Silabus SMP Ing 8

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional
yang diwujudkan
dalam semangat
belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi inter-
personal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksana-kan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
struktur teks (a) meminta perhatian, (b) Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur mengecek pemahaman, (c)  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan sosial (a) meminta perhatian, wajib
kebahasaan menghargai kinerja yang menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) meminta (b) mengecek pemahaman, (c)  Ketelad
untuk baik, dan (d) meminta/ perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai menghargai kinerja yang anan
melaksanakan mengungkapkan pendapat kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan baik, dan (d) ucapan
fungsi sosial serta responnya pendapat serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, meminta/mengungkapkan dan
dari ungkapan Masing-masing diajarkan bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan unsur pendapat, serta responnya. tindaka
meminta secara terpisah kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan  Tingkat kelengkapan dan n guru
perhatian, Fungsi sosial hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan). keruntutan struktur teks (a) menggu
mengecek Menjaga hubungan  Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan tersebut meminta perhatian, (b) nakan
pemahaman, interpersonal dengan guru dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek mengecek pemahaman, (c) setiap
menghargai dan teman pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) menghargai kinerja yang tindaka
kinerja yang Struktur teks meminta/mengungkapkan pendapat serta baik, dan (d) n
baik, dan (ungkapan hafalan, tidak meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa meminta/mengungkapkan komuni
meminta dan perlu dijelaskan tata lainnya. pendapat, serta responnya. kasi
mengungkapka bahasanya) Menanya  Tingkat ketepatan unsur interper
n pendapat, a. Excuse me. Attention, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan kebahasaan: tata bahasa, sonal/
serta please. Yes, please. dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan kosa kata, ucapan, tekanan transak
responnya, Alright., dan antara ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek kata, intonasi, ejaan, tanda sional
sesuai dengan semacamnya pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) baca, tulisan tangan. dengan
konteks b. She’s kind, isn’t she? meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya,  Sikap santun, peduli, dan benar
penggunaannya Yes, she is. Understood? dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa percaya diri yang menyertai dan
. Is it clear? Yes, Sir., dan Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, (a) meminta perhatian, (b) akurat
4.1 Menyusun teks semacamnya. akibat jika tidak melakukan, dsb. mengecek pemahaman, (c)  Contoh
lisan sederhana c. That’s great. It’s Mengumpulkan Informasi menghargai kinerja yang peragaa
untuk beautiful. Excellent!  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh baik, dan (d) n dalam
mengucapkan Thanks you., dan interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek meminta/mengungkapkan bentuk
dan merespon semacamnya. pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) pendapat, serta responnya. rekama
ungkapan d. What do you think? Rudi meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya CARA PENILAIAN: n
meminta did it well, didn’t he? Is dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. Kinerja (praktik) CD/VC
perhatian, that how you say it? Yes,  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi (a) meminta Simulasi dan/atau bermain D/
mengecek I think so. I don’t think perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai peran (role play) dalam DVD/k
pemahaman, so. No., dan kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan melakukan (a) meminta aset
dan menghargai semacamnya. pendapat, serta responnya dalam bahasa Inggris perhatian, (b) mengecek  Contoh
kinerja yang Unsur kebahasaan dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang pemahaman, (c) menghargai interaks
baik, serta (1) Kosa kata: kata sifat benar. kinerja yang baik, dan (d) i
meminta dan sederhana  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa meminta/mengungkapkan tertulis
mengungkapka (2) Tata bahasa: kata mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, pendapat, serta responnya.  Contoh
n pendapat rujukan it, they, these, dan unsur kebahasaan) interaksi (a) meminta Observasi: teks
dengan those, that, this. perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai (penilaian yang bertujuan tertulis
memperhatikan (3) Penggunaan nominal kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan untuk memberikan balikan  Sumber
fungsi sosial, singular dan plural pendapat, serta responnya. secara lebih cepat) dari
struktur teks, secara tepat, dengan  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan  Observasi terhadap tindakan internet
dan unsur atau tanpa a, the, this, bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) siswa menggunakan bahasa ,
kebahasaan those, my, their, dsb mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang Inggris untuk (a) meminta seperti:
yang benar dan secara tepat dalam frasa baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta perhatian, (b) mengecek - www.da
sesuai konteks nominal responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- pemahaman, (c) menghargai ilyenglis
(4) Ucapan, tekanan kata, play, dan kegiatan lain yang terstruktur. kinerja yang baik, dan (d) h.com
intonasi Mengasosiasi meminta/mengungkapkan - http://
(5) Ejaan dan tanda baca  Siswa membandingkan ungkapan (a) meminta pendapat, dan responnya, america
(6) Tulisan tangan perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai ketika muncul kesempatan nenglis
Topik kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan di dalam dan di luar kelas. h.state.
Berbagai hal terkait pendapat, serta responnya yang telah dikumpulkan  Observasi terhadap gov/file
dengan interaksi antara dari berbagai sumber tersebut di atas. kesungguhan siswa dalam s/ae/re
guru dan siswa selama  Siswa membandingkan ungkapan (a) meminta proses pembelajaran di source_
proses pembelajaran, di perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai setiap tahapan. files
dalam maupun di luar kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan  Observasi terhadap - http://
kelas, dengan memberikan pendapat, serta responnya yang telah dipelajari kesantunan dan kepedulian learne
keteladanan tentang tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber dalam melaksanakan nglish.
perilaku jujur, disiplin, lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain. komunikasi di dalam dan di british
percaya diri, dan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan luar kelas. council
bertanggung jawab. teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan Penilaian diri: .org/e
yang digunakan. Pernyataan siswa secara n/
Mengkomunikasikan tertulis dalam jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul sederhana bahasa Indonesia
kesempatan (a) meminta perhatian, (b) mengecek tentang pengalaman belajar
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) berinteraksi dengan (a)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, meminta perhatian, (b)
di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c)
yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal. menghargai kinerja yang baik,
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan dan (d)
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis meminta/mengungkapkan
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan pendapat, termasuk
yang jelas dan rapi. kemudahan dan kesulitannya.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
struktur teks menyatakan dan Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur menanyakan tentang (a)  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan sosial menyebutkan dan wajib
kebahasaan kemampuan dan (b) menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan menanyakan tentang (a)  Ketelad
untuk kemauan melakukan suatu dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemampuan dan (b) anan
melaksana kan tindakan kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, kemauan melakukan suatu ucapan
fungsi sosial Masing-masing diajarkan dalam bahasa Inggris. tindakan serta responnya. dan
menyatakan secara terpisah  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut  Tingkat kelengkapan dan tindak
dan Fungsi sosial dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) keruntutan dalam an
menanyakan Menunjukkan sikap kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu menyebutkan dan guru
tentang kemam personal tentang tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris. menanyakan tentang (a) mengg
puan dan kemampuan dan kemauan Menanya kemampuan dan (b) unaka
kemauan diri sendiri dan orang lain Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan kemauan melakukan suatu n
melakukan untuk melakukan suatu dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan tindakan serta responnya. setiap
suatu tindakan, tindakan. antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketepatan unsur tindak
sesuai dengan Struktur teks kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan kebahasaan: tata bahasa, an
konteks a. Can you play the guitar? serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada kosa kata, ucapan, tekanan komun
penggunaannya Yes, I can. I’m sorry I dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kata, intonasi, ejaan, tanda ikasi
4.2 Menyusun teks can’t answer the ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. baca, tulisan tangan. interpe
lisan dan tulis question. My uncle can Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung jawab, rsonal/
untuk run very fast., dan  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh kerjasama, peduli, dan transa
menyatakan semacamnya. interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan percaya diri yang menyertai ksional
dan b. I promise I will come to tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan tindakan menyebutkan dan dengan
menanyakan your birthday party. Yes, suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris menanyakan tentang (a) benar
tentang sure, she will return the dari film, kaset, buku teks, dsb. kemampuan dan (b) dan
kemampuan book soon. She will not  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan kemauan melakukan suatu akurat
dan kemauan take the train., dan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan tindakan serta responnya.  Contoh
melakukan semacamnya dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta CARA PENILAIAN: peraga
suatu tindakan, Unsur kebahasaan responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, Kinerja (praktik) an
dengan (1) Kata kerja bantu tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. Simulasi dan/atau bermain dalam
memperhatikan modal: can, will.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa peran (role play) dalam bentuk bentuk
fungsi sosial, (2) Kosa kata terkait mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, interaksi dengan menyebutkan rekama
struktur teks, kegiatan dan tindakan dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan dan menanyakan tentang (a) n
dan unsur sehari-hari di menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan kemampuan dan (b) kemauan CD/VC
kebahasaan lingkungan rumah, melakukan suatu tindakan serta responnya. melakukan suatu tindakan D/
yang benar dan kelas, sekolah, dan  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan serta responnya. DVD/k
sesuai konteks masyarakat. bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan Observasi: aset
(3) Penggunaan nominal tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan (penilaian yang bertujuan  Contoh
singular dan plural suatu tindakan serta responnya dalam konteks untuk memberikan balikan interak
secara tepat, dengan pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain secara lebih cepat) si
atau tanpa a, the, this, yang terstruktur.  Observasi terhadap tindakan tertulis
those, my, their, dsb Mengasosiasi siswa menggunakan bahasa  Contoh
secara tepat dalam  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan Inggris untuk menyebutkan teks
frasa nominal menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan dan menanyakan tentang (a) tertulis
(4) Ucapan, tekanan kata, melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah kemampuan dan (b)  Sumbe
intonasi, dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. kemauan melakukan suatu r dari
(5) Ejaan dan tanda baca  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan tindakan serta responnya, interne
(6) Tulisan tangan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan ketika muncul kesempatan, t,
Topik melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah di dalam dan di luar kelas. seperti:
Berbagai kegiatan dan dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap kesung- - www.d
tindakan yang penting dan sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam guhan, tanggung jawab, dan ailyeng
relevan dengan kehidupan bahasa lain. kerja sama siswa dalam lish.co
siswa, dengan memberikan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan proses pembelajaran di setiap m
keteladanan tentang teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan tahapan. - http://
perilaku jujur, disiplin, yang digunakan.  Observasi terhadap americ
percaya diri, dan Mengkomunikasikan kepedulian dan kepercayaan anengli
bertanggung jawab.  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul diri dalam melaksanakan sh.stat
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan komunikasi, di dalam dan di e.gov/f
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan luar kelas. iles/ae
suatu tindakan serta responnya, di dalam dan di luar Penilaian diri: /resou
kelas. Pernyataan siswa secara rce_file
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan tertulis dalam jurnal belajar s
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis sederhana berbahasa Indonesia - http://
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan tentang pengalaman belajar learne
yang jelas dan rapi. menyebutkan dan menanyakan nglish.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami tentang (a) kemampuan dan (b) british
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk kemauan melakukan suatu council
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan tindakan serta responnya, .org/e
dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta termasuk kemudahan dan n/
responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar kesulitannya.
sederhana dalam bahasa Indonesia. Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang
menuntut pemahaman dan
kemampuan menghasilkan teks
yang di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakan serta
responnya.
struktur teks (a) memberi instruksi, (b) Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur mengajak, (c) melarang, (d)  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan sosial (a) memberi instruksi, wajib
kebahasaan minta ijin, serta responnya menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) memberi (b) mengajak, (c) melarang,  Ketelada
untuk Masing-masing diajarkan instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin (d) minta ijin, serta nan
melaksanakan secara terpisah serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, dengan responnya. ucapan
fungsi sosial Fungsi sosial unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan  Tingkat kelengkapan dan dan
dari ungkapan Menjaga hubungan interpersonal. keruntutan struktur teks (a) tindakan
memberi interpersonal dengan guru  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut memberi instruksi, (b) guru
instruksi, dan teman. dengan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) mengajak, (c) melarang, (d) menggu
mengajak, Struktur teks melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, dalam minta ijin, serta responnya. nakan
melarang, (ungkapan hafalan, tidak bahasa Inggris.  Tingkat ketepatan unsur setiap
minta ijin, serta perlu dijelaskan tata Menanya kebahasaan: tata bahasa, tindakan
cara responnya, bahasanya) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan kosa kata, ucapan, tekanan komunik
sesuai dengan a. Come in, please! Thank dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan kata, intonasi, ejaan, tanda asi
konteks you. Put the book on the antara ungkapan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) baca, tulisan tangan. interpers
penggunaannya table, please. Yes, sure., melarang, (d) minta ijin, serta responnya, dalam bahasa  Sikap santun, peduli, dan onal/
4.3 Menyusun teks dan semacamnya Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, percaya diri yang menyertai transaks
lisan dan tulis b. Let’s go! Okay. Come with kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika (a) memberi instruksi, (b) ional
sederhana me! Sorry, I’m busy., dan tidak melakukan, dsb. mengajak, (c) melarang, (d) dengan
untuk semacamnya. Mengumpulkan Informasi minta ijin, serta responnya. benar
menyatakan, c. Don’t be late again! Sure, I  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh dan
menanyakan, won’t. Don’t open it, ok? interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) CARA PENILAIAN: akurat
dan merespon OK., dan semacamnya. melarang, (d) minta ijin serta responnya dalam bahasa Kinerja (praktik)  Contoh
ungkapan d. May I use your pen, Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. Simulasi dan/atau bermain peragaa
memberi please? Sure, here you  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi (a) memberi peran (role play) dalam n dalam
instruksi, are. May I wash my instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, melakukan (a) memberi bentuk
mengajak, hands? Certainly., dan serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, instruksi, (b) mengajak, (c) rekaman
melarang, dan semacamnya. tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. melarang, (d) minta ijin, serta CD/VCD
minta ijin,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa responnya. /
dengan Unsur kebahasaan mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, Observasi: DVD/ka
memperhatikan (1) Kosa kata: please, okay, dan unsur kebahasaan) interaksi (a) memberi instruksi, (penilaian yang bertujuan set
fungsi sosial, certainly, sure, sorry, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta untuk memberikan balikan  Contoh
struktur teks, Let’s. responnya. secara lebih cepat) interaksi
dan unsur (2) Tata bahasa: Kalimat  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan  Observasi terhadap tindakan tertulis
kebahasaan imperatif positif, kalimat bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) siswa menggunakan bahasa  Contoh
yang benar dan imperatif negatif, kata mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya Inggris untuk (a) memberi teks
sesuai konteks. kerja bantu modal may. dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan instruksi, (b) mengajak, (c) tertulis
(3) Penggunaan nominal kegiatan lain yang terstruktur. melarang, (d) minta ijin,  Sumber
singular dan plural Mengasosiasi ketika muncul kesempatan dari
secara tepat, dengan  Siswa membandingkan ungkapan (a) memberi di dalam dan di luar kelas. internet,
atau tanpa a, the, this, instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,  Observasi terhadap seperti:
those, my, their, dsb serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai kesungguhan siswa dalam - www.dail
secara tepat dalam frasa sumber tersebut di atas. proses pembelajaran di yenglish.
nominal  Siswa membandingkan ungkapan (a) memberi setiap tahapan. com
(4) Ucapan, tekanan kata, instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,  Observasi terhadap - http://a
intonasi serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas kesantunan dan kepedulian mericane
(5) Ejaan dan tanda baca dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan dalam melaksanakan nglish.st
(6) Tulisan tangan yang digunakan dalam bahasa lain. komunikasi di dalam dan di ate.gov/f
Topik  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan luar kelas. iles/ae/r
Berbagai hal terkait teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan Penilaian diri: esource_
dengan interaksi antara yang digunakan. Pernyataan siswa secara files
guru dan siswa selama Mengkomunikasikan tertulis dalam jurnal belajar - http://le
proses pembelajaran, di  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul sederhana bahasa Indonesia arnengli
dalam maupun di luar kesempatan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) tentang pengalaman belajar sh.britis
kelas, dengan memberikan melarang, (d) minta ijin, serta responnya, di dalam dan berinteraksi dengan (a) hcouncil
keteladanan tentang di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat memberi instruksi, (b) .org/en/
perilaku jujur, disiplin, mendekatkan hubungan interpersonal. mengajak, (c) melarang, (d)
percaya diri, dan  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan minta ijin, termasuk
bertanggung jawab. ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis kemudahan dan kesulitannya.
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,
serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
struktur teks pribadi dan (b) ucapan Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur selamat (greeting card)  Siswa mencari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan sosial (a) undangan pribadi wajib
kebahasaan sangat pendek dan selamat (greeting card), termasuk yang menggunakan dan (b) ucapan selamat  Ketelada
untuk sederhana bahasa Indonesia. (greeting card) nan
melaksanakan Masing-masing diajarkan  Siswa mengumpulkan gambar dan foto (a) undangan  Tingkat kelengkapan dan ucapan
fungsi sosial secara terpisah pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dari keruntutan (a) undangan dan
dari teks Fungsi sosial berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb. pribadi dan (b) ucapan tindakan
undangan Menjaga hubungan  Siswa memberikan komentar dan pandangannya selamat (greeting card). guru
pribadi dan interpersonal dengan guru tentang fungsi (a) undangan pribadi dan (b) ucapan  Tingkat ketepatan unsur menggu
ucapan selamat dan teman selamat (greeting card), ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, nakan
(greeting card), Struktur text kebahasaannya, format, tampilan, dsb. kosa kata, ucapan, tekanan setiap
sesuai dengan a. Menyebutkan tujuan dari Menanya kata, intonasi, ejaan, tanda tindakan
konteks (a) undangan pribadi dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan baca, tulisan tangan. komunik
penggunaannya (b) ucapan selamat dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan  Sikap tanggung jawab, asi
4.4 Menangkap (greeting card). dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kerjasama, peduli, dan interpers
makna b. Menyebutkan informasi kebahasaan, antara (a) undangan pribadi dan (b) ucapan percaya diri yang menyertai onal/
undangan rinci dari (a) undangan selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris dengan yang tindakan memahami dan transaks
pribadi dan pribadi dan (b) ucapan ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan membuat (a) undangan ional
ucapan selamat selamat (greeting card). ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb. pribadi dan (b) ucapan dengan
(greeting card), Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi selamat (greeting card). benar
sangat pendek (1) Kata dan tata bahasa  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, dan
dan sederhana. yang lazim digunakan termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, CARA PENILAIAN: akurat
4.5 Menyusun teks dalam undangan dan struktur teks, dan unsur kebahasaan dari (a) undangan Kinerja (praktik)  Contoh
tulis undangan ucapan selamat dari pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card). Tugas menganalisis dan teks dari
pribadi dan sumber-sumber  Siswa membaca secara lebih cermat semua (a) membuat (a) undangan pribadi sumber
ucapan selamat otentik. undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting dan (b) ucapan selamat otentik
(greeting card), (2) Penggunaan nominal card) yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan (greeting card) untuk fungsi  Sumber
sangat pendek singular dan plural foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan nyata. dari
dan sederhana, secara tepat, dengan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan Observasi: internet,
dengan atau tanpa a, the, this, unsur kebahasaannya. (penilaian yang bertujuan seperti:
memperhatikan those, my, their, dsb  Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang untuk memberikan balikan - www.dail
fungsi sosial, secara tepat dalam ada untuk membuat (a) undangan pribadi dan (b) secara lebih cepat) yenglish.
struktur teks, frasa nominal ucapan selamat (greeting card) untuk fungsi nyata di  Observasi terhadap tindakan com
dan unsur (3) Ucapan, tekanan kata, lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya. siswa memahami dan - http://a
kebahasaan intonasi Mengasosiasi menghasilkan (a) undangan mericane
yang benar dan (4) Ejaan dan tanda baca  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan pribadi dan (b) ucapan nglish.st
sesuai konteks. (5) Tulisan tangan unsur kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi selamat (greeting card) sesuai ate.gov/f
Topik dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah fungsi sosialnya, di dalam iles/ae/r
Berbagai kegiatan, acara, dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. dan di luar kelas. esource_
dan hari penting siswa dan  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan  Observasi terhadap files
guru, dengan memberikan unsur kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi kesungguhan, tanggung - http://le
keteladanan tentang dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah jawab, dan kerja sama siswa arnengli
perilaku santun, peduli, dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- dalam proses pembelajaran sh.britis
cinta damai, dan sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam di setiap tahapan. hcouncil
kerjasama. bahasa lain.  Observasi terhadap .org/en/
Multimedia:  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan kepedulian dan kepercayaan - https
Layout dan dekorasi yang teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan diri dalam melaksanakan ://w
membuat tampilan teks yang digunakan. komunikasi, di dalam dan di ww.g
lebih menarik. Mengkomunikasikan luar kelas. oogle
 Siswa membuat lebih banyak (a) undangan pribadi dan Penilaian diri: .com
(b) ucapan selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris Pernyataan siswa secara /
untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah. tertulis dalam jurnal belajar
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan sederhana berbahasa Indonesia
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis tentang pengalaman belajar
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan memahami dan membuat (a)
yang jelas dan rapi. undangan pribadi dan (b)
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami ucapan selamat (greeting card),
dalam membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan termasuk kemudahan dan
selamat (greeting card) dan menuliskannya dalam kesulitannya.
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. Portofolio
 Kumpulan karya berbagai (a)
undangan pribadi dan (b)
ucapan selamat (greeting
card) yang telah dibuat.
 Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa berbagai (a)
undangan pribadi dan (b)
ucapan selamat (greeting
card).
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
struktur teks menyatakan dan  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur menanyakan keberadaan menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan wajib
kebahasaan orang, benda, binatang menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan menanyakan tentang  Ketelad
untuk dalam jumlah yang tidak orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak keberadaan orang, benda anan
melaksanakan tertentu tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan unsur dan binatang dalam jumlah ucapan
fungsi sosial Fungsi sosial kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. yang tidak. dan
menyatakan Menjelaskan,  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut  Tingkat kelengkapan dan tindak
dan membanggakan, memuji, dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keruntutan dalam an
menanyakan mengaguni, mengkritik, keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah menyebutkan dan guru
keberadaan dsb. yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan menanyakan tentang mengg
orang, benda, Struktur teks unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi keberadaan orang, benda unaka
binatang dalam There are only a few sosialnya. dan binatang dalam jumlah n
jumlah yang students left in school. Menanya yang tidak tertentu. setiap
tidak tertentu, Where are the others?; How Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan  Tingkat ketepatan unsur tindak
sesuai dengan many chairs are there in dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan kebahasaan: tata bahasa, an
konteks this classroom? A lot.; There antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang kosa kata, ucapan, tekanan komun
penggunaannya is not much water in the dry keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah kata, intonasi, ejaan, tanda ikasi
4.6 Menyusun teks season. So we have to save yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris dengan yang baca, tulisan tangan. interpe
lisan dan tulis water.; It’s said that there ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan  Sikap tanggung jawab, rsonal/
untuk very few monkeys in the ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. kerjasama, peduli, dan transa
menyatakan zoo, and some are very Mengumpulkan Informasi percaya diri yang menyertai ksional
dan thin., dan semacamnya.  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh tindakan menyebutkan dan dengan
menanyakan Unsur kebahasaan interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang benar
tentang (1) Ungkapan dengan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam keberadaan orang, benda dan
keberadaan There ... jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris dari dan binatang dalam jumlah akurat
orang, benda, (2) Kosa kata: kata benda, film, kaset, buku teks, dsb. yang tidak tertentu.  Contoh
binatang dalam Kata jumlah yang tidak  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan peraga
jumlah yang tertentu: little, few, menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan CARA PENILAIAN: an
tidak tertentu, some, many, much, a orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak Kinerja (praktik) dalam
dengan lot (of). tertentu dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan Simulasi dan/atau bermain bentuk
memperhatikan (3) Kata kerja, dan kata kata, intonasi, dan sikap yang benar. peran (role play) dalam bentuk rekama
fungsi sosial, sifat yang terkait  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa interaksi dengan menyebutkan n
struktur teks, dengan orang, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan menanyakan tentang CD/VC
dan unsur binatang, benda di dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan keberadaan orang, benda dan D/
kebahasaan kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang (keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang DVD/k
yang benar dan dan sekitarnya binatang dalam jumlah yang tidak tertentu. tidak tertentu. aset
sesuai konteks (4) Penggunaan nominal  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan Observasi:  Contoh
singular dan plural bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan (penilaian yang bertujuan interak
secara tepat, dengan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam untuk memberikan balikan si
atau tanpa a, the, this, jumlah yang tidak tertentu dalam konteks secara lebih cepat) tertulis
those, my, their, dsb pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain  Observasi terhadap tindakan  Contoh
secara tepat dalam yang terstruktur. siswa menggunakan bahasa teks
frasa nominal Mengasosiasi Inggris untuk menyebutkan tertulis
(5) Ucapan, tekanan kata,  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan dan menanyakan tentang  Sumbe
intonasi, menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan keberadaan orang, benda r dari
(6) Ejaan dan tanda baca binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dan binatang dalam jumlah interne
(7) Tulisan tangan. dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. yang tidak tertentu, ketika t,
Topik  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan muncul kesempatan, di seperti:
Keberadaan orang, menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan dalam dan di luar kelas. - www
binatang, benda, di kelas, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah  Observasi terhadap .dail
sekolah, rumah, dan dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- kesungguhan, tanggung yengl
sekitarnya yang sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam jawab, dan kerja sama siswa ish.c
memberikan keteladanan bahasa lain. dalam proses pembelajaran om
tentang perilaku jujur,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan di setiap tahapan. - http:
disiplin, percaya diri, dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan  Observasi terhadap //a
bertanggung jawab. yang digunakan. kepedulian dan kepercayaan meri
Mengkomunikasikan diri dalam melaksanakan cane
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul komunikasi, di dalam dan di nglis
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan luar kelas. h.sta
tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam Penilaian diri: te.go
jumlah yang tidak tertentu, di dalam dan di luar kelas, Pernyataan siswa secara v/file
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi tertulis dalam jurnal belajar s/ae
sosialnya. sederhana berbahasa Indonesia /res
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan tentang pengalaman belajar ourc
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis menyebutkan dan menanyakan e_file
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan tentang keberadaan orang, s
yang jelas dan rapi. benda dan binatang dalam - http:
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami jumlah yang tidak tertentu, //lea
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk termasuk kemudahan dan rnen
menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan kesulitannya. glish
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak Tes tertulis .briti
tertentu dan menuliskannya dalam jurnal belajar Membaca dan menulis teks yang shco
sederhana dalam bahasa Indonesia. menuntut pemahaman dan uncil
kemampuan menghasilkan teks .org/
yang di dalamnya termasuk en/
menanyakan tentang keberadaan
orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak
tertentu.
dan unsur menanyakan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan sosial menyebutkan dan wajib
kebahasaan tindakan/kejadian yang dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang menanyakan tentang  Ketelad
untuk dilakukan/terjadi secara dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan tindakan/kejadian yang anan
melaksanakan rutin atau merupakan kebenaran umum, dalam bahasa Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi secara ucapan
fungsi sosial kebenaran umum kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. rutin atau merupakan dan
menyatakan Fungsi sosial  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut kebenaran umum. tindak
dan Menghargai alam semesta, dengan menyatakan dan menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan dan an
menanyakan memberi contoh kebiasaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin keruntutan dalam guru
tindakan/kejadi baik/jelek, atau merupakan kebenaran umum, dalam bahasa menyebutkan dan mengg
an yang membanggakan, dsb. Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang unaka
dilakukan/ Struktur teks fungsi sosialnya. tindakan/kejadian yang n
terjadi secara The sun shines everyday in Menanya dilakukan/terjadi secara setiap
rutin atau Indonesia, so it is mostly Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan rutin atau merupakan tindak
merupakan very green. My father is dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan kebenaran umum. an
kebenaran very healthy because he antara cara menyatakan dan menanyakan tentang  Tingkat ketepatan unsur komun
umum, sesuai wakes up early and tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin kebahasaan: tata bahasa, ikasi
dengan konteks excersises everyday. We atau merupakan kebenaran umum, dalam bahasa Inggris kosa kata, ucapan, tekanan interpe
penggunaannya have English on Monday dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan kata, intonasi, ejaan, tanda rsonal/
4.7 Menyusun teks and Wednesday. Do you get menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak baca, tulisan tangan. transa
lisan dan tulis up early? Yes, I help my melakukan, dsb.  Sikap tanggung jawab, ksional
untuk Mom before I go to school; I Mengumpulkan Informasi kerjasama, peduli, dan dengan
menyatakan clean the house and wash  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh percaya diri yang menyertai benar
dan the dishes., dan interaksi dengan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan menyebutkan dan dan
menanyakan semacamnya. tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin menanyakan tentang akurat
tentang Unsur kebahasaan atau merupakan kebenaran umum dalam bahasa tindakan/kejadian yang  Contoh
tindakan/kejadi (1) Kata kerja dalam Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. dilakukan/terjadi secara peraga
an yang Simple Present Tense.  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan rutin atau merupakan an
dilakukan / (2) Adverbia: always, menyatakan dan menanyakan tentang kebenaran umum. dalam
terjadi secara often, sometimes, never, tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin bentuk
rutin atau usually, every ... atau merupakan kebenaran umum dalam bahasa CARA PENILAIAN: rekama
merupakan (3) Kosa kata: kata benda, Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan Kinerja (praktik) n
kebenaran kata kerja, dan kata sikap yang benar. Simulasi dan/atau bermain CD/VC
umum, dengan sifat yang terkait  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa peran (role play) dalam bentuk D/
memperhatikan dengan orang, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, interaksi dengan menyebutkan DVD/k
fungsi sosial, binatang, benda di dan unsur kebahasaan) interaksi menyatakan dan dan menanyakan tentang aset
struktur teks, kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang  Contoh
dan unsur dan sekitarnya dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan dilakukan/terjadi secara rutin interak
kebahasaan (4) Penggunaan nominal kebenaran umum. atau merupakan kebenaran si
yang benar dan singular dan plural  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan umum. tertulis
sesuai konteks. secara tepat, dengan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan Observasi:  Contoh
atau tanpa a, the, this, tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi (penilaian yang bertujuan teks
those, my, their, dsb secara rutin atau merupakan kebenaran umum dalam untuk memberikan balikan tertulis
secara tepat dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan secara lebih cepat)  Sumbe
frasa nominal lain yang terstruktur.  Observasi terhadap tindakan r dari
(5) Ucapan, tekanan kata, Mengasosiasi siswa menggunakan bahasa interne
intonasi,  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan Inggris untuk menyebutkan t,
(6) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan tentang seperti:
(7) Tulisan tangan. dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan tindakan/kejadian yang - www
Topik kebenaran umum yang telah dikumpulkan dari dilakukan/terjadi secara .dail
Tindakan, kejadian, berbagai sumber tersebut di atas. rutin atau merupakan yengl
keadaan, di kelas, sekolah,  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan kebenaran umum, ketika ish.c
rumah, dan sekitarnya menanyakan tentang tindakan/kejadian yang muncul kesempatan, di om
yang memberikan dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan dalam dan di luar kelas. - http:
keteladanan tentang kebenaran umum yang telah dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap //a
perilaku jujur, disiplin, dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan kesungguhan, tanggung meri
percaya diri, dan yang digunakan dalam bahasa lain. jawab, dan kerja sama siswa cane
bertanggung jawab.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan dalam proses pembelajaran nglis
teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan di setiap tahapan. h.sta
yang digunakan.  Observasi terhadap te.go
Mengkomunikasikan kepedulian dan kepercayaan v/file
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul diri dalam melaksanakan s/ae
kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan komunikasi, di dalam dan di /res
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi luar kelas. ourc
secara rutin atau merupakan kebenaran umum, di Penilaian diri: e_file
dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan Pernyataan siswa secara s
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. tertulis dalam jurnal belajar - http:
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan sederhana berbahasa Indonesia //lea
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis tentang pengalaman belajar rnen
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan menyebutkan dan menanyakan glish
yang jelas dan rapi. tentang tindakan/kejadian yang .briti
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dilakukan/terjadi secara rutin shco
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan atau merupakan kebenaran uncil
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang umum, termasuk kemudahan .org/
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan dan kesulitannya. en/
kebenaran umum dan menuliskannya dalam jurnal Tes tertulis
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. Membaca dan menulis teks yang
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
dan unsur menanyakan tentang menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan wajib
kebahasaan tindakan/ kejadian yang menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang  Ketelad
untuk sedang dilakukan/ tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung tindakan/kejadian yang anan
melaksanakan berlangsung saat ini saat ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur sedang ucapan
fungsi sosial Fungsi sosial kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsung saat dan
menyatakan Menjelaskan, memberi  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut ini. tindak
dan alasan, memberi contoh dengan menyebutkan dan menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan dan an
menanyakan tindakan, dsb.. tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung keruntutan dalam guru
tindakan Struktur teks saat ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur menyebutkan dan mengg
/kejadian yang What are you doing here? kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. menanyakan tentang unaka
sedang Waiting for her; Don’t play Menanya tindakan/kejadian yang n
dilakukan/berl around. Look! Everybody is Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan sedang setiap
angsung saat doing their task.; I need to dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dilakukan/berlangsung saat tindak
ini, sesuai see the Principal. May I see antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang ini. an
dengan konteks him now? No, he’s having a tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung  Tingkat ketepatan unsur komun
penggunaannya meeting.; Be quiet, please. saat ini, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam kebahasaan: tata bahasa, ikasi
. The baby is sleeping. , dan bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan kosa kata, ucapan, tekanan interpe
4.8 Menyusun teks semacamnya. lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. kata, intonasi, ejaan, tanda rsonal/
lisan dan tulis Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi baca, tulisan tangan. transa
untuk (1) Kata kerja untuk  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh  Sikap tanggung jawab, ksional
menyatakan kegiatan dan tindakan interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan kerjasama, peduli, dan dengan
dan dalam Present tentang tindakan/kejadian yang sedang percaya diri yang menyertai benar
menanyakan Continous tense. dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris tindakan menyebutkan dan dan
tentang (2) Kosa kata: kata benda, dari film, kaset, buku teks, dsb. menanyakan tentang akurat
tindakan/kejadi kata kerja, dan kata  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan tindakan/kejadian yang  Contoh
an yang sedang sifat yang terkait menyebutkan dan menanyakan tentang sedang peraga
dilakukan/ dengan orang, tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung dilakukan/berlangsung saat an
berlangsung binatang, benda di saat ini dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan ini. dalam
saat ini, dengan kelas, sekolah, rumah, kata, intonasi, dan sikap yang benar. bentuk
memperhatikan dan sekitarnya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN: rekama
fungsi sosial, (3) Kata kerja untuk mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, Kinerja (praktik) n
struktur teks, keadaan: be, have, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan Simulasi dan/atau bermain CD/VC
dan unsur dalam Present menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang peran (role play) dalam bentuk D/
kebahasaan Continuous Tense. dilakukan/berlangsung saat ini. interaksi dengan menyebutkan DVD/k
yang benar dan (4) Adverbia: now  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan dan menanyakan tentang aset
sesuai konteks. (5) Kata ganti obyek: me, bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang  Contoh
you, him, her, us, dst. tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat interak
(6) Penggunaan nominal dilakukan/berlangsung saat ini dalam konteks ini. si
singular dan plural pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain Observasi: tertulis
secara tepat, dengan yang terstruktur. (penilaian yang bertujuan  Contoh
atau tanpa a, the, this, Mengasosiasi untuk memberikan balikan teks
those, my, their, dsb  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan secara lebih cepat) tertulis
secara tepat dalam menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang  Observasi terhadap tindakan  Sumbe
frasa nominal dilakukan/berlangsung saat ini yang telah siswa menggunakan bahasa r dari
(7) Ucapan, tekanan kata, dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. Inggris untuk menyebutkan interne
intonasi,  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan dan menanyakan tentang t,
(8) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang tindakan/kejadian yang seperti:
(9) Tulisan tangan. dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dipelajari sedang - www
Topik tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber dilakukan/berlangsung saat .dail
Tindakan, kejadian, lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain. ini, ketika muncul yengl
keadaan, di kelas, sekolah,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan kesempatan, di dalam dan di ish.c
rumah, dan sekitarnya teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan luar kelas. om
yang memberikan yang digunakan.  Observasi terhadap - http:
keteladanan tentang Mengkomunikasikan kesungguhan, tanggung //a
perilaku jujur, disiplin,  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul jawab, dan kerja sama siswa meri
percaya diri, dan kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan dalam proses pembelajaran cane
bertanggung jawab. tentang tindakan/kejadian yang sedang di setiap tahapan. nglis
dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam dan di luar  Observasi terhadap h.sta
kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan kepedulian dan kepercayaan te.go
fungsi sosialnya. diri dalam melaksanakan v/file
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan komunikasi, di dalam dan di s/ae
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis luar kelas. /res
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan Penilaian diri: ourc
yang jelas dan rapi. Pernyataan siswa secara e_file
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami tertulis dalam jurnal belajar s
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk sederhana berbahasa Indonesia - http:
menyebutkan dan menanyakan tentang tentang pengalaman belajar //lea
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung menyebutkan dan menanyakan rnen
saat ini dan menuliskannya dalam jurnal belajar tentang tindakan/kejadian yang glish
sederhana dalam bahasa Indonesia. sedang dilakukan/berlangsung .briti
saat ini, termasuk kemudahan shco
dan kesulitannya. uncil
Tes tertulis .org/
Membaca dan menulis teks yang en/
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
struktur teks menyatakan dan Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur menanyakan tentang (a)  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan sosial menyebutkan dan wajib
kebahasaan hubungan sebab akibat menyaksikan guru dan warga sekolah lain menanyakan tentang (a)  Ketelad
untuk dan (b) hubungan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan hubungan sebab akibat dan anan
melaksanakan kebalikan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, dalam (b) hubungan kebalikan. ucapan
fungsi sosial Masing-masing diajarkan bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai  Tingkat kelengkapan dan dan
menyatakan secara terpisah. dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam tindaka
dan Fungsi sosial  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut menyebutkan dan n guru
menanyakan Menjelaskan, memberikan dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) menanyakan tentang (a) menggu
hubungan alasan, memberi hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, hubungan sebab akibat dan nakan
sebab akibat keteladanan, memberikan dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang (b) hubungan kebalikan. setiap
dan hubungan klarifikasi sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur tindaka
kebalikan, Struktur teks Menanya kebahasaan: tata bahasa, n
sesuai dengan Why didn’t you go to school Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan kosa kata, ucapan, tekanan komuni
konteks yesterday? Because I got a dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan kata, intonasi, ejaan, tanda kasi
penggunaannya very bad flu. Budi was late antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang (a) baca, tulisan tangan. interper
. so he could not get in and hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan,  Sikap tanggung jawab, sonal/
4.9 Menyusun teks follow the flag ceremony. dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa kerjasama, peduli, dan transak
lisan dan tulis Although it is small, our Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, percaya diri yang menyertai sional
untuk school will win “The Best akibat jika tidak melakukan, dsb. tindakan menyebutkan dan dengan
menyatakan School of the Year” trophy Mengumpulkan Informasi menanyakan tentang (a) benar
dan because it is very clean. I  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh hubungan sebab akibat dan dan
menanyakan walk to school but I’m never interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan (b) hubungan kebalikan. akurat
tentang late., dan semacamnya. tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan  Contoh
hubungan kebalikan dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku CARA PENILAIAN: peragaa
sebab akibat Unsur kebahasaan teks, dsb. Kinerja (praktik) n dalam
dan hubungan (1) Kata yang menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan Simulasi dan/atau bermain bentuk
kebalikan, hubungan sebab akibat: menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan peran (role play) dalam bentuk rekama
dengan Why?, because, so sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam interaksi dengan menyebutkan n
memperhatikan (2) Kata yang menyatakan bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan menanyakan tentang (a) CD/VC
fungsi sosial, hubungan kebalikan: dan sikap yang benar. hubungan sebab akibat dan (b) D/
struktur teks, although, but  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa hubungan kebalikan. DVD/k
dan unsur (3) Kosa kata: kata benda, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, Observasi: aset
kebahasaan kata kerja, dan kata sifat dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan (penilaian yang bertujuan  Contoh
yang benar dan yang terkait dengan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) untuk memberikan balikan interaks
sesuai konteks. orang, binatang, benda hubungan kebalikan. secara lebih cepat) i
di kelas, sekolah, rumah,  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan  Observasi terhadap tindakan tertulis
dan sekitarnya bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan siswa menggunakan bahasa  Contoh
(4) Penggunaan nominal tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan Inggris untuk menyebutkan teks
singular dan plural kebalikan dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- dan menanyakan tentang (a) tertulis
secara tepat, dengan play, dan kegiatan lain yang terstruktur. hubungan sebab akibat dan  Sumber
atau tanpa a, the, this, Mengasosiasi (b) hubungan kebalikan, dari
those, my, their, dsb  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan ketika muncul kesempatan, internet
secara tepat dalam frasa menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) di dalam dan di luar kelas. ,
nominal hubungan kebalikan yang telah dikumpulkan dari  Observasi terhadap seperti:
(5) Ucapan, tekanan kata, berbagai sumber tersebut di atas. kesungguhan, tanggung - www.d
intonasi,  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan jawab, dan kerja sama siswa ailyeng
(6) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) dalam proses pembelajaran lish.co
(7) Tulisan tangan. hubungan kebalikan yang telah dipelajari tersebut di di setiap tahapan. m
Topik atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau  Observasi terhadap - http://
Tindakan, kejadian, dengan yang digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan kepercayaan americ
keadaan, di kelas, sekolah,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan diri dalam melaksanakan anengli
rumah, dan sekitarnya teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan komunikasi, di dalam dan di sh.stat
yang memberikan yang digunakan. luar kelas. e.gov/f
keteladanan tentang Mengkomunikasikan Penilaian diri: iles/ae
perilaku jujur, disiplin,  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul Pernyataan siswa secara /resou
percaya diri, dan kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tertulis dalam jurnal belajar rce_file
bertanggung jawab. tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan sederhana berbahasa Indonesia s
kebalikan, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur tentang pengalaman belajar - http://
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. menyebutkan dan menanyakan learne
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan tentang (a) hubungan sebab nglish.
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis akibat dan (b) hubungan british
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan kebalikan, termasuk council
yang jelas dan rapi. kemudahan dan kesulitannya. .org/e
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami Tes tertulis n/
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk Membaca dan menulis teks yang
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan menuntut pemahaman dan
sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dan kemampuan menghasilkan teks
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam yang di dalamnya termasuk
bahasa Indonesia. tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
dan unsur menanyakan perbandingan menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan wajib
kebahasaan jumlah dan sifat orang, menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan menanyakan tentang  Ketelad
untuk binatang, benda jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa perbandingan jumlah dan anan
melaksanakan Fungsi sosial Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan sifat orang, binatang, benda. ucapan
fungsi sosial Mengidentifikasi, fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan dan
menyatakan mengenalkan, memuji,  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut keruntutan dalam tindak
dan mencela, mengagumi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang menyebutkan dan an
menanyakan Struktur teks perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menanyakan tentang guru
perbandingan Who is taller? Your sister or dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang perbandingan jumlah dan mengg
jumlah dan your brother?; No one in the sesuai dengan fungsi sosialnya. sifat orang, binatang, benda. unaka
sifat orang, class is big as Candra. He Menanya  Tingkat ketepatan unsur n
binatang, is the biggest. He is bigger Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan kebahasaan: tata bahasa, setiap
benda, sesuai than any other student in dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan kosa kata, ucapan, tekanan tindak
dengan konteks the class.; To me, writing is antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang kata, intonasi, ejaan, tanda an
penggunaannya more difficult than reading. perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, baca, tulisan tangan. komun
. Listening is the most dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Sikap tanggung jawab, ikasi
4.10 Menyusun teks difficult. Our library have Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, kerjasama, peduli, dan interpe
lisan dan tulis more books than the akibat jika tidak melakukan, dsb. percaya diri yang menyertai rsonal/
untuk community library., dan Mengumpulkan Informasi tindakan menyebutkan dan transa
menyatakan semacamnya.  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh menanyakan tentang ksional
dan Unsur kebahasaan interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan perbandingan jumlah dan dengan
menanyakan (1) Kosa kata: kata benda tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, sifat orang, binatang, benda. benar
tentang dan kata sifat yang benda dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dan
perbandingan terkait dengan orang, dsb. CARA PENILAIAN: akurat
jumlah dan binatang, benda di  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan Kinerja (praktik)  Contoh
sifat orang, kelas, sekolah, rumah, menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan Simulasi dan/atau bermain peraga
binatang, dan sekitarnya jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa peran (role play) dalam bentuk an
benda, dengan (2) Perbandingan sifat: as Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan interaksi dengan menyebutkan dalam
memperhatikan ... as, -er, -est, more ..., sikap yang benar. dan menanyakan tentang bentuk
fungsi sosial, the most ...  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa perbandingan jumlah dan sifat rekama
struktur teks, (3) Perbandingan jumlah: mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, orang, binatang, benda. n
dan unsur more, fewer, less dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan Observasi: CD/VC
kebahasaan (4) Penggunaan nominal menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat (penilaian yang bertujuan D/
yang benar dan singular dan plural orang, binatang, benda. untuk memberikan balikan DVD/k
sesuai konteks. secara tepat, dengan  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan secara lebih cepat) aset
. atau tanpa a, the, this, bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan  Observasi terhadap tindakan  Contoh
those, my, their, dsb tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, siswa menggunakan bahasa interak
secara tepat dalam benda dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, Inggris untuk menyebutkan si
frasa nominal dan kegiatan lain yang terstruktur. dan menanyakan tentang tertulis
(5) Ucapan, tekanan kata, Mengasosiasi perbandingan jumlah dan  Contoh
intonasi,  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan sifat orang, binatang, benda, teks
(6) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat ketika muncul kesempatan, tertulis
(7) Tulisan tangan. orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari di dalam dan di luar kelas.  Sumbe
Topik berbagai sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap r dari
Sifat orang dan benda di  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan kesungguhan, tanggung interne
kelas, sekolah, rumah, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat jawab, dan kerja sama siswa t,
sekitarnya yang orang, binatang, benda yang telah dipelajari tersebut di dalam proses pembelajaran seperti:
memberikan keteladanan atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau di setiap tahapan. - www.d
tentang perilaku jujur, dengan yang digunakan dalam bahasa lain.  Observasi terhadap ailyeng
disiplin, percaya diri, dan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan kepedulian dan kepercayaan lish.co
bertanggung jawab. teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan diri dalam melaksanakan m
yang digunakan. komunikasi, di dalam dan di - http://
Mengkomunikasikan luar kelas. americ
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul Penilaian diri: anengli
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan Pernyataan siswa secara sh.stat
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, tertulis dalam jurnal belajar e.gov/f
benda, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur sederhana berbahasa Indonesia iles/ae
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. tentang pengalaman belajar /resou
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan menyebutkan dan menanyakan rce_file
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis tentang perbandingan jumlah s
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan dan sifat orang, binatang, - http://
yang jelas dan rapi. benda, termasuk kemudahan learne
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dan kesulitannya. nglish.
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk Tes tertulis british
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan Membaca dan menulis teks yang council
jumlah dan sifat orang, binatang, benda dan menuntut pemahaman dan .org/e
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam kemampuan menghasilkan teks n/
bahasa Indonesia. yang di dalamnya termasuk
menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda.
3.10 Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
struktur teks dan sederhana, tentang  Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur orang, binatang, dan beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan sosial teks deskriptif tentang wajib
kebahasaan benda benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai orang, binatang, benda,  Ketelad
untuk Fungsi sosial sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca pendek dan sederhana. anan
melaksanakan Membanggakan, menjual, dengan benar.  Tingkat kelengkapan dan ucapan
fungsi sosial mengenalkan,  Siswa membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut keruntutan dalam dan
teks deskriptif mengidentifikasi, untuk memahami isi pesannya. menyebutkan dan tindak
dengan mengkritik, dsb.  Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi menanyakan tentang an
menyatakan Struktur text sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama deskripsi orang, binatang, guru
dan (gagasan utama dan dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap benda dalam teks derkriptif. mengg
menanyakan informasi rinci) teks tersebut.  Tingkat ketepatan unsur unaka
tentang a. Menyebutkan nama Menanya kebahasaan: tata bahasa, n
deskripsi orang, orang, binatang, benda Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan kosa kata, ucapan, tekanan setiap
binatang, dan dan nama bagian- dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, kata, intonasi, ejaan, tanda tindak
benda, pendek bagiannya yang dipilih dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut. baca, kerapihan tulisan an
dan sederhana, untuk dideskripsikan Mengumpulkan Informasi tangan. komun
sesuai dengan b. Menyebutkan sifat orang,  Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan  Sikap tanggung jawab, ikasi
konteks binatang, benda dan beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan kerjasama, cinta damai, dan interpe
penggunaan bagiannya, dan benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai percaya diri yang menyertai rsonal/
nya . c. Menyebutkan tindakan sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, tindakan menyebutkan dan transa
4.11 Menangkap dari atau terkait dengan buku teks, dsb. menanyakan tentang ksional
makna dalam orang, binatang, benda  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, deskripsi orang, binatang, dengan
teks deskriptif yang semuanya sesuai termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, benda, dalam teks deskriptif. benar
lisan dan tulis, dengan fungsi sosial yang struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks dan
pendek dan hendak dicapai. deskriptif tentang orang, binatang, dan benda. CARA PENILAIAN: akurat
sederhana. Panjang teks: kurang lebih  Siswa membaca semua teks deskriptif tentang orang, Kinerja (praktik)  Contoh
4.12 Menyusun teks 6 (tiga) kalimat. binatang, dan benda yang telah terkumpul tsb., secara Tugas menganalisis dan teks
deskriptif lisan Unsur kebahasaan lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menghasilkan teks deskriptif dari
dan tulis, (1) Penyebutan kata benda menyebutkan: tentang orang, binatang, benda sumbe
pendek dan singular dengan a dan - fungsi sosial setiap teks nyata di lingkungan sekitar. r
sederhana, the, dan plural (-s). - nama orang, binatang, benda yang dideskripsikan Observasi: otentik
tentang orang, (2) Kata ganti it, they, she, - sifat orang, binatang, benda yang dideskripsikan (penilaian yang bertujuan  Sumbe
binatang, dan we, dst.; our, my, your, - tindakan orang, binatang, benda yang untuk memberikan balikan r dari
benda, dengan their, dst. dideskripsikan secara lebih cepat) interne
memperhatikan (3) Kata sifat tentang orang, - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata,  Observasi terhadap tindakan t,
fungsi sosial, binatang, benda dalam ejaan, tanda baca yang digunakan siswa menggunakan bahasa seperti:
struktur teks, kehidupan siswa di  Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang Inggris untuk menyebutkan - www
dan unsur rumah, sekolah, dan ada untuk membuat teks deskriptif sangat pendek dan dan menanyakan deskripsi .dail
kebahasaan sekitarnya, dengan atau sederhana tentang orang, binatang, dan benda untuk orang, binatang, benda, yengl
yang benar dan tanpa kata keterangan mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan ketika muncul kesempatan, ish.c
sesuai konteks. quite, very. struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai di dalam dan di luar kelas. om
(4) Frasa nominal seperti konteks.  Observasi terhadap - http:
dark brown, cute little Mengasosiasi kesungguhan, tanggung //a
cat, beautiful red flower  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks jawab, dan kerja sama siswa meri
(5) Kata kerja untuk (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan dalam proses pembelajaran cane
menyatakan keadaan unsur kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang di setiap tahapan. nglis
dan tindakan rutin orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari  Observasi terhadap h.sta
dalam simple present berbagai sumber tersebut di atas. kepedulian dan kepercayaan te.go
tense: be, have, go,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan diri dalam melaksanakan v/file
play,get, take, dll. teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur komunikasi, di dalam dan di s/ae
(6) Penggunaan nominal kebahasaan yang digunakan dalam teks deskriptif yang luar kelas. /res
singular dan plural mereka hasilkan. Penilaian diri: ourc
secara tepat, dengan Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara e_file
atau tanpa a, the, this,  Siswa membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek tertulis dalam jurnal belajar s
those, my, their, dsb dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang ada sederhana berbahasa Indonesia - http:
secara tepat dalam frasa dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan tentang pengalaman belajar //lea
nominal sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks memahami dan menghasilkan rnen
(7) Ucapan, tekanan kata, dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi teks deskriptif tentang orang, glish
intonasi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, binatang, benda, termasuk .briti
(8) Ejaan dan tanda baca mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, kemudahan dan kesulitannya. shco
(9) Tulisan tangan dsb). Tes tertulis uncil
Topik  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, Membaca dan menulis teks .org/
Orang, binatang, benda di tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan deskriptif yang menuntut en/
sekitar dan relevan dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang pemahaman dan pemaparan - https
kehidupan siswa, dengan jelas dan rapi. tentang deskripsi orang, ://w
memberikan keteladanan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam binatang, benda. ww.g
tentang perilaku jujur, membuat teks deskriptif tentang orang, binatang, benda Portofolio oogle
disiplin, percaya diri, dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana  Kumpulan karya teks .com
kerjasama, dan dalam bahasa Indonesia. deskriptif sangat pendek dan /
bertanggung jawab. sederhana tentang orang,
binatang, benda yang telah
dibuat.
tentang beberapa teks
deskriptif tentang orang,
binatang, benda.
 Lembar soal dan hasil tes
dan unsur menanyakan menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan wajib
kebahasaan tindakan/kejadian yang menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang  Ketelad
untuk dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kejadian yang anan
melaksanakan lampau lampau, dalam bahasa Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi di waktu ucapan
fungsi sosial Fungsi sosial kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. lampau. dan
menyatakan Melaporkan, menceritakan,  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut  Tingkat kelengkapan dan tindak
dan menjelaskan dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keruntutan dalam an
menanyakan Struktur teks tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu menyebutkan dan guru
tindakan/kejadi What did you do after lampau, dalam bahasa Inggris, dengan unsur menanyakan tentang mengg
an yang school yesterday? My kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. tindakan/kejadian yang unaka
dilakukan/ brother and I went fishing Menanya dilakukan/terjadi di waktu n
terjadi di waktu in the river.; Who opened Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan lampau. setiap
lampau, sesuai the box? Yusuf did.; She got dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan  Tingkat ketepatan unsur tindak
dengan konteks an accident. She was riding antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang kebahasaan: tata bahasa, an
penggunaannya on her motorcycle and hit tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu kosa kata, ucapan, tekanan komun
4.13 Menyusun teks the lamp post., dan lampau, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam kata, intonasi, ejaan, tanda ikasi
lisan dan tulis semacamnya. bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan baca, tulisan tangan. interpe
untuk Unsur kebahasaan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.  Sikap tanggung jawab, rsonal/
menyatakan (1) Kata kerja dalam Mengumpulkan Informasi kerjasama, peduli, dan transa
dan Simple Past Tense,  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh percaya diri yang menyertai ksional
menanyakan Past Continuous Tense interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan menyebutkan dan dengan
tentang (2) Kata sambung: when, tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di menanyakan tentang benar
tindakan/kejadi while, after, before, dll. waktu lampau dalam bahasa Inggris dari film, kaset, tindakan/kejadian yang dan
an yang (3) Penggunaan nominal buku teks, dsb. dilakukan/terjadi di waktu akurat
dilakukan/ singular dan plural  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan lampau.  Contoh
terjadi di waktu secara tepat, dengan menyebutkan dan menanyakan tentang peraga
lampau, dengan atau tanpa a, the, this, tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu CARA PENILAIAN: an
memperhatikan those, my, their, dsb lampau dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan Kinerja (praktik) dalam
fungsi sosial, secara tepat dalam kata, intonasi, dan sikap yang benar. Simulasi dan/atau bermain bentuk
struktur teks, frasa nominal  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa peran (role play) dalam bentuk rekama
dan unsur (4) Ucapan, tekanan kata, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, interaksi dengan menyebutkan n
kebahasaan intonasi, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan dan menanyakan tentang CD/VC
yang benar dan (5) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang D/
sesuai konteks (6) Tulisan tangan. dilakukan/terjadi di waktu lampau. dilakukan/terjadi di waktu DVD/k
Topik  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan lampau. aset
Kegiatan dan tindakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan Observasi:  Contoh
yang terjadi di masa lalu di tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di (penilaian yang bertujuan interak
sekolah, rumah, dan waktu lampau dalam konteks pembelajaran, simulasi, untuk memberikan balikan si
sekitarnya dan yang role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. secara lebih cepat) tertulis
relevan dengan kehidupan Mengasosiasi  Observasi terhadap tindakan  Contoh
siswa sebagai pelajar dan  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan siswa menggunakan bahasa teks
remaja, dengan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat Inggris untuk menyebutkan tertulis
memberikan keteladanan orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari dan menanyakan tentang  Sumbe
tentang perilaku jujur, berbagai sumber tersebut di atas. tindakan/kejadian yang r dari
disiplin, percaya diri, dan  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan dilakukan/terjadi di waktu interne
bertanggung jawab. menanyakan tentang tindakan/kejadian yang lampau, ketika muncul t,
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang telah dipelajari kesempatan, di dalam dan di seperti:
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber luar kelas. - www.
lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.  Observasi terhadap dailyen
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan kesungguhan, tanggung glish.c
teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan jawab, dan kerja sama siswa om
yang digunakan. dalam proses pembelajaran - http:/
Mengkomunikasikan di setiap tahapan. /ameri
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul  Observasi terhadap caneng
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan kepedulian dan kepercayaan lish.sta
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di diri dalam melaksanakan te.gov/
waktu lampau, di dalam dan di luar kelas, dengan komunikasi, di dalam dan di files/a
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi luar kelas. e/reso
sosialnya. Penilaian diri: urce_fil
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan Pernyataan siswa secara es
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis tertulis dalam jurnal belajar - http:/
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan sederhana berbahasa Indonesia /learn
yang jelas dan rapi. tentang pengalaman belajar english
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami menyebutkan dan menanyakan .british
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk tentang tindakan/kejadian yang council
menyebutkan dan menanyakan tentang dilakukan/terjadi di waktu .org/e
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, termasuk kemudahan n/
lampau dan menuliskannya dalam jurnal belajar dan kesulitannya.
sederhana dalam bahasa Indonesia. Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
3.12 Menerapkan sederhana tentang  Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
struktur teks kegiatan, kejadian, dan beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, sosial teks teks recount wajib
dan unsur peristiwa pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan tentang kegiatan, kejadian,  Ketelad
kebahasaan Fungsi sosial menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar. dan peristiwa, pendek dan anan
untuk Melaporkan, meneladani,  Siswa membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut sederhana. ucapan
melaksanakan membanggakan, berbagi untuk memahami isi pesannya.  Tingkat kelengkapan dan dan
fungsi sosial pengalaman, dsb.  Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi keruntutan dalam tindak
teks recount Struktur text sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama menyebutkan dan an
dengan (gagasan utama dan dan informasi rinci) dari setiap teks tersebut. menanyakan tentang guru
menyatakan informasi rinci) Menanya kegiatan, kejadian, dan mengg
dan a. Memberikan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan peristiwa dalam teks recount. unaka
menanyakan pendahuluan (orientasi) dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks,  Tingkat ketepatan unsur n
tentang dengan menyebutkan dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut. kebahasaan: tata bahasa, setiap
kegiatan, orang(-orang) yang Mengumpulkan Informasi kosa kata, ucapan, tekanan tindak
kejadian, dan terlibat, tempat, waktu,  Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan kata, intonasi, ejaan, tanda an
peristiwa, dsb dari beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, baca, kerapihan tulisan komun
pendek dan peristiwa/kejadian/peng pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk tangan. ikasi
sederhana, alaman yang akan dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.  Sikap tanggung jawab, interpe
sesuai dengan disampaikan  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, kerjasama, cinta damai, dan rsonal/
konteks b. Menguraikan urutan termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, percaya diri yang menyertai transa
penggunaannya kejadian secara struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tentang tindakan menyebutkan dan ksional
4.14 Menangkap kronologis, urut dan kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan menanyakan tentang dengan
makna teks runtut. sederhana. kegiatan, kejadian, dan benar
recount lisan c. Menutup dengan  Siswa membaca semua teks tentang kegiatan, kejadian, peristiwa dalam teks recount. dan
dan tulis, memberikan komentar dan peristiwa, pendek dan sederhana yang telah akurat
pendek dan atau penilaian umum terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara CARA PENILAIAN:  Contoh
sederhana, tentang mengidentifikasi dan menyebutkan: Kinerja (praktik) teks
tentang peristiwa/kejadian/peng - fungsi sosial setiap teks Tugas menganalisis dan dari
kegiatan, alaman yang telah - orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari menghasilkan teks recount sumbe
kejadian, disampaikan (opsional). peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan tentang kegiatan, kejadian, dan r
peristiwa. Panjang teks: kurang lebih disampaikan peristiwa nyata di lingkungan otentik
4.15 Menyusun teks 6 (tiga) kalimat. - urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut sekitar.  Sumbe
recount lisan Unsur kebahasaan - komentar atau penilaian umum tentang Observasi: r dari
dan tulis, (1) Kata kerja dalam Simple peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah (penilaian yang bertujuan interne
pendek dan Past tense, Past disampaikan (opsional, jika ada) untuk memberikan balikan t,
sederhana, Continuous Tense - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, secara lebih cepat) seperti:
tentang (2) Kosa kata: kata kerja ejaan, tanda baca yang digunakan  Observasi terhadap tindakan - www
kegiatan, yang menunjuk tindakan  Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang siswa menggunakan bahasa .dail
kejadian, atau kegiatan ada untuk membuat teks tentang kegiatan, kejadian, Inggris untuk menyebutkan yengl
peristiwa, (3) Adverbia penghubung dan peristiwa, pendek dan sederhana untuk mencapai dan menanyakan tentang ish.c
dengan waktu: first, then, after fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, kegiatan, kejadian, dan om
memperhatikan that, before, at last, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks. peristiwa, ketika muncul - http:
fungsi sosial, finally, dsb. Mengasosiasi kesempatan, di dalam dan di //a
struktur teks, (4) Adverbia dan frasa  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan luar kelas. meri
dan unsur preposisional penujuk unsur kebahasaan dari beberapa teks recount tentang  Observasi terhadap cane
kebahasaan waktu: yesterday, last kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan kesungguhan, tanggung nglis
yang benar dan month, on Monday, an sederhana yang telah dikumpulkan dari berbagai jawab, dan kerja sama siswa h.sta
sesuai konteks. hour ago, immediately, sumber tersebut di atas. dalam proses pembelajaran te.go
dsb.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan di setiap tahapan. v/file
(5) Penggunaan nominal teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap s/ae
singular dan plural kebahasaan yang digunakan dalam teks-teks yang kepedulian dan kepercayaan /res
secara tepat, dengan mereka hasilkan. diri dalam melaksanakan ourc
atau tanpa a, the, this, Mengkomunikasikan komunikasi, di dalam dan di e_file
those, my, their, dsb  Siswa membuat beberapa teks tentang kegiatan, luar kelas. s
secara tepat dalam frasa kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana yang Penilaian diri: - http:
nominal ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, Pernyataan siswa secara //lea
(6) Ucapan, tekanan kata, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur tertulis dalam jurnal belajar rnen
intonasi teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sederhana berbahasa Indonesia glish
(7) Ejaan dan tanda baca sosial nyata yang hendak dicapai (melaporkan, tentang pengalaman belajar .briti
(8) Tulisan tangan meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, memahami dan menghasilkan shco
Topik dsb). teks recount tentang kegiatan, uncil
Peristiwa, kejadian,  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan kejadian, dan peristiwa, .org/
pengalaman yang terjadi di ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan termasuk kemudahan dan en/
sekolah, rumah, dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, kesulitannya. - https
sekitarnya dan yang serta tulisan yang jelas dan rapi. Tes tertulis ://w
relevan dengan kehidupan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami Membaca dan menulis teks ww.g
siswa sebagai pelajar dan dalam membuat teks tentang kegiatan, kejadian, dan yang menuntut pemahaman oogle
remaja, dengan peristiwa, pendek dan sederhana dan menuliskannya dan kemampuan teks recount .com
memberikan keteladanan dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa tentang kegiatan, kejadian, dan /
tentang perilaku jujur, Indonesia. peristiwa.
disiplin, percaya diri, Portofolio
kerjasama, dan  Kumpulan karya teks recount
bertanggung jawab. pendek dan sederhana
tentang kegiatan, kejadian,
dan peristiwa yang telah
dibuat.
tentang beberapa teks
recount.
3.13 Menerapkan Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
struktur teks singkat dan (b) Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur pengumuman/  Siswa mencari (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ sosial (a) pesan singkat dan wajib
kebahasaan pemberitahuan (notice) pemberitahuan (notice), termasuk yang menggunakan (b) pengumuman/  Ketelad
untuk Masing-masing diajarkan bahasa Indonesia. pemberitahuan (notice). anan
melaksana kan secara terpisah  Siswa mengumpulkan gambar dan foto (a) pesan  Tingkat kelengkapan dan ucapan
fungsi sosial Fungsi sosial singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) keruntutan (a) pesan singkat dan
dari teks pesan Tindakan dilaksanakan dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dan (b) pengumuman/ tindak
singkat dan sesuai yang diharapkan. dsb. pemberitahuan (notice). an
pengumuman Struktur text  Siswa memberikan komentar dan pandangannya  Tingkat ketepatan unsur guru
/pemberitahua (gagasan utama dan tentang fungsi (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ kebahasaan: tata bahasa, mengg
n (notice), informasi rinci) pemberitahuan (notice), ketepatan unsur kosa kata, ucapan, tekanan unaka
sesuai dengan a. Menyebutkan tujuan dari kebahasaannya, format, tampilan, dsb. kata, intonasi, ejaan, tanda n
konteks pesan singkat dengan Menanya baca, tulisan tangan. setiap
penggunaannya atau tanpa informasi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan  Sikap tanggung jawab, tindak
4.16 Menangkap rinci, seperti Sorry, I’m in dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan kerjasama, peduli, dan an
makna pesan a meeting now. I’ll call dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur percaya diri yang menyertai komun
singkat dan you back in 10 minutes.; kebahasaan, antara (a) pesan singkat dan (b) tindakan memahami dan ikasi
pengumuman/ Make sure you lock the pengumuman/ pemberitahuan (notice) dalam bahasa membuat (a) pesan singkat interpe
pemberitahuan gate when you leave. Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan (b) pengumuman/ rsonal/
(notice), sangat b. Menyebutkan tujuan dari kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika pemberitahuan (notice). transa
pendek dan pengumuman/ tidak ada, dsb. ksional
sederhana. pemberitahuan (notice) Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: dengan
4.17 Menyusun teks dengan atau tanpa  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, Kinerja (praktik) benar
tulis pesan informasi rinci, misalnya termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, Tugas menganalisis dan dan
singkat dan The flag ceremony will be struktur teks, dan unsur kebahasaan dari (a) pesan membuat (a) pesan singkat dan akurat
pengumuman/ held on Monday, 17 singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice). (b) pengumuman/  Contoh
pemberitahuan August. Attendance is  Siswa membaca secara lebih cermat semua (a) pesan pemberitahuan (notice) untuk teks
(notice), sangat compulsory.; An exam is singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) fungsi nyata. dari
pendek dan in progress. Please be yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto Observasi: sumbe
sederhana, quite. tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan (penilaian yang bertujuan r
dengan Unsur kebahasaan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan untuk memberikan balikan otentik
memperhatikan (1) Kosa kata terkait dengan unsur kebahasaannya. secara lebih cepat)  Sumbe
fungsi sosial, kegiatan, kejadian,  Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang  Observasi terhadap tindakan r dari
struktur teks, peristiwa, dan hari ada untuk membuat (a) pesan singkat dan (b) siswa memahami dan interne
dan unsur penting bagi siswa dan pengumuman/ pemberitahuan (notice) untuk fungsi menghasilkan (a) pesan t,
kebahasaan guru nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan singkat dan (b) seperti:
yang benar dan (2) Tata bahasa: Kalimat sekitarnya. pengumuman/ - www
sesuai konteks. imperatif positif, kalimat Mengasosiasi pemberitahuan (notice) .dail
imperatif negatif  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan sesuai fungsi sosialnya, di yengl
(3) Penggunaan nominal unsur kebahasaan dari berbagai (a) pesan singkat dan dalam dan di luar kelas. ish.c
singular dan plural (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang telah  Observasi terhadap om
secara tepat, dengan dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. kesungguhan, tanggung - http:
atau tanpa a, the, this,  Siswa menganalisis perbedaan dan persamaan dalam jawab, dan kerja sama siswa //a
those, my, their, dsb hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam proses pembelajaran meri
secara tepat dalam frasa dari berbagai (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ di setiap tahapan. cane
nominal pemberitahuan (notice) yang telah dipelajari tersebut di  Observasi terhadap nglis
(4) Ucapan, tekanan kata, atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau kepedulian dan kepercayaan h.sta
intonasi dengan yang digunakan dalam bahasa lain. diri dalam melaksanakan te.go
(5) Ejaan dan tanda baca  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan komunikasi, di dalam dan di v/file
(6) Tulisan tangan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan luar kelas. s/ae
Topik yang digunakan. Penilaian diri: /res
Berbagai kegiatan, Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara ourc
kejadian, peristiwa, dan  Siswa membuat lebih banyak (a) pesan singkat dan (b) tertulis dalam jurnal belajar e_file
hari penting bagi siswa dan pengumuman/ pemberitahuan (notice) dalam bahasa sederhana berbahasa Indonesia s
guru, dengan memberikan Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan tentang pengalaman belajar - http:
keteladanan tentang rumah. memahami dan membuat (a) //lea
perilaku santun, peduli,  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, pesan singkat dan (b) rnen
percaya diri, kerjasama, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan pengumuman/ pemberitahuan glish
dan bertanggung jawab.. ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang (notice), termasuk kemudahan .briti
Multimedia: jelas dan rapi. dan kesulitannya. shco
Layout dan dekorasi yang  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami Portofolio uncil
membuat tampilan teks dalam membuat (a) pesan singkat dan (b)  Kumpulan karya berbagai (a) .org/
lebih menarik. pengumuman/ pemberitahuan (notice) dan pesan singkat dan (b) en/
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam pengumuman/ - https
bahasa Indonesia. pemberitahuan (notice) yang ://w
telah dibuat. ww.g
 Kumpulan hasil analisis oogle
tentang beberapa berbagai (a) .com
pesan singkat dan (b) /
pengumuman/
pemberitahuan (notice).
3.14 Memahami Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
fungsi sosial, fabel pendek dan  Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi  Tingkat pemahaman fungsi Teks
struktur teks, sederhana beberapa fabel, pendek dan sederhana dari berbagai sosial teks teks naratif wajib
dan unsur Fungsi sosial sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca berbentuk fabel, pendek dan  Ketelad
kebahasaan Memperoleh hiburan, dengan benar. sederhana. anan
dari teks naratif menghibur dan  Siswa membaca dan mendengarkan fabel tersebut  Tingkat kelengkapan dan ucapan
berbentuk mengajarkan nilai-nilai untuk memahami isi pesannya. keruntutan pemahaman isi dan
fabel, sesuai luhur melalui cerita  Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi pesan fabel. tindak
dengan konteks dengan tokoh binatang. sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama  Tingkat ketepatan unsur an
penggunaannya Struktur text dan informasi rinci) dari setiap fabel tersebut. kebahasaan: tata bahasa, guru
4.18 Menangkap (gagasan utama dan Menanya kosa kata, ucapan, tekanan mengg
makna teks informasi rinci) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan kata, intonasi, ejaan, tanda unaka
naratif lisan dan a. Memperkenalkan tokoh, dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, baca, kerapihan tulisan n
tulis, berbentuk tempat, waktu, terjadinya dan unsur kebahasaan dari setiap fabel tersebut.. tangan. setiap
fabel pendek dan cerita (orientasi). Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung jawab, tindak
sederhana b. Memberikan penilaian  Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan kerjasama, cinta damai, dan an
penggunaannya (evaluasi) tentang situasi beberapa fabel pendek dan sederhana dari berbagai percaya diri yang menyertai komun
dan kondisi terjadinya sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, tindakan memahami isi ikasi
cerita. buku teks, dsb. pesan fabel. interpe
c. Memaparkan krisis yang  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, rsonal/
terjadi terhadap tokoh termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, CARA PENILAIAN: transa
utama (komplikasi) struktur teks, dan unsur kebahasaan dari fabel. Kinerja (praktik) ksional
d. Memaparkan akhir  Siswa membaca semua fabel yang telah terkumpul Menganalisis isi pesan fabel. dengan
cerita, di mana krisis tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi Observasi: benar
berakhir (resolusi) dan menyebutkan: (penilaian yang bertujuan dan
dengan bahagia atau - fungsi sosial setiap teks untuk memberikan balikan akurat
sedih - tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita secara lebih cepat)  Contoh
e. Memberikan alasan atau - krisis yang terjadi terhadap tokoh  Observasi terhadap tindakan teks
komentar umum - akhir cerita di mana krisis berakhir siswa berusaha memahami dari
(reorientasi), opsional. - komentar atau penilaian umum tentang fabel dan menganalisis isi pesan sumbe
Unsur kebahasaan (opsional, jika ada) fabel pendek dan sederhana. r
(1) Tata bahasa: Simple - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata,  Observasi terhadap otentik
Past tense, Past ejaan, tanda baca yang digunakan kesungguhan, tanggung  Sumbe
Continuous Tense Mengasosiasi jawab, dan kerja sama siswa r dari
(2) Kalimat langung dan  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan dalam proses pembelajaran interne
tidak langsung unsur kebahasaan dari beberapa fabel yang telah di setiap tahapan. t,
(3) Kosa kata: tokoh dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. Penilaian diri: seperti:
binatang dalam fabel,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan Pernyataan siswa secara - www.d
tempat dan benda- teman tentang hasil analisis mereka tentang fungsi tertulis dalam jurnal belajar ailyeng
benda terkait tokoh sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sederhana berbahasa Indonesia lish.co
(4) Adverbia penghubung digunakan dalam fabel yang mereka baca. tentang pengalaman belajar m
waktu: first, then, after Mengkomunikasikan menganalisis fabel, termasuk - http://
that, before, at last, kemudahan dan kesulitannya. americ
 Siswa menyampaikan beberapa fabel pendek dan
finally, dsb. Tes tertulis anengli
sederhana yang telah dibacanya kepada teman-
(5) Adverbia dan frasa Membaca teks yang menuntut sh.stat
temannya, dengan cara antara lain membacakan,
preposisional penunjuk pemahaman tentang fabel. e.gov/f
menyalin dan menerbitkan di majalah dinding, bertanya
waktu: a long time ago, Portofolio iles/ae
jawab, membahas pandangan masing-masing tentang
one day, in the isi fabel, dsb.  Kumpulan hasil analisis /resou
morning, the next day,  Siswa berupaya membaca secara lancar dengan tentang beberapa fabel yang rce_file
immediately, dsb. ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis telah dibuat. s
(6) Penggunaan nominal dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan  Lembar soal dan hasil tes - http://
singular dan plural yang jelas dan rapi. learne
secara tepat, dengan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam nglish.
atau tanpa a, the, this, memahami fabel dan menuliskannya dalam jurnal british
those, my, their, dsb belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. council
secara tepat dalam .org/e
frasa nominal n/
(7) Ucapan, tekanan kata, - https:/
intonasi /www.
(8) Ejaan dan tanda baca google.
(9) Tulisan tangan com/
Topik
Cerita yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama,
dan bertanggung jawab.
3.15 Memahami Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku

fungsi sosial sederhana  Siswa menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
dan unsur Fungsi sosial berbahasa Inggris sangat sederhana yang memberikan sosial lagu. wajib
kebahasaan Memahami pesan moral keteladanan atau menginspirasi di dalam buku koleksi  Tingkat kelengkapan dan  Contoh
dalam lagu dan menghargai lagu lagunya. keruntutan dalam lagu
lagupesan sebagai karya seni  Siswa berusaha memahami isi pesan lagu dengan memahami isi pesan lagu. dalam
dalam lagu. Unsur kebahasaan menguasai unsur kebahasaan di dalamnya.  Tingkat ketepatan unsur CD/VC
4.19 Menangkap (1) Kata, ungkapan, dan  Hanya jika memungkinkan semuanya, siswa kebahasaan: tata bahasa, D/
makna lagu. tata bahasa dalam menyanyikan lagu-lagu tersebut. kosa kata, ucapan, tekanan DVD/k
karya seni berbentuk Menanya kata, intonasi, ejaan, tanda aset
lagu. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan baca, tulisan tangan.  Kumpu
(2) Penggunaan nominal dan mempertanyakan isi pesan dan unsur kebahasaan  Sikap tanggung jawab, lan
singular dan plural yang digunakan. kerjasama, peduli, dan lirik
secara tepat, dengan Mengumpulkan Informasi percaya diri yang menyertai lagu
atau tanpa a, the, this,  Siswa membaca (dan jika memungkinkan, pemaparan tentang isi pesan  Sumbe
those, my, their, dsb mendengarkan) salah satu lagu yang telah disalin. serta pendapat dan perasaan r dari
secara tepat dalam  Siswa menirukan membaca nyaring (dan jika siswa tentang isi pesan lagu. interne
frasa nominal memungkinkan, menyanyikan) lagu tsb. t,
(3) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa seperti:
intonasi mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur - www.d
(4) Ejaan dan tanda baca. kebahasaan) lagu tsb. ailyeng
(5) Tulisan tangan lish.co
Topik  Siswa menuliskan pendapat dan perasaannya tentang CARA PENILAIAN: m
Hal-hal yang memberikan isi lagu tsb. dalam buku koleksi lagunya. Kinerja (praktik) - http:/
keteladanan dan inspirasi Mengasosiasi Tugas untuk menyebutkan isi /ameri
untuk berperilaku peduli  Siswa membandingkan isi pesan dan unsur kebahasaan pesan lagu secara singkat dan caneng
dan cinta damai. yang terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi menyatakan kesan atau lish.sta
lagunya tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain. pendapatnya. te.gov/
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan Observasi: files/a
teman tentang pendapat dan perasaanya tentang lagu- (penilaian yang bertujuan e/reso
lagu tersebut. untuk memberikan balikan urce_fil
Mengkomunikasikan secara lebih cepat) es
 Siswa membacakan dan melaporkan analisisnya  Observasi terhadap interaksi - http:/
tentang satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja siswa berusaha memahami /learn
kelompok, dengan cara menyebutkan isi pesan serta fungsi sosial dan unsur english
pendapat dan perasaannya tentang lagu tersebut. kebahasaan dalam lagu. .british
 Siswa berupaya membaca secara lancar dengan  Observasi terhadap council
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis kesungguhan, tanggung .org/e
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan jawab, dan kerja sama siswa n/
yang jelas dan rapi. dalam proses pembelajaran - http:/
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam di setiap tahapan. /www.
memahami isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal  Observasi terhadap myengl
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. kepedulian dan kepercayaan ishpag
diri dalam melaksanakan es.com
komunikasi tentang lagu. /site_p
Penilaian diri: hp_file
Pernyataan siswa secara s/lyric
tertulis dalam jurnal belajar s_and_
sederhana berbahasa Indonesia songs.
tentang pengalaman belajar php
memahami fungsi sosial dan
unsur kebahasaan dalam lagu,
termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman tentang
isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang ditulis
tangan
tentang beberapa lagu yang
telah dibuat.

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

3.15 Memahami Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku

Anda mungkin juga menyukai