ANALISIS KRITIS ARTIKEL 1

Penelitian Tindakan dalam Pembelajaran

Nama: Aida Fithriyatur Rohmah

NIM: 170341864562
Kelas: Pendidikan Biologi C

A. Bibliografi
Mitasari, Zuni dan Nugroho Aji Prasetiyo. 2016. Penerapan Metode Diskusi-
Presentasi Dipadu Analisis Kritis Artikel melalui Lesson Study untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Komunikasi.
BIOEDUKATIKA. Vol.4 No.1 ISSN: 2338-6630 pp 11-14.

B. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keberhasilan penerapan metode diskusi-
presentasi dipadu dengan analisis kritis artikel dalam meningkatkan pemahaman
konsep, kemampuan berpikir kritis, dan komunikasi mahasiswa pada matakuliah
Biologi Umum.

C. Fakta-fakta unik
1. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) melalui lesson study
(LS) dengan pendekatan deskriptif kualitatif.
2. Hasil observasi lapangan ditemukan 3 masalah, yaitu (1) kurangnya pemahaman
konsep mahasiswa pada materi yang dipelajari, (2) kurangnya kemampuan
mahasiswa dalam menganalisis kritis materi bahan presentasi sehingga isi power
point yang disajikan kelompok penyaji saat kegiatan presentasi bukan poin - poin
penting materi yang seharusnya disampaikan sehingga terkesan hanya copy-paste
dari artikel, dan (3) kurangnya kemampuan mahasiswa dalam komunikasi, hal ini
terlihat saat kegiatan presentasi, mahasiswa penyaji hanya membaca materi pada
power point sehingga mahasiswa tampak kurang memahami materi yang
disampaikan.
3. Obyek penelitian adalah mahasiswa semester sal tahun ajaran 2014/2015 Kelas
A/Off A S1 Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, Universitas Negeri Malang.
 Mahasiswa berjumlah 26 orang yang terdiri atas 5 orang laki - laki dan 21 orang
perempuan.
4. Jenis data yang diperoleh dari penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitatif.
Data kuantitatif berupa persentase keterlaksanaan pembelajaran, nilai pemahaman
konsep, nilai kemampuan berpikir kritis, dan nilai kemampuan komunikasi melalui
kegiatan presentasi. Data kualitatifnya berupa hasil observasi lesson study dan
respon mahasiswa terhadap metode pembelajaran.
5. Penelitian ini terdiri atas tiga siklus, setiap siklus menggunakan langkah-langkah
PTK yang terdiri dari 4 tahap yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)
observasi, (4) refleksi dan terintegrasi dengan 3 tahapan LS, yaitu (1) plan, (2) do,
dan (3) see.
6. Pelaksanaan pembelajaran Biologi Umum dengan metode diskusi-presentasi dan
analisis kritis artikel yaitu mahasiswa mencari artikel kemudian menganalisisnya.
Kegiatan awal pembelajaran yaitu mahasiswa presentasi materi kemudian diskusi
kelas, setelah itu mahasiswa mempresentasikan hasil kajian analisis kritis
artikelnya.
7. Metode diskusi-presentasi dipadu dengan analisis kritis artikel melalui lesson
study dapat meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa. Didapatkan presentase
pemahaman konsep sebesar 82%.
8. Metode diskusi-presentasi dipadu dengan analisis kritis artikel melalui lesson
study dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa pada setiap
siklus. Peningkatan tersebut dari siklus I ke siklus II sebesar 15% dan dari siklus II
ke siklus III sebesar 3,4%.
9. Metode diskusi-presentasi dipadu dengan analisis kritis artikel melalui lesson
study dapat meningkatkan kemampuan komunikasi mahasiswa hanya pada siklus I
ke siklus II yaitu sebesar 21%, sedangkan pada siklus II ke siklus III tidak ada
peningkatan.

D. Konsep atau Prinsip Biologi/pendidikan Biologi yang ada relevansinya dengan konsep
yang dipelajari?
 Pada pembelajaran biologi mengandung banyak sekali materi yang luas, namun bukan
hanya aspek kognitif saja yang perlu diasah. Namun juga keterampilan lain seperti
berpikir kritis dan komunikasi juga perlu dilatihkan dalam pembelajaran biologi.

E. Refleksi
Saya ingin mengetahui lebih jauh mengenai penelitian tindakan yang dilakukan
melalui lesson study.