RANGKUMAN TOPIK 3

ANALISIS KEMAMPUAN AWAL SISWA

A. Pengertian dan Fungsi Kemampuan Awal Siswa

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan untuk membelajarkan siswa-siswi, artinya
membuat siswa-siswi mau belajar. Untuk keberhasilan tersebut, maka dalam pembelajaran
diperlukan memperhatikan empat hal, yakni: (1) mengidentifikasi kebutuhan dan karakteristik
siswa-siswi, (2) memilih pendekatan pembelajaran, (3) memilih dan menetapkan prosedur,
metode dan teknik, dan (4) menetapkan alat evaluasi.
Perencanaan pembelajaran sangat membutuhkan identifikasi kebutuhan dan karakteristik
siswa-siswi sebagai analisis kemampuan awal pembelajar. Analisis pembelajar dilakukan dengan
memperhatikan kemampuan, dan pengalaman pembelajar, baik sebagai kelompok maupun
individu. Analisis kemampuan awal pembelajar merupakan kegiatan mengidentifikasi
pembelajar dari segi kebutuhan dan karakteristik untuk menetapkan spesifikasi dan kualifikasi
perubahan perilaku (tujuan dan materi).

B. Jenis-Jenis Kemampuan Awal Siswa

Reigeluth 1983, mengidentifikasi jenis-jenis kemampuan awal yang dapat digunakan untuk
memudahkan perolehan, pengorganisasian, dan pegungkapan kembali pengetahuan baru,
meliputi:

 Pengetahuan bermakna tak terorganisasi yaitu pengetahuan yang sama sekali tidak ada
kaitannya dengan pegetahuan baru yang akan dipelajari.
 Pengetahuan analogis yaitu mengaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan lain yang
amat serupa, yang berada di luar isi yang sedang dibicarakan/dipelajari.
 Pengetahuan setingkat yaitu pengetahuan yang memiliki tingkat keumuman dan
kekhususan yang sama dengan pengetahuan yang sedang dipelajari.
 Pengetahuan tingkat yang lebih rendah yaitu berfungsi untuk mengkonkritkan
pengetahuan baru atau juga penyediaan contoh-contoh.
 Pengetahuan pangalaman yaitu untuk mengkongkritkan dan menyediakan contoh-contoh
bagi pengetahuan baru.
  Strategi kognitif yaitu menyediakan cara-cara mengolah pengetahuan baru, mulai dari
penyandian, penyimpanan, sampai dengan pengungkapan kembali pengetahuan yang
telah tersimpan dalam ingatan.

Bila dilihat dari tingkat penguasaannya, kemampuan awal bisa diklasifikasikan menjadi 3,
yaitu:
1. Kemampuan awal siap pakai, mengacu pada kemampuan awal yang manapun dari
ketujuh kemampuan awal yang diidentifikasi oleh Reigeluth, yang benar-benar telah
dikuasai oleh pembelajar dan dapat digunakan kapan saja dan dalam situasi apapun.
2. Kemampuan awal siap ulang, mengacu kepada kemampuan-kemampuan awal yang
manapun dari ketujuh kemampuan awal yang diidentifikasi Reigeluth yang sudah pernah
dipelajari pembelajar, namun belum dikuasai sepenuhnya atau belum siap digunakan
ketika diperlukan.
3. Kemampuan awal pengenalan, mengacu kepada kemampuan awal yang manapun dari
ketujuh kemampuan awal yang diidentifikasi Reigeluth (1983) yang baru dikenal.
Mungkin karena baru pertama kali dipelajari oleh pembelajar sehingga perlu diulangi
beberapa kali agar menjadi siap guna.

C. Langkah-langkah Analisis Kemampuan Awal Siswa

Ada tiga langkah yang perlu dilakukan dalam menganalisis kemampuan awal siswa.
1. Melakukan pengamatan (observasi) kepada pembelajar secara perorangan.
2. Tabulasi karateristik perseorangan pembelajar yaitu hasil pengemasan yang dilakukan
pada langkah pertama ditabulasi untuk mendapatkan klasifikasi dan rinciannya. Hasil
tabulasi akan digunakan untuk daftar klasifikasi karaketistik menonjol yang perlu
diperhatikan dalam penetapan strategi pengelolaan.
3. Pembuatan daftar strategi karakteristik pembelajar yaitu sebagai dasar menentukan
strategi pengelolaan pembelajaran. Hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan daftar
ini adalah daftar harus selalu disesuaikan dengan kemajuan-kemajuan belajar yang
dicapai pembelajar secara perorangan.
Ada beberapa macam instrumen yang bisa digunakan untuk memperoleh data tentang
karakteristik pembelajar, meliputi: observasi, interviu, kuisoner, inventori, dan tes.