Anda di halaman 1dari 25

SILABUS

Sekolah : MTsN Kota Sukabumi


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VII (Tujuh)

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP  model ucapan dan
kesempatan dapat sapaan, pamitan, ucapan  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian tindakan guru
mempelajari bahasa terimakasih, dan menonton interaksi sapaan, fungsi sosial sapaan, menggunakan setiap
Inggris sebagai bahasa permintaan maaf pamitan, ucapan terimakasih, pamitan, ucapan tindakan komunikasi
pengantar komunikasi Fungsi sosial dan permintaan maaf terimakasih, dan transaksional dan
internasional yang Menjaga hubungan  Siswa mengikuti interaksi permintaan maaf fungsional dengan
diwujudkan dalam interpersonal dengan guru sapaan, pamitan, ucapan  Tingkat kelengkapan dan benar, tepat, dan
semangat belajar. dan teman terimakasih, dan permintaan keruntutan struktur teks dengan sikap yang
2.1. Menunjukkan perilaku Struktur teks maaf. sapaan, pamitan, ucapan sesuai.
santun dan peduli (ungkapan hafalan, tidak  Siswa menirukan model terimakasih, dan  Contoh peragaan dalam
dalam melaksanakan perlu dijelaskan tata interaksi sapaan, pamitan, permintaan maaf bentuk rekaman
komunikasi bahasanya) ucapan terimakasih, dan  Tingkat ketepatan unsur CD/VCD/ DVD/kaset
interpersonal dengan a. Good morning. How are permintaan maaf. kebahasaan: tata bahasa,  Contoh interaksi tertulis
guru dan teman. you?, Fine, thank you.  Dengan bimbingan dan arahan kosa kata, ucapan,  Contoh teks tertulis
3.1 Memahami fungsi And you? dan guru, siswa mengidentifikasi tekanan kata, intonasi  Teks atau latihan dari
sosial, struktur teks, semacamnya ciri-ciri interaksi sapaan, buku teks Bahasa
dan unsur kebahasaan pamitan, ucapan terimakasih, CARA PENILAIAN: Inggris
pada ungkapan sapaan,
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pamitan, ucapan b. Goodbye. Bye. See you dan permintaan maaf (fungsi Unjuk kerja  Teks dari buku non-teks
terimakasih, dan later. See you. Take sosial, struktur teks, dan unsur  Bermain peran (role play)  Sumber dari internet,
permintaan maaf, serta care., dan semacamnya kebahasaan). dalam bentuk interaksi seperti:
responnya, sesuai c. Thank you. You are Mempertanyakan sapaan, pamitan, ucapan - www.dailyenglish.com
dengan konteks welcome., dan Dengan bimbingan dan arahan terimakasih, dan - http://americanenglish.s
penggunaannya. semacamnya guru, siswa mempertanyakan permintaan maaf. tate.gov/files/ae/resourc
4.1 Menyusun teks lisan d. I’m sorry. That’s fine, antara lain perbedaan antar  Ketepatan dan kesesuaian efiles
sederhana untuk okay. Allright., dan berbagai ungkapan sapaan, menggunakan struktur - http://learnenglish.britis
mengucapkan dan semacamnya pamitan, ucapan terimakasih, dan dan unsur kebahasaan hcouncil.org/en/
merespon sapaan, Unsur kebahasaan permintaan maaf dalam bahasa dalam ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan Kosa kata, tata bahasa, Inggris, perbedaan ungkapan pamitan, ucapan terima
terimakasih, dan ucapan, tekanan kata, dan dengan yang ada dalam bahasa kasih, dan permintaan
permintaan maaf, intonasi. Indonesia, kemungkinan maaf serta responnya
dengan memperhatikan Topik menggunakan ungkapan lain, dsb. Pengamatan
fungsi sosial, struktur Berbagai hal terkait (observations):
teks, dan unsur dengan interaksi antara Mengeksplorasi  Upaya menggunakan
kebahasaan yang benar guru dan siswa selama Siswa menyapa, berpamitan, bahasa Inggris untuk
dan sesuai konteks. proses pembelajaran, di mengucapkan terimakasih, dan menyapa, berpamitan,
dalam maupun di luar merminta maaf dengan bahasa mengucapkan
kelas. Inggris dalam konteks simulasi, terimakasih, dan
role-play, dan kegiatan lain yang merminta maaf ketika
terstruktur. muncul kesempatan.
 Kesungguhan siswa
Mengasosiasi dalam proses
 Siswa membandingkan pembelajaran di setiap
ungkapan sapaan, pamitan, tahapan.
ucapan terimakasih, dan  Kesantunan dan
permintaan maaf yang telah kepedulian dalam
dipelajari dengan yang ada di melaksanakan
berbagai sumber lain. komunikasi
 Siswa membandingkan antar
ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
permintaan maaf dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal
belajar (learning journal).

1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 4 JP Sesuaikan dengan
kesempatan dapat sederhana untuk  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian kemampuan siswa, guru,
mempelajari bahasa menyatakan, menanyakan, menonton interaksi perkenalan fungsi sosial perkenalan sekolah, serta tujuan
Inggris sebagai bahasa dan merespon perkenalan diri diri pembelajaran.
pengantar komunikasi diri  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan dan  Keteladanan ucapan
internasional yang Fungsi sosial perkenalan diri keruntutan struktur teks dan tindakan guru
diwujudkan dalam Memperkenalkan diri  Siswa menirukan model perkenalan diri menggunakan setiap
semangat belajar.. untuk menjalin hubungan interaksi perkenalan diri.  Tingkat ketepatan unsur tindakan komunikasi
2.1 Menunjukkan perilaku interpersonal dengan guru  Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata bahasa, transaksional dan
santun dan peduli dan teman guru, siswa mengidentifikasi kosa kata, ucapan, fungsional dengan
dalam melaksanakan Struktur teks ciri-ciri interaksi perkenalan diri tekanan kata, intonasi benar, tepat, dan
komunikasi My name is ..., I’m ..., I live (fungsi sosial, struktur teks, dan CARA PENILAIAN: dengan sikap yang
interpersonal dengan in ... dan semacamnya. unsur kebahasaan). Unjuk kerja sesuai.
guru dan teman. Unsur kebahasaan Mempertanyakan  Bermain peran (role play)  Contoh peragaan dalam
2.2 Menunjukkan perilaku  Kosa kata, Dengan bimbingan dan arahan dalam bentuk interaksi bentuk rekaman
jujur, disiplin, percaya  Tata bahasa (be, have, kata guru, siswa mempertanyakan perkenalan diri. CD/VCD/ DVD/kaset
diri, dan bertanggung ganti I, he, she, they; kata antara lain perbedaan antara  Ketepatan dan kesesuaian  Contoh interaksi tertulis
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jawab dalam ganti kepunyaan, my, ungkapan perkenalan diri dalam menggunakan struktur  Contoh teks tertulis
melaksanakan your, his, their) bahasa Inggris, perbedaan dan unsur kebahasaan  Teks atau latihan dari
komunikasi  ucapan, ungkapan dengan yang ada dalam interaksi buku teks Bahasa
transaksional dengan  tekanan kata, dalam bahasa Indonesia, perkenalan diri serta Inggris
guru dan teman.  dan intonasi. kemungkinan menggunakan responnya  Teks dari buku non-teks
3.2 Memahami fungsi Topik ungkapan lain, dsb. Pengamatan  Sumber dari internet,
sosial, struktur teks, Berbagai hal terkait (observations): seperti:
dan unsur kebahasaan dengan interaksi antara Mengeksplorasi Bukan penilaian formal - www.dailyenglish.co
pada ungkapan guru dan siswa selama Siswa memperkenalkan diri seperti tes, tetapi untuk m
perkenalan diri, serta proses pembelajaran, di dengan bahasa Inggris dalam tujuan memberi balikan. - http://americanenglis
responnya, sesuai dalam maupun di luar konteks simulasi, role-play, dan Sasaran penilaian: h.state.gov/files/ae/re
dengan konteks kelas. kegiatan lain yang terstruktur.  Upaya menggunakan source_files
penggunaannya. bahasa Inggris untuk - http://learnenglish.br
4.2 Menyusun teks lisan Mengasosiasi memperkenalkan diri itishcouncil.org/en/
dan tulis sederhana  Siswa membandingkan ketika muncul
untuk menyatakan, ungkapan perkenalan diri yang kesempatan.
menanyakan, dan telah dipelajari dengan yang ada  Kesungguhan siswa
merespon perkenalan di berbagai sumber lain. dalam proses
diri, dengan sangat  Siswa membandingkan antara pembelajaran di setiap
pendek dan sederhana, ungkapan perkenalan diri dalam tahapan.
dengan memperhatikan bahasa Inggris dan dalam  Perilaku santun dan
fungsi sosial, struktur bahasa siswa. peduli dalam
teks, dan unsur Mengkomunikasikan melaksanakan
kebahasaan yang benar  Siswa memperkenalkan diri komunikasi
dan sesuai konteks. dengan bahasa Inggris, di dalam  Perilaku jujur, disiplin,
dan di luar kelas. percaya diri, dan
Siswa menuliskan bertanggung jawab
permasalahan dalam dalam melaksanakan
menggunakan bahasa Inggris komunikasi
untuk memperkenalkan diri
dalam jurnal belajar (learning
journal
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1. 1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP
kesempatan dapat menyebutkan dan  Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa menanyakan nama hari, membaca banyak kalimat fungsi sosial penyebutan
Inggris sebagai bahasa bulan, nama waktu dalam menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan nama
pengantar komunikasi hari, waktu dalam bentuk nama hari, bulan, nama waktu hari, bulan, nama waktu
internasional yang angka, tanggal, dan tahun dalam hari, waktu dalam bentuk dalam hari, waktu dalam
diwujudkan dalam Fungsi sosial angka, tanggal, dan tahun. bentuk angka, tanggal, dan
semangat belajar. Menyadari pentingnya  Siswa mengikuti interaksi tahun Tingkat
2.1 Menunjukkan perilaku nama hari, bulan, nama menyebutkan dan menanyakan kelengkapan dan
santun dan peduli waktu dalam hari, waktu nama hari, bulan, nama waktu keruntutan struktur teks
dalam melaksanakan dalam bentuk angka, dalam hari, waktu dalam bentuk perkenalan diri
komunikasi tanggal, dan tahun untuk angka, tanggal, dan tahun.  Tingkat ketepatan unsur
interpersonal dengan mengelola kehidupan  Siswa menirukan contoh-contoh kebahasaan: tata bahasa,
guru dan teman. manusia kalimat menyebutkan dan kosa kata, ucapan, tekanan
2.2 Menunjukkan perilaku menanyakan nama hari, bulan, kata, intonasi
jujur, disiplin, percaya Struktur teks nama waktu dalam hari, waktu CARA PENILAIAN:
diri, dan bertanggung a. What day is it today? It’s dalam bentuk angka, tanggal, Unjuk kerja
jawab dalam Monday today. dan tahun.  Bermain peran (role play)
melaksanakan It is Tuesday tomorrow.  Dengan bimbingan dan arahan dalam bentuk interaksi
komunikasi When do we have guru, siswa mengidentifikasi menyebutkan dan
transaksional dengan English?, dan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari,
guru dan teman. semacamnya. menanyakan nama hari, bulan, bulan, nama waktu dalam
3.3 Memahami fungsi b. What month is it? nama waktu dalam hari, waktu hari, waktu dalam bentuk
sosial, struktur teks, dan What month is before dalam bentuk angka, tanggal, angka, tanggal, dan tahun
unsur kebahasaan dari July? dan tahun (fungsi sosial,  Ketepatan dan kesesuaian
teks untuk menyatakan After March is April. struktur teks, dan unsur menggunakan struktur
dan menanyakan nama I was born in January, kebahasaan). dan unsur kebahasaan
hari, bulan, nama waktu dan semacamnya Mempertanyakan dalam menyebutkan dan
dalam hari, waktu c. in the morning, at noon, Dengan bimbingan dan arahan menanyakan nama hari,
dalam bentuk angka, in the afternoon, in the guru, siswa mempertanyakan bulan, nama waktu dalam
tanggal, dan tahun. evening, at night, at kalimat menyebutkan dan hari, waktu dalam bentuk
midnight menanyakan nama hari, bulan, angka, tanggal, dan tahun
d. What time is it? nama waktu dalam hari, waktu
What time do we have
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.3 Menyusun teks lisan English on Tuesday? dalam bentuk angka, tanggal, Pengamatan
dan tulis untuk one, two thirty, half past dan tahun dalam bahasa Inggris, (observations):
menyatakan dan eight, a quarter to five, dan perbedaan dengan yang ada Bukan penilaian formal
menanyakan nama dan seterusnya dalam bahasa Indonesia, seperti tes, tetapi untuk
hari, bulan, nama e. What date is it? kemungkinan menggunakan tujuan memberi balikan.
waktu dalam hari, What date is the Kartini ungkapan lain, dsb. Sasaran penilaian:
waktu dalam bentuk Day? Mengeksplorasi
angka, tanggal, dan When were you born? the a. Siswa menyebutkan dan  Upaya menggunakan
tahun, dengan unsur first, the second, the menanyakan nama hari, bulan, bahasa Inggris untuk
kebahasaan yang benar third, the fourth, the fifth, nama waktu dalam hari, waktu menyebutkan dan
dan sesuai konteks. the twenty first dan dalam bentuk angka, tanggal, menanyakan nama hari,
seterusnya dan tahun dalam konteks bulan, nama waktu
f. What year is it? simulasi, role-play, dan dalam hari, waktu dalam
When were you born? kegiatanlain yang terstruktur. bentuk angka, tanggal,
Nineteen ninety eight. b. Siswa berusaha menyebutkan dan tahun ketika muncul
Two thousand and three. dan menanyakan nama hari, kesempatan.
dan semacamnya. bulan, nama waktu dalam hari,  Kesungguhan siswa
Unsur kebahasaan: waktu dalam bentuk angka, dalam proses
(1) Kata terkait hari, bulan, tanggal, dan tahun dalam pembelajaran di setiap
waktu dalam hari, bahasa Inggris dalam proses tahapan.
waktu dalam bentuk pembelajaran.  Perilaku santun dan
angka, tanggal, dan peduli dalam
tahun Mengasosiasi melaksanakan
(2) Kata kerja dalam  Siswa membandingkan antara komunikasi
simple present tense: menyebutkan dan menanyakan  Perilaku jujur, disiplin,
be, have. nama hari, bulan, nama waktu percaya diri, dan
(3) Kata tanya What, When dalam hari, waktu dalam bertanggung jawab
(4) Kata ganti it dan artikel bentuk angka, tanggal, dan dalam melaksanakan
the. tahun dalam bahasa ibu atau komunikasi
(5) Cardinal number dan bahasa Indonesia.
ordinal number Mengkomunikasikan
(6) Ucapan, tekanan kata,  Siswa menyebutkan dan
intonasi, ejaan, tulisan menanyakan nama hari, bulan,
tangan yang rapi
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Topik nama waktu dalam hari, waktu
Hari, tanggal, jam, bulan, dalam bentuk angka, tanggal,
tahun, dsb., yang penting dan tahun dengan bahasa
dan relevan dengan Inggris, di dalam dan di luar
kehidupan siswa, dengan kelas.
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,  Siswa menuliskan
percaya diri, tanggung permasalahan dalam
jawab, dan jujur. menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam jurnal
belajarnya.
1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP
kesempatan dapat memaparkan jati diri  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa Fungsi sosial menonton interaksi fungsi sosial memaparkan
Inggris sebagai bahasa Mengenalkan, memaparkan jati diri dan jati diri
pengantar komunikasi menyebutkan identitas,  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan dan
internasional yang untuk menjalin hubungan memaparkan jati diri. keruntutan struktur teks
diwujudkan dalam antar pribadi dengan guru  Siswa menirukan model memaparkan jati diri
semangat belajar dan teman interaksi memaparkan jati diri.  Tingkat ketepatan unsur
2.1 Menunjukkan perilaku Struktur teks  Siswa membaca beberapa kebahasaan: tata bahasa,
santun dan peduli (ungkapan hafalan, tidak kartu identitas kosa kata, ucapan,
dalam melaksanakan perlu dijelaskan tata  Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, intonasi
komunikasi bahasanya) guru, siswa mengidentifikasi CARA PENILAIAN:
interpersonal dengan a. My name is Arif, a-r-i-f. ciri-ciri interaksi memaparkan Unjuk kerja
guru dan teman. My father is Mr. Zainal. jati diri (fungsi sosial, struktur  Bermain simulasi untuk
2.2 Menunjukkan perilaku How do you spell your teks, dan unsur kebahasaan) berinteraksi memaparkan
jujur, disiplin, percaya name? Who is she? I have Mempertanyakan jati diri
diri, dan bertanggung two brothers, Siska and Dengan bimbingan dan arahan  Ketepatan dan kesesuaian
jawab dalam Muti., Is she your friend? guru, siswa mempertanyakan menggunakan struktur
melaksanakan dan seterusnya antara lain perbedaan antara dan unsur kebahasaan
komunikasi b. My dad is a nurse? He memaparkan jati diri dalam dalam memaparkan jati
transaksional dengan helps the doctors. His bahasa Inggris, dengan diri
guru dan teman. father is a gardener. She is perbedaan ungkapan yang ada
3.4 Memahami fungsi the janitor, and she cleans dalam bahasa Indonesia,
sosial, struktur teks, dan the classrooms., dan kemungkinan menggunakan
unsur kebahasaan dari semacamnya. ungkapan lain, dsb. Pengamatan
teks pemaparan jati diri, Unsur kebahasaan Mengeksplorasi (observations):
sesuai dengan konteks (1) Nama status hubungan Siswa memaparkan jati diri  Upaya menggunakan
penggunaannya. keluarga dan kekerabatan dengan bahasa Inggris dalam bahasa Inggris untuk
4.4 Menangkap makna (2) Nama profesi pekerjaan. konteks simulasi dan kegiatan memaparkan jati diri
pemaparan jati diri lisan (3) Kata tanya Who? Which? lain yang terstruktur. ketika muncul
dan tulis sangat pendek How? Mengasosiasi kesempatan.
dan sederhana. (4) Kata ganti I, you, we,  Siswa membandingkan  Kesungguhan siswa
4.5 Menyusun teks lisan she, it, they, we. dan ungkapan memaparkan jati diri dalam proses
dan tulis untuk seterusnya. yang telah dipelajari dengan pembelajaran di setiap
memaparkan dan (5) Kata ganti my, your, our, yang ada di berbagai sumber tahapan.
menanyakan jati diri, her, their, his, dan
dengan sangat pendek seterusnya. lain.  Perilaku santun dan
dan sederhana, dengan (6) Kata kerja yang  Siswa membandingkan antara peduli dalam
memperhatikan fungsi menunjuk tindakan yang ungkapan memaparkan jati diri melaksanakan
sosial, struktur teks, dan sangat lazim dan terkait dalam bahasa Inggris dan dalam komunikasi
unsur kebahasaan yang dalam simple present bahasa siswa.  Perilaku jujur, disiplin,
benar dan sesuai tense: be, have, work, Mengkomunikasikan percaya diri, dan
konteks. live, dan sebagainya.  Siswa memaparkan jati diri bertanggung jawab
(7) Penyebutan kata benda dengan bahasa Inggris, di dalam dalam melaksanakan
singular dan plural (-s), dan di luar kelas. komunikasi
dan children  Siswa menuliskan
(8) Ucapan, tekanan kata, permasalahan dalam
intonasi, ejaan, dan menggunakan bahasa Inggris
tulisan tangan. untuk memaparkan jati diri
Topik kalimat dalam jurnal belajar (learning
Diri sendiri, orang tua, journal).
kaka, adik, famili,
tetangga, dan orang
terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.

1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 x 4 JP


kesempatan dapat menyebutkan dan  Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa menanyakan nama dan membaca banyak kalimat fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa jumlah binatang, benda, menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan
pengantar komunikasi dan bangunan publik yang nama dan jumlah binatang, menanyakan nama dan
internasional yang dekat dengan kehidupan benda, dan bangunan publik, jumlah binatang, benda,
diwujudkan dalam siswa sehari-hari dalam berbagai konteks. dan bangunan publik
semangat belajar  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan
2.1 Menunjukkan perilaku Fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan dan keruntutan struktur
santun dan peduli Mengenalkan, nama dan jumlah binatang, menyebutkan dan
dalam melaksanakan mengidentifikasi. benda, dan bangunan publik menanyakan nama dan
komunikasi Struktur teks selama proses pembelajaran, jumlah binatang, benda,
interpersonal dengan (ungkapan hafalan, tidak
guru dan teman. perlu dijelaskan tata dengan bimbingan guru. dan bangunan publik
2.2 Menunjukkanperilaku bahasanya)  Siswa menirukan contoh-  Tingkat ketepatan unsur
jujur, disiplin, percaya It’s my cricket. contoh kalimat yang kebahasaan: tata bahasa,
diri, dan bertanggung They are my cats. There menyebutkan dan menanyakan kosa kata, ucapan,
jawab dalam are many fireflies in the nama dan jumlah binatang, tekanan kata, intonasi
melaksanakan farm., What is it? benda, dan bangunan publik. CARA PENILAIAN:
komunikasi Are they your toys? Which  Dengan bimbingan dan arahan Unjuk kerja
transaksional dengan one is your book? guru, siswa mengidentifikasi  Bermain peran (role play)
guru dan teman. How many cows do you ciri-ciri kalimat yang dalam bentuk interaksi
2.3 Menunjukkan perilaku have? menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan
tanggung jawab, peduli, The hospital is near the nama dan jumlah binatang, menanyakan nama dan
kerjasama, dan cinta post office. benda, dan bangunan publik jumlah binatang, benda,
damai, dalam The police station is in the (fungsi sosial, struktur teks, dan bangunan publik.
melaksanakan corner. dan semacamnya. dan unsur kebahasaan).  Ketepatan dan kesesuaian
komunikasi fungsional.. Unsur kebahasaan Mempertanyakan menggunakan struktur
3.5 Memahami fungsi (1) Nama benda dan Dengan bimbingan dan arahan dan unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan binatang di sekitar rumah guru, siswa mempertanyakan dalam memaparkan jati
unsur kebahasaan pada dan sekolah siswa: hen, antara lain perbedaan antar diri
teks untuk menyatakan chicks, house lizard, penyebutan dan pertanyaan Pengamatan
dan menanyakan nama dragon fly, cockroaches, nama dan jumlah binatang, (observations):
dan jumlah binatang, mosquitoes. benda, dan bangunan publik  Upaya menggunakan
benda, dan bangunan (2) Nama bangunan umum: yang ada dalam bahasa Inggris, bahasa Inggris untuk
publik yang dekat the post office, the bank, dengan yang ada dalam bahasa menyebutkan dan
dengan kehidupan the hospital. Indonesia, kemungkinan menanyakan nama dan
siswa sehari-hari. (3) Kata tanya What?Which menggunakan ungkapan lain, jumlah binatang, benda,
4.6 Menyusun teks lisan one? How many? dsb. dan bangunan publik
dan tulis untuk (4) Penyebutan kata benda ketika muncul
menyatakan dan singular dengan a dan Mengeksplorasi kesempatan.
menanyakan nama the, dan plural (-s). a. Siswa menyebutkan dan  Kesungguhan siswa
binatang, benda, dan (5)Kata ganti it, they, this, menanyakan nama dan jumlah dalam proses
bangunan publik yang that, those, these. binatang, benda, dan bangunan pembelajaran di setiap
dekat dengan kehidupan (6)Ungkapan There is/are..., publik dalam bahasa Inggris tahapan.
siswa sehari-hari, Are there ...? dalam konteks simulasi, role-  Perilaku santun dan
dengan memperhatikan (7)Kata kerja yang play, dan kegiatanlain yang peduli dalam
fungsi sosial, struktur menunjuk tindakan yang terstruktur. melaksanakan
teks, dan unsur sangat lazim dan terkait
kebahasaan yang benar dalam simple present b. Siswa berusaha menyebutkan komunikasi
dan sesuai konteks. tense: be, have, go, dan menanyakan nama dan  Perilaku jujur, disiplin,
play,get, take, dan jumlah binatang, benda, dan percaya diri, dan
sebagainya. bangunan publik dalam bahasa bertanggung jawab
(8)Ucapan, tekanan kata, Inggris dalam proses dalam melaksanakan
intonasi, ejaan, dan pembelajaran komunikasi
tulisan tangan.
Topik Mengasosiasi
Benda, binatang, bangunan  Siswa membandingkan
umum yang terdapat di ungkapan menyebutkan dan
lingkungan siswa, dengan menanyakan nama dan jumlah
memberikan keteladanan binatang, benda, dan bangunan
tentang perilaku ramah publik yang telah dipelajari
lingkungan, percaya diri, dengan ungkapan-ungkapan
dan tanggung jawab. lainnya.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP
kesempatan dapat Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa Menghibur, lagu berbahasa Inggris dan fungsi sosial menghibur,
Inggris sebagai bahasa mengungkapkan perasaan, menyalinnya mengungkapkan
pengantar komunikasi menghayati pesan moral  Siswa menirukan penguncapan perasaan, menghayati
internasional yang Unsur kebahasaan dengan menyanyikan sesuai pesan moral
diwujudkan dalam (1) Kata, ungkapan, dan dengan lagu yang didengar  Tingkat ketepatan unsur
semangat belajar. tata bahasa dalam Mempertanyakan kebahasaan: tata bahasa,
2.3 Menunjukkan perilaku karya seni berbentuk  Dengan pertanyaan pengarah kosa kata, ucapan,
tanggung jawab, peduli, lagu. dari guru, siswa terpancing tekanan kata, intonasi
kerjasama, dan cinta (2) Ejaan dan tulisan untuk mempertanyakan pada CARA PENILAIAN:
damai, dalam tangan dan cetak yang lagu yang didengar atau dibaca. Unjuk kerja
melaksanakan jelas dan rapi.  Siswa mempertanyakan cara Pertunjukkan
komunikasi fungsional. (3) Ucapan, tekanan kata, menemukan informasi rinci menyanyikan lagu dengan
3.11 Memahami fungsi intonasi, ketika dalam lirik. ucapan yang tepat.
sosial dan unsur mempresentasikan Mengeksplorasi
kebahasaan dalam secara lisan  Siswa membacakan lirik lagu Pengamatan
lagu. Topik yang disalin kepada teman (observations):
4.14 Menangkap makna Hal-hal yang memberikan sebangku  Upaya menggunakan
lagu. keteladanan tentang perilaku  Siswa menyanyikan lagu yang bahasa Inggris untuk
yang menginspirasi. disalin dengan pengucapan dan menampilkan lagu dan
tekanan kata yang tepat memahami makna lagu
 Siswa berdiskusi tentang pesan tersebut dalam berbagai
lagu yang dibaca kesempatan.
Mengasosiasi  Kesungguhan siswa
 Secara berkelompok siswa dalam proses
membandingkan pesan yang pembelajaran di setiap
terdapat dalam beberapa lagu tahapan.
yang dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan
lagu- lagu yang bertema
perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan
lagu yang sudah dianalis pesan
di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan
penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.

Teks tulis label nama Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP Sesuaikan dengan


1 1. Mensyukuri (label) dan daftar barang  Siswa membaca /mendengar  Tingkat ketercapaian kemampuan siswa, guru,
kesempatan dapat (list) contoh nama-nama benda / fungsi sosial sekolah, serta tujuan
mempelajari bahasa Fungsi sosial daftar barang sesuai dengan penggunaan teks pembelajaran.
Inggris sebagai bahasa Mengenalkan, pengelompokannya dengan  Tingkat kelengkapan  Keteladanan ucapan
pengantar komunikasi mengidentifikasi, memperhatikan fungsi sosial, dan keruntutan struktur dan tindakan guru
internasional yang menginventarisasi. struktural teks dan unsur teks menggunakan setiap
diwujudkan dalam Struktur text kebahasaan  Tingkat ketepatan unsur tindakan komunikasi
semangat belajar. Nama benda, dengan atau kebahasaan: tata bahasa, transaksional dan
2.3 Menunjukkan perilaku tanpa jumlah.  Siswa meniru/menyalin contoh- kosa kata, ucapan, fungsional dengan
tanggung jawab, peduli, Unsur kebahasaan contoh secara terbimbing. tekanan kata, intonasi, benar, tepat, dan
kerjasama, dan cinta (1) Artikel a, kata benda Mempertanyakan ejaan, dan tulisan tangan dengan sikap yang
damai, dalam plural  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat kesesuaian sesuai.
melaksanakan (2) angka kardinal, 1 s.d. guru, siswa mempertanyakan format penulisan/  Contoh peragaan
komunikasi fungsional. 100, one, two, three, … antara lain perbedaan antar penyampaian dalam bentuk rekaman
3.6 Memahami fungsi one hundred ucapan, tekanan kata, intonasi, CARA PENILAIAN: CD/VCD/ DVD/kaset
sosial, struktur teks, (3) Ejaan dan tulisan ketika mempresentasikan secara Pengamatan  Contoh interaksi
dan unsur kebahasaan tangan dan cetak yang lisan (observations): tertulis
dari teks label nama jelas dan rapi  Siswa memperoleh pengetahuan Bukan penilaian formal  Contoh teks tertulis
(label) dan daftar (4) Ucapan, tekanan kata, tambahan tentang fungsi sosial, seperti tes, tetapi untuk  Teks atau latihan dari
barang (list), sesuai intonasi, ketika ungkapan dan struktur teks, tujuan memberi balikan. buku teks Bahasa
dengan konteks mempresentasikan unsur kebahasaan, serta format  Berperilaku tanggung Inggris
penggunaannya. secara lisan penulisan/penyampaian dari jawab, peduli,  Teks dari buku non-
4.7 Menyusun teks tulis Topik berbagai sumber. kerjasama, dan cinta teks
label nama (label) dan Benda-benda di sekitar dan Mengeksplorasi damai,
daftar barang (list), relevan dengan kehidupan  Siswa Membaca/ mendengar/  Ketepatan dan Sumber dari internet,
dengan memperhatikan siswa, dengan memberikan menulis contoh-contoh teks kesesuaian dalam seperti:
fungsi sosial, struktur keteladanan tentang tulis label nama (label) dan menulis teks tulis label  www.dailyenglish.com
teks dan unsur perilaku disiplin, peduli, daftar barang (list), dengan nama (label) dan daftar  http://americanenglish.
kebahasaan yang benar pola hidup sehat, dan memperhatikan fungsi sosial, barang (list) state.gov/files/ae/resou
dan sesuai konteks. ramah lingkungan. struktur teks dan unsur Portofolio rce_files
Multimedia: kebahasaan  Kumpulan pekerjaan  http://learnenglish.briti
Layout dan dekorasi yang Mengasosiasi siswa yang mendukung shcouncil.org/en/
membuat tampilan teks  Dalam kerja kelompok proses teks tulis label
lebih menarik. terbimbing siswa menganalisis nama (label) dan daftar
teks dengan memperhatikan barang (list)
fungsi sosial, ungkapan dan berupa:draft, revisi, dan
struktur teks, unsur editing
kebahasaan, serta format  Kumpulan karya siswa
penulisan dari jenis teks yang yang mencerminkan
sedang dipelajari. hasil atau capaian belajar
 Siswa memperoleh balikan teks tulis label nama
(feedback) dari guru dan teman (label) dan daftar barang
tentang setiap yang dia (list)
sampaikan dalam kerja  Catatan atau rekaman
kelompok. evaluasi diri dan evaluasi
Mengkomunikasikan sejawat, berupa
 Siswa memperoleh balikan dari komentar, checklist,
guru dan teman tentang karya penilaian.
yang dihasilkan/ pesan yang Penilaian Diri dan
ditangkap dan disampaikan, Penilaian Sejawat
dll. Bentuk: diary, jurnal,
 Siswa menuliskan format khusus, komentar,
permasalahan dalam atau bentuk penilaian lain.
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal
belajar (learning journal).
Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 2 JP
1 1. Mensyukuri menyatakan dan  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
kesempatan dapat menanyakan sifat orang, membaca berbagai teks untuk fungsi sosial
mempelajari bahasa binatang, dan benda menyatakan dan menanyakan penggunaan teks
Inggris sebagai bahasa Fungsi sosial sifat orang, binatang, benda  Tingkat kelengkapan
pengantar komunikasi Mengidentifikasi, dan keruntutan struktur
internasional yang mengenalkan, memuji,  Siswa mengikuti interaksi teks teks
diwujudkan dalam mencela, mengagumi untuk menyatakan dan  Tingkat ketepatan unsur
semangat belajar. Struktur teks menanyakan sifat orang, kebahasaan: tata bahasa,
2.2.Menunjukkan perilaku (ungkapan hafalan, tidak binatang, benda kosa kata, ucapan,
jujur, disiplin, percaya perlu dijelaskan tata tekanan kata, intonasi,
diri, dan bertanggung bahasanya)  Siswa menirukan model teks ejaan, dan tulisan tangan
jawab dalam young, old, clever, big, untuk menyatakan dan  Tingkat kesesuaian
melaksanakan small, easy, difficult, menanyakan sifat orang, format penulisan/
komunikasi dilligent, tired, tall, short, binatang, benda penyampaian
transaksional dengan beautiful, dan CARA PENILAIAN:
guru dan teman. semacamnya.  Dengan bimbingan dan arahan Pengamatan
3.7 Memahami fungsi It’s…, They’re…, I’m…, guru, siswa mengidentifikasi (observations):
sosial, struktur teks, dan dan semacamnya. ciri-ciri teks untuk menyatakan Bukan penilaian formal
unsur kebahasaan pada Is it small? What is he dan menanyakan sifat orang, seperti tes, tetapi untuk
teks untuk menyatakan like? What are they binatang, benda (fungsi sosial, tujuan memberi balikan.
dan menanyakan sifat like?Are you tired? What struktur teks, dan unsur  Berperilaku tanggung
orang, binatang, benda do you think? dan kebahasaan). jawab, peduli,
sesuai dengan konteks semacamnya. Mempertanyakan kerjasama, dan cinta
penggunaannya. Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan damai,
4.8 Menyusun teks lisan (1) Kata tanya What? guru, siswa mempertanyakan  Ketepatan dan
dan tulis untuk Which? How? antara lain perbedaan antar kesesuaian dalam
menyatakan dan (2) Nama benda-benda berbagai ungkapan untuk menulis teks untuk
menanyakan sifat yang sangat lazim di menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
orang, binatang, dan sekitar ruman dan sifat orang, binatang, benda menanyakan sifat orang,
benda, dengan sekolah dan terkait. sesuai dengan konteks binatang, benda
memperhatikan fungsi (3) Kata ganti it, they, this, penggunaannya dalam bahasa Portofolio
sosial, struktur teks dan that, those, these. Inggris, perbedaan ungkapan  Kumpulan pekerjaan
unsur kebahasaan yang (4) Kata kerja dalam dengan yang ada dalam bahasa siswa yang mendukung
benar dan sesuai simple present tense: Indonesia, kemungkinan proses penulisan teks
konteks. be, have.
(5) Ucapan, tekanan kata, menggunakan ungkapan lain, instruksi (instruction),
intonasi, ejaan, dan dsb. tanda atau rambu (short
tulisan tangan. notice), tanda peringatan
Topik Mengeksplorasi (warning/caution)
Orang, binatang, benda di Siswa menyusun teks untuk berupa:draft, revisi, dan
sekitar dan relevan dengan menyatakan dan menanyakan editing
kehidupan siswa, dengan sifat orang, binatang, benda  Kumpulan karya siswa
memberikan keteladanan sesuai dengan konteks yang mencerminkan
tentang perilaku disiplin, penggunaannya dengan bahasa hasil atau capaian belajar
jujur, peduli, pola hidup Inggris dalam konteks simulasi, teks untuk menyatakan
sehat, dan ramah role-play, dan kegiatan lain yang dan menanyakan sifat
lingkungan. terstruktur. orang, binatang, benda
 Catatan atau rekaman
Mengasosiasi evaluasi diri dan evaluasi
 Siswa membandingkan sejawat, berupa
ungkapan untuk menyatakan komentar, checklist,
dan menanyakan sifat orang, penilaian.
binatang, benda yang telah Penilaian Diri dan
dipelajari dengan yang ada di Penilaian Sejawat
berbagai sumber lain. Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa membandingkan antar khusus, komentar, atau
ungkapan untuk menyatakan bentuk penilaian lain.
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya dalam jurnal
belajar (learning journal).

Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP


1 1. Mensyukuri menyatakan dan  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
kesempatan dapat menanyakan tingkah membaca ungkapan untuk fungsi sosial
mempelajari bahasa laku/tindakan/fungsi dari menyatakan dan menanyakan penggunaan teks
Inggris sebagai bahasa orang, binatang, dan tingkah laku/ tindakan/fungsi  Tingkat kelengkapan
pengantar komunikasi benda orang, binatang, benda. dan keruntutan struktur
internasional yang Fungsi sosial teks
diwujudkan dalam Mengidentifikasi,  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat ketepatan unsur
semangat belajar. mengenalkan, memuji, ungkapan untuk menyatakan kebahasaan: tata bahasa,
2.2 Menunjukkan perilaku mencela, mengagumi dan menanyakan tingkah laku/ kosa kata, ucapan,
jujur, disiplin, percaya Struktur teks tindakan/fungsi orang, tekanan kata, intonasi,
diri, dan bertanggung (ungkapan hafalan, tidak binatang, benda. ejaan, dan tulisan tangan
jawab dalam perlu dijelaskan tata  Tingkat kesesuaian
melaksanakan bahasanya)  Siswa menirukan model format penulisan/
komunikasi We exercise in the ungkapan untuk menyatakan penyampaian
transaksional dengan morning. The cat jumps to dan menanyakan tingkah laku/ CARA PENILAIAN:
guru dan teman. the tree., We don’t say bad tindakan/fungsi orang, Pengamatan
2.3 Menunjukkan perilaku words. He doesn’t like binatang, benda. (observations): Bukan
tanggung jawab, peduli, noodles., dan semacamnya. penilaian formal seperti tes,
kerjasama, dan cinta What do you do every  Dengan bimbingan dan arahan tetapi untuk tujuan memberi
damai, dalam morning? Do you help guru, siswa mengidentifikasi balikan.
melaksanakan your dad? Where do you ciri-ciri ungkapan untuk  Berperilaku tanggung
komunikasi fungsional. put your shoes? When does menyatakan dan menanyakan jawab, peduli,
3.8 Memahami fungsi she clean up her house? tingkah laku/ tindakan/fungsi kerjasama, dan cinta
sosial, struktur teks, dan Where does the dog poo? orang, binatang, benda (fungsi damai,
unsur kebahasaan pada dan semacamnya. sosial, struktur teks, dan unsur Ketepatan dan kesesuaian
teks untuk menyatakan Unsur kebahasaan kebahasaan). dalam menulis ungkapan
dan menanyakan (1) Kata tanya dan Mempertanyakan untuk menyatakan dan
tingkah laku/ pernyataan negatif Dengan bimbingan dan arahan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, What?Do you ...?Does guru, siswa mempertanyakan tindakan/fungsi orang,
binatang, benda, sesuai he ...? He doesn’t ... antara lain perbedaan antar binatang, benda
dengan konteks They don’t ... ungkapan untuk menyatakan dan Portofolio
penggunaannya. (2) Penyebutan kata kerja menanyakan tingkah laku/  Kumpulan pekerjaan
4.9 Menyusun teks lisan yang sangat lazim dan tindakan/fungsi orang, binatang, siswa yang mendukung
dan tulis untuk terkait dalam simple benda dalam bahasa Inggris, proses ungkapan untuk
menyatakan dan present tense untuk perbedaan ungkapan dengan menyatakan dan
menanyakan tingkah menyatakan kebiasaan, yang ada dalam bahasa menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi tanpa dan dengan –s. Indonesia, kemungkinan laku/ tindakan/fungsi
dari orang, binatang, (3) Preposisi: in, at, on menggunakan ungkapan lain, orang, binatang, benda
dan benda, dengan untuk menunjukan dsb. berupa:draft, revisi, dan
unsur kebahasaan yang tempat editing
benar dan sesuai (4) Preposisi in, at, on Mengeksplorasi  Kumpulan karya siswa
konteks. untuk menunjukkan Siswa menyatakan dan yang mencerminkan
waktu menanyakan tingkah laku/ hasil atau capaian belajar
(5) Ucapan, tekanan kata, tindakan/fungsi orang, binatang, ungkapan untuk
intonasi, ejaan, dan benda dengan bahasa Inggris menyatakan dan
tulisan tangan. dalam konteks simulasi, role- menanyakan tingkah
Topik play, dan kegiatan lain yang laku/ tindakan/fungsi
Orang, binatang, benda di terstruktur. orang, binatang, benda
sekitar dan relevan dengan  Catatan atau rekaman
kehidupan siswa, dengan Mengasosiasi penilaian diri dan
memberikan keteladanan  Siswa membandingkan penilaian sejawat, berupa
tentang perilaku disiplin, ungkapan untuk menyatakan komentar atau cara
jujur, peduli, pola hidup dan menanyakan tingkah penilaian lainnya
sehat, dan ramah laku/ tindakan/fungsi orang, Penilaian Diri dan
lingkungan. binatang, benda yang telah Penilaian Sejawat
dipelajari dengan yang ada di Bentuk: diary, jurnal, format
berbagai sumber lain. khusus, komentar, atau
 Siswa membandingkan antar bentuk penilaian lain
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam jurnal
belajar (learning journal).

1.1 Mensyukuri Teks instruksi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 4 JP


kesempatan dapat (instruction), tanda atau  Siswa membaca beberapa teks  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa rambu (short notice), instruksi (instruction), tanda fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa tanda peringatan atau rambu (short notice), penggunaan teks
pengantar komunikasi (warning/caution), lisan tanda peringatan  Tingkat kelengkapan
internasional yang dan tulis (warning/caution) dari dan keruntutan struktur
diwujudkan dalam Fungsi sosial berbagai sumber teks instruksi, tanda atau
semangat belajar Mencapai tujuan, menjaga  Siswa mengamati fungsi sosial, rambu, tanda peringatan
2.3 Menunjukkan perilaku ketertiban dan keselamatan struktur, dan unsur kebahasaan  Tingkat ketepatan unsur
tanggung jawab, peduli, pribadi dan publik. teks instruksi (instruction), kebahasaan: tata bahasa,
kerjasama, dan cinta Struktur teks tanda atau rambu (short kosa kata, ucapan,
damai, dalam Ungkapan baku dari notice), tanda peringatan tekanan kata, intonasi,
melaksanakan sumber-sumber otentik: (warning/caution) dari ejaan, dan tulisan tangan
komunikasi fungsional. a. Instruksi: Read the report berbagai sumber.  Tingkat kesesuaian
3.9 Memahami fungsi carefully. No students  Siswa belajar membaca format penulisan/
sosial, struktur teks, dan should be late. Always memindai untuk mendapatkan penyampaian
unsur kebahasaan dari come on time. Shake well informasi tertentu dari teks CARA PENILAIAN:
teks instruksi before use. (scanning) dan menentukan Pengamatan
(instruction), tanda atau b. Rambu (short notice): jeda pada tempatnya untuk (observations):
rambu (short notice), Keep the room clean and membaca dengan bermakna Bukan penilaian formal
tanda peringatan tidy. Keep door closed at Mempertanyakan seperti tes, tetapi untuk
(warning/caution), all times. Do not enter.  Dengan bimbingan dan arahan tujuan memberi balikan.
sesuai dengan konteks An email has been guru, siswa mempertanyakan  Perilaku tanggung
penggunaannya. received. No mobile antara lain perbedaan antar jawab, peduli,
4.10 Menangkap makna phones in the library. berbagai teks instruksi kerjasama, dan cinta
teks instruksi c. Peringatan (instruction), tanda atau rambu damai,
(instruction), tanda (warning/caution): (short notice), tanda peringatan  Ketepatan dan
atau rambu (short Caution - Very hot water. (warning/caution), dalam kesesuaian dalam
notice), tanda Danger, 240 volts. bahasa Inggris, perbedaannya menulis teks instruksi
peringatan Slippery when wet. dengan yang ada dalam bahasa (instruction), tanda atau
(warning/caution), Warning – Dangerous Indonesia, kemungkinan rambu (short notice),
lisan dan tulis sangat chemicals. menggunakan ungkapan lain, tanda peringatan
pendek dan sederhana Unsur kebahasaan dsb. (warning/caution)
4.11 Menyusun teks (1) Kata dan tata bahasa  Siswa mempertanyakan cara Portofolio
instruksi (instruction), yang lazim digunakan menemukan informasi tertentu  Kumpulan pekerjaan
tanda atau rambu (2) Ejaan dan tulisan dalam teks instruksi siswa yang mendukung
(short notice), tanda tangan dan cetak yang (instruction), tanda atau rambu proses penulisan teks
peringatan jelas dan rapi. (short notice), tanda peringatan instruksi (instruction),
(warning/caution), (3) Ucapan, tekanan kata, (warning/caution) tanda atau rambu (short
lisan dan tulis, sangat intonasi, ketika Mengeksplorasi notice), tanda peringatan
pendek dan sederhana, mempresentasikan  Siswa membacakan teks (warning/caution)
dengan memperhatikan secara lisan instruksi (instruction), tanda berupa:draft, revisi, dan
fungsi sosial, struktur Topik atau rambu (short notice), tanda editing
teks, dan unsur Tindakan di sekolah dan di peringatan  Kumpulan karya siswa
kebahasaan yang benar rumah dengan (warning/caution)kepada teman yang mencerminkan
dan sesuai konteks. memberikan keteladanan dan guru dengan tekanan, hasil atau capaian belajar
tentang perilaku disiplin, intonasi, dan pengucapan yang teks instruksi
jujur, peduli, pola hidup tepat. (instruction), tanda atau
sehat, dan ramah rambu (short notice),
lingkungan.
Multimedia:  Siswa berlatih menemukan tanda peringatan
Layout dan dekorasi yang informasi tertentu dan rinci (warning/caution)
membuat tampilan teks dalam teks instruksi  Catatan atau rekaman
lebih menarik (instruction), tanda atau rambu evaluasi diri dan evaluasi
(short notice), tanda peringatan sejawat, berupa
(warning/caution) komentar, checklist,
 Siswa menulis/menyalin teks penilaian.
instruksi (instruction), tanda Penilaian Diri dan
atau rambu (short notice), tanda Penilaian Sejawat
peringatan Bentuk: diary, jurnal, format
(warning/caution)dengan khusus, komentar, atau
memperhatikan fungsi sosial, bentuk penilaian lain.
struktur, dan unsur kebahasaan.

 Siswa memperoleh balikan


(feedback) dari guru dan teman
tentang teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis.

 Siswa melakukan perbaikan


terhadap teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis
berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan.

 Siswa menganalisis bentuk


kalimat yang digunakan dalam
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)

 Dalam kerja kelompok


terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan

 Siswa memperoleh balikan


(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat
perintah dalam menulis teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

 Siswa mempresentasikan teks


instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)yang sudah
diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
1.1 Mensyukuri Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 x 4 JP
kesempatan dapat tulis, tentang orang,  Siswa membaca  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa binatang, dan benda, /mendengarkan/ menonton fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa Fungsi sosial berbagai macam teks penggunaan teks
pengantar komunikasi Membanggakan, deskriptif dengan menyatakan  Tingkat kelengkapan
internasional yang mengenalkan, dan menanyakan tentang dan keruntutan struktur
diwujudkan dalam mengidentifikasi, memuji, deskripsi orang, binatang, dan teks deskriptif
semangat belajar. mengkritik, dsb. benda, sangat pendek dan  Tingkat ketepatan unsur
2.3 Menunjukkan perilaku Struktur text sederhana. kebahasaan: tata bahasa,
tanggung jawab, peduli, (1) Penyebutan nama  Siswa memperhatikan fungsi kosa kata, ucapan,
kerjasama, dan cinta orang, binatang, benda sosial, struktur teks, unsur tekanan kata, intonasi,
damai, dalam dan nama bagian- kebahasaan, maupun format ejaan, dan tulisan tangan
melaksanakan bagiannya yang dipilih penyampaian/penulisan teks  Tingkat kesesuaian
komunikasi fungsional. untuk dideskripsikan deskriptif format penulisan/
3.10 Memahami fungsi (2) Penyebutan sifat orang,  Siswa belajar membaca cepat penyampaian
sosial, struktur teks, binatang, benda dan untuk mendapatkan gambaran CARA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan bagiannya, dan umum dari teks (skimming) dan Unjuk kerja
dari teks deskriptif (3)Penyebutan tindakan menentukan jeda pada  Melakukan monolog
dengan menyatakan dari atau terkait dengan tempatnya untuk membaca tentang deskripsi orang,
dan menanyakan orang, binatang, dengan bermakna binatang dan benda di
tentang deskripsi bendayang semuanya Mempertanyakan depan kelas /
orang, binatang, dan sesuai dengan fungsi  Dengan bimbingan dan arahan berpasangan
benda, sangat pendek sosial yang hendak guru, siswa mempertanyakan  Ketepatan dan kesesuaian
dan sederhana, sesuai dicapai. antara lain perbedaan antar dalam menggunakan
dengan konteks Panjang teks: kurang lebih berbagai teks deskriptif, dalam struktur teks dan unsur
penggunaannya. 3 (tiga) kalimat. bahasa Inggris, perbedaannya kebahasaan dalam
4.12 Menangkap makna Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa membuat teks deskriptif
dalam teks deskriptif (1) Penyebutan kata benda Indonesia, kemungkinan Pengamatan
lisan dan tulis, sangat singular dengan a dan menggunakan ungkapan lain, (observations):
pendek dan sederhana. the, dan plural (-s). dsb. Bukan penilaian formal
4.13 Menyusun teks (2) Kata ganti it, they, she,  Siswa mempertanyakan cara seperti tes, tetapi untuk
deskriptif lisan dan we, dst; our, my, your, menemukan gagasan pokok, tujuan memberi balikan.
tulis, sangat pendek their, dst. informasi tertentu, informasi Sasaran penilaian
dan sederhana, tentang (3) Kata sifat yang sangat rinci dan kesimpulan dalam teks  Perilaku tanggung jawab,
orang, binatang, dan lazim, young, old, deskriptif. peduli, kerjasama, dan
benda, dengan clever, big, small, easy, Mengeksplorasi cinta damai, dalam
memperhatikan fungsi difficult, dilligent,  Siswa melaksanakan
sosial, struktur teks, tired, tall, short, membaca/mendengarkan Komunikasi
dan unsur kebahasaan, beautiful, dan beberapa teks deskriptif dari  Ketepatan dan kesesuaian
secara benar dan sesuai semacamnya berbagai sumber. dalam menyampaikan
konteks. (4) Kata kerja untuk  Siswa membacakan teks dan menulis teks
menyatakan keadaan deskriptif kepada teman deskriptif
dan tindakan rutin dengan menggunakan unsur  Kesungguhan siswa
dalam simple present kebahasaan yang tepat dalam proses
tense: be, have, go,  Siswa berlatih menemukan pembelajaran dalam
play,get, take, dan gagasan utama, informasi setiap tahapan
sebagainya. tertentu dan makna kata dalam  Ketepatan dan kesesuaian
(5) Ejaan dan tulisan teks deskriptif. menggunakan strategi
tangan dan cetak yang  Siswa secara berkelompok dalam membaca
jelas dan rapi menuliskan teks deskriptif Portofolio
(6) Ucapan, tekanan kata, tentang orang, binatang, dan  Kumpulan catatan
intonasi, ketika benda, terkait dengan mata kemajuan belajar berupa
mempresentasikan pelajaran lain di Kelas VII catatan atau rekaman
secara lisan.
Topik dengan memperhatikan fungsi monolog teks deskriptif.
Orang, binatang, benda di sosial, struktur, dan unsur  Kumpulan karya siswa
sekitar dan relevan dengan kebahasaan yang mendukung proses
kehidupan siswa, dengan Mengasosiasi penulisan teks diskriptif
memberikan keteladanan  Secara berpasangan siswa berupa: draft, revisi,
tentang perilaku disiplin, saling menganalisis teks editing sampai hasil
jujur, peduli, pola hidup deskriptif yang tulis dengan terbaik untuk dipublikasi
sehat, dan ramah fokus pada fungsi sosial,  Kumpulan hasil tes dan
lingkungan. struktur, dan unsur kebahasaan. latihan.
 Siswa memperoleh balikan  Catatan atau rekaman
(feedback) dari guru dan teman penilaian diri dan
tentang hasil analisis yang penilaian sejawat, berupa
disampaikan dalam kerja komentar atau cara
kelompok. penilaian lainnya
Mengkomunikasikan Penilaian Diri dan
 Siswa menuliskan deskripsi Penilaian Sejawat
teman teman sebangkunya dan Bentuk: diary, jurnal, format
mempresentasikan di depan khusus, komentar, atau
kelas. bentuk penilaian lain
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)

Mengetahui, Sukabumi, Juli 2017


Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

H. Sholih Munawar,S.Pd.I, M.Pd. Fanus Harsa Wardhana, S.Pd.


NIP 195802281986031003 NIP 198411052009011006