RPP MTK Wajib KLS X

SMA NEGERI 2 KOTA TANGERANG
PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB
KELAS X (SEPULUH)
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
KALENDER PENDIDIKAN DAN ANALISIS HARI EFEKTIF

PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER
SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DISUSUN OLEH
ZULFIKAR ISMAR, S.Pd.
SEKRETARIAT
JL. TMP TARUNA
TELPON : (021) 5524912
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018
HARI LIBUR NASIONAL AGENDA KEGIATAN SEKOLAH
17 Agustus 2017 : HUT RI 3 – 8 Juli 2017 : PPDB 2017/2018

1 September 2017 : Idhul Adha 1438 H 17 – 19 Juli 2017 : Pengenalan Lingkungan Sekolah (PLS)
21 September 2017 : Tahun Baru Islam 1439 H 4 – 9 Desember 2017 : Ujian Akhir Semester Ganjil
1 Desember 2017 : Maulid Muhammad SAW 20 Desember 2017 : Pembagian Raport Semester Ganjil
25 Desember 2017 : Natal 21 Desember 2017 : Libur Semester Ganji
1 Januari 2018 : Tahun Baru 8 Januari 2018 : Masuk Semester Genap
16 Februari 2018 : Tahun Baru Imlek 2 – 5 April 2018 : UNBK/UNKP SMA/MA
17 Maret 2018 : Hari Raya Nyepi 14 – 16 Mei 2018 : Libur Awal Puasa
30 Maret 2018 : Wafat Isa Al Masih 21 Mei – 5 Juni 2018 : Ujian Akhir Semester Genap
14 April 2018 : Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 6 Juni 2018 : Pembagian Raport Semester Genap
1 Mei 2018 : Hari Buruh 11 – 21 Juni 2018 : Libur Sekitar Hari Raya
10 Mei 2018 : Kenaikan Isa Al Masih 22 – 30 Juni 2018 : Libur Akhir Semester
29 Mei 2018 : Hari Raya Waisak
1 Juni 2018 : Hari Lahir Pancasila
15 – 16 Juni 2018 : Hari Raya Idul Fitri
RPP MATEMATIKA WAJIB X 2|Page

A N A L I S I S H A R I E F E K T I F
Satuan Pendidikan : SMA N 2 KOTA TANGERANG

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Kelas/Program : X/IPS
Tahun Pelajaran : 2017/2018
SEMESTER GANJIL
BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

JULI 2017 2 1 1 1 2 0 7
AGUSTUS 2017 4 5 5 4 4 0 22
SEPTEMBER 2017 4 4 4 3 4 0 19
OKTOBER 2017 5 5 4 4 4 0 22
NOPEMBER 2017 4 4 5 5 4 0 22
DESEMBER 2017 0 0 0 0 0 0 0
19 19 19 17 18 0 92
CATATAN:
1. Perhitungan Hari Efektif
a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 2 Pertemuan
c. Total Hari Efektif (Minimal) : 35 Pertemuan
2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

Jenis Kegiatan Frekuensi
a. PENILAIAN Harian 2 Pertemuan
b. PENILAIAN Tengah Semester 4 Pertemuan (2 Minggu)
c. Cadangan 9 Pertemuan
Total 15 Pertemuan
3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 35 Pertemuan
b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 15 Pertemuan
c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 20 Pertemuan
d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 40 Jam Pelajaran
Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Kepala SMA N 2 Kota Tangerang, Guru Mata Pelajaran
Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

NIP. 195709081982031006

A N A L I S I S H A R I E F E K T I F
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 KOTA TANGERANG

SEMESTER GENAP
BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

JANUARI 2018 4 5 5 4 4 0 22
PEBRUARI 2018 4 4 4 4 3 0 19
MARET 2018 2 2 2 3 3 0 12
APRIL 2018 4 3 3 3 4 0 17
MEI 2018 1 1 1 1 2 0 6
JUNI 2018 0 0 0 0 0 0 0
15 15 15 15 16 0 76
CATATAN:
1. Perhitungan Hari Efektif
a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 2 Pertemuan
c. Total Hari Efektif (Minimal) : 30 Pertemuan
2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

Jenis Kegiatan Frekuensi
a. PENILAIAN Harian 1 Pertemuan
b. PENILAIAN Tengah Semester 4 Pertemuan (2 Minggu)
c. Cadangan 4 Pertemuan
Total 10 Pertemuan
3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 30 Pertemuan
b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 10 Pertemuan
c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 20 Pertemuan
d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 40 Jam Pelajaran


NIP. 195709081982031006

PROGRAM TAHUNAN
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR ALOKASI WAKTU

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) (PERTEMUAN)
3.1 Mengintepretasi persamaan 4.1 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT
dan pertidaksamaan nilai berkaitan dengan persamaan (6 PERTEMUAN)
mutlak dari bentuk linear satu dan pertidaksamaan nilai
variabel dengan persamaan mutlak dari bentuk linear satu
dan pertidaksamaan linear variable
SEMESTER GANJIL
Aljabar lainnya.
3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT
penyelesaian pertidaksamaan berkaitan dengan (6 PERTEMUAN)
rasional dan irasional satu pertidaksamaan rasional dan
variabel irasional satu variabel
3.3 Menyusun sistem persamaan 4.3 Menyelesaikan masalah 8 x 45 MENIT
linear tiga variabel dari kontekstual yang berkaitan (4 PERTEMUAN)
masalah kontekstual dengan sistem persamaan
linear tiga variabel
3.4 Menjelaskan dan menentukan 4.4 Menyajikan dan 8 x 45 MENIT
penyelesaian sistem menyelesaikan masalah yang (4 PERTEMUAN)
pertidaksamaan dua variabel berkaitan dengan sistem
(linear-kuadrat dan kuadrat- pertidaksamaan dua variabel
kuadrat) (linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat)
3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik 8 x 45 MENIT
fungsi (terutama fungsi linear, masing masing grafik (titik (4 PERTEMUAN)
fungsi kuadrat, dan fungsi potong dengan sumbu, titik
rasional) secara formal yang puncak, asimtot) dan
meliputi notasi, daerah asal, perubahan grafik fungsinya
SEMESTER GENAP
daerah hasil, dan ekspresi akibat transformasi f2(x),

simbolik, serta sketsa 1/f(x), |f(x)| dsb
grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi 4.6 Menyelesaikan masalah yang 6 x 45 MENIT
komposisi pada fungsi dan berkaitan dengan operasi (3 PERTEMUAN)
operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers
invers serta sifat-sifatnya serta suatu fungsi
menentukan eksistensinya
3.7 Menjelaskan rasio 4.7 Menyelesaikan masalah 8 x 45 MENIT
trigonometri (sinus, cosinus, kontekstual yang berkaitan (4 PERTEMUAN)
tangen, cosecan, secan, dan dengan rasio trigonometri
cotangen) pada segitiga siku- (sinus, cosinus, tangen,
siku cosecan, secan, dan cotangen)
pada segitiga siku-siku

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR ALOKASI WAKTU
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) (PERTEMUAN)
3.8 Menggeneralisasi rasio 4.8 Menyelesaikan masalah 6 x 45 MENIT
trigonometri untuk sudut- kontekstual yang berkaitan (3 PERTEMUAN)
sudut di berbagai kuadran dan dengan rasio trigonometri
sudut-sudut berelasi sudut-sudut di berbagai
kuadran dan sudut-sudut
berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang 8 x 45 MENIT
cosinus berkaitan dengan aturan sinus (4 PERTEMUAN)
dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi 4.10 Menganalisa perubahan grafik 4 x 45 MENIT
trigonometri dengan fungsi trigonometri akibat (2 PERTEMUAN)
menggunakan lingkaran perubahan pada konstanta
satuan pada fungsi y = a sin b(x + c)
+ d.


NIP. 195709081982031006

PROGRAM SEMESTER
SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI DASAR
PELAKSANAAN
SUB MATERI POKOK BAHASAN
3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT
pertidaksamaan nilai mutlak dari berkaitan dengan persamaan dan (6 PERTEMUAN)
bentuk linear satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak dari
dengan persamaan dan bentuk linear satu variable
pertidaksamaan linear Aljabar
lainnya.
1. Persamaan Nilai Mutlak Bentuk Linear
2. Persamaan Nilai Mutlak Bentuk Pecahan
3. Persamaan Nilai Mutlak Bentuk Operasi Aljabar
4. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk Linear
5. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk Pecahan
6. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk Operasi Aljabar
PENILAIAN HARIAN PERTAMA

3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT
penyelesaian pertidaksamaan berkaitan dengan pertidaksamaan (6 PERTEMUAN)
rasional dan irasional satu rasional dan irasional satu
variabel variabel
1. Pertidaksamaan Rasional Bentuk Linear
2. Pertidaksamaan Rasional Bentuk Pecahan
3. Pertidaksamaan Rasional Bentuk Operasi Aljabar
4. Pertidaksamaan Irasional Bentuk Linear
5. Pertidaksamaan Irasional Bentuk Pecahan
6. Pertidaksamaan Irasional Bentuk Operasi Aljabar
UJIAN TENGAH SEMESTER GANJIL

3.3 Menyusun sistem persamaan 4.3 Menyelesaikan masalah 8 x 45 MENIT
linear tiga variabel dari masalah kontekstual yang berkaitan (4 PERTEMUAN)
kontekstual dengan sistem persamaan linear
tiga variabel
1. sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien
bilangan bulat
2. sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien
bilangan pecahan
3. aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari
4. aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri
PENILAIAN HARIAN KEDUA

KOMPETENSI DASAR
PELAKSANAAN
3.4 Menjelaskan dan menentukan 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan 8 x 45 MENIT
penyelesaian sistem masalah yang berkaitan dengan (4 PERTEMUAN)
pertidaksamaan dua variabel sistem pertidaksamaan dua
(linear-kuadrat dan kuadrat- variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat) kuadrat-kuadrat)
1. sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk
kuadrat
2. sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk
lingkaran
3. sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
kuadrat
4. sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
lingkaran
PENILAIAN AKHIR SEMESTER


NIP. 195709081982031006

PROGRAM SEMESTER
SEMESTER GENAP
KOMPETENSI DASAR
PELAKSANAAN
3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik 8 x 45 MENIT
fungsi (terutama fungsi linear, masing masing grafik (titik (4 PERTEMUAN)
fungsi kuadrat, dan fungsi potong dengan sumbu, titik
rasional) secara formal yang puncak, asimtot) dan perubahan
meliputi notasi, daerah asal, grafik fungsinya akibat
daerah hasil, dan ekspresi transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)|
simbolik, serta sketsa grafiknya dsb
1. Funsi Linear
2. Grafik Fungsi Kuadrat
3. Unsur-Unsur Grafik Fungsi Kuadrat
4. Fungsi Rasional
PENILAIAN HARIAN PERTAMA
3.6 Menjelaskan operasi komposisi 4.6 Menyelesaikan masalah yang 6 x 45 MENIT
pada fungsi dan operasi invers berkaitan dengan operasi (3 PERTEMUAN)
pada fungsi invers serta sifat- komposisi dan operasi invers
sifatnya serta menentukan suatu fungsi
eksistensinya
1. Komposisi Fungsi Linear Dan Fungsi Linear
2. Komposisi Fungsi Linear Dan Fungsi Kuadrat
3. Invers Fungsi
PENILAIAN TENGAH SEMESTER GENAP
3.7 Menjelaskan rasio 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual 8 x 45 MENIT
trigonometri (sinus, cosinus, yang berkaitan dengan rasio (4 PERTEMUAN)
tangen, cosecan, secan, dan trigonometri (sinus, cosinus, tangen,
cotangen) pada segitiga cosecan, secan, dan cotangen) pada
siku-siku segitiga siku-siku
A. Rasio Trigonometri Pada Segitiga Siku-Siku Dengan Bilangan Tripel
Phythagoras
B. Rasio Trigonometri Pada Segitiga Siku-Siku Dengan Bilangan Bukan
Tripel Phythagoras
C. Aplikasi Trigonometri Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkaitan
Dengan Masalah Ketinggian
D. Aplikasi Trigonometri Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkaitan
Dengan Masalah Jarak
3.8 Menggeneralisasi rasio 4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual 6 x 45 MENIT
trigonometri untuk sudut- yang berkaitan dengan rasio (3 PERTEMUAN)
sudut di berbagai kuadran dan trigonometri sudut-sudut di
sudut-sudut berelasi berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
1. Nilai Trigonometri Sudut Istimewa
2. Sudut-Sudut Yang Berelasi Dengan Sudut Istimewa
3. Operasi Yang Melibatkan Nilai Trigonometri

KOMPETENSI DASAR
PELAKSANAAN
PENILAIAN HARIAN KEDUA
3.9 Menjelaskan aturan sinus 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 8 x 45 MENIT
dan cosinus dengan aturan sinus dan cosinus (4 PERTEMUAN)
1. Aturan Sinus
2. Aplikasi Aturan Sinus Dalam Kehidupan Sehari-Hari
3. Aturan Cosinus
4. Aplikasi Aturan Cosinus Dalam Kehidupan Sehari-Hari
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 4.10 Menganalisa perubahan grafik 4 x 45 MENIT
dengan menggunakan lingkaran fungsi trigonometri akibat (2 PERTEMUAN)
satuan perubahan pada konstanta pada
fungsi y = a sin b(x + c) + d.
1. Fungsi Sinus
2. Fungsi Cosinus
PENILAIAN AKHIR TAHUN PELAJARAN


NIP. 195709081982031006
RPP MATEMATIKA WAJIB X 10 | P a g e

SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MATERI
KOMPETENSI DASAR KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
3.1 Mengintepretasi Persamaan Dan - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
persamaan dan Pertidaksamaan Linear yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai pertidaksamaan linear
mutlak dari bentuk linear - Mengumpulkan dan mengolah informasi
satu variabel dengan sehingga mendapatkan suatu konsep yang
persamaan dan berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya. - Menguji validitas/kesahihan terhadap
4.1 Menyelesaikan masalah beberapa prinsip yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
persamaan dan - Menyajikan secara prosedural langkah-
pertidaksamaan nilai langkah penyelesaian terkait konsep
mutlak dari bentuk linear persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel
3.2 Menjelaskan dan Pertidaksamaan - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
menentukan penyelesaian Rasional Dan Irasional yang berkaitan dengan pertidaksamaan
pertidaksamaan rasional rasional dan irasional
dan irasional satu variabel - Mengumpulkan dan mengolah informasi
4.2 Menyelesaikan masalah sehingga mendapatkan suatu konsep yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan
pertidaksamaan rasional irasional
dan irasional satu variabel - Menguji validitas/kesahihan terhadap
beberapa prinsip yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan irasional
- Menyajikan secara prosedural langkah-
langkah penyelesaian terkait konsep
pertidaksamaan rasional dan irasional
3.3 Menyusun sistem Sistem Persamaan - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
persamaan linear tiga Linear Tiga Variabel yang berkaitan dengan sistem persamaan
variabel dari masalah linear tiga variabel
kontekstual - Mengumpulkan dan mengolah informasi
4.3 Menyelesaikan masalah sehingga mendapatkan suatu konsep yang
kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
berkaitan dengan sistem variabel
persamaan linear tiga - Menguji validitas/kesahihan terhadap
variabel beberapa prinsip yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel
langkah penyelesaian terkait konsep sistem
persamaan linear tiga variabel

MATERI
PEMBELAJARAN
3.4 Menjelaskan dan Sistem Pertidaksamaan - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
menentukan penyelesaian Dua Variabel yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan
sistem pertidaksamaan dua variabel
dua variabel (linear- - Mengumpulkan dan mengolah informasi
kuadrat dan kuadrat- sehingga mendapatkan suatu konsep yang
kuadrat) berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
4.4 Menyajikan dan variabel
menyelesaikan masalah - Menguji validitas/kesahihan terhadap
yang berkaitan dengan beberapa prinsip yang berkaitan dengan
sistem pertidaksamaan sistem pertidaksamaan dua variabel
dua variabel (linear- - Menyajikan secara prosedural langkah-
kuadrat dan kuadrat- langkah penyelesaian terkait konsep sistem
kuadrat) pertidaksamaan dua variabel
3.5 Menjelaskan dan Fungsi - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
menentukan fungsi yang berkaitan dengan fungsi
(terutama fungsi linear, - Mengumpulkan dan mengolah informasi
fungsi kuadrat, dan fungsi sehingga mendapatkan suatu konsep yang
rasional) secara formal berkaitan dengan fungsi
yang meliputi notasi, - Menguji validitas/kesahihan terhadap
daerah asal, daerah hasil, beberapa prinsip yang berkaitan dengan
dan ekspresi simbolik, fungsi
serta sketsa grafiknya - Menyajikan secara prosedural langkah-
4.5 Menganalisa karakteristik langkah penyelesaian terkait konsep fungsi
masing masing grafik
(titik potong dengan
sumbu, titik puncak,
asimtot) dan perubahan
grafik fungsinya akibat
transformasi f2(x), 1/f(x),
|f(x)| dsb
3.6 Menjelaskan operasi Komposisi Dan Invers - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
komposisi pada fungsi yang berkaitan dengan komposisi dan invers
dan operasi invers pada - Mengumpulkan dan mengolah informasi
fungsi invers serta sifat- sehingga mendapatkan suatu konsep yang
sifatnya serta menentukan berkaitan dengan komposisi dan invers
eksistensinya - Menguji validitas/kesahihan terhadap
4.6 Menyelesaikan masalah beberapa prinsip yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan komposisi dan invers
operasi komposisi dan - Menyajikan secara prosedural langkah-
operasi invers suatu langkah penyelesaian terkait konsep
fungsi komposisi dan invers
3.7 Menjelaskan rasio Rasio Trigonometri - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
trigonometri (sinus, yang berkaitan dengan rasio trigonometri
cosinus, tangen, cosecan, - Mengumpulkan dan mengolah informasi
secan, dan cotangen) pada sehingga mendapatkan suatu konsep yang
segitiga siku-siku berkaitan dengan rasio trigonometri
4.7 Menyelesaikan masalah - Menguji validitas/kesahihan terhadap
kontekstual yang beberapa prinsip yang berkaitan dengan rasio
berkaitan dengan rasio trigonometri
trigonometri (sinus, - Menyajikan secara prosedural langkah-
cosinus, tangen, cosecan, langkah penyelesaian terkait konsep rasio
secan, dan cotangen) pada trigonometri
segitiga siku-siku

MATERI
PEMBELAJARAN
3.8 Menggeneralisasi rasio Sudut-Sudut Berelasi - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
trigonometri untuk sudut- yang berkaitan dengan sudut-sudut berelasi
sudut di berbagai kuadran - Mengumpulkan dan mengolah informasi
dan sudut-sudut berelasi sehingga mendapatkan suatu konsep yang
4.8 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan sudut-sudut berelasi
kontekstual yang - Menguji validitas/kesahihan terhadap
berkaitan dengan rasio beberapa prinsip yang berkaitan dengan
trigonometri sudut-sudut sudut-sudut berelasi
di berbagai kuadran dan - Menyajikan secara prosedural langkah-
sudut-sudut berelasi langkah penyelesaian terkait konsep sudut-
sudut berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus Aturan Sinus Dan - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
dan cosinus Cosinus yang berkaitan dengan aturan sinus dan
4.9 Menyelesaikan masalah cosinus
yang berkaitan dengan - Mengumpulkan dan mengolah informasi
aturan sinus dan cosinus sehingga mendapatkan suatu konsep yang
berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
- Menguji validitas/kesahihan terhadap
beberapa prinsip yang berkaitan dengan
aturan sinus dan cosinus
langkah penyelesaian terkait konsep aturan
sinus dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi Fungsi Trigonometri - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta
trigonometri dengan yang berkaitan dengan fungsi trigonometri
menggunakan lingkaran - Mengumpulkan dan mengolah informasi
satuan sehingga mendapatkan suatu konsep yang
4.10 Menganalisa perubahan berkaitan dengan fungsi trigonometri
grafik fungsi trigonometri - Menguji validitas/kesahihan terhadap
akibat perubahan pada beberapa prinsip yang berkaitan dengan
konstanta pada fungsi y = fungsi trigonometri
a sin b(x + c) + d. - Menyajikan secara prosedural langkah-
langkah penyelesaian terkait konsep fungsi
trigonometri


NIP. 195709081982031006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01
Satuan Pendidikan : SMA N 2 Kota Tangerang
Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan
Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait persamaan nilai mutlak
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
__________________________________________________________________________
3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk linear dalam
menyelesaikan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
__________________________________________________________________________
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu variable
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi persamaan nilai mutlak bentuk linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan persamaan nilai
mutlak bentuk linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang persamaan nilai mutlak
bentuk linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah persamaan nilai
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan
lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
1. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari
guru maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan
pendapat baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh
semua informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh
dari semua informasi yang diberikan.
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: Guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk linear baik dalam bentuk visual
maupun audio visual;
2). Memahami: Memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: Guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan
materi persamaan nilai mutlak bentuk linear, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: Peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan,
kiri, depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan
teman sekelasnya;
5). Mengevaluasi: Guru memberikan beberapa permasalah terkait materi persamaan
nilai mutlak bentuk linear, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: Peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk linear di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta
penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
1). Mengamati: Siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya
ketika ada informasi terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk
linear disampaikan;
2). Menanya: Siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk linear;
3). Mencoba: Siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: Siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu
permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear
diajukan dan diciptakan;
5). Menyaji: Siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya
dalam menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan
strategi dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: Peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup
a. Melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk
linear
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear


NIP. 195709081982031006

Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan
Nilai Mutlak

__________________________________________________________________________
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk pecahan dalam
__________________________________________________________________________
mutlak dari bentuk linear satu variable.\
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
digunakan dalam menjelaskan materi persamaan nilai mutlak bentuk
pecahan
mutlak bentuk pecahan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang persamaan nilai mutlak
bentuk pecahan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah persamaan nilai
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau video tutorial penyelesaian masalah)
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
peserta didik;
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: Guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk pecahan baik dalam bentuk visual
2). Memahami: Memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
3). Menerapkan: Guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan
materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan, baik dalam bentuk
4). Menganalisis: Peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
teman sekelasnya;
5). Mengevaluasi: Guru memberikan beberapa permasalah terkait materi persamaan
nilai mutlak bentuk pecahan, untuk diselesaikan secara individual
serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: Peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk pecahan di buat dan kemudian

meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta
c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya
pecahan disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
persamaan nilai mutlak bentuk pecahan;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu
permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

1. Tes lisan
2. Tes tulis
pecahan
penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan


NIP. 195709081982031006

Materi Pokok : Persamaan dan
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi
aljabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi
aljabar
masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
digunakan dalam menjelaskan materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi
aljabar
mutlak bentuk operasi aljabar
3.Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang persamaan nilai mutlak
bentuk operasi aljabar
4.Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah persamaan nilai

1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian, panduan membuat soal)
F. SUMBER BELAJAR
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar baik dalam bentuk
visual maupun audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan
materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, baik dalam
bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
teman sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi persamaan nilai
mutlak bentuk operasi aljabar, untuk diselesaikan secara individual

6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar di buat dan kemudian
c. Keterampilan
operasi aljabar disampaikan;
persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar;
permasalah terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi
aljabar diajukan dan diciptakan;
persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar beserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
operasi aljabar
penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar


NIP. 195709081982031006

Mutlak
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pertidaksamaan nilai
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear baik dalam bentuk
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan
informasi yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear, baik dalam
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap
permasalahan yang diberikan, tentang cara terbaik untuk
menyelesaikan masalah tersebut dengan teman terdekat yang berada
disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) kemudian
mendiskusikan hasilnya dengan teman sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear, untuk diselesaikan
secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah
ditentukan;

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear di buat dan kemudian
c. Keterampilan
ketika ada informasi terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear disampaikan;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear;
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau
belakang) sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear diajukan dan diciptakan;
strategi dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan,
kiri, depan atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear beserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

Kepala SMA N 2 Kota Tangerang Guru Mata Pelajaran

NIP. 195709081982031006

Mutlak

Indikator:
pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
pecahan
masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan
pecahan
nilai mutlak bentuk pecahan
nilai mutlak bentuk pecahan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan baik dalam bentuk
materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan, baik dalam
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan, untuk diselesaikan
ditentukan;

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan di buat dan kemudian
c. Keterampilan
bentuk pecahan disampaikan;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan;
pecahan diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan beserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
bentuk pecahan
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan


NIP. 195709081982031006

Mutlak

Indikator:
operasi aljabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi
aljabar dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
operasi aljabar
masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
operasi aljabar
nilai mutlak bentuk operasi aljabar
nilai mutlak bentuk operasi aljabar
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar baik dalam
bentuk visual maupun audio visual;
materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, baik
dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, untuk
diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang
telah ditentukan;

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar di buat dan
kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik
beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
bentuk operasi aljabar disampaikan;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar;
operasi aljabar diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar beserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar


NIP. 195709081982031006

Materi Pokok : Pertidaksamaan
Rasional dan Irasional
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait pertidaksamaan rasional

3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu
variabel
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan rasional bentuk linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan rasional bentuk linear dalam
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional
satu variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk linear
masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk linear
digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan rasional bentuk linear
rasional bentuk linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pertidaksamaan rasional
bentuk linear
rasional bentuk linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan rasional bentuk linear baik dalam bentuk visual
materi pertidaksamaan rasional bentuk linear, baik dalam bentuk
pertidaksamaan rasional bentuk linear, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
pertidaksamaan rasional bentuk linear di buat dan kemudian

c. Keterampilan
ketika ada informasi terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk
linear disampaikan;
pertidaksamaan rasional bentuk linear;
permasalah terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk linear
pertidaksamaan rasional bentuk linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan rasional bentuk
linear
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk linear


NIP. 195709081982031006


variabel
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan rasional bentuk pecahan dalam
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan rasional bentuk
pecahan
rasional bentuk pecahan
bentuk pecahan
rasional bentuk pecahan

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan rasional bentuk pecahan baik dalam bentuk visual
materi pertidaksamaan rasional bentuk pecahan, baik dalam
pertidaksamaan rasional bentuk pecahan, untuk diselesaikan secara
pertidaksamaan rasional bentuk pecahan di buat dan kemudian

c. Keterampilan
pertidaksamaan rasional bentuk pecahan;
permasalah terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
pertidaksamaan rasional bentuk pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
pecahan
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk pecahan


NIP. 195709081982031006


variabel
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan rasional bentuk operasi
aljabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional satu
variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar
masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar
digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan rasional bentuk
operasi aljabar
rasional bentuk operasi aljabar
rasional bentuk operasi aljabar

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar baik dalam bentuk
materi pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar, baik dalam
pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar, untuk diselesaikan
ditentukan;

pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar di buat dan
c. Keterampilan
pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar;
permasalah terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk operasi
pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar beserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
operasi aljabar
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar


NIP. 195709081982031006

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait pertidaksamaan irasional

variabel
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan irasional bentuk linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan irasional bentuk linear dalam
satu variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan irasional bentuk linear
masalah terkait pertidaksamaan irasional bentuk linear
digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan irasional bentuk linear
irasional bentuk linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pertidaksamaan irasional
bentuk linear
irasional bentuk linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan irasional bentuk linear baik dalam bentuk visual
materi pertidaksamaan irasional bentuk linear, baik dalam bentuk
pertidaksamaan irasional bentuk linear, untuk diselesaikan secara
pertidaksamaan irasional bentuk linear di buat dan kemudian

c. Keterampilan
ketika ada informasi terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk
linear disampaikan;
pertidaksamaan irasional bentuk linear;
permasalah terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk linear
pertidaksamaan irasional bentuk linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan irasional bentuk
linear
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk linear


NIP. 195709081982031006


variabel
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan irasional bentuk pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan irasional bentuk pecahan dalam
satu variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan irasional bentuk pecahan
masalah terkait pertidaksamaan irasional bentuk pecahan
digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan irasional bentuk
pecahan
irasional bentuk pecahan
bentuk pecahan
irasional bentuk pecahan

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan irasional bentuk pecahan baik dalam bentuk visual
materi pertidaksamaan irasional bentuk pecahan, baik dalam
pertidaksamaan irasional bentuk pecahan, untuk diselesaikan
ditentukan;

pertidaksamaan irasional bentuk pecahan di buat dan kemudian
c. Keterampilan
pertidaksamaan irasional bentuk pecahan;
permasalah terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk
pecahan diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan irasional bentuk pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
pecahan
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk pecahan


NIP. 195709081982031006


variabel
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan irasional bentuk operasi
aljabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar
satu variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan irasional bentuk operasi
aljabar
masalah terkait pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar
digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan irasional bentuk
operasi aljabar
irasional bentuk operasi aljabar
irasional bentuk operasi aljabar

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar baik dalam bentuk
materi pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar, baik
dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar, untuk
diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang
telah ditentukan;

pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar di buat dan
c. Keterampilan
pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar;
permasalah terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk operasi
pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar beserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
operasi aljabar
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar


NIP. 195709081982031006

Materi Pokok : Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk
aljabar
3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem persamaan linear tiga variabel
bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem persamaan linear tiga variabel bentuk
aljabar dengan koefisien bilangan bulat dalam menyelesaikan masalah
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
tiga variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel
masalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien
bilangan bulat
digunakan dalam menjelaskan materi sistem persamaan linear tiga variabel
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sistem persamaan linear
tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sistem persamaan
linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan
koefisien bilangan bulat baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan bulat, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sistem
persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien
bilangan bulat, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi sistem
bilangan bulat di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas
mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
ketika ada informasi terkait materi sistem persamaan linear tiga
variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi sistem
bilangan bulat;
permasalah terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel
bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi sistem
bilangan bulat beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sistem persamaan linear tiga
variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
penyelesaiannya terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan bulat


NIP. 195709081982031006

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk
aljabar
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem persamaan linear tiga variabel
bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem persamaan linear tiga variabel bentuk
aljabar dengan koefisien bilangan pecahan dalam menyelesaikan masalah
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
tiga variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel
masalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien
bilangan pecahan
digunakan dalam menjelaskan materi sistem persamaan linear tiga variabel
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sistem persamaan linear
tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sistem persamaan
linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan
koefisien bilangan pecahan baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan pecahan, baik dalam bentuk numerik,
bilangan pecahan, untuk diselesaikan secara individual serta

bilangan pecahan di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ketika ada informasi terkait materi sistem persamaan linear tiga
variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
disampaikan;
bilangan pecahan;
permasalah terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel
bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan diajukan dan
diciptakan;
bilangan pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sistem persamaan linear tiga
variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
penyelesaiannya terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan pecahan


NIP. 195709081982031006
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel
dalam kehidupan sehari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari dalam menyelesaikan masalah
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel
dalam kehidupan sehari
masalah terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam kehidupan sehari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi sistem persamaan
linear tiga variabel dalam kehidupan sehari
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari

1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aplikasi
sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari baik
dalam bentuk visual maupun audio visual;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari,
baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari, untuk

diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi
sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari di buat
dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik
c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam kehidupan sehari disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi
sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari diajukan dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi
sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari beserta
penyelesaiannya
3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam kehidupan sehari
penyelesaiannya terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si Dra. ELI NURHELIAWATI

NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel
dalam bidang geometri
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
bidang geometri dalam menyelesaikan masalah
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel
dalam bidang geometri
masalah terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam bidang geometri
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi sistem persamaan
linear tiga variabel dalam bidang geometri
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri baik
dalam bentuk visual maupun audio visual;
aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri,
baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri, untuk
ditentukan;
sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri di buat

dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam bidang geometri disampaikan;
sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri;
terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
bidang geometri diajukan dan diciptakan;
sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri beserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam bidang geometri
penyelesaiannya terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang
geometri


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Sistem Pertidaksamaan
Dua Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sistem pertidaksamaan linear-kuadrat

3.4 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-
kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk
linear dengan bentuk kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
dengan bentuk kuadrat dalam menyelesaikan masalah
4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk
masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
digunakan dalam menjelaskan materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan
dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sistem pertidaksamaan dua
variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sistem pertidaksamaan
dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi sistem
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk
kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat,
untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu
yang telah ditentukan;

pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat di
buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang
identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk
linear dengan bentuk kuadrat disampaikan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat;
terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan
bentuk kuadrat diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sistem pertidaksamaan dua variabel
bentuk linear dengan bentuk kuadrat
penyelesaiannya terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan
bentuk kuadrat


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001
Dua Variabel

Indikator:
linear dengan bentuk lingkaran
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
dengan bentuk lingkaran dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk
lingkaran, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;

pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran,
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran di
buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang
terstruktur
c. Keterampilan
linear dengan bentuk lingkaran disampaikan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran;
terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan
bentuk lingkaran diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
bentuk linear dengan bentuk lingkaran
penyelesaiannya terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan
bentuk lingkaran


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Dua Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sistem pertidaksamaan kuadrat-kuadrat

Indikator:
kuadrat dengan bentuk kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
dengan bentuk kuadrat dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat,

di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang
terstruktur
c. Keterampilan
kuadrat dengan bentuk kuadrat disampaikan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat;
terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
dengan bentuk kuadrat diajukan dan diciptakan;
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
penyelesaiannya terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan
bentuk kuadrat


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001
Dua Variabel

Indikator:
kuadrat dengan bentuk lingkaran
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
dengan bentuk lingkaran dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
lingkaran
dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran
variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran

dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran
sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
lingkaran, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;

sekelasnya;
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran,
terstruktur
c. Keterampilan
kuadrat dengan bentuk lingkaran disampaikan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
lingkaran;
terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
dengan bentuk lingkaran diajukan dan diciptakan;
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran

penyelesaiannya terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan
bentuk lingkaran


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Fungsi
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait funsi linear

3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait funsi linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep funsi linear dalam menyelesaikan masalah
4.5 Menganalisa karakteristik masing masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak,
asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait funsi linear
masalah terkait funsi linear
digunakan dalam menjelaskan materi funsi linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan funsi linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang funsi linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah funsi linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi funsi
linear baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
funsi linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi funsi linear, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi funsi linear
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi funsi linear disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi funsi linear;

terkait materi funsi linear diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi funsi linear
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi funsi linear
penyelesaiannya terkait materi funsi linear


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi kuadrat

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait grafik fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep grafik fungsi kuadrat dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait grafik fungsi kuadrat
masalah terkait grafik fungsi kuadrat
digunakan dalam menjelaskan materi grafik fungsi kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan grafik fungsi kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang grafik fungsi kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah grafik fungsi kuadrat
F. SUMBER BELAJAR

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi grafik
fungsi kuadrat baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
grafik fungsi kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi grafik fungsi
kuadrat, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi grafik
fungsi kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi grafik fungsi kuadrat disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi grafik fungsi
kuadrat;

terkait materi grafik fungsi kuadrat diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi grafik
fungsi kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi grafik fungsi kuadrat
penyelesaiannya terkait materi grafik fungsi kuadrat


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Grafik Fungsi Kuadrat
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep unsur-unsur grafik fungsi kuadrat dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
masalah terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
digunakan dalam menjelaskan materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan unsur-unsur grafik
fungsi kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang unsur-unsur grafik fungsi
kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah unsur-unsur grafik
fungsi kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi unsur-
unsur grafik fungsi kuadrat baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
unsur-unsur grafik fungsi kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi unsur-unsur
grafik fungsi kuadrat, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi unsur-
unsur grafik fungsi kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk
tugas mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
ada informasi terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi unsur-unsur
grafik fungsi kuadrat;
terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi unsur-unsur
grafik fungsi kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
penyelesaiannya terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi rasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi rasional
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi rasional dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi rasional
masalah terkait fungsi rasional
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi rasional
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi rasional
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi rasional
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi rasional
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
rasional baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
fungsi rasional, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi rasional,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
rasional di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi fungsi rasional disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
rasional;

terkait materi fungsi rasional diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
rasional beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi rasional
penyelesaiannya terkait materi fungsi rasional


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Komposisi dan Invers
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait komposisi fungsi

3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta sifat-
sifatnya serta menentukan eksistensinya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep komposisi fungsi linear dan fungsi linear dalam
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers suatu
fungsi
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
masalah terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
digunakan dalam menjelaskan materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan komposisi fungsi linear
dan fungsi linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang komposisi fungsi linear dan
fungsi linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah komposisi fungsi linear
dan fungsi linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
komposisi fungsi linear dan fungsi linear baik dalam bentuk visual
komposisi fungsi linear dan fungsi linear, baik dalam bentuk numerik,
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi komposisi fungsi
linear dan fungsi linear, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi linear di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear
disampaikan;

Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi linear;
terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi komposisi fungsi linear dan fungsi
linear
penyelesaiannya terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait komposisi fungsi

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat dalam
fungsi
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan ma salah
terkait komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
digunakan dalam menjelaskan materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan komposisi fungsi linear
dan fungsi kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang komposisi fungsi linear dan
fungsi kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah komposisi fungsi linear
dan fungsi kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat baik dalam bentuk visual
komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat, baik dalam bentuk
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi komposisi fungsi
linear dan fungsi kuadrat, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
disampaikan;

Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi kuadrat;
terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi komposisi fungsi linear dan fungsi
kuadrat
penyelesaiannya terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait invers fungsi

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait invers fungsi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep invers fungsi. dalam menyelesaikan masalah
fungsi
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait invers fungsi
masalah terkait invers fungsi
digunakan dalam menjelaskan materi invers fungsi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan invers fungsi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang invers fungsi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah invers fungsi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi invers
fungsi baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
invers fungsi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi invers fungsi,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi invers
fungsi di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi invers fungsi disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi invers
fungsi;

terkait materi invers fungsi diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi invers
fungsi beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi invers fungsi
penyelesaiannya terkait materi invers fungsi


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Rasio Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan tripel phythagoras
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan tripel phythagoras dalam menyelesaikan masalah
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel
phythagoras
digunakan dalam menjelaskan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel
phythagoras baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel
phythagoras, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi rasio trigonometri
pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi rasio
phythagoras di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan

ada informasi terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan tripel phythagoras disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi rasio
phythagoras;
terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan tripel phythagoras diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi rasio
phythagoras beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-
siku dengan bilangan tripel phythagoras
penyelesaiannya terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan
tripel phythagoras


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku

segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan bukan tripel phythagoras
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan bukan tripel phythagoras dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel
phythagoras
digunakan dalam menjelaskan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel
phythagoras baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan
tripel phythagoras, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi rasio trigonometri
pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi rasio
phythagoras di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat

c. Keterampilan
ada informasi terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan bukan tripel phythagoras disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi rasio
phythagoras;
terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan bukan tripel phythagoras diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi rasio
phythagoras beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-
siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
penyelesaiannya terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan
bukan tripel phythagoras


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari

segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah ketinggian dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah ketinggian
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah ketinggian baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan masalah ketinggian, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi
masalah ketinggian, untuk diselesaikan secara individual serta

masalah ketinggian di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian disampaikan;
masalah ketinggian;
terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah ketinggian diajukan dan diciptakan;
masalah ketinggian beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
penyelesaiannya terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah ketinggian


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari

segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan masalah jarak
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah jarak dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan masalah jarak
masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah jarak
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
masalah jarak baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan masalah jarak, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi
masalah jarak, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
dalam waktu yang telah ditentukan;
masalah jarak di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan

ada informasi terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak disampaikan;
masalah jarak;
terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah jarak diajukan dan diciptakan;
masalah jarak beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak
penyelesaiannya terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah jarak


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Sudut-Sudut Berelasi
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait nilai trigonometri sudut istimewa

3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait nilai trigonometri sudut istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep nilai trigonometri sudut istimewa dalam
4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut
di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait nilai trigonometri sudut istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep nilai trigonometri sudut istimewa dalam
digunakan dalam menjelaskan materi nilai trigonometri sudut istimewa
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan nilai trigonometri sudut
istimewa
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang nilai trigonometri sudut
istimewa
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah nilai trigonometri sudut
istimewa
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
nilai trigonometri sudut istimewa, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi nilai trigonometri
sudut istimewa, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa
disampaikan;

Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa;
terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi nilai trigonometri sudut istimewa
penyelesaiannya terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa

berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut
istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut
istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
digunakan dalam menjelaskan materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut
istimewa
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sudut-sudut yang
berelasi dengan sudut istimewa
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sudut-sudut yang berelasi
dengan sudut istimewa
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sudut-sudut yang
berelasi dengan sudut istimewa

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi sudut-
sudut yang berelasi dengan sudut istimewa baik dalam bentuk visual
sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa, baik dalam bentuk
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sudut-sudut yang
berelasi dengan sudut istimewa, untuk diselesaikan secara individual
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi sudut-sudut
yang berelasi dengan sudut istimewa di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan

ada informasi terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut
istimewa disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi sudut-sudut
yang berelasi dengan sudut istimewa;
terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi sudut-sudut
yang berelasi dengan sudut istimewa beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sudut-sudut yang berelasi dengan
sudut istimewa
penyelesaiannya terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri

berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi yang melibatkan nilai trigonometri dalam
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi yang melibatkan nilai trigonometri dalam
digunakan dalam menjelaskan materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi yang melibatkan
nilai trigonometri
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi yang melibatkan nilai
trigonometri
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi yang
melibatkan nilai trigonometri
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi operasi
yang melibatkan nilai trigonometri baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
operasi yang melibatkan nilai trigonometri, baik dalam bentuk numerik,
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi operasi
yang melibatkan nilai trigonometri di buat dan kemudian meminta siswa
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri
disampaikan;

Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri;
terkait materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi yang melibatkan nilai
trigonometri
penyelesaiannya terkait materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Aturan Sinus dan
Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aturan sinus

3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah
digunakan dalam menjelaskan materi aturan sinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aturan sinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aturan sinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aturan sinus
F. SUMBER BELAJAR

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aturan
sinus baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aturan sinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aturan sinus,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aturan
sinus di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aturan sinus disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi aturan sinus;

terkait materi aturan sinus diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aturan sinus
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aturan sinus
penyelesaiannya terkait materi aturan sinus


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-
hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan
sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan
sehari-hari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi aturan sinus
dalam kehidupan sehari-hari
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi aturan sinus dalam
kehidupan sehari-hari
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi aturan sinus

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari baik dalam bentuk visual
aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam bentuk
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi aturan
sinus dalam kehidupan sehari-hari, untuk diselesaikan secara individual
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari di buat dan kemudian
c. Keterampilan

ada informasi terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan
sehari-hari disampaikan;
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari;
terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi aturan sinus dalam
penyelesaiannya terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aturan cosinus

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah
digunakan dalam menjelaskan materi aturan cosinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aturan cosinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aturan cosinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aturan cosinus
F. SUMBER BELAJAR

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aturan
cosinus baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aturan cosinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aturan cosinus,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aturan
cosinus di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aturan cosinus disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi aturan
cosinus;

terkait materi aturan cosinus diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aturan
cosinus beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aturan cosinus
penyelesaiannya terkait materi aturan cosinus


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-
hari

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-
hari dalam menyelesaikan masalah
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi aturan cosinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi aturan cosinus dalam
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi aturan cosinus

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari baik dalam bentuk visual
aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi aturan
cosinus dalam kehidupan sehari-hari, untuk diselesaikan secara
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari di buat dan kemudian

c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari disampaikan;
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari;
terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi aturan cosinus dalam
penyelesaiannya terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Fungsi Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi sinus

3.10Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi sinus dalam menyelesaikan masalah
4.10Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi sinus dalam menyelesaikan masalah
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi sinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi sinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi sinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi sinus
F. SUMBER BELAJAR

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
sinus baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
fungsi sinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi sinus, untuk
ditentukan;
sinus di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi fungsi sinus disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi sinus;

terkait materi fungsi sinus diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi sinus
3. Penutup
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi sinus
penyelesaiannya terkait materi fungsi sinus


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

Materi Pokok : Fungsi Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi cosinus

3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi cosinus dalam menyelesaikan masalah
4.10Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi cosinus dalam menyelesaikan masalah
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi cosinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi cosinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi cosinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi cosinus
F. SUMBER BELAJAR

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
cosinus baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
fungsi cosinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi cosinus,
cosinus di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi fungsi cosinus disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
cosinus;

terkait materi fungsi cosinus diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
cosinus beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi cosinus
penyelesaiannya terkait materi fungsi cosinus


NIP. 195709081982031006 NIP. 198203222005011001

RPP MTK Wajib KLS X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MTK Wajib KLS X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMA NEGERI 2 KOTA TANGERANG

KALENDER PENDIDIKAN DAN ANALISIS HARI EFEKTIF

17 Agustus 2017 : HUT RI 3 – 8 Juli 2017 : PPDB 2017/2018

RPP MATEMATIKA WAJIB X 2|Page

Satuan Pendidikan : SMA N 2 KOTA TANGERANG

BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

3. Perhitungan Jam Mengajar

Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 3|Page

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 KOTA TANGERANG

BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

3. Perhitungan Jam Mengajar

Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 4|Page

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR ALOKASI WAKTU

daerah hasil, dan ekspresi akibat transformasi f2(x),

RPP MATEMATIKA WAJIB X 5|Page

Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 6|Page

PENILAIAN HARIAN PERTAMA

UJIAN TENGAH SEMESTER GANJIL

PENILAIAN HARIAN KEDUA

RPP MATEMATIKA WAJIB X 7|Page

PENILAIAN AKHIR SEMESTER

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 8|Page

RPP MATEMATIKA WAJIB X 9|Page

Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 10 | P a g e

RPP MATEMATIKA WAJIB X 11 | P a g e

RPP MATEMATIKA WAJIB X 12 | P a g e

Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 13 | P a g e

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP MATEMATIKA WAJIB X 14 | P a g e

RPP MATEMATIKA WAJIB X 15 | P a g e

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 16 | P a g e

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP MATEMATIKA WAJIB X 18 | P a g e

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 19 | P a g e

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP MATEMATIKA WAJIB X 20 | P a g e

RPP MATEMATIKA WAJIB X 21 | P a g e

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Tangerang, 17 Juli 2017

Drs. H. TATANG MURDIO H, M.Si ZULFIKAR ISMAR, S.Pd

RPP MATEMATIKA WAJIB X 22 | P a g e

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP MATEMATIKA WAJIB X 23 | P a g e

RPP MATEMATIKA WAJIB X 24 | P a g e