Dokumen Laporan Pendahuluan

PT.
MURFA SURYA MAHARDIKA
DOKUMEN LAPORAN
PENDAHULUAN
BIMBINGAN TEKNIS PERINTISAN
PENGEMBANGAN DATA PENDIDIKAN UNTUK
PENGEMBANGAN JARINGAN PANGKALAN DATA
PENDIDIKAN KABUPATEN/KOTA YANG
TERINTEGRASI DENGAN PANGKALAN DATA
DEPDIKNAS
Dudy Rudianto
2007
[ T Y P E T H E C O M PA N Y A D D R E S S ]
Daftar Isi
Daftar Isi...........................................................................................................................................2
BAB I.................................................................................................................................................5
PENDAHULUAN................................................................................................................................5
Latar Belakang..............................................................................................................................5
Maksud dan Tujuan......................................................................................................................6
Sasaran.........................................................................................................................................6
Sasaran.........................................................................................................................................7
BAB 2................................................................................................................................................9
Metodologi Kerja.............................................................................................................................9
SDM dan Kompetensi..................................................................................................................9
Pengertian Standar Kompetensi............................................................................................10
Struktur Standar Kompetensi................................................................................................10
Format Standar Kompetensi..................................................................................................11
Aspek Koginitif (Pengetahuan).......................................................................................13
Aspek psikomotor (keterampilan).................................................................................15
Aspek Afektif..................................................................................................................16
SDM dan Literasi Komputer / Teknologi Informasi....................................................................18
Pengertian Ragam Literacy........................................................................................................18
E-Literacy dan Digital Divide..................................................................................................20
Evolusi E-Literacy...................................................................................................................21
2
Tantangan E-Literacy..............................................................................................................23
Tingkat Kematangan E-Literacy..............................................................................................25
Sumber Data dan Pendataan.....................................................................................................26
Faktor-Faktor Penghambat....................................................................................................28
Kondisi ideal di Lapangan..........................................................................................................29
Program Bimbingan Teknis........................................................................................................30
Penyusunan Materi Ajar............................................................................................................32
Pengembangan Materi Perangkat Keras dan Troubleshooting.............................................33
Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer..........................................................34
Batasan Variabel........................................................................................................34
Panduan Penilaian.....................................................................................................35
Melakukan Inventarisasi Software.................................................................................35
Memilih Casing dan Power Supply................................................................................36
Memilih Monitor............................................................................................................37
Memilih Harddisk...........................................................................................................39
Memasang Perkabelan pada Motherboard..................................................................39
Melakukan Seting BIOS..................................................................................................40
Mengkonfigurasi Harddisk.............................................................................................42
Melakukan Instalasi Operating System..........................................................................43
Menginstall Modem.......................................................................................................44
Menguji Kinerja Komputer.............................................................................................45
3
Rentang Variabel........................................................................................................45
Pendampingan SDM Operator Entri Data Daerah.....................................................................48
4
BAB I
PENDAHULUAN
Laporan pendahuluan ini berisikan rencana kegiatan yang dilakukan oleh konsultan
untuk dapat menyelesaikan kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan
Pendataan Pendidikan untuk Kegiatan Pengembangan Jaringan Pangkalan Pendidikan
Provinsi dan Kabupaten/Kota yang terintegrasi dengan Pangkalan Data Depdiknas dalam
Rangka Program Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Tahun Anggaran 2007.
Laporan Pendahuluan ini juga berisikan metodologi yang akan digunakan oleh konsultan
yang dalam hal ini PT. Murfa Surya Mahardika (MSM) selaku perusahaan yang ditunjuk
untuk melaksanakan pekerjaan tersebut di atas. Selain menggunakan Kerangka Acuan
Kerja (KAK) yang digunakan sebagai acuan penyusunan dokumen laporan pendahuluan
ini, sebagian besar isi dari laporan juga didasarkan pada pengalaman perusahaan dalam
melakukan pekerjaan sejenis.
Latar Belakang
Salah satu bukti nyata berjalannya koordinasi pendataan pendidikan secara nasional
adalah hadirnya Pangkalan Data Pendidikan yang terintegrasi secara nasional –
pangkalan data yang ada di pusat maupun yang ada di daerah seluruhnya terintegrasi
membentuk Jaringan Pangkalan Data Pendidikan.
Pada tahun pertama sejak Undang-Undang Otonomi Daerah diberlakukan, volume data
pendidikan yang terjaring dan sampai di pusat (PSP-Balitbang-Depdiknas) mengalami
penurunan yang sangat drastis. Sekalipun sejak itu volume data pendidikan yang
terjaring dan sampai di pusat kembali mengalami peningkatan namun sampai dengan
saat ini tidak pernah kembali ke kondisi semula karena laju peningkatannya yang
demikian rendah. Dengan volume data pendidikan yang terbatas itu tentunya sulit untuk
5
menghasilkan informasi pendidikan nasional yang representatif, terutama untuk
kepentingan pengambilan keputusan/kebijakan ataupun untuk kepentingan konsumsi
publik.
Untuk membantu mengatasi kendala tersebut di daerah dalam rangka pengembangan

Jaringan Pangkalan Data Pendidikan, maka pada tahun Anggaran 2007 ini PSP-Balitbang-
Depdiknas menetapkan kegiatan ”Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan
Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data
Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional”.
Maksud dan Tujuan

Maksud dari kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan
Nasional adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan kemampuan dan/atau kompetensi Sumber Daya Manusia

pendataan pendidikan di setiap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
2. Menyediakan dukungan teknis demi berfungsinya dengan baik sistem pendataan
dan pengolahan data pendidikan di tingkat Kabupaten/Kota yang mencakup
perangkat keras, perangkat lunak serta mekanisme kerja pendataan dan
pengolahan data.
3. Menjamin keberlangsungan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data pendidikan
Kabupaten/Kota yang terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional.
Sasaran
Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan
Pendataan Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data
6
Pendidikan Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional adalah sebagai berikut:
1. Meningkatnya kemampuan dan atau kompetensi Sumber Daya Manusia

pendataan pendidikan di setiap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
4. Berfungsinya dengan baik sistem pendataan dan pengolahan data pendidikan di
tingkat Kabupaten/Kota.
5. Terciptanya Pangkalan Data Pendidikan Nasional yang didukung oleh jaringan
pangkalan data Kabupaten/Kota yang lebih terjamin kesinambungannya.
Sasaran
Ruang lingkup pekerjaan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan
Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan
Nasional adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan metodologi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan

Pendataan Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan
Data Pendidikan Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data
Departemen Pendidikan Nasional.
6. Menyusun materi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan
Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data
Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data
Departemen Pendidikan Nasional yang meliputi:
a. Bahan ajar Bimbingan Teknis yang sesuai dengan metodologi yang telah
dikembangkan sebelumnya.
b. Pedoman pelaksanaan Bimbingan Teknis yang dapat dijadikan acuan bagi
semua pihak yang terlibat dalam sistem pendataan dan pengolahan data.
c. Instrumen untuk pengukuran kemampuan dan/atau kompetensi serta
evaluasi hasil bimbingan teknis sebelum dan sesudah pemberian Bimbingan
Teknis.
7. Melakukan seleksi dan rekrutmen tenaga Pendamping Teknis dan melaksanakan
pelatihan tentang sistem dan teknologi informasi yang relevan, sistem pendataan
7
dan pengolahan data pendidikan serta teknik implementasi sistem pendataan
dan pengolahan data pendidikan yang efektif.
8. Merencanakan, memantau, mengendalikan dan melaporkan Bimbingan Teknis
serta mengatasi masalah-masalah yang muncul dalam pelaksanaan Bimbingan
Teknis tersebut.
9. Melakukan/mendukung pelaksanaan pengecekan akurasi, penginputan dan
kompilasi data-data pendidikan nasional di setiap Dinas Kabupaten/Kota.
Sesuai dengan keluaran kerja di atas, maka ketiga aktivitas di atas dapat dipecah menjadi
dua kegiatan utama, yaitu:
1. Kegiatan Persiapan, terdiri atas persiapan materi bimbingan teknis dan persiapan
tenaga pendamping teknis
10. Kegiatan Penyelenggaraan bimbingan teknis.
8
BAB 2
Metodologi Kerja
Untuk dapat memberikan pemahaman yang lebih dalam terhadap kegiatan Bimbingan
Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk
Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi
dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan Nasional, dimana sasaran akhir dari
kegiatan ini adalah meningkatkan kemampuan dari tenaga pendataan di kabupaten /
kota, maka perlu diketahui terlebih dahulu beberapa pengertian yang berhubungan
dengan kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/
Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan Nasional.
SDM dan Kompetensi

Sukses tidaknya penjaringan data pendidikan diyakini dapat terus meningkat sesuai
dengan sasaran yang ingin dicapai apabila kompetensi SDM operator data entri
meningkat. Berbagai pengertian mendasar yang berhubungan dengan kegiatan
bimbingan teknis perlu ditelaah lebih dahulu untuk mendapatkan kesamaan persepsi
mengenai ukuran keberhasilan kegiatan bimbingan teknis.
Berdasar pada arti estimologi standar kompetensi terbentuk dari dua kosa kata, yaitu
standar dan kompetensi. Standar diartikan sebagai ukuran atau patokan yang disepakati
sedangkan kompetensi diartikan sebagai kemampuan yang dibutuhkan untuk melakukan
atau melaksanakan pekerjaan yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan dan sikap
kerja. Sehingga dapatlah dirumuskan bahwa kompetensi diartikan sebagai kemampuan
seseorang yang dapat terobservasi mencakup atas pengetahuan, keterampilan dan sikap
9
dalam menyelesaikan suatu pekerjaan atau tugas sesuai dengan standar performen yang
ditetapkan.
Pengertian Standar Kompetensi

Berdasar pada arti bahasa, standar kompetensi terbentuk atas kata standar dan
kompetensi. Standar diartikan sebagai "ukuran" yang disepakati, sedangkan kompetensi
telah didefinisikan sebagai kemampuan seseorang yang dapat terobservasi mencakup
atas pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam menyelesaikan suatu pekerjaan atau
tugas sesuai dengan standar performen yang dengan demikian dapatlah disepakati
bahwa standar kompetensi merupakan kesepakatan-kesepakatan tentang kompetensi
yang diperlukan pada suatu bidang pekerjaan oleh seluruh "stakeholder" di bidangnya.
Dengan kata lain, yang dimaksud dengan Standar Kompetensi adalah perumusan
tentang kemampuan yang harus dimiliki seseorang untuk melakukan suatu tugas atau
pekerjaan yang didasari atas pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja sesuai dengan
unjuk kerja yang dipersyaratkan.
Dengan dikuasainya kompetensi tersebut oleh seseorang, maka yang bersangkutan akan
mampu:
1. Bagaimana mengerjakan suatu tugas atau pekerjaan.

11. Bagaimana mengorganisasikannya agar pekerjaan tersebut dapat dilaksanakan.
12. Apa yang harus dilakukan bilamana terjadi sesuatu yang berbeda dengan
13. rencana semula.
14. Bagaimana menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk memecahkan
15. masalah atau melaksanakan tugas dengan kondisi yang berbeda.
Struktur Standar Kompetensi

Standar Kompetensi suatu Bidang Keahlian distrukturkan dengan bentuk seperti di
bawah ini (bentuk ini diterapkan secara luas di dunia internasional) :
10
Format Standar Kompetensi
Sementara untuk format standar kompetensi ditunjukkan seperti pada tabel berikut ini:
11
Dari berbagai skema di atas, jelaslah terlihat bahwa penyiapan materi ajar, penyediaan
tenaga bimbingan teknis dan penyelenggaraan bimbingan teknis harus dipersiapan
berdasarkan kaidah-kaidah dasar pengembangan kompetensi SDM.
Dalam menyiapkan materi ajar, tenaga pendidik dan penyelenggaraan bimbingan teknis,
maka perlu juga diperhatikan kompetensi kunci. Yang dimaksud dengan kompetensi
kunci adalah kemampuan kunci atau generik yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
suatu tugas atau pekerjaan. Kompetensi kunci tersebut terkandung pada setiap unit-unit
kompetensi. Berikut ini adalah 7 (tujuh) kunci kompetensi :
1. Mengumpulkan, menganalisa dan mengorganisasikan informasi

16. Mengkomunikasikan ide dan informasi
17. Merencanakan dan mengatur kegiatan
18. Bekerjasama dengan orang lain dan kelompok
19. Menggunakan ide dan teknik matematika
20. Memecahkan persoalan / masalah
21. Menggunakan teknologi
(Sumber: Key Competencies, William Hall & Mark C. Werner)
Untuk setiap jenjang / level kompetensi, dapat dibuat menurut urutan-urutan sebagai
berikut ini:
1. Unjuk Kerja Level 1
Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk melakukan aktifitas secara efisien

dan memuaskan berdasarkan kemampuan mandiri dan memperoleh hasil kerja
berdasarkan pada kriteria dan parameter yang telah ditetapkan.
Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk mengatur kegiatan yang

memerlukan alternatif / pilihan, aplikasi dan integerasi sejumlah elemen untuk
membuat penilaian (judgment) atas kualitas proses dan hasil.
12
Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk mengevaluasi dan merancang
kembali proses, menetapkan dan menggunakan kembali prinsip-prinsip (rumus)
dalam rangka menentukan cara terbaik dan tepat untuk pendekatan kegiatan
serta menetapkan kriteria untuk penilaian kualitas hasil dan proses.
Mengingat dalam awal pengembangan konsep standar kompetensi didasarkan pada

teori psikologi belajar yang dikembangkan oleh Benjamin S. Bloom dan timnya
(Taksonomi Bloom), maka dalam merumuskan standar kompetensi prinsip-prinsip teori
tersebut akan selalu dipergunakan. Dalam teori belajar tersebut terbagi atas tiga ranah
belajar yaitu kognitif, psikomotoris dan afektif (pengetahuan, keterampilan dan sikap)
yang dapat diajarkan terintegrasi untuk mencapai tujuan suatu proses pendidikan dan
pelatihan. Setiap tipe belajar tersebut memiliki karasteristik dan tingkat pencapaian
didasarkan atas tingkat kesulitan yang dihadapinya.
Aspek Koginitif (Pengetahuan)

Aspek kognitif mencakup pengembangan kemampuan intelektual dan pengetahuan yang
terdiri atas enam katagori utama, yang tersusun dari yang sederhana hingga yang
kompleks berdasar pada tingkat kesulitan yang ditanganinya. Dalam hal ini aspek yang
sederhana harus dikuasai terlebih dahulu sebelum meningkat ketingkat kesulitan yang
berikutnya.
Level Taksonomi Deskripsi Kata Kerja Yang

Dipergunakan
Pengetahuan  Mengetahui Mendifine, mengenal,
terminologi secara mencocokkan,
umum. mengingat,
 Mengetahui fakta mengulang,
membedakan,
yang spesifik.
mengidentifikasi,
 Mengetahui konsep
menyebut, melabel,
dasar.
memanggil kembali,
menghubungkan,
mencatat
Komprehensif Memahami fakta. Menterjemahkan,
Mengintepretasikan merubah, mengatur
chart dan grafik. kembali,
13
Menjastifikasi mengekspresikan,
prosedur dan memberi contoh,
metode. mengilustrasikan,
Mengestimasikan menggeneralis,
kebutuhan. menyimpulkan,
mendiagnosis
Aplikasi Mengaplikasikan Mengaplikasikan,
konsep dan prinsip – mengorganisasi-kan,
prinsip ke dalam meresturkturisasi,
situasi yang baru. memecahkan,
Memecahkan mentransfer,
problem matematika. menggunakan,
Menyusun grafik dan mengklasifikasi,
chart. memilih,
Mendemonstrasikan mendramatisasi,
penggunaan metode membuat sket,
dan prosedur. mendemonstrasi kan,
mengilustrasikan,
menangani,
mengkalkulasi.
Analisis Mengenal dan Membedakan,
menggunakan logika memilahkan,
berfikir untuk membandingkan,
menyampaikan suatu mendeferensial-kan,
alasan. membuat diagram,
Mengevaluasi menjelaskan,
relevansi data. menganalisa,
mengkatagori-kan,
memeriksa, mendebat,
menguji, melakukan
eksperimen.
Sintesis Mengungkap suatu Memadukan,
konsepsi yang mengkomposisi,
terorganisasi secara mengkonstruksi,
baik. merencanakan,
Merumuskan suatu memodifikasi,
konsepsi yang baru. menformulasi.
Evaluasi Menjastifikasi nilai Menyimpulkan,
suatu pekerjaan. menjastifikasi,
meranking,
mendukung,
mengradasi,
menjelaskan, menilai,
menyeleksi,
mengapresiasi,
membobot, merevisi.
14
Aspek psikomotor (keterampilan)
Aspek psikomotor mencakup kemampuan dalam mengkoordinasikan gerakan phisik dan
menggunakan motoris. Untuk memperoleh kemampuan tersebut memerlukan pelatihan
dan pembiasaan dan pengukuran yang mencakup tentang kecepatan, jarak, prosedur
dan teknik pelaksanaan.

Dipergunakan
Imitasi Mengetahui terminologi Mendifine, mengenal,
secara umum. mencocokkan,
Mengetahui fakta yang mengingat,
spesifik. mengulang,
Mengetahui konsep membedakan,
dasar. mengidentifikasi,
menyebut, melabel,
memanggil kembali,
menghubungkan,
mencatat
Komprehensif Memahami fakta. Menterjemahkan,
Mengintepretasikan merubah, mengatur
chart dan grafik. kembali,
Menjastifikasi mengekspresikan,
prosedur dan memberi contoh,
metode. mengilustrasikan,
Mengestimasikan menggeneralis,
kebutuhan. menyimpulkan,
mendiagnosis
Aplikasi Mengaplikasikan Mengaplikasikan,
konsep dan prinsip – mengorganisasi-kan,
prinsip ke dalam meresturkturisasi,
situasi yang baru. memecahkan,
Memecahkan mentransfer,
problem matematika. menggunakan,
Menyusun grafik dan mengklasifikasi,
chart. memilih,
Mendemonstrasikan mendramatisasi,
penggunaan metode membuat sket,
dan prosedur. mendemonstrasi kan,
mengilustrasikan,
menangani,
mengkalkulasi.
Analisis Mengenal dan Membedakan,
15
menggunakan logika memilahkan,
berfikir untuk membandingkan,
menyampaikan suatu mendeferensial-kan,
alasan. membuat diagram,
Mengevaluasi menjelaskan,
relevansi data. menganalisa,
mengkatagori-kan,
memeriksa, mendebat,
menguji, melakukan
eksperimen.
Sintesis Mengungkap suatu Memadukan,
konsepsi yang mengkomposisi,
terorganisasi secara mengkonstruksi,
baik. merencanakan,
Merumuskan suatu memodifikasi,
konsepsi yang baru. menformulasi.
Evaluasi Menjastifikasi nilai Menyimpulkan,
suatu pekerjaan. menjastifikasi,
meranking,
mendukung,
mengradasi,
menjelaskan, menilai,
menyeleksi,
mengapresiasi,
membobot, merevisi.
Aspek Afektif
Aspek afektif mencakup hal yang berkaitan dengan emosi seperti perasaan, apresiasi,
entutiasme, motivasi, sikap. Tabel berikut ini menjelaskan mengenai aspek-aspek afektif.

Dipergunakan
Receive/Menerima Ingin menerima. Menerima,
Ingin memilih,
menghadiri. menanyakan,
Sadar akan mendengar,
situasi dan menyeleksi, dan
kondisi serta menghadiri.
fenomena.
Responding/Menerima Aktif Membuktikan,

berpartsipasi memberitahukan,
menolong,
16
melakukan dengan
sukarela,
mengklaim.
Valuing/ Menerima nilai Memilih,
– nilai / norma. mendukung,
Taat kepada “sharing”
nilai / norma. mengapresiasi,
Memegang mengundang,
teguh nilai / bergabung.
norma.
Organization/ Menghubung Menformulasi,
Mengorganisasi kan nilai / mempertahankan,
norma yang mengabstrak,
telah dianutnya. menghubungkan,
Mengintegrasik melakukan dengan
an nilai, norma benar dan
kedalam menetapkan.
kebiasaan hidup
sehari – hari.
Characterization Menghubung Menformulasi,
kan nilai / mempertahankan,
norma yang mengabstrak,
telah dianutnya. menghubungkan,
Mengintegrasik melakukan dengan
an nilai, norma benar dan
kedalam menetapkan.
kebiasaan hidup
sehari – hari.
Pemilihan kata kerja dari masing-masing ranah taksonomi untuk dipakai pada
pernyataan judul unit, sub kompetensi dan kriteria unjuk kerja, harus disesuaikan
dengan tingkat kesulitan yang terkandung dalam unit serta level kompetensi yang akan
ditetapkan. Berdasar pada domain kognitif, psikomotor dan afektif, telah digradasi secara
sistimatis dengan menggunakan kata kerja (verbs) sebagaimana tertuang dalam matrik
di atas. Dengan demikian pada saat merumuskan unit-unit kompetensi gradasi pada
level taksonomi tersebut harus dipergunakan untuk memilih dan menentukan kata kerja
yang tepat sesuai dengan tingkat kesulitan unit dimaksud.
Kata-kata kerja yang tertuang dalam matrik terutama dipergunakan untuk merumuskan
Kriteria Unjuk Kerja, agar memenuhi persyaratan yang terdiri dari kognitif, psikomotor
17
dan afektif agar mencerminkan tentang hal yang terukur dan sesuai dengan level yang
ditetapkan.
SDM dan Literasi Komputer / Teknologi Informasi

Istilah “information literacy” sering dikaitkan dengan “information competency”, yaitu
kemampuan seseorang dalam mendayagunakan informasi yang diperolehnya untuk
membantu meningkatkan kinerja aktivitas sehari-hari. Seorang individu dikatakan
memiliki “information literacy” yang baik apabila yang bersangkutan dapat melakukan
investigasi terhadap informasi apa yang dibutuhkan dalam suatu konteks kondisi
tertentu, dapat menyatakannya dalam terminologi yang tepat, dapat melakukan
pencarian secara efektif terhadap informasi berkualitas dari berbagai sumber data yang
tersedia, dapat melakukan analisa berdasarkan hasil koleksi informasi tersebut, dapat
memanfaatkannya untuk berbagai keperluan positif dan mendatangkan value yang
signifikan, dan dapat mengolahnya lebih lanjut menjadi sebuah sumber daya
pengetahuan.
Adalah merupakan suatu kenyataan bahwa keberhasilan pemerintah dalam

mengakselerasi pertumbuhan ekonomi negaranya ini tidak terlepas dari usaha segenap
praktisi industri dan akademisi dalam meningkatkan information literacy dari masyarakat
negara terkait, sehingga ketika teknologi informasi dan komunikasi diperkenalkan,
hampir tidak terjadi hambatan yang berarti dalam menerapkan dan mengembangkannya
di berbagai bidang. Kemampuan menggunakan perangkat teknologi informasi ini dikenal
sebagai “e-literacy”. Indonesia sebagai salah satu negara yang dianggap mengalami
permasalahan “digital divide” (kesenjangan digital) terancam akan semakin diasingkan
dan ditinggalkan oleh negara-negara lainnya jika tingkat e-literacy-nya tetap rendah.
Pengertian Ragam Literacy

Dalam berbagai kamus bahasa Inggris, istilah “literacy” diartikan sebagai “the ability to
read and write” atau kemampuan untuk membaca dan menulis. Kata ini kemudian
18
berkembang dan sering dipadankan dengan kata “technology” sehingga dikenal istilah
“technology literacy” yang didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami dan
menggunakan teknologi sebagai alat untuk mempermudah mencapai tujuan (Bunz,
2002). Ketika teknologi komputer berkembang, dikenal pula istilah “computer literacy”
yang secara luas dipergunakan dalam berbagai diskursus. Berbagai definisi “computer
literacy” kemudian diperkenalkan di masyarakat luas, dari yang bersifat sederhana yaitu
“the ability to use computer to satisfy personal needs” (Rhodes, 1986) sampai yang
sangat berbau filosofis seperti “the collection of skills, knowledge, understanding,
values, and relationships that allow a person to function comfortably as a productive
citizen in a computer-oriented society” (Watt, 1980). Sejalan dengan perkembangan
teknologi komputer, berkembang pula sejumlah produk-produk teknologi lain berbasis
digital seperti personal digital assistant, tablet computing devices, pocket
communicatior, dan lain sebagainya. Seiring dengan berkembangnya teknologi tersebut,
diperkenalkanlah istilah “digital literacy” yang secara lugas didefinisikan sebagai “the
ability to understand and use information from a variety of sources when presented via
digital devices” (Gilster, 1997) yang oleh Central European University disempurnakan
menjadi “the ability to understand how information is generated and communicated in
all formats through the creation of critical frameworks for the retrieval, organisation,
evaluation, presentation, and use of information by using digital technology devices”.
Ketika internet berkembang secara pesat, istilah “internet literacy”-pun (i-literacy) lahir
dengan sendirinya, yaitu “the ability to use theoretical and practical knowledge about
the internet as a medium of communication and information retrieval” (Doyle, 1996).
Dan ketika terjadi konvergensi antara teknologi komputer dengan teknologi komunikasi,
dipergunakan pula secara luas istilah “information technology literacy” maupun “ICT
literacy” (ICT=Information and Communication Technology) yang memiliki arti kurang
lebih sebagai “a combination of intellectual capabilities, fundamental concepts, and
contemporary skills that a person should posses in order to navigate and use information
technology effectively” (Young, 1999).
19
E-Literacy dan Digital Divide
Salah satu bentuk ancaman bagi negara berkembang seperti Indonesia untuk dapat
bersaing di alam globalisasi adalah adanya fenomena kesenjangan digital atau yang lebih
dikenal sebagai digital divide – yaitu keadaan dimana terjadi gap antara mereka yang
dapat mengakses internet melalui infrastruktur teknologi informasi dengan mereka yang
sama sekali tidak terjangkau oleh teknologi tersebut (Hayslett-Keck, 2001).
Bahkan bagi mereka yang telah terjangkau oleh infrastruktur teknologi informasi pun
belum tentu dapat memanfaatkannya secara optimum, dalam arti kata dipergunakan
untuk dapat secara signifikan meningkatkan kualitas hidupnya. Fenomena ini dipandang
sebagai sebuah warna digital divide lain yang disebabkan karena rendahnya “e-literacy”
dari kebanyakan masyarakat Indonesia, yang oleh pemerintah didefinisikan sebagai
“kesadaran dan pemahaman tentang pentingnya informasi serta pendayagunaan
teknologi informasi dan komunikasi di kalangan masyarakat dalam rangka
pengembangkan budaya informasi ke arah terwujudnya the information society”
(Kominfo, 2003). Dari definisi tersebut dapat dirumuskan bahwa yang dimaksud dengan
20
e-literacy di sini merupakan kemampuan sumber daya manusia dalam menguasai
sejumlah literacy yang dapat direpresentasikan melalui sebuah fungsi sebagai berikut:
e-literacy = f (ICT literacy, computer literacy, digital literacy, i-literacy)
Evolusi E-Literacy
Siklus evolusi e-literacy di dalam masyarakat berbeda-beda, yang jika diamati sungguh-
sungguh memperlihatkan adanya ketersamaan pola berdasarkan kelompok generasi
(Tapscott, 2000). Pada old generation yang oleh Tapscott diistilahkan sebagai generasi
baby boomers biasanya mengawali proses evolusi e-literacy-nya dengan kompetensi
information literacy yang telah dikuasainya terlebih dahulu.
Generasi yang sarat diwarnai dengan para individu yang sangat gemar baca buku dan
menulis ini tidak semua yang “bersedia” atau tertarik untuk berinteraksi dengan
sejumlah teknologi digital. Dari beragam produk digital yang terdapat di pasar, yang
paling banyak dipergunakan oleh mereka adalah digital handphone untuk berkomunikasi
secara langsung maupun via SMS (Short Message System). Adapun perangkat digital
lainnya seperti personal digital assistant, camera digital, tablet computing, digital
videocam, dan lain sebagainya masih sangat sedikit peminatnya. Namun demikian,
benih-benih pertumbuhan digital literacy di kalangan old generation ini patut diberikan
penghargaan. Tahap selanjutnya dalam evolusi yang cukup sulit dilakukan adalah
meningkatkan kemampuan e-literacy mereka ke arah penggunaan komputer dan
teknologi internet untuk membantu aktivitas keseharian mereka.
21
Berbeda dengan komunitas old generation, pada new generation yang oleh Tapscott
istilah ini diberikan kepada para bayi yang masih memakai popok di tahun 2000-an,
evolusi e-literacy diawali semenjak diperkenalkannya teknologi komputer pada usia dini.
Di Indonesia – khususnya di kota-kota besar – fenomena ini mulai tampak dengan

dilibatkannya teknologi komputer sebagai salah satu alat bantu ajar yang dipergunakan
oleh lembaga pendidikan pre-school atau taman kanak-kanak dengan salah satu
tujuannya untuk merangsang dan meningkatkan kemampuan multiple intelligence
peserta didik (komputer sebagai alat bermain dan belajar). Sejalan dengan
perkembangan si anak, maka yang bersangkutan akan mulai mengenal teknologi digital
lainnya yang kelak akan banyak dapat ditemukan pada sejumlah consumer products,
seperti peralatan rumah tangga, perangkat yang dapat dibawa ke mana-mana (digital
mobile devices), mainan, alat-alat tulis dan kantor, dan lain-lain. Karena mereka sudah
memiliki computer literacy dan digital literacy dari awal, maka tidak sulit bagi mereka
untuk dapat memahami cara kerja internet dan memanfaatkannya (i-literacy). Pada saat
remaja, dimana mereka sudah mulai memahami akan pentingnya arti informasi sebagai
salah satu faktor produksi penting dan bahan baku knowledge (pengetahuan), dengan
sendirinya kemampuan information literacy akan terbentuk. Dibandingkan dengan old
generation, terlihat jelas bahwa evolusi e-literacy pada new generation akan jauh lebih
cepat dan efektif.
Bagaimana dengan para remaja dan pemuda saat ini, yang secara kategori generasi
berada pada dua titik ekstrim tersebut? Hasil kajian memperlihatkan bahwa pola evolusi
22
e-literacy mereka sangat beragam sesuai dengan sejumlah aspek seperti: latar belakang
pendidikan, lingkungan, kemampuan ekonomi, konteks pekerjaan/aktivitas, lokasi
geografis (tempat tinggal), jenis kelamin, dan lain sebagainya (Schaumburg, 1999). Oleh
karena itu, pola atau siklus penguasaan sejumlah literacy-nya pun tidak dapat
digambarkan sebagai suatu hal yang bersifat sekuensial, tetapi lebih merupakan sebuah
proses yang simultan seperti yang digambarkan berikut.
Tantangan E-Literacy
Setiap negara terdiri dari masyarakat dengan beragam portofolio generasi yang berbeda
tingkat e-literacy-nya. Semakin banyak jumlah penduduk yang memiliki tingkat e-literacy
yang tinggi, akan semakin kompetitif nilai keunggulan masyarakat di negara tersebut.
23
Jika ketiga generasi tersebut dipetakan ke dalam sebuah matriks agar dapat dilihat
keterkaitannya dengan tinggi rendahnya akselerasi e-literacy yang ada, maka dapat
dihasilkan sebuah diagram seperti berikut ini
Pada gambar tersebut terlihat bahwa new generation merupakan generasi dengan
tingkat e-literacy tinggi, namun baru akan memberikan kontribusi bagi negara di
kemudian hari, ketika mereka sudah beranjak dewasa. Sementara kondisi saat ini
dikendalikan oleh dua generasi, yaitu old generation yang secara perlahan-lahan akan
memberikan tongkat estafetnya kepada generasi muda (today’s generation).
Permasalahan muncul ketika melihat kenyataan bahwa justru masyarakat Indonesia yang
pada saat ini memegang kendali atas pergerakan roda perekonomian dilakukan oleh
orang-orang yang rata-rata tingkat e-literacy-nya rendah (karena mereka berada pada
kuadran yang tingkat akselerasi evolusi e-literacy-nya lambat). Kenyataan ini tidak saja
berakibat semakin sulitnya Indonesia untuk bersaing secara kompetitif dengan bangsa
lain di dunia, namun lebih jauh dapat mengakibatkan persmasalahan di kemudian hari
ketika new generation mengambil alih kendali perekonomian karena belum disiapkannya
sejumlah infratruktur dan suprastruktur untuk mendukung mereka. Melihat kenyataan
ini, maka tidak ada jalan lain kecuali mencoba sekuat tenaga untuk menerapkan strategi
yang ampuh agar terjadi akselerasi peningkatan e-literacy para old generation dan
24
today’s generation secara signifikan dan dramatis (Fulk, 1993). Untuk menjawab
permasalahan tersebut, diusulkan tiga tahapan strategi sebagai pendekatan efektif guna
mengakselerasi peningkatan e-literacy di kalangan old generation dan today’s
generation, yaitu: Menciptakan Konteks (Demand Creation), Melibatkan Teknologi
(Supply Providing), dan Merubah Perilaku (Behaviour Change).
Tingkat Kematangan E-Literacy

Setiap individu akan memiliki pola pematangan e-literacy-nya masing-masing. Kalau
dapat menggunakan kerangka konsep atau teori Personal-Capability Maturity Model (P-
CMM), maka kurang lebih level e-literacy seseorang dapat digambarkan seperti
demikian:
1. Level 0 – jika seorang individu sama sekali tidak tahu dan tidak perduli akan
pentingnya informasi dan teknologi untuk kehidupan sehari-hari;
24. Level 1 – jika seorang individu pernah memiliki pengalaman satu dua kali dimana
informasi merupakan sebuah komponen penting untuk pencapaian keinginan
dan pemecahan masalah, dan telah melibatkan teknologi informasi maupun
komunikasi untuk mencarinya;
25. Level 2 – jika seorang individu telah berkali-kali menggunakan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membantu aktivitasnya sehari-hari dan telah
memiliki pola keberulangan dalam penggunaannya;
26. Level 3 – jika seorang individu telah memiliki standar penguasaan dan
pemahaman terhadap informasi maupun teknologi yang diperlukannya, dan
secara konsisten mempergunakan standar tersebut sebagai acuan
penyelenggaraan aktivitasnya sehari-hari;
27. Level 4 – jika seorang individu telah sanggup meningkatkan secara signifikan
(dapat dinyatakan secara kuantitatif) kinerja aktivitas kehidupannya sehari-hari
melalui pemanfaatan informasi dan teknologi; dan
28. Level 5 – jika seorang individu telah menganggap informasi dan teknologi
sebagian bagian tidak terpisahkan dari aktivitas sehari-hari, dan secara langsung
maupun tidak langsung telah mewarnai perilaku dan budaya hidupnya (bagian
dari information society atau manusia berbudaya informasi).
25
Walau bagimanapun juga, peningkatan e-literacy ini akan sangat dipengaruhi pula oleh
sejumlah faktor ekseternal lainnya, seperti: ketersediaan infrastruktur, keberadaan
regulasi, tingkat pertumbuhan ekonomi, kemauan politik pemerintah (political will),
kualitas penyelenggaraan pendidikan, human development index, dan lain sebagainya.
Melihat pola e-literacy di atas, maka program Bimtek yang akan dijalankan menghadapi
berbagai kendala yang tidak kecil. Kendala-kendala tersebut dapat dikatakan sebagai
faktor-faktor penghambat yang harus mendapatkan perhatian tersendiri dalam
menjalankan program Bimtek.
Sumber Data dan Pendataan

Kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan Kabupaten /
Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/ Kota yang
Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan Nasional merupakan usaha
untuk menjamin bahwa pendataan pendidikan yang dilakukan dapat menghasilkan data-
data yang berujung kepada kualitas informasi yang dihasilkan.
Gambar. Sumber Data Pendidikan
26
Dari gambar diatas terlihat bahwa data-data diperoleh dari satuan pendidikan terendah
yang berada di tingkat kabupaten / kota berupa data-data kurikulum, data-data pengajar,
data-data siswa dan data-data sarana prasarana sekolah. Dalam hal pendataan ini, maka
Pusat Statistik Pendidikan Depdiknas telah mengembangan aplikasi pendataan berbasis
web yang disebut dengan PADATI-WEB. Adapun fitur yang didukung oleh aplikasi
PADATI-WEB dalam melakukan pendataan adalah sebagai berikut:
1. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Taman Kanak-Kanak.

29. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Dasar.
30. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Pertama.
31. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Umum.
32. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Kejuruan.
33. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa.
34. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa (Paket A).
35. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa (Paket B).
36. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa (Paket C).
37. Program aplikasi individual jenjang Lembaga Pendidikan Tinggi
38. Program aplikasi pendukung pendataan di Pendidikan dasar, Pendidikan
menengah dan pendidikan tinggi.
39. Pengembangan program aplikasi integrator dan Monev.
Selain menggunakan PADATI-WEB, proses pendataan juga dilakukan secara konvensional

dengan menggunakan kuisioner yang dibuat oleh PSP Depdiknas. Kuisioner tersebut
dibuat dan dicetak di tingkat pusat untuk kemudian disebar di masing-masing dinas
Pendidikan tingkat kabupaten / kota. Tenaga pendata pada dinas pendidikan kabupaten /
kota tersebut kemudian melakukan pendataan ke masing-masing sekolah di wilayahnya
masing-masing. Data-data dari masing-masing sekolah tersebut kemudian dikumpulkan
kembali ke tingkat dinas pendidikan kabupaten/kota untuk diolah dan dikirimkan
kembali ke tingkat pusat.
Dari hasil pengumpulkan data-data yang telah dilakukan selama ini, bahwa ternyata yang
ada lebih kurang 30% yang terkumpulan. Dengan demikian, menjadi sulit bagi pihak
Depdiknas untuk berbagai kebijakan yang berhubungan dengan pendidikan.
27
Faktor-Faktor Penghambat
Lemahnya kualitas pendataan tersebut disebabkan oleh beberapa faktor seperti:
1. Kurangnya biaya operasional pendataan di lapangan, terutama berkaitan dengan

kondisi geografis di daerah;
40. Lemahnya kemampuan SDM di daerah dalam hal pendataan, baik ditinjau dari
aspek kompetensi, tingkat awarerness dan tingkat ketersediaan tenaga yang ada.
41. Faktor Geografis yang berpengaruh langsung terhadap jangkauan pendataan.
Kegiatan bimbingan teknis pendataan pendidikan pada 470 kabupaten / kota diarahkan
kepada pendampingan terhadap pengguna yang sebelumnya telah dilatih untuk
menggunakan aplikasi pendukung yang ada. Pendampingan terhadap proses entri data
pendidikan dilakukan untuk menjamin ketersediaan data yang dibutuhkan baik dari segi
kualitas dan kuantitas dengan dengan memperhatikan aspek seperti relavansi konteks
data, akurasi data mentah, tingkat akurasi pemasukan data, koreksi terhadap data yang
ada sampai dengan rekapitulasi dan pengiriman data-data yang ada.
Elemen bimbingan teknis yang akan diberikan kepada tenaga operator dilapangan
adalah sebagai berikut:
28
Kondisi ideal di Lapangan
Dalam melakukan pendataan, tentu terdapat asumsi dimana lokasi pendataan yang
berada di kabupaten/kota berada pada kondisi idealnya. Asumsi kondisi ideal sehingga
data-data yang dibutuhkan dapat terjaring dengan benar baik dari segi kualitas dan
kuantitas di tingkat pusat adalah sebagai berikut:
1. Tersedianya data-data yang telah dikumpulkan melalui kuisioner di tingkat

kabupaten / kota.
2. Tersedianya perangkat keras komputer yang memadai untuk dapat menyimpan
dan mengolah data-data yang telah terkumpulkan.
3. Tersedianya aplikasi pendataan pendidikan yang dapat digunakan untuk
menyimpan dan mengolah data pendidikan
4. Tersedianya jaringan internet yang dapat digunakan untuk mengirimkan data-
data pendidikan yang ada.
Kondisi lapangan ternyata tidak seideal yang diharapkan, sehingga dibutuhkan adanya
program bimbingan teknis agar dapat dicapai kondisi yang lebih baik sehingga kegiatan
pendataan pendidikan dapat mencapai hasil yang maksimal.
Dari dokumen Kerangka Acuan Kerja (KAK) yang ada, maka kegiatan bimbingan teknis
yang dimaksud terdiri atas aktivitas-aktivitas sebagai berikut:
1. Program Bimbingan teknis dibutuhkan untuk membantu terselenggaranya

kualitas pendataan pendidikan di seluruh Indonesia.
2. Program Bimbingan Teknis diselenggarakan untuk menjamin bahwa pengisian
data harus dilakukan dengan benar. Termasuk menjamin kemampuan SDM di
dalam melakukan pengisian data.
3. Melatih tenaga operator pendataan di daerah terkait dengan pendataan
pendidikan, baik dengan menggunakan mekanisme konvensional atau dengan
menggunakan sistem berbasis teknologi informasi.
Program Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan Kabupaten /

29
Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan Nasional umumnya
terkendala berbagai masalah seperti telah diterangkan sebelumnya seperti:
1. Kondisi sarana dan prasarana umum, terutama yang berkaitan dengan

transportasi darat, laut dan udara sehingga menyulitkan pihak operator
pendataan pendidikan di daerah untuk melakukan koleksi data
42. Kurangnya dukungan dana keuangan dalam melakukan pendataan pendidikan
43. Kurangnya atau lemahnya SDM operator pendataan pendidikan, baik ditinjau dari
aspek kompetensi dan juga tingkat awareness.
Program Bimbingan Teknis

Program Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan Kabupaten /
Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan Nasional. Sesuai dengan
ruang lingkup pekerjaan ini, maka kegiatan bimbingan teknis terdiri dari:
1. Pengembangan metodologi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan

Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan
Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan
Data Departemen Pendidikan Nasional
44. Penyusunan materi ajar Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan
Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data
Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data
Departemen Pendidikan Nasional yang meliputi:
a. Materi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional yang disesuaikan dengan metodologi yang telah
dikembangkan sebelumnya.
b. Tersedianya instrumen pengukuran evaluasi kemampuan dan atau
kompetensi hasil bimbingan teknis sebelum dan sesudah pemberian
Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan
30
Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan
Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen
Pendidikan Nasional
45. Melakukan seleksi dan rekrutmen tenaga pendamping teknis dan melaksanakan
pelatihan tentang sistem dan tekno0logi informasi yang relevan, sistem
pendataan dan pengolahan data pendidikan serta teknik implementasi sistem
pendataan dan pengolahan data pendidikan yang efektif.
46. Merencanakan, memantau, mengendalikan dan melaporkan bimbingan teknis
serta mengatasi masalah-masalah yang muncul dalam pelaksanaan bimbingan
teknis tersebut.
47. Melakukan/mendukung pelaksanaan pengecekan akurasi, penginputan dan
kompilasi data-data pendidikan nasional di setiap kabupaten/kota.
Penyusunan Materi Ajar

Penyusunan materi ajar harus dilakukan dengan memperhatikan aspek pemenuhan
terhadap kegiatan pendataan pendidikan. Materi-materi yang dikembangkan digali atas
dasar hal-hal sebagai berikut:
1. Lingkungan pendukung pendataan pendidikan yang terdiri atas:

a. Pendataan
b. Perangkat Keras Komputer
c. Jaringan Internet
d. Aplikasi Perangkat Lunak Pendataan.
48. Hasil acara Training of Trainer (TOT) yang diselenggarakan oleh PSP Depdiknas.
Pengembangan materi Bimtek seperti yang tersebut di dalam dokumen Kerangka Acuan
Kerja (KAK) akan terlihat seperti pada gambar berikut ini:
31
Pengembangan Materi Perangkat Keras dan Troubleshooting
Unit materi ini dikembangkan untuk membantu tenaga operator entri data daerah agar
memiliki kemampuan untuk menjalankan, merawat, memperbaiki (pada skala tertentu)
perangkat keras yang ada sehingga tidak mengalami ketergantungan terhadap vendor
atau pihak lainnya.
Materi-materi bimbingan teknis berkaitan dengan perangkat keras komputer dan

troubleshooting adalah sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer

49. Melakukan inventarisasi software
50. Memilih Casing dan Power Supply
51. Memilih Monitor
52. Memilih Harddisk
53. Memasang Perkabelan pada Motherboard
54. Melakukan Seting BIOS
55. Mengkonfigurasikan harddisk
56. Melakukan instalasi operating system
57. Menginstall modem
32
58. Menguji kinerja komputer
59. Melakukan instalasi software aplikasi
60. Mengkonfigurasi software aplikasi
61. Menganalisa kebutuhan perawatan
62. Menentukan ruang lingkup kegiatan perawatan
63. Melakukan perawatan peralatan jaringan
Detail dari masing-masing materi bimtek dalam rangka pengembangan kompetensi

tenaga operator pendataan di daerah adalah sebagai berikut:
Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan identifikasi
Bimtek: perangkat penyusun komputer yang terdiri dari persiapan
identifikasi, identifikasi dan memeriksa hasil identifikasi. Unit
kompetensi ini diperlukan untuk membantu dan memperlancar
pelaksanaan perakitan komputer.
Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja
 Mempersiapkan identifikasi perangkat  Perangkat penyusun computer dan buku
penyusun komputer manual perangkat penyusun komputer
disiapkan.
 Peralatan tulis untuk identifikasi
disiapkan.
 Tempat identifikasi disiapkan dalam
keadaan kering, bersih dan aman.
 Mengidentifikasi perangkat penyusun  Buku manual perangkat penyusun komputer
komputer dibaca.
 Perangkat penyusun komputer didaftar
sesuai dengan spesifikasi.
 Perangkat penyusun komputer
dikelompokkan sesuai dengan daftar yang
telah dibuat.
 Memeriksa hasil identifikasi perangkat  Perangkat penyusun komputer diperiksa
penyusun komputer dan disesuaikan dengan daftar hasil
identifikasi.
 Perangkat penyusun komputer diletakkan
pada tempat yang kering, bersih, aman
serta mudah dijangkau.
33
Batasan Variabel
Batasan variabel yang digunakan pada unit kompetensi ini mencakup hal-hal sebagai
berikut:
1. Jenis komputer dan spesifikasi komputer

64. Perangkat peripheral komputer
65. Jumlah atau besar sistem
66. Beban kerja tiap perangkat
67. OS yang digunakan
68. Tools yang digunakan
Panduan Penilaian
Penilaian mungkin terjadi pada pekerjaan, atau diluar pekerjaan atau suatu kombinasi
dari keduanya. Penilaian diluar pekerjaan harus dilaksanakan dalam suatu lingkungan
kerja yang disimulasikan mendekati pekerjaan yang semestinya.
Penilaian mungkin menggabungkan serangkaian metode untuk menilai kemampuan dan

penerapan pengetahuan pendukung penting, dan mungkin mencakup:
1. Demontrasi praktis (pengamatan langsung harus terjadi lebih dari sekali untuk
menentukan konsistensi kemampuan)
69. Studi kasus
70. Contoh-contoh kerja atau kegiatan-kegiatan simulasi kerja
Melakukan Inventarisasi Software
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan melakukan
Bimtek: inventarisasi software meliputi menyiapkan inventarisasi software,
identifikasi CD software dan menyimpan CD sofware. Unit
kompetensi ini diperlukan untuk membuat suatu inventarisasi
software yang sewaktu waktu diperlukan
 Menyiapkan inventarisasi software  CD software original/legal yang akan
dijadikan sebagai inventaris disiapkan.
 Peralatan tulis untuk identifikasi CD
software disiapkan.
 Tempat untuk penyimpanan CD software
disiapkan.
34
 Daftar nama CD software inventaris
disiapkan.
 Identifikasi CD software  CD software inventaris diberi kode/label.
 CD software inventaris dikelompokkan
sesuai dengan nama dan jenis software.
 CD software inventaris didaftar sesuai
dengan kode/label yang diberikan.
 CD software inventaris diidentifikasi sudah
sesuai dengan kode/label yang diberikan.
Menyimpan CD software inventaris  Tempat penyimpanan CD software
inventaris dibersihkan dan dikeringkan.
 Tempat penyimpanan CD sofware inventaris
diberi kode/label untuk memudahkan
pencarian.
 Tempat penyimpanan CD software
inventaris diberi bahan pengawet dan
pengering untuk mencegah kerusakan CD
software.
 CD software inventaris disimpan pada
tempat penyimpanan yang telah disediakan
serta ditata secara rapi.
Panduan Penilaian

71. Studi kasus
Memilih Casing dan Power Supply
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan memilih casing dan
Bimtek: power
35
supply yang terdiri dari persiapan hal – hal yang perlu
dipertimbangkan, memilih casing dan power supply serta
memeriksa kelengkapan casing dan
power supply. Unit kompetensi ini diperlukan unutuk menghindari
kesalahan terhadap pemilihan casing dan power supply yang tidak
sesuai dengan kebutuhan.
Mempersiapkan hal – hal yang perlu  Penempatan posisi dari computer nantinya
dipertimbangkan dalam pemilihan casing dan ditentukan.
 Jumlah drive bays yang akan diperlukan
power supply dihitung dan ditentukan.
 Banyaknya perangkat computer yang
digunakan ditentukan.
 Besarnya daya yang dibutuhkan diketahui
dan dihitung.
 Memeriksa kelengkapan perangkat casing  Kelengkapan perangkat casing dan power
dan power supply supply diperiksa dan tidak ada kekurangan
atau kerusakan.
 Power supply dites dan diidentifikasi tidak
ada kerusakan atau error.
 Casing dan power supply disimpan dalam
tempat yang aman.
Panduan Penilaian

73. Studi kasus
36
Memilih Monitor
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan memilih monitor
Bimtek: yang terdiri dari persiapan dalam memilih monitor, memilih monitor
dan memeriksa kelengkapan monitor. Unit kompetensi ini
diperlukan untuk menghindari kesalahan terhadap pemilihan
monitor yang tidek sesuai dengan kebutuhan.
 Mempersiapkan hal – hal yang perlu  Besarnya tempat untuk monitor sudah
dipertimbangkan dalam pemilihan ditentukan.
monitor  Penempatan posisi dari monitor sudah
ditentukan.
 Spesifikasi monitor (Resolusi, type
sinkronisasi, ukuran tabung, jenis tabung,
dll) sudah ditentukan.
 Aplikasi dari monitor (untuk desain grafis,
teks, program, dll) sudah ditentukan
 Besarnya daya atau range tegangan yang
dibutuhkan sudah diketahui.
 Memilih Monitor  Buku manual monitor sudah dibaca dan
dipelajari.
 Monitor sesuai dengan spesifikasi dan
aplikasi yang telah ditentukan sudah dipilih.
 Besar ukuran monitor sudah dipilih.
 Memeriksa kelengkapan monitor  Kelengkapan perangkat monitor sudah
diperiksa dan tidak ada kekurangan atau
kerusakan.
 Monitor sudah dites dan tidak ada error.
 Monitor sudah disimpan dalam tempat yang
aman.
Panduan Penilaian
37
75. Studi kasus
Memilih Harddisk
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan memilih harddisk
Bimtek: yang terdiri dari komponen, mengidentifikasi kapasitas
harddisk,mengidentifikasi kecepatan putar, mengidentifikasi
kecepatan transfer, dan mengidentifikasi waktu akses rata-rata.
 Mengidentifikasi kapasitas harddisk  Kemampuan daya tampung data
diidentifikasi berdasarkan label yang
tercantum dalam fisik harddisk.
 Kemampuan harddisk daya tampung data
diidentifikasi secara rom bios.
 Mengidentifikasi kecepatan putar  Kecepatan putar harddisk dapat
diidentifikasi secara label yang tercantum
dalam fisik harddisk.
 Kecepatan putar harddisk dapat
diidentifikasi secara software bantu.
 Mengidentifikasi kecepatan transfer  Kecepatan transfer harddisk dapat
diidentifikasi secara label yang tercantum
dalam fisik harddisk
 Kecepatan transfer harddisk dapat
 Mengidentifikasi waktu akses rata-rata.  Waktu akses rata-rata harddisk dapat
diidentifikasi melalui label yang tercantum
dalam fisik harddisk.
 Waktu akses rata-rata harddisk dapat
38
Memasang Perkabelan pada Motherboard
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan Pemasangan perkabelan yang
Bimtek: tersambung pada motherboard dan akpek-aspek yang harus
diperhatikan selama proses pemasangan
 Mempersiapkan hal – hal yang perlu  Jenis chasing (chasing TA atau ATX) yang
dipertimbangkan dalam pemilihan dipakai sebagai tempat motherboard
motherboard ditentukan.
 Prosesor dan chipset yang digunakan sudah
dipertimbangkan dan ditentukan.
 Banyaknya Bus slot yang diperlukan
ditentukanditentukan.
 Motherboard yang akan digunakan diperiksa
memiliki buku manual, kartu garansi dan CD
driver.
 Penggunaan memori pada motherboard
dipertimbangkan.
 Memilih motherboard  Semua bahan pertimbangan tentang
spesifikasi motherboard diidentifikasi.
 Motherboard yang sesuai dengan spesifikasi
chasing dipilih.
 Motherboard yang sesuai dengan
kebutuhan dan spesifikasi dipilih.
 Memeriksa kelengkapan motherboard  Kelengkapan motherboard (buku manual,
CD driver dan kartu garansi) diperiksa dan
tidak ada kekurangan atau kerusakan.
 Motherboard diidentifikasi sudah sesuai
dengan buku manual.
 Label garansi pada motherboard diperiksa
dan diidentifikasi sudah terpasang.
Melakukan Seting BIOS
Uraian Unit Materi Unit ini mendeskripsikan ketrampilan dan pengetahuan yang
Bimtek: dibutuhkan untuk mempersiapkan dan mengatur konfigurasi
komputer sebelum dapat digunakan.
 Menyalakan computer  Sambungan komputer ke saluran listrik PLN
diperiksa dan kemungkinan penggunaan
perangkat bantu (UPS, AVR, soft start dan
39
lainnya) juga diperiksa
 Perangkat bantu (UPS, AVR, soft start atau
lainnya) dinyalakan dan diperiksa
ketersediaan aliran listriknya
 Komputer dinyalakan dan diperhatikan
indikator power dari komputer
 Memasuki setting BIOS  Tombol-tombol kusus untuk konfigurasi atau
diagnosa komputer dijelaskan berdasarkan
jenis-jenis komputer yang ada
 Tombol untuk masuk ke setting BIOS ditekan
saat komputer mulai restart
 Dipastikan telah memasuki menu setup
 Melihat konfigurasi utama  Konfigurasi utama atau halaman utama dari
seting BIOS dibuka dan disebutkan
konfigurasi yang ada saat itu
 Dilakukan setting konfigurasi pada halaman
utama sesuai dengan spesifikasi yang
diinginkan, meliputi jam, drive yang
digunakan dan sebagainya
 Melihat konfigurasi pheriperal  Halaman setting konfigurasi pheriperal
dibuka dan disebutkan konfigurasi yang ada
saat itu
 Dilakukan setting konfigurasi pada halaman
konfigurasi pheriperal sesuai dengan
spesifikasi yang diinginkan, meliputi pararel
port, serial port, USB, infra red dan
sebagainya
 Memasang pengamanan  Halaman setting pengamanan dibuka dan
disebutkan konfigurasi yang ada saat itu
 Dilakukan setting pengamanan dan jenis
pengamanan sesuai dengan spesifikasi yang
diinginkan
 Mengambil default setup  Dijelaskan pengertian default setup dan
dijelaskan pula kapan default setup dapat
digunakan
 Tombol untuk mengambil default setup
disebutkan jenis dan kegunaannya
 Tombol default setup ditekan untuk kembali
ke setup awal sesuai dengan yang diinginkan
 Menyimpan atau membatalkan  Dijelaskan pengertian menyimpan atau
konfigurasi membatalkan konfigurasi dan kapan harus
dilakukan
 Tombol atau langkah untuk menyimpan atau
40
membatalkan konfigurasi disebutkan
Konfigurasi disimpan atau dibatalkan dan
keluar dari setting BIOS
 Melakukan restart dan memastikan  Dilakukan restart komputer dengan cara
konfigurasi benar keluar dari setting BIOS dan restart
 Diamati tanda-tanda atau tampilantampilan
yang muncul saat restart untuk memastikan
setting sesuai dengan yang diinginkan
Mengkonfigurasi Harddisk
Bimtek: dibutuhkan untuk mempersiapkan dan mengatur hard disk sebelum
dapat digunakan.
 Mengetahui ukuran hard disk  Setup ROM BIOS dibuka untuk mengetahui
konfigurasi disk yang terpasang pada
komputer
 Ukuran dari hard disk yang terpasang
diketahui melalui Setup ROM BIOS
 Menyiapkan ukuran pembagian hard disk  Pengertian dari partisi dapat dijelaskan dan
(partisi) perlunya dilakukan partisi.
 Ukuran dari hard disk direncanakan untuk
dibagi sesuai dengan keperluan.
 Segala aspek yang berhubungan dengan
pembagian hard disk (partisi) diketahui
sesuai dengan kebutuhan dan operating
system yang akan digunakan.
 Melihat konfigurasi partisi  Perlunya diketahui partisi yang ada dapat
dijelaskan.
 Berbagai Tools digunakan untuk
mengetahui partisi yang telah ada
sebelumnya pada hard disk.
 Partisi dan penggunaan kapasitas hard disk
diketahui berdasarkan tools tertentu.
 Menghapus partisi  Adanya partisi yang tidak sesuai atau tidak
diperlukan diidentifikasi.
 Partisi yang tidak sesuai atau tidak
diperlukan dihapus.
 Melakukan partisi hard disk  Ukuran partisi diset sesuai dengan
kebutuhan.
41
 Hard disk dipartisi menggunakan tools
tertentu sesuai dengan yang telah
direncanakan.
 Membuat salah satu partisi menjadi  Pengertian dari partisi aktif dijelaskan
partisi aktif  Partisi aktif saat itu diketahui.
 Partisi aktif diubah atau diset sesuai dengan
yang diinginkan
 Memformat hard disk  Dijelaskan mengenai perlunya melakukan
format disk.
 Disk yang sudah dan belum diformat dapat
diketahui menggunakan tools tertentu.
 Jenis-jenis format dapat dijelaskan beserta
mana yang seharusnya dipilih.
 Memberikan volume label  Dijelaskan pengertian vari volume label dan
perlunya mengatur valome label.
 Volume label diset atau diubah sesuai
dengan kebutuhan.
Melakukan Instalasi Operating System
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi operating system dan
Bimtek: akpek-aspek yang harus diperhatikan selama proses instalasi.
 Menyalakan komputer  Sambungan komputer ke saluran listrik PLN
diperiksa dan kemungkinan penggunaan
perangkat bantu (UPS, AVR, soft start dan
lainnya) juga diperiksa
 Perangkat bantu (UPS, AVR, soft start atau
lainnya) dinyalakan dan diperiksa
ketersediaan aliran listriknya
 Komputer dinyalakan dan diperhatikan
indikator power dari komputer
 Mengubah Boot sequence ke CD ROM  Setting BIOS dibuka saat komputer mulai
drive restart
 Setting halaman boot sequence dibuka dan
disebutkan konfigurasi saat itu
 Boot sequence diubah ke drive CD ROM
 Setting konfigurasi disimpan ke CMOS
 Memasukkan CD Setup OS ke CD Drive  CD untuk keperluan instalasi OS
dipersiapkan sesuai dengan OS yang akan
diinstall
 Pintu CD ROM Drive dibuka dan CD installer
42
untuk OS dimasukkan ke dalam CD ROM
drive
 Melakukan booting dari CD ROM drive  Setting BIOS ditutup dengan cara setting
disimpan dan komputer direstar
 Dilakukan booting dari CD ROM
 Menjalankan instalasi operating system  Instalasi OS dibuka saat dilakukan booting
dari CD ROM
 Melakukan setting konfigurasi OS selama  Proses instalasi diikuti tahap demi tahap dan
instalasi diperhatikan serta dijelaskan setiap
tampilan atau peringatan yang muncul
 Setiap tahap instalasi dilakukan setting
konfigurasi sesuai dengan yang diinginkan,
seperti harddisk tujuan komponen yang
akan diinstal, konfigurasi sistem dan
sebagainya
Menginstall Modem
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan menginstal modem yang
Bimtek: terdiri atas komponen, memasang perngkat modem, menginstall
driver modem, konfigurasi koneksi ke ISP dan dial ke ISP.
 Memasang perangkat modem  Perangkat modem dipasang dalam CPU
 Kabel telpon dihubungkan ke modem
 Menginstall driver modem  Driver modem dipilih sesuai dengan
hardwarenyanya.
 Instalasi driver dilakukan sesuai dengan SOP
instalasi.
 Mengkonfigurasi koneksi modem ke ISP  Set up koneksi internet dikerjakan dengan
benar
 Pemilihan ISP dikerjakan
 Nomer telepon untuk dial di masukan
dengan benar.
 Koneksi internet Account untuk user dan
password dimasukan sesuai dengan haknya.
 Melakukan Dial ke ISP  Jalankan menu icon dial ke ISP
 User dan password yang dimasukan untuk
dial sesuai haknya.
43
Menguji Kinerja Komputer
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan Pengujian kinerja perangkat
Bimtek: komputer yang telah dirakit dan disetting dan akpekaspek yang
harus diperhatikan selama proses pemasangan.
 Mempersiapkan Komputer  Daftar pengujian komputer dipersiapkan
berdasarkan parameter kinerja komputer
dan dijelaskan keperluan masing-masing
 Komputer yang akan diuji dinyalakan dan
diidentifikasi bekerja baik
 Mempersiapkan software bantu atau  Berbagai software bantu diidentifikasi dan
tools untuk pengujian dijelaskan parameter apa saja yang dapat
diujikan
 Digunakan software bantu yang sesuai
dengan parameter pengujian yang
diinginkan
 Melakukan proses pengujian  Sofware bantu dioperasikan untuk
melakukan pengujian kinerja
 Berbagai software bantu digunakan untuk
dibandingkan hasilnya antara software satu
dengan lainnya
Membuat laporan hasil pengujian  Hasil pengujian dicatat berdasarkan
parameter yang diuji dan software yang
digunakan dan dibandingkan dengan nilai
komputer standard
 Dibuat laporan hasil pengujian dan
didiskusikan hasilnya dengan teknisi lain
 Dilakukan lankah perbaikan atau setting
optimasi sistem untuk mendapatkan kinerja
yang lebih baik
Rentang Variabel
Dalam melaksanakan unit kompetensi ini harus didukung dengan tersedianya :
1. Perangkat komputer yang telah siap dioperasikan beserta Instruction Manualnya

2. Paket instalasi Software Aplikasi yang akan diinstalasi
3. Installation Manual software tersebut
4. SOP yang berlaku di perusahaan
5. Log sheet atau report sheet yang ditetapkan oleh perusahaan
44
6. Peralatan dan instrumen yang terkait dengan pelaksanaan unit kompetensi ini
Kompetensi yang dipersyaratkan

Penilaian harus mencakup pembuktian berdasarkan pengetahuan dasar dan ketrampilan
dalam bidang-bidang berikut:
1. Hubungan komunikasi, meliputi koordinasi, layanan konsumen, negosiasi ,

laporan tertulis .
2. Konsultasi, meliputi konsultasi dengan tenaga kerja manusia, mendengarkan,
menanyakan, meminta umpan balik, memberi informasi.
3. Pengamatan
Aspek Kritis Penilaian

Dalam melaksanakan penilaian pada unit kompetensi ini harus mempertimbangkan
kompetensi harus diujikan di tempat kerja atau di tempat lain secara simulasi dengan
1. Kondisi kerja sesuai dengan keadaan normal

4. Pengetahuan yang dibutuhkan:
5. Pengoperasian Komputer
6. Pengoperasian Sistem Operasi sesuai dengan Instruction Manual
7. On-site training sesuai dengan software yang akan diinstalasi
Melakukan Instalasi Software Aplikasi
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi Softwre Aplikasi pada
Bimtek: perangkat komputer dalam kondisi normal sesuai dengan SOP
Installation Manual. Software Aplikasi merupakan sistem yang
terdiri atas komponen program, data, konfigurasi serta dokumentasi
(online help, dan lain lain) yang terkait dengannya.
 Mempersiapkan instalasi Software  Paket instalasi Software Aplikasi sudah
Aplikasi disediakan dalam media penyimpanan yang
sesuai (HD, CD, FD atau media lainnya)
 SOP Installation Manual Software Aplikasi
sudah disediakan dan dipahami
 Perangkat komputer sudah dinyalakan,
dengan sistem operasi dan persyaratan nya
sesuai dengan SOP Installation Manual
45
 Media paket instalasi Software Aplikasi
sudah dipasang dan siap diakses.
 Log-sheet/report-sheet telah disiapkan
 Melaksanakan pekerjaan instalasi  Proses instalasi sesuai SOP Installation
Software Aplikasi sesuai SOP Installation Manual sudah dilaksanakan
Manual  Seluruh file, icon (jika ada) dan konfigurasi
sistem telah ter-copy dan terkonfigurasi
 Pada layar muncul pesan bahwa proses
instalasi telah berhasil dilaksanakan sesuai
dengan Installation Manual
 Mengecek hasil instalasi dengan  Software Aplikasi dijalankan secara sampling
menjalankan Software Aplikasi (sampling) tanpa error
disertai dengan melakukan  Software aplikasi ditutup tanpa error
troubleshooting secara sederhana  Troubleshooting dilakukan sesuai SOP
Installation Manual
 Membuat laporan hasil instalasi  Laporan dibuat sesuai dengan format dan
prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan
(pada log-sheet/ reportsheet)
Mengkonfigurasi Software Aplikasi
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi Softwre Aplikasi pada
Bimtek: perangkat komputer dalam kondisi normal sesuai dengan SOP
Installation Manual. Software Aplikasi merupakan sistem yang
terdiri atas komponen program, data, konfigurasi serta dokumentasi
(online help, dan lain lain) yang terkait dengannya.
 Memeriksa instalasi software yang akan  Perangkat komputer diperiksa dan
di konfigurasi dilaporkan bekerja dengan baik
 Operating system diperiksa dan dilaporkan
bekerja dengan baik
 Program aplikasi yang akan dikonfigurasi
dijalankan, diperiksa dan dilaporkan bekerja
dengan baik
 Menyiapkan kegiatan konfigurasi  Buku petunjuk software aplikasi disiapkan
software aplikasi dan dibaca untuk lebih mengetahui
spesifikasinya
 Diidentifikasi spesifikasi standard dari
aplikasi
 Diidentifikasi setting konfigurasi saat
 itu dari aplikasi
46
 Diidentifikasi kebutuhan setting konfigurasi
yang akan dilakukan dan dan langkah
konfigurasi yang harus dilakukan
berdasarkan buku manual
 Melakukan setting konfigurasi  Halaman atau menu setting konfigurasi dari
program aplikasi dibuka
 Setting konfigurasi diubah sesuai dengan
yang telah direncanakan
 Catatan perubahan konfigurasi dicatat dan
dilaporkan
Memeriksa hasil konfigurasi  Program aplikasi dijalankan ulang dan
diperiksa spesifikasi dan atau kinerjanya dan
dibandingkan dengan spesifikasi yang
diinginkan
 Dilakukan setting ulang jika didapatkan hasil
tidak sesuai dengan yang diinginkan
 Dibuat catatan perbandingan spesifikasi dan
atau kinerja dari aplikasi setelah diakukan
perubahan setting konfigurasi
Rentang Variabel
Dalam melaksanakan unit kompetensi ini harus didukung dengan tersedianya :
1. Perangkat komputer yang telah siap dioperasikan beserta Instruction Manualnya

2. Paket instalasi Software Aplikasi yang akan diinstalasi
3. Installation Manual software tersebut
4. SOP yang berlaku di perusahaan
5. Log sheet atau report sheet yang ditetapkan oleh perusahaan
6. Peralatan dan instrumen yang terkait dengan pelaksanaan unit kompetensi ini
Kompetensi yang dipersyaratkan

Penilaian harus mencakup pembuktian berdasarkan pengetahuan dasar dan ketrampilan
dalam bidang-bidang berikut:
1. Hubungan komunikasi, meliputi koordinasi, layanan konsumen, negosiasi ,

laporan tertulis .
2. Konsultasi, meliputi konsultasi dengan tenaga kerja manusia, mendengarkan,
menanyakan, meminta umpan balik, memberi informasi.
3. Pengamatan
47
Aspek Kritis Penilaian
Dalam melaksanakan penilaian pada unit kompetensi ini harus mempertimbangkan
kompetensi harus diujikan di tempat kerja atau di tempat lain secara simulasi dengan
1. Kondisi kerja sesuai dengan keadaan normal

4. Pengetahuan yang dibutuhkan:
5. Pengoperasian Komputer
6. Pengoperasian Sistem Operasi sesuai dengan Instruction Manual
7. On-site training sesuai dengan software yang akan diinstalasi
Menganalisa Kebutuhan Perawatan
Bimtek: dibutuhkan untuk melakukan analisa kebutuhan pelaksanaan
perawatan komputer dan perangkat penunjang
 Membuat daftar perangkat yang  Sistem yang terpasang diidentifikasi
digunakan dalam suatu sistem berdasarkan penggunaannya
 Perangkat yang terpasang didaftar
berdasarkan jenis-jenis atau fungsinya
 Setiap perangkat diidentifikasi spesifikasi
dan kemampuan kerja (live time)
 Menyiapkan kegiatan konfigurasi  Buku petunjuk software aplikasi disiapkan
software aplikasi dan dibaca untuk lebih mengetahui
spesifikasinya
 Diidentifikasi spesifikasi standard dari
aplikasi
 Diidentifikasi setting konfigurasi saat itu dari
aplikasi
 Diidentifikasi kebutuhan setting konfigurasi
yang akan dilakukan dan langkah konfigurasi
yang harus dilakukan berdasarkan buku
manual
 Mencatat beban kerja tiap perangkat  Dikoordinasikan dengan pengguna mengenai
penggunaan setiap perangkat
 Beban kerja tiap perangkat ditentukan
berdasarkan penggunaan masingmasing
perangkat
 Usia (live-time) tiap perangkat dianalisa
berdasarkan beban kerja
 Menganalisa resiko yang muncul setiap  Daftar peralatan, spefisikasi, beban kerja dan
48
terjadi kerusakan tiap perangkat live-time dibuat
 Dibuat daftar kemungkinan tingkat atau
frekuensi kerusakan berdasarkan daftar yang
peralatan
 Dikoordinasikan dengan pengguna
kemungkinan yang muncul jika tiap
perangkat gagal atau mengalami kerusakan
 Membuat daftar kebutuhan perawatan  Dilakukan perhitungan biaya perawatan
setiap perangkat
 Dilakukan analisa kerugian atau biaya
sebagai akibat kerusakan peralatan terhadap
operasi sistem
 Dibuat daftar rekomendasi peralatan
-peralatan yang harus dilakukan perawatan
berdasarkan biaya perawatan dan resiko
kerusakan.
 Mengkomunikasikan kebutuhan  Daftar Pengajuan kebutuhan perawatan
perawatan dikoordinasikan dengan user.
 Dibuatkan Dokumentasi kebutuhan
perawatan.
Menentukan Ruang Lingkup Perawatan
Bimtek: dibutuhkan untuk melakukan analisa kebutuhan pelaksanaan
perawatan komputer dan perangkat penunjang
 Membuat daftar peralatan yang perlu  Peralatan yang terpasang dalam suatu sistem
dilakukan perawatan diidentifikasi dan didaftar berdasarkan
spesifikasi, kemampuan kerja
 Dikoordinasikan beban kerja tiap peralatan
berdasarkan penggunaan dan kemungkinan
resiko yang muncul tiap terjadi kerusakan
peralatan
 Didaftar peralatan yang memerlukan
perawatan untuk memperkecil resiko
 Membagi daftar peralatan berdasarkan  Tiap peralatan dibagi dalam berdasarkan
software atau hardware perangkat hardware atau software
 Dibuat daftar kebutuhan perawatan
peralatan berdasarkan hardware atau
software
 Membuat daftar prioritas peralatan yang  Dibuat daftar prioritas peralatan yang
harus dilakukan perawatan memerlukan perawatan segera
49
 Dikoordinasikan dengan user untuk
menentukan prioritas perawatan.
 Membuat rencana kegiatan perawatan  Diidentifikasikan kebutuhan perawatan
setiap perangkat
 Jadwal dibuat berdasarkan peralatan dan
SDM
 Dokumentasi jadwal kegiatan dibuat.
Melakukan Perawatan Peralatan Jaringan
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan melakukan perawatan
Bimtek: perangkat jaringan yang terdiri dari komponen, menyiapkan
peralatan merawat perangkat jaringan, merawat perangkat jaringan
computer dan membuat laporan perawatan perangkat jaringan.
 Menyiapkan peralatan merawat  Peralatan yang dibutuhkan untuk perawatan
perangkat jaringan jaringan computer seperti tester dan
avometer.
 Tang creamper kabel jaringan di siapkan.
 Alat-alat pendukung seperti clamp kabel,
pipa pelindung dan lain-lain disiapkan.
 Merawat perangkat jaringan computer  Kabel dilindungi pipa/penutup lainnya agar
kabel tidak cepat rusak.
 Konektor kabel diperiksa agar tidak terjadi
korosi/berkarat.
 Hub/Switch diperiksa dan identifikasi
suhunya tidak terlalu panas.
 Hub/Switch diletakkan dalam rak yang
permanent dan dilindungi keamanannya.
 Card Ethernet dipasang pada saat computer
mati.
 Card Ethernet diperiksa posisinya sehingga
tidak goyang/kuat.
 Penangkal petir diidentifikasi dengan baik.
 Membuat laporan perawatan perangkat  Hasil perawatan secara berkala di catat
jaringan computer.  Kehandalan komponen secara keseluruhan,
di dokumentasi.
 Membuat rencana kegiatan perawatan  Diidentifikasikan kebutuhan perawatan
setiap perangkat
 Jadwal dibuat berdasarkan peralatan dan
SDM
50
 Dokumentasi jadwal kegiatan dibuat.
Mencegah Komputer dari Serangan Virus
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan Cara-cara mencegah
Bimtek: Komputer dari serangan berbagai jenis Virus pada perangkat
komputer.
 Mempersiapkan pekerjaan pencegahan  Software Anti Virus yang terbaru dicari
dari serangan berbagai jenis virus informasinya, hal ini bisa dilakukan melalui
Internet.
 Karakteristik dan cara penyebarannya
dipelajari, Penggunaan perlengkapan K3
serta langkah pengamanan dilakukan sesuai
dengan prosedur yang diberlakukan.
 Melaksanakan pencegahan komputer  Live Update Software Anti Virus dijalankan
dari serangan berbagai jenis virus secara teratur untuk mendapatkan program
terbaru yang up to date,
 Software Anti Virus dijalankan secara Auto-
Protect, Script Blocking dan Worm Blocking
untuk menghindari serangan virus,
 File Attachment email anda dan file yang
ditransfer melalui instant messenger
discaning.
 Sistem yang terpenting diisolasi dari sumber
serangan virus yang potensial, misalnya dari
jaringan internet.
 Memeriksa komputer dari serangan  Komputer yang terinfeksi diperiksa dengan
berbagai jenis virus Software Anti Virus sesuai manual.
 Setelah Software Anti Virus dijalankan, bila
ditemukan virus dan Software Anti Virus
akan memperbaiki file yang terinfeksi secara
otomatis. Jika file tersebut tidak dapat
diperbaiki, file akan dikarantina atau
dihapus.
 Membuat laporan akhir pencegahan dari  Laporan dibuat sesuai dengan format dan
serangan berbagai jenis virus prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan
51
Memperbaiki Komputer yang Terinveksi Virus
Uraian Unit Materi Unit kompetensi ini berkaitan dengan Perbaikan komputer akibat
Bimtek: terinfeksi Virus baik dalam kondisi komputer yang normal atau
terkena virus.
 Mempersiapkan instalasi Software Anti  Jenis virus dipelajari dan Software Anti Virus
Virus dipersiapkan.
 SOP Installation Manual Software Anti Virus
sudah disediakan dan dilakukan.
 Perangkat komputer sudah dinyalakan,
dengan sistem operasi dan persyaratan nya
sesuai dengan SOP Installation Manual
 Log-sheet/report-sheet telah disiapkan
 Melaksanakan pencegahan komputer  Live Update Software Anti Virus dijalankan
dari serangan berbagai jenis virus secara teratur untuk mendapatkan program
terbaru yang up to date,
 Software Anti Virus dijalankan secara Auto-
Protect, Script Blocking dan Worm Blocking
untuk menghindari serangan virus,
 File Attachment email anda dan file yang
ditransfer melalui instant messenger
discaning.
 Sistem yang terpenting diisolasi dari sumber
serangan virus yang potensial, misalnya dari
jaringan internet.
 Mengecek hasil instalasi dengan  Software Anti Virus dijalankan tanpa
menjalankan Software Anti Virus disertai Kesalahan
dengan melakukan troubleshooting  Software Anti Virus ditutup tanpa kesalahan
secara sederhana  Troubleshooting dilakukan sesuai SOP
Installation Manual
 Membuat laporan akhir hasil  Laporan dibuat sesuai dengan format dan
membersihkan virus prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan
Pengembangan Materi Jaringan LAN dan Internet

Unit materi ini dikembangkan untuk membantu tenaga bimtek agar memiliki
kemampuan untuk menjalankan, merawat, memperbaiki (pada skala tertentu) jaringan
52
Local Area Network (LAN) dan internet yang ada sehingga tidak mengalami
ketergantungan terhadap vendor atau pihak lainnya.
Kompetensi Bidang keahlian Jaringan ini dapat dibagi menjadi :
1. Analisis Jaringan, merupakan pekerjaan untuk menentukan atau membuat

spesifikasi dari sistem jaringan yang akan dibuat. Spesifikasi sistem jaraingan akan
didapatkan berdasarkan kebutuhan calon pengguna jaringan.
1. Desain Jaringan, merupakan pekerjaan untuk melakukan perancangan
konfigurasi jaringan dan menentukan komponen jaringan yang akan dilibatkan.
Perancangan dilakuakn berdasarkan spesifikasi kebutuhan jaraingan yang telah
ditentukan.
2. Fabrikasi (Perakitan) Jaringan, merupakan pekerjaan untuk memilih dan
membeli komponen jaringan yang dibutuhkan, dan melakukan perakitan /
instalasi sederhana untuk mensimulasikan konfigurasi yang telah dirancang.
3. Pengujian (Testing) Jaringan, merupakan pekerjaan untuk memeriksa instalasi
yang disimulasikan tersebut, apakah dapat bekerja dengan baik sesuai spesifikasi
yang telah ditetapkan, termasuk melakukan menguji jaringan dan simulasi setup
jaringan.
Unit-unit kompetensi yang dikembangkan dalam pembekalan pengetahuan mengenai

jaringan komputer (baik LAN dan Internet) adalah sebagai berikut:
1. Membuat desain jaringan lokal (LAN)

2. Membuat desain jaringan berbasis luas (WAN)
3. Mendesain kebutuhan server
4. Mendesain sistem keamanan jaringan
5. Memasang kabel UTP dan BNC pada jaringan
6. Memasang jaringan nirkabel
7. Menginstall non manageable switch pada jaringan
8. Menginstall dan mengkonfigurasikan manageable switch pada jaringan
9. Menginstall dan mengkonfigurasikan static routing pada routing
10. Mengkonfigurasi dynamic routing pada router
11. Menginstall sumber daya berbagi pakai pada jaringan komputer
12. Mengkonfigurasikan TCP/IP statis pada pada workstation yang terhubung ke
jaringan
53
13. Mengkonfigurasikan TCP/IP dinamis pada pada workstation yang terhubung ke
jaringan
14. Mendesain dan Membangun Server
15. Menginstalasi dan mengkonfigurasi server
16. Menginstalasi dan mengkonfigurasi gateway internet
17. Melakukan pengujian pada sistem
18. Mengadministrasi perangkat jaringan
19. Melakukan backup dan restore basis data pengguna
20. Menyelenggarakan administrasi sistem jaringan
21. Memberikan layanan administrasi sistem jaringan
22. Mendukung perangkat lunak sistem
Detail dari masing-masing materi bimtek dalam rangka pengembangan kompetensi

tenaga operator pendataan di daerah adalah sebagai berikut:
Membuat Desain Jaringan Lokal (LAN)
Uraian Unit Materi Unit ini menjelaskan kemampuan yang diperlukan untuk membuat
Bimtek: diain jaringan lokal (Local Area network – LAN). Disain LAN yang
dibangun minimal melibatkan beberapa komponen jaringan yang
terpasang untuk keperluan organisasi.
 Menentukan persyaratan pengguna  Segmen-segmen sistem yang diusulkan
diidentifikasi berdasarkan kebutuhan bisnis.
 Persyaratan segmen ditentukan
menggunakan analisis fungsiona LAN.
 Kandungan dan volume lalu lintas
diperkirakan sesuai kebutuhan organisasi.
 Kebutuhan sumber daya ditentukan pada
masing-masing segmen LAN.
 Fitur-fitur lingkungan fisik dipertimbangkan
sebagai efek dari disain LAN
 Pilihan topologi dipertimbangkan dengan
mengacu pada sumber daya yang tersedia
dan matriks fungsional LAN.
 Pilihan topologi dihitung harganya
 Topologi LAN yang cocok dipilih berdasarkan
pada kebutuhan bisnis dan analisis
fungsional
 Membuat disain awal jaringan  Persyaratan klien pengguna ditinjau ulang
dan persyaratan jaringan LAN diidentifikasi.
54
 Diagram jaringan fisik LAN dikembangkan
sesuai persyaratan pengguna
 Tipe-tipe terminal dan penempatannya
prosesor-prosesor, protokol yang diperlukan
dan arsitektur jaringan LAN ditentukan
berdasarkan spesifikasi teknik dan
persyaratan pengguna
 Mengevaluasi lalulintas jaringan  Jalur lalulintas serta pengaruhnya terhadap
piranti masukan dan keluaran serta
pengaruhnya pada prosesor diprediksi untuk
kebutuhan saat ini dan masa yang akan
datang
 Disain diukur berdasarkan volume lalu lintas
yang diharapkan.
 Profil kinerja (baik/buruk) diidentifikasi dan
pengaruh pada sistem lain ditinjau ulang
Menyelesaikan disain jaringan  Ukuran dan persyaratan ditinjau ulang dan
disain akhir diusulkan.
 Dukungan dan persyaratan-persyaratan
pelatihan ditentukan dan ditambahkan ke
persyaratan.
 Spesifikasi teknis dan harga terbaru
diperoleh dengan menghubungi vendor.
 Disain akhir jaringan LAN dilaporan
Dalam melaksanakan unit kompetensi ini didukung dengan tersedianya:
1. Informasi kebutuhan LAN, jumlah pengguna, ukuran / rata rata transaksi, aplikasi
dan transfer datanya
2. Fitur fitur jaringan yang diinginkan, perkabelan, protokol, server, dan tingkat
keamanan yang akan digunakan
3. Sistem komputer
Panduan Penilaian
Pengetahuan dan keterampilan penunjang untuk mendemonstrasikan kompetensi,
memerlukan bukti keterampilan dan pengetahuan dibidang berikut ini :
1. Pengetahuan dasar
55
2. Pengetahuan konsep jaringan komputer : protokol jaringan, arsitektur jaringan,
dsb.
3. Pengetahuan dasar mengenai organisasi dan bisnis organisasi
4. Pengetahui mengenai produk perangkat keras dan perangkat lunak dari vendor
Keterampilan dasar
1. Mengoperasikan sistem operasi jaringan

2. Kemampuan untuk menganalisis, merancang, mengevaluasi pengembangan
system berdasarkan fungsi organisasi dan bisnis organisasi.
Aspek Penilaian
1. Kemampuan untuk menganalisis kebutuhan bisnis organisasi

2. Kemampuan untuk menganalisis kebutuhan sistem jaringan LAN
3. Kemampuan untuk menetapkan arsitektur jaringan LAN yang tepat
4. Kemampuan untuk mengembangkan jaringan komputer LAN berdasarkan
Komponen Jaringan.
Membuat Disain Jaringan Berbasis Luas (WAN)
Uraian Unit Materi Unit ini menjelaskan kemampuan yang diperlukan untuk Disain
Bimtek: jaringan luas (Wide Area network – WAN). Disain WAN yang
dibangun minimal melibatkan beberapa komponen jaringan yang
terpasang untuk keperluan organisasi.
 Mengidentifikasi persyaratan WAN  Segmen-segmen dari WAN yang diusulkan
diidentifikasi
 Kebutuhan Segmen WAN ditentukan
menggunakan analisis fungsional.
 Kandungan dan volume lalu lintas
diperkirakan sesuai harapan penggunaan
organisasi.
 Mengidentifikasi spesifikasi WAN  Kebutuhan sumber daya diidentifikasi untuk
masing-masing segmen WAN.
 Fitur-fitur lingkungan fisik WAN
dipertimbangkan sebagai efek dari disain
WAN
 Pilihan topologi WAN dihitung harganya
berdasarkan pertimbangan batasan biaya.
56
 Pilihan-pilihan topologi dipertimbang-kan
dengan mengacu pada sumber daya yang
tersedia dan fungsional WAN.
 Topologi WAN yang sesuai dipilih
berdasarkan kebutuhan organisasi dan
batasan biaya.
 Membuat disain awal jaringan WAN  Persyaratan pengguna ditinjau ulang dan
persyaratan jaringan WAN diidentifikasi.
 Diagram jaringan fisik WAN dikembangkan
sesuai persyaratan pengguna
 Mengevaluasi lalulintas jaringan  Ukuran dan persyaratan ditinjau ulang dan

disain akhir diusulkan.
 Dukungan dan persyaratan-persyaratan
pelatihan ditentukan dan ditambahkan ke
persyaratan.
 Spesifikasi teknis dan harga terbaru
diperoleh dengan menghubungi vendor.
 Disain akhir jaringan LAN dilaporan
57

Dokumen Laporan Pendahuluan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen Laporan Pendahuluan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PT.

MURFA SURYA MAHARDIKA

Maksud dan Tujuan......................................................................................................................6

SDM dan Kompetensi..................................................................................................................9

Pengertian Standar Kompetensi............................................................................................10

Struktur Standar Kompetensi................................................................................................10

Format Standar Kompetensi..................................................................................................11

Aspek Koginitif (Pengetahuan).......................................................................................13

Aspek psikomotor (keterampilan).................................................................................15

SDM dan Literasi Komputer / Teknologi Informasi....................................................................18

Pengertian Ragam Literacy........................................................................................................18

E-Literacy dan Digital Divide..................................................................................................20

Tingkat Kematangan E-Literacy..............................................................................................25

Sumber Data dan Pendataan.....................................................................................................26

Kondisi ideal di Lapangan..........................................................................................................29

Program Bimbingan Teknis........................................................................................................30

Penyusunan Materi Ajar............................................................................................................32

Pengembangan Materi Perangkat Keras dan Troubleshooting.............................................33

Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer..........................................................34

Melakukan Inventarisasi Software.................................................................................35

Memilih Casing dan Power Supply................................................................................36

Memasang Perkabelan pada Motherboard..................................................................39

Melakukan Seting BIOS..................................................................................................40

Melakukan Instalasi Operating System..........................................................................43

Menguji Kinerja Komputer.............................................................................................45

Pendampingan SDM Operator Entri Data Daerah.....................................................................48

Untuk membantu mengatasi kendala tersebut di daerah dalam rangka pengembangan

Maksud dan Tujuan

1. Meningkatkan kemampuan dan/atau kompetensi Sumber Daya Manusia

1. Meningkatnya kemampuan dan atau kompetensi Sumber Daya Manusia

1. Mengembangkan metodologi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan

SDM dan Kompetensi

Pengertian Standar Kompetensi

1. Bagaimana mengerjakan suatu tugas atau pekerjaan.

Struktur Standar Kompetensi

1. Mengumpulkan, menganalisa dan mengorganisasikan informasi

(Sumber: Key Competencies, William Hall & Mark C. Werner)

1. Unjuk Kerja Level 1

Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk melakukan aktifitas secara efisien

22. Unjuk Kerja Level 2

Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk mengatur kegiatan yang

23. Unjuk Kerja Level 3

Mengingat dalam awal pengembangan konsep standar kompetensi didasarkan pada

Aspek Koginitif (Pengetahuan)

Level Taksonomi Deskripsi Kata Kerja Yang

Level Taksonomi Deskripsi Kata Kerja Yang

Level Taksonomi Deskripsi Kata Kerja Yang

Responding/Menerima Aktif Membuktikan,

SDM dan Literasi Komputer / Teknologi Informasi

Adalah merupakan suatu kenyataan bahwa keberhasilan pemerintah dalam

Pengertian Ragam Literacy

e-literacy = f (ICT literacy, computer literacy, digital literacy, i-literacy)

Di Indonesia – khususnya di kota-kota besar – fenomena ini mulai tampak dengan

Tingkat Kematangan E-Literacy

Sumber Data dan Pendataan

Gambar. Sumber Data Pendidikan

1. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Taman Kanak-Kanak.

Selain menggunakan PADATI-WEB, proses pendataan juga dilakukan secara konvensional

1. Kurangnya biaya operasional pendataan di lapangan, terutama berkaitan dengan

1. Tersedianya data-data yang telah dikumpulkan melalui kuisioner di tingkat

1. Program Bimbingan teknis dibutuhkan untuk membantu terselenggaranya

Program Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan Kabupaten /

1. Kondisi sarana dan prasarana umum, terutama yang berkaitan dengan