RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (8 JP x 40 menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,
danprosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
 B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian dan Tujuan Pebelajaran

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN

1 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Memberi salam sebelum 1.1.1.1 Siswa mampu
menghayati ajaran dan setelah berperilaku sopan.
agama yang menyampaikan pendapat. 1.1.1.2 bersemangat dalam
dianutnya. 1.1.2 Bersemangat dalam mengikuti pelajaran
mengikuti pembelajaran matematika.
matematika . 1.1.3.1 serius dalam
1.1.3 Serius dalam mengikuti mengikuti
pembelajaran matematika. pembelajaran
matematika.

2 2.2 Memiliki rasa 2.2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1.1 Siswa dapat

bertanggung bertanggung jawab dalam Menunjukkan
jawab, rasa ingin memecahkan masalah. sikap bertanggung
tahu dan . jawab dalam
ketertarikan pada memecahkan
matematika serta masalah.
memiliki rasa 2.2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.2.1 siswa dapat memliki
percaya pada daya percaya diri, dan rasa ingin tahu
dan kegunaan ketertarikan pada dalam materi
matematika, yang matematika serta memiliki pembelajaran
terbentuk melalui rasa percaya pada daya dan 2.2.2.2 siswa mampu
pengalaman belajar . kegunaan menyelesaikan
matematika, yang sendiri masalah yang
terbentuk melalui berhubungan dengan
pengalaman belajar. persmaan kuadrat.
3. 3.12 memahami konsep 3.12.1 Menemukan dan 3.12.1.1 Siswa dapat
perbandingan menggunakan konsep menemukan dan
dengan perbandingan. menggunakan
 menggunakan konsep
tabel,grafik dan perbandingan.
persamaan. 3.12.2 Memahami pengertian 3.12.2.1 Siswa dapat
senilai serta memahami
menghitungnya. pengertian senilai
serta
menghitungnya.
3.12.3Memahami pengertian 3.12.3.1 Siswa dapat
perbandingan berbalik nilai memahami
serta dapat menghitungnya. pengertian
perbandingan
berbalik nilai
serta dapat
menghitungnya.

4. 4.4 Menggunakan 4.4.1Menggunakan konsep 4.4.1.1 Siswa dapat

konsep perbandingan untuk menggunakan
perbandingan untuk menyelesaikan masalah konsep
menyelesaikan nyata dengan perbandingan
masalah nyata menggunakan tabel dan untuk
dengan grafik. menyelesaikan
menggunakan masalah nyata
tabel,grafik dan dengan
persamaan menggunakan tabel
dan grafik.

C. Materi Pembelajaran
 Memahami Perbandingan
Perbandingan adalah hubungan antara ukuran-ukuran atau nilai-nilai dua atau
lebih objek dalam satu kumpulan. Adapun rasio adalah suatu bilangan yang
digunakan untuk menyatakan sebuah perbandingan ukuran atau nilai dari dua
atau lebih objek.
1. Perbandngan senilai
Pada perbandingan senilai, nilai suatu barang akan naik/turun sejalan
dengan nilai barang yang dibandingkan.
2. Perbandngan Berbalik Nilai
Pada perbandingan berbalik nilai, jika nilai suatu barang naik maka nilai
barang yang dibandngkan akan turun, maka sebaliknya.

D. Metode Pembelajaran
Pendekatan Saintifik.

E. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media: Papan tulis,spidol.
2. Sumber Pelajaran: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2014.
Matematika SMP Kelas VIII. Jakarta. Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: (3x40 menit)
a. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyiapkan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses
pembelajaran.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Apersepsi:
Mengingatkan kembali peserta didik materi tentang pecahan dan cara
menyederhanakannya.
4. Motivasi :
 Mengaitkan materi dengan masalah yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari yang menggunakan konsep perbandingan.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
6. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik hari
ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara individu dan kelompok.

b. Kegiatan inti (55 menit)

1. Mengamati
Peserta didik mengamati gambar telur ayam yang ada dalam
kegiatan 1 LKS 1 (Lampiran 1).

2. Menanya
Minta siswa mengajukan pertanyaan berkaitan dengan gambar yang
diamati. Misalnya: Berapa jumlah ayam jika jumlah telurnya 30?

3. Mengumpulkan Informasi
Diskusikan dengan teman sekelompokmu
a. Dengan memperhatikan gambar, siswa membuat perbandingan
senilai.
b. Menggali informasi dari buku siswa.
 4. Mengasosiasi
Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan tentang materi
perbandingan senilai.

5. Mengkomunikasikan
a. Salah seorang peserta didik mempresentasikan hasil diskusi /
pekerjaannya.
b. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentase yang
disajikan.

c. Penutup (15 menit)

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan
2. Setiap kelompok diberikan penghargaan berkaitan dengan aktifitas
kelompoknya.
3. Refleksi.
4. Guru memberikan PR.
5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
6. Berdo’a mengakhiri pelajaran.

Pertemuan Kedua: (2 x 40 menit)

a. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyiapkan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses
pembelajaran.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Apersepsi:
Mengingatkan kembali peserta didik materi tentang bentuk
perbandingan.
4. Motivasi :
 Mengaitkan materi dengan masalah yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari yang menggunakan konsep perbandingan.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
6. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
hari ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara individu dan
kelompok.

b. Kegiatan Inti (55 menit)

1. Mengamati
Andi memiliki sepeda motor matic baru berkapasitas 125 cc. Dia tahu
bahwa sepeda motor matic 125 cc memerlukan 1 liter pertamax untuk
menempuh jarak 43 km. Tabel berikut ini menunjukkan banyak
pertamax (liter) dan jarak tempuh.

Tabel 5.1 Banyak pertamax (liter) dan Jarak tempuh

Banyak Pertamax ( liter) 1 2 3 4 5
Jarak yang ditempuh ( km) 43 86 129 172 ?

Andi ingin melakukan perjalanan dari Kota Surabaya ke Banyuwangi

yang berjarak sekitar 387 km dan ingin mengetahui banyak pertamax
yang dibutuhkan. Dari tabel yang dibuatnya, Andi mengetahui bahwa
jarak yang ditempuh dan banyak pertamax yang dibutuhkan adalah
perbandingan senilai. Sehingga, jika Andi dapat menentukan
hubungan keduanya, dia juga dapat menentukan banyak pertamax
yang dibutuhkan untuk menempuh jarak sejauh 387 km.

2. Menanya
a. Hubungan apakah antara banyak pertamax dan jarak yang ditempuh?
b. Jika Andi mengisi 5 Liter Pertamax, berapa jauh perjalanan yang
dapat ditempuh Andi?
3. Mengumpulkan informasi
Peserta didik dapat menggali informasi dari tabel di atas.

4. Mengasosiasi
Peserta didik menemukan penyelesaian dari soal cerita diatas.

5. Mengkomunikasikan
a. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/pekerjaan
kelompok.
b. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentase yang
disajikan.
c. Guru memberikan umpan balik atau konfirmasi.

c. Penutup (15 menit)

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan
2. Setiap kelompok diberikan penghargaan berkaitan dengan aktifitas
kelompoknya.
3. Refleksi.
4. Guru memberikan PR.
5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
6. Berdo’a mengakhiri pelajaran.

Pertemuan Ketiga: (3x40 menit)

a. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyiapkan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses
pembelajaran.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
 3. Apersepsi:
Mengingatkan kembali peserta didik materi tentang pecahan senilai
dan berbalik nilai.
4. Motivasi :
Mengaitkan materi dengan masalah yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari yang menggunakan konsep perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
6. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
hari ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara individu dan
kelompok.

b. Kegiatan Inti (95 menit)

1. Mengamati
a. Siswa mengamati dan mencermati masalah 5.1 halaman 135.
b. Siswa mengamati masalah 5.2 halaman 140.
2. Menanya
a. Siswa mengajukan beberapa pertanyaan berdasarkan masalah
d5.1 dan 5.2.
3. Mengumpulkan informasi
a. Siswa menggali soal-soal yang berkaitan dengan perbandingan
senilai dan berbalik nilai.
4. Mengasosiasi
a. Siswa mencoba menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
5. Mengkomunikasikan
a. Masing-masing siswa memaparkan alternatif dari soal-soal
tersebut.

c. Penutup (15 menit)

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan

 2. Setiap kelompok diberikan penghargaan berkaitan dengan aktifitas
kelompoknya.
3. Refleksi.
4. Guru menyampaikan pada pertmuan selanjutnya yaitu ulangan
harian.
5. Berdo’a mengakhiri pelajaran.

G. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Menyadari besarnya kekuasaan Tuhan 1

2. Menyadari adanya kegunaan dan kekuatan 2

doa dalam statistika.

3. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan 3

adanya air, udara, matahari yang
kesemuanya itu tanpa biaya

4. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan 4

adanya kekayaan alam yang tidak terbatas.
2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian: Penilaian sejawat (antar teman).
b.Bentuk Instrumen: Angket .
c. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir

Instrumen

1. Rasa ingin tahu 1-3

2. Percaya diri 4-5

3. Ketertarikan kegunaan matematika pada 6

kehidupan.

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis.
a. Bentuk Instrumen: Uraian.
b. Kisi

No. Indikator Butir

Instrumen

1. Menemukan dan menggunakan konsep 1

perbandingan

2. Memahami pengertian senilai serta 1

menghitungnya.

3. Memahami pengertian perbandingan berbalik 1

nilai serta dapat menghitungnya.
4. Menggunakan konsep perbandingan untuk 1
menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel dan grafik.
 4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian:Observasi
b. Bentuk Instrumen: Check list
c. Kisi-kisi:
No. Keterampilan Butir
Instrumen

1. Mempresentasikan contoh perbandingan. 1

Mengetahui, Lhokseumawe,
Kepala Sekolah Guru Bidang studi

___________________ ___________________
NIP NIP
 LEMBAR KEGIATAN SISWA

Petunjuk:

1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal

2. Jawablah pada jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas

Soal:

1. Amati gambar-gambar berikut.

(Gambar 1) (Gambar 2) (Gambar 3)

2. Berapakah jumlah telur yang dihasilkan dari empat ekor ayam?

3. Andi memiliki sepeda motor matic baru berkapasitas 125 cc. Dia tahu bahwa
sepeda motor matic 125 cc memerlukan 1 liter pertamax untuk menempuh jarak
43 km. Tabel berikut ini menunjukkan banyak pertamax (liter) dan jarak tempuh.

Tabel 5.1 Banyak pertamax (liter) dan Jarak tempuh

Banyak Pertamax (dalam liter), x 1 2 3 4
Jarak yang ditempuh (dalam km), y 43 86 129 ?

Andi ingin melakukan perjalanan dari Kota Surabaya ke Banyuwangi yang

berjarak sekitar 387 km dan ingin mengetahui banyak pertamax yang dibutuhkan.
Dari tabel yang dibuatnya, Andi mengetahui bahwa jarak yang ditempuh dan
banyak pertamax yang dibutuhkan adalah perbandingan senilai. Sehingga, jika
Andi dapat menentukan hubungan keduanya, dia juga dapat menentukan banyak
pertamax yang dibutuhkan untuk menempuh jarak sejauh 387 km.
menanya

a. Hubungan apakah antara banyak pertamax dan jarak yang ditempuh?

b. Jika Andi mengisi 4 Liter Pertamax, berapa jauh perjalanan yang dapat
ditempuh Andi?