Rencana Proses Pembelajaran Kelas IX

KURIKULUM KTSP
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN(RPP)
KELAS IX (SEMBILAN) SMP
MATA PELAJARAN :
IPA FISIKA
Satuan Pendidikan : SMP PELITA BANGSA
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / 1 dan 2
Nama Guru : M. Ilham Argiansyah, S.Pd.
NIP/NIK : _________________________
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : SMP Pelita Bangsa

Kelas / Semester : IX / I
Mata Pelajaran : IPA Fisika
Alokasi waktu : 8 X 40’ ( 4x Pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
 Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
 Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
 Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
 Membedakan proton, elektron, dan neutron.
 Menjelaskan muatan sebuah benda.
 Membedakan konduktor dan isolator.
 Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
 Menyelidiki gaya elektrostatis.
 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Listrik Statis
C. Metode Pembelajaran1
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi
- Eksperimen - Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan
negatif?
- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
penginduksi?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
- Apakah yang dimaksud dengan induksi?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
 peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
 peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
 peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
koordinasi pada manusia.
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan
muatan negatif.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis
dan listrik dinamis.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom
Dalton, Thomson, dan Rutherford.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang
disampaikan oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan
isolator.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk
memberi muatan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan
berbeda?
- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan
muatan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
 Menyelidiki gaya elektrostatis.
 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari
dua buah muatan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
- Bagaimana proses terjadinya petir?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop,
sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar
plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KEEMPAT
Ulangan Harian
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menjelaskan benda dapat  Tes  Uraian  Jelaskan proses benda tertentu
bermuatan listrik bila tertulis dapat bermuatan bila digosok!
dengan dilakukan dengan
cara tertentu  Tes  Berilah contoh peristiwa yang
 Isian
 Memberi contoh peristiwa tertulis dapat menhasilkan benda
yang menghasilkan benda sehingga dapat bermuatan
yang bermuatan listrik listrik!
 Melakukan percobaan  Uji petik  Lakukan percobaan untuk
sederhana untuk  Tes kerja menunjukkan sifat muatan
menunjukkan sifat muatan unjuk prosedur listrik dengan menggunakan
listrik kerja
alat-alat seperti plastik, kaca,
 Menjelaskan secara kain wool, kain sutra, benang,
kualitatif hubungan antara  Uraian statif.
besar gaya listrik dan besar  Tes  Tentukan besar gaya tolak atau
muatan listrik serta jarak tertulis gaya tarik, bila muatan listrik
antara benda bermuatan benda A dan B serta jarak
listrik antara keduanya diketahui!
......................., …………………….
Mengetahui,
Kepala SMP Pelita Bangsa Guru Mata Pelajaran
Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Alokasi waktu : 8 X 40’ ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan pengertian arus listrik.
 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
 Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
 Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
 Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
 Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
 Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
 Menyebutkan jenis-jenis resistor.
 Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
 Memahami rangkaian resistor seri.
 Memahami rangkaian resistor pararel.
 Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.

Tekun ( diligence )
Listrik Dinamis
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah
secara pararel?
- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
- Apakah keuntungan rangkaian seri?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian arus listrik.
 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
 Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat
arus listrik
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
rangkaian tertutup.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring
dalam rangkaian listrik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri
dan rangkaian pararel.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
 Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
 Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
 Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
 Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah
lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel
secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan
oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik
dalam rangkaian elektronika.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor
yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan
2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah
meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
yang keluar dari titik percabangan?
- Sebutkan macam-macam resistor variabel.
- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.
 memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian
resistor pararel.
 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.
 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.
 memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor
seri dan paralel.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
hukum I Kirchhoff
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian
resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEEMPAT
Ulangan Harian
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan konsep  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan perbedaan antara
arus listrik dan beda arus listrik dan beda
potensial listrik  Tes unjuk  Uji petik potensial listrik!
 Membuat rangkaian kerja kerja  Buatlah bagan rangkaian
komponen listrik produk seri dan paralel dengan
dengan berbagai menggunakan alat-alat yang
variasi baik seri telah disediakan!
 Penugasan  Tugas
maupun paralel  Buatlah data simulasi dan
rumah
 Menggambarkan arus buatlah tabel dan grafik
listrik dan beda sehingga dapat
potensial dalam menunjukkan hubungan
bentuk tabel dan  Tugas antara besarnya arus listrik
 Penugasan
grafik. proyek dan beda potensial!
 Menyelidiki  Lakukan percobaan untuk
hubungan antara menemukan hubungan
arus listrik dan beda antara arus listrik dan beda
potensial dalam suatu potensial dengan
rangkaian (Hukum menggunakan alat-alat yang
Ohm) # tersedia, laporkan baik
 Menemukan secara tertulis maupun
perbedaan hambatan  Tes secara lesan melalui
beberapa jenis bahan  Tes unjuk identifi- presentasi kelas
(konduktor, semi kerja kasi  Disediakan bahan-
konduktor dan bahan,Kelompokkan bahan-
isolator) bahan yang termasuk
 Menggunakan  Tes tertulis
konduktor, isolator dan
Hukum Kirchoff I  Uraian semikonduktor!
untuk menghitung V
dan I dalam  Gunakan Hukum Kirchoff
rangkaian untuk menghitung V dan I
 Menghitung pada rangkaian.
hambatan pengganti  Tes tertulis  Uraian
rangkaian listrik seri
 Hitunglah besarnya
dan paralel hambatan pengganti
rangkaian listrik seri
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Menyebutkan fungsi kapasitor.
 Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
 Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
 Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
 Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
 Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
 Mengukur beda potensial listrik.
 Menjelaskan pengertian elemen listrik.
 Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
 Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer
dan elemen listrik sekunder.

Tekun ( diligence )
Listrik Dinamis
C. Metode Pembelajaran
- Eksperimen
- Ob
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
sumber arus listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus
listrik.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian
dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak
listrik (ggl) dan tegangan jepit.
 Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan
jepit yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
Ulangan Harian
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan konsep  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan apa yang dimaksud
gaya gerak listrik pengertian GGL (Gaya
(GGL) sumber arus  Tes tertulis  Uraian Gerak Listrik)!
listrik  Uraikan bagaimana prinsip
 Menjelaskan susunan kerja elemen listrik (primer
dan cara kerja elemen dan sekunder)!
listrik primer dan  Tes unjuk  Uji petik  Ukurlah besar tegangan
sekunder kerja kerja listrikdengan menggunakan
 Mengukur tegangan Voltmeter!
antara kutub-kutub
sumber tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai)
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
 Menjelaskan rumusan energi listrik.
 Menyebutkan asas Black.
 Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan pengertian daya listrik.
 Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
 Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh.
 Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
 Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.

Tekun ( diligence )
Energi dan Daya Listrik
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan
energi listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1
m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar,
sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus
listrik
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
1. Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black
dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi
listrik.
 Guru membagi tugas kelompok:
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
setrika listrik.
kompor listrik.
solder listrik.
kipas angin.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
listrik.
 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
 Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya
tulis.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
sebuah rumah?
- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
pijar?
- Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh?
- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
listrik?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
belajar lain;
 Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
 dalam satuan kWh.
 Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
 Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk
menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEEMPAT
Ulangan Harian
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan  Tes tertulis  Uraian  Tentukan energi listrik yang
hubungan antara V, I digunakan bila tegangan dan
dengan energi listrik  Tes tertulis  Uraian kuat arus diketahui!
yang digunakan.  Tentukan energi listrik
 Menjelaskan dalam satuan KWh bila daya
hubungan antara listrik diketahui dalam
daya listrik energi  Penugasan  Tugas satuan joule!
listrik, dan rumah  Lihatlah KWh meter yang
satuannya (kWh dan ada dirumahmu, kemudian
Joule) hitunglah penggunaan energi
 Menerapkan konsep listrik yang terpakai selama
energi dan daya 1 bulan!
 Penugasan  Proyek
listrik dalam  Lakukan percobaan tentang
perhitungan energi listrik, kemudian
penggunaan listrik di amati perubahan energi
rumah tangga  Tes unjuk  Uji petik listrik yang terjadi!
berdasarkan angka kerja kerja  Ceritakan bagaimana cara
yang tertera pada prosedur menghemat energi listrik
kWh meter dalam kehidupan sehari-
 Menunjukkan hari?
perubahan energi
listrik menjadi
energi bentuk lain
 Mempraktikkan
penghematan energi
dalam kehidupan
sehari-hari dan
mengemukakan
alasannya.
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.
1. Menjelaskan pengertian magnet.
2. Menyebutkan macam-macam magnet.
3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
4. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
5. Mengamati arah gerak magnet batang.
6. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
7. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
8. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
9. Menjelaskan pengertian medan magnet.
10. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
11. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
12. Menjelaskan medan magnet bumi.
13. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
14. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
15. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
16. Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
17. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
18. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.
19. Mengamati medan magnet kumparan berarus.

Tekun ( diligence )
Kemagnetan
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
 Motivasi dan Apersepsi:
 Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?
 Apakah kita dapat membuat magnet?
 Prasyarat pengetahuan:
 Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
 Bagaimana cara membuat magnet?
 Pra eksperimen:
 Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian magnet.
 Menyebutkan macam-macam magnet.
 Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Mengamati arah gerak magnet batang.
 Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
 Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
 Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
 Menjelaskan pengertian medan magnet.
 Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
 Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan
feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
yang sebenarnya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang,
sebuah statif, dan seutas benang.
arah gerak magnet batang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan
magnet buatan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-
hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.
yang sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan
garis gaya magnet.
mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
buah magnet batang, sebuah statif, seutas benang, selembar kertas HVS, dan
sejumput serbuk besi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
 Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?
 Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
 Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati
medan magnet kumparan berarus
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto,
sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet
batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan serbuk besi secukupnya.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan
sudut inklinasi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut
deklinasi dan sudut inklinasi.
yang sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi
besarnya medan magnet.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, kawat
lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai 9 V, kabel
penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari
hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan
magnet.
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan sifat  Tes unjuk  Tes  Tunjukkan bagian-bagian
kutub magnet kerja identifikasi magnet pada magnet
 Mendemonstrasikan  Uji petik batang!
cara membuat magnet  Tes unjuk kerja  Lakukanlah cara untuk
dan cara kerja produk membuat magnet jika
menghilangkan sifat  Uraian disediakan besi lunak dan
kemagnetan magnet batang
 Tes tertulis
 Memaparkan teori  Uraian  Jelaskan tentang teori
kemagnetan bumi kemagnetan bumi!
 Menjelaskan sifat  Tes tertulis  Jelaskan arah arus listrik
medan magnet secara dan arah medan magnet
kualitatif di sekitar disekitar kawat berarus
kawat bermuatan arus listrik!
listrik
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.
 Menjelaskan pengertian elektromagnet.
 Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan
elektromagnet.
 Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
 Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
 Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Kemagnetan
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
 Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?
1. Prasyarat pengetahuan:
 Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi
kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Motivasi dan Apersepsi:
 Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
 Prasyarat pengetahuan:
 Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
Lorentz.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat
yang berarus yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam
kehidupan sehari-hari.
yang sebenarnya.
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan cara  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan cara kerja sebuah
kerja elektromagnetik bel listrik.
dan penerapannya  Penugasan  Tugas  Datalah alat-alat listrik yang
dalam beberapa produk rumah ada dirumahmu dan
teknologi kelompokkan yang prinsip
 Menemukan kerjanya menggunakan gaya
penggunaan gaya Lorenzt!
Lorentz pada beberapa  Pemberian  Angket  Angket model skala Likert
alat listrik sehari-hari angkat
 Menyadari pentingnya
pemanfaatan
kemagnetan dalam
produk teknologi
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.
1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
5. Menjelaskan pengertian arus riak.
6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.
10. Memahami GGL induksi dua kumparan.
11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
14. Menjelaskan fungsi transformator.
15. Memahami prinsip kerja trafo.
16. Menyebutkan syarat trafo ideal.
17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Induksi Elektromagnetik
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
- Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
- Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
- Apakah yang dimaksud dengan generator?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
 Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
 Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
 Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
 Menjelaskan pengertian arus riak.
 Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
 Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
 Membedakan arus primer dan arus sekunder.
 Memahami GGL induksi dua kumparan.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
 Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
 Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi
elektromagnet.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang
yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.
timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik
searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
 Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan
sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik
(GGL) induksi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer
dan kumparan sekunder.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer
dan arus sekunder.
yang sebenarnya.
memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)
buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah
saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya GGL induksi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi
dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan
generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
- Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
- Apakah yang dimaksud dengan transformator?
- Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan fungsi transformator.
 Memahami prinsip kerja trafo.
 Menyebutkan syarat trafo ideal.
 Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
 Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
 Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500
mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah
pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu
daya), dan sebuah osiloskop.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
prinsip kerja trafo
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan
sehari-hari.
yang sebenarnya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan arah garis gaya
hubungan antara di dalam medan magnet!
pergerakan garis  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan prinsip kerja
medan magnetik generator arus searah!
dengan terjadinya gaya  Jelaskan cara kerja
gerak listrik induksi  Tes tertulis  Uraian
transformator
melalui percobaan (transformator step-up
 Menjelaskan prinsip dan trafo step-down)!
kerja dinamo/generator  Tes unjuk  Uji petik  Lakukan percobaan
secara sederhana kerja kerja untuk menunjukkan
 Menjelaskan secara hubungan antara
kualitatif prinsip pergeseran garis medan
sederhana cara kerja magnetik dan terjadinya
transformator gaya gerak listrik induksi
 Menunjukkan  Faktor berikut dapat
hubungan antara memperbesar ggl induksi
pergeseran garis medan yang dihasilkan generator
magnetik dan atau
terjadinya gaya gerak dinamo, kecuali ....
listrik induksi melalui a. mempercepat putaran
percobaan b. menggunakan kumparan
dengan lilitan kawat yang
lebih banyak
c. menggunakan magnet
yang lebih kuat
d. menggunakan kawat lilitan
yang berukuran
penampang lebih besar
 Mengapa trafo berdaya
rendah menggunakan
lilitan kawat
berpenampang kecil
sedangkan trafo berdaya
tinggi menggunakan
lilitan kawat
berpenampang besar?
 Mengapa trafo yang
berarus listrik rendah
memiliki jumlah kawat
yang lebih banyak
daripada trafo yang
berarus listrik tinggi?
 Buatlah artikel tentang
pemanfaatan
transformator pada
peralatan elektronika
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.
1. Menjelaskan pengertian tata surya.
2. Menyebutkan anggota tata surya.
3. Menjelaskan pengertian planet.
4. Menyebutkan planet dalam tata surya.
5. Membedakan perihelium dan aphelium.
6. Membedakan rotasi dan revolusi planet.
7. Menjelaskan pengelompokan planet.
8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala
rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
9. Menjelaskan pengertian satelit.
10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
11. Menjelaskan pengertian asteroid.
12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
13. Menjelaskan pengertian komet.
14. Menjelaskan karakteristik komet.
15. Membedakan meteor dan meteorit.

Tekun ( diligence )
Anggota Tata Surya
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?
- Apakah pluto termasuk sebuah planet?
- Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
- Apakah yang dimaksud dengan planet?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian tata surya.
 Menyebutkan anggota tata surya.
 Menjelaskan pengertian planet.
 Menyebutkan planet dalam tata surya.
 Membedakan perihelium dan aphelium.
 Membedakan rotasi dan revolusi planet.
 Menjelaskan pengelompokan planet.
 Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
kala revolusi, dan jarak ke matahari.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan
aphelium.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan
oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet
ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
 Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
 Apakah yang dimaksud dengan meteor?
 Apakah yang dimaksud dengan komet?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian satelit.
 Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
 Menjelaskan pengertian asteroid.
 Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
 Menjelaskan pengertian komet.
 Menjelaskan karakteristik komet.
 Membedakan meteor dan meteorit.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
 masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
tulis.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada
hewan.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  PG  Pergerakan bulan
peredaran bulan mengelilingi matahari
mengelilingi bumi dan menurut arah ....
bumi mengelilingi a. berlawanan dengan
matahari pergerakan bumi
 Menjelaskan gravitasi mengelilingi matahari
sebagai gaya tarik b. sesuai dengan
antara matahari dan pergerakan bumi
bumi sehubungan mengelilingi matahari
dengan jarak. c. tidak ada hubungannya
 Mendeskripsikan orbit dengan dengan
planet mengitari pergerakan bumi
matahari berdasarkan mengelilingi matahari
model tata surya d. berlawanan dengan
 Mendeskripsikan pergerakan matahari
perbandingan antar mengelilingi bumi
 Tes tertulis  Uraian
planet ditinjau massa,
jari-jari, jarak rata-rata  Kemukakan apa pengertian
ke matahari, dan gaya gravitasi!
sebagainya dengan  Tunjukkan arah orbit planet
menggunakan tabel mengitari matahari
berdasarkan model tata
 Tes unjuk  Uji surya yang tersedia!
kerja simulasi  Gunakan tabel yang
tersedia untuk
menunjukkan perbandingan
 Tes tertulis  Uraian antar planet ditinjau massa,
jari-jari, dan jarak rata-rata
ke matahari!
 Mengapa planet-planet
dapat beredar mengelilingi
matahari?
 Buatlah artikel yang
memuat deskripsi
karakteristik sebuah planet.
 Posisi planet pada orbit
yang jaraknya paling jauh
ke matahari dinamakan ....
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
1. Menjelaskan pengertian bintang.
2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
3. Menjelaskan warna matahari.
4. Menjelaskan sumber energi matahari.
5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.
7. Menjelaskan aktivitas matahari.
8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.
9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
10. Menjelaskan gaya tarik bumi.
11. Menjelaskan pengertian globe.
12. Menjelaskan manfaat globe.
13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.

Tekun ( diligence )
Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet
- Observasi
- Ceramah
Pertemuan Pertama dan Kedua :
 Apakah kesamaan matahari dengan bintang?
 Bagaimana terbentuknya aurora?
 Apakah yang dimaksud dengan bintang?
 Apakah yang dimaksud dengan aurora?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai
salah satu planet
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran
matahari.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.
 Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi
kehidupan di bumi.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti
matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona).
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik
matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).
 Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai matahari,
dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
 Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah
waktu.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika c. Lingkungan
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  PG  Matahari merupakan ....
matahari sebagai salah a. Bintang
satu bintang b. satelit
 Mendeskripsikan c. Planet
sumber pembentukan d. meteor
energi matahari  Matahari merupakan
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  Uraian sumber energi, bahan-bahan
susunan lapisan apa saja yang terkandung
matahari pada matahari!
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  Isian  Susunan lapisan matahari
karakteristik dan terdiri dari
perilaku bumi. 1)...,2)...,3).....,4).....
 Tes tertulis  Uraian
 Jelaskan bagaimana
karakteristik perilaku bumi!
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
interaksinya.
1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
2. Mengamati pergantian siang dan malam.
3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.
4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.
6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
11. Menjelaskan fase bulan.
12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
13. Menjelaskan pengertian gerhana.
14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
16. Menjelaskan pasang surut air laut.
17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.
18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.

Tekun ( diligence )
Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
1. Motivasi dan Apersepsi:
 Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
 Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
2. Prasyarat pengetahuan:
 Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
 Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
3. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
 Mengamati pergantian siang dan malam.
 Menjelaskan akibat rotasi bumi.
 Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
 Menjelaskan akibat revolusi bumi.
 Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
 Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
 Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
 Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
 Menjelaskan fase bulan.
 Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
pergantian siang dan malam .
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
yang sebenarnya.
mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya
jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam
kalender masehi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.
 Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan?
- Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
- Apakah syarat terjadinya gerhana bulan?
- Apakah manfaat satelit Palapa?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian gerhana.
 Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
 Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
 Menjelaskan pasang surut air laut.
 Menjelaskan pengertian luar angkasa.
 Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
 Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
 Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
 Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
 Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan
dan gerhana matahari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola
plastik (besar dan kecil).
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan
luar angkasa.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan
untuk berbagai kepentingan manusia.
 Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis
edarnya yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.
yang sebenarnya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
Ulangan Harian
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan periode Tes tertulis  Uraian  Jelaskan periode rotasi
rotasi bulan dan bulan dan posisinya
posisinya terhadap terhadap bumi!
bumi  Gerhana matahari terjadi
Tes tertulis  PG
 Mendiskripsikan bila ....
terjadinya gerhana b.bulan diantara matahari
bulan, gerhana dan bumi
matahari dan c. bumi diantara matahai
menghubungkannya dan bulan
dengan peristiwa d.bulan dianatara matahari
pasang surut air laut dan pluto
e. bumi diantara matahari
Tes tertulis  isian dan pluto
 Fungsi satelit buatan
 Menjelaskan fungsi adalah ....
satelit buatan.  Permukaan bulan yang
menghadap bumi selalu
sama hal ini disebabkan ....
 Sebutkan pengaruh rotasi
dan revolusi bumi
 Buatlah artikel tentang
sejarah peluncuran satelit
Palapa hingga saat ini dan
manfaatnya bagi
kepentingan bangsa
Indonesia
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Alokasi waktu : 6 X 40’ (3x Pertemuan)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan
atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.
 Menjelaskan pengertian litosfer.
 Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
 Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
 Menjelaskan pengertian batuan.
 Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
 Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
 Menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Menyebutkan manfaat vulkanisme.
 Menjelaskan pengertian gempa bumi.
 Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.
 Membedakan bahan galian dan bahan tambang.
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian erosi.
 Menjelaskan pengertian sedimentasi.
 Menjelaskan pengertian hidrosfer.
 Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
 Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
 Menjelaskan suhu air laut.
 Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
 Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
 Menjelaskan massa jenis air laut.
 Menjelaskan gerakan air laut.
 Menjelaskan pengertian atmosfer.
 Menyebutkan manfaat atmosfer.
 Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
 Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

Tekun ( diligence )
Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer
 Model : - Direct Instruction (DI)
 Metode : - Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
 Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
 Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
 Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?
 Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian litosfer.
 Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
 Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
 Menjelaskan pengertian batuan.
 Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
 Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
 Menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Menyebutkan manfaat vulkanisme.
 Menjelaskan pengertian gempa bumi.
 Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan
dan bentuk permukaan dasar laut.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan
proses terbentuknya.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan
sedimen, dan batuan metamorf.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.
yang sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan
penyebabnya.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis,
pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
yang sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan
sedimentasi.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana proses terbentuknya delta?
 Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
 Apakah yang dimaksud dengan delta?
 Apakah yang dimaksud dengan salinitas?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian erosi.
 Menjelaskan pengertian sedimentasi.
 Menjelaskan pengertian hidrosfer.
 Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
 Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
 Menjelaskan suhu air laut.
 Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan
bumi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan
perairan darat.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
tulis.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah
permukaan bumi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas),
dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang
menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut,
pasang, dan surut.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
 Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup?
 Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
 Apakah yang dimaksud dengan atmosfer?
 Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian atmosfer.
 Menyebutkan manfaat atmosfer.
 Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
 Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi
kehidupan makhluk hidup.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan
partikel lain di dalam atmosfer.
yang sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.
 Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengaruh  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan pengaruh proses
proses-proses yang yang terjadi pada lapisan
terjadi dilapisan litosfer litosfer?
terhadap perubahan zat
dan kalor  Jelaskan pengaruh proses
 Menjelaskan pengaruh  Tes tertulis  Uraian
yang terjadi pada lapisan
proses-proses yang atmosfer?
terjadi dilapisan
atmosfer terhadap
perubahan zat dan
kalor
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032
( RPP )

Alokasi waktu : 6 X 40’ (3x Pertemuan)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.
1. Menjelaskan pengertian ozon.
2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.
4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.
5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.
6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.
7. Menjelaskan pengertian erosi.
8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.
9. Menjelaskan pengertian polusi.
10. Menyebutkan macam-macam polusi.
11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
12. Menjelaskan pengertian hujan asam.
13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.
16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.
17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
18. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.
19. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.
20. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

Tekun ( diligence )
Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :

- Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon?
- Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?
- Apakah yang dimaksud dengan ozon?
- Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan
penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan penebangan hutan.
penanggulangan desertifikasi.
penanggulangan polusi.
penanggulangan hujan asam.
penanggulangan efek rumah kaca.
tulis.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan
global.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya
pemanasan global.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan
pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan
 La Nina.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya
 El Nino.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
 El Nino dan La Nina.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
Ulangan Harian
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan proses  Tes  Uraian  Jelaskan proses pelapukan
pelapukan dilapisan bumi tertulis di lapisan bumi?
yang berkaitan dengan  Uraian  Jelaskan proses pemanasan
masalah lingkungan  Tes global dan pengaruhnya
 Menjelaskan proses tertulis pada lingkungan di bumi.
 Uraian
pemenasan global dan  Jelaskan pengaruh proses-
pengaruhnya pada proses dilingkungan
lingkungan di bumi  Tes
terhadap kesehatan manusia
tertulis
 Menjelaskan pengaruh  Angket  Angket dengan skala Likert
proses-proses
dilingkungan terhadap
kesehatan manusia  Pemberian
 Menyadari bahayanya angket
pengaruh negatif proses-
proses lingkungan karena
ulah manusia terhadap
kesehatan manusia
......................., …………………….
Mengetahui,

NUPTK. 7458749650300032

Rencana Proses Pembelajaran Kelas IX

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Proses Pembelajaran Kelas IX

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM KTSP

KELAS IX (SEMBILAN) SMP

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / 1 dan 2

Nama Guru : M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Sekolah : SMP Pelita Bangsa

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :

F. Penilaian Hasil Belajar

Sitta Lumbantoruan, S.Pd. M. Ilham Argiansyah, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai