Bab IV Pembahasan

1
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Setelah diadakan penelitian terhadap permasalahan yang diambil maka diperoleh data
masing-masing kelompok. Kolompok eksperimen (X) menggunakan sampel sebanyak 40
orang dan kelompok kontrol (Y) menggunakan sampel sebanyak 40 0rang.
Penelitian ini berupa penelitian eksperimen dengan menggunakan dua kelompok yaitu
kelompok eksperimen (X) dengan model Picture and Picture dalam menulis Paragraf Narasi
dan kelompok kontrol (Y) menggunakan model Konvensional (Ceramah).
Setelah data ini terkumpul, selanjutnya adalah menyajikan data hasil penelitian.
Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam penyajian data dapat dilihat dibawah ini.
2
B. Penyajian Data Penelitian
1. Analisis Data Kelompok Eksperimen ( X)
Tabel VI
Data Hasil Belajar Menulis Paragraf Narasi Kelas Eksperimen yang menggunakan
Model Picture and Picture
( Kelompok X)
No NAMA Pretes Post-tes
1 Angelina Sianipar 60 60
2 Albert Harianja 60 70
3 Daniel Sianga 65 75
4 Daniel Paragin –angin 65 70
5 Elmida Napitupulu 70 80
6 Elisa Samosir 65 80
7 Elisa Zefenya Tarigan 65 70
8 Fery Rivaldo Sidabalok 60 75
9 Faturrahman Hasyimi 80 90
10 Grace Oktavia Aruan 80 90
11 Hosekiel Siregar 60 75
12 Harri Riski Pardosi 60 70
13 Imanuel Simanjuntak 70 70
14 Intan Valentina Sibue 65 75
15 Indah Hutajulu 65 80
16 Irma Saragih 70 85
3
17 Johan Saragih 60 60
18 Juniati Sinaga 65 85
19 Juan Tobing 50 75
20 Lukas Manalu 50 60
21 Muslina 65 80
22 Maria belen Silitonga 70 75
23 Melati Marbun 75 80
24 Morris Sitio 70 85
25 Maniar Agnes Monica P 65 90
26 Nural Ain 65 80
27 Nahtadul Ginting 80 85
28 Novita Silalahi 55 70
29 Putri Noami Siahaan 70 85
30 Paris Marjaya Siallagan 60 65
31 Reynaldo Siahaan 50 65
32 Risnawati Sitio 70 80
33 Rangga Rio Pane 65 75
34 Samuel Panjaitan 55 75
35 Sonia Simanjuntak 65 70
36 Selly Hutagalung 70 80
37 Trido Marpaung 55 60
38 Theresia Saragih 65 90
39 Vebi Diana Habeahan 65 80
40 Viarawati V Silaban 60 80
4
JUMLAH 2570 3030
RATA-RATA 64.25 75.75
Berdasarkan Tabel di atas diperoleh hasil menulis paragraf narasi dengan metode
Picture and Picture 60 dan nilai tertinggi 90, sedangkan rata-rata nilainya 75,75. Dengan
demikian hasil menulis paragraf narasi dengan Metode Picture and Picture berada pada
kategori baik.
Setelah mengetahui nilai rata –rata siswa pada kelas eksperimen di
atas,selanjutnya akan dibuat table distribusi frekuensi . Hal ini dilakukan guna mengetahui
Standar Deviasi (SD), Standar Eror (SE) dari data yang berdistribusi tunggal.
Data ini diperoleh dari postes yang diberikan kepada siswa. Hal ini disebabkan data
yang paling tepat untuk melihat keefektifan penggunaan metode Picture and Picture adalah
hasil belajar yang telah dikenai perlakuaan tersebut. Adapun hasil datanya adalah sebagai
berikut.
Tabel VII
Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Paragraf Narasi Kelas
Eksperimen
X F Fx1 X1 X2 Fx2
60 4 240 -15,75 248,026 992,248
65 3 195 -10,75 115,562 346,686
70 7 490 -5,75 33,062 231,434
75 8 600 0,75 0,562 4,496

5
80 9 720 4,25 18,062 162,558
85 5 425 9,25 85,562 427,81
90 5 360 14,25 203,062 812,248
40 3030 2977,48
Dari table di atas dapat dicari rata-rata (mean ), Standar Deviasi dan Standar Eror
Variable X yaitu :
a. Rata –rata ( Mean)
𝑓𝑥
M𝑋̅ = ∑
𝑁
3030
=
40
= 75,75
b. Standar Deviasi
2  XN2 

SD   x  
2977,48
=
40
 74,43
8,62
=
c. Standar Eror Variabel X

6
SD
SEx 
N 1
8,62

40  1
8,37

39
8,62

6,40
 1,38
Dari perhitungan di atas, maka data di atas di kategorikan menjadi tiga kategori
yang sangat baik, dan cukup. Adapun ketentuan dalam pengkategorian data tersebut adalah
sebagai berikut.
Tabel VIII
Identifikasi Kecendrungan Kelas Eksperimen
Rentangan Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Kategori
85-100 9 22,5% Sangat baik
70-84 24 60% Baik
55-69 7 17,5% Cukup
40-54 0 0% Kurang
0-39 0 0% Sangat Kurang
40 100
7
2. Analisis data Kelompok Kontrol (Y)
Tabel IX
Data Hasil Belajar Menulis Paragraf Narasi Kelas Kontrol (Y)
No NAMA Pretes Post-tes
1 Apri Yanda purba 60 65
2 Annastasia Alicia simanjuntak 50 55
3 Asima situmorang 60 65
4 Christine Siahaan 70 70
5 Channel Vaery Gulo 60 70
6 Defianto Yoga Sinaga 70 75
7 Dikcy Gunawan 65 65
8 Danny boy Damanik 55 55
9 Dian Fadana 60 60
10 Dinda Cahyani Silaban 65 70
11 Dido F. Sembiring 60 60
12 Elsa Bancin 65 70
13 Elysua Sipayung 65 70
14 Elvan Saragih 60 65
15 Enjel Agustina siahaan 65 65
16 Elisabet sitorus 70 80
17 Fenni Pardede 75 85
18 Gomgom sipayung 60 60
19 Gracela Sormin 70 75
20 Gilbert Simanjuntak 65 65
8
21 Hilda Siahaan 70 75
22 Hanna Siahaan 75 75
23 Jefri Damanik 60 60
24 Julnaldi Hutabarat 65 70
25 Johanna Situmeang 65 70
26 Joy jogi Pakpahan 55 55
27 Kevin Sinaga 55 55
28 Lisbet Nainggolan 75 80
29 Laurena Priskilla Sijabat 80 85
30 Lutfia Hasibuan 65 75
31 Monika Hutajulu 60 70
32 Muhammad Agil Anwar 60 60
33 Melani 70 80
34 Nurmita Manulang 70 85
35 Ruth Simarmata 65 75
36 Ris Eirene Simarmata 75 85
37 Siantia Pakpahan 75 80
38 Slamat D.H Saragih 65 65
39 Sylvia Sihombing 60 60
40 Sandra Silitonga 55 65
JUMLAH 2590 2750
RATA-RATA 64,75 68,75
Berdasarkan table diatas diperoleh hasil menulis paragraf narasi dengan metode
konvensional(Ceramah) nilai tertinggi 85 dan nilai terendah 55, sedangkan rata-rata nilainya
9
adalah 68,75. Dengan demikian hasil menulis paragraf narasi dengan metode ceramah berada
pada kategori cukup.
Setelah mengetahui nilai rata-rata siswa pada kelas kontrol diatas, selanjutnya akan
dibuat table distribusi frekuensi. Hal ini dilakukan guna mengetahui Standar Deviasi (SD),
Standar Eror (SE) dari data distribusi tunggal.
Tabel X
Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Paragraf Narasi Kelas
Kontrol (Y)
Y F Fy1 Y1 Y2 Fy2
55 5 275 -13,75 189,062 945,31
60 6 360 -8,75 76,562 453,372
65 8 520 -3,75 14,062 112,496
70 7 490 1,25 1,562 10,934
75 6 450 6,25 39,062 234,372
80 5 400 11,25 126,56 632,8
85 3 255 16,25 264,062 792,186
40 2750 3181,47
Dari table diatas dapat dicari rata-rata (Mean),Standar Deviasi,Standar Eror Variabel
Y yaitu :
a. Rata-rata (Mean)
10
x
X 
N
2750

40
 68,75
b. Standar Deviasi
2  XN2 

SD   x  
N
3181,47
=
40
 79,53
 8,91
a. Standar Eror Variabel X
SD
SEx 
N 1
8,91

40
8,91

39
8,91

6,24
 1,42
Dari perhitungan diatas ,maka data dapat dikategorikan menjadi tiga kategori yaitu
sangat baik, baik, cukup.Adapun ketentuan dalam pengkategorian data tersebut adalah
sebagai berikut.
Tabel VIII
11
Identifikasi Kecendrungan Kelas Kontrol
Rentangan Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Kategori
85-100 3 7,5% Sangat baik
70-84 18 45% Baik
55-69 19 37,5% Cukup
40-54 0 0% Kurang
0-39 0 0% Sangat Kurang
40 100
3. Perbedaan Standar Eror Variabel X dan Y
SE my  SE SE
MX  mx  my
 1,38  1,42
 1,67
C. Uji Persyaratan Analisis Data
Analisis data menggunakan statistik komparasi yaitu dengan menggunakan Uji
“t”.Analisis ini dilakukandengan persyaratan bahwa yang diteliti adalah dari populasi yang
berdistribusi normal dan variansi dari kelompok yang membentuk sampel ada homogeny.
Dengan demikian normalitas dan homogenitas merupakan persyaratan dasar bagi berlakunya
analisis komperasi.
D. Uji Normalitas Kelompok Eksperimen (X)
Tabel XII
UJI NORMALITAS VARIABEL X
X F Fkum F(Zi) S(Zi) S(Zi) L

12
60 4 4 -1,82 0,034 0,1 0,06
65 3 7 -1,24 0,107 0,175 0,06
70 7 14 -0,66 0,254 0,35 0,09
75 8 22 -0,08 0,468 0,55 0,08
80 9 31 0,49 0,687 0,775 0,08
85 5 36 1,07 0,857 0,9 0,04
90 4 40 1,65 0,950 1 0,05
40
Untuk menguji normalitas data eksperimen (Variabel X) diatas, Perhitungannya
adalah sebagai sebagai berikut:
Diketahui rata-rata variabel X =75,75, Simpangan Baku = 8,62 dan N=40
a. Bilangan Baku (Zi)
XX
Zi =
S
60  75.7
=
8,62
= -1,82
Dengan untuk mencari mencari F (Zi) selanjutnya
b. F (Zi) = 05± Zi(table distribusi normal standar)
= 0,5 - 0,4656
=0,034
Demikian untuk mencari F(Zi) selanjutnya.

13
fkum
c. S(Zi) =
N
4
=
40
=0,1
Demikian untuk mencari S(Zi) selanjutnya.
d. L = F(Zi)-S (Zi)
= 0,034 -0,1
=0,06
Dengan untuk mencari L selanjutnya
Berdasarkan table di atas, didapat L hitung 0,09 dengan menggunakan 𝛼 =
0,05 dan N =40, maka nilai kristis melalui Uji Lilifors diperoleh L table =0,14. Ternyata L
hitung < L table yaitu 0,09<0,14 ini membuktikan bahwa data variabel X berdistribusi
normal.
E. Uji Normalitas Kelompok Kontrol (Y)
Tabel XIII
UJI NORMALITAS VARIABEL Y
X F Fkum F(Zi) S(Zi) S(Zi) L
55 5 5 -1,54 0,061 0,125 0,06
60 6 11 -0,98 0,163 0,275 0,11
65 8 19 -0,42 0,337 0,475 0,13
70 7 26 0,14 0,555 0,65 0,09
75 6 32 0,70 0,758 0,8 0,04
80 5 37 1,26 0,896 0,925 0,02

14
85 3 40 1,82 0,965 1 0,03
Untuk menguji normalitas data eksperimen (Variabel Y) di atas, Perhitungannya
adalah sebagai sebagai berikut:
Diketahui rata-rata variabel X =75,75, Simpangan Baku = 8,62 dan N=40
e. Bilangan Baku (Zi)
XX
Zi =
S
55  68,75
=
8,91
= -1,54
Dengan untuk mencari mencari F (Zi) selanjutnya
f. F (Zi) = 05± Zi(table distribusi normal standar)
= 0,5-0,4382
=0,06
Demikian untuk mencari F(Zi) selanjutnya.
fkum
g. S(Zi) =
N
5
=
40
=0,125
Demikian untuk mencari S(Zi) selanjutnya.
h. L = F(Zi)-S (Zi)
15
= 0,06 -0,125
=0,06
Dengan untuk mencari L selanjutnya
Berdasarkan table di atas, didapat L hitung 0,13 dengan menggunakan 𝛼 =
0,05 dan N =40, maka nilai kristis melalui Uji Lilifors diperoleh L table =0,14. Ternyata L
hitung < L table yaitu 0,13< 0,14 ini membuktikan bahwa data variabel X berdistribusi
normal.
F. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah sampel dalam penelitian ini
berasal dari populasi yang homogeny atau tidak . Untuk Mengetahui homogenitas data
dilakukan uji homogenitas dua varians. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai
berikut :
var ianstebesar
F 0

var iansterkecil
Perhitungan hipotesis varian dengan perbandingan varians :
79,53
F=
74,43
= 1,06
Dari hasil perhitungan diperoleh F hitung =1,06 harga F hitung kemudian
dibandingkan dengan F table,dk pembilang dan penyebut sama yaitu 40. Dari table distribusi
F untuk 𝛼 = 0,05 didapat F table sebesar 1,69. Jadi F hitung < F table yaitu 1,06<1,69.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sample penelitian adalah homogeny.

16
G. Pengujian Hipotesis
Setelah dicari normalitas dan homogenetis dari kelompok eksperimen ( X) dan
kelompok kontrol (Y) maka hasilnya menunjukkan bahwa persyaratan analisis dalam
penelitian ini berdistribusi normal dan varians kelompok-kelompok sample adalah homogen.
Hal ini dilanjutkan pada pengujian lebih lanjut yaitu pengujian hipotetis dengan uji “t”.
menggunakan sudijono (2010 :315).
Mx  My
To 
SEmx  my
75,75  68,75
=
1,67
= 4,191
Setelah t o diketahui ,selanjutnya dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf 5%(0,05)
maupun 1% (0,01)dengan df =(N+N) - 2 = 78. Di dalam tabel tidak ditemukan dk sebesar
78,oleh karena itu dilakukan interpolasi dan akhirnya diperoleh tarif signifikan 5% =1,667
dan 1% =2.381. karena t o yang diperoleh lebih besar dari t tabel yaitu 1,667 < 4,191>2,381
maka hipotesis diterima. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran menulis paragraf narasi
dengan menggunakan model Picture and Picture lebih efektif dibandingkan metode
konvensional (ceramah).
H. Temuan Penelitian
Berdasarkan hasil analisis dan data pengujian hipotesis di atas dapat dikemukakan
hal-hal berikut :
1. Nilai rata-rata yang diperoleh dengan menggunakan model Picture and Picture
adalah 75,75 standar deviasi 8,26 dengan nilai tertinggi 90 dan terendah 60.
17
2. Nilai rata-rata yang diperoleh dengan menggunakan model konvensinal adalah
68,75 standar deviasi 8,91 dengan nilai tertinggi 85 dan terendah 55.
3. Model Picture and Picture lebih efektif dibandingkan model konvensional
(ceramah) dalam pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya dalam menulis
paragraf narasi.
I. Pembahasan Hasil Penelitian
Kemampuan menulis paragraf narasi adalah kegiatan yang menggungkapkan ide
(pikiran dan perasaan) kedalam bentuk bahasa ( tulisan yang dapat dipahami oleh pembaca,
yang disusun dengan merangkai peristiwa-peristiwa atau kejadian- kejadian berdasarkan
urutan waktu dan kronologis). Kemampuan menulis narasi penting dimiliki siswa karena
termasuk dalam salah satu kompetensi yang harus dicapai siswa pada kurikulum.
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis paragraf narasi, dapat
digunakan model pembelajaran yang lebih inovatif agar dapat meningkatkan minat dan
kemampuan siswa dalam menulis paragraf narasi. Model dimaksudkan yaitu model yang
dapat mengarahkan aktivitas belajar pada proses pemahaman isi secara utuh yang
memungkinkan siswa dapat mengusai substansi secara komprehensif yang kemudian dapat
menanamkan tanggung jawab pada tiap siswa untuk menyelesaikan tugas-tugas belajarnya.
Model yang di maksud dalam penulisan ini adalah model. Picture and Picture.
Sementara itu model konvensional (ceramah) adalah cara mengajar yang digunakan
untuk menyampaikan keterangan ,informasi,atau uraian tentang suatu pokok persoalan serta
masalah secara lisan. Model konvensional sifatnya satu arah,kurang melibatkan siswa,
sehingga siswa menjadi pasif dan akhirnya membosankan proses pembelajaran.
Hasil penelitian membuktikan model Picture and Picture lebih efektif dari pada
model konvensional(ceramah) yakni t tabel pada taraf 5%=1,667 dan pada taraf 1% =2,381.
18
Karena t o yang diperoleh lebih besar diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 1,667<4,191>
2,381 maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) yang mengalami
peningkatan kemampuan dalam menulis paragraf narasi. Peningkatan ini tersebut berkisar5-
25.Hal ini berbeda dengan siswa dikelompok kontrol yang memiliki peningkatan nilai 5-15.
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis paragraf
narasi dengan menggunakan model picture and picture lebih efektif dibandingan model
konvensional (ceramah) pada siswa kelas X SMA Negeri 3 Pematangsiantar Tahun
pembelajaran 2016/2017.
19
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab
sebelumnya,maka dapat disimpulkan beberapa hal dibawah ini.
1. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa kemampuan menulis paragraf narasi
siswa kelas X SMA Negeri 3 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2016/2017
dengan Model Picture and Picture nilai tertinggi 90 dan terendah 60, nilai rata-
rata 75,75 dan standar deviasi 8,62
2. Kemampuan menulis paragraf narasi siswa kelas X SMA Negeri 3
Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2016/2017 dengan model konvensional
(ceramah),nilai tertinggi 85 dan terendah 55 ,nilai rata-rata 68,75 dan standar
deviasi 8,91
3. Model Picture and picture lebih efektif dibandingkan metode ceramah dalam
pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya menulis paragraf Narasi.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
dikemukakan saran-saran sebagai berikut.
1. Kepada guru agar Model Picture and Picture digunakan dalam proses belajar mengajar
disekolah untuk mencapai tujuan pembelajaran.

20
2. Perlunya guru bidang study bahasa Indonesia yang mengajar di lokasi penelitian
meningkatkan perhatiannya terhadap kemampuan siswa dalam menulis paragraf narasi
termaksud penggunaan metode pembelajarannya
3. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut bagi peneliti yang lain sebagai langkah konkrit
peningkatan mutu pendidikan dengan menggunakan metode pembelajaran yang berbeda.

21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

DI KELAS EKSPERIMEN
Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Pematangsiantar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X/1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (narasi
deskripsi,eksposisi)
Kompetensi Dasar :
4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan
tempat dalam bentuk paragraf naratif.
Indikator :
1. Menyusun kerangka karangan naratif berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa
2. Mengembangkan kerangka karangan yang telah dibuat menjadi paragraf naratif
3. Menyunting paragraf naratif yang dituliskan teman berdasarkan
kronologi,waktu,peristiwa, dan EYD
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa mampu menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan
peristiwa.
2. Siswa mampu mengembangkan kerangka karangan yang telah dibuat menjadi
paragraf naratif.
3. Siswa mampu menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi,
waktu, peristiwa dan EYD.

22
B. Materi Pembelajaran
:
1. Pengertian Paragraf Narasi
Paragraf adalah paragraf yang menceritakan suatu peristiwa suatu peristiwa atau
kejadian secara runtut. Paragraf narasi bisa bersifat nyata ataupun fiksi. Yang perlu dari
paragraf narasi adalah ,paragraf ini disusun berdasarkan pola urutan waktu atau urutan
tempat. Dalam karangan naratif ,kita harus bisa menghindarkan tulis yang membawa
pembaca akan merasakan urutan waktu yang digambarkan dalam tulisan. Urutan waktu yang
diisi dengan berbagai kegiatan tersebut akan menghasilkan tulisan naratif yang menarik untuk
dibaca
2. Contoh paragraf narasi dengan menggunakan model gambar dan gambar
Contoh paragraf narasi yang sesuai dengan gambar gambar tersebut.
Meletusnya Gunung Merapi termasuk salah satu bencana alam yang sangat
ditakutkan. Mula-mula proses meletusnya gunung merapi ditandai dengan munculnya awan
panas. Awan panas tersebut membumbung tinggi hingga ke atas langit. Selanjutnya,terjadilah
aktivitas vulkanik yang sangat tajam, yang ternyata adalah semburan lava yang begitu hebat.
Kemudian ratusan warga yang ada di kawasan Gunung merapi tersebut berlarian
meninggalkan rumah masing-masing. Sehingga banyak para warga yang meninggal dunia
akibat panasnya semburan lava tersebut.

23
3. Langkah –Langkah Menulis Narasi
Kegiatan menulis karangan naratif dilakukan dengan langkah-langkah berikut
Menentukan topik yang Menarik; menyusun kerangka karangan ,mengumpulkan bahan
tulisan; mengembangkan kerangka karangan;dan menyempurnakan karangan.
C. Metode Pembelajaran :
1. Model gambar dan gambar
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Penugasan
D. Kegiatan pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
No Langkah –langkah Pembelajaran untuk Kegiatan Awal
1 Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1. Guru mengucapkan salam. 1. Siswa menjawab salam guru.
2. Guru mengabsen siswa. 2. Siswa mendengarkan dan
3. Guru memberi informasi merespon absensi dari guru.
mengenai kegiatan yang dilakukan 3. Siswa memperhatikan
oleh siswa. penjelasan guru.
Langkah – langkah Pembelajaran untuk kegiatan Inti

1. Guru mengadakan pre-test dengan 1. Siswa mengerjakan pre-test yang
menugaskan siswa menulis diberikan guru
paragraf narasi
Langkah –langkah Pembelajaran untuk Kegiatan Akhir

Kegiatan guru Kegiatan Siswa
1. Guru mengumpulkan hasil pre- 1. Siswa menyerahkan hasil
tes siswa pekerjaan masing-masing.
2. Guru menutup pelajaran dan 2. Siswa merespon salam dari guru
mengucap salam
24
Pertemuan II
a. Guru mengabsen siswa. 2. Siswa mendengarkan dan
b. Guru memberi informasi merespon absensi dari guru.
tentang menulis paragraf 3. Siswa menyimak penjelasan
narasi yang diberikan guru tentang
menulis paragraf narasi.

1. Guru menampilkan contoh 1. Siswa mencermati contoh
paragraf narasi kepada siswa dan paragraf narasi yang diberikan
menugaskan siswa untuk oleh guru dan mengembangan
mengembangkan kerangka kerangka karangan menjadi
karangan dari contoh tersebut. sebuah paragraf.

1. Guru mengumpulkan pelajaran 1. Siswa menyimak simpulan
yang dijelaskan kepada siswa pelajaran yang disampaikan
2. Guru menutup pertemuan dan oleh guru
mengucapkan salam penutup 2. Siswa merespon salam dari
guru
Pertemuan III
1. Guru mengucapkan salam. 1. Siswa menjawab salam yang
2. Guru mengabsen siswa. diucapakan guru
3. Guru mengadakan apersepsi 2. Siswa mendengarkan dan
merespon absensi dari guru.
3. Siswa mendengarkan
penjelas yang disampaikan
oleh guru.
1. Guru menugaskan siswa untuk 1. Siswa mencari informasi
mencari contoh gambar yang yang berbagai sumber
bersangkutan dengan paragraf mengenai contoh paragraf
narasi sesuai kejadian atau narasi.
peristiwa. 2. Secara individu siswa
2. Guru menugaskan siswa untuk menampilkan gambar yang
menampilkan contoh gambar akan dijadikan paragraf.
yang akan dijadikan paragraf 3. Siswa mengurutkan gambar
3. Guru menyuruh siswa menjadi urutan logis.
mengurutkan gambar-gambar
menjadi urutan logis.
25

1. Guru menyimpulkan 1. Siswa menyimak penjelasan
pembelajaran hari ini. guru dalam menyimpulkan
2. Guru menutup pelajaran dan pembelajaran hari ini
mengucap salam 2. Siswa merespon salam dari
guru
Pertemuan IV
1. Guru mengucapkan salam. 1. Siswa menjawab salam yang di

2. Guru mengabsen siswa. ucapkan guru.
3. Siswa mendengarkan penjelasan
yang disampaikan oleh guru

1. Guru melatih siswa untuk 1. Siswa memperhatikan
merancang kerangka karangan penjelasan yang disamapikan
sesuai dengan gambar-gambar oleh guru.
yang sudah diurutkan. 2. Siswamenganalisis kerangka
2. Guru dengan siswa bersama- karangan yang telah dibuat.
sama menganalisis kerangka 3. Siswa mengerjakan paragraf
karangan yang telah dibuat. narasi dirumah.
3. Guru memberi pekerjaan
rumah untuk mengembangkan
kerangka karangan menjadi
paragraf narasi

guru
26
Pertemuan V

2 Guru mengabsen siswa. 2. Siswa mendengarkan dan
3 Guru mengadakan apresepsi merespon absensi dari guru.
3. Siswa menyimak penjelasan
guru.

1. Guru menjelaskan kembali 1. Siswa mendengarkan
secara singkat mengenai penjelasan guru mengenai
materi pelajaran sebelumnya. paragraf narasi
2. Guru menyuruh siswa 2. Siswa mengumpulkan
mengumpulkan paragraf narasi paragraf narasi kepada guru
yang telah dibuat dirumah 3. Siswa memperhatikan guru
3. Guru bersama dengan siswa, dan menganalisis paragraf
menganalisis paragraf narasi narasi dan memahami yang
lalu memberi penegasan dijelaskan guru.
mengenai paragraf narasi dan
member penilain kepada siswa.
guru
Pertemuan VI

1. Guru mengucapkan salam. 1. Siswa menjawab salam
2. Guru mengabsen siswa. guru.
guru

1. Guru menyajikan gambar- 1. Siswa mengamati gambar-
gambar yang berkaitan dengan gambar yang ditampilkan
topik“Kecelakaan lalu lintas”. guru.
( Post-test) 2. Siswa mengurutkan
27
2. Guru menugaskan siswa gambar-gambar yang telah

secara Individu untuk ditampilkan
mengurutkan gambar menjadi 3. Siswa membuat kerangka
urutan logis karangan sesuai gambar-
3. Guru menugaskan siswa gambar yang sudah
merancang kerangka karangan diurutkan.
sesuai gambar-gambar yang 4. Siswa mengembangkan
sudah diurutkan kerangka karangan
4. Guru menugaskan siswa menjadi pragraf narasi
mengembangkan kerangka sesuai topik “kecelakaan
karangan menjadi paragraf lalu lintas”.
narasi sesuai topic kecelakaan 5. Siswa mengumpulkan
lalu lintas.” tugas kepada guru dan
5. Guru menugaskan siswa untuk memberi penilaian.
mengumpulkan tugas dan
memberikan penilaian.
1. Guru mengumpulkan hasil 1. Siswa menyerahkan hasil
post-tes siswa pekerjaan masing-masing
2. Guru bertanya jawab dengan (post-tes)
siswa tentang kesulitan 2. Siswa bertanya jawab
mereka dalam menulis dengan guru tentang
paragraf narasi. kesulitan mereka dalam
3. Guru menutup pelajaran dan 3. Siswa merespon salam
mengucapkan salam guru.
E. Sumber Pelajaran
1. Buku bahasa Indonesia dan sastra Indonesia SMA kelas X
2. Contoh paragraf Narasi
3. Kosasih .2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan .Bandung: Yrama Wildya
F. Penilaian
1. Teknik : Tes Tertulis
2. Bentuk : Essay
28
Aspek-aspek Penilaian Serta Bobot Tiap Indikator
No Indikator Aspek yang dinilai Nilai Skor

maksimal
1 a. Apabila isi sesuai dengan sebuah 15-20
Isi
tema tunggal, mempunyai gagasan
utama ,terdapat hubungan logis 20
antara kalimat 5-14
b. Apabila isi paragraf kurang tepat
dengan sebuah tema tunggal, masih
terdapat hubungan yang tidak logis
antara kalimat, terkadang tidak
mempunyai gagasan utama 0-4
c. Apabila isi paragrafnya sama sekali
tidak menunjang sebuah tema
tunggal, tidak memiliki hubungan
yang logis antara kalimat
2 Organisasi a. Apabila isi paragraf dapat 15-20

(kohesi/koherensi)
dipahami pembaca 20
b. Apabila isi paragraf kurang 5-14
dipahami pembaca
c. Apabila isi paragraf sama sekali 0-4
tidak dapat dipahami pembaca
3 Tata bahasa a. Apabila kalimatnya menarik dan 15-20
tepat sasaran
20
b. Apabila kalimatnya kurang menarik 5-14
29
dan kurang tepat sasaran

0-4
c. Apabila kalimatnya sama sekali
tidak menarik dan tidak tepat
sasaran
4 Kosa kata a. Apabila pilihan katanya tepat, tidak

(Diksi)
menggunakan kata yang bermana 15-20
konotasi,serta tidak menggunakan
bahasa nonfolmal
20
b. Apabila pilihan kata kurang tepat,
5-14
masih terdapat kata yang konotasi
dan nonformal
c. Apabila pilihan katanya sama sekali

0-4
tidak tepat menggunakan kata
bermakna konotasi serta
menggunakan bahasa yang
nonformal
5 Ejaan dan tanda a. Apabila penggunaan tanda baca

baca
yang tepat, penulisan huruf kapital 15-20
20
tepat, penulisan istilah-istilah tepat
b. Apabila penggunaan tanda baca

5-14
kurang tepat, masih terdapat
kesalahan penulisan huruf kapital,
penulisan istilah yang kurang tepat
c. Apabila sama sekali tidak 0-4
menggunakan tanda baca,huruf

30
kapital, istolah-istilah dengan tepat
Jumlah 100
jumlah skor yang diperoleh x 100

Perhitungan nilai akhir =
skor maksimal
31
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

DI KELAS KONTROL
Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Pematangsiantar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X/1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (narasi
deskripsi,eksposisi)
Kompetensi Dasar :
4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan
tempat dalam bentuk paragraf naratif.
Indikator :
1. Menyusun kerangka karangan naratif berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa
2. Mengembangkan kerangka karangan yang telah dibuat menjadi paragraf naratif
3. Menyunting paragraf naratif yang dituliskan teman berdasarkan
kronologi,waktu,peristiwa, dan EYD
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa mampu menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan
peristiwa.
2. Siswa mampu mengembangkan kerangka karangan yang telah dibuat menjadi
paragraf naratif.
3. Siswa mampu menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi,
waktu, peristiwa dan EYD.

32
B. Materi Pembelajaran
:
1. Pengertian Paragraf Narasi
Paragraf adalah paragraf yang menceritakan suatu peristiwa suatu peristiwa atau
kejadian secara runtut. Paragraf narasi bisa bersifat nyata ataupun fiksi. Yang perlu dari
paragraf narasi adalah ,paragraf ini disusun berdasarkan pola urutan waktu atau urutan
tempat. Dalam karangan naratif ,kita harus bisa menghindarkan tulis yang membawa
pembaca akan merasakan urutan waktu yang digambarkan dalam tulisan. Urutan waktu yang
diisi dengan berbagai kegiatan tersebut akan menghasilkan tulisan naratif yang menarik untuk
dibaca .
Aku adalah salah murid dari sekolah favorit di kotaku. Setiap hari,jadwalku disekolah
sangat padat. Bel masuk sekolahku memang baru masuk pukul 07.00, tapi kubiasakan setiap
hari untuk bangun pagi pukul 04.00 agar tidak tergesa-gesa. Setelah bangun biasanya aku
langsung mengambil air wudhu untuk shalat subuh. Tak lupa aku menata buku sesuai mata
pelajaran hari ini. Kusempatkan juga mengecak beberapa buku sesuai mata pelajaran hari ini.
Kusempatkan juga mengecek beberapa buku kalau ada pr yang belum kukerjakan .Setelah
makan pagi dan mandi, yaitu sekitar pukul 06.15, aku langsung menuju kesekolah. Aku biasa
pergi ke sekolah naik sepeda motor,kadang juga naik kendaraan umum. Pukul 06.30 aku
sudah sampai juga di sekolah karena jarak rumahku dari sekolah tidak terlalu jauh hanya
sekitar pukul 10 km. Pelajaran di sekolah biasanya selesai pada pukul 14.00, namun di hari-
hari tertentu kami harus mengikuti kegiatan pendalaman materi dan pulang pukul 16.00.
Paragraf di atas hanyalah contoh sederhananya saja, jadi tidak harus sama persis
seperti itu. Jika diperhatikan ,paragraf tersebut berisi urutan waktu,seperti : bangun pagi
33
pukul 4.00,berangkat sekolah pukul 06.15, sampai di sekolah pukul 06.00, dan pulang
sekolah pukul 14.00
3. Langkah –Langakh Menulis Narasi
Kegiatan menulis karangan naratif dilakukan dengan langkah-langkah berikut
Menentukan topik yang Menarik; menyusun kerangka karangan ,mengumpulkan bahan
tulisan; mengembangkan kerangka karangan;dan menyempurnakan karangan.
C. Metode Pembelajaran:
1. Model Ceramah
2. Tanya jawab
3. Penugasan
D. Kegiatan pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1

3. Guru memberi informasi merespon absensi dari guru.
mengenai kegiatan yang 3. Siswa memperhatikan
dilakukan oleh siswa. penjelasan guru.

1. Guru mengadakan pre-tes 1. Siswa mengerjakan pre-tes
dengan menugaskan siswa yang diberikan guru
menulis paragraf narasi
1. Guru mengumpulkan hasil pre- 1. Siswa menyerahkan hasil
tes siswa pekerjaan masing-masing.
3. Guru menutup pelajaran dan 2. Siswa merespon salam dari
mengucap salam guru
34
Pertemuan II

2. Guru mengabsen siswa. guru.
3. Guru memberi informasi 2. Siswa mendengarkan dan
tentang menulis paragraf merespon absensi dari guru.
narasi 3. Siswa menyimak penjelasan
yang diberikan guru tentang
1. Guru menjelaskan materi 1. Siswa mendengarkan
pelajaran menulis paragraf penjelasan yang disampaikan
narasi. guru.
2. Guru memberi contoh paragraf 2. Siswa memperhatikan guru
narasi. 3. Siswa membuat paragraf narasi.
3. Guru menugaskan siswa untuk
menulis paragraf narasi
1. Guru meyimpulkan pelajaran 1. Siswa menyimak simpulan
yang dijelaskan kepada siswa pelajaran yang disampaikan
2. Guru menutup pertemuan dan oleh guru
mengucapkan salam penutup 2. Siswa merespon salam dari
guru
Pertemuan III

1. Guru mengucapkan salam. 1. Siswa menjawab salam yang
2. Guru mengabsen siswa. diucapakan guru
penjelas yang disampaikan
oleh guru.

1. Guru menugaskan siswa untuk 1. Siswa mengerjakan dan
membuat kerangka karangan membuat kerangka karangan
mengenai paragraf narasi 2. Siswa mencoba
2. Guru menugaskan siswa untuk mengembangkan kerangka
35
mengembangkan kerangka karangan menjadi paragraf

karangan menjadi sebuah narasi.
paragraf narasi.

guru
Pertemuan IV

2. Guru mengabsen siswa. yang di ucapkan guru.
penjelasan yang disampaikan
oleh guru
1. Guru melatih siswa untuk 1. Siswa memperhatikan
merancang kerangka karangan penjelasan yang disamapikan
2. Guru dengan siswa bersama- oleh guru.
sama menganalisis kerangka 2. Siswa menganalisis
karangan yang telah dibuat. kerangka karangan yang
3. Guru memberi pekerjaan telah dibuat.
rumah untuk mengembangkan 3. Siswa mengerjakan paragraf
kerangka karangan menjadi narasi dirumah.
paragraf narasi.

guru
36
Pertemuan V

3. Guru mengadakan apresepsi merespon absensi dari guru.
guru.

1. Guru menjelaskan kembali 1. Siswa mendengarkan
secara singkat mengenai penjelasan guru mengenai
materi pelajaran sebelumnya. paragraf narasi
2. Guru menyuruh siswa 2. Siswa mengumpulkan
mengumpulkan paragraf paragraf narasi kepada guru
narasi yang telah dibuat 3. Siswa memperhatikan guru
dirumah dan menganalisis paragraf
3. Guru bersama dengan siswa, narasi dan memahami yang
menganalisis paragraf narasi dijelaskan guru.
lalu memberi penegasan
mengenai paragraf narasi dan
memberi penilain kepada
siswa.
guru
Pertemuan VI

3. Guru mengadakan apersepsi merespon absensi dari guru.
guru
37

1. Guru menyuruh siswa 1. Siswa mengembangkan
mengembangkan kerangka kerangka karangan menjadi
karangan menjadi paragraf pragraf narasi sesuai topik
narasi sesuai dengan topik “ “Kecelakaan lalu lintas”.
Kecelakaan Lalu Lintas 2. Siswa memahami penjelasan
”.(Post-test) yang disampaikan
2. Guru membimbing siswa 3. Mengumpul tugas kepada
dalam membuat paragraf guru
narasi.
3. Mengumpulkan tugas siswa
dan memberikan penilaian lalu
mengembalikan kepada.
1 Guru mengumpulkan hasil 1. Siswa menyerahkan hasil
post-tes siswa pekerjaan masing-masing
2 Guru bersama siswa membuat (post-tes)
kesimpulan dari materi yang 2. Siswa bersama guru membuat
disampaikan simpulan dari materi yang
3 Guru menutup pelajaran dan disampaikan
mengucapkan salam 3. Siswa merespon salam guru.
E. Sumber Pelajaran
1. Buku bahasa Indonesia dan sastra Indonesia SMA kelas X

3. Kosasih .2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan .Bandung: Yrama Wildya
F. Penilaian
1. Teknik : Tes Tertulis

2. Bentuk : Essay
38
Aspek-aspek Penilaian Serta Bobot Tiap Indikator
No Indikator Aspek yang dinilai Nilai Skor
maksimal
1 Isi a. Apabila isi sesuai dengan
sebuah tema tunggal,
mempunyai gagasan utama 15-20
,terdapat hubungan logis antara
kalimat 20
b. Apabila isi paragraf kurang
tepat dengan sebuah tema 5-14
tunggal, masih terdapat
hubungan yang tidak logis
antara kalimat, terkadang tidak
mempunyai gagasan utama
c. Apabila isi paragrafnya sama 0-4
sekali tidak menunjang sebuah
tema tunggal, tidak memiliki
hubungan yang logis antara
kalimat.
2 Organisasi a. Apabila isi paragraf dapat 15-20
(khosi/koherensi) dipahami pembaca 20

39
b. Apabila isi paragraf kurang 5-14
dipahami pembaca
c. Apabila isi paragraf sama sekali 0-4
tidak dapat dipahami pembaca
3 Tata bahasa a. Apabila kalimatnya menarik 15-20
dan tepat sasaran
b. Apabila kalimatnya kurang 5-14
menarik dan kurang tepat 20
sasaran
c. Apabila kalimatnya sama sekali
tidak menarik dan tidak tepat 0-4
sasaran
4 Kosa kata a. Apabila pilihan katanya tepat, 15-20
(Diksi) tidak menggunakan kata yang
bermana konotasi,serta tidak 20
menggunakan bahasa nonfolmal
b. Apabila pilihan kata kurang 5-14
tepat, masih terdapat kata yang
konotasi dan nonformal
c. Apabila pilihan katanya sama
sekali tidak tepat menggunakan
kata bermakna konotasi serta
menggunakan bahasa yang 0-4
nonformal
40
5 Ejaan dan tanda a. Apabila penggunaan tanda baca
baca (EYD) yang tepat, penulisan huruf 15-20
kapital tepat, penulisan istilah-
istilah tepat 20
b. Apabila penggunaan tanda baca
kurang tepat, masih terdapat
kesalahan penulisan huruf 5-14
kapital, penulisan istilah yang
kurang tepat
c. Apabila sama sekali tidak 0-4
menggunakan tanda baca,huruf
kapital, istilah-istilah dengan
tepat
Jumlah 100
jumlah skor yang diperoleh x 100

Perhitungan nilai akhir =
skor maksimal
41
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) KELAS EKSPERIMEN
a. Petunjuk umum :
1. Gunakanlah lembar jawaban yang telah disediakan !
2. Tuliskan nama dan kelas pada bagian kiri atas kertas lembar jawaban
3. Kerjakan latihan dengan cermat dan teliti
4. Waktu 30 menit
b. Petunjuk khusus
1. Amatilah gambar-gambar berikut ini !
2. Urutkanlah gambar- gambar tersebut menjadi urutan logis!
3. Buatlah kerangka karangan narasi yang sesuai dengan gambar tersebut !
4. Kembangkanlah/tulislah kerangka karangan yang telah kamu buat menjadi
sebuah paragraf narasi yang utuh!
**** Bekerja Kerja ****

42
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) KELAS KONTROL
a. Petunjuk umum :
1. Gunakanlah lembar jawaban yang telah disediakan !
2. Tuliskan nama dan kelas pada bagian kiri atas kertas lembar jawaban
3. Kerjakan latihan dengan cermat dan teliti
4. Waktu 30 menit
b. Petunjuk khusus :
1. . Buatlah kerangka karangan narasi yang sesuai dengan topik!
2. Kembangkanlah/tulislah kerangka karangan yang telah kamu buat menjadi
sebuah paragraf narasi yang utuh!
**** Selamat Bekerja****

43
SKOR MENULIS PARAGRAF NARASI KELAS EKSPERIMEN
NO NAMA Isi Kohesi/ Tata Diksi Ejaan Skor

koherensi bahasa (EYD)
1 Angelina 13 13 13 13 8 60
Sianipar
2 Arbert 18 14 14 14 10 70
Harianja
3 Daniel 18 16 14 14 13 75
Sinaga
4 Daniel 16 15 14 14 11 70
Paragin-
angin
5 Elmida 20 18 15 14 13 80
Napitupulu
6 Elisa 19 17 15 15 14 80
Samosir
7 Elisa 18 14 14 14 10 70
Zefenya
Tarigan
8 Fery 18 17 14 14 12 75
Rivaldo
Sidabalok
9 Faturahman 20 20 20 16 14 90
Hasyarini
10 Grace 20 20 20 16 14 90
Oktavia
Aruan
11 Hosekiel 17 16 15 15 12 75
Siregar
12 Harri Riski 16 14 14 14 11 70
Pardosi
44
13 Imanuel 16 15 14 14 11 70
Simanjuntak
14 Intan 19 16 14 14 12 75
Valentiana
Sibue
15 Indah 20 18 15 14 13 80
Hutajulu
16 Irma 20 19 16 16 14 85
Saragih
17 Johan 14 14 13 12 7 60
Saragih
18 Juniati 20 19 16 16 14 85
Sinaga
19 Juan Tobing 16 17 15 15 12 75
20 Lukas 15 11 12 12 10 60
Manula
21 Muslina 19 18 15 15 13 80
22 Maria belen 18 16 15 15 11 75
Silitonga
23 Melati 20 16 15 15 14 80
marbun
24 Morris Sitio 15 12 12 13 13 65
25 Maniar 20 18 18 17 17 90
Agnes
Monica P
26 Nural Ain 19 20 16 15 14 80
27 Nahdatul 20 18 18 14 15 85
Ginting
29 Novita 20 16 17 17 15 85
45
Silalahi
30 Paris 15 13 12 12 13 65
Marjaya
Siallagan
31 Reynaldo 15 13 13 13 11 65
Siahaan
32 Risnawati 20 16 16 14 13 80
Sitio
33 Rangga Rio 18 15 15 14 13 75
Pane
34 Samuel 19 14 14 14 14 75
Panjaitan
35 Sonia 18 13 13 13 13 70
Siamnjuntak
36 Selly 20 16 16 18 15 85
Hutagalung
37 Trido 15 13 12 12 8 60
Marpaung
38 Theresia 20 18 17 18 17 90
Saragih
39 Vebi Diana 20 14 16 16 14 80
Habeahan
40 Viarawati V 20 15 15 16 14 80
Silaban
3030
46
SKOR MENULIS PARAGRAF NARASI KELAS KONTROL
NO NAMA Isi Kohesi/ Tata Diksi Ejaan Skor

koherensi bahasa (EYD)
1 Apri yanda 15 14 14 14 8 65
Purba
2 Anastasia 15 13 12 11 4 55
Alicia
Simanjuntak
3 Asima 16 14 13 13 9 65
Situmorang
4 Christine 18 15 13 13 11 70
Siahaan
5 Channel 17 16 13 13 11 70
vaery Gulo
6 Defianto 18 16 14 14 143 75
yoga Sinaga
7 Dikcy 15 14 13 13 10 65
Gunawan
8 Danny boy 14 12 12 12 5 55
Damanik
9 Dian 15 14 12 12 7 60
Perdana
10 Dinda 17 16 14 14 14 70
cahyani
Silaban
11 Dido F 15 13 12 12 8 60
Sembiring
12 Elsa Bancin 16 14 14 13 13 70
13 Elysua
Sipayung 16 15 14 13 12 70
47
14 Elvan 15 14 13 13 10 65
Saragih
15 Enjel 16 15 13 13 8 65
Agustina
Siahaan
16 Elisabet 19 17 16 16 12 80
Sitorus
17 Fenni 20 9 16 16 14 85
pardede
18 Gomgom 14 13 13 12 8 60
Sipayung
19 Gracela 18 15 151 14 13 75
Sormin
20 Gilbert 15 13 13 13 11 65
Simanjuntak
21 Hilda 17 16 15 14 13 75
Siahaan
22 Hanna 17 15 15 15 3 75
Siahaan
23 Jefri 15 3 12 12 8 60
Damanik
24 Junaldi 17 15 14 14 10 70
Hutabarat
25 Johanna 16 15 14 14 11 70
Situmeang
26 Joy Jogi 14 13 12 12 4 55
Pakpahan
27 Kevin 14 12 12 12 5 55
Sinaga
28 Lisbet 19 18 16 15 12 80
Nainggolan
48
29 Lauren 20 19 16 16 14 85
Priskila
Sijabat
30 Lutfia 18 16 13 13 10 70
Hasibuan
31 Monika 17 15 13 13 11 70
Hutajulu
32 Muhammad 15 13 12 12 8 60
Agil Anwar
33 Melani 19 17 16 15 13 80
34 Nurmita 20 19 16 16 14 85
Manullang
35 Rut 17 16 15 14 13 75
Simarmata
36 Ris Eirene 20 19 16 16 14 85
Simarmata
37 Siantia 19 18 15 15 13 80
Pakpahan
38 Slamat D.H 16 15 13 13 8 65
Saragih
49 Sylvia 15 13 12 12 8 60
Sihombing
40 Sandra 16 14 13 13 9 65
Silitonga
2750

Bab IV Pembahasan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab IV Pembahasan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

masing-masing kelompok. Kolompok eksperimen (X) menggunakan sampel sebanyak 40

orang dan kelompok kontrol (Y) menggunakan sampel sebanyak 40 0rang.

dan kelompok kontrol (Y) menggunakan model Konvensional (Ceramah).

B. Penyajian Data Penelitian

1. Analisis Data Kelompok Eksperimen ( X)

No NAMA Pretes Post-tes

4 Daniel Paragin –angin 65 70

7 Elisa Zefenya Tarigan 65 70

8 Fery Rivaldo Sidabalok 60 75

10 Grace Oktavia Aruan 80 90

12 Harri Riski Pardosi 60 70

14 Intan Valentina Sibue 65 75

22 Maria belen Silitonga 70 75

25 Maniar Agnes Monica P 65 90

29 Putri Noami Siahaan 70 85

30 Paris Marjaya Siallagan 60 65

33 Rangga Rio Pane 65 75

39 Vebi Diana Habeahan 65 80

JUMLAH 2570 3030

RATA-RATA 64.25 75.75

Setelah mengetahui nilai rata –rata siswa pada kelas eksperimen di

Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Paragraf Narasi Kelas

60 4 240 -15,75 248,026 992,248

65 3 195 -10,75 115,562 346,686

70 7 490 -5,75 33,062 231,434

75 8 600 0,75 0,562 4,496

80 9 720 4,25 18,062 162,558

85 5 425 9,25 85,562 427,81

90 5 360 14,25 203,062 812,248

a. Rata –rata ( Mean)

2  XN2 

c. Standar Eror Variabel X

Identifikasi Kecendrungan Kelas Eksperimen

Rentangan Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Kategori

85-100 9 22,5% Sangat baik

70-84 24 60% Baik

55-69 7 17,5% Cukup

0-39 0 0% Sangat Kurang

2. Analisis data Kelompok Kontrol (Y)

Data Hasil Belajar Menulis Paragraf Narasi Kelas Kontrol (Y)

No NAMA Pretes Post-tes

1 Apri Yanda purba 60 65

2 Annastasia Alicia simanjuntak 50 55

5 Channel Vaery Gulo 60 70

6 Defianto Yoga Sinaga 70 75

8 Danny boy Damanik 55 55

10 Dinda Cahyani Silaban 65 70

15 Enjel Agustina siahaan 65 65

26 Joy jogi Pakpahan 55 55

29 Laurena Priskilla Sijabat 80 85

32 Muhammad Agil Anwar 60 60

36 Ris Eirene Simarmata 75 85

38 Slamat D.H Saragih 65 65

JUMLAH 2590 2750

RATA-RATA 64,75 68,75

pada kategori cukup.

Standar Eror (SE) dari data distribusi tunggal.

Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Paragraf Narasi Kelas

55 5 275 -13,75 189,062 945,31

60 6 360 -8,75 76,562 453,372

65 8 520 -3,75 14,062 112,496

70 7 490 1,25 1,562 10,934