PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

(PPG)
MOD KURSUS DALAM CUTI

IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

MODUL MATEMATIK PENDIDIKAN RENDAH

KOD KURSUS : MTE3103

GEOMETRI

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3,
BLOK 2200, PERSIARAN APEC,
CYBER 6, 63000 CYBERJAYA

Berkuat kuasa pada Jun 2011

 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

Falsafah Pendidikan Guru

Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan

saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung
warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu,
dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,
demokratik, progresif, dan berdisiplin.

Cetakan Jun 2011

Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak

ada kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapa
mengeluarkan atau mengulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan
dengan apa-apa cara pun, sama ada secara elektronik, fotokopi,
mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis
daripada Rektor Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran
Malaysia.

i
 MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR-PELAJAR
YANG BERDAFTAR DENGAN BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM
PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR) IJAZAH
SARJANA MUDA PERGURUAN.

MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM-PROGRAM TERSEBUT.

Cetakan Jun 2011

Institut Pendidikan Guru
Kementerian Pelajaran Malaysia

ii
KANDUNGAN
MUKA SURAT

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

i
Falsafah Pendidikan Guru

Panduan Pelajar ii-iii

Pengenalan iv
Agihan Tajuk (Interaksi dan Modul) v

Tajuk Pembelajaran – Pengujian dan Penilaian

Tajuk 1 : Teselasi Satah

1
1.1 Sipnosis
1
1.2 Hasil Pembelajaran
1.3 Kerangka Tajuk 1

1.4 Teselasi 2

1.5 Teselasi dan seni 8

1.6 Geometri fraktal 11

Tajuk 2 : Satah Simetri dan Transformasi

2.1 Sipnosis
23
2.2 Hasil Pembelajaran
23
2.3 Kerangka Tajuk
23
2.4 Satah Isometri
2.4.1 Translasi 24
2.4.2 Pantulan 25
2.4.3 Putaran 26
2.4.4 Pantulan Geluncuran 27
2.5 Satah Simetri 28
2.6 Kumpulan Simetri Finit dan Tujuh Pola Frieze 29
Tajuk 3 : Pepejal Sekata dan Separa Sekata
3.1 Sipnosis 33
3.2 Hasil Pembelajaran 33
3.3 Kerangka Tajuk 33
3.4 Lima Pepejal Platonik 34
3.5 Bucu, Muka dan Sisi 40
3.6 Pepejal Archimedes 41
3.7 Pepejal Kepler-Poinsot 43

Tajuk 4 : Pembinaan Model Geometri

4.1 Sipnosis 45

4.2 Hasil Pembelajaran 45

4.3 Kerangka Tajuk 45

4.4 `Paper Engineering’

4.4.1 Model `Pop-up’ 46

4.4.2 Teknik `Pop-up’ 47

4.4.3 Seni dan Reka Bentuk 49

Tajuk 5 : Konik
5.1 Sipnosis
5.2 Hasil Pembelajaran
5.3 Kerangka Tajuk
5.4 Lokus
5.5 Parabola
5.6 Elips
3.7 Hiperbola

Bibliografi

Panel Penulis Modul

Ikon Modul

ii
 PANDUAN PELAJAR

Modul ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembelajaran anda agar
anda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin kembali semula untuk
belajar secara formal selepas beberapa tahun meninggalkannya. Anda juga mungkin
tidak biasa dengan mod pembelajaran arah kendiri ini. Modul ini memberi peluang
kepada anda untuk menguruskan corak pembelajaran, sumber-sumber
pembelajaran, dan masa anda.

Pembelajaran arah kendiri memerlukan anda membuat keputusan tentang

pembelajaran anda. Anda perlu memahami corak dan gaya pembelajaran anda.
Adalah lebih berkesan jika anda menentukan sasaran pembelajaran kendiri dan aras
pencapaian anda. Dengan cara begini anda akan dapat melalui kursus ini dengan
mudah. Memohon bantuan apabila diperlukan hendaklah dipertimbangkan sebagai
peluang baru untuk pembelajaran dan ia bukannya tanda kelemahan diri.

Modul ini ditulis dalam susunan tajuk. Jangka masa untuk melalui sesuatu tajuk
bergantung kepada gaya pembelajaran dan sasaran pembelajaran kendiri anda.
Latihan-latihan disediakan dalam setiap tajuk untuk membantu anda mengingat
semula apa yang anda telah pelajari atau membuatkan anda memikirkan tentang
apa yang anda telah baca. Ada di antara latihan ini mempunyai cadangan jawapan.
Bagi latihan-latihan yang tiada mempunyai cadangan jawapan adalah lebih
membantu jika anda berbincang dengan orang lain seperti rakan anda atau
menyediakan sesuatu nota untuk dibincangkan semasa sesi tutorial.

Modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima belas jam interaksi
bersemuka dalam bilik kuliah. Tiada kuliah atau tutorial diadakan untuk tajuk-tajuk
dalam modul ini. Walau bagaimanapun, anda boleh berbincang dengan pensyarah,
tutor atau rakan anda melalui email jika terdapat masalah berhubung dengan modul
ini.

Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda agar
pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat. Lampiran A menerangkan
kepada anda makna-makna ikon tersebut.

Anda juga diperlukan untuk menduduki peperiksaan bertulis pada akhir kursus.
Tarikh dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila anda mendaftar. Peperiksaan
bertulis ini akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti.

Tip untuk membantu anda melalui kursus ini.

1. Cari sudut pembelajaran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku dan
diri anda untuk belajar. Buat perkara yang sama apabila anda pergi ke
perpustakaan.

2. Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri

pembelajaran anda. Patuhi waktu yang diperuntukkan itu. Setelah membaca
modul ini teruskan membaca buku-buku dan bahan-bahan rujukan lain yang
dicadangkan.

vi
3. Luangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengira
sasaran pembelajaran anda.

4. Semak dan ulangkaji pembacaan anda. Ambil masa untuk memahami

pembacaan anda.

5. Rujuk sumber-sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada anda.
Teliti maklumat yang diterima.

6. Mulakan dengan sistem fail agar anda tahu di mana anda menyimpan bahan-
bahan yang bermakna.

7. Cari kawan yang boleh membantu pembelanjaran anda.

vii
Pengenalan

Kursus ini memberi peluang kepada pelajar untuk menerokai aplikasi geometri. Kursus
ini juga membincangkan konsep dalam geometri satah, teselasi, simetri dan
transformasi. Selain itu, pelajar juga akan didedahkan kepada geometri 3-dimensi bagi
pepejal sekata dan separa sekata. Teknologi maklumat dan komunikasi seperti
geometer sketchpad (GSP) akan digunakan sebagai alat untuk menyiasat geometri
satah, geometri 3-dimensi dan seksyen konik. Kemahiran praktikal melibatkan
pembinaan model geometri ditekankan.

Tajuk-tajuk dalam modul;

Topik 1 : Teselasi Satah

 Jenis-jenis teselasi
 Teselasi dan seni
 Geometri fraktal

Topik 2 : Satah Simetri dan Transformasi

 Satah isometri
o putaran
o pantulan
o alihan
o pantulan geluncuran (glide reflection)
 Satah simetri
 Kumpulan simetri finit and tujuh pola Frieze

Topik 3 : Pepejal Sekata dan Separa Sekata

 Lima pepejal platonik

 Bucu, muka dan sisi
 Pepejal Archimedes
 Pepejal Kepler-Poinsot

Topik 4 : Pembinaan Model Geometri

 Model ‘pop-up’
 Teknik ‘pop-up’
 Seni dan reka bentuk

Keperluan Kursus : Tiada

Latihan-latihan diselitkan pada bahagian-bahagian tertentu dalam sesuatu tajuk

dengan tujuan menggalakkan anda mengaplikasi konsep dan prinsip yang anda
telah pelajari kepada situasi sebenar.
Pelajar juga digalakkan menghubungi pensyarah untuk mendapatkan maklumat
lanjut yang berkaitan dengan tajuk-tajuk yang dipelajari.
Maklumat Agihan Topik-topik Dalam Kursus Proforma Yang Dimodulkan
Dan Yang Memerlukan Interaksi Bersemuka

Kod & Nama Kursus: MTE 3103 – Geometri

AGIHAN TAJUK

Kandungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan 15 / 30 jam
interaksi bersemuka. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk untuk interaksi
bersemuka atau pembelajaran melalui modul.

(Agihan Tajuk Interaksi Bersemuka dan Modul Mengikut Kursus Proforma )

Bil. Tajuk/Topik Interaksi Modul Jum.

Bersemuka (jam) Jam
(jam)

1 Teselasi Satah
5 5
2 Simetri Satah dan Transformasi
5 5
3 Pepejal Sekata dan Separa Sekata
5 5
4 Pembinaan Model Geometri
7 7
5 Konik
8 8

JUMLAH 30 30
 (MTE3103 : GEOMETRI)

TAJUK 4 PEMBINAAN GEOMETRI

4.1 Sinopsis

Topik ini memberi pendedahan kepada pelajar tentang kejuruteraan kertas

(paper engineering) terutama dalam menghasilkan kad ucapan dan buku pop-up
dengan mengintegrasikan teknik-teknik asas pembinaan model geometri.
Disamping itu pelajar akan dapat mengembangkan kreativiti mereka melalui
aktiviti `hands-on’.

4.2 Hasil Pembelajaran

1. Mengintegrasikan teknik-teknik asas untuk membina model geometri

2. Menghargai peranan geometri dalam seni dan reka bentuk.

4.3 Kerangka Tajuk

Pembinaan Model
Geometri

Model `Pop-Up’ Teknik `Pop-Up’ Seni dan Reka Bentuk

4.4 `Paper Engineering’

Kejuruteraan Pop Up adalah satu mekanisme untuk menghasilkan bentuk-bentuk
geometri dan bukan geometri dalam tiga dimensi. Aplikasi kejuruteraan pop-up
dapat dilihat dalam penghasilan kad ucapan dan buku cerita kanak-kanak.
Kemahiran memotong, membentuk, melipat dan menampal adalah antara
kemahiran-kemahiran yang diperlukan.

45
 (MTE3103 : GEOMETRI)

4.4.1 Model `Pop-Up’

Beberapa model pop-up ditunjukkan dibawah.
i) Kad Ucapan

ii) Buku

46
 (MTE3103 : GEOMETRI)

4.4.2 Teknik-teknik `pop-up’

a) Ada pelbagai teknik dalam menghasilkan buku atau kad pop-up.

Antaranya ialah teknik lipatan-V. Antara jenis-jenis lipatan-V yang paling
popular dan mudah adalah :

i) `valley fold’

ii) `hill fold’

Cuba anda layari internet bagi mendapatkan maklumat teknik

kejuruteraan pop-up yang lain seperti `angled fold’ dan `parallel fold’

b) Antara simbol-simbol yang digunakan dalam teknik pop-up ditunjukkan

Garis memotong
Hill fold
Valley fold
Kawasan
menampal
objek 2D

Hill fold

c) Langkah-langkah pembinaan satu contoh kad pop-up.

Langkah 1 :
Buat `valley fold’ dimana kertas dilipat kepada dua bahagian yang sama.

47
 (MTE3103 : GEOMETRI)

Langkah 2 :

Garis memotong

Gunting dua bahagian pada `garis memotong’ seperti pada rajah.

Langkah 3:
Lipatan hill

Angkat bahagian tengah yang telah digunting dan buat lipatan hill untuk
membentuk tiang (stand)
Langkah 4:

Tutup dan tekan rata kad itu

Langkah 5:
stand

Apabila kad itu dibuka , dinding pada sebelah dalam akan terbuka dan
membentuk sudut 90o. Dinding tegak bertindak sebagai tiang (stand).

48
 (MTE3103 : GEOMETRI)

Langkah 6 :

extra stand
stand

tabs

Anda boleh menampal objek 2D pada tiang atau tiang tambahan agar
lebih menarik seperti rajah di bawah.

Reka dua keping kad ucapan pop-up yang menarik.

4.4.3 Seni dan Reka Bentuk

Seni dalam pop-up boleh ditafsirkan sebagai lukisan interaktif dalam bentuk tiga
dimensi. Unsur-unsur kreativiti dalam pop-up dapat dikembangkan dengan
memasukkan elemen-elemen alam semulajadi seperti flora dan fauna. Rekaan
arkitektur juga boleh diaplikasikan dalam bentuk model.

Contoh-contoh seni dan reka bentuk dalam kejuruteraan pop-up boleh dilihat
seperti dibawah ini:

Model Bandar New York oleh Daisy Lew

49
 (MTE3103 : GEOMETRI)

Halloween Pop-Up Card oleh Canon Creative Park

Model Fairy Castle Magic Kingdom oleh Michelle

Model Kirigami Flower Basket oleh Dr Sonia S.V

50
 (MTE3103 : GEOMETRI)

Model kelkatu oleh Frunzel

Kumpulkan seberapa banyak maklumat mengenai seni dan rekabentuk

dalam pop-up dan disimpan dalam folio.

--SELAMAT MENCUBA SEMOGA BERJAYA—

51
 MTE3103 Geometri

Topik 3 Pepejal Sekata dan Separa Sekata

3.1 Sinopsis

Dalam topik 1 dan 2, kita mempelajari corak-corak 2-dimensi dalam satah. Kita akan
mengkaji bentuk 3-dimensi yang dibina dari poligon-poligon sekata. Pepejal Platonik
adalah pepejal sekata yang berbucu cembung (convex regular solid). Pepejal Archimedean
adalah pepejal separa sekata yang juga berbucu cembung serta Pepejal Kepler-Pointsot
yang berbucu cekung.

3.2 Hasil Pembelajaran

1. Mengukuh dan membina pengetahuan tentang konsep asas geometri

2. Meningkatkan kemahiran dan pengetahuan tentang teknik untuk pembinaan
geometri yang tepat
3. Menghargai peranan dan sejarah geometri
4. Menghubungkait geometri dalam kurikulum matematik sekolah rendah dan
menengah.

3.3 Kerangka Konseptual

Pepejal Sekata dan

Separa Sekata

5 Pepejal Bucu, Muka & Pepejal Pepejal Kepler-

Platonik Sisi Archimedes Pointsot

33
 MTE3103 Geometri

3.4 Pepejal Platonik

Rajah 3.1 di bawah

b men
nunjukkan lima jenis pepejal Platonik.
P Pepejal-pep
pejal ini
dinam hedron, kiub (heksahe
makan tetrah edron), okta
ahedron, do
odekahedron
n dan ikosa
ahedron.
Semua nama ini berasal da
ari perkataa
an Greek ya
ang merujuk
k kepada bilangan perrmukaan
pepeja
al.

3.4.1 Nama-nam
N ma pepejal Platonik

Cuba cam
m dan nam ap pepejal Platonik dalam Rajah 3.1 di bawah,
makan setia
berdasarka
an poligon yang memb
bentuk perm pejal dan bilangan perrmukaan
mukaan pep
yang mem
mbentuk pe
epejal terse
ebut (tetrah
hedron, kiub
b, oktahedrron, dodekkahedron
dan ikosah
hedron)

Rajah 3.1
1

Pepejal Platonik
P di atas dikelaskan ke dalam kum
mpulan pollihedra. Po
olihedron
adalah pe g disempadani poligon
epejal yang n satah (pla
ane poligon
ns). Poligon
n-poligon
tersebut membentukk muka (fa
faces). Perm ni bertemu di sisi
mukaan-permukaan in
(edges), titik
t pertemu
uan di mana
a tiga atau lebih
l sisi dipanggil bucu (verticess).

 
Fikir sejenak
s
Semua permukaan pep
pejal Platon
nik mempunyai poligo
on sekata. Hanya 5 jenis
pep
pejal sekata
a yang mun apa?
ngkin. Kena

34
 MTE3103 Geometri

3.4.2 Hubungan pepejal Platonik dengan unsur alam semulajadi

Pepejal Platonik mula ditemui dan diketahui pada zaman Plato

(427 – 347 S.M). Tapi perlu di ingatkan pepejal Platonik bukan ditemui oleh
Plato. Pepejal-pepejal ini dinamakan sedemikian kerana kajian-kajian yang
dibuat oleh beliau dan pengikut-pengikutnya. Plato percaya tentang
perkaitan mistikal antara empat pepejal tersebut dengan empat unsur alam
semulajadi seperti berikut:

Kiub Bumi
Tetratedron Api
Oktahedron Udara
Ikosahedron Air

Dodekahedron menyeliputi keseluruhan alam semesta.

3.4.3 Definisi Polihedra

Semua polihedron adalah 3-dimensi di mana permukaan-permukaannya

terdiri dari satah poligon. Dalam bahasa Greek ‘poly’ bermaksud banyak
dan ‘hedron’ bermaksud permukaan banyak. Polihedron sekata adalah
polihedron yang mempunyai permukaan-permukaan poligon sekata.
Permukaan-permukaan ini hanya terdiri dari satu jenis poligon sahaja.

35
 MTE3103 Geometri

 
Aktiviti 1: Menyiasat bilangan poligon yang boleh membentuk bucu

1. Potong bentuk poligon sekata, segitiga sama sisi sebagai templat.

2. Dengan menggunakan segitiga sisi sama sebagai tempat, cuba bina
bentangan (net) polihedra sekata. Hasilkan satu bentangan yang terdiri
dari 6 segitiga. Cuba cantumkan poligon-poligon di bawah untuk
mendapat satu pepejal.
Adakah anda dapat membentuk pepejal?
Kemudian cuba  dengan bentuk segiempat sama dan pentagon. Adakah
anda dapat membina pepejal 3-dimensi berbucu cembung, jika sudut adalah
sama dengan 3600?
Peringatan: Untuk membentuk objek 3-dimensi, kita mesti cantumkan
sekurangnya 3 permukaan untuk bertemu di bucu. Jika anda mencuba
dengan 2 poligon sahaja anda tidak akan dapat membentuk bucu pepejal).

3. Kenapa kita tidak dapat membina pepejal 3-dimensi berbucu cembung

(convex 3-dimensional figure) dengan 6 permukaan bertemu pada satu
bucu?

Kita tidak dapat membina pepejal 3-dimensi berbucu cembung dengan 6

permukaan bertemu pada satu bucu kerana sudut segitiga sama sisi ialah
600, maka 6 x 600 = 3600. Tetapi untuk membina pepejal 3-dimensi berbucu
cekung (concave 3-dimensional figure) kita boleh guna lebih dari 6
permukaan atau lebih 3600. Bermakna bilangan segitiga yang bertemu pada
satu bucu untuk membentuk pepejal 3-dimensi berbucu cembung ialah 3, 4
atau 5 seperti yang ditunjukkan di rajah di sebelah.

36
 MTE3103 Geometri

Tetrah
hedron:
Tiga se
egitiga pad
da satu buccu :
3 x 600 = 1800

Okhtahedron:
Empatt segitiga pada
p satu bucu
b :
4 x 600 = 2400

Ikosah
hedron:
Lima segitiga
s pada satu bu
ucu :
5 x 600 = 3000

Kiub:
Tiga se
egiempat sa
ama pada satu
0 0
bucu : 3 x 90 = 270

Dodek
kahedron:
Tiga pentagram
m sekata pada
ucu : 3 x 1080 = 3240
satu bu

Perhatikan untuk membentuk

m k polihedro
on berbucu
u cembung
g sekata ((convex
olyhedron)), jumlah sudut
regular po s perrrmukaan pada
p satu bucu tidak boleh
3 0.
melebihi 360

Oleh itu, hanya ada lima po

olihedra se g berbucu cembung sahaja
ekata yang
embentuk 5 pepejal platonik.
dapat me p

37
 MTE3103 Geometri

Bukti :
(i) jum
mlah sudutt semua permukaan yang berttemu pada
a satu buccu mesti
3 0.
kurrang dari 360
(ii) Pada setiap bucu sek
kurang-kurrangnya ha
anya tiga segitiga sa
ama sisi
yan
ng bertemu oleh diwakilkan denga
u pada satu bucu bo an simbol Schläfli
3). Simbol Schlafli (p
(3,3 p,q) berma
akna poihedron mempunyai perrmukaan
polygon sekata p-sisi den
ngan q polig
gon bertemu
u pada satu
u bucu.

Simbol Schlafli
S (p,q)

Poligon
n sekata p--sisi bilangan polygon yang
u pada sattu bucu.
bertemu

Aktiviti 2: Memb
bina Pepejal Platonik

at model setiap
Bua s jeniss pepejal Platonik.
P Gu
unakan bentangan ya
ang sesua
ai.
Sele
epas anda
a membua
at setiap pepejal
p Pla
atonik, perrhatikan da
an buat an
nalisa
darii segi perm
mukaan, sissi dan bucu
u. Kemudian isikan Jadual
J 1.
Den
ngan men
nggunakan
n program
m Geometters Sketc
ch Pad (GSP)
( lukkiskan
kesemua ben
ntangan-be
entangan yang mu
ungkin unttuk setiap
p jenis pe
epejal
Plattonik.

[Notta  :  Anda  boleh  gunaakan  bentaangan  yangg  disediakan

n  –  Lampirran‐lampiraan  3A. 
Walaubagaimanapun anda m
mestilah menggunakan skala yang tepat agar dapat 
membina pepejal yang kemaas dan cantik.  
Cadangan:  Unttuk  mendap
pat  pepejal  yang  canttik  dan  menarik,  cetakkan  bentaangan‐
ben
ntangan meenggunakan
n kertas berrcorak.]

Sila layyari interne

et dan cari bahan-bahan yang berkaitan dengan
d pe
epejal
Platonik (Platonicc solids)

38
 MTE3103 Geometri

gkap jadual di bawah berdasarkkan kefaha

Leng aman anda
a terhadap topik

Pepejal

ma pepejal
Platonik

ilangan
rmukaan
ada satu
bucu

Simbol
hlafli (p,q)

ilangan
rmukaan
(F)

ngan bucu
(V)

angan sisi
(E)

Dual

JADUAL 1

39
 MTE3103 Geometri

3.4.4 Dual pepejal Platonik

Sila rujuk Jadual 1. Anda akan dapat perhatikan perkaitan yang rapat di
antara simbol Schlafli (p,q) untuk setiap pepejal Platonik. Misalnya simbol
Schlafli untuk kiub ialah (4, 3) dan oktahedron ialah (3, 4). Bilangan sisi
kedua-duanya adalah sama iaitu 12. Bilangan permukaan untuk kiub adalah
sama dengan bilangan bucu oktahedron dan sebaliknya. Maka dikatakan
dual untuk kiub adalah oktahedron dan sebaliknya. Begitu juga dengan
dodekahedron dan ikosahedron. Simbol Schlafli (p,q) untuk dodekahedron
ialah (5,3) dan ikosahedron ialah (3, 5). Bilangan sisi untuk kedua-duanya
adalah 30. Maka dodekahedron adalah dual untuk ikosahedron dan
sebaliknya. Untuk tetrahedron, dualnya ialah tetrahedron juga.

3.5 Bucu, Muka dan Sisi

Sekarang anda telah meghasilkan pepejal platonik, anda boleh mengkaji

muka, bucu dan sisi pepejal-pepejal tersebut.
Pertama, kita tahu berapa bilangan permukaan untuk setiap pepejall
(kecuali kiub) dengan nama tersendiri. Walau bagaimanapun, kita boleh
mengkaji setiap pepejal dan mengira bilangan permukaan bagi setiap
pepejal tersebut.
Kita boleh mendapatkan cara berkesan untuk mendapatkan bilangan
permukaan polihedron. Contohnya, jika sebuah dodekahedron diletakkan
pada meja yang rata, anda dapat melihat muka atas, satu pada bahagian
bawah, lima berada di bahagian atas dan lima pada bahagian bawah,
menjadi 1 + 1 + 5 + 5 = 12 kesemuanya.
Sebenarnya, mengira bilangan muka dengan cara ini akan membuat anda
mengenali pepejal dan membantu anda mengetahui bilangan muka dan sisi
pepejal.

40
 MTE3103 Geometri

Kita ambil contoh untuk dodekahedron. Dodekahedron mempunyai 12

muka, setiap muka adalah pentagon sekata dengan setiap muka mempunyai
5 sisi.
Jadi jika kita mengira setiap muka berasingan, kita akan dapat 5 X 12 = 60
sisi kesemuanya. Tapi setiap sisi pada dodekahedron mencantumkan dua
muka, maka cara kiraan ini akan mengira kesemua sisi sebanyak dua kali.
Jadi bilangan sisi sebenar adalah 60 ÷ 2 = 30.
Sekarang setiap sisi bertemu pada dua bucu. Jadi jika kita mengira setiap
sisi berasingan kita akan dapat 2 X 30 = 60 bucu. Tapi untuk dodekahedron,
tiga sisi bertemu pada setiap bucu jadi kita akan mengira setiap bucu
sebanyak tiga kali. Jadi, sekali lagi bilangan bucu adalah 60 ÷ 3 = 20.

Apakah formula umum untuk mengira bilangan muka, bucu dan sisi suatu poligon ?

3.6 Pepejal Arcimedes

Pepejal Archimedean adalah pepejal separa sekata (semi regular solids) kerana ia
terbentuk dari dua atau lebih poligon cekung sekata (regular convex polygon).Ciri
utama pepejal Archimedean ialah setiap permukaan adalah poligon sekata dan
pada setiap bucu, poligon-poligon berulang dalam susunan yang sama, misalnya
heksagon-heksagon-segitiga pada ‘truncated tetrahedron.
Terdapat dua atau lebih poligon sekata pada pepejal Archimedean dan polihedron
tersebut perlulah cembung.

Terdapat 13 jenis pepejal Archimedean (pepejal separa sekata)

1. (3, 4, 3, 4) kuboktahedron

2. (3, 5, 3, 5) ikosidodekahedron

3. (3, 6, 6) truncated tetrahedron (truncated merujuk kepada proses di mana

bucu yang di potong)
41
 MTE3103 Geometri

4. (4, 6, 6) truncated
t o
oktahedron
n

5. (3, 8, 8) truncated
t k
kiub

6. (5, 6, 6) truncated
t i
ikosahedro
on

7. (3, 10, 10
0) truncate
ed dodekah
hedron

8. (3, 4, 4, 4) rhom
mbikubokta
ahedron, (jjuga dipan
nggil rhom
mbikubokta
ahedron
kecil)

9. (4, 6, 8) truncated kubokta

ahedron, (juga
( dipanggil rhom
mbikubokta
ahedron
besar)

10. (3, 4, 5, 4)
4 rhombikkosidodeka
ahedron,

11. (4, 6, 10)) truncated

d ikosidode
ekahedron,,

12. (3, 3, 3,
3 3, 4) snub
s kiub
b, snub kkuboktahed
dron (snub
b adalah proses
mengeliliingkan satu-satu poliigon denga
an segitiga
a)

13. (3, 3, 3, 3,
3 5) snub dodekahedron (snub
b ikosidodk
kahedron)

Rujukk kepada Lampiran

L 3
3.11 (Pepejjal Archime
edean)

Aktivitti 3: Memb
bina pepejjal Archim
medean

And
da boleh gu
una bebera
apa bentan
ngan yang disediakan dalam la
ampiran 3B
B.
Cad
dangan : ce
etak guna kertas yan
ng mempun
nyai corak yang men
narik.

42
 MTE3103 Geometri

3.7 Pepejal Kepler-Po

oinsot

 on bukan berbucu
Polihedro b ce
ekung seka
ata (Regula
ar non-con
nvex polyhe
edron)

 Juga dina
amakan po
olyhedron bintang se
ekata (regu
ular star po
olyhedra)

 Kesemua
a permuka
aan adalah poligon sekata ko
ongruen (A
All the facces are
congruen
nt (identica
al) regular polygons)
p

 Bilangan permukaa
an yang be
ertemu pad
da kesemu
ua bucu adalah sama
a.

 Terdapatt empat jen

nis pepejall Kepler-Po
oinsot.

(i) Stellate
ed dodeka
ahedron kecil
k

 12 pe
ermukaan, 12 bucu, 30
3 sisi

 Dualn
nya ialah Dodekahed
D dron besar

 Simbo
ol Schläfli ialah { , 5}
5

 Terdiri dari 12 permukaan

p n pentagram
m

(ii) Dodek
kahedron Besar
B

 12 pe
ermukaan, 12 bucu, 30
3 sisi

 Perm
mukaan cekkung

 Simbo
ol Schläflin
nya ialah {5
5, }

 Merupakan po
olihedra berbucu cekung sekata (cconcave regular
polyhedral).

 Dualn
nya ialah stellated do
odekahedro
on kecil

43
 MTE3103 Geometri

(iii) Stellatted Dodek

kahedron Besar

 12 perrmukaan, 20
2 bucu, 30 sisi

 Permu
ukaan adallah cekung
g.

 Simbo
ol Schläflinyya ialah { , 3}

 Dualnyya ialah Iko

osahedron
n Besar

(iv) Ikosah
hedron bes
sar

 20 perm
mukaan, 12
2 bucu, 30
0 sisi

 Simbol Schläflinyya ialah {3, }

[T t f th
 ya ialah Ste
Dualny ellated dod
dekahedron
n besar

A
Aktiviti 4: Membina
a pepejal Kepler-Po
K oinsot

An
nda boleh guna
g beberapa benta
angan yang
g disediaka
an dalam lampiran
l 3
3C.
Ca
adangan : cetak
c guna
a kertas ya
ang ada co
orak yang menarik.
m

--SELAM
MAT MENC
CUBA SEMOGA BE
ERJAYA—
—

44
 MTE3103 Geometri

Topik 1 Teselasi Satah

1.1 Sinopsis

Topik ini merupakan permulaan pendedahan kepada kegunaan matematik dalam seni dan
rekaan manusia. Ia merupakan satu bidang yang luas dan untuk bahagian ini, kita akan
bincangkan ciptaan untuk satah 2-Dimensi. Bahagian ini meliputi jenis-jenis teselasi, teselasi
dan seni serta fraktal geometri.

1.2 Hasil Pembelajaran

1. Menambahkan pengetahuan anda dalam konsep matematik yang berkaitan dengan

geometri pada satah.

2. Menghargai peranan geometri dalam seni dan rekaannya.

1.3 Kerangka Konseptual

Teselasi Satah

Jenis-jenis Geometri Fraktal

Teselasi Teselasi dan Seni

1
 M
MTE3103 Geo
ometri

1.4 Teselasi
T

Teselasi adalah satu

u bentuk pola yang melitupi sesuatu
u permukaan
n sepenuhnya, dengan tiada
celah di antara
a bentu
uk dan tanpa
a sebarang pertindihan
p b
bentuk (yang
g digunakan
n) berlaku.

Contoh teselasi
t yang paling asa
as termasuk Bentuk-benttuk teselasi yang
klah jubin d i bilik air. B
lebih me suklah teselasi Islam berbentuk bin
enarik termas ntang dan te aan Escher yang
eselasi cipta
akan dibincangkan kemudian.
k

Teselasi Islam Berbentuk Bintang

Teselasi Cip
ptaan Esche
er

2
 M
MTE3103 Geo
ometri

1.4.1 Jenis-Jenis Tese

elasi

Terdapat
T berapa cara untuk meng
beb gkategorikan
n teselasi, ttermasuklah bilangan be
entuk
berlainan yan
ng digunaka
an dalam sa
atu-satu tesselasi atau mengkatego
orikan telasi dari
egi sama ad
se da menggun
nakan poligo
on sekata (re
egular polyg
gons), poligo
on separa se
ekata
(S
Semi-regularr polygons) atau poligon
n tidak seka
ata (Irregula
ar polygons).. Modul ini akan
mengkategor
m rikan teselas an bilangan bentuk berla
si berdasarka ainan yang d
digunakan.

1.4.1.1 Tes
selasi Berda
asarkan Sattu Bentuk P
Poligon

Kita
K mulakan
n dengan me
erujuk kepad
da bentuk p
paling ringka
as teselasi p
pada satah—
—bagi
ya
ang teselasi berdasarka
an satu ben
ntuk sahaja. Ia boleh d
dibahagikan kepada tesselasi
berdasarkan satu bentuk
k sekata dan satu bentukk tidak sekatta.

Terdapat
T tiga
a jenis tese
elasi satu bentuk
b seka
ata sahaja d
dapat dihassilkan, iaitu asas
se
egitiga sisi sama,
s segi empat
e sisi sa
ama dan hekksagon sisi ssama.

Tesela
asi dengan ssegitiga sisi
sama sebagai ben ntuk asas

Tesel asi dengan segiempat ssisi

sama sebagai bentuk asas

Tesel asi dengan heksagon siisi

sama sebagai bentuk asas

3
 M
MTE3103 Geo
ometri

 
Berehat se
ebentar dan cuba
c renung
gi, mengapa
a hanya terda
apat tiga ben
ntuk sekata
yang boleh
h membentuk teselasi?

Jika kita perh

hatikan deng
gan teliti, kitta akan dapa
ati setiap bu
ucu dalam ssatu-satu tesselasi
haruslah kelih
hatan sama dan sekurang-kurangnyya bertemu d
dengan tiga poligon. Ap
pa itu
bucu? Gamb
baran bagi bucu ditunjuk
kkan seperti di bawah:

Bucu

Poligon
P adala
ah rajah pad
da satah den
ngan sekura
ang-kurang m
mengandung
gi tiga garis lurus
ya
ang bercantum, yang dikenali sebag
gai sisi. Unttuk permuka
aan satah, ju
umlah sudut pada
bucu harusla h 360⁰.    Mis
ah berjumlah salnya sudutt dalaman b
bagi segitiga
a sisi sama ialah
60⁰, terdapat 6 segitiga bertemu
b pad
da setiap buccu. , maka segitiga b
boleh
membentuk
m teselasi.
t Bagi
B segiempat sisi sam
ma, sudut d
dalaman adalah 90⁰. Pada
se
etiap bucu, . eh itu, segi empat seka
Ole ata juga bo
oleh membe
entuk
te
eselasi.

Poligon
P sisi lima dikenali sebagai pen
ntagon. Settiap sudut da
alaman adalah 108⁰,
. Maka penggunaan
n pentagon ssahaja tidakk dapat mem
mbentuk tese
elasi.

Gabungan bagi tiga

pentagon.

4
 M
MTE3103 Geo
ometri

Bagi
B poligon sisi enam pula, ia dikenali
d seb agai heksagon. Sudu
ut dalaman bagi
heksagon se
ekata adala
ah 120⁰. Pada
P setiap
p bucu, . Ole
eh itu
heksagon boleh memben
ntuk teselasi.

kan kepada heptagon, yakni

Jika dilanjutk y poligon
n dengan siisi tujuh, settiap sisi dala
aman
adalah 128.5
57⁰. Apabila tiga heptago
on bertemu pada satu b
bucu,
Pertindahan
P akan
a berlaku
u; seperti rajjah yang ditu
unjukkan di bawah:

Bagi
B poligon dengan bila
angan sisi ya
ang lebih ba
anyak, pencantuman tig
ga poligon se
ekata
ya
ang sama pada
p satu bucu
b tanpa pertindihan
p adalah musstahil. Oleh
h yang demikian,
hanya terdap
pat tiga bentu
uk poligon sekata
s yang boleh membentuk tese
elasi. Bagaim
mana
pula dengan teselasi den
ngan bentuk tidak sekata
a?

Teselasi
T juga
a boleh dibentuk dengan
n mengguna
akan bentukk asas yang tidak sekata
a. Di
sini disertaka
an beberapa contoh tese
elasi dengan
n bentuk asa
as yang tidakk sekata:

Seg
giempat Tep
pat

Tra
apezium

5
 M
MTE3103 Geo
ometri

1.4.1.1 Tes
selasi Berda
asarkan Dua
a atau Lebih
h Poligon B
Berlainan

Homogenus
H teselasi ada
alah teselasii yang meng
ggunakan du
ua atau lebiih poligon se
ekata
ya
ang akan membentuk
m teselasi den
ngan syaratt, pada setia
ap bucu me
empunyai be
entuk
ya
ang sama. Homogenus
s teselasi ju
uga dikenali sebagai tesselasi poligo
on separa se
ekata
(s
semi-regularr polygons). Beberapa contoh
c tesel asi poligon ssepara seka
ata adalah se
eperti
berikut:

3.6
6.3.6

4. 8.8

3.3
3.3.4.4

3. 3.3.3.6

6
 M
MTE3103 Geo
ometri

Teselasi
T poliigon separa
a sekata dib
beri nama a
atau simbol berdasarkkan bilangan
n sisi
poligon-poligo
on yang be
ertemu pada
a setiap bu
ucu. Misaln
nya pada te
eselasi perttama,
erdapat dua heksagon dan dua segitiga yang bertemu pa
te ada setiap b
bucu. Hekssagon
mempunyai
m enam
e sisi da
an segitiga mempunyai
m tiga sisi. O
Oleh itu, bila dibaca men
ngikut
putaran, ia dibaca
d sebagai 3.6.3.6. Mungkin anda tertan
nya-tanya, m
mengapa ia tidak
dibaca sebag
gai 6.3.6.3? Memang ada
a bahan b
bacaan yang
g meletakka
an nama seb
bagai
6.3.6.3. Iany
ya tidak sala
ah, tapi kita
a cuba mele
etakkan nom
mbor yang kkecil di hada
apan.
Tetapi
T jika anda
a meleta
akkan nomb
bor 3.3.6.6, ia bukanlah nama ba
agi teselasi yang
pertama itu, kerana
k ia ha
aruslah dibac
ca mengikut susunan pu
utaran.

Nama
N bagi teselasi
t sep
para sekata
a adalah pe
enting untukk memastika
an sama ad
da ia
homogenus atau
a tidak. Terdapat
T jug
ga teselasi ya
ang terdiri d
daripada lebiih sejenis po
oligon
ekata tetap
se pi dikategorrikan sebag
gai teselasi tidak ho
omogenus. Di bawah ini
menunjukkan
m n satu teselasi yang tid
dak homoge
enus. Bole
ehkah anda bezakan a
antara
te
eselasi homo
ogenus dan tidak homog
genus?

Cuba luan
ngkan masa
a setengah ja
am dan cari teselasi homogenus se ebanyak yanng
anda boleh
b dengan mencantumkan segiemmpat sisi sa ma, segitiga
a sisi sama, pentagon sisi
sama, heksagon sisi sama, heptagon sisi sama a atau oktago on sisi samma. Selama at
mencuuba !

7
 M
MTE3103 Geo
ometri

1.5 Teselasi dan Sen

ni

Jika kita kaitk

kan teselasi dengan sen
ni, kita tidakk dapat tidakk menyentuh
h hasil seni yang
te
elah dikemb
bangkan oleh seorang artis terken al Belanda yang diken
nali sebagai M.C
Escher
E (1898
8-1972). Te
erdapat bebe
erapa hasil kkerja M.C E
Escher yang mempunyai nilai
matematik
m ya
ang tinggi, termasuklah yang telah dicetak pad
da baju-T, b
buku, cawan
n dan
‘jiingsaw puzz
zle’.

Salah
S satu pe
encetus Esc
cher dalam memulakan
m rekaannya berlaku apa
abila dia melawat
Alhambra,
A Se
epanyol pada tahun 192
22. Pada ke
etika itu, dia ssedang men
neliti jubin re
ekaan
Moorish
M yang
g sangat me
enarik. Wala
au bagaiman
napun, tidakk seperti Moo
orish yang h
hanya
mencipta
m jubin daripada bentuk geom
metri, Esche
er cuba men
ngubah idea Moorish de
engan
menggunaka
m n bentuk yang menyerupai benda, b
binatang, bu
urung dan se
ebagainya.

Baca baha an bacaan dari ‘Reader’:: Escher—GGeometry meets art olehh B. Ansell,
The Magic
M Mirror of
o M. C. Esc
cher oleh B. Ernst dan M
M. C Escher at work oleh
h G.A. Esche er.

a contoh has
Beberapa sil kerja M.C
C. Escher:

8
 MTE3103 Geometri

1.5.1 Menghasilkan Teselasi Jenis-Escher

Pada bahagian ini, kita akan membincangkan dua cara termudah untuk membentuk
teselasi Jenis-Escher. Walaupun prinsipnya kelihatan sangat mudah, tetapi anda harus
sedar (daripada pembacaan anda sebelum ini) bahawa untuk menghasilkan teselasi
yang berasaskan binatang adalah tidak mudah. Daripada artikel yang telah anda baca,
Escher sebenarnya meluangkan banyak masa dalam proses menyelidik, melatih dan
menggunakan rekaannya untuk membentuk teselasi.

1.5.1.1 Teselasi Berdasarkan Mengubah sisi Bertentangan yang Selari

Teknik ini melibatkan mengubah pada satu sisi dan seterusnya mengubah sisi
bertentangan yang selari dengan perubahan yang serupa.

Teselasi ringkas yang berasaskan

segiempat sisi sama.

9
 M
MTE3103 Geo
ometri

1.5.1.2 Teselasi Berda

asarkan Puttaran

Kita
K telah melihat hanya
a terdapat tiga jenis p
poligon seka
ata yang bo
oleh membe
entuk
te
eselasi, iaitu
u segitiga sisi sama, segiempat sisi sama dan heksa
agon sisi ssama.
Segiempat
S sisi sama dan
n heksagon boleh meng
ggunakan teknik mengub
bah satu sissi dan
se
eterusnya mengubah
m sisi ngan yang selari denga
s bertentan an perubahan yang se
erupa.
Walau
W bagaim
manapun, in
ni tidak dapa
at dilakukan untuk segitiiga sisi sama kerana ia tidak
mempunyai
m sisi
s bertentan
ngan yang selari.
s

Namun
N demikian, kita boleh mengubah pada
a satu sisi dan meng
gubah sisi yang
bersebelahan
n dengan be
entuk yang sama
s denga
an menggunakan teknik putaran. T
Teknik
ni juga dilaku
in ukan untuk heksagon
h se
ekata.

Rajah
R di atas
s menunjukk
kan hasil cip
ptaan yang m
menggunaka
an bentuk a
asas segitiga
a dan
te
eknik yang digunakan
d adalah
a meng
gubah pada
a satu sisi d
dan kemudia
annya meng
gubah
pada sisi yan
ng bersebela
ahan denga
an bentuk ya
ang sama d
dengan men
nggunakan tteknik
putaran. Jika
a anda perha
atikan denga
an teliti, sisi yang ketiga dibentuk de
engan meng
gubah
eparuh daripada sisi te
se ersebut dan sisi yang ttelah dibenttuk itu diputarkan pada
a titik
te
engah sisi te
ersebut. Dap
patkah anda
a melihat bag
gaimana ia d
dibentuk? Bincangkan d
dalam
ku
umpulan !

Cuba cipta
a satu tesela
asi jenis-Escher dengan menggunakkan antara satu teknik
yang dinyatakan di atas.

10
 M
MTE3103 Geo
ometri

1.6 Geometri
G Fra
aktal

Pernahka
ah anda kan
membesark sebah
hagian dar ipada man
na-mana g
gambar de
engan
menggun
nakan komp
puter? Apa
abila gamba
ar tersebut dibesarkan
n dengan skkala yang ttinggi
daripada gambar as
sal, gambarr tersebut kelihatan
k ka
abur. Seorrang ahli m
matematik, B
Benoit
Mandelbrot (1924- ) meny
yatakan bah
hawa pemb
besaran sep
patutnya me
embolehkan
n kita
atkan maklu
mendapa umat yang lebih jelas dan lengka
ap. Pada tahun 1970
0-an, Mande
elbrot
menemui satu cara yang memb
bolehkan kita
a untuk me reka bentukk geometri d
dengan satu
u sifat
a sebahagian daripada bentuk
khas: jika b itu dibesarkan be
erulang, makka makluma
at tambahan yang
jelas dan
n lengkap akan
a diperolehi. Mande
elbrot mena ntuk geometri yang beru
amakan ben ulang
tanpa had ini sebaga
ai ‘fraktal’.

Set Mandelbrott

11
 M
MTE3103 Geo
ometri

Benoit Mandelbrot
M dikenali
d seba
agai bapa kepada
k ‘Fra
aktal Geome
etri’. Beliau bukanlah o
orang
aktal, tetapi beliau meru
yang perrtama yang mencipta fra upakan orang pertama yyang menga
abung
idea beb
berapa ahli matematik seperti Ge
eorg Cantorr, Giuseppe
e Peano, Helge Von K
Koch,
Waclaw Sierpinski dan Gaston Julia
J untuk membentukk jenis geom
metri yang b
baru. Mande
elbrot
juga men
ndapati bahawa kebany
yakkan frakttal berkongssi sifat yang
g sama dala
am alam se
emula
jadi. Miisalnya, pad
da daun pakis, bila kita
a bandingka
an dengan keseluruhan
n daun pakkis, ia
kelihatan
n hampir sam
ma dari segi bentuk, cum
ma berbeza d
dari segi saiiz.

Buat mas
sa ini, frakta
al tidak ada definisi
d yang
g dipersetuju
ui secara um
mum. Walau
u bagaimana
apun,
fraktal bo
olehlah diny
yatakan sebagai bentuk
k geometri yyang mempu
unyai motif serupa-diri (self-
similar motif)
m yang be
erulang tanp
pa had. Satu
u contoh mo
otif serupa-diri ditunjukka
an di bawah:

Mottif Serupa Diri

D yang Dittunjukkan o
oleh Sierpin
nski Gaskett

12
 M
MTE3103 Geo
ometri

Rekaan fraktal
f umum
mnya mengg
gunakan pro
oses lelaran
n (iterative), dengan hassil lelaran sa
angat
mengham
mpiri motif asalnya.
a Mis
salnya dalam
m pembinaa
an ‘Koch Currve’, cara pe
embinaan ad
dalah
seperti di bawah:

engan satu garis lurus. Garis luruss ini dikenali sebagai inittiator.
Tahap 0: Bermula de

us tersebut dibahagi ke
Tahap 1: Garis luru bahagian ya
epada tiga b ang sama. Pada baha
agian
tengah terrsebut, satu
u segitiga sama
s sisi d ilukis dan g
garis pada tapak dialih
hkan.
Tahap ini dikenali
d seba
agai genera
ator.

Tahap 2: uk initiator dengan be

2 Gantikan setiap bentu entuk genera
ator pada vversi skala u
untuk
uk tahap se
membentu elanjutnya dalam
d Koch
h Curve. Panjang versi skala pada
generator adalah sam
ma dengan panjang ga
aris yang digantikannya
a. Untuk ttahap
a, tahap 2 diiulang.
seterusnya

Contoh (i):
( Koch Cu
urve

Tahap 0:

Tahap 1:

13
 M
MTE3103 Geo
ometri

Tahap 2:

Contoh (ii):
( Sierpins
ski gasket

Tahap
T 0:

Tahap 1:

Tahap 2:

14
 MTE3103 Geo
ometri

Contoh (iii):
( Box Frractal

Tahap
T 0:

Tahap
T 1:

Tahap
T 2:

15
 M
MTE3103 Geo
ometri

Contoh (iv):
( Peano curve

Tahap
T 0:

Tahap
T 1:

Tahap
T 2:

Cuba dapatkan
d tah
hap 3 dan ta
ahap 4 bagi semua conttoh fraktal di atas.

16
 M
MTE3103 Geo
ometri

1.6.1 Frakta
al Serupa-d
diri Tepat (S
Strictly Self--Similarity F
Fractals)

Semua
S frakta
al menunjukkan motif serupa-diri dengan skkala yang m
menyusut, w
walau
bagaimanapu
un terdapat beberapa fra
aktal yang ffraktal serup
pa-diri tepat, yang meme
enuhi
definisi beriku
ut.

Definisi:
D
Sesuatu
S fra
aktal dikatakan fraktal serupa-d
diri tepat jjika sebara
ang
bahagian
b pad
da fraktal itu
u merupakan
n replika bag
gi keseluruha
an fraktal.

Contoh:
Tentukan
T sam dalah fraktal serupa-diri tepat.
ma ada frakttal berikut ad
a. ‘Koch snow
wflake’. b. ‘Koch currve’

Penyelesaian
P n:
a. Koc
ch snowflak
ke adalah sa
atu bentuk yang
y tertutu
up. Mana-m
mana bahagian yang dia
ambil
darripada Koch snowflake(m
misalnya ya
ang dibulatka
an) bukanlah satu bentu
uk yang terttutup.
Maka Koch sno anlah fraktal serupa-diri tepat.
owflake buka

Bahagiaan yang dibu

ulatkan buka
an
merupakkan replika b
bagi mana-
mana ba ahagian bag
gi snowflakess
tersebutt.

17
 M
MTE3103 Geo
ometri

b. Dap
pat diperhattikan dengan
n jelas baha
awa mana-m
mana bahagian pada Ko
och curve ad
dalah
rep
plika bagi kes aktal, Maka Koch curve adalah frakttal serupa-d
seluruhan fra diri tepat.

Didapaati bahawa mana-mana

m bahagian pa
ada Koch cu
urve adalah
replika bagi seluruh Koch curv
ve.

Tentukan sama ada Sierpin

nski Gasket d
dan Peano curve adala
ah fraktal
serupa-diri tepat.
t

1.6.2 Nisba
ah Gantian (Replaceme
( ent Ratio) d
dan Nisbah S
Skala (Scalling Ratio)

Dua
D bentuk kiraan yang
g boleh dilakukan terha
adap fraktal ialah Nisbah Gantian
n dan
Nisbah
N Skala
a.

Makna
M bagi Nisbah
N Ganttian dan Nis
sbah Skala::

 Jika generator bag gi sesuatu frraktal menga andungi N re eplika bagi initiator,
maka Nisbah Gan ntian bagi frraktal terseb
but adalah N N.
 Jika in
nitiator bagi fraktal
f tersebut mempun nyai r kali lin
near dimensii bagi
replika
anya pada generator,
g maka Nisbah h Skalanya a adalah r.

18
 M
MTE3103 Geo
ometri

Contoh:

(i) Koch
h Curve

Tahap 0:: Tahap 1:

(ii) Sierrpinski Gask

ket

Tahap 0:: Tahap 1::

bah gantian dan

Cari nisb d nisbah skala
s bagi
(i) Koch
h Curve
(ii) Sierrpinski Gask
ket

saian:
Penyeles

(i) Pada
P generator mengand
dungi empat garis luruss, tetapi initia
ator mengan
ndungi satu garis
lu
urus. Maka nisbah ganttian bagi Koch Curve iallah 4 : 1, ata
au 4.

Garis
G lurus pada initiator adalah tiga
t kali leb g daripada replikanya pada
bih panjang
generator. Maka
M nisbah skalanya iallah 3 : 1, ata
au 3.

19
 M
MTE3103 Geo
ometri

(ii) Pada
P genera
ator mengan
ndungi tiga segitiga, te
etapi initiatorr mengandu
ungi satu se
etiga.
Maka
M nisbah
h gantian bag
gi Sierpinskii Gasket iala
ah 3 : 1, atau
u 3.

Segitiga
S pada
a initiator me
empunyai ke
elebaran dua
a kali lebih p
panjang daripada segitig
ganya
pada replika di
d generatorr. Maka nisb
bah skalanya
a ialah 2 : 1,, atau 2.

Dapatkan
D nis
sbah gantian
n dan nisbahh skala bagi
a.
a Peano curve
c b. Boxx Fractal

1.6.3 Dimensi Keserup

paan (Simillarity Dimen
nsion)

Satu
S perwakilan yang dik
kenali sebag n, D digunakkan untuk menilai
gai dimensi keserupaan
ke
emampatan fraktal serupa-diri tepatt.

Dimensi keserupaan, D bagi frakta

al serupa-di ri tepat dibe
eri sebagai

D=

Dengan N sebagai
s Nisb
bah Gantian dan r seba
agai Nisbah Skala.

Contoh:

Cari dime
ensi keserup
paan bagi,
(i) Koch Curv
ve
(ii) Sierpinski Gasket

Penyeles
saian:

(i) Koch
K Curve adalah frak
ktal serupa--diri tepat, m boleh mendapatkan dim
maka kita b mensi
ke
eserupaannya. Daripad
da soalan se
ebelum ini, nisbah ganttian bagi Ko
och Curve ia
alah 4
dan nisbah sk
kalanya ialah 3. Maka dimensi
d kese
erupaannya adalah:

D=

20
 M
MTE3103 Geo
ometri

(ii) Daripada
D soa
alan sebelum
m ini, nisbah gantian bag
gi Sierpinski Gasket ialah 3 dan nisbah
skalanya ialah 2. Maka dimensi
d kese
erupaannya adalah:

D=

Cari dimensi keserup

paan bagi
a. Pean
no curve b. Box Fractal

1.6.3 metri di Keh

Fraktal Geom hidupan Seh
harian

1.6.3.1 Frak
ktal pada Alam
A Semula
a Jadi

Sungai n
Himpunan Awan

21
 M
MTE3103 Geo
ometri

Panca
aran Kilat Ura
at Daun

1.6.3.2 Fra
aktal pada Rekaan
R Man
nusia

Ba-Ili di Afrika Menara Eiffel di Pa

aris

Untuk
U mend emahaman yang lebi h, anda d
dapatkan pe digalakkan untuk mem
mbuat
pembacaan tambahan
t dan
d melayari internet un
ntuk tajuk di atas. Passtinya anda akan
berasa seronok, betapa menariknya
m mempelajarri matematikk! Selamat m
membaca!

Ingatan: Sila pasttikan semu

ua bahan bacaan
b yan
ng telah dic
cetak, term
masuk nota dan
penyeles
saian soalan
n disimpan dengan baiik di dalam portfolio an
nda.

22
 MTE3103 Geometri

Topik 2 Satah Simetri dan Tranformasi

2.1 Sinopsis

Topik ini merupakan lanjutan daripada topik teselasi pada satah. Dalam penghasilan
teselasi, kita juga harus mengetahui cara pembentukan teselasi tersebut. Dengan
menggunakan motif yang tertentu, kita boleh memenuhi seluruh satah dengan
menggunakan transformasi yang mengekalkan bentuk dan saiz asal motif tersebut.
Dalam topik 2 ini, hanya dua sub-topik yang akan dibincangkan iaitu isometri pada
satah (putaran, pantulan, translasi dan pantulan gelangsar) dan kumpulan simetri
terhingga serta Tujuh-Pola ‘Frieze’ (Seven Frieze Patterns). Simetri pada satah akan
dibincangkan dalam sesi kuliah.

2.2 Hasil Pembelajaran

1. Menambahkan pengetahuan dalam simetri dan tranformasi pada satah.

2. Memahami pola dan rekaan Tujuh-Pola Jalur.

2.3 Kerangka Konseptual

Satah Simetri dan 
Tranformasi

Tujuh‐Pola 
Satah Isometri Satah Simetri ‘Frieze’ 

23
 M
MTE3103 Geo
ometri

2.4 Satah
S Isome
etri

Isometri ialah satu trranformasi yang

y menge
ekalkan benttuk dan saizz motif asal. Hanya terd
dapat
ometri yang telah dikena
empat iso al pasti iaitu translasi, pa
antulan, puta
aran dan pu
utaran gelang
gsar.

2.4.1 slasi
Trans

Translasi
T ada
alah satu tra
ansformasi yang mengellonsorkan ke
eseluruhan o
objek dalam
m satu
arak yang tetap dengan arah yang tetap.
ja t Oleh kerana itu, kita perlu un
ntuk menyattakan
arah dan jara ak. Contoh translasi ad
ak objek tersebut bergera dalah sepe
erti berikut:

(i) imej
Objek

(ii)

Satu tran
nslasi yang boleh ditem
mui
pada alaam semula jadi: gamb bar
sayap kuppu-kupu yanng dibesarka
an
skala.

24
 M
MTE3103 Geo
ometri

(iii)

Apabilaa anda m mengelonsor dari

papan gelonsor sseperti gam mbar di
sebelaah, anda sebeenarnya
menga alami transla
asi. Badan n anda
bergerrak pada sa atu jarak (p
panjang
papan gelonsor) dan arah h yang
tertent u. Saiz ddan bentuk badan
anda tiidak berubah.

2.4.2 ulan
Pantu

Pantulan
P ada
alah sejenis
s tranformas
si yang seccara asasnyya membalikkkan semua
a titik
dalam suatu satah pada satu garis yang
y dinama
akan sebaga
ai paksi panttulan. Objekk dari
mej mempun
im nyai bentuk dan
d saiz yan
ng sama, ya
ang berbeza
a tetapi deng
gan orientasi imej
ya
ang terbalik
k. Titik-titik pada paksi pantulan ad
dalah tidak b
berubah. O
Oleh itu, inva
ariant
point (Titik tid
dak berubah
h) bagi trans
sformasi jeniis ini adalah ngga. Setiap titik
h tidak terhin
pada objek dan
d jarak im
mej yang te
elah dipantu lkan mempu
unyai jarak yang sama
a dari
paksi pantula
an. Dalam perkataan
p la
ain, paksi pa
antulan terlettak di tenga
ah-tengah a
antara
objek dan ime
ej.

(i)

25
 M
MTE3103 Geo
ometri

(ii)

Cuba
C anda fik
kirkan, meng
gapa perkata
aan AMBUL m keduduka
LANCE dalam an terbalik se
eperti
ya
ang ditunjuk
kkan pada (iii).

2.4.3 Putarran

Putaran
P mem
mutarkan se
emua titik ba
agi suatu ob
bjek pada ssatu titik teta
ap yang dikkenali
se
ebagai seba
agai pusat, melalui sud
dut putaran dan arah te
ertentu. Ob
bjek asal de
engan
im
mej mempunyai bentuk
k dan saiz yang sama
a, tetapi imej yang terrbentuk mungkin
menunjukkan
m n arah yang berlainan.

Apabil a anda men

naiki roda Fe
erris, anda
seben arnya menggalami satu p
putaran.

26
 M
MTE3103 Geo
ometri

2.4.4 Pantu
ulan Gelun
ncuran

Pantulan
P geluncuran seb
benarnya ad
dalah komb
binasi bagi ttranslasi dan pantulan pada
garis selari mengikut
m arah tersebut. Transforma
asi ini membe
erikan imej yyang sama, tidak
kira pantulan
n atau tran
nslasi berlak
ku terlebih dahulu. O
Oleh yang demikian, u
untuk
menyatakan
m pantulan ge
eluncuran secara spesiifik, haruslah dinyataka
an translasi yang
berlaku dan paksi
p pantullan yang terrtentu (selarri dengan arrah translasii tersebut). Satu
co
ontoh yang ketara tenta
ang pantulan geluncura
an ialah tapa
ak kaki yang
g tertera sem
masa
kita berjalan di
d tepi panta
ai.

(i)

(ii)

27
 M
MTE3103 Geo
ometri

Nyatakkan apakah transformas

si yang dilakkukan untuk membentukk teselasi
di baw
wah:

a.
a b.

2.5 Satah
S Simettri

Sesuatu bentuk itu adalah sim

metri jika bentuknya
b kkekal tidak berubah se
etelah menjjalani
masi seperti translasi, pu
transform utaran, pantu
ulan atau pa
antulan gelun
ncuran.
Sebagai contoh :-
huruf E dan
i) huruf-h n A mempu mmetry kerana kedua-d
unyai bilaterral line sym duanya terbe
entuk
apabila diletakkan
d ce
ermin pada kedudukan seperti raja
ah di bawah.. (pantulan a
antara satu ssama
lain pada
a paksi pantu
ulan)

E A
ii) huruf N tidak berrubah bila diputarkan pada
p sudut 180o sama
ada mengiku
ut arah jam atau
lawan jam
m pada pusa
at putaran.

N
28
 MTE3103 Geometri

2.6 Kumpulan Simetri Finit dan Tujuh Pola ‘Frieze’

Apakah yang dimaksudkan dengan pola-pola ‘Frieze’? Pola-pola ‘frieze’ dikelaskan sebagai
kumpulan Simetri Diskrit Tidak Terhingga (infinite discrete symmetry groups). Kumpulan simetri
ini dikelaskan dalam kumpulan isometri satah jalur. ‘Frieze’ merupakan ukiran atau corak
hiasan dalam satu jalur mendatar (horizontal band). Ukiran atau corak yang berulang ini boleh
didapati pada renda, hiasan dinding, hiasan siling, hiasan bangunan dan lain-lain.

2.6.1 Jenis-jenis transformasi yang terlibat

Corak ini hanya dalam satu jalur. Oleh itu transformasi yang terlibat adalah translasi
sepanjang jalur sahaja. Putaran yang dibenarkan hanya 1800 sahaja (‘half-turn’).

Corak dalam jalur ini hanya membenarkan 2 jenis pantulan iaitu:

(i) garis pantulan serenjang dengan jalur (iaitu garis pantulan mencancang jika jalur
itu dianggap mendatar)

Garis pantulan

(ii) Garis pantulan mendatar sepanjang ‘garis tengah’ jalur.

Garis pantulan

Translasi dan pantulan gelangsar boleh digunakan untuk membentuk corak tidak
terhingga tanpa gabungan mana-mana transformasi. Menganda-dua putaran melalui
1800 dan pantulan akan menghasilkan identiti semula.

29
 M
MTE3103 Geo
ometri

Secara
S ringka
asnya transfformasi yang
g terlibat da
alam satah ja
alur untuk m
membentuk ccorak
tid
dak terhingg
ga ialah:
(i) Trans
slasi
(ii) Pantu
ulan gelangs
sar (Pantulan gelangsarr adalah gabungan 2 je
enis transforrmasi
iaitu pantulan
p dan
n diikuti deng
gan translassi dalam arah
h yang sama
a)
(iii) an melalui 1800 sahaja dan
Putara d
(iv) Pantu
ulan (garis pantulan
p se
erenjang den
ngan jalur d pantulan di garis
dan garis p
tengah jalur)
Terdapatt tujuh jenis pola ‘frieze’.. Pola-pola tersebut ada
alah seperti b
berikut:
Cora
ak nis transformasi
Jen Bentuk c
corak Conttoh corak
1. C∞ Translasi sahaja
a

2. C∞ Panttulan gelangsar
saha
aja

3. D∞ 2 kalli separuh pu
utaran
(1800)

4. D∞ 2 kalli pantulan
(pantulan
cancang dan
menc n
mend
datar)
5. D∞ 1 pantulan dan 1
aruh putaran
sepa
(1800)
6. C∞ x D1 1 translasi dan 1 This image cannot currently be display ed.

ulan (garis
pantu
pantu
ulan sepanja
ang
garis
s tengah jalu
ur)
7. D∞ x D1 3 pantulan

 Petunjuk:
P C = Cyclic (Kita
aran)
 D = Dihedral (Kombinasi putaran dan
n pantulan)

30
 MTE3103 Geometri

2.6.2 Carta aliran untuk mengecam pola-pola ‘frieze’

Adakah terdapat pantulan

mencancang (vertical reflection)?

ya tidak

Adakah terdapat pantulan Adakah terdapat pantulan

mendatar (horizontal) mencancang atau pantulan
geluncuran?

ya tidak ya

7 Adakah terdapat Adakah terdapat

separuh pusingan pantulan mendatar tidak
(half turn)? (horizontal

ya tidak ya tidak

5 3 6 2

Adakah terdapat
separuh
pusingan(half turn)?

ya tidak

4 1

Rajah di adaptasi dari Hayley Rintel, Melissa Shearer, and the 1999
Exploring Symmetry class

31
 MTE3103 Geometri

Nota untuk pelajar:

1. Semua pola-pola ‘frieze’ mempunyai simetri tranlasi.

2. Apabila pola-pola ‘frieze’ mempunyai simetri pantulan mencancang, bermakna
sekurang-kurangnya 1 garis mencancang boleh dilukis supaya imej pantulan adalah
objek yang bersebelahan dengannya. Biasanya terdapat banyak garis pantulan
mencancang.
3. Apabila pola-pola ‘frieze’ mempunyai simetri mendatar melalui garis tengah jalur,
maka hanya terdapat satu garis pantulan sahaja.
4. Cara terbaik untuk mengecam simetri pantulan gelangsar ialah melihat kepada kesan
tapak kaki di pasir.

2.7 Mengumpul Maklumat (Buku skrap)

1. Sila kumpulkan bahan-bahan yang berkaitan dengan pola- pola ‘frieze’ yang
terdapat di sekeliling anda. Contoh bahan-bahan yang boleh anda kumpulkan
ialah renda, sulaman pada baju, corak pada gelang tangan atau rantai, sejadah,
gril pagar (ironworks), bingkai, dan lain-lain bahan yang mempunyai corak dalam
satah jalur.
2. Perhatikan corak-corak tersebut dan camkan jenis-jenis transformasi yang
tersebut. Catatkan dalam buku skrap anda.

32
 Bahan Rujukan

Laman Web Berguna

1. http://www.metacafe.com/watch/yt-J0O3exniKa4/
dinosaur_danger_pop_up_book_libro_popup_peligro_dinosaurios/
2. http://www.technologystudent.com/designpro/popup1.htm
3. http://www.technologystudent.com/designpro/popup1.htm
4. http://www.popupmailers.co.uk/popup_vfoldcards.php
5. http://www.inspirationblog.nl/en/2010/06/inspiring-popup-postcards.html
 PANEL PENULIS MODUL
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH
(XXX PENDIDIKAN RENDAH)

NAMA KELAYAKAN

(NAMA) : TOLHAH BINTI ABDULLAH (KELULUSAN) : Sarjanamuda Sains (Matematik)

(JAWATAN) : PPPS (PENSYARAH) PHD/SARJANA/SARJANA

MUDA/DIPLOMA/SIJIL : Sarjana Sains
(EMEL) : chik4810@yahoo.com. (Matematik)

(PENGALAMAN KERJA): Sekolah (11 tahun)

IPG (5 tahun)

(NAMA) : RAHA BINTI YAHYA (KELULUSAN) : Sarjanamuda Sains dengan

(JAWATAN) : PPPS (PENSYARAH)
(EMEL) : rahayahya@yahoo.com
Pendidikan (Kepujian)
PHD/SARJANA/SARJANA
MUDA/DIPLOMA/SIJIL : Sarjana Pendidikan
(Teknologi Pendidikan)

(PENGALAMAN KERJA) : Sekolah (16 tahun)

IPG ( 5 tahun)

(NAMA) (KELULUSAN)

(JAWATAN) PHD/SARJANA/SARJANA
MUDA/DIPLOMA/SIJIL
(EMEL)

(PENGALAMAN KERJA)
IKON

Rehat

Perbincangan

Bahan Bacaan

Buku Rujukan

Latihan

Membuat Nota

Senarai Semakan

Layari Internet

Panduan Pengguna

Mengumpul Maklumat

Tutorial

Memikir

Tamat