Judul : Motivasi Kerja Pada Guru Honorer

Nama/NPM : Syufi Azami / 10503188

Pembimbing : Hendro Prabowo, S.psi

ABSTRAKSI

Pada jaman sekarang ini hampir semua tempat kerja menggunakan sistem kontrak,
begitu juga dengan profesi guru ada yang menjadi guru tetap dan ada juga yang menjadi
guru honor. Karena sulitnya untuk mencari pekerjaan banyak individu yang menerima
sistem kontrak seperti itu. Selain itu individu mau menerima keadaan seperti itu karena
untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, tetapi seiring dengan berjalannya waktu individu
juga berharap ada pengangkatan dari guru honor menjadi guru tetap. Individu berusaha
untuk meningkatkan prestasinya agar keinginannya dapat terwujud, karena fasilitas yang
diperoleh guru honor tidak sama dengan guru tetap.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui mengapa individu mau
menjadi guru honorer dan untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang dapat
menyebabkan motivasi kerja.Serta gambaran tentang motivasi kerja pada guru honorer
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif untuk mengetahui motivasi kerja
pada guru honorer. Selain itu peneliti juga menggunakan teknik analisis pengkodean
tebuka (open coding) dan pengkodean terstruktur (axial coding) yang tujuannya lebih
luas daripada sekedar memperoleh beberapa tema atau menyusun kerangka teoritik
deskriptif dari konsep-konsep yang kurang berhubungan. Dengan menggunakan teknik
analisis data open coding dan axial coding peneliti dapat menemukan temuan baru yang
dapat berguna untuk penelitian selanjutnya. Dalam penelitian ini subjek berjumlah dua
orang, dengan karakter pria berusia 20 sampai 40 tahun dan bekerja sebagai guru
honorer.
Hasil menunjukan bahwa individu mau menjadi guru honorer karena untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya, sulit untuk mencari pekerjaan, kebebasan yang diperoleh
dan mempunyai sertifikat untuk mengajar. Dalam penelitian ini ditemukan alasan lain
mau menjadi guru honorer yaitu karena hobi mengajar.
Selain alasan mengapa mau menjadi guru honorer motivasi kerja dapat dillihat
dari faktor-faktor yang menyebabkannya. Dalam penelitian ini menunjukan faktor-
faktornya berasal dari dalam diri individu dan berasal dari luar individu. Faktor yang
berasal dari dalam diri berbeda-beda dari kedua subjek. Faktor internal dari subjek
pertama adalah kesanggupan dan keinginannya untuk bekerja. Sedangkan pada subjek
kedua adalah karena kekuatan dalam dirinya yang disebut iner power dan kepuasan atas
hasil kerjanya. Faktor eksternal antara kedua subjek memiliki persamaan yaitu berupa
dukungan, fasilitas yang diperoleh dan kualitas dari sekolah. Pada subjek pertama faktor
yang berbeda adalah pengangkatan untuk menjadi guru tetap.
Kedua subjek dan istri sangat bersyurukur atas apa yang telah diperolehnya
selama ini walaupun hanya menjadi guru honorer. Subjek pertama dan istri sangat
mengharapkan adanya pengangkatan untuk menjadi guru tetap dikarenakan faktor
ekonomi mereka belum mencukupi. Sedangkan subjek kedua dan istri sudah merasa puas
dengan dengan hasil kerjanya selama ini karena faktor ekonomi mereka sudah
mencukupi dan itu juga didukung karena istrinya bekerja.
Kata Kunci : motivasi kerja, guru honorer
A. Pendahuluan
1. Pengertian
Sesuai dengan tugas
perkembangannya, seorang individu
dewasa diharapkan memiliki pekerjaan.
Bekerja merupakan usaha yang
ditujukan untuk memenuhi kebutuhan
diri sendiri atau kebutuhan umum,
dengan perkata lain orang bekerja untuk
mempertahankan eksistensi diri dan
keluarganya (Anoraga, 2001). Individu
bekerja karena ada sesuatu yang ingin
dicapainya dan berharap bahwa aktivitas
kerja yang dilakukan akan membawanya
kepada suatu keadaan yang lebih
memuaskan daripada keadaan
sebelumnya. pada zaman sekarang ini
untuk mendapatkan pekerjaan sangat
sulit contohnya untuk menjadi guru
individu harus menempuh pendidikan
khusus sebagai guru agar bisa
mendapatkan sertifikat sebagai guru.
Walaupun individu sudah memiliki
sertifikat mengajar belum tentu langsung
bisa menjadi guru tetap. Oleh karena itu
sekarang ini masih banyak guru yang
hanya menjadi guru honorer. Guru
honorer hanya mendapatkan honorarium
perbulan, cuti dan perlindungan hukum.
Selain itu status kepegawaiannya pun
kurang begitu jelas, guru honorer hanya
dikontrak saja. Jika kontraknya selesai,
seorang guru honorer tidak akan tahu
apakah kontraknya tersebut akan
diperpanjang (Mulyasa, 2006).
Motivasi kerja seorang guru
honorer akan menjadi rendah jika apa
yang diperolehnya tidak sesuai dengan
apa yang dikerjakannya, seperti jam
kerjanya yang terlalu padat tetapi
penghasilannya tidak sesuai dengan apa
yang dikerjakannya. Tetapi banyak
faktor yang dapat menyebabkan motivasi
kerja seorang guru honorer menjadi
tinggi salah satunya adalah keinginan
untuk mencerdaskan anak-anak bangsa
(Mulyasa, 2006)
Guru honorer tidak mendapatkan
fasilitas yang sama dengan guru tetap
lainnya. Selain itu masa depannya pun
kurang jelas karena status
kepegawaiannya. Guru honorer tidak
mengetahui apakah akan diangkat
menjadi guru tetap atau sebagai guru
honorer selamanya. Bahkan jika sekolah
tidak membutuhkan jasanya lagi, guru
honorer dapat kehilangan pekerjaannya.
Motivasi kerja guru honorer akan rendah
jika penghasilan yang didapatkannya
tidak sesuai dengan apa yang
dikerjakannya, tetapi bukan hanya
imbalan saja yang dapat menyebabkan
motivasi kerja guru honorer faktor-faktor
lain juga dapat menyebabkannya. Oleh
karena itu peneliti tertarik untuk meneliti
motivasi kerja pada guru honorer.
B. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan uraian diatas,
pertanyaan penelitian yang diajukan
dalam penelitian ini yaitu
1. Apa gambaran motivasi subjek
menjadi guru honorer ?
2. Faktor-faktor apa saja yang
menyebabkan motivasi kerja subjek ?
3. Bagaimana proses perkembangan
motivasi kerja subjek ?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini mempunyai tujuan
yaitu untuk mengetahui gambaran
motivasi kerja subjek menjadi guru
honorer, faktor-faktor apa saja yang
menyebabkan motivasi kerja dan
bagaimana proses perkembangan
motivasi kerja subjek
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini menunjukan
bahwa proses perkembangan
motivasi kerja subjek dipengaruhi
oleh dua faktor yaitu faktor internal
dan faktor eksternal. Faktor internal
yang ditemukan dalam penelitian ini
inner power, kesanggupan,
keinginan dan kepuasan. Dengan
faktor internal tersebut subjek dapat
memiliki motivasi kerja yang tinggi
agar dapat bertahan hidup. Bagi
masyarakat yang beranggapan
bahwa motivasi yang tinggi dan
untuk menjadi guru honorer yang
baik lebih banyak dipengaruhi oleh
faktor eksternal, ternyata didalam
penelitian ini ditemukan bahwa
faktor internal individu juga dapat
membuat individu menjadi guru
honorer yang baik.
2. Manfaat Teoritis
Penelitian ini dapat memberikan
temuan baru dalam faktor-faktor
yang menyebabkan motivasi kerja
yaitu berupa inner power dan dapat
mengembangkan teori-teori tentang
inner power.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Motivasi Kerja
1. Pengertian Motivasi Kerja
Greenberg dan Baron (1997)
mengatakan : Motivation as a set of
proses that arouse, direct dan maintain
human behavior toward attaining some
goal. Definisi itu memberikan
pengertian bahwa motivasi adalah suatu
proses yang membangkitkan,
mengarahkan dan menjaga atau
memelihara perilaku manusia agar
terarah pada tujuan. Menurut Robbins
(dalam Hasibuan, 2005) motivasi
sebagai suatu kerelaan untuk berusaha
seoptimal mungkin dalam pencapaian
tujuan organisasi yang dipengaruhi oleh
kemampuan usaha untuk memuaskan
beberapa kebutuhan individu.
2. Teori-teori Motivasi Kerja
a. Teori Motivasi Isi
Ada beberapa teori yang
digunakan dalam teori motivasi isi yaitu
:
1). Teori Tata Tingkat - Kebutuhan
Teori tata tingkat – kebutuhan
dari Maslow mungkin merupakan teori
motivasi kerja yang paling luas dikenal.
Maslow berpendapat bahwa kondisi
manusia berada pada kondisi mengejar
dan bersinambungan. Jika satu
kebutuhan dipenuhi, langsung
kebutuuhan tersebut di gantikan dengan
kebutuhan lain. Maslow lalu
mengajukan ada lima kelompok
kebutuhan, yaitu kebutuhan faali
(fisiologikal), rasa aman, sosial, harga
diri dan aktualisasi diri (Munandar,
2001)
2) Teori eksistensi – Relasi –
Pertumbuhan
Teori motivasi ini dikenal
sebagai teori ERG (Existence,
Relatedness and Growth needs) dan
dikembangkan oleh Alderfer (Munandar,
2001) yang mengelompokan kebutuhan
kedalam tiga kelompok :
a) Kebutuhan Eksistensi (Existence
needs), merupakan kebutuhan akan
subtansi material seperti keinginan
untuk memperoleh makanan, air,
perumahan, uang dan mobil.
Kebutuhan ini mencakup kebutuhan
fisiologikal dan kebutuhan rasa
aman dari Maslow.
b) Kebutuhan Hubungan (Relatedness
needs), merupakan kebutuhan untuk
 membagi pikiran dan perasaan
dengan orang lain dan membiarkan
mereka menikmati hal-hal yang
sama dengan kita. Kebutuhan ini
mencakup kebutuhan sosial dan
bagian dari kebutuhan penghargaan
dari Maslow.
c) Kebutuhan Pertumbuhan (growth
needs), merupakan kebutuhan yang
dimiliki seseorang untuk
mengembangkan kecakapan mereka
secara penuh. Selain kebutuhan
aktualisasi, juga mencakup bagian
intrinsic dari kebutuhan harga diri
Maslow.
3) Teori Dua Faktor
Teori ini dinamakan teori
hygiene-motivasi dikembangkan oleh
Herzberg (dalam Munandar, 2001).
Kebutuhan faktor yang menimbulkan
kepuasan kerja yang berbeda dengan
faktor yang menimbulkan ketidakpuasan
kerja. Faktor-faktor yang menimbulkan
kepuasan kerja dinamakan faktor
motivator, mencakup faktor-faktor yang
berkaitan dengan isi dari pekerjaan, yang
merupakan faktor intrinsik dari
pekerjaan yaitu :
a) Tanggung jawab (Responsibility),
besar kecilnya tanggung jawab yang
dirasakan diberikan kepada seorang
tenaga kerja.
b) Kemajuan (Advancement), besar
kecilnya kemungkinan tenaga kerja
dapat meju dalam pekerjaannya..
c) Pekerjaan itu sendiri, besar kecilnya
tantangan yang dirasakan tenaga
kerja dari pekerjaan.
d) Capaian (Achievement), besar
kecilnya kemungkinan tenaga kerja
mencapai prestasi kerja yang tinggi.
e) Pengakuan (Recognition), besar
kecilnya pengakuan yang diberikan
kepada tenaga kerja atas unjuk
kerjanya.
b. Teori Motivasi Proses
Ada beberapa teori yang
digunakan dalam teori motivasi proses
yaitu :
1) Teori Pengukuhan
Teori pengukuhan berhubungan
dengan teori belajar operant
conditioning dari Skiner. Pengukuhan
dapat terjadi secara positif yaitu
pemberian ganjaran untuk satu jawaban
yang diinginkan, atau negatif yaitu
menghilangkan satu rangsang aversif
jika jawaban yang diinginkan telah
diberikan (Munandar, 2001).
2) Teori Penetapan Tujuan
Locke (dalam Munandar, 2001)
mengusulkan model kognitif yang
dinamakan teori tujuan yang mencoba
menjelaskan hubungan-hubungan antara
niat dan perilaku. Teori ini sederhana
aturan dasarnya ialah penetapan dari
tujuan-tujuan secara sadar.
3) Teori Harapan
Teori harapan dikembangkan
oleh Porter dan Lowler (dalam
Munandar, 2001) yang memiliki empat
asumsi, yaitu:
a) Orang mempunyai pilihan-pilihan
antara berbagai hasil keluaran yang
secara potensial dapat mereka
gunakan.
b) Orang mempunyai harapan-harapan
tentang kemungkinan bahwa upaya
mereka akan mengarah ke prilaku
unjuk kerja yang dituju.
c) Orang akan mempunyai harapan-
harapan tentang kemungkinan
bahwa hasil keluaran tertentu akan
diperoleh setelah unjuk kerja.
d) Dalam setiap situasi tindakan-
tindakan dan upaya yang berkaitan
dengan tindakan yang dipilih oleh
seseorang untuk dilaksanakan
ditentukan oleh harapan dan pilihan
yang dimilki orang pada saat itu.
3. Aspek-aspek Motivasi Kerja
 Dibawah ini adalah aspek-aspek
yang terdapat dalam motivasi kerja
(Hasibuan, 2005), yaitu :
a Aspek Aktif / Dinamis
Motivasi tampak sebagai suatu
usaha yang positif dalam
menggerakan dan mengarahkan
sumber daya manusia agar secara
produktif berhasil mencapai tujuan
yang diinginkan
b Aspek Pasif / Statis
Motivasi tampak sebagai suatu
kebutuhan dan juga sekaligus
sebagai perangsang untuk
menggerakan dan mengerahkan
potensi sumber daya manusia kearah
tujuan yang diinginkan.
4. Jenis-jenis Motivasi Kerja
Menurut Woodworth dan
Marquis (dalam Shaleh dan Wahab,
2004) menggolongkan motivasi menjadi
tiga macam, yaitu :
a Kebutuhan Organis
Yaitu motivasi yang berkaitan
dengan kebutuhan dengan dalam,
seperti makan, minum, kebutuhan
bergerak dan istirahat atau tidur dan
sebagainya.
b Motivasi darurat
Mencakup dorongan untuk
menyelamatkan diri, dorongan untuk
membalas, dorongan untuk
berusaha, dorongan untuk mengejar
dan sebagainya. Motivasi ini timbul
jika situasi menuntut timbulnya
kegiatan yang cepat dan kuat dari
diri manusia. Dalam hal ini motivasi
timbul atas keinginan seseorang,
tetapi karena perangsang dari luar.
c Motivasi Objektif
Motivasi yang diarahkan kepada objek
atau tujuan tertentu disekitar kita, motif
ini mencakup kebutuhan untuk
eksplorasi, manipulasi dan menaruh
minat. Motivasi ini timbul karena
dorongan untuk menghadapi dunia
secara efektif
5. Faktor-faktor yang Menyebabkan
Motivasi Kerja
Ada beberapa faktor-faktor yang
menyebabkan motivasi kerja pada guru
secara umum (Winardi, 2001) yaitu
faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik
Faktor yang berasal dari dalam
diri (intrinsik) yaitu :
a. Keinginan
Terlepas dari kebutuhan atau perasaan
takut yang dirasakan, dibelakang setiap
tindakan individu yang dilaksanakan
dengan tujuan tertentu, senantiasa
terdapat keinginan tertentu baik yang
disadari maupun yang tidak disadari dan
menyebabkan individu bertindak dan
melakukan suatu tindakan.
b. Kemampuan
Kapasitas-kapasitas biologikal yang
diwarisi olehNya, baik secara mental
mapun fisikal. Kesediaan untuk
melaksanakan upaya tinggi untuk
mencapai tujuan-tujuan, yang
dikondisikan oleh kemampuan upaya,
untuk memenuhi kebutuhan individual
tertentu.
c. Sumber-sumber daya
Individu mengeluarkan energinya untuk
memenuhi kebutuhan-kebutuhannya
karena manusia mendambakan
kekuasaan, maka individu
mengorbankan upayanya, waktunya dan
sumber-sumber daya lainnya untuk
memenuhi keinginannya
Faktor yang berasal dari luar diri
(ekstrinsik) yaitu :
a. Gaji
Suatu imbalan untuk pekerjaan yang
dilaksanakan. Imbalan berupa gaji atau
upah merupakan salah satu faktor
ekstrinsik yang dapat dicapai orang-
orang melalui kegiatan bekerja
b. Promosi
Suatu usaha dari pemasaran dalam
menginformasikan dan mempengaruhi
orang atau pihak lain sehingga tertarik
untuk melakukan sesuatu hal.
c. Pujian
Karyawan akan senang menerima
pengakuan apabila yang bersangkutan
bekerja dengan baik. Pujian yang
diberikan atasan justru akan mendorong
karyawan untuk bekerja lebih baik.
Ada beberapa faktor-faktor yang
menyebabkan motivasi kerja pada guru
honorer (Gomes, 2003) yaitu faktor
intrinsik dan faktor ekstrinsik
Faktor yang berasal dari dalam
diri (intrinsik) yaitu :
a Kebutuhan-kebutuhan
Kebutuhan mempengaruhi individu
secara langsung, karena sebagian energi
mereka mempengaruhi pikiran-pikiran
dan tindakan-tindakannya. Kebutuhan
seseorang yang bekerja sama dengan
dengan emosi-emosinya dan fungsi
fisiologikalnya, bertindak sebagai motif-
motif yang mendikte tindakannya yakni
perilaku.
b Tujuan-tujuan
Pencapaian tujuan-tujuan yang
diinginkan dapat menyebabkan
timbulnya penyusutan dalam kekurangan
kebutuhan (Winardi, 2001)
c Sikap
Perasaan seorang karyawan tentang
objek, aktivitas yang terjadi dalam suatu
pekerjaan.
d Kemampuan-kemampuan
Kapasitas-kapasitas biologikal yang
diwarisi olehNya, baik secara mental
mapun fisikal. Kesediaan untuk
melaksanakan upaya tinggi untuk
mencapai tujuan-tujuan, yang
dikondisikan oleh kemampuan upaya,
untuk memenuhi kebutuhan individual
tertentu.
Faktor yang berasal dari luar diri
(Ekstrinsik) yaitu :
a Gaji atau Upah
Suatu imbalan untuk pekerjaan yang
dilaksanakan. Imbalan berupa gaji atau
upah merupakan salah satu faktor
ekstrinsik yang dapat dicapai orang-
orang melalui kegiatan bekerja (Winardi,
2001)
b Keamanan Pekerjaan
Identifikasi dan peniadaan perilaku-
perilaku kerja yang tidak aman.
c Sesama Pekerja
Derajat kesesuaian yang dirasakan dalam
berinteraksi dengan tenaga kerja lainnya.
d Pengawasan
Membatasi sumber-sumber daya
keseluruhan yang tersedia untuk suatu
instansi dan mencegah pengeluaran bagi
hal-hal atau aktivitas yang tidak
dibenarkan oleh undang-undang
e Pujian
Karyawan akan senang menerima
pengakuan apabila yang bersangkutan
bekerja dengan baik. Pujian yang
diberikan atasan justru akan mendorong
karyawan untuk bekerja lebih baik.
f Pekerjaan itu sendiri
Besar kecilnya tantangan yang dirasakan
tenaga kerja dari pekerjaan itu sendiri
B. Guru Honorer
1. Pengertian Guru Honorer
Dalam pengertian sederhana, guru
adalah orang yang memberikan ilmu
pengetahuan kepada anak didiknya.
Guru dalam pandangan masyarakat
adalah orang yang melaksanakan
pendidikan ditempat-tempat tertentu,
tidak mesti dilembaga pendidikan formal
tetapi bisa juga di lembaga pendidikan
nonformal seperti mesjid, surau, dirumah
dan sebagainya (Djamarah, 2000).
Guru Honorer merupakan guru yang
diangkat secara resmi oleh pemerintah
untuk mengatasi kekurangan guru
(Mulyasa, 2006).
2. Hak dan Kewajiban Guru Honorer
 Ada beberapa hak yang dapat
diterima oleh guru honorer (Mulyasa,
2006), yaitu :
a Honorarium perbulan
b Cuti berdasarkan peraturan
perundang-undangan ketenaga
kerjaan
c Perlindungan hukum
Ada beberapa kewajiban yang
harus dilaksanakan oleh seorang guru
honorer (Mulyasa, 2006), yaitu :
a Melaksanakan tugas mengajar,
melatih, membimbing dan unsur
pendidikan lainnya kepada peserta
didik sesuai dengan ketentuan yang
berlaku.
b Melaksanakan tugas-tugas
administrasi sesuai dengan
ketentuan yang berlaku
c Mematuhi segala ketentuan yang
berlaku disekolah tempat tugasnya.
d Mematuhi ketentuan yang diatur
dalam Surat Perjanjian Kerja (SPK).
3. Persyaratan Guru
Menjadi guru menurut Zakiah
Darajat dkk, (dalam Djamarah, 2000)
harus memenuhi persyaratan, yaitu :
a Takwa kepada Allah SWT
Guru sesuai dengan tujuan ilmu
pendidikan islam tidak mungkin
mendidik anak didiknya agar
bertakwa kepada Allah SWT jika ia
sendiri tidak bertakwa kepada Allah
SWT, sebab ia adalah teladan bagi
anak didiknya. Sejauh mana seorang
guru dapat memberi teladan mampu
memberi teladan yang baik kepada
semua anak didiknya, sejauh itulah
ia diperkirakan akan berhasil dalam
mendidik anak didiknya agar
menjadi generasi penerus yang baik
dan mulia.
b Berilmu
Seorang guru harus mempunyai
ijazah agar ia diperbolehkan
mengajar kecuali dalam keadaan
darurat. Misalnya jumlah anak didik
meningkat sedangkan jumlah guru
jauh dari mencukupi.
c Sehat Jasmani
Kesehatan jasmani kerapkali
dijadikan syarat bagi mereka yang
melamar menjadi guru. Guru yang
mengidap penyakit menular
umpamanya sangat membahayakan
kesehatan anak didiknya. Guru yang
sakit-sakitan kerapkali terpaksa
absent dan tentunya merugikan ank
didiknya.
d Berkelakuan Baik
Budi pekerti penting dalam pendidikan
watak anak didik. Guru harus menjadi
tauladan karena anak-anak bersifat
meniru
4. Pengadaan Guru Tetap dari Guru
Honorer
Berdasarkan peraturan pemerintah
nomor 48 tahun 2005, bagi honorer yang
berusia paling tinggi 46 tahun dan telah
bekerja selama 20 tahun atau lebih
dapat diangkat menjadi calon guru tetap
setelah melalui seleksi administratif,
disiplin, integritas, kesehatan dan
kompetisi. Selanjutnya guru honorer
yang telah bekerja kurang dari 20 tahun
peengangkatan menjadi calon guru tetap
selain seleksi administratif, disiplin,
integritas, kesehatan dan kompetensi.
Mereka diwajibkan mengisi atau
menjawab daftar pertanyaan mengenai
pengetahuan tentang tata
pemerintahan/kepemerintahan yang baik
antar sesame guru honorer yang
pelaksanaannya dilaksanakan terpisah
dengan pelamar umum (Jaya, 2005)
5. Kondisi Guru Honorer
Menurut Keputusan Gubernur
nomor 8 tahun 2004 guru honorer berhak
mendapatkan gaji. Gaji adalah hak yang
diterima dan dinyatakan dalam bentuk
uang sebagai imbalan dari pemerintah
daerah kepada guru honorer. Gaji yang meninggalkan tanggung jawabnya
diberikan sesuai dengan jenis sebagai guru (Anoraga, 2001)
kedudukannya. Jika dilihat dari apa yang
Guru honorer dapat diberikan diperoleh oleh guru honorer maka
kesejahteraan yang bersifat materiil dan motivasi kerja guru honorer akan
non materiil. Kesejahteraan yang bersifat menjadi rendah. Tetapi banyak faktor
materil adalah tunjangan profesi, yang dapat menyebabkan motivasi kerja
tunjangan transport dan uang makan, pada guru honorer yaitu faktor yang
tunjangan kecelakaan apabila mengalami berasal dari dalam diri seperti
kecelakaan pada saat melaksanakan kebutuhan, tujuan, sikap, dan
tugas, uang duka terhadap keluarga guru kemampuan. Sedangkan faktor yang
yang meninggal dunia dan pakaian berasal dari luar diri individu meliputi
dinas. Kesejahteraan yang bersifat non pembayaran atau upah, keamanan
materiil adalah penghargaan sebagai pekerjaan, sesama pekerja, pengawasan,
guru honorer dan olah raga kesegaran pujian dan pekerjaan itu sendiri (Gomes,
jasmani. 2003)
BAB III
C. Motivasi Kerja pada Guru METODE PENELITIAN
Honorer A. Pendekatan Penelitian
Sesuai dengan tugas Sesuai dengan latar belakang
perkembangannya, seorang individu masalah penelitian, maka peneliti
dewasa harus memiliki pekerjaan. Pada menggunakan pendekatan kualitatif
saat sekarang ini untuk mendapatkan untuk mengetahui gambaran motivasi
suatu pekerjaan sangatlah sulit karena kerja subjek dan faktor-faktor apa saja
jumlah lapangan pekerjaan yang lebih yang menyebabkan motivasi kerja
sedikit dibandingkan dengan pencari subjek. Selain itu untuk mengetahui
kerja. Untuk mendapatkan pekerjaan proses perkembangan motivasi kerja
setiap individu harus berusaha dengan subjek.
keras karena persaingan untuk Penelitian kualitatif adalah
mendapatkan pekerjaan sangatlah ketat. penelitian yang bertujuan untuk
Oleh karena itu diperlukan keterampilan mendapatkan pemahaman yang
yang baik untuk memenangkan mendalam tentang masalah-masalah
persaingan tersebut. manusia dan sosial, bukan
Sekarang ini masih banyak guru yang mendeskripsikan bagian permukaan dari
hanya menjadi guru honorer. Guru suatu realitas sebagaimana dilakukan
honorer diangkat secara resmi oleh penelitian kuantitatif dengan
pemerintah untuk mengatasi kekurangan positivismenya. Peneliti
guru. Fasilitas yang diperoleh oleh guru menginterpretasikan bagaimana subjek
honorer tidak sama dengan yang memperoleh makna dari lingkungan
diperoleh oleh guru tetap. Selain itu sekeliling dan bagaimana makna tersebut
status kepegawaiannya pun juga belum mempengaruhi perilaku mereka.
jelas karena hanya dikontrak saja. Penelitian dilakukan dalam latar
Walaupun demikian tidak dapat belakang yang alamiah bukan hasil
membuat guru menjadi berkecil hati perlakuan atau manipulasi variabel yang
dengan sikap frustasi dengan dilibatkan (Heru Basuki, 2006).
 Metode kualitatif dapat
digunakan untuk mengungkapkan dan
memahami sesuatu dibalik fenomena
yang sedikitpun belum diketahui.
Metode ini juga dapat digunakan untuk
mendapatkan wawasan tentang sesuatu
yang baru sedikit diketahui. Dengan
demikian pula metode kualitatif dapat
memberi rincian yang kompleks tentang
fenomena yang sulit diungkapkan oleh
metode kuantitaif (Strauss & Corbin,
2003)
B. Subjek Penelitian
Dalam penelitian ini, subjek yang
digunakan adalah berjumlah dua orang,
dengan karakteristik :
a. Pria berusia 20 sampai 40 tahun,
b. Pria yang bekerja sebagai guru
honorer
c. Berjumlah 2 orang / subjek
C. Tahap-tahap Penelitian
Dalam penelitian ini, langkah-
langkah yang dilakukan oleh peneliti
(Moleong, 2002) adalah:
1. Tahap persiapan penelitian
Peneliti melakukan persiapan
dengan menyusun pedoman wawancara,
dan lembar data diri. Peneliti juga
menyiapkan tape recorder untuk
merekam jalannya wawancara agar tidak
ada satupun isi wawancara yang terlupa.
a. Persiapan pedoman wawancara
Pedoman wawancara yang
dikembangkan dalam penelitian ini
berdasarkan teori-teori yang telah
dikemukakan sebelumnya, sehingga
pertanyaan yang diajukan relevan
dengan masalah penelitian. Kemudian
pedoman wawancara dikonsultasikan
dengan dosen pembimbing sebagai
expert judgement (penilai ahli) untuk
mendapatkan masukan apakah
pertanyaan yang diajukan sudah dapat
menggali informasi yang ingin diperoleh
dari penelitian dan mendapatkan
feedback.
b. Pencarian sumber data
Pencarian sumber data
disesuaikan dengan karakteristik subjek.
Pencarian subjek penelitian dilakukan
melalui rekomendasi dari rekan-rekan
dan keluarga peneliti. Dalam hal ini,
setting yang akan digunakan adalah
rumah subjek. Peneliti kemudian
meminta kesedian subjek penelitian
melalui telepon atau langsung menemui
subjek. Setelah itu, peneliti menentukan
waktu dan tempat wawancara. Peneliti
mempersiapkan segala keperluan yang
dibutuhkan untuk memperlancar proses
penelitian. Keperluan yang dibutuhkan
antara lain adalah pedoman wawancara
dan alat perekam.
2. Tahap pelaksanaan penelitian
Sebelum dilakukannya
pengumpulan data, peneliti
menghubungi dan membuat janji dengan
subjek terlebih dahulu untuk melakukan
wawancara. Setelah bertemu dengan
subjek, peneliti memperkenalkan diri
dan menerangkan tujuan dari penelitian,
mengajukan pertanyaan dan segala
sesuatu yang berhubungan dengan hal
yang akan diteliti. Peneliti melakukan
observasi pada saat pelaksanaan,
mencatat dan merekam semua jawaban
yang diberikan oleh subjek. Setelah
melakukan wawancara dan observasi,
peneliti menganalisis data yang ada
kemudian membuat laporan dari data
yang diperoleh. Selain itu peneliti juga
melakukan wawancara dengan
significant other untuk mengecek
kebenaran data dan juga sebagai data
sekunder.
D. Teknik Pengumpul Data
Metode pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
metode wawancara dan observasi.
1. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dan tanya
jawab yang diarahkan untuk mencapai
tujuan tertentu (Poerwandari, 1998).
Selain itu, wawancara adalah percakapan
dengan maksud tertentu, dimana
percakapan itu dilakukan oleh dua pihak,
yaitu pewawancara (interviewer) yang
mengajukan pertanyaan dan yang
diwawancarai (interviewee) yang
memberikan jawaban atas pertanyaan
tersebut (Moleong, 2002). Wawancara
merupakan suatu kegiatan tanya jawab
dengan tatap muka antara pewawancara
dengan yang diwawancarai tentang
masalah yang diteliti, dimana
pewawancara bermaksud memperoleh
persepsi, sikap dan pola pikir dari yang
diwawancarai yang relevan dengan
masalah yang diteliti. Karena wawancara
itu dirancang oleh pewawancara maka
hasilnya pun dipengaruhi oleh
karakteristik pribadi pewawancara (Heru
Basuki, 2006)
2. Observasi
Observasi merupakan istilah dari bahasa
latin yang berarti “melihat” dan
“memperhatikan”. Istilah observasi
diarahkan pada kegiatan memperhatikan
secara akurat, mencatat fenomena yang
muncul dan mempertimbangkan
hubungan antar aspek dalam fenomena
tersebut (Poerwandari, 1998). Dalam
penelitian ini, metode observasi
merupakan metode pendukung bagi
metode wawancara yang digunakan
untuk melihat perilaku dalam setting
alamiah
E. Alat Bantu Pengumpul Data
1. Pedoman wawancara
Pedoman wawancara dimaksudkan
untuk mempermudah peneliti dalam
memberikan pertanyaan. Pedoman ini
berisi pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan masalah penelitian
agar apa yang inginkan diketahui oleh
peneliti terlewatkan
2. Catatan lapangan
Selain menyesuaikan diri dengan kondisi
yang diamati, kerja paling fundamental
dari pengamat adalah menyusun catatan
lapangan. Catatan lapangna berisi
deskriptif tentang hal-hal yang diamati,
apapun yang oleh peneliti dianggap
penting.
3. Alat perekam (tape recorder)
Alat bantu ini digunakan untuk merekam
semua pertanyaan dan jawaban yang
diberikan subjek agar dapat menghemat
waktu pelaksanaan penelitian.
Perekaman ini dilakukan atas
sepengetahuan dan seizin subjek
F. Keakuratan Penelitian
Menurut Moleong (2002)
triangulasi dibagi menjadi empat
macam, yaitu :
1. Triangulasi dengan sumber
Hal ini berarti membandingkan dan
mengecek balik derajat kepercayaan
suatu informasi yang diperoleh
melalui waktu dan alat yang berbeda
dalam metode kualitatif.
2. Triangulasi dengan metode
Triangulasi ini mempunyai dua
strategi yaitu pengecekan derajat
kepercayaan penemuan hasil
penelitian beberapa teknik
pengumpulan data dan pengecekan
derajat kepercayaan beberapa
sumber data dengan metode yang
sama.
3. Triangulasi dengan peneliti atau
pengamat
Peneliti menggunakan triangulasi ini
dengan jalan memanfaatkan
pengamat lainnya atau siginificant
other untuk keperluan pengecekan
kembali derajat kepercayaan data.
4. Triangulasi dengan teori
Triangulasi ini berdasarkan anggapan
bahwa fakta tertentu tidak dapat
diperiksa derajat kepercayaannya dengan
satu atau lebih teori. Dalam hal ini, jika
analisis telah menguraikan pola
hubungan dan menyertakan penjelasan
yang muncul dari analisis, maka penting
sekali untuk mencari tema. Secara
induktif hal itu dilakukan dengan
mengarahkan pada upaya penemuan
penelitian lainnya. 5. Konfirmabilitas
Penelitian ini juga menggunkan kontrak
konfirmabilitas, dimana hasil temuan
penelitian dapat dikonfirmasikan pada
subjek (Poerwandari, 1998).
G. Teknik Analisis Data
Analisis dalam grounded theory terdiri
dari tiga macam pengkodean utama yaitu
pengkodean berbuka (open coding),
pengkodean berporos (axial coding), dan
pengkodean berpilih (selective coding).
Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan pengkodean berbuka
(open coding) dan pengkodean berporos
(axial coding). Pengkodean berbuka
(open coding) adalah proses
menguraikan, memeriksa,
membandingkan, mengkonsepkan dan
mengkategorikan data. Sedangkan
pengkodean berporos (axial coding)
adalah seperangkat prosedur penempatan
data kembali dengan cara-cara baru
setelah pengkodean berbuka, dengan
membuat kaitan antar kategori. Ini
dilakukan dengan memanfaatkan
paradigma pengkodean yang mencakup
kondisi, konteks, strategi aksi atau
interaksi dan konsekuensi (Strauss &
Corbin, 2003)
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
A. Seting Penelitian
Dalam penelitian ini
menggunakan dua subjek dengan satu
significant other pada masing-masing
subjek. Peneliti memilih rumah subjek
untuk melakukan wawancara karena
permintaan dari subjek untuk melakukan
wawancara dirumahnya. Sebelum
melakukan wawancara peneliti berusaha
menghubungi subjek untuk mendapatkan
waktu yang tepat sehingga wawancara
dapat berjalan dengan lancar tanpa
mengganggu kegiatan dari subjek.
Peneliti menghubungi subjek
pada malam hari, dalam pembicaraan
tersebut peneliti mendapat izin untuk
melakukan wawancara pada keesokan
harinya. Tetapi subjek meminta sore hari
untuk melakukan wawancara karena
pada hari itu subjek hanya mengajar
sampai siang hari. Ketika peneliti datang
ternyata subjek sedang istirahat, tetapi
istrinya berusaha untuk membangunkan
subjek. Setelah beberapa saat subjek
menemui peneliti dengan keadaan segar,
subjek juga merasa nyaman ketika
wawancara berlangsung dan pada saat
itu subjek ditemani oleh istrinya. Hal itu
dapat terlihat pada saat wawancara
subjek lebih banyak tertawa dan tanpa
malu-malu menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh peneliti. Setelah
wawancara selesai peneliti meminta
rekomendasi dari subjek untuk
mendapatkan subjek yang kedua, Subjek
merekomendasikan temannya yang
tempat tinggalnya tidak terlalu jauh dari
tempat tinggal subjek.
Pada hari berikutnya, subjek
menghubungi peneliti untuk
memperkenalkan temannya yang akan
dijadikan subjek kedua. Keesokan
malamnya peneliti diajak kerumah
teman subjek untuk membuat janji
dengan subjek kedua. Pada malam itu
peneliti berusaha melakukan pendekatan
pada subjek kedua agar subjek merasa
nyaman pada saat wawancara
berlangsung. Peneliti mendapatkan izin
untuk melakukan wawancara dengan
subjek kedua pada hari libur dan sore
hari, karena subjek kedua mempunyai
jadwal yang sangat padat untuk
mengajar. Subjek meminta agar
wawancara dilakukan di tempat
tinggalnya karena subjek lebih merasa
nyaman.
Beberapa hari kemudian peneliti
datang sesuai dengan waktu yang
disepakati, tetapi pada waktu peneliti
datang subjek kedua tidak berada
dirumahnya. Peneliti menunggu didepan
rumah subjek kedua selama 1 jam,
setelah itu subjek kedua datang bersama
keluarganya. Pada awalnya peneliti ingin
waktu wawancaranya diganti dengan
hari lain karena melihat keadaan subjek
yang sangat begitu lelah. Tetapi subjek
tidak merasa keberatan diwawancara
pada saat itu, hal ini dapat terlihat dari
ekspresi wajah subjek yang berseri-seri
dan tidak malu-malu ketika menjawab
pertanyaan dari peneliti.
Seminggu kemudian peneliti
menghubungi subjek pertama kembali
untuk melakukan wawancara ulang
karena data yang diterima peneliti belum
cukup. Subjek pertama bersedia untuk
melakukan wawancara kembali, tetapi
subjek meminta agar wawancaranya
dilakukan pada malam hari. Setelah itu
peneliti datang kerumah subjek sesuai
dengan janji yang disepakati. Walaupun
wawancara dilakukan pada malam hari
subjek tidak terlihat lelah, subjek dapat
menjawab pertanyaan dari peneliti
dengan baik dan santai
Pembahasan
1. Apa Gambaran Motivasi Kerja
Subjek Menjadi Guru Honorer ?
Berdasarkan hasil penelitian ada
beberapa macam alasan mengapa mau
menjadi guru honorer. Salah satu
alasannya adalah untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya. Hal ini sesuai
dengan teori hierarki kebutuhan Maslow
(Munandar, 2001), yaitu :
a. Kebutuhan Fisiologikal
Kedua subjek memilih untuk menjadi
guru honorer karena untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya. Dengan menjadi
guru honorer kedua subjek bisa
mendapatkan gaji untuk memenuhi
semua kebutuhan hidup keluarganya.
Selain itu faktor ekonomi juga dapat
meningkat.
b. Kebutuhan Rasa Aman
kedua subjek merasa mendapatkan rasa
aman dengan pekerjaannya sebagai guru
honorer karena jika ada kesulitan teman-
teman seprofesinya dapat membantu
kesulitan yang dihadapi. Misalnya
menurut subjek pertama jika ada anggota
keluarga yang sakit teman seprofesinya
membantu dengan cara menggalang
dana.
c. Kebutuhan sosial
Dengan menjadi guru honorer kedua
subjek mendapatkan banyak teman yang
seprofesi. Selain teman seprofesi kedua
subjek juga dapat mengembangkan
pergaulannya.
d. Kebutuhan Harga Diri
Walaupun hanya menjadi guru honorer
tetapi kedua subjek tetap mendapatkan
pengakuan dari masyarakat bahwa
mereka adalah seorang pendidik yang
dapat mencerdaskan anak-anak bangsa.
Selain itu kedua subjek berusaha untuk
bekerja sebaik mungkin agar dapat
diangkat menjadi guru tetap
e. Kebutuhan Aktualisasi diri
Kedua subjek mendapatkan kebebasan
dalam menjalankan tugasnya sebagai
guru honorer. Dengan kebebasan itulah
kedua subjek dapat mengaplikasikan
kemampuannya sebagai guru honorer.
2. Faktor-faktor Apa Saja yang
Menyebabkan Motivasi Kerja
Subjek?
 Berdasarkan hasil penelitian
terdapat beberapa faktor penyebab
motivasi kerja yaitu faktor internal atau
faktor yang berasal dari dalam diri
subjek dan faktor eksternal atau faktor
yang berasal dari luar diri subjek. Dari
kedua subjek faktor internalnya berbeda-
beda. Subjek pertama merasa faktor
yang berasal dari dalam diri subjek
adalah kesanggupan subjek dalam
mengajar dan keinginan subjek untuk
mendapatkan pekerjaan yang lebih
bagus. Hal ini sesuai dengan teori dari
Winardi (2001) tentang faktor intrinsik
yaitu :
a. Keinginan
Subjek pertama memiliki
keinginan untuk mencari pekerjaan yang
lebih bagus. Namun karena pada zaman
sekarang ini sulit untuk mendapatkan
pekerjaan, subjek pertama tetap bertahan
menjadi guru honorer. Walaupun
demikian subjek pertama tetap bersyukur
karena masih dapat memenuhi
kebutuhan hidupnya sekeluarga.
b. Kemampuan
Menurut subjek pertama, sekolah
akan memberikan jam kerja sesuai
dengan kesanggupan subjek. Jika subjek
sanggup sekolah akan memberikan jam
kerja yang padat kepada subjek.
Faktor internal dari subjek kedua
adalah iner power atau kekuatan yang
yang ada dalam diri subjek dan kepuasan
atas hasil kerjanya selama ini. Dalam
penelitian ini peneliti menemukan
temuan baru tentang faktor penyebab
motivasi kerja yang bersifat internal.
Terdapat persamaan diantara
kedua subjek mengenai faktor
internalnya yaitu kedua subjek berusaha
untuk meningkatkan prestasi kerjanya
agar dapat dipromosikan menjadi guru
tetap. Subjek pertama dan kedua sudah
berusaha mengikuti berbagai macam tes
untuk kenaikan jabatan tetapi mereka
masih belum berhasil. Mereka berharap
hanya dengan jalan meningkatkan
prestasi, mereka dapat mewujudkan
keinginannya.
Sedangkan faktor yang berasal
dari luar diri subjek pertama yaitu
dukungan dari keluarga dan sekolah itu
sendiri, fasilitas yang diperoleh, rekan
kerja, kualitas sekolah dan pengangkatan
jabatan. Hal ini sesuai dengan teori dari
Gomes (2003) tentang faktor ekstrinsik
yaitu :
a. Gaji atau upah
Dalam menjalani pekerjaannya
sebagai guru subjek pertama
mendapatkan beberapa fasilitas. Subjek
pertama mendapat tunjangan berupa
JPS, asuransi dan potongan biaya
sekolah anak.
b. Sesama pekerja
Menurut subjek pertama rekan
kerjanya saling mendukung dan
membantu dalam menjalani
pekerjaannya. Selain itu mereka sangat
kompak dalam menjalani segala hal.
c. Promosi
Subjek pertama menyukai
pekerjaan yang dijalaninya sekarang ini.
Oleh karena itu walaupun hanya menjadi
guru honorer subjek pertama tetap
berusaha untuk meningkatkan
prestasinya, hal tersebut dilakukan
subjek agar dapat diangkat menjadi guru
tetap. Hal ini sesuai dengan salah satu
teori dari Winardi tentang faktor
ekstrinsik atau faktor yang berasal dari
luar diri subjek
d. Dukungan
Dalam penelitian ini peneliti
menemukan teori berdasarkan
wawancara dari subjek. Subjek pertama
mengatakan dukungan juga menjadi hal
yang sangat penting dalam menjalani
pekerjaannya. Subjek pertama
mendapatkan dukungan dari keluarga,
menurut subjek pertama dukungan
keluarga sangat penting karena jika
mendapat dukungan dari keluarga subjek
dapat menjalani pekerjaannya dengan
nyaman. Selain itu subjek pertama juga
mendapatkan dukungan dari sekolah.
e. Kualitas Sekolah
Selain dukungan, dalam
wawancara juga diperoleh faktor
penyebab motivasi yang lain yaitu
kualitas sekolah yang baik. subjek
pertama termotivasi dalam menjalani
pekerjaannya karena kualitas dari tempat
mengajarnya yang baik. Menurut subjek
jika kualitas sekolahnya baik maka
banyak yang ingin masuk kesekolah
tersebut. Subjek pertama mengatakan
kesejahteraan guru berasal dari
siswanya.
Menurut subjek kedua faktor
yang berasal dari luar dirinya berupa
dukungan, fasilitas yang diperoleh, rekan
kerja dan sekolah itu sendiri. Hal ini
sesuai dengan teori dari Gomes tentang
faktor ekstrinsik yaitu :
a. Gaji atau Upah
Menurut subjek kedua selama ini
fasillitas yang diperolehnya berupa
potongan biaya untuk melanjutkan
pendidikannya. Selain itu subjek kedua
juga mendapatkan insentif dan uang
transport yang dibayar pada saat
pengambilan gaji.
b. Sesama Pekerja
Subjek kedua merasa nyaman
dalam menjalani pekerjaannya karena
rekan-rekan kerjanya saling memahami
kondisi dari masing-masing guru.
Menurut subjek tidak pernah ada yang
merasa iri dengan hasil yang terima dari
masing-masing guru.
c. Dukungan
Dari hasil penelitian ditemukan
faktor penyebab motivasi yang lain yaitu
dukungan. Subjek kedua mendapat
dukungan dari keluarga, oleh karena itu
subjek dapat dengan nyaman menjalani
pekerjaannya.
d. Kualitas Sekolah
Dari hasil penelitian juga
ditemukan faktor penyebab motivasi
kerja yang lain yaitu berupa kualitas
sekolah yang baik. Menurut subjek
kedua jika kualitas sekolah itu baik maka
pembayaran upah kerjanya tidak akan
terlambat karena sekolah itu sudah
mempunyai anggaran untuk pembayaran
gaji gurunya.
Dari kedua pertanyaan penelitian
diatas dapat diasumsikan berdasarkan
teori harapan Porter dan Lowler (dalam
Munandar, 2001), yaitu :
1. Orang mempunyai pilhan-pilihan
antara berbagai hasil keluaran yang
secara potensial dapat mereka gunakan.
Berdasarkan hasil penelitian kedua
subjek mempunyai kemampuan untuk
menjadi guru. Hal ini sesuai dengan
kondisi subjek pertama yang dasar
pendidikannya sesuai dengan profesinya
sebagai guru. Sedangkan subjek kedua
walaupun pendidikannya tidak sesuai
dengan profesinya tetapi subjek kedua
mempunyai hobi untuk mengajar.
2. Orang mempunyai harapan-harapan
tentang kemungkinan bahwa upaya
mereka akan mengarah ke perilaku
unjuk kerja yang dituju. Berdasarkan
hasil penelitian kedua subjek berusaha
untuk meningkatkan prestasinya agar
dapat diangkat menjadi guru tetap.
3. Orang akan mempunyai harapan-
harapan tentang kemungkinan bahwa
hasil keluaran tertentu akan diperoleh
setelah unjuk kerja. Kedua subjek
berharap jika mereka bekerja maka akan
mendapatkan gaji untuk memenuhi
semua kebutuhan hidupnya.
4. Dalam setiap situasi tindakan-
tindakan dan upaya yang berkaitan
dengan tindakan yang dipilih oleh
seseorang untuk dilaksanakan,
ditentukan oleh harapan dan pilihan
yang dimiliki orang pada saat itu. Kedua
subjek mempunyai harapan yang berasal
dari dalam diri dan pilihan yang berasal
dari luar diri. Hal tersebut di lakukan
supaya mereka dapat mencapai
keinginannya.
3. Bagaimana Proses Perkembangan
Motivasi Kerja Subjek?
Berdasarkan hasil penelitian
proses perkembangan motivasi kerja
pada kedua subjek berawal dari
pemenuhan kebutuhan. Hal ini sesuai
dengan teori hierarki kebutuhan Maslow
(Munandar, 2001), yaitu :
a. Kebutuhan Fisiologikal
Kedua subjek memilih untuk menjadi
guru honorer karena untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya. Dengan menjadi
guru honorer kedua subjek bisa
mendapatkan gaji untuk memenuhi
semua kebutuhan hidup keluarganya.
Selain itu faktor ekonomi juga dapat
meningkat.
b. Kebutuhan Rasa Aman
kedua subjek merasa mendapatkan rasa
aman dengan pekerjaannya sebagai guru
honorer karena jika ada kesulitan teman-
teman seprofesinya dapat membantu
kesulitan yang dihadapi. Misalnya
menurut subjek pertama jika ada anggota
keluarga yang sakit teman seprofesinya
membantu dengan cara menggalang
dana.
c. Kebutuhan sosial
Dengan menjadi guru honorer kedua
subjek mendapatkan banyak teman yang
seprofesi. Selain teman seprofesi kedua
subjek juga dapat mengembangkan
pergaulannya.
d. Kebutuhan Harga Diri
Walaupun hanya menjadi guru honorer
tetapi kedua subjek tetap mendapatkan
pengakuan dari masyarakat bahwa
mereka adalah seorang pendidik yang
dapat mencerdaskan anak-anak bangsa.
Selain itu kedua subjek berusaha untuk
bekerja sebaik mungkin agar dapat
diangkat menjadi guru tetap
e. Kebutuhan Aktualisasi diri
Kedua subjek mendapatkan kebebasan
dalam menjalankan tugasnya sebagai
guru honorer. Dengan kebebasan itulah
kedua subjek dapat mengaplikasikan
kemampuannya sebagai guru honorer.
Berdasarkan hasil penelitian,
selain kebutuhan kedua subjek juga
memiliki faktor internal dan eksternal.
Hal ini sesuai dengan teori dari Winardi
(2001) tentang faktor intrinsik yaitu :
a. Keinginan
Subjek pertama memiliki
keinginan untuk mencari pekerjaan yang
lebih bagus. Namun karena pada zaman
sekarang ini sulit untuk mendapatkan
pekerjaan, subjek pertama tetap bertahan
menjadi guru honorer. Walaupun
demikian subjek pertama tetap bersyukur
karena masih dapat memenuhi
kebutuhan hidupnya sekeluarga.
b. Kemampuan
Menurut subjek pertama, sekolah
akan memberikan jam kerja sesuai
dengan kesanggupan subjek. Jika subjek
sanggup sekolah akan memberikan jam
kerja yang padat kepada subjek.
Faktor internal dari subjek kedua
adalah iner power atau kekuatan yang
yang ada dalam diri subjek dan kepuasan
atas hasil kerjanya selama ini. Dalam
penelitian ini peneliti menemukan
temuan baru tentang faktor penyebab
motivasi kerja yang bersifat internal.
Terdapat persamaan diantara
kedua subjek mengenai faktor
internalnya yaitu kedua subjek berusaha
untuk meningkatkan prestasi kerjanya
agar dapat dipromosikan menjadi guru
tetap. Subjek pertama dan kedua sudah
berusaha mengikuti berbagai macam tes
untuk kenaikan jabatan tetapi mereka
masih belum berhasil. Mereka berharap menurut subjek pertama dukungan
hanya dengan jalan meningkatkan keluarga sangat penting karena jika
prestasi, mereka dapat mewujudkan mendapat dukungan dari keluarga subjek
keinginannya. dapat menjalani pekerjaannya dengan
Sedangkan faktor yang berasal nyaman. Selain itu subjek pertama juga
dari luar diri subjek pertama yaitu mendapatkan dukungan dari sekolah.
dukungan dari keluarga dan sekolah itu e. Kualitas Sekolah
sendiri, fasilitas yang diperoleh, rekan Selain dukungan, dalam
kerja, kualitas sekolah dan pengangkatan wawancara juga diperoleh faktor
jabatan. Hal ini sesuai dengan teori dari penyebab motivasi yang lain yaitu
Gomes (2003) tentang faktor ekstrinsik kualitas sekolah yang baik. subjek
yaitu : pertama termotivasi dalam menjalani
a. Gaji atau upah pekerjaannya karena kualitas dari tempat
Dalam menjalani pekerjaannya mengajarnya yang baik. Menurut subjek
sebagai guru subjek pertama jika kualitas sekolahnya baik maka
mendapatkan beberapa fasilitas. Subjek banyak yang ingin masuk kesekolah
pertama mendapat tunjangan berupa tersebut. Subjek pertama mengatakan
JPS, asuransi dan potongan biaya kesejahteraan guru berasal dari
sekolah anak. siswanya.
b. Sesama pekerja Menurut subjek kedua faktor
Menurut subjek pertama rekan yang berasal dari luar dirinya berupa
kerjanya saling mendukung dan dukungan, fasilitas yang diperoleh, rekan
membantu dalam menjalani kerja dan sekolah itu sendiri. Hal ini
pekerjaannya. Selain itu mereka sangat sesuai dengan teori dari Gomes tentang
kompak dalam menjalani segala hal. faktor ekstrinsik yaitu :
a. Gaji atau Upah
c. Promosi Menurut subjek kedua selama ini
Subjek pertama menyukai fasillitas yang diperolehnya berupa
pekerjaan yang dijalaninya sekarang ini. potongan biaya untuk melanjutkan
Oleh karena itu walaupun hanya menjadi pendidikannya. Selain itu subjek kedua
guru honorer subjek pertama tetap juga mendapatkan insentif dan uang
berusaha untuk meningkatkan transport yang dibayar pada saat
prestasinya, hal tersebut dilakukan pengambilan gaji.
subjek agar dapat diangkat menjadi guru b. Sesama Pekerja
tetap. Hal ini sesuai dengan salah satu Subjek kedua merasa nyaman
teori dari Winardi tentang faktor dalam menjalani pekerjaannya karena
ekstrinsik atau faktor yang berasal dari rekan-rekan kerjanya saling memahami
luar diri subjek kondisi dari masing-masing guru.
d. Dukungan Menurut subjek tidak pernah ada yang
Dalam penelitian ini peneliti merasa iri dengan hasil yang terima dari
menemukan teori berdasarkan masing-masing guru.
wawancara dari subjek. Subjek pertama c. Dukungan
mengatakan dukungan juga menjadi hal Dari hasil penelitian ditemukan
yang sangat penting dalam menjalani faktor penyebab motivasi yang lain yaitu
pekerjaannya. Subjek pertama dukungan. Subjek kedua mendapat
mendapatkan dukungan dari keluarga, dukungan dari keluarga, oleh karena itu
subjek dapat dengan nyaman menjalani
pekerjaannya.
d. Kualitas Sekolah
Dari hasil penelitian juga
ditemukan faktor penyebab motivasi
kerja yang lain yaitu berupa kualitas
sekolah yang baik. Menurut subjek
kedua jika kualitas sekolah itu baik maka
pembayaran upah kerjanya tidak akan
terlambat karena sekolah itu sudah
mempunyai anggaran untuk pembayaran
gaji gurunya.
Dari ketiga pertanyaan penelitian
diatas dapat diasumsikan berdasarkan
teori harapan Porter dan Lowler (dalam
Munandar, 2001), yaitu :
1. Orang mempunyai pilhan-pilihan
antara berbagai hasil keluaran yang
secara potensial dapat mereka gunakan.
Berdasarkan hasil penelitian kedua
subjek mempunyai kemampuan untuk
menjadi guru. Hal ini sesuai dengan
kondisi subjek pertama yang dasar
pendidikannya sesuai dengan profesinya
sebagai guru. Sedangkan subjek kedua
walaupun pendidikannya tidak sesuai
dengan profesinya tetapi subjek kedua
mempunyai hobi untuk mengajar.
2. Orang mempunyai harapan-harapan
tentang kemungkinan bahwa upaya
mereka akan mengarah ke perilaku
unjuk kerja yang dituju. Berdasarkan
hasil penelitian kedua subjek berusaha
untuk meningkatkan prestasinya agar
dapat diangkat menjadi guru tetap.
3. Orang akan mempunyai harapan-
harapan tentang kemungkinan bahwa
hasil keluaran tertentu akan diperoleh
setelah unjuk kerja. Kedua subjek
berharap jika mereka bekerja maka akan
mendapatkan gaji untuk memenuhi
semua kebutuhan hidupnya.
4. Dalam setiap situasi tindakan-
tindakan dan upaya yang berkaitan
dengan tindakan yang dipilih oleh
seseorang untuk dilaksanakan,
ditentukan oleh harapan dan pilihan
yang dimiliki orang pada saat itu. Kedua
subjek mempunyai harapan yang berasal
dari dalam diri dan pilihan yang berasal
dari luar diri. Hal tersebut di lakukan
supaya mereka dapat mencapai
keinginannya.
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Terdapat beberapa persamaan
diantara kedua subjek tentang alasan
mengapa individu mau menjadi guru
honorer. Kedua subjek memilih menjadi
guru honorer adalah untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya. Alasan lain yang
sama yaitu mengenai kebebasan yang
diperolehnya, kedua subjek dapat
mengajar lebih dari satu sekolah dan
mengajar lebih dari satu mata pelajaran.
Selain itu gaji yang diterima oleh kedua
subjek dihitung berdasarkan jam
mengajar, tetapi diakumulasikan dalam
sebulan.
Selain persamaan, ada juga
perbedaan dari kedua subjek yaitu dari
segi pendidikannya karena subjek
pertama berasal dari fakultas keguruan
sedangkan subjek kedua berasal dari non
keguruan atau non pendidikan. Subjek
pertama memilih menjadi guru honorer
karena sulitnya untuk mencari pekerjaan
yang tidak sesuai dengan pendidikan dan
tidak ada pekerjaan lain karena pada
awalnya subjek memang sudah menjadi
guru. Sedangkan subjek kedua memilih
menjadi guru honorer karena mendapat
tawaran dari temannya. Setelah kontrak
kerja subjek kedua habis dari perusahaan
tempatnya bekerja, subjek kedua
memilih untuk menjadi guru karena
subjek kedua memang hobi mengajar
Faktor internal dari subjek
pertama yaitu subjek pertama merasa
mempunyai kesanggupan untuk
mengajar. Pihak sekolah akan
memberikan jam mengajar sesuai
dengan kesanggupan dari subjek
pertama. Selain itu subjek pertama juga
memiliki keinginan untuk mendapatkan
pekerjaan yang lebih baik. Sedangkan
faktor internal dari subjek kedua adalah
subjek kedua mempunyai inner power
atau kekuatan dalam dirinya untuk
bekerja lebih maksimal. Subjek sangat
puas dengan hasil kerja kerasnya selama
ini, karena atas hasil kerja kerasnya
faktor ekonomi dari subjek kedua sudah
cukup baik.
Faktor eksternal dari kedua
subjek memiliki berbagai macam
perbedaan dalam hal dukungan, fasilitas
yang diperoleh, rekan kerja. Subjek
pertama mendapat dukungan dari
sekolah dan keluarga. Sedangkan subjek
kedua mendapatkan dukungan sebagai
guru dari keluarga.
Subjek pertama mendapatkan
fasilitas berupa tunjangan JPS, asuransi
kesehatan dan potongan biaya
pendidikan anak. Sedangkan subjek
kedua mendapatkan fasilitas berupa
potongan untuk biaya pendidikan,
insentif dan uang transport.
Menurut subjek pertama rekan
kerjanya saling membantu dan kompak
dalam menjalani segala sesuatunya.
Rekan kerja subjek kedua saling
memahami kondisi masing-masing.
Dalam penelitian ini ditemukan
faktor eksternal yang lain yaitu
pengangkatan. Tetapi faktor ini hamya
diperoleh melalui subjek pertama saja.
Menurut subjek pertama pengangkatan
untuk menjadi guru tetap dapat ditempuh
dengan jalan mengikuti tes umum,
realisasi tentang pengangkatan guru
honorer dan rekomendasi dari pihak
sekolah.
B. Saran
Dari hasil penelitian tentang
motivasi kerja pada guru honorer, maka
saran yang dianjurkan peneliti terhadap
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk penelitian selanjutnya, agar
dapat mengembangkan penelitian
tentang motivasi kerja dan menggali
lebih dalam faktor-faktor internal
yang menyebabkan motivasi kerja
yaitu berupa inner power.
2. Untuk para guru honorer,
diharapkan untuk menambah ilmu
pengetahuannya agar dapat mengajar
diberbagai sekolah dan berbagai
macam mata pelajaran. Dengan
demikian penghasilannya meningkat
dan kebutuhan hidupnya tercukupi
3. Bagi Pemerintah, diharapkan
merealisasikan peraturannya tentang
pengangkatan menjadi guru tetap dan
menambahkan fasilitas yang diperoleh
oleh guru honorer.
DAFTAR PUSTAKA
Anoraga, P. (2001). Psikologi kerja.
Jakarta: Rineka Cipta
As’ad, M. (1987). Psikologi industri.
Yogyakarta: Liberti
Danim, S. (2004). Motivasi
kepemimpinan dan efektivitas
kelompok. Jakarta: Rineka Cipta
Darma, A. (1997). Manajemen
personalia. Jakarta: Erlangga
Djamarah, S. B. (2000). Guru dan anak
didik dalam interaksi edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta
Gomes, F. C. (2003). Manajemen
sumber daya manusia.
Yogyakarta: CV. Andi Offset
Hasibuan, S. P. M. (2005). Organisasi
dan motivasi. Jakarta: PT. Bumi
Aksara
Heru, A. M. (2006). Penelitian kualitatif konkret
untuk ilmu-ilmu kemanusiaan pemerintah.www.Republika.co.id
dan budaya. Jakarta: Gunadarma /launcher/view/mid/22/kat/29/ne
ws_id/3978. Diakses 24 Agustus
Ingham, C. (1998). 101 Cara memotivasi 2008
diri. Jakarta: Elex Media
Komputindo Shaleh & Wahab. (2001). Motivasi
dalam islam. Jakarta: Rineka
Jaya, E. (2005). Pegawai negeri sipil Cipta
yang menduduki jabatan rangkap
dan pengangkatan tenaga Strauss, A. & Corbin, J. (2003). Dasar-
honorer menjadi calon pegawai dasar penelitian kualitatif.
negeri sipil. Jakarta: CV. Eko Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Jaya
Wahjosumidjo. (1993). Kepemimpinan
Moleong, L. J. (2002). Metode & motivasi. Jakarta: Ghalia
penelitian kualitatif. Bandung: Indonesia
PT. Remaja Rosdakarya
Winardi, J. (2001). Motivasi
Milles, M. B. & Huberman, A. M. pemotivasian dalam manajemen.
(1992). Analisis data kualitatif. Jakarta: PT. RajaGrafindo
Jakarta: Universitas Indonesia Persada
Press

Mulyasa, E. (2006). Menjadi guru

profesional. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya

Munandar, A. S. (2001). Psikologi

industri dan organisasi. Depok:
Universitas Indonesia

Nurdin, S. (2005). Guru profesional &

implementasi kurikulum. Jakarta:
Quantum Teaching

Poerwandari. E. K. (1998). Pendekatan

kualitatif dalam penelitian
psikologi. Jakarta: Lembaga
Pengembangan Sarana
Pengukuran dan Pendidikan
Psikologi Fakultas Psikologi
Universitas Indonesia.

Ratna. M. K. (2008). Nasib guru honorer

swasta berharap perhatian