SILABUS

Sekolah : MTsN Kota Sukabumi

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VII (Tujuh)

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP  model ucapan dan
kesempatan dapat sapaan, pamitan, ucapan  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian tindakan guru
mempelajari bahasa terimakasih, dan menonton interaksi sapaan, fungsi sosial sapaan, menggunakan setiap
Inggris sebagai bahasa permintaan maaf pamitan, ucapan terimakasih, pamitan, ucapan tindakan komunikasi
pengantar komunikasi Fungsi sosial dan permintaan maaf terimakasih, dan transaksional dan
internasional yang Menjaga hubungan  Siswa mengikuti interaksi permintaan maaf fungsional dengan
diwujudkan dalam interpersonal dengan guru sapaan, pamitan, ucapan  Tingkat kelengkapan dan benar, tepat, dan
semangat belajar. dan teman terimakasih, dan permintaan keruntutan struktur teks dengan sikap yang
2.1. Menunjukkan perilaku Struktur teks maaf. sapaan, pamitan, ucapan sesuai.
santun dan peduli (ungkapan hafalan, tidak  Siswa menirukan model terimakasih, dan  Contoh peragaan dalam
dalam melaksanakan perlu dijelaskan tata interaksi sapaan, pamitan, permintaan maaf bentuk rekaman
komunikasi bahasanya) ucapan terimakasih, dan  Tingkat ketepatan unsur CD/VCD/ DVD/kaset
interpersonal dengan a. Good morning. How are permintaan maaf. kebahasaan: tata bahasa,  Contoh interaksi tertulis
guru dan teman. you?, Fine, thank you.  Dengan bimbingan dan arahan kosa kata, ucapan,  Contoh teks tertulis
3.1 Memahami fungsi And you? dan guru, siswa mengidentifikasi tekanan kata, intonasi  Teks atau latihan dari
sosial, struktur teks, semacamnya ciri-ciri interaksi sapaan, buku teks Bahasa
dan unsur kebahasaan pamitan, ucapan terimakasih, CARA PENILAIAN: Inggris
pada ungkapan sapaan,

Kompetensi Dasar Materi Pokok
pamitan, ucapan b. Goodbye. Bye. See you
terimakasih, dan later. See you. Take
permintaan maaf, serta care., dan semacamnya
responnya, sesuai c. Thank you. You are
dengan konteks welcome., dan
penggunaannya. semacamnya
4.1 Menyusun teks lisan d. I’m sorry. That’s fine,
sederhana untuk okay. Allright., dan
mengucapkan dan semacamnya
merespon sapaan, Unsur kebahasaan
pamitan, ucapan Kosa kata, tata bahasa,
terimakasih, dan ucapan, tekanan kata, dan
permintaan maaf, intonasi.
dengan memperhatikan Topik
fungsi sosial, struktur Berbagai hal terkait
teks, dan unsur dengan interaksi antara
kebahasaan yang benar guru dan siswa selama
dan sesuai konteks. proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas.
Pembelajaran
dan permintaan maaf (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antar
ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unjuk kerja  Teks dari buku non-teks
 Bermain peran (role play)  Sumber dari internet,
dalam bentuk interaksi seperti:
sapaan, pamitan, ucapan - www.dailyenglish.com
terimakasih, dan - http://americanenglish.s
permintaan maaf. tate.gov/files/ae/resourc
 Ketepatan dan kesesuaian efiles
menggunakan struktur - http://learnenglish.britis
dan unsur kebahasaan hcouncil.org/en/
dalam ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terima
kasih, dan permintaan
maaf serta responnya
Pengamatan
(observations):
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyapa, berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
merminta maaf ketika
muncul kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
permintaan maaf dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal
belajar (learning journal).

1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 4 JP Sesuaikan dengan
kesempatan dapat sederhana untuk  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian kemampuan siswa, guru,
mempelajari bahasa menyatakan, menanyakan, menonton interaksi perkenalan fungsi sosial perkenalan sekolah, serta tujuan
Inggris sebagai bahasa dan merespon perkenalan diri diri pembelajaran.
pengantar komunikasi diri  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan dan  Keteladanan ucapan
internasional yang Fungsi sosial perkenalan diri keruntutan struktur teks dan tindakan guru
diwujudkan dalam Memperkenalkan diri  Siswa menirukan model perkenalan diri menggunakan setiap
semangat belajar.. untuk menjalin hubungan interaksi perkenalan diri.  Tingkat ketepatan unsur tindakan komunikasi
2.1 Menunjukkan perilaku interpersonal dengan guru  Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata bahasa, transaksional dan
santun dan peduli dan teman guru, siswa mengidentifikasi kosa kata, ucapan, fungsional dengan
dalam melaksanakan Struktur teks ciri-ciri interaksi perkenalan diri tekanan kata, intonasi benar, tepat, dan
komunikasi My name is ..., I’m ..., I live (fungsi sosial, struktur teks, dan CARA PENILAIAN: dengan sikap yang
interpersonal dengan in ... dan semacamnya. unsur kebahasaan). Unjuk kerja sesuai.
guru dan teman. Unsur kebahasaan Mempertanyakan  Bermain peran (role play)  Contoh peragaan dalam
2.2 Menunjukkan perilaku  Kosa kata, Dengan bimbingan dan arahan dalam bentuk interaksi bentuk rekaman
jujur, disiplin, percaya  Tata bahasa (be, have, kata guru, siswa mempertanyakan perkenalan diri. CD/VCD/ DVD/kaset
diri, dan bertanggung ganti I, he, she, they; kata antara lain perbedaan antara  Ketepatan dan kesesuaian  Contoh interaksi tertulis
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jawab dalam ganti kepunyaan, my, ungkapan perkenalan diri dalam menggunakan struktur  Contoh teks tertulis
melaksanakan your, his, their) bahasa Inggris, perbedaan dan unsur kebahasaan  Teks atau latihan dari
komunikasi  ucapan, ungkapan dengan yang ada dalam interaksi buku teks Bahasa
transaksional dengan  tekanan kata, dalam bahasa Indonesia, perkenalan diri serta Inggris
guru dan teman.  dan intonasi. kemungkinan menggunakan responnya  Teks dari buku non-teks
3.2 Memahami fungsi Topik ungkapan lain, dsb. Pengamatan  Sumber dari internet,
sosial, struktur teks, Berbagai hal terkait (observations): seperti:
dan unsur kebahasaan dengan interaksi antara Mengeksplorasi Bukan penilaian formal - www.dailyenglish.co
pada ungkapan guru dan siswa selama Siswa memperkenalkan diri seperti tes, tetapi untuk m
perkenalan diri, serta proses pembelajaran, di dengan bahasa Inggris dalam tujuan memberi balikan. - http://americanenglis
responnya, sesuai dalam maupun di luar konteks simulasi, role-play, dan Sasaran penilaian: h.state.gov/files/ae/re
dengan konteks kelas. kegiatan lain yang terstruktur.  Upaya menggunakan source_files
penggunaannya. bahasa Inggris untuk - http://learnenglish.br
4.2 Menyusun teks lisan Mengasosiasi memperkenalkan diri itishcouncil.org/en/
dan tulis sederhana  Siswa membandingkan ketika muncul
untuk menyatakan, ungkapan perkenalan diri yang kesempatan.
menanyakan, dan telah dipelajari dengan yang ada  Kesungguhan siswa
merespon perkenalan di berbagai sumber lain. dalam proses
diri, dengan sangat  Siswa membandingkan antara pembelajaran di setiap
pendek dan sederhana, ungkapan perkenalan diri dalam tahapan.
dengan memperhatikan bahasa Inggris dan dalam  Perilaku santun dan
fungsi sosial, struktur bahasa siswa. peduli dalam
teks, dan unsur Mengkomunikasikan melaksanakan
kebahasaan yang benar  Siswa memperkenalkan diri komunikasi
dan sesuai konteks. dengan bahasa Inggris, di dalam  Perilaku jujur, disiplin,
dan di luar kelas. percaya diri, dan
Siswa menuliskan bertanggung jawab
permasalahan dalam dalam melaksanakan
menggunakan bahasa Inggris komunikasi
untuk memperkenalkan diri
dalam jurnal belajar (learning
journal

Kompetensi Dasar Materi Pokok
1. 1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis
kesempatan dapat menyebutkan dan
mempelajari bahasa menanyakan nama hari,
Inggris sebagai bahasa bulan, nama waktu dalam
pengantar komunikasi hari, waktu dalam bentuk
internasional yang angka, tanggal, dan tahun
diwujudkan dalam Fungsi sosial
semangat belajar. Menyadari pentingnya
2.1 Menunjukkan perilaku nama hari, bulan, nama
santun dan peduli waktu dalam hari, waktu
dalam melaksanakan dalam bentuk angka,
komunikasi tanggal, dan tahun untuk
interpersonal dengan mengelola kehidupan
guru dan teman. manusia
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya Struktur teks
diri, dan bertanggung a. What day is it today? It’s
jawab dalam Monday today.
melaksanakan It is Tuesday tomorrow.
komunikasi When do we have
transaksional dengan English?, dan
guru dan teman. semacamnya.
3.3 Memahami fungsi b. What month is it?
sosial, struktur teks, dan What month is before
unsur kebahasaan dari July?
teks untuk menyatakan After March is April.
dan menanyakan nama I was born in January,
hari, bulan, nama waktu dan semacamnya
dalam hari, waktu c. in the morning, at noon,
dalam bentuk angka, in the afternoon, in the
tanggal, dan tahun. evening, at night, at
midnight
d. What time is it?
What time do we have
Pembelajaran
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
menyebutkan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.
 Siswa mengikuti interaksi
menyebutkan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penyebutan
dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan
tahun Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
perkenalan diri
 Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
 Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur
dan unsur kebahasaan
dalam menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun

Kompetensi Dasar Materi Pokok
4.3 Menyusun teks lisan English on Tuesday?
dan tulis untuk one, two thirty, half past
menyatakan dan eight, a quarter to five,
menanyakan nama dan seterusnya
hari, bulan, nama e. What date is it?
waktu dalam hari, What date is the Kartini
waktu dalam bentuk Day?
angka, tanggal, dan When were you born? the a. Siswa menyebutkan dan
tahun, dengan unsur first, the second, the
kebahasaan yang benar third, the fourth, the fifth,
dan sesuai konteks. the twenty first dan
seterusnya
f. What year is it?
When were you born?
Nineteen ninety eight.
Two thousand and three.
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari, bulan,
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
(2) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
(3) Kata tanya What, When
(4) Kata ganti it dan artikel
the.
(5) Cardinal number dan
ordinal number
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
tangan yang rapi
Pembelajaran
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam bahasa Inggris,
dan perbedaan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara
menyebutkan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi

Kompetensi Dasar Materi Pokok
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan,
tahun, dsb., yang penting
dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam jurnal
belajarnya.
1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP
kesempatan dapat memaparkan jati diri  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa Fungsi sosial menonton interaksi fungsi sosial memaparkan
Inggris sebagai bahasa Mengenalkan, memaparkan jati diri dan jati diri
pengantar komunikasi menyebutkan identitas,  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan dan
internasional yang untuk menjalin hubungan memaparkan jati diri. keruntutan struktur teks
diwujudkan dalam antar pribadi dengan guru  Siswa menirukan model memaparkan jati diri
semangat belajar dan teman interaksi memaparkan jati diri.  Tingkat ketepatan unsur
2.1 Menunjukkan perilaku Struktur teks  Siswa membaca beberapa kebahasaan: tata bahasa,
santun dan peduli (ungkapan hafalan, tidak kartu identitas kosa kata, ucapan,
dalam melaksanakan perlu dijelaskan tata  Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, intonasi
komunikasi bahasanya) guru, siswa mengidentifikasi CARA PENILAIAN:
interpersonal dengan a. My name is Arif, a-r-i-f. ciri-ciri interaksi memaparkan Unjuk kerja
guru dan teman. My father is Mr. Zainal. jati diri (fungsi sosial, struktur  Bermain simulasi untuk
2.2 Menunjukkan perilaku How do you spell your teks, dan unsur kebahasaan) berinteraksi memaparkan
jujur, disiplin, percaya name? Who is she? I have Mempertanyakan jati diri
diri, dan bertanggung two brothers, Siska and Dengan bimbingan dan arahan  Ketepatan dan kesesuaian
jawab dalam Muti., Is she your friend? guru, siswa mempertanyakan menggunakan struktur
melaksanakan dan seterusnya antara lain perbedaan antara dan unsur kebahasaan
komunikasi b. My dad is a nurse? He memaparkan jati diri dalam dalam memaparkan jati
transaksional dengan helps the doctors. His bahasa Inggris, dengan diri
guru dan teman. father is a gardener. She is perbedaan ungkapan yang ada
3.4 Memahami fungsi the janitor, and she cleans dalam bahasa Indonesia,
sosial, struktur teks, dan the classrooms., dan kemungkinan menggunakan
unsur kebahasaan dari semacamnya. ungkapan lain, dsb. Pengamatan
teks pemaparan jati diri, Unsur kebahasaan Mengeksplorasi (observations):
sesuai dengan konteks (1) Nama status hubungan Siswa memaparkan jati diri  Upaya menggunakan
penggunaannya. keluarga dan kekerabatan dengan bahasa Inggris dalam bahasa Inggris untuk
4.4 Menangkap makna (2) Nama profesi pekerjaan. konteks simulasi dan kegiatan memaparkan jati diri
pemaparan jati diri lisan (3) Kata tanya Who? Which? lain yang terstruktur. ketika muncul
dan tulis sangat pendek How? Mengasosiasi kesempatan.
dan sederhana. (4) Kata ganti I, you, we,  Siswa membandingkan  Kesungguhan siswa
4.5 Menyusun teks lisan she, it, they, we. dan ungkapan memaparkan jati diri dalam proses
dan tulis untuk seterusnya. yang telah dipelajari dengan pembelajaran di setiap
memaparkan dan (5) Kata ganti my, your, our, yang ada di berbagai sumber tahapan.
menanyakan jati diri, her, their, his, dan
 dengan sangat pendek seterusnya.
dan sederhana, dengan (6) Kata kerja yang
memperhatikan fungsi menunjuk tindakan yang
sosial, struktur teks, dan sangat lazim dan terkait
unsur kebahasaan yang dalam simple present
benar dan sesuai tense: be, have, work,
konteks. live, dan sebagainya.
(7) Penyebutan kata benda
singular dan plural (-s),
dan children
(8) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua,
kaka, adik, famili,
tetangga, dan orang
terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis untuk
kesempatan dapat menyebutkan dan
mempelajari bahasa menanyakan nama dan
Inggris sebagai bahasa jumlah binatang, benda,
pengantar komunikasi dan bangunan publik yang
internasional yang dekat dengan kehidupan
diwujudkan dalam siswa sehari-hari
semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku Fungsi sosial
santun dan peduli Mengenalkan,
dalam melaksanakan mengidentifikasi.
komunikasi Struktur teks
interpersonal dengan (ungkapan hafalan, tidak
lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa memaparkan jati diri
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik,
dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
selama proses pembelajaran,
 Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN: 6 x 4 JP
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
 guru dan teman. perlu dijelaskan tata dengan bimbingan guru. dan bangunan publik
2.2 Menunjukkanperilaku bahasanya)  Siswa menirukan contoh-  Tingkat ketepatan unsur
jujur, disiplin, percaya It’s my cricket. contoh kalimat yang kebahasaan: tata bahasa,
diri, dan bertanggung They are my cats. There menyebutkan dan menanyakan kosa kata, ucapan,
jawab dalam are many fireflies in the nama dan jumlah binatang, tekanan kata, intonasi
melaksanakan farm., What is it? benda, dan bangunan publik. CARA PENILAIAN:
komunikasi Are they your toys? Which  Dengan bimbingan dan arahan Unjuk kerja
transaksional dengan one is your book? guru, siswa mengidentifikasi  Bermain peran (role play)
guru dan teman. How many cows do you ciri-ciri kalimat yang dalam bentuk interaksi
2.3 Menunjukkan perilaku have? menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan
tanggung jawab, peduli, The hospital is near the nama dan jumlah binatang, menanyakan nama dan
kerjasama, dan cinta post office. benda, dan bangunan publik jumlah binatang, benda,
damai, dalam The police station is in the (fungsi sosial, struktur teks, dan bangunan publik.
melaksanakan corner. dan semacamnya. dan unsur kebahasaan).  Ketepatan dan kesesuaian
komunikasi fungsional.. Unsur kebahasaan Mempertanyakan menggunakan struktur
3.5 Memahami fungsi (1) Nama benda dan Dengan bimbingan dan arahan dan unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan binatang di sekitar rumah guru, siswa mempertanyakan dalam memaparkan jati
unsur kebahasaan pada dan sekolah siswa: hen, antara lain perbedaan antar diri
teks untuk menyatakan chicks, house lizard, penyebutan dan pertanyaan Pengamatan
dan menanyakan nama dragon fly, cockroaches, nama dan jumlah binatang, (observations):
dan jumlah binatang, mosquitoes. benda, dan bangunan publik  Upaya menggunakan
benda, dan bangunan (2) Nama bangunan umum: yang ada dalam bahasa Inggris, bahasa Inggris untuk
publik yang dekat the post office, the bank, dengan yang ada dalam bahasa menyebutkan dan
dengan kehidupan the hospital. Indonesia, kemungkinan menanyakan nama dan
siswa sehari-hari. (3) Kata tanya What?Which menggunakan ungkapan lain, jumlah binatang, benda,
4.6 Menyusun teks lisan one? How many? dsb. dan bangunan publik
dan tulis untuk (4) Penyebutan kata benda ketika muncul
menyatakan dan singular dengan a dan Mengeksplorasi kesempatan.
menanyakan nama the, dan plural (-s). a. Siswa menyebutkan dan  Kesungguhan siswa
binatang, benda, dan (5)Kata ganti it, they, this, menanyakan nama dan jumlah dalam proses
bangunan publik yang that, those, these. binatang, benda, dan bangunan pembelajaran di setiap
dekat dengan kehidupan (6)Ungkapan There is/are..., publik dalam bahasa Inggris tahapan.
siswa sehari-hari, Are there ...? dalam konteks simulasi, role-  Perilaku santun dan
dengan memperhatikan (7)Kata kerja yang play, dan kegiatanlain yang peduli dalam
fungsi sosial, struktur menunjuk tindakan yang terstruktur. melaksanakan
teks, dan unsur sangat lazim dan terkait
kebahasaan yang benar dalam simple present b. Siswa berusaha menyebutkan komunikasi
dan sesuai konteks. tense: be, have, go, dan menanyakan nama dan  Perilaku jujur, disiplin,
play,get, take, dan jumlah binatang, benda, dan percaya diri, dan
sebagainya. bangunan publik dalam bahasa bertanggung jawab
(8)Ucapan, tekanan kata, Inggris dalam proses dalam melaksanakan
intonasi, ejaan, dan pembelajaran komunikasi
tulisan tangan.
Topik Mengasosiasi
Benda, binatang, bangunan  Siswa membandingkan
umum yang terdapat di ungkapan menyebutkan dan
lingkungan siswa, dengan menanyakan nama dan jumlah
memberikan keteladanan binatang, benda, dan bangunan
tentang perilaku ramah publik yang telah dipelajari
lingkungan, percaya diri, dengan ungkapan-ungkapan
dan tanggung jawab. lainnya.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik

1.1 Mensyukuri Lagu
kesempatan dapat Fungsi sosial
mempelajari bahasa Menghibur,
Inggris sebagai bahasa mengungkapkan perasaan,
pengantar komunikasi menghayati pesan moral
internasional yang Unsur kebahasaan
diwujudkan dalam (1) Kata, ungkapan, dan
semangat belajar. tata bahasa dalam
2.3 Menunjukkan perilaku karya seni berbentuk
tanggung jawab, peduli, lagu.
kerjasama, dan cinta (2) Ejaan dan tulisan
damai, dalam tangan dan cetak yang
melaksanakan jelas dan rapi.
komunikasi fungsional. (3) Ucapan, tekanan kata,
3.11 Memahami fungsi intonasi, ketika
sosial dan unsur mempresentasikan
kebahasaan dalam secara lisan
lagu. Topik
4.14 Menangkap makna Hal-hal yang memberikan
lagu. keteladanan tentang perilaku
yang menginspirasi.
dalam jurnal belajarnya.
Mengamati
 Siswa mendengarkan berbagai
lagu berbahasa Inggris dan
menyalinnya
 Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Mempertanyakan
 Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa terpancing
untuk mempertanyakan pada
lagu yang didengar atau dibaca.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci
dalam lirik.
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan lirik lagu
yang disalin kepada teman
sebangku
 Siswa menyanyikan lagu yang
disalin dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
 Siswa berdiskusi tentang pesan
lagu yang dibaca
Mengasosiasi
 Secara berkelompok siswa
membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu
yang dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan
lagu- lagu yang bertema
perdamaian dengan menyalin
KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menghibur,
mengungkapkan
perasaan, menghayati
pesan moral
 Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Pertunjukkan
menyanyikan lagu dengan
ucapan yang tepat.
Pengamatan
(observations):
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menampilkan lagu dan
memahami makna lagu
tersebut dalam berbagai
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan
lagu yang sudah dianalis pesan
di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan
penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.

Teks tulis label nama Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP Sesuaikan dengan

1 1. Mensyukuri (label) dan daftar barang  Siswa membaca /mendengar  Tingkat ketercapaian kemampuan siswa, guru,
kesempatan dapat (list) contoh nama-nama benda / fungsi sosial sekolah, serta tujuan
mempelajari bahasa Fungsi sosial daftar barang sesuai dengan penggunaan teks pembelajaran.
Inggris sebagai bahasa Mengenalkan, pengelompokannya dengan  Tingkat kelengkapan  Keteladanan ucapan
pengantar komunikasi mengidentifikasi, memperhatikan fungsi sosial, dan keruntutan struktur dan tindakan guru
internasional yang menginventarisasi. struktural teks dan unsur teks menggunakan setiap
diwujudkan dalam Struktur text kebahasaan  Tingkat ketepatan unsur tindakan komunikasi
semangat belajar. Nama benda, dengan atau kebahasaan: tata bahasa, transaksional dan
2.3 Menunjukkan perilaku tanpa jumlah.  Siswa meniru/menyalin contoh- kosa kata, ucapan, fungsional dengan
tanggung jawab, peduli, Unsur kebahasaan contoh secara terbimbing. tekanan kata, intonasi, benar, tepat, dan
kerjasama, dan cinta (1) Artikel a, kata benda Mempertanyakan ejaan, dan tulisan tangan dengan sikap yang
damai, dalam plural  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat kesesuaian sesuai.
melaksanakan (2) angka kardinal, 1 s.d. guru, siswa mempertanyakan format penulisan/  Contoh peragaan
komunikasi fungsional. 100, one, two, three, … antara lain perbedaan antar penyampaian dalam bentuk rekaman
3.6 Memahami fungsi one hundred ucapan, tekanan kata, intonasi, CARA PENILAIAN: CD/VCD/ DVD/kaset
sosial, struktur teks, (3) Ejaan dan tulisan ketika mempresentasikan secara Pengamatan  Contoh interaksi
dan unsur kebahasaan tangan dan cetak yang lisan (observations): tertulis
dari teks label nama jelas dan rapi  Siswa memperoleh pengetahuan Bukan penilaian formal  Contoh teks tertulis
(label) dan daftar (4) Ucapan, tekanan kata, tambahan tentang fungsi sosial, seperti tes, tetapi untuk  Teks atau latihan dari
barang (list), sesuai intonasi, ketika ungkapan dan struktur teks, tujuan memberi balikan. buku teks Bahasa
dengan konteks mempresentasikan unsur kebahasaan, serta format  Berperilaku tanggung Inggris
penggunaannya. secara lisan penulisan/penyampaian dari jawab, peduli,  Teks dari buku non-
4.7 Menyusun teks tulis Topik berbagai sumber. kerjasama, dan cinta teks
label nama (label) dan Benda-benda di sekitar dan Mengeksplorasi damai,
daftar barang (list), relevan dengan kehidupan  Siswa Membaca/ mendengar/  Ketepatan dan Sumber dari internet,
dengan memperhatikan siswa, dengan memberikan menulis contoh-contoh teks kesesuaian dalam seperti:
fungsi sosial, struktur keteladanan tentang tulis label nama (label) dan
teks dan unsur perilaku disiplin, peduli, daftar barang (list), dengan
kebahasaan yang benar pola hidup sehat, dan memperhatikan fungsi sosial,
dan sesuai konteks. ramah lingkungan. struktur teks dan unsur
Multimedia: kebahasaan
Layout dan dekorasi yang Mengasosiasi
membuat tampilan teks  Dalam kerja kelompok
lebih menarik. terbimbing siswa menganalisis
teks dengan memperhatikan
fungsi sosial, ungkapan dan
struktur teks, unsur
kebahasaan, serta format
penulisan dari jenis teks yang
sedang dipelajari.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa memperoleh balikan dari
guru dan teman tentang karya
yang dihasilkan/ pesan yang
ditangkap dan disampaikan,
dll.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal
belajar (learning journal).
menulis teks tulis label  www.dailyenglish.com
nama (label) dan daftar  http://americanenglish.
barang (list) state.gov/files/ae/resou
Portofolio rce_files
 Kumpulan pekerjaan  http://learnenglish.briti
siswa yang mendukung shcouncil.org/en/
proses teks tulis label
nama (label) dan daftar
barang (list)
berupa:draft, revisi, dan
editing
 Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
teks tulis label nama
(label) dan daftar barang
(list)
 Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain.
 Teks lisan dan tulis untuk
1 1. Mensyukuri menyatakan dan
kesempatan dapat menanyakan sifat orang,
mempelajari bahasa binatang, dan benda
Inggris sebagai bahasa Fungsi sosial
pengantar komunikasi Mengidentifikasi,
internasional yang mengenalkan, memuji,
diwujudkan dalam mencela, mengagumi
semangat belajar. Struktur teks
2.2.Menunjukkan perilaku (ungkapan hafalan, tidak
jujur, disiplin, percaya perlu dijelaskan tata
diri, dan bertanggung bahasanya)
jawab dalam young, old, clever, big,
melaksanakan small, easy, difficult,
komunikasi dilligent, tired, tall, short,
transaksional dengan beautiful, dan
guru dan teman. semacamnya.
3.7 Memahami fungsi It’s…, They’re…, I’m…,
sosial, struktur teks, dan dan semacamnya.
unsur kebahasaan pada Is it small? What is he
teks untuk menyatakan like? What are they
dan menanyakan sifat like?Are you tired? What
orang, binatang, benda do you think? dan
sesuai dengan konteks semacamnya.
penggunaannya. Unsur kebahasaan
4.8 Menyusun teks lisan (1) Kata tanya What?
dan tulis untuk Which? How?
menyatakan dan (2) Nama benda-benda
menanyakan sifat yang sangat lazim di
orang, binatang, dan sekitar ruman dan
benda, dengan sekolah dan terkait.
memperhatikan fungsi (3) Kata ganti it, they, this,
sosial, struktur teks dan that, those, these.
unsur kebahasaan yang (4) Kata kerja dalam
benar dan sesuai simple present tense:
konteks. be, have.
Mengamati
 Siswa mendengarkan/
membaca berbagai teks untuk
menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda
 Siswa mengikuti interaksi teks
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda
 Siswa menirukan model teks
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda
sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
KRITERIA PENILAIAN: 4 x 2 JP
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur
teks
 Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
 Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda
Portofolio
 Kumpulan pekerjaan
siswa yang mendukung
proses penulisan teks
 (5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik Mengeksplorasi
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Siswa menyusun teks untuk
menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda
sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
 Siswa membandingkan
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa
siswa.
 Siswa menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)
berupa:draft, revisi, dan
editing
 Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda
 Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain.
  Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya dalam jurnal
belajar (learning journal).

Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP

1 1. Mensyukuri menyatakan dan  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
kesempatan dapat menanyakan tingkah membaca ungkapan untuk fungsi sosial
mempelajari bahasa laku/tindakan/fungsi dari menyatakan dan menanyakan penggunaan teks
Inggris sebagai bahasa orang, binatang, dan tingkah laku/ tindakan/fungsi  Tingkat kelengkapan
pengantar komunikasi benda orang, binatang, benda. dan keruntutan struktur
internasional yang Fungsi sosial teks
diwujudkan dalam Mengidentifikasi,  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat ketepatan unsur
semangat belajar. mengenalkan, memuji, ungkapan untuk menyatakan kebahasaan: tata bahasa,
2.2 Menunjukkan perilaku mencela, mengagumi dan menanyakan tingkah laku/ kosa kata, ucapan,
jujur, disiplin, percaya Struktur teks tindakan/fungsi orang, tekanan kata, intonasi,
diri, dan bertanggung (ungkapan hafalan, tidak binatang, benda. ejaan, dan tulisan tangan
jawab dalam perlu dijelaskan tata  Tingkat kesesuaian
melaksanakan bahasanya)  Siswa menirukan model format penulisan/
komunikasi We exercise in the ungkapan untuk menyatakan penyampaian
transaksional dengan morning. The cat jumps to dan menanyakan tingkah laku/ CARA PENILAIAN:
guru dan teman. the tree., We don’t say bad tindakan/fungsi orang, Pengamatan
2.3 Menunjukkan perilaku words. He doesn’t like binatang, benda. (observations): Bukan
tanggung jawab, peduli, noodles., dan semacamnya. penilaian formal seperti tes,
kerjasama, dan cinta What do you do every  Dengan bimbingan dan arahan tetapi untuk tujuan memberi
damai, dalam morning? Do you help guru, siswa mengidentifikasi balikan.
melaksanakan your dad? Where do you ciri-ciri ungkapan untuk  Berperilaku tanggung
komunikasi fungsional. put your shoes? When does menyatakan dan menanyakan jawab, peduli,
3.8 Memahami fungsi she clean up her house? tingkah laku/ tindakan/fungsi kerjasama, dan cinta
sosial, struktur teks, dan Where does the dog poo? orang, binatang, benda (fungsi damai,
 unsur kebahasaan pada dan semacamnya.
teks untuk menyatakan Unsur kebahasaan
dan menanyakan (1) Kata tanya dan Mempertanyakan
tingkah laku/ pernyataan negatif
tindakan/fungsi orang, What?Do you ...?Does
binatang, benda, sesuai he ...? He doesn’t ...
dengan konteks They don’t ...
penggunaannya. (2) Penyebutan kata kerja
4.9 Menyusun teks lisan yang sangat lazim dan
dan tulis untuk terkait dalam simple
menyatakan dan present tense untuk
menanyakan tingkah menyatakan kebiasaan,
laku/tindakan/fungsi tanpa dan dengan –s.
dari orang, binatang, (3) Preposisi: in, at, on
dan benda, dengan untuk menunjukan
unsur kebahasaan yang tempat
benar dan sesuai (4) Preposisi in, at, on Mengeksplorasi
konteks. untuk menunjukkan
waktu
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan Mengasosiasi
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Siswa menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
 Siswa membandingkan
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menulis ungkapan
untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda
Portofolio
 Kumpulan pekerjaan
siswa yang mendukung
proses ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
berupa:draft, revisi, dan
editing
 Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
 dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam jurnal
belajar (learning journal).

1.1 Mensyukuri Teks instruksi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 4 JP

kesempatan dapat (instruction), tanda atau  Siswa membaca beberapa teks  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa rambu (short notice), instruksi (instruction), tanda fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa tanda peringatan atau rambu (short notice), penggunaan teks
pengantar komunikasi (warning/caution), lisan tanda peringatan  Tingkat kelengkapan
internasional yang dan tulis (warning/caution) dari dan keruntutan struktur
diwujudkan dalam Fungsi sosial berbagai sumber teks instruksi, tanda atau
semangat belajar Mencapai tujuan, menjaga  Siswa mengamati fungsi sosial, rambu, tanda peringatan
2.3 Menunjukkan perilaku ketertiban dan keselamatan struktur, dan unsur kebahasaan  Tingkat ketepatan unsur
tanggung jawab, peduli, pribadi dan publik. teks instruksi (instruction), kebahasaan: tata bahasa,
kerjasama, dan cinta Struktur teks tanda atau rambu (short kosa kata, ucapan,
damai, dalam Ungkapan baku dari notice), tanda peringatan tekanan kata, intonasi,
melaksanakan sumber-sumber otentik: (warning/caution) dari ejaan, dan tulisan tangan
komunikasi fungsional. a. Instruksi: Read the report berbagai sumber.  Tingkat kesesuaian
3.9 Memahami fungsi carefully. No students
sosial, struktur teks, dan should be late. Always
unsur kebahasaan dari come on time. Shake well
teks instruksi before use.
(instruction), tanda atau b. Rambu (short notice):
rambu (short notice), Keep the room clean and
tanda peringatan tidy. Keep door closed at
(warning/caution), all times. Do not enter.
sesuai dengan konteks An email has been
penggunaannya. received. No mobile
4.10 Menangkap makna phones in the library.
teks instruksi c. Peringatan
(instruction), tanda (warning/caution):
atau rambu (short Caution - Very hot water.
notice), tanda Danger, 240 volts.
peringatan Slippery when wet.
(warning/caution), Warning – Dangerous
lisan dan tulis sangat chemicals.
pendek dan sederhana Unsur kebahasaan
4.11 Menyusun teks (1) Kata dan tata bahasa
instruksi (instruction), yang lazim digunakan
tanda atau rambu (2) Ejaan dan tulisan
(short notice), tanda tangan dan cetak yang
peringatan jelas dan rapi.
(warning/caution), (3) Ucapan, tekanan kata,
lisan dan tulis, sangat intonasi, ketika
pendek dan sederhana, mempresentasikan
dengan memperhatikan secara lisan
fungsi sosial, struktur Topik
teks, dan unsur Tindakan di sekolah dan di
kebahasaan yang benar rumah dengan
dan sesuai konteks. memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
 Siswa belajar membaca
memindai untuk mendapatkan
informasi tertentu dari teks
(scanning) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi tertentu
dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution)
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)kepada teman
dan guru dengan tekanan,
intonasi, dan pengucapan yang
tepat.
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks instruksi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
Portofolio
 Kumpulan pekerjaan
siswa yang mendukung
proses penulisan teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)
berupa:draft, revisi, dan
editing
 Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
teks instruksi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice),
Multimedia:  Siswa berlatih menemukan
Layout dan dekorasi yang informasi tertentu dan rinci
membuat tampilan teks dalam teks instruksi
lebih menarik (instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution)
 Siswa menulis/menyalin teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
tanda peringatan
(warning/caution)
 Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain.

 Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman
tentang teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis.

 Siswa melakukan perbaikan

terhadap teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis
berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan.

 Siswa menganalisis bentuk

kalimat yang digunakan dalam
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)

 Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan

 Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
 Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat
perintah dalam menulis teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

 Siswa mempresentasikan teks

instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)yang sudah
diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
1.1 Mensyukuri Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 x 4 JP
kesempatan dapat tulis, tentang orang,  Siswa membaca  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa binatang, dan benda, /mendengarkan/ menonton fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa Fungsi sosial berbagai macam teks penggunaan teks
pengantar komunikasi Membanggakan, deskriptif dengan menyatakan  Tingkat kelengkapan
internasional yang mengenalkan, dan menanyakan tentang dan keruntutan struktur
diwujudkan dalam mengidentifikasi, memuji, deskripsi orang, binatang, dan teks deskriptif
semangat belajar. mengkritik, dsb. benda, sangat pendek dan  Tingkat ketepatan unsur
2.3 Menunjukkan perilaku Struktur text sederhana. kebahasaan: tata bahasa,
tanggung jawab, peduli, (1) Penyebutan nama  Siswa memperhatikan fungsi kosa kata, ucapan,
kerjasama, dan cinta orang, binatang, benda sosial, struktur teks, unsur tekanan kata, intonasi,
damai, dalam dan nama bagian- kebahasaan, maupun format ejaan, dan tulisan tangan
melaksanakan bagiannya yang dipilih penyampaian/penulisan teks  Tingkat kesesuaian
komunikasi fungsional. untuk dideskripsikan deskriptif format penulisan/
3.10 Memahami fungsi (2) Penyebutan sifat orang,  Siswa belajar membaca cepat penyampaian
sosial, struktur teks, binatang, benda dan untuk mendapatkan gambaran CARA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan bagiannya, dan umum dari teks (skimming) dan Unjuk kerja
dari teks deskriptif (3)Penyebutan tindakan menentukan jeda pada  Melakukan monolog
 dengan menyatakan dari atau terkait dengan
dan menanyakan orang, binatang,
tentang deskripsi bendayang semuanya
orang, binatang, dan sesuai dengan fungsi
benda, sangat pendek sosial yang hendak
dan sederhana, sesuai dicapai.
dengan konteks Panjang teks: kurang lebih
penggunaannya. 3 (tiga) kalimat.
4.12 Menangkap makna Unsur kebahasaan
dalam teks deskriptif (1) Penyebutan kata benda
lisan dan tulis, sangat singular dengan a dan
pendek dan sederhana. the, dan plural (-s).
4.13 Menyusun teks (2) Kata ganti it, they, she,
deskriptif lisan dan we, dst; our, my, your,
tulis, sangat pendek their, dst.
dan sederhana, tentang (3) Kata sifat yang sangat
orang, binatang, dan lazim, young, old,
benda, dengan clever, big, small, easy,
memperhatikan fungsi difficult, dilligent,
sosial, struktur teks, tired, tall, short,
dan unsur kebahasaan, beautiful, dan
secara benar dan sesuai semacamnya
konteks. (4) Kata kerja untuk
menyatakan keadaan
dan tindakan rutin
dalam simple present
tense: be, have, go,
play,get, take, dan
sebagainya.
(5) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Mempertanyakan
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks deskriptif, dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam teks
deskriptif.
Mengeksplorasi
 Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks deskriptif dari
berbagai sumber.
 Siswa membacakan teks
deskriptif kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata dalam
teks deskriptif.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks deskriptif
tentang orang, binatang, dan
benda, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas VII
tentang deskripsi orang,
binatang dan benda di
depan kelas /
berpasangan
 Ketepatan dan kesesuaian
dalam menggunakan
struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam
membuat teks deskriptif
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian
 Perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan
dan menulis teks
deskriptif
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
 Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar berupa
catatan atau rekaman
 Topik dengan memperhatikan fungsi
Orang, binatang, benda di sosial, struktur, dan unsur
sekitar dan relevan dengan kebahasaan
kehidupan siswa, dengan Mengasosiasi
memberikan keteladanan  Secara berpasangan siswa
tentang perilaku disiplin, saling menganalisis teks
jujur, peduli, pola hidup deskriptif yang tulis dengan
sehat, dan ramah fokus pada fungsi sosial,
lingkungan. struktur, dan unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menuliskan deskripsi
teman teman sebangkunya dan
mempresentasikan di depan
kelas.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Mengetahui,
Kepala Madrasah
H. Sholih Munawar,S.Pd.I, M.Pd.
NIP 195802281986031003
monolog teks deskriptif.
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung proses
penulisan teks diskriptif
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
Sukabumi, Juli 2017
Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Fanus Harsa Wardhana, S.Pd.
NIP 198411052009011006