Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

Lembar
Penilaian Kunci Lembar
No. Tujuan Pembelajaran (LP) dan Penilaian (LP)
dan Butir Tes
Butir Tes
Produk
1.
1. Siswa dapat mendefinisikan pengertian air sadah
secara mandiri berdasarkan power point yang LP 1: Kunci LP 1
telah disampaikan Butir 1,
Butir 2,
2. Siswa dapat mengklasifikasikan macam-macam Butir 3,
air sadah secara mandiri berdasarkan power point Butir 4.
yang telah disampaikan
3. Siswa dapat menjelaskan efek penggunaan air
sadah dalam kehidupan sehari-hari secara
mandiri berdasarkan power point yang telah
disampaikan
4. Siswa dapat menjelaskan bahaya dari
penggunaan air sadah sebagai air minum secara
mandiri setelah melakukan percobaan
Proses
2.
1. Siswa menunjukkan wujud kebesaran Tuhan
YME setelah diberikan kesempatan mengamati Diserahkan
gambar efek penggunaan air sadah dalam LP 2: kepada
kehidupan sehari-hari RTK 1 penilaian guru
2. Siswa dapat melakukan identifikasi kesadahan RTK 2 dan/ atau
air pada aquades, air sumur, air PDAM, dan air pengamat.
laut dengan menggunakan uji HCl dan BaCl2,
dan uji sabun

3. Afektif LP 3:
A. Perilaku Berkarakter RTK 1
1. Siswa menunjukkan rasa ingin tahu setelah Diserahkan
RTK 2
diberikan kesempatan mengamati gambar efek kepada
penggunaan air sadah dalam kehidupan sehari- penilaian guru
hari. dan/ atau
2. Siswa menunjukkan sikap kepedulian terhadap pengamat.
lingkungan sekitar setelah diberikan kesempatan
mengamati gambar efek penggunaan air sadah
dalam kehidupan sehari-hari.
 3. Siswa menunjukkan sikap objektif pada
identifikasi kesadahan air pada aquades, air
sumur, air PDAM, dan air laut dengan
menggunakan uji HCl dan BaCl2, dan uji sabun.

B. Keterampilan Sosial LP 4: Diserahkan

kepada
Siswa menunjukkan keterbukaan dan kerjasama RTK 1
penilaian guru
dalam proses belajar baik secara individu RTK 2 dan/ atau
maupun kelompok
pengamat.

LP 1: Produk

Kunci
No. Soal Skor Bobot
Jawaban

1. Apakah yang dimaksud dengan air sadah? Terlampir 1 20

2. Sebutkan dan jelaskan macam-macam air sadah! Terlampir 1 20

3. Mengapa air dengan tingkat kesadahan tinggi tidak

dapat menghasilkan busa jika ditambah dengan Terlampir 1 30
sabun? Jelaskan!

4. Mengapa air sadah berbahaya jika diminum?

Terlampir 1 30
Jelaskan!

Jumlah skor total 100

Nama :
No absen :
Kelas :

EVALUASI
1. Apakah yang dimaksud dengan air sadah?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
2. Sebutkan dan jelaskan macam-macam air sadah!
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
3. Mengapa air dengan tingkat kesadahan tinggi tidak dapat menghasilkan busa jika
ditambah dengan sabun? Jelaskan!
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
4. Mengapa air sadah berbahaya jika diminum? Jelaskan!
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
 KUNCI LP 1

1. Apakah yang dimaksud dengan air sadah?

Jawaban :
Air sadah merupakan air yang mengandung ion Ca2+ dan Mg2+ yang biasanya
terbentuk dari garam karbonat atau sulfat.

2. Sebutkan dan jelaskan macam-macam air sadah!

Jawaban :
Air sadah ada 2 macam yaitu :
1. Sadah tetap, yaitu air yang mengandung CaCl2, CaSO4, MgCl2, dan MgSO4. Air
sadah tetap tidak dapat dihilangkan dengan proses pemanasan namun dapat
dihilangkan dengan penambahan Na2CO3 (soda). Dengan persamaan reaksinya :
CaCl2(aq) + Na2CO3(aq) CaCO3(s) + 2 NaCl(aq)
2. Sadah sementara, yaitu air yang mengandung Ca(HCO3)2 dan Mg(HCO3)2. Air
sadah sementara dapat dihilangkan dengan cara pemanasan. Dengan persamaan
reaksinya :
Ca(HCO3)2(aq) Panas
panas CaCO3(s) + H2O(l) + CO2(g)

3. Mengapa air dengan tingkat kesadahan tinggi tidak dapat menghasilkan busa jika
ditambah dengan sabun? Jelaskan!
Jawaban :
Karena air yang tingkat kesadahannya tinggi mengandung ion Ca2+ yang sangat banyak
sehingga sabun harus bereaksi terlebih dahulu dengan setiap ion Ca2+ yang terdapat
dalam air dengan membentuk endapan sebelum sabun dapat berfungsi menurunkan
tegangan permukaan.

4. Mengapa air sadah berbahaya jika diminum? Jelaskan!

Jawaban :
Karena jika meminum air sadah dapat mempengaruhi transfer hara/gizi dan hasil
sekresi melalui membran dan dapat mempengaruhi kesuburan, fungsi organ dalam
(seperti ginjal), dan pertumbuhan. Salah satu penyakit yang disebabkan oleh terlalu
sering meminum air sadah adalah batu ginjal (kencing batu) diakibatkan oleh
penyumbatan saluran ginjal oleh endapan batu kapur.
 LP 2 : Proses

Prosedur:
1. Siswa diminta untuk mengidentifikasi air sadah dan bukan air sadah melalui uji
HCl dan BaCl2 serta uji sabun
2. Siswa diminta untuk mengamati dan menuliskan data pengamatan tentang hasil air
setelah diberi perlakuan
3. Siswa diminta untuk menganalisis data pengamatan untuk mengklasifikasikan air
sadah dan bukan air sadah

Format Asesmen Kinerja Proses

Skor Skor yang
No. Rincian Tugas Kinerja
Maksimum Diperoleh
1. Membuat rumusan masalah 10
2. Merumuskan hipotesis 10
3. Melakukan pengamatan 10
4. Mencatat hasil pengamatan 15
5. Melakukan analisis sesuai hasil pengamatan 20
6. Membuat kesimpulan 15
7. Mengklasifikasikan sadah dan bukan air sadah 20
Skor Total 100

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai akhir = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
 LP 3 : Psikomotor
Prosedur:
1. Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
2. Siswa diminta untuk melakukan percobaan identifikasi kesadahan air, serta
menuliskan data pengamatan.
3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.

Format Asesmen Kinerja Proses

Skor yang
No Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum
diperoleh
1. Menggunakan pipet tetes untuk memipet
larutan 25

2. Mengukur dengan teliti volume larutan

dengan menggunakan gelas ukur dengan
mensejajarkan mata dengan batas volume 30
10 mL (larutan membentuk miniskus)
3. Memindahkan larutan dari gelas ukur
kedalam tabung reaksi 25

4. Membuat kesimpulan 20
Skor Total 100

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai akhir = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
 LP 4: Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Siswa: Kelas: Tanggal:

Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa
menggunakan skala berikut ini:

D = Memerlukan C = Menunjukkan B = Memuaskan A = Sangat

perbaikan kemajuan baik

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Skor
No. Rincian Tugas Kinerja (RTK)
D C B A

1. Rasa ingin tahu

2. Obyektif
 LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Siswa: Kelas: Tanggal:

Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa
menggunakan skala berikut ini:

D = Memerlukan C = Menunjukkan B = Memuaskan A = Sangat

perbaikan kemajuan baik

Skor
No. Rincian Tugas Kinerja (RTK)
D C B A

1. Terbuka

2. Bekerja sama