29

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( Pertemuan 2)

Satuan Pendidikan : SMA 10 Pekanbaru

Mata Pelajaran : Kimia
Pokok Bahasan : Laju Reaksi
Kelas/Semester : XI/1
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)

I. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggnakan metode sesuai
kaidah keilmuan

II. Kompetensi Dasar(KD) dan Indikator

KD dari KI 1
1.1. Menyadari adanya keteraturan dari sifat laju reaksi sebagai wujud
kebesaran tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang
kebenarannya bersifat tentative.
 30

KD dari KI 2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2.Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, cinta damai,
dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber
daya alam.
Indikator :
1. Rasa ingin tahu
2. Komunikatif dalam melakukan kegiatan pembelajaran melalui
diskusi kelompok.
3. Bekerjasama dalam melakukan kegiatan pembelajaran melalui
diskusi kelompok.

KD dari KI 3 :
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi dan
menentukan orde reaksi berdsarkan data hasil percobaan
Indikator :
4. Menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi

KD dari KI 4
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan sera menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orede
reaksi.
Indikator :
5. menyajikan orde reaksi dan persamaan laju reaksi

III. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan data , dan
mengasosiasikan:
1. Siswa dapat menunjukkan perilaku bekerjasama, rasa ingin tahu,
dan sikap komunikatif dalam diskusi kelompok.
2. Siswa dapat menghitung besarnya orde reaksi dan persamaan laju
reaksi berdasarkan data percobaan.
3. Siswa dapat mempresentasikan hasil orde reaksi dan persamaan
laju reaksi didepan kelas.
 31

IV. Materi Ajar

 Persamaan Laju Reaksi

V. Model dan Pendekatan Pembelajaran

a. Kelas eksperimen
Model pembelajaran : Model Pembelajaran Inkuiri
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik

VI. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Kelas Eksperimen Waktu
(menit)
I. PENDAHULUAN 10’
1. Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk ketua 1’
kelas untuk memimpin do’a
2. Guru memeriksa kehadiran siswa (guru menanamkan sikap disiplin),
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan 2’
3. Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa untuk mengingatkan kembali
tentang konsep laju reaksi.
4. Guru memberikan motivasi siswa secara komunikatif dengan mengajukan 2’
pertanyaan : “Reaksi kimia ada yang berlangsung cepat dan ada pula yang
lambat, apa contoh reaksi yang berlangsung lambat? Dan apa contoh reaksi
yang berlangsung cepat? Cepat lambatnya suatu reaksi dipengaruhi oleh 3’
orde reaksi. Bagaimana cara menghitung orde reaksi?”
 Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa dengan menyampaikan 2’
tujuan pembelajaran. (Fase Orientasi)
I. KEGIATAN INTI 70’
1. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompok masing- 2’
Masing

2. Mengamati
 Siswa bersama kelompoknya mengamati gambar yang ditampilkan
guru tentang pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi 4’

3. Menanya
 Guru mengajukan pertanyaan agar terjadi interaksi yang berkaitan
dengan materi:
- Konsentrasi salah satu faktor yang mempengaruhi laju reaks,
dengan mengetahui pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi, maka
kita bisa mengetahui sejauh mana pengaruh konsentrasi terhadap
laju reaksi melalui perhitungan matematika, salah satu caranya yaitu 4’
dengan cara menentukan orde reaksi
- Nah apa itu orde reaksi, serta bagaimana cara menentukan orde
reaksi dan menentukan persamaan laju reaksi?
(Fase Merumuskan Masalah)

4. Pengumpulkan data
 32

 Siswa diminta memberikan tanggapan mengenai pertanyaan atau 4’

permasalahan yang diberikan guru
(Fase Merumuskan Hipotesis).
 Guru memberikan LKS kepada masing-masing siswa 2’
 Siswa duduk didalam kelompok dan bersama dengan kelompoknya
mengumpulkan data/ informasi dengan membaca buku panduan atau
literature lain untuk menjawab kegiatan belajar yang ada pada LKS. 20’
(Fase Mengumpulkan Data)

5. Mengasosiasikan
 Menganalisis data hasil diskusi kelompok.
(Fase Menguji Hipotesis) 4’

6. Mengkomunikasikan
 Siswa merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data/informasi
yang telah dianalisis. 4’
(Fase Merumuskan Kesimpulan)
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Perwakilan dari masing-
masing kelompok dipilih secara acak. Kelompok lain diperkenankan 15’
untuk bertanya jika ada yang kurang dipahami pada kelompok penyaji.
 Setelah semua LKS selesai dibahas , siswa kembali duduk ketempat
semula 1’
III.PENUTUP 10’
1. Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran. 4’
2. Guru memberikan evaluasi untuk mengetahui sejauh mana siswa 4’
memahami materi yang telah dipelajari.
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas untuk mempelajari materi 2’
selanjutnya

VII. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

 Buku kimia kelas XI
 LKS

VIII. Penilaian
a. Penilaian Kognitif
o Jenis : Tugas individu dan kelompok
o Teknik : Tulis
o Bentuk : Essay

b. Penilaian Afektif
Lembar Penilaian Sikap
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 10 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : XI/ 1
 33

Indikator Aspek yang Dinilai Jumlah Nilai

Rasa ingin tahu Komunikatif Kerjasama skor
No Nama Siswa
1 2 3 1 2 3 1 2 3

dst

Keterangan :
Aspek yang
No Deskriptor Skor
dinilai
Siswa tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan 1
Siswa menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
2
Rasa ingin terlalu antusias
1.
tahu Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias, aktif dalam kegiatan baik kelompok maupun 3
individu
Siswa tidak dapat berkomunikasi dalam mengeluarkan
1
pendapat logis
Siswa dapat berkomunikasi namun kurang
2. Komunikatif 2
mengeluarkan pendapat yang logis
Siswa dapat berkomunikasi dan mengeluarkan banyak
3
pendapat yang logis
Siswa tidak terlibat aktif dalam kerjasama dikelompok 1
Siswa menunjukkan kerjasama dalam kelompok
2
3. Kerjasama namun kurang menerima pendapat dari temannya
Siswa menunjukkan kerjasama yang baik dalam
3
kelompok dan dapat menerima pendapat dari temannya
Penilaian :
Jumlah Skor
Nilai = X 100 =…. Kriteria Penilaian :
Skor maksimal
Sangat Baik (SB) = 81-100
Jumlah Skor
Nilai = X 100 =….. Baik (B) = 66-80
9
Cukup = 51-65
Kurang = 0-50

c. Penilaian Keterampilan
Materi : Laju Reaksi
Kelas/Semester : XI/1
 34

Kinerja Presentasi
Menanggapi Jumlah
No Nama Siswa Menyampaikan Mempertahankan Nilai
pendapat/ Skor
hasil diskusi pendapat
pertanyaan
1
2
dst

 RUBRIK PENILAIAN
 Menyampaikan hasil diskusi
1 = Hasil diskusi disampaikan dengan bahasa yang tidak baku serta tidak
berurutan
2 = Hasil diskusi disampaikan dengan bahasa yang tidak baku tetapi
berurutan atau hasil diskusi disampaikan dengan bahasa baku tetapi
tidak berurutan
3 = Hasil diskusi disampaikan dengan bahasa yang baku, berurutan
namun kurang menarik
4 = Hasil diskusi disampaikan dengan bahasa yang baku, berurutan dan
menarik

 Menanggapi pendapat/ pertanyaan

1 = Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2 = Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3 = Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4 = Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung
referensi

 Mempertahankan pendapat
1 = Tidak dapat mempertahankan pendapat
2 = Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3 = Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung
referensi
4 = Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi

 FORMAT PENILAIAN

Nilai : Jumlah Skor X 100

Skor Maksimal

Nilai : Jumlah Skor X 100

12
Kriteria Penilaian :
Sangat Baik (SB) = 81-100
Baik (B) = 66-80
Cukup = 51-65
Kurang =0-50