RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 9
EKOSISTEM

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit (3 pertemuan x 3 jam pelajaran)

KOMPETENSI INTI:
KI -1 : Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
ling-kungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif, dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami dan me ne rapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu meng-gunakan metode, sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI INTI:

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pokok

Ekosistem 1.1 Mengagumi, menjaga, Memahami permasalahan biologi dan

melestarikan keteraturan dan memahami kompleksitas ciptaan
kompleksitas ciptaan Tuhan Tuhan.
tentang ruang lingkup, objek,
dan permasalahan Biologi
menurut agama yang
dianutnya.

3.11 Mendeskripsikan peran 1. Membedakan pengertian ekosistem

komponen ekosistem dalam dan komunitas
aliran energi dan daur 2. Mengidentifikasikan komponen
biogeokimia serta pemanfaatan
Materi
Kompetensi Dasar
Pokok
komponen ekosistem bagi
kehidupan.
4.14 Melakukan pengamatan pada
suatu ekosistem dan
mengidentifikasi komponen-
komponen penyusunnya serta
menggambarkan hubungan
antar komponen dan kaitannya
dengan aliran energi.
4.15 Membuat charta daur
biogeokimia (siklus
nitrogen/siklus karbon/siklus
sulfur/siklus fosfor) dari hasil
kajian literatur.
Indikator
penyusun ekosistem
3. Mengidentifikasi satuan makhluk
hidup dalam ekosistem.
4. Mengidentifikasi interaksi
antarkomponen dalam ekosistem.
5. Menjelaskan tingkat trofik dalam
ekosistem.
6. Menjelaskan rantai makanan dan
jaring-jaring makanan.
7. Menjelaskan piramida ekologi.
8. Menjelaskan siklus biogeokimia.
9. Mengidentifikasikan tipe-tipe
ekosistem.
1. Melakukan pengamatan untuk
menyimpulkan faktor penyusun suatu
ekosistem.
2. Menyimpulkan komponen penyusun
dari hasil pengamatan suatu
ekosistem dan menggambarkan
hubungan antar komponennya.
Mempresentasikan charta daur
biogeokimia dengan menggunakan
program komputer.
PERTEMUAN I
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa
diharapkan mampu:
1. menyebutkan 2 komponen penyusun lingkungan/ekosistem;
2. menyebutkan 5 contoh komponen abiotik pada lingkungan;
3. membedakan peranan dari 5 contoh komponen abiotik pada lingkungan;
4. menyebutkan contoh komponen biotik pada lingkungan;
5. membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dan ekosistem.
B. Materi Pembelajaran
Komponen-komponen dalam ekosistem

C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : keterampilan proses
Metode : diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Powerpoint Unit 9 Ekosistem
2. Alat : sebuah contoh ekosistem kecil pada sebuah akuarium dengan ikan,
siput, tumbuhan air, udang, air, gelembung udara, arus, dan sinar
matahari.
3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, buku teks, jurnal ilmiah,
dan internet.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan memperlihatkan sebuah
ekosistem kecil dalam akuarium.
b. Apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari Preview Test pada halaman
129.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai komponen-
komponen dalam ekosistem.
2. Inti
a. Membimbing siswa untu berkelompok dan
Mengamati
1) Mengamati ekosistem kecil pada akuarium.
 2) Menentukkan komponen-komponen ekosistem yang terkandung di
dalamnya.
3) Menentukan komponen biotik pada akuarium tersebut.
4) Menentukkan komponen abiotik pada akuarium tersebut.
5) Menentukan ada berapa individu, populasi, komunitas, dan ekosistem
pada akuarium tersebut.
Pengumpulan Data
1) Melakukan studi literatur untuk menentukkan definisi dari ekosistem,
komponen-komponen dalam ekosistem, definisi biotik, definisi abiotik,
definisi individu, populasi, komunitas, dan hubungan yang terjadi di
dalam suatu ekosistem.
2) Menentukkan kembali komponen biotik, abiotik, individu, populasi, dan
komunitas dari ekosistem akuarium berdasarkan definisi dari literatur
yang telah dipelajari.
Mengkomunikasikan
1) Menguraikan definisi dari ekosistem.
2) Menguraikan definisi dari komponen biotik dan menunjukkan contohnya
pada ekosistem akuarium.
3) Menguraikan definisi dari komponen abiotik dan menunjukkan
contohnya pada ekosistem akuarium.
4) Menguraikan definisi dari individu, populasi, dan komunitas dan
menunjukkannya pada ekosistem akuarium.
a. Mendiskusikan hasil belajar dan memberi kesempatan
siswa untuk bertanya mengenai materi yang
bersangkutan.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan
menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mendorong siswa untuk selalu rajin membaca dan mengembangkan wawasan
serta imajinasi dengan membaca.
c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok
atau individu berkinerja baik.
PERTEMUAN II
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan ekspositori, setelah mempelajari unit ini siswa
diharapkan mampu:
1. melakukan pengamatan untuk menyimpulkan faktor penyusun suatu ekosistem;
2. menjelaskan macam-macam interaksi antarkomponen ekosistem;
3. membedakan tingkat trofik dalam ekosistem;
4. menjalin rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terdapat dalam suatu
ekosistem;
5. menyimpulkan aliran energi yang terdapat dalam suatu ekosistem.
B. Materi Pembelajaran
Komponen-komponen dalam ekosistem.

C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : keterampilan proses
Metode : diskusi, eksperimen, dan ekspositori

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Powerpoint Unit 9 Ekosistem.
2. Alat : gambar sebuah ekosistem, alat dan bahan untuk kegiatan Activity 9.1
seperti talia rafia 8 m, paku besar 4 buah, lup, meja jalan, alat tulis, tabel
pengamatan, termometer ruangan, dan higrometer.
3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, buku teks, jurnal ilmiah, dan
internet.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan menunjukkan gambar
proses predasi pada suatu makhluk hidup.
b. Apersepsi:
 Sebutkan komponen-komponen penyusun ekosistem.
 Terangkan apa peranan dari angin pada sebuah ekosistem.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai pengamatan
langsung pada sebuah ekosistem dan rantai makanan di dalamnya.
2. Inti
a. Membimbing siswa untuk berkelompok melakukan kegiatan
Mengamati
 1) Pengamatan terhadap suatu ekosistem di sekitar lingkungan sekolah
sesuai dengan kegiatan Activity 9.1.
2) Bersama kelompok kerja pergi ke sebuah lahan yang secara umum
ditumbuhi dan ditinggali beberapa jenis makhluk hidup. Lahan dapat
berupa kolam, sawah, kebun, ladang, atau pantai.
Mengumpulkan data
1) Mencatat komponen-komponen ekosistem yang terdapat di dalamnya.
2) Mencatat kondisi fisik lingkungan pada ekosistem yang diamati.
3) Mencatat interaksi yang terjadi dalam ekosistem tersebut, baik
interaksi antarorganisme (predasi, parasitisme, netral, komensalisme,
dan mutualisme), interaksi antarpopulasi, dan antarkomunitas.
4) Melakukan studi literatur mengenai definisi dari interaksi
antarorganisme (hubungan netral, predasi, parasitisme, komensalisme,
dan mutualisme), interaksi antarpopulasi, interaksi antarkomunitas,
tingkatan trofik, rantai makanan, jaring-jaring makanan, dan aliran
energi dalam ekosistem.
Mengasosiasikan
1) Melakukan diskusi untuk membuat rantai makanan dan jaring-jaring
makanan pada ekosistem yang telah diamati.
2) Diskusi untuk menyimpulkan siklus atau aliran energi yang terjadi
dalam ekosistem tersebut. Aliran energi ditentukan dari interaksi
antarkomponen yang terjadi.
3) Siswa lain dapat bertanya, menjawab, menanggapi, dan memberi
komentar.
Mengkomunikasikan
1) Menerangkan hasil dari pengamatan ekosistem yang telah siswa
lakukan.
2) Siswa kelompok lain dapat bertanya dan menanggapi presentasi dari
kelompok lain.
3) Menguraikan definisi dari interaksi antarkomponen, baik itu interaksi
antarindividu, antarpopulasi, dan antarkomunitas. Siswa menyebutkan
contoh dari ekosistem yang diamati.
4) Menerangkan tingkatan tropik pada setiap komponen biotik pada
ekosistem yang siswa amati.
5) Menguraikan definisi dari rantai makanan dan jaring-jaring makanan
dan menyebutkan contoh dari ekosistem yang diamati.
6) Menguraikan definisi dari aliran energi dan menyebutkan contoh dari
ekositem yang diamati.
a. Mengkonfirmasi hasil diskusi siswa dan memberi kesempatan siswa untuk
bertanya mengenai materi yang bersangkutan.
b. Guru melengkapi jawaban-jawaban siswa pada saat diskusi.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan
menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mengajukan beberapa pertanyaan lisan untuk menguji wawasan siswa.
c. Mendorong siswa untuk selalu teliti ketika bekerja mengamati ekosistem
atau lingkungan di sekitar.
d. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu
menciptakan makhluk hidup dengan bermacam peranan dalam kehidupan.
e. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada
kelompok atau individu berkinerja baik.
PERTEMUAN III
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:
1. membedakan 3 macam piramida dalam ekologi;
2. menjelaskan 5 macam siklus biogeokimia dalam lingkungan;
3. menjelaskan 6 tipe ekosistem disertai contohnya.

B. Materi Pembelajaran
Piramida ekologi
Siklus biogeokimia
Tipe-tipe ekosistem

C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : cooperative learning
Metode : diskusi dan observasi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Powerpoint Unit 9 Ekosistem
2. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, buku teks, jurnal ilmiah, dan
internet.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan memperlihatkan gambar
rantai makanan.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai tipe-tipe
ekosistem dan siklus biogeokimia.
2. Inti
a. Membimbing siswa untuk berkelompok dan berdiskusi untuk:
Mengamati
1) Menyimak penjelasan guru tentang piramida ekologi.
2) Menyimak penjelasan guru mengenai siklus biogeokimia.
3) Menyimak penjelasakn guru mengenai berbagai macam ekosistem di
muka Bumi ini.
Mengumpulkan data
1) Melakukan studi literatur untuk menemukan definisi dari piramida
ekologi dan berbagai macam tipenya.
 2) Melakukan studi literatur untuk menemukan definisi dari siklus
biogeokimia dan berbagai macam macam siklus yang terjadi dalam
ekosistem.
3) Melakukan studi literatur untuk mencari bermacam tipe ekosistem.
4) Mencari informasi tentang beragam tipe ekosistem di Indonesia sesuai
dengan Task 9.2 pada halaman 163.

Mengasosiasi
Untuk setiap kelompok, pahami sebuah siklus biogeokimia yang terjadi di
Bumi. Kumpulkan semua informasi kemudian kerjakan Task 9.1 pada
halaman 153. Buat sebuah charta siklus unsur dengan menggunakan program
komputer, seperti Microsoft PowerPoint atau yang lainnya.
Menanya
1) Guru memberi kesempatan siswa untuk mengajukan materi yang
masih belum dipahami.
2) Siswa lain akan menanggapi dan memberi jawaban.
Mengkomunikasikan
1) Menerangkan tipe-tipe ekosistem yang tersebar di Indonesia.
2) Mempresentasikan alur sebuah siklus unsur dari salah satu siklus
biogeokimia di depan kelas.
3) Menguraikan macam-macam piramida ekologi.
4) Menguraikan macam-macam siklus biogeokimia.
5) Menguraikan bermacam-macam tipe ekosistem.
b. Mengkonfirmasi hasil diskusi siswa dan memberi kesempatan siswa untuk
bertanya mengenai materi yang bersangkutan.
c. Guru melengkapi jawaban-jawaban siswa pada saat diskusi.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan
menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mengajukan beberapa pertanyaan lisan untuk menguji wawasan siswa.
c. Mendorong siswa untuk selalu santun dan menghormati pendapat yang
berseberangan dengan pendapat sendiri ketika berdiskusi.
d. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu
menciptakan makhluk hidup dengan bermacam peranan dalam kehidupan.
e. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok
atau individu berkinerja baik.

PENILAIAN
1. Teknik dan bentuk instrumen
 Teknik Bentuk Instrumen

Pengamatan sikap Lembar pengamatan sikap

Tes unjuk kerja Tes uji kerja

Tes tertulis Tes uraian dan pilihan

2. Contoh instrumen
a. Lembar pengamatan sikap

Hasil
No Aspek yang dinilai Penilaian Keterangan
*)

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan

2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam

belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok

4 Menyampaikan ide, informasi, dan argumentasi

5 Mengajukan pertanyaan

6 Menghargai pendapat orang lain

7 Partisipasi dalam kelompok belajar

8 Kerapihan laporan percobaan

*) 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, dan 1=sangat kurang.

b. Lembar tes unjuk kerja

Pertemuan II
Lembar Kerja Siswa Pengamatan Ekosistem
Nama:
Kelas:

No Komponen Biotik Komponen Abiotik

No Komponen Biotik Komponen Abiotik

Jenis jumlah Tingkatan Jenis Jenis Satuan

trofik interaksi

1 Sinar matahari

2 Suhu

3 Kelembapan udara

4 pH tanah

5 Keadaan tanah

6 pH air

Isian untuk tingkatan trofik adalah Produsen, Konsumen I (KI), Konsumen II (KII),
Konsumen III (KIII), dan Dekomposer.
Lembar Kerja Pengamatan Rantai Makanan dan Aliran Energi

Tabel observasi kerja siswa

 Hasil
No Aspek yang dinilai Penilaian Keterangan
*)

1 Ketelitian mengamati lingkungan

2 Pemahaman akan konsep dalam ekosistem

3 Kecermatan dalam menghubungkan rantai

makanan dalam ekosistem dan merangkai aliran
energi.

4 Keterampilan mempresentasikan hasil

pengamatan

*) 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, dan 1=sangat kurang.

c. Tes tertulis
1) Sebutkan 2 komponen penyusun lingkungan/ ekosistem. (Skor 2)
2) Sebutkan 5 contoh komponen abiotik pada lingkungan.(Skor 5)
3) Jelaskan peranan dari udara sebagai komponen penyusun lingkungan. (Skor 5)
4) Jelaskan perbedaan antara individu, populasi, komunitas dan ekosistem.
Kemudian berikan masing-masing 1 buah contohnya.(Skor 12)
5) Jelaskan 5 macam bentuk interaksi antarorganisme disertai contohnya. (Skor 15)
6) Jelaskan 2 macam bentuk interaksi antarpopulasi dan contohnya.(Skor 6)
7) Buatlah contoh rantai makanan dan jaring-jaring makanan pada komunitas
sawah.(Skor 10)
8) Jelaskan siklus air yang terjadi pada suatu lingkungan. (Skor 10)
9) Jelaskan apa yang dimaksud dengan bentos dan nekton. (Skor 4)

Mengetahui ......, ........................... 20...

Kepala Sekolah ................. Guru Mapel Biologi

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................