Perangkat Pembelajaran: Madrasah Aliyah Asy-Syafi'Iyah Alabio

MADRASAH ALIYAH ASY-SYAFI’IYAH
ALABIO
PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB
KELAS X (SEPULUH)
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
KALENDER PENDIDIKAN DAN ANALISIS HARI EFEKTIF

PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER
SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DISUSUN OLEH
NAHDIAH MUTHI’AH, S.Pd, I

NIP. _________________________
KALENDER PENDIDIKAN
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
HARI LIBUR NASIONAL AGENDA KEGIATAN MADRASAH
17 Agustus 2017 : HUT RI 3 – 8 Juli 2017 : PPDB 2017/2018

1 September 2017 : Idhul Adha 1438 H 17 – 19 Juli 2017 : Pengenalan Lingkungan Sekolah (PLS)
21 September 2017 : Tahun Baru Islam 1439 H 4 – 9 Desember 2017 : Ujian Akhir Semester Ganjil
1 Desember 2017 : Maulid Muhammad SAW 16 Desember 2017 : Pembagian Raport Semester Ganjil
25 Desember 2017 : Natal 18 – 30 Desember 2017 : Libur Semester Ganjil
1 Januari 2018 : Tahun Baru 19 – 29 Maret 2018 : UAMBN dan UM Madrasah Aliyah
16 Februari 2018 : Tahun Baru Imlek 2 – 5 April 2018 : UNBK/UNKP SMA/MA
17 Maret 2018 : Hari Raya Nyepi 14 – 16 Mei 2018 : Libur Awal Puasa
30 Maret 2018 : Wafat Isa Al Masih 17 – 19 Mei 2018 : Pesantren Romadhon
14 April 2018 : Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 21 Mei – 5 Juni 2018 : Ujian Akhir Semester Genap
1 Mei 2018 : Hari Buruh 6 Juni 2018 : Pembagian Raport Semester Genap
10 Mei 2018 : Kenaikan Isa Al Masih 7 – 9 Juni 2018 : Pesantren Romadhon
29 Mei 2018 : Hari Raya Waisak 11 – 21 Juni 2018 : Libur Sekitar Hari Raya
1 Juni 2018 : Hari Lahir Pancasila 22 – 30 Juni 2018 : Libur Akhir Semester Genap
15 – 16 Juni 2018 : Hari Raya Idul Fitri
A N A L I S I S H A R I E F E K T I F
Satuan Pendidikan : MA ASY-SYAFI’IYAH

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Kelas/Program : X/Umum
Tahun Pelajaran : 2017/2018
SEMESTER GENAP
BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

JANUARI 2018 4 5 5 4 4 4 26
PEBRUARI 2018 4 4 4 4 3 4 23
MARET 2018 2 2 2 3 3 3 15
APRIL 2018 4 3 3 3 4 3 20
MEI 2018 1 1 1 1 2 2 8
JUNI 2018 0 0 0 0 0 0 0
15 15 15 15 16 16 92
CATATAN:
1. Perhitungan Hari Efektif
a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 2 Pertemuan
c. Total Hari Efektif (Minimal) : 30 Pertemuan
2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

Jenis Kegiatan Frekuensi
a. PENILAIAN Harian 1 Pertemuan
b. PENILAIAN Tengah Semester 4 Pertemuan (2 Minggu)
c. Cadangan 4 Pertemuan
Total 10 Pertemuan
3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 30 Pertemuan
b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 10 Pertemuan
c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 20 Pertemuan
d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 40 Jam Pelajaran
Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

Kepala MA Asy-Syafi’iyah, Guru Mata Pelajaran
AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
PROGRAM TAHUNAN
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
WAKTU
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
(PERTEMUAN)
3.1 Mengintepretasi persamaan 4.1 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT
dan pertidaksamaan nilai berkaitan dengan persamaan (6 PERTEMUAN)
mutlak dari bentuk linear satu dan pertidaksamaan nilai
variabel dengan persamaan mutlak dari bentuk linear satu
dan pertidaksamaan linear variable
Aljabar lainnya.
SEMESTER GANJIL
3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT

penyelesaian pertidaksamaan berkaitan dengan (6 PERTEMUAN)
rasional dan irasional satu pertidaksamaan rasional dan
variabel irasional satu variabel
3.3 Menyusun sistem persamaan 4.3 Menyelesaikan masalah 8 x 45 MENIT
linear tiga variabel dari kontekstual yang berkaitan (4 PERTEMUAN)
masalah kontekstual dengan sistem persamaan
linear tiga variabel
3.4 Menjelaskan dan menentukan 4.4 Menyajikan dan 8 x 45 MENIT
penyelesaian sistem menyelesaikan masalah yang (4 PERTEMUAN)
pertidaksamaan dua variabel berkaitan dengan sistem
(linear-kuadrat dan kuadrat- pertidaksamaan dua variabel
kuadrat) (linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat)
3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik 8 x 45 MENIT
fungsi (terutama fungsi linear, masing masing grafik (titik (4 PERTEMUAN)
fungsi kuadrat, dan fungsi potong dengan sumbu, titik
rasional) secara formal yang puncak, asimtot) dan
meliputi notasi, daerah asal, perubahan grafik fungsinya
daerah hasil, dan ekspresi akibat transformasi f2(x),
SEMESTER GENAP
simbolik, serta sketsa 1/f(x), |f(x)| dsb

grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi 4.6 Menyelesaikan masalah yang 6 x 45 MENIT
komposisi pada fungsi dan berkaitan dengan operasi (3 PERTEMUAN)
operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers
invers serta sifat-sifatnya suatu fungsi
serta menentukan
eksistensinya
3.7 Menjelaskan rasio 4.7 Menyelesaikan masalah 8 x 45 MENIT
trigonometri (sinus, cosinus, kontekstual yang berkaitan (4 PERTEMUAN)
tangen, cosecan, secan, dan dengan rasio trigonometri
cotangen) pada segitiga siku- (sinus, cosinus, tangen,
siku cosecan, secan, dan cotangen)
pada segitiga siku-siku
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
WAKTU
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
(PERTEMUAN)
3.8 Menggeneralisasi rasio 4.8Menyelesaikan masalah 6 x 45 MENIT
trigonometri untuk sudut- kontekstual yang berkaitan (3 PERTEMUAN)
sudut di berbagai kuadran dan dengan rasio trigonometri
sudut-sudut berelasi sudut-sudut di berbagai
kuadran dan sudut-sudut
berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang 8 x 45 MENIT
cosinus berkaitan dengan aturan sinus (4 PERTEMUAN)
dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi 4.10 Menganalisa perubahan 4 x 45 MENIT
trigonometri dengan grafik fungsi trigonometri (2 PERTEMUAN)
menggunakan lingkaran akibat perubahan pada
satuan konstanta pada fungsi y = a
sin b(x + c) + d.
PROGRAM SEMESTER

SEMESTER GENAP
KOMPETENSI DASAR
PELAKSANAAN
SUB MATERI POKOK BAHASAN
3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik 8 x 45 MENIT
fungsi (terutama fungsi linear, masing masing grafik (titik (4 PERTEMUAN)
fungsi kuadrat, dan fungsi potong dengan sumbu, titik
rasional) secara formal yang puncak, asimtot) dan
meliputi notasi, daerah asal, perubahan grafik fungsinya
daerah hasil, dan ekspresi akibat transformasi f2(x),
simbolik, serta sketsa grafiknya 1/f(x), |f(x)| dsb
1. Funsi Linear
2. Grafik Fungsi Kuadrat
3. Unsur-Unsur Grafik Fungsi Kuadrat
4. Fungsi Rasional
PENILAIAN HARIAN PERTAMA
3.6 Menjelaskan operasi komposisi 4.6 Menyelesaikan masalah yang 6 x 45 MENIT
pada fungsi dan operasi invers berkaitan dengan operasi (3 PERTEMUAN)
pada fungsi invers serta sifat- komposisi dan operasi invers
sifatnya serta menentukan suatu fungsi
eksistensinya
1. Komposisi Fungsi Linear Dan Fungsi Linear
2. Komposisi Fungsi Linear Dan Fungsi Kuadrat
3. Invers Fungsi
PENILAIAN TENGAH SEMESTER GENAP
3.7 Menjelaskan rasio 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual 8 x 45 MENIT
trigonometri (sinus, yang berkaitan dengan rasio (4 PERTEMUAN)
cosinus, tangen, cosecan, trigonometri (sinus, cosinus, tangen,
secan, dan cotangen) pada cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku segitiga siku-siku
1. Rasio Trigonometri Pada Segitiga Siku-Siku Dengan Bilangan Tripel
Phythagoras
2. Rasio Trigonometri Pada Segitiga Siku-Siku Dengan Bilangan Bukan
Tripel Phythagoras
3. Aplikasi Trigonometri Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkaitan
Dengan Masalah Ketinggian
4. Aplikasi Trigonometri Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkaitan
Dengan Masalah Jarak
3.8 Menggeneralisasi rasio 4.8 Menyelesaikan masalah 6 x 45 MENIT
trigonometri untuk sudut- kontekstual yang berkaitan dengan (3 PERTEMUAN)
sudut di berbagai kuadran rasio trigonometri sudut-sudut di
dan sudut-sudut berelasi berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
1. Nilai Trigonometri Sudut Istimewa
2. Sudut-Sudut Yang Berelasi Dengan Sudut Istimewa
3. Operasi Yang Melibatkan Nilai Trigonometri
PENILAIAN HARIAN KEDUA
KOMPETENSI DASAR
PELAKSANAAN
SUB MATERI POKOK BAHASAN
3.9 Menjelaskan aturan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 8 x 45 MENIT
sinus dan cosinus dengan aturan sinus dan cosinus (4 PERTEMUAN)
1. Aturan Sinus
2. Aplikasi Aturan Sinus Dalam Kehidupan Sehari-Hari
3. Aturan Cosinus
4. Aplikasi Aturan Cosinus Dalam Kehidupan Sehari-Hari
3.10 Menjelaskan fungsi 4.10 Menganalisa perubahan grafik 4 x 45 MENIT
trigonometri dengan fungsi trigonometri akibat (2 PERTEMUAN)
menggunakan lingkaran satuan perubahan pada konstanta pada
fungsi y = a sin b(x + c) + d.
1. Fungsi Sinus
2. Fungsi Cosinus
PENILAIAN AKHIR TAHUN PELAJARAN


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MATERI
KOMPETENSI DASAR KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai Persamaan Dan - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan Pertidaksamaan Linear berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya. linear
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan
linear satu variabel persamaan dan pertidaksamaan linear
- Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa
prinsip yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear
- Menyajikan secara prosedural langkah-langkah
penyelesaian terkait konsep persamaan dan
pertidaksamaan linear
3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian Pertidaksamaan Rasional - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel Dan Irasional berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan irasional
pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan irasional
prinsip yang berkaitan dengan pertidaksamaan
rasional dan irasional
penyelesaian terkait konsep pertidaksamaan
rasional dan irasional
MATERI
PEMBELAJARAN
3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari Sistem Persamaan Linear - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
masalah kontekstual Tiga Variabel berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan variabel
dengan sistem persamaan linear tiga variabel - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
sistem persamaan linear tiga variabel
prinsip yang berkaitan dengan sistem persamaan
penyelesaian terkait konsep sistem persamaan
3.4 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem Sistem Pertidaksamaan Dua - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- Variabel berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
kuadrat) variabel
4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
dengan sistem pertidaksamaan dua variabel (linear- mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan
kuadrat dan kuadrat-kuadrat) sistem pertidaksamaan dua variabel
prinsip yang berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan dua variabel
penyelesaian terkait konsep sistem
pertidaksamaan dua variabel
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi Fungsi - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal berkaitan dengan fungsi
yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan
4.5 Menganalisa karakteristik masing masing grafik (titik fungsi
potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan - Menguji validitas/kesahihan terhadap beberapa
perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), prinsip yang berkaitan dengan fungsi
1/f(x), |f(x)| dsb - Menyajikan secara prosedural langkah-langkah
penyelesaian terkait konsep fungsi
MATERI
PEMBELAJARAN
3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi Komposisi Dan Invers - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
invers pada fungsi invers serta sifat-sifatnya serta berkaitan dengan komposisi dan invers
menentukan eksistensinya - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan
komposisi dan operasi invers suatu fungsi komposisi dan invers
prinsip yang berkaitan dengan komposisi dan
invers
penyelesaian terkait konsep komposisi dan invers
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, Rasio Trigonometri - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku berkaitan dengan rasio trigonometri
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
dengan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan
cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku rasio trigonometri
prinsip yang berkaitan dengan rasio trigonometri
penyelesaian terkait konsep rasio trigonometri
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut Sudut-Sudut Berelasi - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi berkaitan dengan sudut-sudut berelasi
4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
dengan rasio trigonometri sudut-sudut di berbagai mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan
kuadran dan sudut-sudut berelasi sudut-sudut berelasi
prinsip yang berkaitan dengan sudut-sudut
berelasi
penyelesaian terkait konsep sudut-sudut berelasi
MATERI
PEMBELAJARAN
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus Aturan Sinus Dan Cosinus - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
sinus dan cosinus - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
aturan sinus dan cosinus
prinsip yang berkaitan dengan aturan sinus dan
cosinus
penyelesaian terkait konsep aturan sinus dan
cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan Fungsi Trigonometri - Mengamati dan mengindetifikasi fakta-fakta yang
lingkaran satuan berkaitan dengan fungsi trigonometri
4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat - Mengumpulkan dan mengolah informasi sehingga
perubahan pada konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) + mendapatkan suatu konsep yang berkaitan dengan
d. fungsi trigonometri
prinsip yang berkaitan dengan fungsi
trigonometri
penyelesaian terkait konsep fungsi trigonometri


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Satuan Pendidikan : MA Asy-Syafi’iyah
Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait funsi linear
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik,
serta sketsa grafiknya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait funsi linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep funsi linear dalam menyelesaikan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
4.5 Menganalisa karakteristik masing masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak,
asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait funsi linear
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah terkait funsi linear
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat digunakan
dalam menjelaskan materi funsi linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan funsi linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang funsi linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah funsi linear
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi funsi
linear baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
funsi linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi funsi linear, untuk
diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi funsi linear
di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang
identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang
terstruktur
c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi funsi linear disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi funsi linear;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi funsi linear diajukan dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi funsi linear
beserta penyelesaiannya
3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi funsi linear
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi funsi linear


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi kuadrat

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait grafik fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep grafik fungsi kuadrat dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait grafik fungsi kuadrat
masalah terkait grafik fungsi kuadrat
dalam menjelaskan materi grafik fungsi kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan grafik fungsi kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang grafik fungsi kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah grafik fungsi kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi grafik
fungsi kuadrat baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
grafik fungsi kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi grafik fungsi
kuadrat, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi grafik
fungsi kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas
mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi grafik fungsi kuadrat disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi grafik fungsi
kuadrat;
terkait materi grafik fungsi kuadrat diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi grafik
fungsi kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi grafik fungsi kuadrat
penyelesaiannya terkait materi grafik fungsi kuadrat


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep unsur-unsur grafik fungsi kuadrat dalam
menyelesaikan masalah
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
masalah terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
dalam menjelaskan materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan unsur-unsur grafik fungsi
kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah unsur-unsur grafik fungsi
kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi unsur-
unsur grafik fungsi kuadrat baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
unsur-unsur grafik fungsi kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi unsur-unsur
grafik fungsi kuadrat, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi unsur-
unsur grafik fungsi kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk
tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi unsur-unsur
grafik fungsi kuadrat;
terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi unsur-
unsur grafik fungsi kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
penyelesaiannya terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi rasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi rasional
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi rasional dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi rasional
masalah terkait fungsi rasional
dalam menjelaskan materi fungsi rasional
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi rasional
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi rasional
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi rasional
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
rasional baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
fungsi rasional, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi rasional,
untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu
yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
rasional di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi fungsi rasional disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
rasional;
terkait materi fungsi rasional diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
rasional beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi rasional
penyelesaiannya terkait materi fungsi rasional


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Materi Pokok : Komposisi dan Invers
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait komposisi fungsi

3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta sifat-
sifatnya serta menentukan eksistensinya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep komposisi fungsi linear dan fungsi linear dalam
keilmuan
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers suatu
fungsi
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
masalah terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
dalam menjelaskan materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan komposisi fungsi linear dan
fungsi linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang komposisi fungsi linear dan fungsi
linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah komposisi fungsi linear dan
fungsi linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi
komposisi fungsi linear dan fungsi linear baik dalam bentuk visual
maupun audio visual;
komposisi fungsi linear dan fungsi linear, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi komposisi fungsi
linear dan fungsi linear, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi linear di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear
disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi linear;
terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi komposisi fungsi linear dan fungsi
linear
penyelesaiannya terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Kelas/Semester : X/
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait komposisi fungsi

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat dalam
keilmuan
fungsi
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah
terkait komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
dalam menjelaskan materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan komposisi fungsi linear dan
fungsi kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang komposisi fungsi linear dan fungsi
kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah komposisi fungsi linear dan
fungsi kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi
komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat baik dalam bentuk visual
komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi komposisi fungsi
linear dan fungsi kuadrat, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi
kuadrat disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi kuadrat;
terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi komposisi fungsi linear dan fungsi
kuadrat
penyelesaiannya terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait invers fungsi

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait invers fungsi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep invers fungsi. dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
fungsi
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait invers fungsi
masalah terkait invers fungsi
dalam menjelaskan materi invers fungsi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan invers fungsi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang invers fungsi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah invers fungsi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi invers
fungsi baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
invers fungsi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi invers fungsi,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi invers
fungsi di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi invers fungsi disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi invers fungsi;
terkait materi invers fungsi diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi invers
fungsi beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi invers fungsi
penyelesaiannya terkait materi invers fungsi


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Materi Pokok : Rasio Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan tripel phythagoras
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan tripel phythagoras dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan tripel phythagoras
masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel
phythagoras
dalam menjelaskan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan tripel phythagoras
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel
phythagoras baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel
phythagoras, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi rasio
phythagoras, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi rasio
phythagoras di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan tripel phythagoras disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi rasio
phythagoras;
terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan tripel phythagoras diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi rasio
phythagoras beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
penyelesaiannya terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan tripel phythagoras


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku

segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan bukan tripel phythagoras
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan bukan tripel phythagoras dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan bukan tripel phythagoras
masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel
phythagoras
dalam menjelaskan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan bukan tripel phythagoras
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel
phythagoras baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan
tripel phythagoras, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi rasio
phythagoras, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi rasio
phythagoras di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan bukan tripel phythagoras disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi rasio
phythagoras;
terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan bukan tripel phythagoras diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi rasio
phythagoras beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
penyelesaiannya terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan bukan tripel phythagoras


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari

segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah ketinggian dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah ketinggian
dalam menjelaskan materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah ketinggian
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi trigonometri dalam
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi trigonometri dalam
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aplikasi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah ketinggian baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan masalah ketinggian, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi
masalah ketinggian, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi
masalah ketinggian di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk
tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi
masalah ketinggian;
terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah ketinggian diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi
masalah ketinggian beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi trigonometri dalam
penyelesaiannya terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah ketinggian


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari

segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan masalah jarak
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah jarak dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan masalah jarak
masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah jarak
dalam menjelaskan materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah jarak
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi trigonometri dalam
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi trigonometri dalam
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
masalah jarak baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan masalah jarak, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi
masalah jarak, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
masalah jarak di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak disampaikan;
masalah jarak;
terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah jarak diajukan dan diciptakan;
masalah jarak beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi trigonometri dalam
penyelesaiannya terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah jarak


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Materi Pokok : Sudut-Sudut Berelasi
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait nilai trigonometri sudut istimewa

3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-
sudut berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait nilai trigonometri sudut istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep nilai trigonometri sudut istimewa dalam
keilmuan
4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut
di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait nilai trigonometri sudut istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep nilai trigonometri sudut istimewa dalam
dalam menjelaskan materi nilai trigonometri sudut istimewa
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan nilai trigonometri sudut
istimewa
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang nilai trigonometri sudut istimewa
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah nilai trigonometri sudut
istimewa
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
nilai trigonometri sudut istimewa, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi nilai trigonometri
sudut istimewa, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa di buat dan kemudian meminta siswa
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa
disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa;
terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi nilai trigonometri sudut istimewa
penyelesaiannya terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa

sudut berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut
istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut
istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
dalam menjelaskan materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sudut-sudut yang berelasi
dengan sudut istimewa
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sudut-sudut yang berelasi dengan
sudut istimewa
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sudut-sudut yang berelasi
dengan sudut istimewa
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi sudut-
sudut yang berelasi dengan sudut istimewa baik dalam bentuk visual
sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa, baik dalam bentuk
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sudut-sudut yang
berelasi dengan sudut istimewa, untuk diselesaikan secara individual
serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi sudut-
sudut yang berelasi dengan sudut istimewa di buat dan kemudian
meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta
penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut
istimewa disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi sudut-sudut
yang berelasi dengan sudut istimewa;
terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi sudut-
sudut yang berelasi dengan sudut istimewa beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sudut-sudut yang berelasi dengan
sudut istimewa
penyelesaiannya terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri

sudut berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi yang melibatkan nilai trigonometri dalam
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi yang melibatkan nilai trigonometri dalam
dalam menjelaskan materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi yang melibatkan
nilai trigonometri
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi yang melibatkan nilai
trigonometri
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi yang melibatkan
nilai trigonometri
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi operasi
yang melibatkan nilai trigonometri baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
operasi yang melibatkan nilai trigonometri, baik dalam bentuk
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri, untuk diselesaikan secara individual
serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi operasi
yang melibatkan nilai trigonometri di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi operasi yang melibatkan nilai
trigonometri disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri;
terkait materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri diajukan
dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi operasi
yang melibatkan nilai trigonometri beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi yang melibatkan nilai
trigonometri
penyelesaiannya terkait materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Materi Pokok : Aturan Sinus dan
Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aturan sinus

3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah
dalam menjelaskan materi aturan sinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aturan sinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aturan sinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aturan sinus
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aturan
sinus baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aturan sinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aturan sinus,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aturan
sinus di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aturan sinus disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi aturan sinus;
terkait materi aturan sinus diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aturan
sinus beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aturan sinus
penyelesaiannya terkait materi aturan sinus


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-
hari

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-
hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan
sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
dalam menjelaskan materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi aturan sinus dalam
kehidupan sehari-hari
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi aturan sinus dalam
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi aturan sinus dalam
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari baik dalam bentuk visual
aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam bentuk
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi aturan
sinus dalam kehidupan sehari-hari, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari di buat dan kemudian
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan
sehari-hari disampaikan;
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari;
terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi aturan sinus dalam
penyelesaiannya terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aturan cosinus

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah
dalam menjelaskan materi aturan cosinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aturan cosinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aturan cosinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aturan cosinus
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aturan
cosinus baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aturan cosinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aturan cosinus,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aturan
cosinus di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aturan cosinus disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi aturan
cosinus;
terkait materi aturan cosinus diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aturan
cosinus beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aturan cosinus
penyelesaiannya terkait materi aturan cosinus


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-
hari

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari
keilmuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-
hari dalam menyelesaikan masalah
dalam menjelaskan materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi aturan cosinus
dalam kehidupan sehari-hari
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi aturan cosinus dalam
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi aturan cosinus
dalam kehidupan sehari-hari
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari baik dalam bentuk visual
aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam
bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi aturan
cosinus dalam kehidupan sehari-hari, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari di buat dan kemudian
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari disampaikan;
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari;
terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi aturan cosinus dalam
penyelesaiannya terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Materi Pokok : Fungsi Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi sinus

3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi sinus dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi sinus dalam menyelesaikan masalah
dalam menjelaskan materi fungsi sinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi sinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi sinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi sinus
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
sinus baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
fungsi sinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi sinus,
sinus di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi fungsi sinus disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi sinus;
terkait materi fungsi sinus diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi sinus
beserta penyelesaiannya
3. Penutup
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi sinus
penyelesaiannya terkait materi fungsi sinus


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -
Materi Pokok : Fungsi Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi cosinus

3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi cosinus dalam menyelesaikan masalah
keilmuan
4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi cosinus dalam menyelesaikan masalah
dalam menjelaskan materi fungsi cosinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi cosinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi cosinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi cosinus
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
cosinus baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
fungsi cosinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi cosinus,
cosinus di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi fungsi cosinus disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
cosinus;
terkait materi fungsi cosinus diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
cosinus beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi cosinus
penyelesaiannya terkait materi fungsi cosinus


NIP. 19720603 199903 1 003 NIP. -

Perangkat Pembelajaran: Madrasah Aliyah Asy-Syafi'Iyah Alabio

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran: Madrasah Aliyah Asy-Syafi'Iyah Alabio

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MADRASAH ALIYAH ASY-SYAFI’IYAH

KALENDER PENDIDIKAN DAN ANALISIS HARI EFEKTIF

NAHDIAH MUTHI’AH, S.Pd, I

HARI LIBUR NASIONAL AGENDA KEGIATAN MADRASAH

17 Agustus 2017 : HUT RI 3 – 8 Juli 2017 : PPDB 2017/2018

Satuan Pendidikan : MA ASY-SYAFI’IYAH

BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

3. Perhitungan Jam Mengajar

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT

simbolik, serta sketsa 1/f(x), |f(x)| dsb

Satuan Pendidikan : MA ASY-SYAFI’IYAH

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Alabio, Januari 2018

AHMAD RADHILLAH, S.Pd NAHDIYA MUTHI’AH, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI