RPP SMP MTK

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII s/d IX/ 1-2
Tahun Pelajaran : 2011/2012
Sekolah : MTs HIDAYATUL

MUBTADI’IN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa
yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan
Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan
dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi
(Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar
Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar
dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih
Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan
dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas
sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan
dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,
penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam
RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk
matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Dst
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Instrumen
(RPP)

Kelas/Semester : VII / 1
Nama Guru : MUHAJIR SUEB

NIP/NIK :
Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in

(KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Alokasi Waktu : 13 jam pelajaran (7 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan,
mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat secara disiplin ( Discipline )(NK, Disiplin ( Discipline )
- Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan:
bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
- Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
- Pertemuan Ketujuh :
dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang senilai,
mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan,
bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku,
dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Bilangan bulat adalah :
Bilangan terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0 adalah sama
dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat dituliskan tanpa
komponen desimal atau pecahan.
Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").
Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan hasil
kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan bilangan asli, Z juga
tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua bilangan bulat belum tentu
bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah pembagian.
Penambahan Perkalian
a + b adalah bilangan
closure: a × b adalah bilangan bulat
bulat
Asosiativitas: a + (b + c) = (a + b) + c a × (b × c) = (a × b) × c
Komutativitas: a+b = b+a a×b = b×a
Eksistensi unsur
a+0 = a a×1 = a
identitas:
Eksistensi unsur
a + (−a) = 0
invers:
Distribusivitas: a × (b + c) = (a × b) + (a × c)
Tidak ada pembagi jika a × b = 0, maka a = 0 atau b = 0 (atau
nol: keduanya)
1. Mengenal bilangan negatif
Operasi penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan salah satu materi yang sulit
di kuasai oleh siswa, padahal materi ini merupakan prasyarat beberapa pokok bahasan di
tingkat selanjutnya. Konsep penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan konsep dasar
yang harus dikuasai siswa. Namun meskipun materi ini sudah diajarkan sejak SD, ternyata
di tingkat SMP masih banyak yang belum menguasainya.
Bahkan di tingkat SMA masih ada saja yang bingung menghadapi masalah penjumlahan
bilangan negatif ini. Saya pernah bertanya pada siswa berapa hasil -7 + 4, ternyata lebih dari
separo bagian siswa di kelas menjawab salah, kesalahan terbanyak adalah siswa menjawab
-11.
Kali ini akan saya ceritakan pengalaman saya mengajar anak SD dan SMP dengan metode
yang kita pinjam dari pelajaran IPA yaitu muatan listrik. Kita tahu bahwa muatan listrik
positif bertemu dengan negatif akan menjadi netral atau bisa dikatakan nol. Ini kita jadikan
kesepakatan yang paling utama. Jadi kalau -4 bertemu +4 akan jadi nol.
Begini jelasnya, misalnya kita akan menghitung 6 – 7 , berarti positif 6 bertemu negatif 6
hasilnya nol, sisanya masih negatif 1, artinya hasilnya -1.
Perhatikan gambar berikut :
Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
 Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat
positif, bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif), penentuan
letak bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat, dan penggunaan
bilangan bulat sebagai tugas individu.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung
jawab ( responsibility );
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Pertemuan Kedua
A.Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan bulat
termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau model koin),
mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau model koin),
mengenai mengalikan bilangan bulat, dan mengenai membagi bilangan bulat).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau model
koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan, mengenai
cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut mengenai cara
mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan model koin.
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket berturut-
turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan dan
model koin, dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan
garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi penjumlahan, mengenai
pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan dan model koin, serta
sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga mengenai pertanyaan terbuka, operasi
campuran, dan pola bilangan, mengenai perkalian bilangan bulat dan operasi
pangkatnya, dan mengenai pembagian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda tanda,
mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
belajar;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga
A.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung kuadrat
dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara menaksir hasil perkalian dan
pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara menghitung kuadrat dan pangkat tiga
serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator,
mengenai pemecahan masalah).
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung kuadrat
dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum terselesaikan/dibahas di kelas,
serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ dan “Portofolio“.
 Pertemuan Keempat
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara
menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat,
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan,
mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat..
belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang bilangan
pecahan.
 Pertemuan Kelima
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh
berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa, campuran,
desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang
lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai mengingat bilangan pecahan, mengenai mengenal pecahan
biasa dan campuran, mengenai mengenal pecahan yang senilai, mengenai mengurutkan
pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai mengenal persen dan permil, dan mengenai mengenal bilangan
desimal).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh
berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa, campuran,
desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang
lain, dan cara mengurutkan pecahan.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar yang
diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai, mengenai cara
menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan pecahan, mengenai cara
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai
penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan
mengenai cara mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk desimal, cara mengurutkan
beberapa bilangan desimal menggunakan garis bilangan, dan cara membulatkan
bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal.
belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai, mengenai
mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran
dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan
permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal
Latihan“ dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan yang senilai, dan
penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan, mengenai pengubahan
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu
pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai
pengubahan pecahan biasa atau campuran ke dalam bentuk desimal dan sebaliknya,
pengubahan suatu bilangan desimal dalam bentuk persen, pengurutan beberapa bilangan
desimal menggunakan garis bilangan, dan pembulatkn bilangan desimal sampai satu
dan dua tempat desimal, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar yang
diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Keenam
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan pecahan
bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara menyelesaikan
operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan,
mengenai cara menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta mengenai cara menaksir
hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan pecahan
bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai cara
menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan pembagian pecahan,
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal,
mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan desimal, mengenai
cara menuliskan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai cara menaksir hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi
perkalian dan pembagian pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan
desimal, dan mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian desimal.
 Elaborasi
belajar;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai
perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah, mengenai
penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan pembagian bilangan
desimal, mengenai perpangkatan pecahan atau desimalmengenai penulisan bilangan
desimal ke dalam bentuk baku, mengenai penaksiran hasil operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian pada pecahan dan desimal.
mengenai perkalian pecahan.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketujuh.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa dan
campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan, mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen, permil,
bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan, bilangan
desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk
baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
 Elaborasi
selesai.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop,LCD,OHP
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Memberikan contoh Tes tertulis Tes uraian 1. Perhatikan daftar berikut: -60,
bilangan bulat . 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
 Menentukan letak positifnya.
bilangan bulat dalam b. Tulislah bilangan bulat
garis bilangan. negatifnya.
c. Manakah yang bukan
 Melakukan operasi bilangan bulat positif
penjumlah-an, maupun negatif.
pengurang-an,
perkalian, dan 2. Letakkan bilangan-bilangan
pembagian bilangan berikut dalam sebuah garis
bulat termasuk bilangan.
operasi campuran.
a. -6, 5, -8, 0, 1
b. -1, -2, 3, 4, 10
 Menaksir hasil
perkalian dan
3. Hitunglah.
pembagian bilangan
bulat. a. 4 + (-6)
b. -14 – (-20)
 Menghitung kuadrat c. 3 x (-7 + 10)
dan pangkat tiga serta d. 18 : (-3)
akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan 4. Hitunglah.
bulat. a. Kuadrat dari (-20)
b. 54
 Memberikan contoh c. 4 3
berbagai bentuk dan
d. 3
70
jenis bilangan
pecahan: bilangan
pecahan biasa, 5. Dalam suatu permainan, bila
campuran, desimal, menang diberi nilai 3, bila
persen, dan permil. kalah diberi nilai -2, dan bila
seri diberi nilai -1. Suatu regu
 Mengubah bentuk telah bermain sebanyak 47
pecahan ke bentuk kali, 21 menang, dan 3 kali
pecahan yang lain. seri. Nilai yang diperoleh regu
itu adalah ....
 Mengurut-kan
pecahan secara 6. Sederhanakanlah bentuk
disiplin ( Discipline ) perkalian 3  3  3  5  5  5
(NK, Disiplin menjadi bentuk pangkat tiga,
( Discipline ). kemudian hitunglah.
 Menyelesai-kan 2
7. Tulislah 3 sebagai pecahan
operasi hitung: 3
penjumla-han, biasa.
pengurang-an,
perkalian, pembagian, 15
dan pangkat bilangan 8. Tulislah sebagai pecahan
12
pecahan dan bilangan campuran.
desimal.
7
9. Tulislah dalam persen dan
8
 Menuliskan bilangan permil.
pecahan bentuk baku.
10. Urutkan pecahan-pecahan
 Menaksir hasil berikut dari yang terkecil.
operasi hitung 4 2 1
pecahan dan bilangan a. , ,
9 3 2
desimal.
6 7 5
b. , ,
10 12 8
5
11. Ubahlah pecahan 3 dalam
8
bentuk desimal.
12. Hitunglah:
1 3
a. 1 
2 4
6 1
b. :
5 2
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 – 4,37
e. 2 2  2 2
13. Tulislah dalam bentuk baku.

a. 0,00000007201
b. 25,6
14. Taksirlah.
1 8
a. 4 1
8 9
3 11
b. 5 4
4 12
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
5 3
15. Jika d   4 , berapakah
8 4
nilai d ?
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Mengetahui, Kotabumi,……Juli 2011

Kepala MTs Hidayatul Mubtadi’in Guru Mapel Matematika.
( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
- Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk
menyelesaikan masalah. Dengan cara yang bertanggung jawab ( responsibility )

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Bilangan bulat terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0 adalah
sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat dituliskan
tanpa komponen desimal atau pecahan.
Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ), berasal
dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").
Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan hasil
kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan bilangan asli, Z juga
tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua bilangan bulat belum tentu
bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah pembagian.
Bilangan cacah adalah himpunan bilangan bulat yang tidak negatif, yaitu {0, 1, 2, 3 ...}.
Dengan kata lain himpunan bilangan asli ditambah 0.Jadi, bilangan cacah harus bertanda
positif
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
belajar dari aneka sumber, secara tekun
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah, kemudian
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menemukan sifat pada operasi
penjumlahan bilangan bulat mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan
bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat.
mengenai memecahkan masalah, dan mengenai menyelesaikan operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal, menyelesaikan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran secara
bertanggung jawab.
 Elaborasi
belajar;
Latihan“ dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan
bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai
menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat, mengenai memecahkan
masalah, serta, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aljabar dan
aritmetika sosial.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menemukan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
operasi tambah, 1. a. 9 + 6 = ....
kurang, kali, bagi, pada b. 6 + 9 = ....
bilangan bulat.
Jadi 9 + 6 = .....+ .....
 Menggunakan sifat-
sifat operasi tambah, Apa yang dapat kamu simpulkan.
kurang, kali, bagi, 2. a. 3 x (5 x 4) = ....
pangkat dan akar pada b. (3 x 5) x 4 = ...
operasi campuran
Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
bilangan bulat
 Menggunakan sifat- 3. Apa yang dapat kamu
sifat operasi bilangan simpulkan Hasil dari:
bulat untuk 6  (8)  ( 9) : ( 2) 2
menyelesaikan = ....
masalah yang berkaitan
3
8
dengan kehidupan 4. Pada hari Sabtu sugi memberi
sehari-hari. kelereng pada nugie sebanyak
 Menggunakan sifat- 25 butir dan kepada Yudha 17
sifat operasi hitung butir. Hari Minggu sugi
tambah, kurang, kali, memberi kelereng kepada
atau bagi dengan daryono sebanyak 13 butir.
melibatkan pecahan Berapakah banyak semua
serta mengaitkannya kelereng yang diberikan Candra
dalam kejadian sehari- kepada nugie, asep, dan daryono
hari. ?
5. Dalam sebuah karung beras ada
25 kg beras yang akan
dibagikan kepada 10 orang.
Berapa kg beras bagian dari
masing-masing orang tersebut?
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD
Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
No 1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …..
KKM
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
≤ 49
Frekwensi
50-74
75-100
jml siswa
≥ KKM sekolah


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
Pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes lisan Daftar 1. Dari bentuk aljabar 2x + 3,
pengertian, koefisien, pertanyaan manakah yang merupakan
variabel, konstanta, koefisien, variabel dan manakah
faktor , suku dan yang merupakan konstanta?
suku sejenis. 2. Jelaskan apa yang dimaksud
dengan koefisien, variabel dan
konstanta.


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel.
Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
- Pertemuan Pertama dan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut
suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
- Pertemuan Ktiga :
dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar,
pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar
dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 1, mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai
menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar).
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan
ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat
komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara menyelesaikan operasi kali, bagi,
pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai cara menyelesaikan operasi
bentuk pecahan aljabar, dan mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
 Elaborasi
belajar;
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk aljabar,
mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar
dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai penyelesaian
operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis,
mengenai penyelesaian operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai pemecahan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku mengenai
penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin aljabar,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan
suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan
pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan
suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan
cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk
aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk
aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar
 Elaborasi
 Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
selesai.
 Konfirmasi
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
selesai.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan
oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Melakukan operasi Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah.
hitung, tambah, a. 4 + (-6)
kurang, kali, bagi dan b. –14 – (–20)
pangkat pada bentuk c. 3  (–7 + 10)
aljabar d. 18 : (–3)
 Menerapkan operasi
hitung pada bentuk
2. Sebuah tabung berisi 3 liter
aljabar untuk
campuran alkohol – air 20%.
menyelesaikan soal
Berapa liter campran alkohol –
air 70% harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol – air 40%.


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
Pertemuan Pertama dan Kedua
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal kalimat terbuka, dan mengenai mengenal
persamaan linear satu variabel).
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai cara menentukan
penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat
merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang
merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket.
mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel dengan
pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu rumus dan
penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta penulisan kondisi
dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PLSV?
dan variabel. a. x + 3
 Menentukan bentuk b. y – 3x = 0
setara dan c. 3x – 6 = 9
penyelesaian dari d. a + 4 = 18
PLSV
2. Tulislah lima persamaan
lain yang setara dengan:
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Carilah penyelesaian dari

persamaan di bawah ini
dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 – 3p = 9 – p


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai PtLSV
dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai
mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai PtLSV
dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan dan.
mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis bilangan yang
menunjukkan penyelesaiannya.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan beberapa
kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan bilangan,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PtLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PtLSV?
dan variabel. a. –2a + 5  –1
b. 3x – 7 = 10
c. 5a + 2 >4
 Menentukan bentuk d. –p = –3
setara dan 2. Tulislah lima persamaan lain
penyelesaian dari yang setara dengan 3x – 8 > –
PtLSV. 2.
3. Carilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da
gambarlah penyelesaiannya
pada garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k – 2
b. 4 – 2(x + 1) < 0


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu :3 jam pelajaran (2 pertemuan).
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai memecahkan
masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel).
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
linear satu variabel.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model matematika
yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1mengenai memecahkan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.
 Elaborasi
yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar .
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengubah masalah ke Tes tertulis Uraian  sugi membeli 3 kg gula pasir.
dalam model Dia membayar dengan selembar
matematika berbentuk uang dua puluh ribuan dan
persamaan linear satu menerima uang kembalian
variabel sebesar Rp3.500,00.
 Mengubah masalah Nyatakanlah ke dalam model
kedalam model matematika jika harga gula x
matematika berbentuk rupiah setiap kg.
pertidaksamaan linear  Umur dwi 5 tahun mendatang
satu variabel lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah
ke dalam model matematika, jika
umur dwi x tahun.

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb)

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C. Metode Pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel).
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel).
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum terselesaikan/dibahas di kelas,
serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada dan “Portofolio“ pada.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Tes pilihan  Surya membeli 2 buku. Uang
matematika suatu ganda Surya sepuluh ribuan, dan dia
masalah yang mendapat uang kembali sebesar
berkaitan dengan Rp4.000,00. Harga 1 buku
persamaan linear satu adalah
variabel a. Rp2.000,00
b. Rp3.000,00
 Menyelesaikan model c. Rp4.000,00
matematika suatu d. Rp6.000,00
masalah yang
berkaitan dengan  Umur Candra 3 tahun yang lalu
pertidaksamaan linear kurang dari 25 tahun. Umur
satu variabel Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
B. 28 tahun
C. 25 tahun
D. 22 tahun
uraian 1. Alison dan Keli mempunyai
singkat uang sebanyak Rp350.000,00.
Jika uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang Alison,
berapa jumlah uang Alison dan
Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun

dan umur Gary 4 tahun lebih
tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah
umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2)

= 19 adalah ….
4. Penyelesaian dari m + 8  –5
adalah ....
a. m > –5
b. m  3
c. m  –13
d. m  13


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika
sosial yang sederhana.
o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar dalam
kegiatan ekonomi).
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi,
mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,.
mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai
cara menentukan bunga tunggal.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menghitung nilai Tes tertulis Uraian  Harga 1 lusin pensil adalah
keseluruhan, nilai per- Rp18.000,00.
unit, dan nilai a. Berapakah harga 1 buah
sebagian. pensil?
 Menentukan besar dan b. Berapakah harga 5 buah
persentase laba, rugi, pensil?
harga jual, harga beli, Tes tertulis Tes  Seorang pedagang, Pak Rifki
rabat, bunga tunggal pilihan menjual sebuah televisi seharga
dalam kegiatan ganda Rp1.650.000,00. Dari penjualan
ekonomi. itu pak Rifki mengambil untung
sebesar 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Soeb Sueb )

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Alokasi Waktu :7 jam pelajaran (4 pertemuan).
- Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.

 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara peserta
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar dalam
kegiatan ekonomi).
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi,
mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,.
mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai
cara menentukan bunga tunggal.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Keempat
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang himpunan.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes tertulis Uraian  Pada suatu peta tertulis:
pengertian skala skala 1 : 100.000.
sebagai suatu
Apakah arti skala 1 : 100.000
perbandingan.
tersebut?
 Menghitung faktor
 Suatu jalan yang panjangnya 5
perbesaran dan
km digambar sepanjang 5 cm.
pengecilan pada
Berapakah faktor
gambar berskala.
pengecilannya?
 Memberikan contoh
 Berilah contoh dalam kehidupan
masalah sehari-hari
sehari-hari yang merupakan:
yang merupakan
perbandingan a. perbandingan senilai
seharga(senilai) dan b. perbandingan berbalik nilai
berbalik harga(nilai)  Pembangunan sebuah gedung
 Menyelesaikan soal memakan waktu 6 bulan jika
yang melibatkan dikerjakan oleh 100 orang.
perbandingan Kalau dikerjakan oleh 50 orang,
seharga(senilai) dan maka waktu yang diperlukan
berbalik harga(nilai) untuk membangun gedung
tersebut adalah ....
 Pada peta propinsi Jambi
tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 :
5.200.000 tersebut ?
 Pagar yang tingginya 150 cm
mempunyai panjang bayangan 3
m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m,
tetukan faktor pengecilannya.
 Jika sebuah kaos harganya Rp
25.000, maka 2 buah kaos
harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
 Sebuah truk dapat mengangkut
gula sebanyak 356 karung. Satu
karung gula beratnya 50 kg.
Jika satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras yang
dapat diangkut oleh truk
tersebut?
 Skala dari model gedung adalah
1 : 200. Jika tinggi gedung pada
model itu 12,5 cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...
 Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 Dst
No …. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …. …..
KKM
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
≤ 49
jml siswa Frekwensi
50-74
75-100
≥ KKM sekolah


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII / 2
Nama Guru : Muhajir Soeb


(KTSP)
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan
anggotanya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
Pertemuan Pertama dan kedua
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan berhingga
dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan
semesta beserta anggotanya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2,
mengenai mengenal himpunan).
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan berhingga
dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan
semesta beserta anggotanya.
mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk
himpunan.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya, menyebutkan
syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk himpunan), penentuan
banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong dan penentuan himpunan
semesta dari himpunan yang diberikan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah kumpulan-kumpulan
yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak; penulisan himpunan
yang diberikan dengan cara mendaftar, menyebutkan syarat keanggotaannya, serta
menggunakan notasi pembentuk himpunan; pengidentifikasian himpunan berhingga
atau tak berhingga dari himpunan-himpunan yang diberikan; pengidentifikasian
himpunan kosong; penentuan himpunan seemsta dari himpunan yang diberikan, dan
sebaliknya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyatakan masalah sehari- Tes tertulis Tes uraian 1. Di dalam kelasmu,
hari dalam bentuk himpunan sebutkan kumpulan
dan mendata anggotanya. obyek yang
merupakan
 Menyebutkan anggota dan himpunan.
bukan anggota himpunan.
2. Di dalam kelasmu,
 Menyatakan notasi ada himpunan siswa
himpunan. yang mempunyai satu
kakak. Sebutkan
 Mengenal himpunan anggota-anggotanya
berhingga dan tak berhingga. dan sebutkan pula
yang bukan
merupakan anggota.
 Mengenal himpunan kosong
dan nol serta notasinya.
3. Nyatakan dalam
notasi himpunan:
 Mengenal pengertian
himpunan bilangan
himpunan semesta, serta
asli antara 2 dan 11.
dapat menyebutkan
anggotanya.
4. Manakah yang
merupakan himpunan
kosong?
0 atau {0} atau Φ
atau {Φ}.
5. Tentukan tiga himpunan

semesta yang
mungkin untuk
himpunan A = {0, 2,
4, 6, …}.


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

masalah.
Kompetensi Dasar :4.2.Memahami konsep himpunan bagian.
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
menentukan himpunan bagian).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan.
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu himpunan
dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang,
tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Menentukan himpunan Tes tertulis Tes Manakah yang bukan merupakan
bagian dari suatu pilihan himpunan bagian dari {2, 4, 6, 8,
himpunan ganda 10, 12, 14, 16}
a. {0, 2, 4, 6}
b. {8, 10, 12, 14, 16}
c. {10}

Menentukan banyak Tes tertulis
himpunan bagian suatu Uraian Tulislah semua himpunan bagian
himpunan dari {a, e, i, u, o}
 Tes tertulis
Menjelaskan pengertian Uraian Kalau obyek yang dibicarakan
himpunan semesta, serta adalah bilangan asli, maka
dapat menyebutkan himpunan semestanya adalah ....
anggotanya.


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

masalah.
Kompetensi Dasar :4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
 Pertemuan Pertama.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara menentukan
gabungan dari dua himpunan.
 Elaborasi
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).
penentuan komplemen suatu himpunan.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan, kemudian
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 
Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian Jelaskan pengertian irisan dan
irisan, gabungan, dan gabungan dua himpunan
kurang (selisih) dari dua 
Jika A = Himpunan bilangan
himpunan prima kurang dari 10 dan B =

Menentukan irisan, Himpunan bilangan bulat antara
gabungan dan kurang 5 dan 15 maka:
(selisih) dua himpunan A ∩ B = ....

Menjelaskan pengertian A U B = ...
komplemen dari suatu A – B = ...
himpunan 
 Jelaskan pengertian komplemen
Menentukan komplemen dari suatu himpunan!
dari suatu himpunan 
Tulislah komplemen dari X =
{2, 4, 6, 8, 10} jika himpunan
semesta-nya adalah S adalah
himpunan bilangan bulat lebih
dari atau sama dengan 0 dan
kurang dari atau sama dengan
10.
 Jika A = Himpunan bilangan
bulat antara -5 dan 5, dan B
= Himpunan bilangan ganjil
kurang dari 0, maka
A B  A  B  ...

Tentukan komplemen dari A =
himpunan bilangan prima antara
20 dan 50


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

masalah.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Mengenal diagram Venn.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenal Diagram Venn).
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn.
mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu diagram Venn,
mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram Venn, dan mengenai
penyajian gabungan dari dua himpunan dengan diagram Venn
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Menyajikan gabungan Tes tertulis Uraian Gambarlah pada satu diagram
atau irisan dua himpunan Venn himpunan-himpunan berikut
dengan diagram Venn ini.

Menyajikan P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
kurang(selisih) suatu Q = {h, i, j, k, l, m}
himpunan dari himpunan Manakah yang merupakan P ∩ Q?
lainnya dengan diagram
Venn Manakah yang merupakan P U Q?

Menyajikan komplemen
suatu himpunan Gambarlah pada satu diagram
Venn himpunan-himpunan berikut
ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan P-Q?
Gambarlah pada satu diagram

Venn jika himpunan semesta S
adalah himpunan semua bilangan
bulat, dan A adalah himpunan
bilangan bulat antara 0 dan 10.
Manakah yang merupakan Ac?


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

masalah.
Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah
- Pertemuan Pertama,:
o Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Pertemuan Kedua :
dengan materi mengenai himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan.
mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari yang
menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dengan materi mengenai himpunan
belajar lain;
 Elaborasi
selesai.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis dan
sudut.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Indikator Pencapaian F.
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Menyelesaikan masalah Tes tertulis Uraian 1. Terdapat 25 siswa
dengan menggunakan perempuan yang
diagram Venn dan dikelompokkan menurut
konsep himpunan pilihan kesukaan “menjahit“
atau “memasak“. Ternyata
terdapat 18 siswa perempuan
suka menjahit, 13 suka
memasak, dan 12 suka
keduanya. Berapa siswa
perempuan yang tiak suka
menjahit dan memasak?
2. Dalam satu kelompok siswa,
12 siswa gemar voli, 16
siswa gemar tennis, dan 11
siswa gemar kedua-duanya.
Banyak siswa yang tidak
gemar Matematika dan Sains
adalah….
3. Q adalah himpunan bilangan
prima antara 1 dan 19.
Banyak anggota Q adalah …
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
4. Di dalam suatu kelas ada 30
siswa, 20 siswa diantaranya
senang matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang 10
siswa tidak senang
matematika juga tidak senang
bahasa. Berapa siswakah yang
senang matematika dan
senang bahasa?
Penilaian Hasil Belajar.


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, serta
menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut.
C. Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
2. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran:
a. Hubungan antara dua garis
b. Mengukur besar sudut
c. Jenis-jenis sudut
E. Model/Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang dengan
tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan , berimpit dan
bersilangan serta sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja dari
masing-masing anggota kelompok dan mengarahkan peserta didik yang mengalami
kesulitan).
 Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok lain menanggapi.
 e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis yang
terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada
saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik
dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
 Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya diminta
mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat pada buku
sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada saat peserta didik
mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja
sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga
Apersepsi : Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
Motivasi : Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
 Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan peserta
didik lain menanggapi.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis sudut.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang terdapat
pada buku sumber (karangan …, halaman…,latihan..., nomor …). Pada saat peserta
didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan kepada peserta didik
dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas tentang
sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga
H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Instrumen
1. Menjelaskan Tes Tertulis Uraian 1. Dari balok ABCD.EFGH, tentukan
pengertian dua garis sepasang dua garis yang saling:
(sejajar, berimpit, a. sejajar
berpotongan, b. berimpit
bersilangan) c. berpotongan
d. bersilangan
e. Jelaskan masing-masing
jawaban mengapa dua garis
tersebut saling sejajar, berimpit,
berpotongan dan bersilangan.
2. Sebutkan satuan sudut yang sering

dipergunakan dalam kehidupan
2. sehari-hari
Mengenal satuan sudut
yang sering
digunakan. 3. Gunakan busur derajat untuk
mengukur besar sudut-sudut berikut
3. ini
Mengukur besar sudut
dengan busur
derajat. a. b. c.
4. Jelaskan perbedaan antara sudut siku-

siku, lancip dan tumpul dan berilah
4. Menjelaskan contohnya dengan gambar.
perbedaan jenis
sudut (siku-siku,
lancip, tumpul)
Pedoman penskoran
No Jawaban Skor
1 a. benar ................................................................... 1
b. benar ................................................................. 1
c. benar .................................................................. 1
d. benar.................................................................... 1
e. benar................................................................... 4
2 a.1 jawaban (jawaban pertama), benar................ 1

b. jawaban ke-2 atau lebih, benar......................... 1
3 a. benar.................................................................... 2
b. benar................................................................... 2
c. benar................................................................. 2
4 a. Menjelaskan perbedaan sudut benar................... 3

b. Contoh gambar benar....................................... 3
Total skor 22
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Perolehan Skor
Nilai Akhir = x Skor Ideal (100)
Total Skor


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan
atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.
- Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal hubungan antar sudut.
b. Menjelaskan kedudukan dua garis.
c. Menggambar garis sejajar.
d. Membagi garis menjadi n sama panjang.
e. Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
Pertemuan Pertama dan Kedua,
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan,
garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis
sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenal hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai
menggambar garis sejajar, mengenai membagi garis menjadi n sama panjang, dan
mengenai menemukan sifat-sifat garis dan sudut).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan antar
sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal
dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong
garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai sifat-sifat garis dan sudut.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang saling
berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui
benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian ruas garis
menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut, kemudian
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis (sejajar,
berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda
konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian ruas garis menjadi
n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas tentang
sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengenal hubungan Tes Tes uraian 1. Perhatikan gambar di bawah ini.
antar sudut. tertulis J
K
 Menjelaskan
kedudukan dua garis P L
(sejajar, berimpit, M
berpotongan,
bersilangan, garis N
vertikal dan garis
horizontal) melalui
Sebutkan:
benda konkrit.
a. Pasangan sudut yang saling
bertolak belakang.
 Menemukan sifat
b. Pasangan sudut yang saling
sudut jika dua garis
berpenyiku.
sejajar dipotong garis
lain. c. Pasangan sudut yang saling
berpelurus.
2. Dari masalah kontekstual ini,
 Menggunakan sifat-
manakah yang menunjukkan
sifat sudut dan garis
konsep sejajar?
untuk menyelesaikan
soal a. Tapak 2 ban delman di pasir.
b. Jalan layang.
c. Dua jalan yang bertemu di
persimpangan.
3. Perhatikan gambar di bawah
ini.
5 6
1 2
8 7
4 3
Dari gambar tersebut, sudut-

sudut manakah yang sama
besar?
4. Tentukan besar sudut yang

belum diketahui dari gambar ini,
dan jelaskan.
x0
134 0 y0


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan
sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar :5.3.Melukis sudut.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran.
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
jangka.
b. Peserta didik dapat melukis sudut 30 o , 60 o , 90 o , dan 45 o .

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Melukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan
o o o o
melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 , kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut
30 o dan 60 o , serta mengenai melukis sudut 90 o dan 45 o ).
melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan
melukis sudut 30 o , 60 o , 90 o , dan 45 o .
 Elaborasi
o
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut 30 , serta
o o
mengenai melukis sudut 90 dan 45 , kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai melukis sudut
.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Melukis sudut yang Tes tertulis Tes uraian  Lukislah sudut KLM berikut.
besarnya diketahui
dengan menggunakan K M
busur dan jangka.
o
 Melukis sudut 30 , 60 o
o o
60 , 90 , dan
45 o . L
 Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya
600.


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan
sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar :5.4.Membagi sudut.
- Pertemuan Pertama, ,:
o Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
- Pertemua Kedua, ,:
dengan materi mengenai garis dan sudut.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Melukis dan membagi sudut.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membagi
sudut menjadi dua bagian sama besar.
mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Elaborasi
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama
besar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan sudut
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua.
Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang Membagi sudut
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan segi
empat.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Membagi sudut Tes tertulis Uraian
menjadi 2 sama besar

Melukis sudut 300,
450, 1200, dan 1500. Dengan penggaris dan jangka,
bagilah sudut pada gambar
menjadi 2 bagian yang sama besar
Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya 1500.
Bagilah sudut ABC berikut
menjadi dua sudut yang sama

besar.
B
A 60 o
Gunakan jangka untuk

menggambar T yang besarnya
115 o , kemudian buatlah K
sehingga K  T (tanpa busur
derajat).
pilihan ganda Pasangan sudut yang sehadap

adalah ....
1 2
5 6 3 4
7 8
a. 1 dan 6
b. 3 dan 6
c. 1 dan 4
d. 2 dan 4


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : GEOMETRI

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai jenis-
jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian antara peserta
Matematika Kelas VII Semester 2. mengenai mengenal sudut, mengenai menemukan
jenis-jenis segitiga dan mengenai menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai satuan
sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan menggambar sudut dengan
menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan
besar sudutnya.
mengenai cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
 Elaborasi
mengenai pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai penentuan besar
jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah sudut luar segitiga,
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Latihan“ mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 
Menjelaskan jenis-jenis Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga
segitiga berdasarkan berdasarkan sisinya dan beri
sisi-sisinya contoh masing-masing

Menjelaskan jenis-jenis derngan gambar

segitiga berdasarkan Jelaskan jenis-jenis segitiga
besar sudutnya berdasarkan sudutnya dan
beri contoh masing-masing
derngan gambar.


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar :6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang.
Alokasi Waktu :4 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah
ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengingat segi empat.
b. Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-
layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut,
dan diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal
hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai
menggambar garis sejajar, mengenai membagi garis menjadi n sama panjang, dan
mengenai menemukan sifat-sifat garis dan sudut).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang
menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.
mengenai penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah jajargenjang,
penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah ketupatmengenai penentuan
besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah trapesium, dan mengenai penentuan besar
sudut-sudut tertentu dalam sebuah layang-layang.
 Elaborasi
mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian sifat-sifat
yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat, dan
penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat,
mengenai pengguntingan bentuk jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah
ketupat yang digambar pada kertas berpetak, mengenai sifat-sifat jajargenjang, persegi,
persegi panjang dan belah ketupat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, serta
mengenai sudut-sudut dalam bangun datar, mengenai penentuan sifat-sifat dari
trapesium siku-siku, trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang, dan 0 mengenai
penentuan sifat-sifat dari layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi enam,
trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang,
belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat
segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian peserta didik dan guru
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes uraian 1. Persegi merupakan
jajargenjang, persegi, belah ketupat dengan
persegi panjang, belah sifat khusus.
ketupat, trapesium, dan Berdasarkan pernyataan
layang-layang menurut tersebut, buatlah
sifatnya. pengertian persegi.
 Menjelaskan sifat-sifat segi 2. Tulislah nama bangun

empat ditinjau dari sisi, datar yang sesuai
sudut, dan diagonalnya. dengan sifat berikut.
Jawaban dapat lebih dari
satu.
a)Sisi yang berhadapan
sama panjang.
b)Sudut-sudut yang
berhadapan tidak
sama besar.
c)Diagonal-diagonalnya
membagi 2 sama
panjang.


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan
luas bangun segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah, mengenai menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, serta mengenai menghitung keliling dan luas bangun datar dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah).
menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat.
mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai cara
menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung keliling dan luas
segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan luas trapesium, dan mengenai cara
menghitung keliling dan luas layang-layang.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas jajargenjang,
mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layang-layang, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai penentuan
keliling dan luas jaring kawat keranjang yang berbentuk jajargenjang, mengenai
penentuan keliling dan luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun datar, dan
berturut-turut mengenai penentuan keliling dan luas trapesium dan layang-layang,
tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi, persegi
panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai
penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
serta mengenai penentuan keliling dan luas trapesium, layang-layang, belah ketupat dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah, kemudian peserta didik dan guru secara
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menurunkan rumus keliling Tes tertulis Isian R
bangun segitiga dan singkat
segiempat

Menurunkan rumus luas Tes tertulis Isian
bangun segitiga dan singkat Q
P
segiempat
 Keliling segitga PQR sama
Menyelesaikan masalah yang Uraian
Tes tertulis dengan .........
berkaitan dengan
menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan
segiempat D C
A B
Luas persegipanjang ABCD

adalah .......
Pak Surya mempunyai kebun

berbentuk persegipanjang
dengan panjang 1 km dan
lebar 0,75 km. Kebun tersebut
akan ditanami pohon kelapa
yang berjarak 10 m satu
dengan yang lain. Berapa
banyak bibit pohon kelapa
yang diperlukan pak Surya?
Tentukan luas dan kelilng segi

empat berikut.
5 cm
8 cm
Tentukan luas dan keliling
segitiga berikut.
6,4 cm 4 cm
5 cm
Diagram di bawah ini

menunjukkan taman
berbentuk segitiga.
6m 10 m
10 m
Tutik ingin memberi pupuk
ke seluruh tanah di tamannya.
Satu bungkus pupuk dapat
digunakan untuk memupuki 8
m2. Berapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan Tutik?


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu.
- Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya
atau satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Melukis garis.
b. Melukis segitiga.
c. Melukis garis pada segitiga.
d. Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi
dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama
besar).
melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi
dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis bagi sudut
mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya,
dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut, mengenai pelukisan garis tinggi,
garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta mengenai pelukisan segitiga
sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket.
mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua
sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai segitiga sama kaki
dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga dan segi
empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas serta
soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.
 Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
selesai.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas serta
soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

Melukis segitiga yang Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga jika
diketahui tiga sisinya, dua diketahui panjang sisi-sisinya
sisi satu sudut apitnya atau 5 cm, 6 cm, dan 4 cm.
satu sisi dan dua sudut

Melukis segitiga samasisi dan Lukislah sebuah segitiga ABC
segitiga samakaki dengan AC = BC = 3 cm, dan
AB = 4 cm.

Melukis garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
Lukislah ketiga garis tinggi

dari masing-masing segitiga
tersebut. Apakah yang kalian
dapatkan?
Lukislah sebuah segitiga jika

diketahui besar 2 sudutnya
adalah 40 o dan 80 o , dan
satu sisinya adalah 5 cm.
Diketahui sebuah segitiga

PQR dengan sisi 6 cm, 8 cm,
dan 9 cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
segitiga tersebut.
Lukislah sebuah segitiga ABC

dengan AC = BC = 4 cm dan
AB = 3 cm.
Diketahui layang-layang
OABC dengan O(0, 0), A(8,
5), B(8, 3), dan C(5, 8).
Tentukan luas laying-layang
itu.
5
Sebuah segitiga siku-siku
mempunyai alas dan tinggi
yang sama dengan panjang
dan lebar suatu persegi
panjang. Perbandingan
kelilingnya adalah ….
a. Keliling segitiga sama
besar
b. Keliling persegi
panjang lebih besar
c. Kelilingnya sama
d. Tidak dapat dijelaskan


(RPP)

Kelas/Semester : VIII / 1
Nama Guru : Muhajir Sueb


(KTSP)
(RPP)

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
- Pertemuan Kedua:
a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 1, mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan mengenai cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
perpangkatan pada bentuk aljabar.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku
tidak sejenis.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk
aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan ubin aljabar
dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari penjumlahan atau
perkalian suku dua dengan suku dua.
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua
menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan suku
dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku
sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah,
dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial, binomial,
trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan penjumlahan dan pengurangan suku
sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai penentuan pembagian suku
sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan mengenai penentuan hasil
perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 1. mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar).
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar,
mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar,
mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara menyederhanakan
pecahan bersusun.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai
penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan pengurangan
pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan pecahan bentuk
aljabar, dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik dan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 
Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian Berapakah:
tambah dan kurang pada (2x + 3) + (-5x – 4)
bentuk aljabar. 

Berapakah
Menyelesaikan operasi kali,
(-x + 6)(6x – 2)
bagi dan pangkat pada 
bentuk aljabar Tentukan koefisien,
variabel, dan konstanta dari
bentuk aljabar
 x 4  3x 2  7 x 4  8 x 3  4 !
Adakah suku
sejenisnya?

Tentukan hasil dari:
a. (4 p  7)  (7 p  3)
b. (3 x  8 y )  (6 x  3 y )
1
c. -8 x 6 : x 4
2
d. 2a (3a  b)
e.
( x  1)( x  4)

Selesaikanlah.
x 2x
a. 
5 5
3x 2x
b. 
9 6
3x 5xy
c. �
4 3
2x ( x  5 )
3
d. :
3 2
3
�x �
e. � 2 �
�3 �

Sederhanakanlah.
4x 2  3
a.
2x
1
x
4
b.
1
2
x


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian
koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi
pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar)
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara
memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan bentuk
x 2  2 xy  y 2 dan x 2  2 xy  y 2 , mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2  bx  c ,
2
jika a  1 , dan mengenai cara memfaktorkan bentuk ax  bx  c jika a �1 .
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara
memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan bentuk
x 2  2 xy  y 2 dan x 2  2 xy  y 2 , mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2  bx  c ,
2
jika a  1 , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk ax  bx  c jika a �1 .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin
aljabar, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara
2
memfaktorkan bentuk ax  bx  c , jika a  1 , kemudian peserta didik dan guru secara
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar, kemudian
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara
menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar,
yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk
aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
selesai.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menentukan faktor suku Tes lisan Daftar Sebutkan variabel pada
aljabar pertanyaan bentuk berikut:

Menguraikan bentuk aljabar 1. 4x + 3
ke dalam faktor-faktornya 2. 2p – 5
3. (5a – 6)(4a+1)
Tes tertulis Uraian Faktorkanlah 6a - 3b + 12
pilihan Faktorkan bentuk aljabar

ganda berikut!.
a. 3x  24
b. r 2  4
c. 9 x 2  12 x  4
d. x 2  6 x  9
e. 3x 2  13x  10
Uraian Tentukan bentuk penjabaran

dari ( 3 x  5 ) !
2
Bentuk 3x 2  3x  2 y  3 y 2
pilihan mempunyai ...
ganda a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.

a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-
hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai pengertian relasi, mengenai menyatakan
relasi, dan mengenai pengertian fungsi (pemetaan)), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain dengan
menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar
kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan fungsi yang ada di sekitar
kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari diagram
panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai
pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan
rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 
Menjelaskan dengan kata- Tes lisan Daftar Berikan contoh dalam
kata dan menyatakan pertanyaan kehidupan sehari-hari yang
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi!
berkaitan dengan relasi dan Uraian

Harga gula 1 kg Rp
fungsi Tes tertulis
5600,00. Harga a kg gula

Menyatakan suatu fungsi 5600 a rupiah.Nyatakan
dengan notasi dalam bentuk fungsi a !

Buatlah relasi antara
anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
sekitarmu!

Diketahui A  { 2, 3, 4} dan
B  { 2, 4, 6, 8} . Buatlah
diagram panah yang
menunjukkab relasi
“faktor dari“ dari himpunan
A ke himpunan B!

Perhatikan digram panah
berikut!
A B
r
p s
t
q u
Tentukan domain, kodomain,

dan rangenya!


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.4.Menentukan nilai fungsi.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 
Menghitung nilai fungsi Tes tertulis Isian Jika f(x) = 4x -2 maka nilai

Menentukan bentuk fungsi Tes tertulis singkat f(3)=....
jika nilai dan data fungsi Uraian 
Jika f(x) = px + q, f(1) = 3
diketahui dan

f(2) = 4, tentukan f(x).

Diketahui fungsi f : x � 3x .
a. Tentukan bayangan dari
-2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika
1
f ( p)  !
243

( Indra Jaya,S.Pd.I ) ( Muhajir Sueb )

.

(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat
Cartesius.
o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
- Pertemuan kedua :
dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara menyatakan
relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar
grafik fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai
pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan),
cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
selesai.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, hal. 41-59.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 
Menyusun tabel pasangan Tes tertulis Isian Diketahui f(x) = 2x + 3.
nilai peubah dengan nilai singkat Lengkapilah tabel berikut:
fungsi Uraian

X 0 1 2 3
Menggambar grafik fungsi
pada koordinat Cartesius f(x) .. .. .. ..

Dengan menggunakan tabel
gambarlah grafik fungsi
yang dinyatakan f(x) = 3x
-2.

Diketahui himpunan P =
{ 2, 3, 4, 5} dan Q = { 2, 3}
. Relasi dari P ke Q adalah
l “lebih dari“.
a. Gambarlah diagram
panah relasi itu! Apakah
relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan
pasangan berurutannya!
c.Gambarlah diagram
Cartesiusnya!

Diketahui f (x) � 2 x  3 ,
dengan domain {-2, -1, 0,
1, 2, 3}. Tentukan range
fungsi tersebut!

Diketahui f (x)  ax  4
dengan x �R . Jika
f (  1)  1 , maka f (1) =…
a. 1 c. 5
b. 3 d. 7

( Indrajaya, S.Pd.I) ( Muhajib Sueb)

(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
- Pertemuan kedua :
a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
- Pertemuan keempat :
materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam
berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
 Pertemuan Pertama.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VIII Semester 1, mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel,
dan mengenai menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c, c  0, jika gambar
garis diketahui).
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai cara menggambar
garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y
= mx + c, c  0 mengenai cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c  0, pada bidang koordinat,
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c  0 pada bidang Cartesius.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx
atau y = mx + c, c  0 pada bidang Cartesius, mengenai penentuan persamaan garis y =
mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta didik dan guru
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan kedua.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengenal dan menentukan
gradien).
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan mengenai
penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax + by + c = 0.
 Elaborasi
mengenai penentuan gradien suatu benda.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menentukan persamaan garis dan
koordinat titik potong dua garis).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( x1, y1 ) , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1, y1 ) dan
( x2 , y2 ) , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x, y )dan
sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( x, y )
dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik
potong dua garis.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 83
mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( x1, y1 ) , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1, y1 ) dan
( x2 , y2 ) , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x , y )
dan
sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( x, y )
dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik
potong dua garis.
mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik

( x1, y1 ) ,.
mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik
(x ,y )
1 1 dan ( x2 , y2 ) ,
mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita terletak
pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang sama
dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar, berpotongan,
atau berimpit.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan mengenai
penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui,
mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan
koordinat titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta
soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. dan “Portofolio“.
 Pertemuan keempat.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu
mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai fungsi.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 
Menjelaskan pengertian dan Tes tertulis Uraian Disajikan gambar beberapa
menentukan gradien garis garis pada kertas berpetak.
lurus dalam berbagai bentuk Tentukan gradien garis-

Menentukan persamaan garis garis tersebut!

lurus yang melalui dua titik Persamaan garis yang
dan melalui satu titik dengan melalui titik (2,3) dan
gradien tertentu mempunyai gradien 2

Menggambar grafik garis adalah ... .

lurus Gambarlah garis lurus
dengan persamaan y = 2x -
4


(RPP)
Nama Sekolah : MTsN 1 Kotabumi

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya
Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
- Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan
metode grafik, substitusi, dan eliminasi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VIII Semester 1, mengenai mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV), mengenai
mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV), mengenai menentukan himpunan
penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar grafik, mengenai
mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), mengenai menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)).
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV, mengenai cara
menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi, mengenai cara
menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi, dan mengenai cara
menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan metode eliminasi dan
substitusi.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, mengenai
penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari
PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya, mengenai penentuan
penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik, mengenai penentuan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode substitusi, dan mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV
dengan metode eliminasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 
Menyebutkan perbedaan Tes lisan Uraian Perhatikan bentuk 4x + 2
PLDV dan SPLDV Tes tertulis Isian y=2

Menjelaskan SPLDV dalam Tes tertulis singkat x – 2y = 4
berbagai bentuk dan variabel Uraian a. Apakah merupakan sistem
 persamaan?
Menentukan akar SPLDV b. Ada berapa variabel?
dengan substitusi dan c. Apa variabelnya?
eliminasi d. Disebut apakah bentuk
tersebut?

Manakah yang merupakan
SPLDV?
a. 4x + 2y = 2
x – 2y = 4
b. 4x + 2y ≤ 2
x – 2y = 4
c. 4x + 2y > 2
x – 2y = 4
d. 4x + 2y – 2 = 0
x – 2y – 4 = 0

Selesaikan SPLDV berikut
ini:
3x – 2y = -1
-x + 3y = 12


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya
Kompetensi Dasar :2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.
mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen

Membuat model matematika Tes tertulis Uraian Harga 4 pensil dan 5 buku
dari masalah sehari-hari yang tulis Rp19 000,00 sedangkan
berkaitan dengan SPLDV harga 3 pensil dan 4 buku
tulis Rp15 000,00. Tulislah
model matematikanya.
Keliling persegi panjang

adalah 30 cm dan panjangnya
6 cm lebih panjang dari
lebarnya. Tulislah model
matematikanya


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya
Kompetensi Dasar :2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsirannya.
- Pertemu, Kedua:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
- Pertemuan Ketiga:
materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua
variabel

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan sistem persamaan
non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
 Elaborasi
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan
non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem persamaan
linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk menghadapi
ulangan pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta
soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“dan “Portofolio“ pada.
 Pertemuan Ketiga.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua
variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai Teorema Pythagoras.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 
Menyelesaikan model Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut:
matematika dari masalah 2x + 3y = 8
yang berkaitan dengan 5x - 2y =1
sistem persamaan linear dua 
Selesaikan SPLDV
variabel dan penafsirannya 4x + 5y = 19

Menyelesaikan SPLDV 3x + 4y = 15
dengan menggunakan grafik dengan menggunakan grafik
garis lurus garis lurus dan merupakan
apakah hasilnya?
1. Jumlah dua bilangan

adalah 48. Empat kali
bilangan pertama
ditambah tiga kali
bilangan kedua adalah
20. Tentukan kedua
bilangan itu.
2. Tentukan
penyelesaiannya! (x  0,
y  0)
�1 1
�x  y 3
�2 1
�  6
�x y
3. Jika harga 4 kaos dan 3
celana adalah
Rp395.000,00 dan harga
2 kaos dan 2 celana
adalah Rp230.000,00,
tentukan harga 1 kaos
dan 4 celana!
pilihan 4. Nilai x yang memenuhi

ganda sistem persamaan:
{ 125xxy8y4136 adalah…..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8
Contoh rubrik.
Skala Skor
Bobot Rubrik
No. Aspek yang dinilai Tiap
Penilaian 1 2 3 4 Aspek
1. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak
yang diketahui .... memahami
2. jika pemahamannya
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
2. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak
yang ditanyakan .... memahami
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
3. Ketepatan strategi 4 1. jika sama sekali tidak
pemecahan .... tepat
masalah 2. jika sebagian kecil
tepat
3. jika sebagian besar
tepat
4. jika seluruhnya tepat
4. Relevansi konsep 3 1. jika sama sekali tidak
yang dipilih dengan relevan
permasalahan .... 2. jika sebagian kecil
relevan
relevan
4. jika seluruhnya relevan
5. Ketepatan model 5 1. jika sama sekali tidak
matematika yang tepat
digunakan .... 2. jika sebagian kecil
tepat
tepat
4. jika seluruhnya tepat
6. Kebenaran dalam 3 1. jika sama sekali tidak
melakukan operasi benar
hitung .... 2. jika sebagian kecil
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
7. Kebenaran jawaban 2 .... 1. jika sama sekali tidak
benar
2. jika sebagian kecil
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
Jumlah 25 ....


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi
segitiga siku-siku.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua,:
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
menemukan Teorema Pythagoras, mengenai menemukan kebalikan Teorema
Pythagoras, mengenai mengenal tripel Pythagoras).
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras.
mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan
Teorema Pythagoras, mengenai pengidentifikasian tiga bilangan yang merupakan tripel
Pythagoras.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga dan keempat :

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
o o o
sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ), kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
o o o
sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ).
mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga
siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar satu
o
sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut 90 ), kemudian peserta didik dan guru
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menemukan Teorema Tes tertulis Uraian  Panjang sisi siku-siku suatu
Pythagoras segitiga adalah a cm dan b
 Menghitung panjang sisi cm, dan panjang sisi miring c
segitiga siku-siku jika dua cm. Tuliskan hubungan
sisi lain diketahui. antara a, b, dan c.
 Menghitung perbandingan
sisi sisi segitiga siku-siku  Panjang salah satu sisi
istimewa (salah satu segitiga siku-siku 12 cm, dan
sudutnya 300, 450, 600) panjang sisi miringnya 13
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
 Segitiga ABC siku-siku di B.

Sudut A = 300 dan panjang
AC = 6 cm. Hitunglah
panjang sisi AB dan BC.
 Jika panjang sisi siku-siku

suatu segitiga adalah a cm, b
cm, dan panjang sisi miring
adalah c cm, maka tuliskan
hubungan antara a, b, dan c.
 Panjang salah satu sisi siku-

siku adalah 16 cm dan
panjang sisi miring adalah 20
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
 Selidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm
8 cm
 Selidikilah apakah bilangan

5, 7, 9 merupakan tripel
Pythagoras.
 Tentukan nilai x:
30o
2 cm x

( INDARA JAYA,S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan
Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb.
- Pertemuan ketiga ,:
materi mengenai Teorema Pythagoras.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema
Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang
diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan Teorema
Pythagoras.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga dan keempat :

dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai lingkaran.

Sumber :
- Buku referensi lain
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menghitung perbandingan Tes tertulis Uraian  Suatu segitiga ABC siku-siku
sisi-sisi segitiga siku-siku di B dengan besar sudut A =
istimewa 300, dan panjang AB=c cm
 Menghitung panjang  Hitung panjang sisi-sisi BC
diagonal pada bangun dan AC.
datar, misal persegi,  Persegipanjang mempunyai
persegipanjang, belah- panjang 8 cm dan lebar 6 cm.
ketupat, dsb Hitunglah panjang
diagonalnya.
 Tentukan nilai x pada segitiga
siku-siku di bawah ini:
x
x 3 2
o
45
 Suatu persegi panjang

mempunyai panjang 9 cm
dan lebar 7 cm. Tentukan
panjang diagonalnya.
 Sebuah tanah berbentuk
persegi panjang dengan
ukuran 8a m  12a m. Jika
pilihan
ganda
panjang diagonalnya 1.500
m, tentukan keliling tanah
itu!
 Ali menyeberang sungai yang
lebarnya 15 m. Jika Ali
terbawa arus sejauh 8 m,
maka jarak yang ditempuh
untuk menyeberangi sungai
adalah ….
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m

( INDRA JAYA,S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

(RPP)

Kelas/Semester : VIII / 2
Nama Guru : Muhajir Soeb


(KTSP)
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar :4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-
jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema.
belajar lain;
 Elaborasi
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap gambar
ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran,
soal tersebut.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes lisan Daftar C
dan bagian-bagian pertanyaan

lingkaran : pusat
lingkaran, jari-jari, D
diameter, busur, talibusur,
juring dan tembereng. Disebut apakah ruas garis CD
?


(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan nilai Phi ( π ).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
 Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 2, mengenai menemukan nilai Phi ( π ),mengenai menentukan
keliling lingkaran, dan mengenai menentukan luas lingkaran), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran.
mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari luas
lingkaran.
belajar lain;
 Elaborasi
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari jari-
jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai penentuan luas lingkaran.
mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( π ),mengenai
penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Latihan“ dalam buku paket mengenai nilai Phi ( π ),mengenai penentuan keliling
lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan nilai phi Unjuk kerja Tes uji  Ukurlah keliling (K) sebuah
 Menentukan rumus Tes lisan petik kerja benda berbentuk lingkaran
keliling dan luas lingkaran Tes tertulis Daftar dan juga diameternya (d).
Pertanyaan k
 Menghitung keliling dan ?
luas lingkaran. Uraian Berapakah nilai d
 Sebutkan rumus keliling
lingkaran yang berjari-jari p.
 Sebutkan rumus luas
lingkaran yang berjari-jari q.
 Hitunglah luas lingkaran jika
ukuran jari-jarinya 14 cm.


(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.
- Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur
yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur
yang sama.
- Pertemuan keempat, kelima dan keenam .
a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam
pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
 Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal sudut
pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
tersebut.
belajar lain;
 Elaborasi
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling,
soal tersebut.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan keempat. Kelima dan keenam

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antara
busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur, luas juring
dan temberengnya.
belajar lain;
 Elaborasi
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui besar
sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan penggunaan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah, kemudian
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan hubungan Tes tertulis Isian  Jika sudut A adalah sudut
sudut pusat dan sudut singkat pusat dan sudut B adalah
keliling jika menghadap sudut keliling, sebutkan
busur yang sama Daftar hubungan antara sudut A dan
Tes lisan sudut B jika kedua sudut itu
 Menentukan besar sudut Pertanyaan
keliling jika menghadap menghadap busur yang
diameter dan busur yang Tes tertulis sama.
sama. Uraian  Berapa besar sudut keliling
 Menentukan panjang jika menghadap diameter
busur, luas juring dan luas lingkaran?
tembereng.  Di dalam lingkaran dengan
 Menggunakan hubungan jari-jari 12 cm, terdapat
sudut pusat, panjang sudut pusat yang besarnya
busur, luas juring dalam 900 Hitunglah:
pemecahan masalah a. Panjang busur kecil
b.luas juring kecil
 Seorang anak harus minum
tablet yang berbentuk
lingkaran. Jika anak tersebut
harus minum 1/3 tablet itu
dan ternyata jari-jari tablet
0,7 cm. Berapakah luas
tablet yang diminum?
 Gambar di bawah ini adalah
penampang pipa yang
digenangi air. Diameter pipa
adalah 14 cm dan panjang
permukaan air pada pipa
adalah 10 cm. Berapakah
tinggi air dari dasar pipa dan
luas penampang air itu?
10 cm


(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua.
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
- Pertemuan Ketiga, dan keempat.
a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai
mengenal garis singgung lingkaran, mengenai menemukan sifat-sifat garis singgung
lingkaran, mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran, dan mengenai
mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut yang
dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan mengenai cara
menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis garis
singgung lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan,
mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran,
dan mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan
dua lingkaran.
belajar lain;
 Elaborasi
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran,
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran,
mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, dan mengenai
melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran,
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran,
mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai melukis
garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran mengenai menghitung panjang garis
singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal
yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru
Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai menghitung panjang
sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian peserta didik dan
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan sifat sudut Tes tertulis Uraian  Perhatikan gambar!
yang dibentuk oleh garis
O
singgung dan garis yang P
melalui titik pusat. Q
 Menjelaskan garis Berapakah besar sudut P?
singgung persekutuan Jelaskan!
dalam dan persekutuan
luar dua lingkaran. Tes tertulis Isian  Perhatikan gambar!
A
 Menentukan panjang garis singkat K
B
singgung persekutuan P Q
dalam dan persekutuan L
luar
Tes tertulis Uraian

Disebut apakah:a) garis AB?
b) garis KL?
 Panjang jari-jari dua
lingkaran masing-masing
7cm dan 1cm. Jika jarak
antara titik pusatnya 10cm,
berapakah panjang garis
singgung:
a) persekutuan dalam
b) persekutuan luar


(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.
- Pertemuan Pertama.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
- Pertemuan Kedua.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis lingkaran dalam dan luar
segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai
penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai cara melukis lingkaran jika
diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
belajar lain;
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang
tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan
garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta “Portofolio“.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Melukis lingkaran dalam Tes tertulis Uraian  Dengan menggunakan jangka
dan lingkaran luar segitiga dan penggaris, lukislah
lingkaran:
a) dalam suatu segitiga
b) luar suatu segitiga
 Buatlah lingkaran yang
melalui titik-titik P, Q, R
berikut!
R
P
Q
 Seekor anjing yang terikat

pada suatu pancang dialtih
untuk berlari mengitari
halaman. Suatu hari anjing
itu berlari mengelilingi
halaman 30 kali dengan tali
yang mengencang sepanjang
5 m. Apabila tali dianggap
terus mengencang setiap kali
berputar, berapa meter jarak
yang ditempuh anjing itu?
 Segitiga ABC memiliki sisi-
sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm.
Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
 Panjang garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran 15 cm. Jika
panjang jari-jarinya masing-
masing 10 cm dan 2 cm,
jarak kedua pusat lingkaran
itu adalah .....
a. 17 cm c. 3 41 cm
b. 17 2 cm d. 16 cm

.
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya,
serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-
bagiannya.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-
rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas
VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan balok, serta mengenai
mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes tertulis Daftar W V
kubus, balok, prisma, dan pertanyaan
limas : rusuk, bidang sisi, T U
diagonal bidang, diagonal S R
ruang, bidang diagonal.
P Q
Perhatikan balok PQRS-
TUVW.
a. Sebutkan rusuk-rusuk
tegaknya!
b. Sebutkan diagonal ruangnya!
Sebutkan bidang alas dan
atasnya!


(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-
bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
- Pertemuan Pertama dan Kedua.
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai menggambar kubus dan
balok, dan yaitu menggambar prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar prisma dan limas
tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok, dan mengenai
penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membuat jaring-jaring Unjuk kerja Tes uji  Dengan menggunakan
- kubus petik kerja karton manila, buatlah
- balok model:
- prisma tegak a. balok
- limas b. kubus
c. limas
 Buatlah gambar jaring-jaring
kubus yang panjang
rusuknya 5 satuan.
 Buatlah gambar jaring-jaring
prisma segitiga tegak
ABC.DEF dengan panjang
sisi-sisi segitiga 3 cm, 4 cm,
dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.


(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-
bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas.
- Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kedelapan.
materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
 Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2,
mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan mengenai
menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas tegak), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak.
mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara menghitung luas
permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas permukaan limas segiempat
beraturan.
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai penemuan rumus luas
permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas
 Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2,
mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan mengenai menemukan dan
menghitung rumus volume prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik dan
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
mengenai cara menghitung volume balok, mengenai cara menghitung volume prisma,
dan mengenai cara menghitung volume limas tegak.
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.229
mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai penghitungan volume
prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta volume limas
diketahui.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai
penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai penghitungan volume limas tegak,
soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta “Portofolio“.
 Pertemuan kedelapan.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan
limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
selesai.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan rumus luas Tes lisan Daftar  Sebutkan rumus luas
permukaan kubus, balok, Tes tertulis pertanyaan permukaan kubus jika
limas dan prisma tegak Tes lisan Uraian rusuknya x cm.
 Menghitung luas Tes tertulis Daftar  Sebutkan rumus luas
permukaan kubus, balok, Pertanyaan permukaan prisma yang
prisma dan limas Tes pilihan alasnya jajargenjang dengan
 Menentukan rumus ganda panjang alas a cm dan
volume kubus, balok, tingginya b cm. Tinggi
prisma, limas prisma t cm.
 Menghitung volume  Suatu prisma tegak sisi tiga
kubus, balok, prisma, panjang rusuk alasnya 6 cm
limas. dan tingginya 8 cm.
Hitunglah luas permukaan
prisma.
 Sebutkan rumus volume:
a) kubus dengan panjang
rusuk x cm.
b) balok dengan panjang
pcm, lebar lcm, dan tinggi
t cm.
 Suatu limas tegak sisi-4
alasnya berupa persegi
dengan panjang sisi 9 cm.
Jika tinggi limas 8 cm maka
volume limas :
A. 206 cm
B. 216 cm
C. 261 cm
D. 648 cm
 Ukuran sebuah batu bata
adalah 10 cm  12 cm 
25 cm. Berapa banyak batu
bata yang akan dibutuhkan
untuk membuat sebuah
dinding dengan tinggi 1,75
m, tebal 12 cm, dan panjang
60 m ? (abaikan ketebalan
semen).
 Luas sisi limas dengan alas
persegi adalah 384 m 2 .
Panjang rusuk alasnya 12 m.
Tinggi limas itu adalah ….
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m


(RPP)

Kelas/Semester : IX / 1
Nama Guru : LULUK ZAHROUL FITRIA


(KTSP)
( R P P)

Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun – bangun datar yang sebangun dan
kongruen.
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
1. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui model
bangun datar
2. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen

Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Kesebangunan
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
- Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua bangun
datar sebangun.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER PEMBELAJARAN
Lingkungan
Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
Sumber lain yang relevan

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Mendiskusikan dua Tes tertulis Uraian  Bangun-bangun manakah
bangun yang sebangun yang sebangun dan manakah
atau kongruen melalui yang kongruen? Mengapa?
model bangun datar 1 2 3
4 5 6
 Mengidentifikasikan dua  Apakah kedua bangun
bangun datar sebangun Tes tertulis Daftar
pertanyaan berikut ini kongruen?
atau kongruen Mengapa?

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Luluk Zahroul Fitria )

( R P P)


pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
 Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan
Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membedakan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau ΔABC sebangun
sebangun dan kongruen Tes tertulis pertanyaan dengan ΔPQR, apakah
dua segitiga. a. sisi-sisi yang bersesuaian
 Menyebutkan sifat-sifat sama panjang?
dua segitiga sebangun dan b. sudut-sudut yang
kongruen. bersesuaian sama besar?
 Kalau dua segitiga kongruen,
apakah dua segitiga tersebut
tentu sebangun?
Diketahui ΔABC dan ΔPQR,
sebangun
R
C P
A B
panjang AB panjang 
 Q
panjang PQ panjang 
panjang 

panjang 
Sudut A = sudut ….

( R P P)


pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan
masalah
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan :
1. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
2. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
 Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
 Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menentukan perbandingan Tes tertulis Uraian  ∆ABC sebangun dengan

sisi-sisi dua segitiga yang ∆PQR. Panjang AB = 4 cm.
sebangun dan menghitung Sisi yang bersesuaian dengan
panjangnya AB adalah sisi PQ, dan
 Memecahkan masalah panjang PQ = 6 cm. Jika
yang melibatkan panjang sisi BC = 5 cm,
kesebangunan. maka panjang sisi QR adalah
….
 Sebuah foto ukuran 3 X 4
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar tersebut
adalah …..cm2.


( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat – sifat tabung, kerucut, dan bola serta
KOMPETENSI DASAR : 2.1. Mengidentifikasi unsur – unsur tabung kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit )
Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat :
Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas

Tekun ( diligence )
Tabung,kerucut dan bola
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di sekitar
tempat pembelajaran.
3. Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam kegidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari,
diameter, tinggi, sisi, alas
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan
Buku Peserta didik
LKS

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur: Tes tertulis Uraian
jari-jari/diameter, tinggi,
sisi, alas dari tabung,
kerucut dan bola
a. Arsirlah alas kerucut

b.Gambarlah tinggi kerucut


Lampiran :
Lembar Kerja Siswa ( LKS )
Unsur-Unsur Tabung, Kerucut Dan Bola
I. Wacana
Tabung, kerucut dan Bola termasuk di dalam jenis Bangun Ruang Sisi Lengkung. Kita dapat
menelusuri
untuk menemukan unsur-unsur Tabung, Kerucut dan Bola.
II. Langkah-Langkah
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian masing-masing !
2. Amati da cermati model-model Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di meja kalian masing-
masing !
3. Perhatikan gambar Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di papan tulis di depan !
4. Jawablah dan isilah titik-titik pada soal di bawah !
III. Soal
1. Tabung
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Tabung menurut garis lingkaran O dan lingkaran T serta menurut garis AC!
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
2 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung.
Jadi Tabung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ...
2. Kerucut
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
1 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut.
Jadi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ...
3. Bola
Bagaimana dengan Bola? Unsur-unsur apa saja yang dimiliki oleh Bola? Diskusikan bersama-sama
dan laporkan hasilnya didepan kelas !
( R PP)

KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut dan bola.
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga keempat , kelima dan keenam.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
2. Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola

Tekun ( diligence )
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit.
2. Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut
3. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing kelompok
menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan tinggi
tabung sama dengan diameternya masing-masing kelompok untuk praktek menghitung
luas kulit bola.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan kelima.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume tabung
,kerucut.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan keenam.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan kegiatan
untuk menentukan rumus volume bola.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung luas selimut Tes tertulis Uraian  Sebuah bola berjari-jari 10
tabung, kerucut, dan bola. cm. Hitunglah luas selimut
 Menghitung volume bola tersebut
tabung, kerucut dan bola.  Sebuah kerucut berjari-jari 5
 Menghitung unsur-unsur cm dan tinginya 12 cm .
tabung, kerucut dan bola Hitunglah luas selimutnya
jika volumenya diketahui  Sebuah tabung jari-jari
alasnya 10 cm dan tinggi
tabung 30 cm. Berapakah
volume tabung tersebut?
 Sebuah tabung volumenya
1540 cm3. Berapakah jari-jari
tabung tersebut?


( R PP)

KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung,kerucut dan
bola
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.

Tekun ( diligence )
C. METODE PEMBELAJARAN.
2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan kerucut,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola
belajar lain;
 Elaborasi
 Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan volum
benda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan dengan
kehidupan sehari-hari.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan rumus luas Tes tertulis Uraian Pak Candra akan membuat
selimut dan volume untuk tabung dari kaleng, yang jari-
memecahkan masalah yang jari alasnya sama dengan 30 cm
berkaitan dengan tabung, dan tingginya 1 m. Kaleng yang
kerucut dan bola. diperlukan untuk membuat
tabung tersebut sebanyak .....
cm2.


( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.1. menentukan rata– rata ,median dan modus data tunggal serta
penafsirannya
ALOKASI WAKTU : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan)
Pertemuan Pertama Kedua,ketiga dan keempat.
Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
1. Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
2. Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
3. Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.

Tekun ( diligence )
Statistika
1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
Pertemuan Pertama dan kedua.
Pendahuluan
Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan
mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi LKS
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit
- Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit.
- Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
 Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data tunggal
belajar lain;
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 – 5 Peserta didik
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
 Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
 Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Mengumpulkan data Tes tertulis Uraian  Perolehan 12 siswa adalah
dengan mencacah, seba-gai berikut.
mengukur dan mencatat 54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
data dengan turus/tally. 76, 72, 76, 64, 76
 Mengurutkan data tunggal, 1.Buatlah tabel skor dengan
mengenal data terkecil, turus.
terbesar dan jangkauan 2.Berapa banyak siswa
data. yang mendapat nilai 72?
 Umur 10 siswa SD adalah
 Menentukan rata-rata, sebagai berikut.
median, modus data 6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
tunggal serta a. Urutkan umur ke sepuluh
penafsirannya. siswa tersebut dari yang
terkecil ke yang terbesar
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
 Hasil ulangan 8 siswa adalah
sebagai berikut.
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
a. Hitunglah rata-rata,
median dan modus.
b. Apakah makna nilai rata-
rata, median, modus
tersebut?


Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.1)
Tujuan : Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan mencatat data
dengan turus/tally
1. Lakukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/wali murid di kelasmu dengan cara
mencatat satu demi satu ke dalam table berikut :
No
Pekerjaan Orang Tua Turus / tally Jumlah
1 TANI
2 TNI
3 PNS
4 POLRI
5 SWASTA
2. Lakukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu

No
Ukuran Sepatu Turus / tally Jumlah
1 35
2 36
3 37
4 38
5 39
6 40
LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.2)
Tujuan : Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan
data
1. Diketahui data berikut :
5, 4, 8, 3, 6, 4, 8, 9, 6, 6
a. Urutkan data berikut
b. Tentukan nilai tertinggi
c. tentukan nilai terendah
d. tentukan jangkauan
Jawab
a. Data terurut = ………………….
b. Nilai tertingi = …………………
c. Nilai terendah = ………………….
d. Jangkauan = Nilai tertinggi – Nilai terendah
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.3)
Tujuan : Peserta didik dapat menentukan rata-rata, median , modus data tunggal serta penafsirannya
1. Empat kali ulangan matematika, seorang siswa memperoleh nilai sebagai berikut :
7, 9, 6, 9, maka rata-rata hitung median dan modus ditentukan dengan cara :
data terurut : ......................................
Rata-rata ulangan harian = Jumlah nilai ulanganharian
banyak -ulangan
=7+8+6+9
4
= ...
...
= ...
Median nilai tengah = ...........
Modus = ...........
(data sering muncul)
Kesimpulan :
Rata-rata hitung = .......................

......................
Median = ........................
Modus = ..........................
2. Banyak buku tulis yang dibwa Peserta didik SMP ”AZ-ZAHRA BOO” K” adalah sebagai
berikut:
Banyak buku Frekuensi
1 0
2 5
3 3
4 8
5 10
6 6
7 4
8 2
Rata-rata (mean) = ................................

................................
= ................................
................................
= ............
Median = ............
Modus = ...........

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis dan
lingkaran
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
1. Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran
2. Membaca diagram suatu data.

Tekun ( diligence )
Statistika
Pendahuluan
2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.
- Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis, maupun
lingkaran
belajar lain;
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 – 5 siswa
 Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis dan
lingkaran dari data yang sudah ada
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain menanggapi
 Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris, spidol
warna, dan busur derajad
 Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru memberikan tugas/PR
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh siswa yang lain. Guru membimbing siswa
menuju jawaban yang benar
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru memberikan tugas/PR
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran
d. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyajikan data tunggal Tes tertulis 1.Uraian  Berikut ini data umur 20
dalam bentuk tabel, siswa SMP Bina Taruna
diagram batang, garis dan (dalam tahun)
lingkaran. 13, 14, 13, 16, 13, 14, 15, 16,
 Membaca diagram suatu 14, 13, 13. 16, 15, 13, 14, 15,
data 13, 15, 13, 14.
Sajikan data di atas dalam
. bentuk tabel dan diagram
Penugasan Proyek lingkaran.
kelompok  Carilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas dekat
sekolah dalam satu hari!
Sajikan data tersebut dalam
diagram batang.
1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket
 Berapa persen siswa yang
hobinya main sepakbola?


Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.2.1)
Tujuan : Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang, garis &
lingkaran
1. Daftar berikut memuat nilai-nilai yang diperoleh 30 siswa dalam suatu ulangan
Nilai 30 40 50 60 70 80 90
Frekuensi 3 5 3 9 6 2 2
Buatlah diagram batangnya !

Jawab
2. Diketahui data sebagai berikut :

Pendidikan Frekuensi
SD 40
SMP 60
SMA 90
SMK 10
Buatlah diagram lingkaran

Jawab :
Besar sudut :
a) SD = 400 x 360o
....
b) SMP = ..... x 360o
200
c) SMA = .... x 360o
....
d) SMK = ..... x ....
....
( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik sampelnya

Tekun ( diligence )
Peluang
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengenalkan pengertian sampel dan populasi
 Memberikan penjelasan langkah –langkah percobaan pelemparan mata uang dengan
dadu.
 Elaborasi
 Guru membagikan LKS.
 Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan percobaan.
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan dan mendiskusikannya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta didik.
E. SUMBER BELAJAR
Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau satu mata uang
ruang sampel dan titik Tes tertulis pertanyaan dilambungkan satu kali,
sampel suatu percobaan. Isian maka:
 Menentukan ruang sampel singkat a. apa sajakah titik
suatu percobaan dengan sampelnya?
mendata titik sampelnya. b.apakah ruang sampelnya?
 Dua dadu dilambungkan satu
kali.
Titik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah ....


( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
1. Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang sample suatu percobaan.
2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.

Tekun ( diligence )
Peluang
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang masing-masing
titik sampelnya
 Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi relatif
belajar lain;
 Elaborasi
 Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif.
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan
 Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan hasilnya
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya dan
pendekatan frekuensi relatif
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
4. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung peluang Tes tertulis Isian  Sebuah dadu dilambungkan
masing-masing titik singkat satu kali. Peluang muncul
sampel pada ruang sampel mata 4 adalah ......
suatu percobaan  Dua buah dadu
 Menghitung nilai peluang dilambungkan satu kali. A
suatu kejadian. adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu sama
dengan 9. Berapakah
peluang terjadinya peristiwa
A?

( INDARA JAYA,S.Pd.I ) ( Luluk Zahroul Fitria )

(RPP)

Kelas/Semester : IX / 2
Nama Guru : Luluk Zahroul Fitria


(KTSP)
( RPP )

Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( @ 2 x40 menit )
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan Keempat.
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
2. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
3. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar

Tekun ( diligence )
Bilangan berpangkat dan bentuk akar
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa agar
diperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang anggota
perkelompok
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan beberapa
bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok (dengan
memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
 Guru memberikan tugas / PR
Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :

Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengingat kembali bilangan berpangkat nol
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat :
- Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
- Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat negatif
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok (dengan
memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke empat
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik mengerjakan secara mandiri
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru memberikan beberapa soal latihan
 Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas

Buku Referensi :
LKS : terlampir.
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Isian singkat  Hitunglah:
bilangan berpangkat 1. 43 = .....
bilangan bulat positif, 2. 8-2 = ....
negatif dan nol. 3. 250 = ....
4. (-3)4 = ...
5. (-6)-2 = ....
 Mengubah bilangan
2
berpangkat bulat negatif 6. ( )2 = ....
menjadi pangkat positif. 3
 Menjelaskan arti bilangan  Ubahlah menjadi bilangan
berpangkat pecahan dan berpangkat positif
bentuk akar. 1. 5-4 = ......
2. (-3)-5 = ....
3
3. ( )-2 = .....
4
 Ubahlah dalam bentuk akar
61/2 = ......
 Ubahlah menjadi pangkat
pecahan 3 27 = .....


RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali
,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.

Tekun ( diligence )
Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
1. Model
Pembelajaran : Kooperatif learning
2. Metode
Pembelajaran : Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang,
kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 – 5 orang.
 Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian
dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan bentuk akar.
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapinya.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar dari buku
sumber.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diberi PR
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber
Pembelajaran : buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
2. Media pembelajaran
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian Hitunglah
tambah, kurang, kali, bagi a. 35 x 32
dan pangkat pada suatu 54
bilangan berpangkat bulat b.
52
dan bentuk akar.
c. 3√5 + 6√5
d. 4√3 x 8√5


RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( RPP )

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASAR : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat dan akar
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
Pertemuan Pertama, dan Kedua.
1. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah

Tekun ( diligence )
1. Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
1. Model
Pembelajaran
: Pembelajaran langsung dan kooperatif
2. Metode
Pembelajaran
: Ceramah, pemberian tugas dan diskusi
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami
Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain seperti
fisika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat dan
bentuk akar
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang belum
dipahami
 Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber pembelajaran
2. Media pembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Misal sejenis amuba membelah
dan operasi hitung pada diri setiap 2 menit sekali.
bilangan berpangkat dan Berapa banyak amuba dalam
bentuk akar untuk waktu 30 menit?
memecahkan masalah


(RPP)

Kelas / Semester: IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Pengertian barisan bilangan.
C. Media dan Sumber Pembelajaran

Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
- Apersepsi : .Membahas PR yang sulit.
1. Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel, operasi bentuk
aljabar, dan perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari barisan dan deret pada
bab ini.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan masalah Tes tertulis Uraian  Dalam permainan baris
sehari-hari yang berkaitan berbaris, baris berikutnya
dengan barisan bilangan. berdiri 2 anak lebih banyak
 Menjelaskan unsur-unsur dari pada baris sebelumnya.
barisan dan deret, Jika baris pertama ada 2
misalnya; suku pertama, anak, berapakah banyak
suku berikutnya, suku ke anak pada baris ke-6?
–n, beda, rasio.  Diketahui barisan:
 Menentukan pola barisan 5, 8, 11, 14, 17, 20, ...
bilangan. a. Suku pertama adalah ....
b. Bedanya adalah .....
c. Suku ke-10 adalah ....
 Diketahui barisan 3, 6, 9, ...
a. Tentukan suku ke-4, ke-
5, dan ke-6
b. Tentukan suku ke-n


(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri.
Siswa dapat :
1. Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
2. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
3. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu menen-
tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n .
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
 Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
 Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes pilihan  Manakah yang merupakan
barisan aritmatika dan ganda barisan aritmetika?
barisan geometri. Isian singkat a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
 Menentukan rumus suku b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
ke-n barisan aritmatika c. 1, 4, 6, 8, ...
dan barisan geometri.  Suku ke-10 dari deret
2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....


(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret geometri.
Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
U
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu: Sn = 1 1r untuk
menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Deret geometri turun tak hingga.

Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak hingga.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
U1
Sn =
1 r untuk menyelesaikan soal.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 3 – 5 orang.
 Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak hingga,
U1
Sn =
1 r
yaitu : untuk 0 < r < 1.
 Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Manakah yang merupakan
deret aritmatika dan deret deret aritmetika?
geometri naik atau turun. a. 3 + 6 + 9 + ...
 Menentukan rumus b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
jumlah n suku pertama c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
deret aritmetika dan deret  Hitunglah jumlah 10 suku
geometri. pertama dari deret:
3 + 6 + 9 + 12 + ...


(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret.
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk menyelesaikan
soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Penerapan sifat-sifat Deret.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret geometri
untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Di sebuah ruangan disusun
dan rumus pada deret kursi-kursi dengan susunan
aritmetika dan deret pada baris-an pertama terdapat
geometri untuk 5 kursi, baris-an kedua 8 kursi,
memecahkan masalah barisan ketiga 11 kursi, dan
yang berkaitan dengan seterusnya. Berapa banyak
deret. kursi yang dibutuhkan supaya
bisa terdapat 10 baris?


RPP SMP MTK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP MTK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Sekolah : MTs HIDAYATUL

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : MUHAJIR SUEB

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Nama Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in

Standar Kompetensi :BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Bilangan bulat adalah :

Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

1. Mengenal bilangan negatif

Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

13. Tulislah dalam bentuk baku.

16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

Mengetahui, Kotabumi,……Juli 2011

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

Nama Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in

Standar Kompetensi : BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Kotabumi,……Juli 2011

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

Nama Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui, Kotabumi,……Juli 2011

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

Nama Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Kotabumi,……Juli 2011

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

Nama Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

3. Carilah penyelesaian dari

Mengetahui, Kotabumi,……Juli 2011

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

Nama Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui, Kotabumi,……Juli 2011

( Indrajaya, S.Pd.I ) ( Muhajib Sueb )

Nama Sekolah : MTs Hidayatul Mubtadi’in