1.

Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran

(Model Discovery).
Nama Peserta :
Asal Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas :
Topik/Subtopik :

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan V Tidak
pengalaman peserta didik atau pembelajaran mengaitkan
sebelumnya. materi
sebelumnya
2 Mengajukan pertanyaan menantang. V
3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. V
4 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi V
pembelajaran.
Oreintasi (Penyampaian Kompetensi dan Rencana
Kegiatan)
1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta V
didik.
2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, V
kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1 Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan V
pembelajaran.
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan V
lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata.
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan V
tepat.
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, V
dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Model Discovery
1 Memberikan stimulasi / rangsangan V
2 Melakukan identifikasi masalah V
3 Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan data V
4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah V
Pemahaman Kurikulum 2013

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

data/pembuktian
5 Menarik kesimpulan V
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber V
belajar pembelajaran.
2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media V
pembelajaran.
3 Menghasilkan pesan yang menarik. V
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber V
belajar pembelajaran.
5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media V
pembelajaran.
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui V
interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.
2 Merespon positif partisipasi peserta didik. V
3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta V
didik.
4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. V
5 Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik V
dalam belajar.
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam
Pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. V
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. V
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan V
melibatkan peserta didik.
2 Memberikan tes lisan atau tulisan . V Tidak ada
evaluasi
klasikal
3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio. V
4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan V
kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.
Jumlah 29

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 2

Pemahaman Kurikulum 2013

∑ Skor perolehan
Nilai : X 100 = 29/31 x 100 = 94
∑ Skor maksimum

Predikat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70

Kudus, 5 Mei 2017

Observer,

DWI ARIYANI, SPd

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 3

Pemahaman Kurikulum 2013

Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru :
Mata pelajaran :
Topik/Subtopik :

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kurang Sudah
Tdk.
Lengkap/ Lengkap/
A Identitas Mata Pelajaran ada/Tdk.
Kurang Sudah
Sesuai
Sesuai Sesuai
Terdapat:
satuan pendidikan, kelas, Nama satuan
1. semester, tahun pelajaran, mata V pendidikan tidak
pelajaran, kompetensi keahlian, ada
jumlah pertemuan

Kompetensi Inti dan

B
Kompetensi Dasar

1 Kompetensi Inti V
2 Kompetensi Dasar V
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja
1. V
operasional aspek pengetahuan
dengan Kompetensi Dasar
Kecukupan jumlah indikator
2. V
aspek pengetahuan
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja
3. V
operasional aspek keterampilan
dengan Kompetensi Dasar.
Kecukupan jumlah indikator IPK KD-4 hanya
4 V
aspek keterampilan ada 1
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai Sesuai
D.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
Menggambarkan lingkup materi
1 dalam KD pengetahuan dan KD v
keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran
menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati
2 V
dan atau diukur, mencakup ranah
sikap, ranah pengetahuan, dan
ranah keterampilan

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 4

Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Rumusan tujuan pembelajaran
3 mengandung komponen Audience, V
Behaviour, Condition, dan Degree Tidak ada degree

Tidak Sesuai Sesuai

E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan kedalaman KD V

Kesesuaian dengan tujuan
2. V
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
3 V
peserta didik
4 Keruntutan uraian materi ajar V
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan Tujuan
1. V
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
2. V
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3 V
sainitifik

Kesesuaian dengan karakteristik

4. V
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1. V
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
2. V
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3 V
sainitifik

Kesesuaian dengan karakteristik

4. V
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian model yang dipilih
dengan arah pernyataan KD3 dan
1. v
KD4 (pencarian/penemuan atau
jasa/produk)
Kesesuaian model yang dipilih
2. dengan tingkatan dimensi v
pengetahuan KD3

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 5

Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kesesuaian model yang dipilih
3. v
dengan tingkatan taksonomi KD4
Tidak Sesuai Sesuai
I Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1 V
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
2 V
materi
Kesesuaian dengan karakteristik
3 V
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
J. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kegiatan pendahuluan berisi:
Tidak ada
apersepsi (menghubungkan
apersepsi
dengan materi terdahulu atau
1. V mengaitkan
kejadian sehari-hari), ruang
dengan materi
lingkup, tujuan pembelajaran,
sebelumnya
teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa
untuk mengamati,
V
mendengar, menonton
dan/atau melihat
b. Mendorong siswa untuk
bertanya apa, mengapa dan
V
bagaimana berbentuk
perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/
V
eksplorasi dalam rangka
menjawab pertanyaan
d. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan/mensintesia
V
data atau informasi yang
terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk
V
mengomunikasikan

Kegiatan penutup berisi

3. rangkuman, refleksi, dan tindak
lanjut
a. Memfasilitasi dan
membimbing siswa V
merangkum materi pelajaran

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 6

Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
b. Memfasilitasi dan
membimbing siswa merefleksi
V
kegiatan yang sudah
dilaksanakan
c. Memberikan umpan balik
V
terhadap hasil pembelajaran

Rancangan Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

K.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya

Kesesuaian bentuk, teknik dan

1 instrumen dengan indikator V
pencapaian kompetensi
Tidak ada
Kesesuaian antara bentuk,teknik
2. V instrument
dan instrumen Penilaian Sikap
penilaian sikap
Kesesuaian antara bentuk, teknik
Tidak ada rubrik
3. dan instrumen Penilaian V
penskoran
Pengetahuan

Kesesuaian antara bentuk, teknik

4. dan instrumen Penilaian V
Keterampilan

Jumlah Skor 115

Masukan terhadap RPP secara umum :

1. Identitas tidak terdapat nama satuan pendidikan
2. Jumlah IPK pada KD-4 hanya satu, seharusnya minimal dua
3. Penomoran dari KD, IPK, Tujuan tidak sinkron
4. Kegiatan pendahuluan tidak mengaitkan dengan materi sebelumnya
5. Tidak disertai pedoman/rubrik penskoran pada tes tulis pengetahuan
6. Tidak ada instrumen penilaian sikap

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 7

 Pemahaman Kurikulum 2013

7. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan
digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta.
Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√)
pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian
Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

Skor yang diperoleh

Nilai  X 100  115/123 x 100 = 93
41 X 3

Peringkat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 8

Pemahaman Kurikulum 2013

Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran

Model Problem Based Learning dari Bransford and Stein

Aspek yang diamati: Pelaksanaan

No Ya Tidak Catatan/Deskripsi
Pembelajaran
1. 1) Mengidentifikasi masalah;
Pada tahapan ini dilakukan pengidentifikasian
V
masalah melalui curah pendapat dari kasus yang
diberikan
2. 2) Menetapkan masalah melalui berpikir tentang
masalah dan menyeleksi informasi-informasi yang
relevan;
Pada tahap ini peserta didik diajak mendata
V
sejumlah fakta pendukung sesuai dengan masalah,
dan pengetahuan-pengetahuan yang harus
diketahui (pengetahuan deklaratif berupa konsep
dan prinsip) berkenaan dengan masalah
3. 3) Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian
alternatif-alternatif, tukar-pikiran dan mengecek
perbedaan pandang;
Pada tahap ini peserta didik diajak berfikir untuk
mengembangkan pemecahan masalah melalui V
berfikir prosedur untuk melakukan penelaahan
letak penyebab masalah melalui pengumpulan
imformasi dari setiap langkah melalui pemeriksaan
hingga ditemukan penyebab utama masalah
4. 4) Melakukan tindakan strategis;
Peserta didik diajak mengembangkan tindakan
V
strategis yang didasarkan atas temuan untuk
memecahkan masalah.
5. 5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-
pengaruh dari solusi yang dilakukan.
Peserta didik diajak memeriksa pengaruh hasil
tindakan terhadap permasalahan yang terjadi di V
dalam sistem, dengan menggunakan rujukan
seperti contoh service manual hingga sistem
bekerja secara normal sesuai tuntutan rujukan

Masukan terhadap RPP secara umum

1. Identitas tidak terdapat nama satuan pendidikan
2. Jumlah IPK pada KD-4 hanya satu, seharusnya minimal dua
3. Penomoran dari KD, IPK, Tujuan tidak sinkron
4. Kegiatan pendahuluan tidak mengaitkan dengan materi sebelumnya
5. Tidak disertai pedoman penskoran pada tes tulis pengetahuan
6. Tidak ada instrumen penilaian sikap

Kudus, 5 Mei 2017

Observer,

DWI ARIYANI, SPd

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 9