SILABUS

Identitas Sekolah : SMA ......................................

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas / Semester : IX/Satu
Materi Pokok : Transformasi

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
 Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
3.5 Menganalisis Pertemuan 1 10 JP (5 1. Buku
dan 1. Religius 3.5.1 Peserta didik Materi Pokok Guru menerapkan mdel pembelajaran PBL 1. Pengetahuan : pertemu Guru
membanding 2. Mandiri an) Matema
mampu Transformasi : yang disajikan dengan pendekatan saintifik Tes
kan 3. Gotong menjelaskan Sub materi : dengan memanfaatkan media LKPD. Tes tertulis 1 tika
transformasi uraian pertemu SMA
royong konsep translasi. 1. Konsep bentuk
dan 4. Nasionalis 3.5.2 Peserta didik translasi. mengenai an 2 JP Kelas
1. Pendahuluan :
komposisi (1 JP 45 XI
mampu 2. Sifat-sifat Guru menyiapkan kondisi fisik dan penyelesaian
transformasi mengidentifikasi translasi. psikis peserta didik sebelum memulai masalah menit) Kurikul
dengan sederhana yang Jadi 1 um
sifat-sifat 3. Konsep pelajaran, memberikan apersepsi,
menggunakan translasi refleksi. menyampaikan tujuan pembelajaran, terkait dengan pertemu 2013
matriks. dan an 90 Edisi
berdasarkan 4. Refleksi menyampaikan pokok-pokok materi dan translasi
pada menit. Revisi
pengamatan terhadap materi prasyarat, memberikan motivasi, refleksi
4.5 Menyelesaika 2017.
terhadap titik dan manfaat dengan mengkaitkan titik O(0,0) dan
n masalah 2. Buku
masalah. O(0,0). teknologi atau ilmu lain. sumbu x.
yang Guru
3.5.3 Peserta didik 5. Refleksi
berkaitan Matema
mampu terhadap 2. Kegiatan Inti : 2. Keterampilan :
dengan menentukan sumbu x Model Pembelajaran dan aktifitas tika
Tugas
matriks SMA
translasi saintifik sebagai berikut : Mengerjakan
transformasi kaitannya latihan soal-soal Kelas
geometri XI
dengan konsep mengenai
(translasi, Kurikul
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
refleksi,dilata matriks Fase 1 : Orientasi peserta didik pada translasi dan um
si, dan rotasi). 1.5.1 Peserta didik masalah refleksi pada 2013
mampu Mengamati dan mengidentfikasi titik O(0,0) dan Edisi
menerapkan permasalahan untuk menemukan konsep sumbu x. Revisi
konsep translasi translasi dan refleksi (terhadap titik O(0,0) 2017
untuk dan terhadap sumbu x). (mengamati) 3. Sikap dan
menyelesaikan karakter :
masalah dalam Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik Observasi
kehidupan untuk belajar dengan jurnal
sehari-hari. Mengumpulkan dan mendata informasi
3.5.4 Peserta didik tentang konsep dan sifat translasi dan
mampu refleksi (terhadap titik O(0,0) dan terhadap
menentukan sumbu x). (menanya dan mengumpulkan
refleksi terhadap indormasi)
titik 𝑂(0,0)
dengan Fase 3 : membimbing penyelidikan
kaitannya individu dan kelompok
dengan konsep Menemukan konsep translasi dan refleksi
matriks. (terhadap titik O(0,0) dan terhadap sumbu
3.5.5 Peserta didik x) kaitannya dengan konsep matriks.
mampu (menalar)
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
menentukan Fase 4 : mengembangkan dan
refleksi terhadap menyajikan hasil karya
sumbu 𝑥 dengan Menyajikan hasil pengerjaan pada LKPD
kaitannya dengan presentasi di depan
dengan konsep kelas.(mengomunikasikan)
matriks.
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
Membimbing dan mengevaluasi hasil
pengerjaan LKPD siswa.

3. Penutup :
Guru menutup pembelajaran dengan
mengarahkan siswa untuk merangkum
materi, kegiatan refleksi dan umpan
balik berkaitan dengan pembelajaran.
Sikap dan karakter yang dikembangkan,
hasil kuis, memberikan penguatan dan
tindak lanjut untuk materi selanjutnya.
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

Pertemuan 2

1. Religius 3.5.6 Peserta didik Materi Pokok: Guru menerapkan mdel pembelajaran PBL 1. Pengetahuan :
2. Mandiri mampu Transformasi yang disajikan dengan pendekatan saintifik Tes
3. Gotong menentukan Sub materi : dengan memanfaatkan media LKPD. Tes tertulis
royong refleksi terhadap 1. Refleksi bentuk uraian
4. Nasionalis sumbu 𝑦 dengan terhadap 1. Pendahuluan : mengenai
kaitannya sumbu y. Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis penyelesaian
dengan konsep 2. Refleksi peserta didik sebelum memulai pelajaran, masalah
matriks. terhadap memberikan apersepsi, menyampaikan sederhana yang
3.5.7 Peserta didik garis y = tujuan pembelajaran, menyampaikan terkait dengan
mampu x. pokok-pokok materi dan materi prasyarat, refleksi terhadap
menentukan 3. Refleksi memberikan motivasi, dan manfaat sumbu y,
refleksi terhadap terhadap dengan mengkaitkan teknologi atau ilmu terhadap garis y
garis 𝑦= garis y = - lain. = x, dan
𝑥 dengan x terhadap garis y
kaitannya 2. Kegiatan Inti : = -x.
dengan konsep Model Pembelajaran dan aktifitas
matriks. saintifik sebagai berikut : 2. Keterampilan :
3.5.8 Peserta didik Tugas
mampu Mengerjakan
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
menentukan Fase 1 : Orientasi peserta didik pada latihan soal-soal
refleksi terhadap masalah mengenai
garis 𝑦 = −𝑥 Mengamati dan mengidentfikasi refleksi terhadap
dengan permasalahan untuk menemukan konsep sumbu y,
kaitannya refleksi (terhadap sumbu y, terhadap garis y terhadap garis y
dengan konsep = x dan terhadap garis y = -x). (mengamati) = x dan terhadap
matriks. garis y = -x.
4.5.2 Peserta didik Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik
mampu untuk belajar 3. Sikap dan
menggunakan Mengumpulkan dan mendata informasi karakter :
konsep refleksi tentang konsep dan sifat refleksi (terhadap Observasi
dalam sumbu y, terhadap garis y = x dan terhadap dengan jurnal
menyelesaikan garis y = -x). (menanya dan mengumpulkan
masalah indormasi)
kehidupan
sehari-hari. Fase 3 : membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
Menemukan konsep refleksi (terhadap
sumbu y, terhadap garis y = x dan terhadap
garis y = -x) kaitannya dengan konsep
matriks. (menalar)
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
Fase 4 : mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Menyajikan hasil pengerjaan pada LKPD
dengan presentasi di depan
kelas.(mengomunikasikan)

Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah
Membimbing dan mengevaluasi hasil
pengerjaan LKPD siswa.

3. Penutup :
Guru menutup pembelajaran dengan
mengarahkan siswa untuk merangkum
materi, kegiatan refleksi dan umpan balik
berkaitan dengan pembelajaran. Sikap
dan karakter yang dikembangkan, hasil
kuis, memberikan penguatan dan tindak
lanjut untuk materi selanjutnya.
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

Pertemuan 3

1. Religius 3.5.9 Peserta didik Materi Pokok Guru menerapkan model pembelajaran PBL 1.Pengetahuan
2. Mandiri mampu Transformasi. yang disajikan dengan pendekatan saintifik Tes:
3. Gotong menentukan Sub materi: dengan memanfaatkan LKPD. Tes tertulis bentuk
royong rotasi dengan 1. Konsep uraian mengenai
4. Nasionalis pusat O(0,0) dan rotasi. 1.Pendahuluan: penyelesaian
sudut α yang 2. Sifat Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis masalah sederhana
kaitannya rotasi. peserta didik sebelum memulai yang terkait rotasi
dengan konsep 3. Rotasi pembelajaran, memberikan apersepsi, dengan pusat
matriks. dengan menyampaikan tujuan pembelajaran, O(0,0) dan sudut α,
3.5.10 Peserta didik pusat menyampaikan pokok-pokok materi dan dengan pusat
mampu O(0,0) dan materi prasyarat, memberikan motivasi, dan P(p,q) dan sudut α.
menentukan sudut α. manfaat dengan mengaitkan teknologi dan
rotasi dengan 4. Rotasi ilmu lain. 2.Keterampilan
pusat P(p,q) dan dengan Tugas:
sudut α yang pusat 2.Kegiatan Inti: Mengerjakan latian
kaitannnya P(p,q) dan Model Pembelajaran dan aktifitas saintifik soal-soal mengenai
dengan konsep sudut α. sebagai berikut: rotasi dengan pusat
matriks. O(0,0) dan sudut α,
4.5.3 Peserta didik dengan pusat
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
mampu Fase 1: Orientasi peserta didik pada P(p,q) dan sudut α.
menerapkan masalah
konsep rotasi Mengamati dan mengidentfikasi 3.Sikap dan
untuk permasalahan untuk menentukan sifat rotasi karakter:
menyelesaikan dan rotasi (dengan pusat O(0,0) dan sudut α, Observasi dengan
masalah dalam dengan pusat P(p,q) dan sudut α). jurnal.
kehidupan (mengamati)
sehari-hari.
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik
untuk belajar
Mengumpulkan dan mendata informasi
tentang sifat dan konsep rotasi (dengan
pusat O(0,0) dan sudut α, dengan pusat
P(p,q) dan sudut α). (menanya dan
mengumpulkan indormasi)

Fase 3: Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok
Menentukan rotasi (dengan pusat O(0,0)
dan sudut α, dengan pusat P(p,q) dan sudut
α) yang kaitannya dengan konsep matriks.
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
(menalar)

Fase 4: Mengembangkan dan

menyajikan hasil karya
Menyajikan hasil pengerjaan pada LKPD
dengan presentasi di depan
kelas.(mengomunikasikan)

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah
Membimbing dan mengevaluasi hasil
pengerjaan LKPD .

3.Penutup:
Guru menutup pembelajaran dengan
mengarahkan peserta didik untuk
merangkul materi, kegiatan refleksi dan
umpan balik berkaitan dengan
pembelajaran. Sikap dan karakter yang
dikembangkan, hasil kuis, memberikan
penguatan dan tindaklanjut untuk materi
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
selanjutnya.

Pertemuan 4

1. Religius 3.5.11 Peserta didik Materi Pokok Guru menerapkan model pembelajaran PBL 1.Pengetahuan
2. Mandiri mampu Transformasi. yang disajikan dengan pendekatan saintifik Tes:
3. Gotong menentukan Sub materi: dengan memanfaatkan LKPD. Tes tertulis bentuk
royong dilatasi titik 1. Konsep uraian mengenai
4. Nasionalis dengan pusat dilatasi. 1.Pendahuluan: penyelesaian
O(0,0) dan 2. Sifat Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis masalah sederhana
skala k yang dilatasi. peserta didik sebelum memulai yang terkait
kaitannya 3. Dilatasi pembelajaran, memberikan apersepsi, dengan dilatasi
dengan konsep titik menyampaikan tujuan pembelajaran, titik dengan pusat
matriks. dengan menyampaikan pokok-pokok materi dan O(0,0) dan skala ,
3.5.12 Peserta didik pusat materi prasyarat, memberikan motivasi, dan dengan pusat
mampu O(0,0) dan manfaat dengan mengaitkan teknologi dan P(p,q) dan skala k.
menentukan skala k. ilmu lain.
dilatasi titik 4. Dilatasi 2.Keterampilan
dengan pusat titik 2.Kegiatan Inti: Tugas:
P(p,q) dan dengan Model Pembelajaran dan aktifitas saintifik Mengerjakan latian
skala k yang pusat sebagai berikut: soal-soal mengenai
kaitannya P(p,q) dan dilatasi titik
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dengan konsep skala k. Fase 1: Orientasi peserta didik pada dengan pusat
matriks. masalah O(0,0) dan skala k,
4.5.4 Peserta didik Mengamati dan mengidentfikasi dengan pusat
mampu permasalahan untuk menentukan sifat P(p,q) dan skala k.
menerapkan dilatasi dan dilatasi titik (dengan pusat
konsep dilatasi O(0,0) dan skala k, dengan pusat P(p,q) dan 3.Sikap dan
untuk skala k). (mengamati) karakter:
menyelesaikan Observasi dengan
masalah dalam Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik jurnal.
kehidupan untuk belajar
sehari-hari. Mengumpulkan dan mendata informasi
tentang dilatasi titik (dengan pusat O(0,0)
dan skala k, dengan pusat P(p,q) dan skala
k). (menanya dan mengumpulkan
indormasi)

Fase 3: Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok
Menentukan dilatasi titik (dengan pusat
O(0,0) dan skala k, dengan pusat P(p,q) dan
skala k) yang kaitannya dengan konsep
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
matriks. (menalar)
Fase 4: Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Menyajikan hasil pengerjaan pada LKPD
dengan presentasi di depan kelas.
(mengomunikasikan)

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah
Membimbing dan mengevaluasi hasil
pengerjaan LKPD .

3.Penutup:
Guru menutup pembelajaran dengan
mengarahkan peserta didik untuk merangkul
materi, kegiatan refleksi dan umpan balik
berkaitan dengan pembelajaran. Sikap dan
karakter yang dikembangkan, hasil kuis,
memberikan penguatan dan tindaklanjut
untuk materi selanjutnya.
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

Pertemuan 5

1. Religius 3.5.13 Membandingkan Materi Pokok Guru menerapkan model pembelajaran PBL 1.Pengetahuan
2. Mandiri keempat jenis Transformasi. yang disajikan dengan pendekatan saintifik Tes:
3. Gotong transformasi Sub materi: dengan memanfaatkan LKPD. Tes tertulis bentuk
royong dengan 1. Perbandin uraian mengenai
4. Nasionali menyebutkan gan 1.Pendahuluan: penyelesaian
5. Tanggung perbedaannya. keempat Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis masalah sederhana
jawab 3.5.14 Menemukan jenis peserta didik sebelum memulai yang terkait
konsep transforma pembelajaran, memberikan apersepsi, dengan komposisi
komposisi si menyampaikan tujuan pembelajaran, translasi,
transformasi 2. Konsep menyampaikan pokok-pokok materi dan komposisi refleksi,
(translasi, komposisi materi prasyarat, memberikan motivasi, dan komposisi rotasi
refleksi, rotasi, translasi manfaat dengan mengaitkan teknologi dan dan komposisi
dilatasi). 3. Konsep ilmu lain. dilatasi.
komposisi
i. Menemukan refleksi 2.Kegiatan Inti: 2.Keterampilan
matriks 4. Konsep Model Pembelajaran dan aktifitas saintifik Tugas:
transformasi komposisi sebagai berikut: Mengerjakan latian
(translasi, rotasi Fase 1: Orientasi peserta didik pada soal-soal mengenai
refleksi, rotasi, 5. Konsep masalah matriks
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dilatasi) dengan komposisi Mengamati dan mengidentfikasi transformasi
pengamatan dilatasi permasalahan untuk menentukan konsep (translasi, refleksi,
terhadap titik- 6. Konsep komposisi translasi, komposisi refleksi, rotasi, dilatasi)
titik dan martiks komposisi rotasi dan komposisi dilatasi. dengan
bayangannya. transforma (mengamati) pengamatan
4.5.3 Membandingkan si terhadap titik-titik
proses 7. Perbandin Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik dan bayangannya.
transformasi gan proses untuk belajar
(translasi, transforma Mengumpulkan dan mendata informasi 3.Sikap dan
refleksi, rotasi, si tentang keempat jenis transformasi, karakter:
dilatasi). perbedaanya dan perbandingan proses Observasi dengan
transformasi (menanya dan mengumpulkan jurnal.
informasi)

Fase 3: Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok
Menentukan matriks transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dilatasi) dengan pengamatan
terhadap titik-titik dan bayangannya.
(menalar)
Kompetensi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Materi Pokok Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
Fase 4: Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Menyajikan hasil pengerjaan pada LKPD
dengan presentasi di depan kelas.
(mengomunikasikan)

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah
Membimbing dan mengevaluasi hasil
pengerjaan LKPD .

3.Penutup:
Guru menutup pembelajaran dengan
mengarahkan peserta didik untuk merangkul
materi, kegiatan komposisi transformasi dan
umpan balik berkaitan dengan
pembelajaran. Sikap dan karakter yang
dikembangkan, hasil kuis, memberikan
penguatan dan tindaklanjut untuk materi
selanjutnya.