LembarKerjaPelatihan IP Kurikulum 2013 2016

LEMBAR KERJA 1.1

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI,
KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS

Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Materi Rencana Pelap

Kegiatan
SKL KI KD IPK Pembelajara Penilaia oran
Pembelajaran
n n *)
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengetahuan 3.Memahami, 3. 1Memahami 3.1.1 Fungsi Siswa dibagi Penugas
Memiliki menerapkan, pengetahuan menjelaskan Sosiologi menjadi an
pengetahuan menganalisis dasar Sosiologi pengertian dalam beberapa Tes
faktual, pengetahuan sebagai ilmu sosiologi mengenali kelompok tertulis
konseptual, faktual, pengetahuan gejala sosial
prosedural, konseptual, yang berfungsi 3.1.2 di masyarakat Siswa mencari Non
dan prosedural mengkaji gejala menjelaskan informasi tertulis
metakognitif berdasarkan sosial di peran  Konsep tentang dasar
dalam ilmu rasa ingin masyarakat sosiologi dasar sosiologi
pengetahuan, tahunya sebagai ilmu
tentang ilmu 3.1.3 sosiolo
teknologi, seni, pengetahuan
dan budaya Menjelaskan  hakikat
dengan sejarah sosiolog
wawasan sosiologi Siswa
 sejarah
kemanusiaan, mendiskusikan
kebangsaan, 3.1.4 sosiolog tentang konsep
kenegaraan, Menjelaskan  tokoh dasar sosiologi
fungsi
dan peradaban perintis
terkait sosiologi Siswa
sosiologi
penyebab serta memeperesenta
dampak - sikan hasil
fenomena dan diskusi
kejadian. kelompok
Memiliki didepan kelas
kemampuan
pikir dan
tindak yang
efektif dan
4.1 Menyusun 4.1.1
kreatif dalam
rancangan menjelaskan
ranah abstrak
penelitian kehidupan
sederhana sosial dan
dan konkret tentang budaya dalam
sebagai kehidupan masyarakat
pengembangan sosial dan
dari yang budaya dalam 4.1.2
dipelajari di masyarakat merumuskan
sekolah secara
rancangan
mandiri. penelitian
sederhana
tentang
kehidupan
sosial dan
budaya dalam
masyarakat
 Memiliki Memahami, 3.2 3.2.1 Individu, INKUIRI Penugas
pengetahuan menerapkan menerapkan menganalis  Memberi
Kelompok an
Dan suasana Tes
faktual, , konsep- is tentang Hubungan tertulis
konseptual, menganalisi konsep dasar konsep Sosial yang
prosedural, s sosiologi dasar  Konsep responsif Non
dan pengetahuan untuk sosiologi dasar diantara tertulis
metakognitif faktual, memahami sosiologi siswa.
dalam ilmu konseptual, hubungan 3.2.2  Nilai dan Penjelasan
pengetahuan, prosedural sosial antar menjelaska norma dan proses
teknologi, berdasarkan individu, n tentang dalam inkuiri
seni, dan rasa dengan nilai dan masyarak  Mengemuka
budaya ingintahuny kelompok norma
at kan
dengan a tentang serta antar sosial
 Interaksi permasalah
wawasan ilmu kelompok dalam
kemanusiaan, pengetahuan masyarakat sosial an untuk di
kebangsaan, , teknologi,  bentuk- inquiri
kenegaraan, seni, 3.3.3 bentuk (ditemukan)
 LembarKerjaPelatihan IP Kurikulum 2013 2016

dan budaya, dan menjelaska proses .

peradaban humaniora n tentang sosial Memaparka
terkait dengan interaksi (disosiati n
penyebab wawasan sosial permasalha
f) atau
serta dampak kemanusiaa n melalui
fenomena n, 3.3.4 pendekat
cerita, film,
dan kejadian. kebangsaan, menjelaska an (
gambar dan
kenegaraan, n tentang asosiatif)
sebagainya,
dan bentuk-  keteratur
kemudian
peradaban bentuk an atau
terkait proses mengajukan
ketertiba pertanyaan
penyebab sosial
n sosial. ke arah
fenomena (disosiatif)
dan atau mencari,
kejadian, pendekatan merumuska
serta ( asosiatif) n dan
menerapkan memperjela
pengetahuan 3.3.5 s
prosedural menjelaska permasalah
pada bidang n tentang an dari
kajian yang keteraturan cerita, atau
spesifik atau
film
sesuai ketertiban
tersebut.
dengan sosial.
bakat dan  Mengajukan
minatnya pertanyaan
untuk pada siswa
memecahka yang
n masalah sifatnya
mencari
atau
 Memiliki Mengolah, 4.2Menera 4.2.1 mengajukan
kemampuan menalar, pkan Melakukan informasi
pikir dan dan menyaji konsep- penelitian atas data
tindak yang dalam ranah konsep tentang tentang
efektif dan konkret dan dasar hubungan
masalah
kreatif dalam ranah Sosiologi sosial
tersebut.
ranah abstrak abstrak untuk antara
 Mengajukan
dan konkret terkait memahami individu
sebagai dengan hubungan dan hipotesis.
pengembanga pengemban sosial antar kelompok Prakiraan
n dari yang gan dari individu, serta antar jawaban ini
dipelajari di yang antara kelompok akan
sekolah dipelajariny individu terlihat
secara a di sekolah dan tidaknya
mandiri secara kelompok setelah
mandiri, dan serta antar pengumpula
mampu kelompok n dan
menggunak pembuktian
an metoda 4.2Melakuka 4.2.2 data. Siswa
sesuai n kajian, Mempresen
merumuska
kaidah diskusi, dan tasikan
n hipotesis
keilmuan menyimpulk hasil
an konsep- laporan permasalah
konsep dasar penelitian an tersebut.
Sosiologi  Pengambila
untuk n
memahami kesimpulan,
hubungan perumusan
sosial antar kesimpulan
individu, ini
antara dilakukan
individu dan antara guru
kelompok dan siswa
serta antar
kelompok
 LembarKerjaPelatihan IP Kurikulum 2013 2016

 Memiliki Memahami, 3.3 3.3.1 Ragam JIKSAW Penugas

pengetahuan menerapkan Me menjelaska gejala Peserta an
didik Tes
faktual, , nganalisis n tentang sosial
tertulis
konseptual, menganalisi berbagai gejala- dalam dikelompoka
prosedural, s gejala gejala masyarakat n kedalam Non
dan pengetahuan sosial sosial yang  Gejala beberapa tertulis
metakognitif faktual, dengan terjadi sosial kelompok
dalam ilmu konseptual, menggunak dimasyarak yang Tiap orang
pengetahuan, prosedural an konsep- at. dalam
terjadi
teknologi, berdasarkan konsep kelompok
seni, dan rasa dasar 3.3.2 dimasyar
akat diberi
budaya ingintahuny Sosiologi menjelaska
 Proses bagian
dengan a tentang untuk n tentang
wawasan ilmu memahami proses materi yang
sosialisa
kemanusiaan, pengetahuan hubungan sosialisasi berbeda
si
kebangsaan, , teknologi, sosial di Tiap orang
 Pembent
kenegaraan, seni, masyarakat 3.3.3 dikelompok
ukan
dan budaya, dan menjelaska diberi
peradaban humaniora n tentang kepribad bagian
terkait dengan pembentuk ian materi yang
penyebab wawasan an  Prilaku di tugaskan
serta dampak kemanusiaa keperibadia penyimp Anggota dari
fenomena n, n angan kelompok
dan kejadian. kebangsaan,  Pengend yang
kenegaraan, 3.3.4
alian berbeda
dan menjelaska
sosial yang telah
peradaban n tentang
terkait prilaku mempelajari
penyebab menyimpan bagian/sub
fenomena g bab sama
dan bertemu
kejadian, 3.3.5 dalam
serta menjelaska kelompok
menerapkan n tentang beru
pengetahuan pengendali (kelompok
prosedural an sosial ahli)untuk
pada bidang mendiskusik
kajian yang an sub bab
spesifik mereka.
sesuai
Setelah
dengan
selesai
bakat dan
minatnya diskusi
untuk sebagai
memecahka kelompok
n masalah ahli setiap
anggota
kembali ke
 Memiliki Mengolah, 4.3 4.3.1 kelompok
kemampuan menalar, Melakukan melakuka asal dan
pikir dan dan menyaji kajian, n bergatian
tindak yang dalam ranah diskusi dan penelitian menjelaskan
efektif dan konkret dan mengaitkan tentang kepada
kreatif dalam ranah konsep- berbagai
teman satu
ranah abstrak abstrak konsep gejala
kelompok
dan konkret terkait dasar sosial
sebagai dengan Sosiologi dalam mereka
pengembanga pengemban untuk memaham dengan sub
n dari yang gan dari mengenali i bab yang
dipelajari di yang berbagai hubungan mereka
sekolah dipelajariny gejala sosial sosial di kuasai dan
secara a di sekolah dalam masyaraka tiap anggota
mandiri secara memahami t lainya
mandiri, dan hubungan mendengark
mampu sosial di 4.3.2 an dengan
menggunak masyarakat menyajika
 LembarKerjaPelatihan IP Kurikulum 2013 2016

an metoda n laporan sungguh-

sesuai dalam sungguh
kaidah bentuk Tiap-tiap tim
keilmuan jurnal ahli
mepresentas
ikan hasil
diskusi

*) Berupa data/informasi/catatan penting sebagai bahan untuk membuat deskripsi (dibahas pada LK 4)

MembacadanmemahamiisiPermendikbudNomor54 Tahun2013
tentangStandarKompetensiLulusan (SKL), danNomor59 Tahun2014
tentangKurikulumSekolahMenengahAtas, sertaSilabusKelas X yang
terbaru, kutibpernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke kolom
1 dan 2

Memilihsatupasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4

Kelas X matapelajaran yang diampu, kemudian
masukkan ke kolom 3

MerumuskanIPKberdasarkanpasangan KD dari KI 3dan KD

dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7

Menentukanmateripembelajarandengancaramemisahkan kata
kerjaoperasionaldengankalimatberikutnyapada KD yang dipilih,
bagianinimerupakanmateripokok, kemudianmemisahkan kata
kerjaoperasionaldengankalimatberikutnyapada IPK,
bagianinimerupakanmateripembelajaran, kemudian masukkan ke kolom
(5)

Memilih model
pembelajaransesuaidenganmateripembelajarandanpencapaian IPK,
kemudian masukkan ke kolom (6)

Merencanakanpenilaian, kemudian masukkan ke kolom

7

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

 LembarKerjaPelatihan IP Kurikulum 2013 2016

1. Pahami lebih detail komponen 4 dan 5 pada Gambar 1 dengan bantuan Gambar 2. Pada Gambar 2
tersebut memuat angka-angka yang menunjukkan urutan berpikir. Oleh karena itu Anda harus
memahami penjelasan sesuai urutan angka pada Gambar 2 tersebut.

(2) Mencermati“kalimat” setelah“ kata kerja” pada
KDpengetahuan, bagianinimerupakan dimensi
pengetahuan. Dengandemikian KD dari KI 3
memuatkemampuanberpikirdanpengetahuan
(3) IPK dikembangkandari KD. Olehkarenanya IPK
jugamemuatkemampuanberpikirdanpengetahua
n, misalnya IPK
berikutmemuatkemampuanmenganalisisterhad
appengetahuanprosedural (*)

Metakognitif
Pengetahuan

Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

(4) Untukmencapaikemampuanmenganalisisterhadappenge (1) “Menyiapkan” pasangan KD dari KI

tahuanproseduralpada IPK yang dimaksud, 3/pengetahuandan KD dari KI
dapatdijembatanidenganmengembangkan IPK sebelum 4/keterampilan, cermati“kata kerja” yang
level tersebut, misalnyakemampuan tercantum pada KDpengetahuan,
mengingat/memahami/menerapkanterhadappengetahu bagianinimerupakan dimensi proses
an faktual/konseptual/prosedural kognitif/kemampuan berpikir (**)

(**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan pada

(5a) Untukmenuliskankemampuanberpikirpada KD
pengetahuanmenggunakankata kerja operasional/KKO dari
taxonomi Anderson ,sedangkanuntukmengembangkan IPK
keterampilanmenggunakan kata kerja yang
menggambarkancapaianketerampilan yang diharapkan pada
KD tersebut.
KD dari KI 3 sebenarnya juga memuat keterampilan,
oleh karenanya keterampilan tidak bisa dipisahkan
dengan pengetahuan, maka dari itu, KD dari KI 3 dan
KD dari KI 4 merupakan pasangan yang tidak
terpisahkan dalam pembelajaran dan capaian tertinggi
dalam pembelajaran adalah keterampilan menerapkan
pengetahuan.

(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat,

melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan,
mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikandan lain-lain

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK

(*) Apabila setelah proses pembelajaran kemampuan peserta didik ada yang melewati "menganalisis" harap dicatat
sebagai capaian pengayaan (catatan ini akan menjadi bahan deskripsi sebagai capaian "istimewa" (pengayaan).
Artinya, pemilihan kata kerja operasional pada KD bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang
memperlihatkan tahapan tingkat kesulitan, pencapaianya boleh saja melewati, sepanjang kemampuan yang utama
(menerapkan) dikuasai dengan baik
 LembarKerjaPelatihan IP Kurikulum 2013 2016

2. Setelah memahami cara mengembangkan IPK dari pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan
seperti pada Gambar 2 di atas, lanjutkan dengan merancang pembelajaran dan penilaian seperti alur
pada Gambar 3 berikut.

PasanganKDpe Kemampuan berpikir: Merancang Teknik

ngetahuandan mengingat/memahami/ pembelajaran Penilaian
KD menerapkan/menganalisis/m dengan
keterampilan engevaluasi/mencipta menggunakan
model/metode
pembelajaran Merancang
Pengetahuan: tertentuyang penilaian
faktual/konseptual/prosedur sesuai dengan berdasarkan
al/metakognitif kemampuanberpik IPKpengetah
irterhadappengeta uandan IPK
huan keterampilan
danketerampilanse sebagaitolok
Keterampilan: bagaicapaiantertiu
mendata, merancang, ukur
nggidaripembelaja ketercapaian
mendesain, menggambar, rantersebutsebaga
membuat, melakukan, KD
imanadirumuskan
menyajikan, pada IPK
IPKpengetahua mempresentasikan,
ndan IPK pengetahuandan
memaparkan, mengucapkan, IPK keterampilan
keterampilan menyanyikan,
Bentuk
mensimulasikandan lain-lain
instrumen

Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran dan Penilaian

3. Setelah memahami modul 1 unit 1, kemudian memahami alur analisis kompetensi, alur merumuskan
IPK, dan alur merancang pembelajaran dan penilaian, maka terapkan pemahaman tersebut (2 sampai
dengan 3 orang dalam satu kelompok) memilih satu pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan,
kemudian rumuskan IPK dari pasangan KD tersebut. Tentukan materi pokok dan materi
pembelajaran pada pasangan KD/IPK tersebut, rancangkan pembelajaran dan penilaian yang sesuai.
Hasil kerja tersebut digunakan untuk mengetahui keterkaitan dan keselarasanantarkomponen dan
hasilnya dapat digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi, produk kerja Anda masukkan ke
tabel berikut.

Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7

4. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.

5. RefleksikanpengalamanbelajarAndaterkaitdengankemampuandalammenganalisis kompetensi pada LK
1.1 ini.
 LembarKerjaPelatihan IP Kurikulum 2013 2016

Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

SKL KI KD
1 2 3
Pengetahuan

Memiliki Memahami, menerapkan, menganalisisdanmengevaluasipengetahuanfaktual, 3.2.menganalisismasalahekonomidalamsistem

pengetahuan konseptual, prosedural, danmetapengetahuanberdasarkan rasa
faktual, ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya,
konseptual, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
prosedural, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,
dan sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang
metakognitif spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
dalam ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, dan
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab serta
dampak
fenomena dan
kejadian.

Mengolah, menalar, menyaji,

danmenciptadalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari
yang dipelajarinya di sekolahsecaramandirisertabertindaksecaraefektifdankreatif,
danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

4.2.
menyajikanhasilanalisismasalahekonom
ekonomi

Ketrampilan

Memiliki
kemampuan
pikir dan
tindak yang
efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
LembarKerjaPelatihan IP Kurikulum 2013 2016