Konsep adalah bagian penting dari belajar untuk mengatasi dunia kita.

Konsep memungkinkan kita untuk menyederhanakan, mengkategorikan, dan dengan demikian

lebih baik mengatasi keragaman yang mengelilingi kita.

"Konsep" telah didefinisikan secara beragam. Beberapa definisi telah menggunakan karakteristik
respon, yaitu respons umum (biasanya, nama untuk konsep) yang diberikan kepada sekelompok
objek yang berbeda secara diskriminatif.

Ada dua aspek penting dalam tes ini. Pertama, respons yang sama harus dilakukan
dengan berbagai contoh yang berbeda, misalnya kotak kecil dan besar; kotak merah, hijau dan
hitam, dll. kedua, tes harus melibatkan objek yang tidak terlihat sebelumnya,

Proses analisis konsep * bisa dimulai dengan definisi formal atau kamus, namun harus
dilanjutkan setidaknya tiga langkah lebih jauh.

1. Ekstrak atribut kriteria dari definisi, misalnya, angka ditutup, empat sisi yang sama, empat
sudut yang sama.
2. Periksa (sebaiknya dengan pelajar yang naif) apakah atribut tersebut diperlukan dan cukup
untuk membedakan contoh-contoh contoh dari contoh-contoh, misal, kotak dari segitiga,
paralelograms, dll.
3. Konsisten apakah atribut lain (atau rangkaian atribut yang lebih kecil di atas) sudah cukup.

JENIS KONSEP

3.1 Konsep konjungtif adalah konsep relasional yang paling mudah dicapai dan
konsep disjuktif yang paling mudah dicapai. Aotbe *
3.2 Konsep beton benda tampak lebih mudah terbentuk daripada beberapa konsep
yang tidak jelas, misalnya konsep bentuk dan nomor spasial.
3.3 Konsep abstrak dapat dipelajari dari berbagai struktur verbal, misalnya definisi
(termasuk atribut kriteria), konteks kalimat, contoh yang dijelaskan dan sinonim.

Pemilihan Pemilihan contoh-contoh dan non-contoh

 3.1 Memilih berbagai macam contoh untuk instruksi

3.7. pilihlah contoh-contoh non-contoh yang mirip (sedikit berbeda), yaitu atribut numereus yang
mirip dengan contoh-contohnya, dan itu berbeda dari atribut hanya satu (atau dua atau tiga)
kriteria saja.

3.8 pilihlah contoh yang cukup untuk menunjukkan berbagai konsep praktis dan cukup banyak
contoh untuk mencakup yang paling dekat, yaitu yang paling sering dibingungkan.

PRASYARAT DAN INSTRUKSI

Mungkin ada beberapa prasyarat penting untuk mempelajari sebuah konsep.

3.9. Sebelum mempelajari kata-kata yang relevan, misalnya, nama atribut, contoh, atau konsep,
dapat memfasilitasi pembelajaran konsep. Hal yang sama berlaku untuk pertemuan sebelumnya
dengan objek, kejadian, atau hubungan yang relevan.

3.10 Menyediakan pembelajar dengan instruksi yang tepat dapat memfasilitasi pembelajaran
konsep, termasuk informasi tentang stimulus (atribut, dll). respon yang diinginkan (identifikasi
konsep, dll), dan strategi untuk menerapkannya.

Ada beberapa prinsip yang berkaitan dengan cara menyajikan contoh.

3.11 Ada bukti bahwa contoh dalam bentuk verbal memfasilitasi konsep belajar lebih banyak
daripada yang ada dalam bentuk gambar, mungkin karena sebelumnya menunjukkan lebih
sedikit atribut yang tidak relevan. Demikian pula, contoh sederhana seperti gambar garis, kartun,
diagram, dan diagram telah ditemukan lebih efektif daripada gambar yang realistis.

3.12 Penggunaan nama konsep di contigulty dengan masing-masing contoh yang disajikan
memudahkan pembelajaran konsep.

3.13 Menyajikan contoh-contoh secara bersamaan dalam kelompok kecil, dan menjaga contoh-
contoh sebelumnya, sementara yang lain ditambahkan untuk memudahkan perolehan konsep
(lihat Gambar 3.3).
 Penulis lain (Engelmann, 1969; Hickey dan Newton, 1964) menggabungkan pendekatan
gabungan yang disebut egruleg, yaitu, memberi contoh pertama, mendapatkan dari mereka
aturan (definisi atau atribut set), lalu menerapkannya pada contoh lebih lanjut.

Mechner (1967) menyelesaikan masalah ini dengan mengacu pada kesulitan awal konsep
untuk konsep bagi peserta didik tertentu. Jika relatif mudah bagi peserta didik dan mereka bisa
memahaminya secara abstrak dan umum dari (definisi verbal), maka gunakan pendekatan rule-
first or ruleg.

pandangan Mechner (1967) terhadap hal ini akan menghasilkan strategi yang masuk akal
sebagai berikut:

1. Dimana konsepnya sulit (terlalu abstrak) untuk pelajar, gunakan egruleg.

2. Dimana konsep tersebut akan dipahami secara abstrak dari, gunakan ruleg.

menyajikan definisi atau daftar atribut yang menentukan diperlukan untuk banyak konsep karena
satu atau lebih dari atribut attassustes tidak mudah diamati dalam contoh. Ini tidak hanya
mencakup konsep abstrak yang jelas (demokrasi, kekuasaan, kepercayaan, katalis, kecerdasan),
tetapi juga untuk beberapa konsep konkret.

Secara umum, desingner pesan menghadapi jenis tugas yang sangat berbeda dalam mengatur
kondisi pemecahan masalah dibandingkan dengan konsep pembentukan konsep. Untuk
pembentukan konsep, desingner mencoba memaksimalkan dukungan stimulus, sedangkan untuk
Also, sebuah konsep biasanya akan didefinisikan oleh jumlah attibutes yang kecil dan
ditentukan, sementara mungkin ada banyak solusi untuk masalah, masing-masing melibatkan
pendekatan yang berbeda dan pendekatan yang berbeda dan atribut yang berbeda.