekerja.
Pendidikan ibu dikategorikan menjadi SD,
SMP dan SMA, PT. Pendapatan keluarga
dikategorikan menjadi ≤2 juta dan >2 juta.
Bentuk keluarga dikategorikan menjadi
nuclear family dan extended family. Lokasi
tempat tinggal keluarga dikategorikan
menjadi lokasi di kampung dan perumahan.
Usia anak dikategorikan menjadi ≤3 tahun
dan >3 tahun. Jenis kelamin anak
dikategorikan menjadi perempuan dan laki-
laki. Urutan kelahiran anaka dalam
keluarga dikategorikan menjadi anak yang
lahir pertama dan anak yang lahir kedua
ataupun seterusnya. Berat badan lahir anak
dikategorikan menjadi <3 kg dan ≥3 kg.
Sementara proses kelahiran anak
dikategorikan menjadi normal ataukah
melalui operasi sectio caesaria. Variabel
terikat pada penelitian ini adalah
perkembangan bahasa anak. Alat ukur
Denver Developmental Screening Test
(DDST), skala kategorik, hasil pengukuran
sesuai dan tidak sesuai.
Analisis data bivariat dilakukan
dengan Chi-square dengan alternatif
menggunakan uji Fisher. Analisis
multivariat menggunakan uji regresi
logistik. Analisis memakai program SPSS
22 for windows.
 THE 5TH URECOL PROCEEDING 18 February 2017 UAD, Yogyakarta

badan lahirnya terbanyak ≥3 kg, dengan

3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian didapatkan usia ibu
paling banyak >30 tahun, kebanyakan
bekerja dengan pendidikan baik (SMA,
PT). Pola asuh orang tua umumnya
didapatkan hasil baik. Kondisi ekonomi
keluarga mayoritas kurang dilihat dari
pendapatan keluarga paling banyak ≤2 juta
rupiah per bulan. Bentuk keluarga paling
banyak nuclear family. Sampel yang
diambil terbanyak tinggal di
perkampungan. Usia anak peserta posyandu
tersebut paling banyak ≤3 tahun dengan
jenis kelamin lebih banyak laki-laki,
umumnya mereka juga bukan anak pertama
tetapi anak kedua dan seterusnya, berat
kelahiran umumnya melalui persalinan
normal.
Pada analisis bivariat yang mempunyai
nilai p<0,25 adalah status pekerjaan ibu,
pendidikan ibu, pola asuh orang tua, bentuk
keluarga, lokasi tempat tinggal, dan jenis
kelamin anak. Selanjutnya kelima faktor
tersebut dilakukan analisis multivariat
menggunakan regresi logistik.
Hasil regresi logistik faktor lingkungan
terhadap perkembangan bahasa anak
didapatkan variabel yang berpengaruh
terhadap perkembangan bahasa anak adalah
pendidikan ibu dan pola asuh orang tua.
Hubungan yang paling kuat adalah
pendidikan ibu (OR=5,095) diikuti dengan
faktor pola asuh orangtua (OR=0,155).

Tabel 1. Hasil analisis bivariat variabel faktor lingkungan dengan perkembangan bahasa anak

Variabel Kategori Sesuai Tidak P OR IK95%

sesuai
N % N % Min Maks
Usia ibu ≤30 tahun 14 63,6 8 36,4 0,583 0,172 1,974
0,758
>30 tahun 21 75 7 25 Ref
Status Tidak bekerja 17 68 8 32 0,826 0,246 2,776
0,095
pekerjaan ibu Bekerja 18 72 7 28 Ref
Pendidikan SD, SMP 6 46,2 7 53,8 0,236 0,062 0,905
0,040
ibu SMA, PT 29 78,4 8 21,6 Ref
Pola asuh Baik 29 80,6 7 19,4 5,524 1,443 21,143
0,016
orang tua Kurang baik 6 42,9 8 57,1 Ref
Pendapatan ≤2 juta 27 69,2 12 30,8 0,844 0,190 3,748
1
keluarga >2 juta 8 72,7 3 27,3 Ref
Bentuk Nuclear family 22 68,8 10 31,3 0,846 0,237 3,024
0,066
keluarga Extended family 13 72,2 5 27,8 Ref
Lokasi tempat Kampung 29 67,4 14 32,6 0,345 0,038 3,150
0,659
tinggal Perumahan 6 85,7 1 14,3 Ref
Usia anak ≤3 tahun 19 59,4 13 40,6 0,183 0,036 0,933
4,778
>3 tahun 16 88,9 2 11,1 Ref
Jenis kelamin Perempuan 17 70,8 7 7,2 1,079 0,321 3,626
0,015
anak Laki-laki 18 69,2 8 30,8 Ref
Urutan Anak pertama 15 78,9 4 21,1 2,063 0,548 7,766
kelahiran Anak kedua dan 20 64,5 11 35,5 1,168 Ref
anak seterusnya
Berat badan <3 kg 14 77,8 4 22,2 1,833 0,485 6,927
0,810
lahir anak ≥3 kg 21 65,6 11 34,4 Ref
Proses Normal 28 71,8 11 28,2 1,455 0,354 5,974
kelahiran Sectio caesaria 7 63,6 4 36,4 0,713 Ref
anak

Hasil dari analisis didapatkan adanya pendidikan ibu dengan perkembangan

pengaruh pola asuh orang tua dan bahasa anak di Posyandu Gonilan

974
 THE 5TH URECOL PROCEEDING 18 February 2017 UAD, Yogyakarta

Surakarta. Hasil ini sama dengan penelitian
yang dilakukan oleh Lasiyati Yuswo Yani
yang menyatakan bahwa ada hubungan
antara pola asuh orangtua dengan
perkembangan personal sosial, motorik dan
bahasa anak prasekolah di PAUD Al
Hidayah. Menurut Pohan dan Shobirin
(2012) juga menyatakan bahwa pola asuh
ibu mempunyai hubungan sangat signifikan
dengan perkembangan bahasa anak usia
toddler (1-3 tahun) di Desa Kecamatan
Gajah Kabupaten Demak.
Interaksi yang dilakukan orang tua
terhadap anak sangat memegang peranan
penting dalam perkembangan anak, apabila
interaksi dan stimulasi yang diberikan
orang tua baik maka perkembangan anak
pun akan optimal (Aisyah, 2010). Keluarga
terutama ayah dan ibu merupakan
lingkungan sosial pertama dan utama bagi
anak sehingga memberi pengaruh besar
bagi perkembangan anak. Pengalaman
interaksi dalam keluarga akan menentukan
pola dan tingkah anak di lingkungannya
(Soetjiningsih, 2012). Perkembangan awal
anak memerlukan pola asuh yang responsif
(Black, M. et al, 2016).

Tabel 2. Hasil analisis multivariat regresi logistik

Langkah Variabel Koefisien P OR IK95%

Min Maks
Step 1a Pendidikan(1) 1,814 0,030 6,136 1,198 31,434
asuh(1) -2,004 0,011 0,135 0,029 0,628
keluarga(1) 0,544 0,496 1,723 0,360 8,240
gender(1) -0,485 0,526 0,615 0,137 2,757
pekerjaan 0,152 0,843 1,164 0,259 5,231
Constant -0,432 0,760 0,649
Step 2a pendidikan(1) 1,775 0,027 5,902 1,219 28,566
asuh(1) -1,994 0,011 0,136 0,029 0,631
keluarga(1) 0,568 0,470 1,765 0,377 8,251
gender(1) -0,454 0,544 0,635 0,147 2,752
Constant -0,232 0,814 0,793
Step 3a pendidikan(1) 1,808 0,026 6,097 1,246 29,841
asuh(1) -1,889 0,012 0,151 0,035 0,662
keluarga(1) 0,632 0,419 1,882 0,406 8,734
Constant -0,562 0,492 0,570
Step 4a pendidikan(1) 1,628 0,033 5,095 1,143 22,717
asuh(1) -1,866 0,012 0,155 0,036 0,666
Constant -0,112 0,849 0,894

Menurut Fitri Hartanto et al (2011)
menyatakan bahwa kemahiran dalam
bahasa dan berbicara dipengaruhi oleh
faktor instrinsik (anak) dan faktor ekstrinsik
(lingkungan). Faktor instrinsik merupakan
kondisi bawaan sejak lahir termasuk
fisiologis dari organ yang terlibat dalam
kemampuan bahasa dan bicara. Faktor
ekstrinsik dapat berupa stimulus yang ada
di sekeliling anak, misalnya perkataan yang
didengar atau ditunjukan kepada anak.
Setiap anak perlu mendapat stimulus rutin
sedini mungkin dan terus menerus pada
setiap kesempatan yang dapat dilakukan
oleh orangtuanya maupun orang-orang
terdekat dalam kehidupan sehari-hari,
kurangnya stimulus dapat menyebabkan
gangguan yang menetap. Anak yang
mendapat simulasi yang terarah dan teratur
akan lebh cepat berkembang dibandingkan
dengan anak yang kurang/tidak mendapat
stimulasi (Soetjiningsih, 2012).
Menurut penelitian yang dilakukan
oleh Lilis Maghfuroh (2014) yang berjudul

975
 THE 5TH URECOL PROCEEDING
“Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan
Prestasi Belajar Anak SDN 1 Kabalan
Kecamatan Kanor Kabupaten Bojonegoro”,
faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh
orangtua mencakup usia orangtua,
pendidikan orangtua dan urutan kelahiran
anak. Faktor usia orangtua dapat
mempengaruhi pola asuh orangtua. Umur
merupakan salah satu ciri tingkat
kedewasaan dimana dapat mempengaruhi
perannya terhadap anak.karena dengan
bertambahnya umur seseorang maka terjadi
proses kematangan baik organ maupun
jalan fikirannya sehingga dapat
memberikan pola asuh yang tepat pada
anaknya. Usia orang tua merupakan salah
satu faktor yang mempengaruhi kesiapan
orang tua dalam menjalankan peran
pengasuhan terhadap anaknya. Usia yang
terlalu muda atau yang terlalu tua dapat
mengakibatkan orang tua tidak dapat
melaksanakan peran pengasuhan secara
optimal (Syam, 2013). Pendidikan orangtua
dapat mempengaruhi penerapan pola asuh
orangtua terhadap anak. Dengan pendidikan
orangtua akan memberikan dampak bagi
pola pikir dan pandangan orangtua terhadap
cara mengasuh dan mendidik anaknya.
Sehubungan dengan tingkat pendidikan
orangtua akan memberikan pengaruh
terhadap pola berfikir dan orientasi
pendidikan yang diberikan kepada anaknya.
Semakin tinggi pendidikan yang dimiliki
oleh orangtua maka akan semakin
memperluas dan melengkapi pola
berfikirnya dalam mendidik anaknya
(Soetjiningsih, 2012).
Prenatal hingga usia 3 tahun
merupakan usia perkembangan otak
tercepat dan otak paling sensitif terhadap
pengaruh lingkungan luar. Kemiskinan,
status kesehatan yang buruk, nutrisi kurang
dan kurang stimulasi pada anak pada usia
tersebut akan sangat berpengaruh terhadap
perkembangan otak. Pertumbuhan otak
yang cepat ini akan mempengaruhi
perkembangan kognitif dan sosioemosional
anak. Usia 2-3 tahun merupakan periode
kritis perkembangan bahasa anak. Maka
upaya pemberian nutrisi yang baik dan
parenting behaviour dalam hal ini pola
976
18 February 2017 UAD, Yogyakarta
asuh dioptimalkan mulai dari prenatal
hingga usia anak 3 tahun (Engle and
Huffman, 2010).
Urutan kelahiran anak juga dapat
mempengaruhi pola asuh orangtua. Anak
kedua biasanya selalu berusaha melebihi
kakaknya, ia cendrung memberontak atau
iri hati terhadap hal yang diberikan
orangtua terhadap saudaranya. Sehingga
orangtua biasanya selalu menuruti apa
kemauan anaknya. Anak kedua akan lebih
dewasa karena akan belajar dari sikap
kakak dan orangtua terhadapnya.
Jenis kelamin menunjukan bahwa pada
perempuan, pengaktifan otak berlangsung
pada kedua hemisfer dan pada area yang
lebih luas. Perempuan mampu mengingat
sejumlah gambaran emosi yang jauh lebih
tinggi dibandingkan laki-laki dan secara
emesional perempuan jauh lebih efektif
dibandingkan dengan laki-laki dalam dalam
pemerolehan bahasa secara alamiah
(Arrifudin 2010 dalam Aprihantara et al
2012). Selain itu, Soetjiningsih (2012)
mengatakan faktor lingkungan biologis
mempengaruhi tumbuh kembang bahwa
anak laki-laki lebih sering mengalami
gangguan dari pada anak perempuan,
namun hal ini belum diketahui
penyebabnya secara pasti, namun hasil dari
penelitian didapatkan jumlah keterlambatan
pada anak laki-laki dan anak perempuan
seimbang.
Anak yang menjalin hubungan dengan
keluarganya secara sehat (penuh perhatian
dan kasih sayang dengan orangtuanya)
dapat memfasilitasi perkembangan bahasa
anak. Sebaliknya jika hubungan anak dan
orangtuanya tidak sehat, maka
perkembangan bahasa anak cenderung
mengalami kelainan seperti gagap, kata-
katanya tidak jelas, berkata kasar dan tidak
sopan serta merasa takut untuk
mengungkapkan pendapatnya (Adriana,
2008). Lingkungan tempat tinggal juga
mempengaruhi perkembangan bahasa anak,
dimana lingkungan kampung dengan
kondisi kekeluargaan yang masih erat dan
sosialisasi dengan lingkungan masih baik,
maka kontak anak dengan anak yang
sebaya masih cukup intensif. Kontak anak
 THE 5TH URECOL PROCEEDING
dengan anak sebaya inilah yang mendorong
perkembangan bahasa anak (Soetjiningsih,
2012).
Status sosial ekonomi keluarga
beberapa studi menyebutkan bahwa anak
yang berasal dari keluarga miskin akan
mengalami keterlambatan perkembangan
bahasanya dibandingkan anak yang berasal
dari keluarga yang lebih baik tingkat
ekonominya. Kondisi tersebut disebabkan
karena kurangnya kesempatan belajar pada
anak dari keluarga miskin (Yusuf 2008
dalam Adityo 2013). Pendapatan keluarga
yang memadai akan menunjang tumbuh
kembang anak, karena orangtua dapat
menyediakan semua kebutuhan anak baik
yang primer maupun sekunder
(Soetjiningsih, 2012). Kemiskinan
berhubungan dengan kerusakan struktur
dan fungsi saraf, termasuk smaller white
and cortical gray matter dan hipokampus,
amygdala yang berkaitan dengan
kemampuan kognitif (Black, M. et al,
2016). Keluarga dengan status sosial
ekonomi rendah memiliki kecenderungan
pengetahuan yang terbatas, waktu dan
kualitas yang rendah dalam menemani anak
bermain dan aktivitas komunikasi yang
seharusnya diperlukan seorang anak dalam
tumbuh kembangnya (Black, M. et al ,
2016).
Menurut Engle and Huffman (2010)
dalam meningkatkan perkembangan bahasa
anak dapat dilakukan beberapa cara berikut
yaitu pemberian ASI eksklusif, pemberian
nutrisi anak yang adekuat, dalam
memberikan makanan kepada anak berikan
dengan sabar dan penuh cinta, sering
dibacakan buku cerita, sering diajak
aktivitas luar dan bermain, diajak
bernyanyi, mengajari sesuatu yang
sederhana kepada anak setiap hari,
misalkan huruf, angka, gambar, sering
mengajak anak berbicara serta doakan anak.
Bercerita merupakan aktivitas yang efektif
dalam meningkatkan perkembangan anak
usia 24 bulan (Black, M. et al, 2016). Guru
sekolah pendidikan anak usia dini juga
perlu dilatih untuk mendeteksi dan
meingkatkan kualitas pengajaran.
Umumnya mereka memiliki skills tetapi
977
18 February 2017 UAD, Yogyakarta
butuh latihan tambahan untuk penanganan
gangguan bicara, bahasa dan komunikasi
(Brebner, C. et al, 2016).
4. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan didapatkan hasil terdapat
pengaruh lingkungan terhadap
perkembangan bahasa anak di Posyandu
Gonilan Sukoharjo.faktor lingkungan
tersebut adalah pendidikan ibu dan pola
asuh orang tua.
B. Saran
1. Meningkatkan pengetahuan dan
wawasan orang tua agar orang tua
mampu memberikan dukungan yang
sesuai tahapan perkembangan anak
berdasarkan usia, sehingga proses
tumbuh kembang berlangsung optimal.
Apabila terdapat keterlambatan dalam
perkembangan dapat diketahui dengan
cepat dan dapat ditangani dengan
segera.
2. Penelitian ini dijadikan sebagai
pengetahuan orang tua terhadap
perkembangan anak, agar dapat
mendeteksi secara dini masalah
perkembangan pada anak.
3. Penelitian selanjutnya diharapkan lebih
memperhatikan faktor lingkungan lain
dan beberapa kelemahan yang masih
didapatkan dalam penelitian ini untuk
menganalisis masalah perkembangan
pada anak lebih lengkap sehingga
diidentifikasi masalah yang lebih baik
dan akurat.
5. DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S. 2010. Pengaruh Pola Asuh
Orang Tua terhadap Tingkat
Agresivitas Anak. Jurnal MEDTEK. 2
(1)
Black, M., Fernandez-Rao, S., Hurley,
K.M., Tilton, N., Balakrishna N.,
Harding, K.B., Reinhart G.,
Radhakrishna, K.V., and Nair, K.M.
2016. Growth and Development
 THE 5TH URECOL PROCEEDING
Among Infants and Preschoolers in
Rural India: Economic Inequities and
Caregiver Protective/Promotive
Factors. International Journal of
Behaviour Development. 40 (6): 26-53.
Botting, N., Gaynor, M., Tucker, K. and
Orchad-Lisle, G. 2016. The
Importance of Natural Change in
Planning School-Based Intervention
for Children with Developmental
Language Impairment. Child
Languange Teaching and Therapy. 32
(2): 159-177.
Brebner, C., Jovanovic, J., Lawless, A., and
Young, J. 2016. Early Childhood
Educator’s Understanding of Ealy
Communication: Application to Their
Work with Young Children. Child
Language Teaching and Therapy. 32
(3): 277-292.
Departemen Kesehatan RI. 2006. Pedoman
Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi dan
Intervensi Dini Tumbuh Kembang
Anak. Departemen Kesehatan. Jakarta.
Engle, P. and Huffman, S. L. 2010.
Growing Children’s Bodies and
Minds: Maximizing Child Nutrition
and Development. Food and Nutrition
Bulletin. 31 (2): 186-197.
Hartanto, F., Selina, H., Zuhriah and Fitra,
S. 2011. Pengaruh Perkembangan
Bahasa terhadap Perkembangan
Kognitif Anak Usia 1-3 Tahun. Sari
Pediatri. 12 (6): 386-390.
Lilis Maghfuroh. 2014. Hubungan Pola
Asuh Orang Tua dengan Prestasi Belajar
Anak SDN 1 Kabalan Kecamatan Kanor
Kabupaten Bojonegoro. Jurnal Surya. 2
(XVIII): 59-68.
Martani, W., 2012. Metode Stimulasi
dan Perkembangan Emosi Anak Usia Dini.
Jurnal Psikologi. 39 (1)
978
18 February 2017 UAD, Yogyakarta
Saoza, C.T., C, Denise., Santos, C.,
Tolocka, S.R., Baltieri, L., Gibim,
N.C., and Hebechian, F.A.P., 2010.
Assessment Of Global Motor
Performance and Gross and Fine
Motor Skill of Infants Attending Day
Care Centers. Revista Brasileira de
Fisioterapia. 14 (4).
Soetjiningsih., 2012. Tumbuh Kembang
Anak. Jakarta: EGC.
Syam, S., Hubungan Pola Asuh Orang Tua
terhadap Kejadian Temper Tantrum
Anak Usia Toddler Di Paud Dewi
Kunti Surabaya. Jurnal Promkes.1 (2).
Widhianawati, N., 2011. Pengaruh
Pembelajaran Gerak dan Lagu dalam
Meningkatkan Kecerdasan Musikal
dan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia
Dini. Jurnal Penelitian Pendidikan.
Edisi khusus (2) Agustus.
Yani, L.Y. dan Wurandiati, E. 2012.
Hubungan Pola Asuh Orang Tua
dengan Perkembangan Personal Sosial,
Motorik dan Bahasa Anak Prasekolah
Di Paud Al-Hidayah. Jurnal Penelitian
Kesehatan. http://ejournal.stikes-
ppni.ac.id/index.php/keperawatan-
bina-sehat/article/view/19/19. Tanggal
diakses 20 Januari 2017.
Yusuf, S. 2008. Psikologi Perkembangan
Anak dan Remaja. Bandung : PT.
Remaja Rusdakarya. pp. 51.