Diskusi

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji EF pada anak-anak pra-sekolah dengan perilaku
agresif dalam sampel berdasarkan populasi. Temuan kami menunjukkan bahwa anak-anak
prasekolah yang menunjukkan perilaku terutama agresif ditampilkan Merusak-KASIH di
penghambatan. Dalam kelompok ini anak-anak prasekolah yang agresif gangguan ini dalam
penghambatan dipertahankan setelah con-trolling untuk masalah perhatian. Selain itu, jenis
kelamin berbeda-ences di EF ditemukan, dengan anak laki-laki menunjukkan defisit EF lebih
dibandingkan anak perempuan.
Kami pertama kali diperiksa yang EF dapat dibedakan dalam sampel non-klinis anak-anak
prasekolah dengan analisis faktor. Meskipun tes neuropsikologi dalam penelitian ini bertujuan
untuk menilai memori kerja, penghambatan, kelancaran, dan mengatur pergeseran, satu-satunya
faktor EF, yang jelas dapat dibedakan adalah Penghambatan. EF lain tidak dapat dibedakan
sebagai konstruksi yang terpisah. Ini berarti bahwa diferensiasi EF di usia muda ini tetap menjadi
masalah yang rumit (Senn et al. 2004).EF masih jatuh tempo pada periode prasekolah dan akan
berkembang menjadi fungsi yang lebih spesifik. Mengingat kompleksitas konstruk EF di tahun-
tahun prasekolah, temuan inhibisi sebagai satu-satunya faktor EF dalam penelitian ini
menunjukkan bahwa penghambatan adalah sebuah konsep yang kuat dari EF di usia empat
tahun.
Penjelasan untuk mengidentifikasi hanya penghambatan sebagai faktor EF adalah bahwa
penghambatan merupakan salah satu EF pertama yang muncul (Barkley 1997;Brocki dan Bohlin
2004).Kemampuan untuk menghambat respon yg melebihi umumnya meningkat secara
signifikan selama periode prasekolah, yang diperlukan untuk tenaga kontrol atas perilaku
seseorang (Espy 1997).Oleh karena itu, tampaknya menjadi fitur yang menonjol pada periode ini
perkembangan kognitif yang cepat, sedangkan lainnya EF belum dapat jelas terdeteksi pada usia
muda ini dan mengembangkan dari waktu ke waktu (Korkman et al. 2001).Perilaku agresif
hanya ditemukan terkait dengan gangguan di penghambatan dan tidak di EF lainnya. Dalam
meta-analisis dari Oosterlaan et al.(1998)dan dalam studi Hughes et al.(1998)defisit dalam
penghambatan juga terkait dengan masalah perilaku agresif. Masalah penghambatan merupakan
karakteristik kunci dari masalah perilaku agresif dan ditemukan untuk menjadi terus-menerus
dari waktu ke waktu (Brophy et al. 2002).Meskipun hubungan antara masalah zona
penghambatan, de-bition dan DBD mapan di usia sekolah anak-anak, remaja dan orang dewasa
(Morgan dan Lilienfeld 2000), menemukan hubungan ini dalam sampel anak-anak yang
menunjukkan perilaku agresif adalah penting, karena mungkin bahwa penghambatan memainkan
peran penting dalam lintasan perkembangan agresi.

Berbeda dengan bukti yang menunjukkan bahwa defisit EF pada balita dengan perilaku agresif
terutama dijelaskan oleh gejala ADHD (misalnya Sonuga-Barke et al 2002;.Thorell dan
Wåhlstedt 2006),penelitian ini melaporkan hasil yang menunjukkan bahwa defisit penghambatan
yang signifi-cantly terkait perilaku agresif, terlepas dari masalah perhatian. Masalah perhatian
tidak mempengaruhi efek agresi pada faktor Penghambatan. Ini harus, bagaimanapun, ditentukan
bahwa tingkat masalah perhatian relatif rendah dalam sampel ini. Temuan ini konsisten dengan
gagasan bahwa ketika masalah mengenai penghambatan perilaku timbul, risiko perkembangan
perilaku agresif meningkat (Kochanska et al. 2000).Namun, bahkan pada anak-anak muda yang
terutama menunjukkan perilaku agresif, masalah perhatian tetap penting karena defisit dalam
memori dan mengatur pergeseran bekerja.
Perbedaan gender dalam penghambatan, kefasihan lisan, memori kerja dan mengatur tentang
pengalihan ditemukan terlepas dari agresi atau perhatian masalah. Temuan ini berlawanan
dengan studi dari Overman(2004)dan Thorell dan Wåhlstedt(2006),di mana tidak ada perbedaan
EF anak laki-laki dan perempuan pada usia ini yang terwujud. Namun, perbedaan gender dalam
kontrol effortful, yaitu, kemampuan untuk menghambat respon dominan untuk melakukan
respon non-dominan sering dilaporkan. Kochanska et al.(2000)menemukan perbedaan gender
dengan gadis-gadis mengalahkan anak laki-laki dalam menghambat impulsif merespon, pada
usia semuda 22 dan 33 bulan. Olson et al.(2005)melaporkan dampak yang signifikan untuk jenis
kelamin; gadis menunjukkan tingkat yang lebih tinggi dari kontrol effortful dari anak laki-laki
pada usia tiga. Pematangan perkembangan lebih cepat dari anak perempuan (Keenan dan Shaw
1997)mungkin bertanggung jawab atas tingkat yang lebih tinggi mereka keterampilan hambat
dan EF lainnya pada periode prasekolah dan bisa menjelaskan mengapa anak laki-laki prasekolah
membuat lebih banyak kesalahan pada langkah-langkah EF. Terutama delay relatif dalam
penghambatan anak laki-laki prasekolah membuat mereka lebih rentan terhadap perkembangan
perilaku agresif. Dalam penelitian lebih lanjut sangat penting untuk mempelajari keterampilan
penghambatan sampel besar anak laki-laki dan perempuan secara terpisah agar lebih jelas
mendeteksi perbedaan gender. Kami juga menemukan perbedaan antara anak laki-laki dan
perempuan di kefasihan verbal, dengan gadis-gadis yang lebih lisan fasih daripada anak laki-laki.
Hal ini relevan sebagai kemampuan verbal miskin menyusun faktor risiko untuk pengembangan
masalah perilaku agresif (Loeber et al. 1998).Anak-anak berisiko tinggi untuk DBD adalah anak-
anak yang mengalami kesulitan mengenai baik keterampilan kognitif eksekutif dan verbal
(Moffitt 1993).Selain itu, praktik sosialisasi mungkin berkontribusi terhadap perbedaan gender
dalam penghambatan. Secara umum, perempuan didorong untuk mengerahkan lebih banyak
kontrol atas perilaku mereka daripada anak laki-laki (Keenan dan Shaw 1997).Akibatnya, gadis-
gadis belajar untuk menunjukkan perilaku yang lebih menghambat daripada anak laki-laki dari
usia dini, yang mungkin tercermin dalam temuan kami. Akhirnya, efek marginal signifikan
gender di EF lain mungkin disebabkan karena kurangnya kekuatan statistik, karena jumlah
perempuan dalam sampel ini relatif kecil. Oleh karena itu, EF seperti memori kerja dan mengatur
pergeseran juga perlu dianalisis secara terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan dalam studi
masa depan.
Penelitian ini memiliki sejumlah keterbatasan yang perlu dipertimbangkan. Pertama, mayoritas
orang tua dari anak-anak dalam sampel kami menunjukkan tingkat pendidikan yang tinggi. Oleh
karena itu, temuan kami harus generalisasi yang terbatas untuk anak-anak dari orang tua yang
kurang berpendidikan. Kedua, kami mempekerjakan kriteria inklusi ekstrim. Kami
membandingkan sekelompok anak-anak yang menunjukkan rendahnya tingkat perilaku agresif
kepada sekelompok anak-anak yang menunjukkan tingkat yang relatif tinggi perilaku agresif;
kelompok-kelompok ini mewakili ujung ekstrim dari spektrum perilaku. Temuan dari gangguan
EF dalam kelompok agresif hanya dapat ditafsirkan dalam konteks ini. Ketiga, kami
menggunakan baterai eksperimental tugas, yang terdiri dari enam langkah neuropsikologi.
Penggunaan langkah-langkah EF lain mungkin telah menghasilkan faktor EF yang berbeda, dan
mungkin dengan demikian telah menangkap defisit EF lain yang hadir dalam kelompok ini anak-
anak prasekolah muda yang agresif. Keterbatasan tambahan adalah bahwa langkah-langkah yang
digunakan tidak menilai EF 'murni'; sebagian besar tugas EF diukur lebih dari satu EF. Tapping
murni EF secara konseptual tidak layak, karena hampir setiap tugas memerlukan subjek untuk
menjaga aturan dalam pikiran dan dengan demikian alamat memori kerja sebelah EF yang
bertujuan untuk diukur. Dengan melakukan analisis faktor, kita dipotong varians umum antara
variabel dari langkah-langkah yang digunakan, sehingga faktor Penghambatan laten yang
mewakili ukuran yang lebih murni dari EF. Penggunaan tugas yang menilai aspek yang lebih
motivasi dari EF yang menarik, mengingat bahwa anak-anak usia sekolah dan adoles-sen dengan
DBD acara disfungsi pada jenis-jenis tugas (Blair et al,2001;.Matthys et al 1998, 2004.;Van
Goozen et al. 2004).Penelitian selanjutnya diperlukan untuk memperjelas peran reward dan lebih
banyak aspek afektif di EF anak-anak yang menunjukkan perilaku agresif pada kelompok usia
muda ini.
Relevansi menilai EF di tahun-tahun prasekolah jelas didukung oleh temuan saat ini. Hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa penurunan inhibisi adalah berkorelasi perilaku agresif pada
anak-anak prasekolah, terlepas dari masalah perhatian. Penelitian ini menambah tubuh tumbuh
literatur tentang peran defisit neuropsikologi dalam pengembangan gangguan perilaku. Sejak
defisit inhibisi dapat berkontribusi pada pengembangan perilaku agresif dan DBD, penelitian
masa depan harus menilai EF di anak-anak prasekolah yang agresif longitudinal untuk
mendapatkan wawasan dalam peran defisit EF sebagai prekursor atau faktor risiko untuk
pengembangan dan ketekunan dari DBD.