RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Konfigurasi Elektron

Nama Sekolah : SMA Negeri 9 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : X/ I (Satu)
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (3 kali pertemuan)
Materi Pokok : Konfigurasi Elektron

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD IPK
3.3 Menjelaskan konfigurasi 3.3.1 Menjelaskan konsep tentang bilangan
elektron dan pola kuantum dan bentuk-bentuk orbital
konfigurasi elektron atom.
terluar untuk setiap 3.3.2 Menentukan konfigurasi elektron per
golongan dalam tabel kulit.
periodik 3.3.3 Menentukan konfigurasi elektron per
subkulit berdasarkan aturannya.

3.4 Menentukan letak suatu

unsur dalam tabel
periodik berdasarkan
konfigurasi elektron.
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menjelaskan tentang teori bilangan kuatum, bentuk-bentuk orbital atom,
konfigurasi elektron per-kulit, dan konfigurasi elektron per-subkulit berdasarkan prinsip
aufbau, asas larangan pauli, dan kaidah Hund dengan sikap kerjasama, santun, toleran, cinta
damai, peduli, dan tanggug jawab selama pembelajaran berlangsung dan diharapkan dapat
menambah rasa syukur terhadap Tuhan atas anugerah pengetahuan yang Dia berikan.

D. Materi Pembelajaran
1. Bilangan Kuantum
2. Bentuk Orbital
3. Konfigurasi elektron
a. Konfigurasi elektron per-kulit
b. Konfigurasi elektron per-subkulit

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : LCD, komputer, alat peraga konfigurasi elektron per-kulit
Alat : LKPD, handout
Sumber Pembelajaran : Ari, H., dan Ruminten. 2009. Kimia 1 Untuk SMA/MA kelas
X. Jakarta: Erlangga.
-Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA Kelas X. Jakarta:
Erlangga.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 3 x 45 menit (Indikator 3.3.1)

Kegiatan Langakah- Deskripsi Hal yang Laokasi

Langkah diintegrasik -Waktu
Problem Based an
Learning
PENDAHULUAN  Guru memberikan PPK: 15
salam dan Religius, menit
mempersiapkan responsif
siswa untuk
membaca doa.
 Guru mengabsen
siswa.
 Guru memberikan
refleksi terhadap
materi sbelumnya.
 Guru memotivasi
siswa dengan
mengerjakan
pertanyaan,
“Tahukah kamu
dimana elektron
dapat ditemukan
dalam sebuah
atom?”
 Guru memberikan
informasi tentang
topik dan tujuan
pembelajaran
tentang bilangan
kuantum dan bentuk
orbital atom.
INTI Mengamati  Guru meminta PPK: 105
peserta didik untuk: Patuh menit
 Mengamati
tayangan video
yang
menayangkan
bnetuk-bentuk
orbital.
 Mengamati video
dan penjelasan
guru tentang
bilangan
kuantum dan
bentuk orbital
atom.
Mengorganisasi  Guru membagi PPK:
kan peserta didik Patuh
kedalam beberapa
kelompok yang
terdiri dari 3-4
orang.
 Peserta didik
duduk berdasarkan
kelompok.
 Guru membagikan
LKPD dan
memberikan bahan
ajar tambahan
berupa handout.
 Guru menjelaskan
cara menjawab
LKPD dan cara
menggunakan
 Handoutnya.
Mengidentifikas  Guru mengajukan Literasi:
i masalah pertanyaan kepada Memahami
peserta didik bahan ajar
apakah ada yang dan
tidak dimengerti. mengikuti
 Peseta didik petunjuk
mengjaukan LKPD
pertanyaan tentang
hal yang belum
dipahami dalam
diskusi.
Mengumpulkan  Guru meminta PPK:
data peserta didik untuk Bekerjasama
membaca sumber-
sumber lain tentang
bilangan kuantum
dan bentuk-bentuk
orbital atom untuk
menjawab LKPD
dengan bimbingan
guru.
Mengolah data  Peserta didik PPK:
dengan bimbingan Bekerjasama
guru mengolah
data yang diperoleh
tersebut.
Mengkomunikas  Guru meminta PPK:
ikan peserta didik Aktif,
untuk responsive
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompok.
  Guru
mempersilakan
peserta didik dan
kelompok lainnya
untuk bertanya
atau menanggapi
hasil presentasi.
 Peserta didik yang
presentasi
menjawab
pertanyaan yang
diajukan
kelompok lain.
PENUTUP  Guru bersama PPK: 15
siswa Proaktif, menit
menyimpulkan patuh
materi ynag telah
dipelajari, yaitu
tentang bilangan
kuantum dan
bentuk orbital
atom.
 Guru memberikan
refleksi kepada
tentang materi
bilangan kuantum
dan bentuk orbital
atom.
 Guru memberikan
tugas di rumah
kepada siswa di
halaman 49, buku
karangan ungul
 sudarmo.
 Guru memberikan
informasi tentang
pembelajarana
berikutnya, yaitu
tentang
konfigurasi
elektron per-kulit.
 Guru meminta
peserta didik
untuk
mengumpulkan
LKPD yang telah
dijawab oleh
peserta didik.

Pertemuan Kedua: 2 x 45 menit ( indikator 3.3.2)

Kegiatan Langakah- Deskripsi Hal yang Laokasi
Langkah diintegrasik -Waktu
Problem Based an
Learning
PENDAHULUAN  Guru memberikan PPK: 10
salam dan Religius, menit
mempersiapkan responsif
siswa untuk
membaca doa.
 Guru mengecek
kehadiran siswa.
 Guru memberikan
refleksi terhadap
materi sebelumnya,
yaitu tentang
bilangan kuantum
 dan bentuk orbital
atom.
 Guru memotivasi
siswa dalam belajar
konfigurasi elektron
per-kulit dengan
mengerjakan
pertanyaan, “Kulit
apa saja yang kalian
ketahui yang
dimiliki oleh atom?”
 Guru memberikan
informasi tentang
topik dan tujuan
pembelajaran
tentang bilangan
kuantum dan bentuk
orbital atom.
INTI Mengamati  Peserta didik PPK: 70
menyimak Patuh menit
penjelasan tentang
konfigurasi elektron
per-kulit, yang
meliputi kulit K, L,
M, N dan
seterusnya dari
beberapa atom.
 Mengamati
tayangan video
tentang ilustrasi
pengisian
konfigurasi elektron
per-kulit.
Mengorganisasi  Peserta didik PPK:
kan dibagi berdasarkan Patuh
sesuai kelompok
minggu lalu.
Peserta didik
duduk berdasarkan
kelompok.
 Guru membagikan
LKPD dan
memberikan bahan
ajar tambahan
berupa handout,
alat peraga
konfigurasi
elektron per-kulit.
 Guru menjelaskan
menggunakan alat
peraga tersebut.
Mengidentifikas  Peserta didik Literasi:
i masalah mendiskusikan Memahami
LKPD dan bahan ajar
menanyakan hal- dan
hal yang belum mengikuti
dipahami kepada petunjuk
guru. LKPD
Mengumpulkan  Guru meminta PPK:
data peserta didik untuk Bekerjasama
membaca sumber-
sumber lain tentang
bilangan kuantum
dan bentuk-bentuk
orbital atom untuk
menjawab LKPD
 dengan bimbingan
guru.
Mengolah data  Peserta didik PPK:
dengan bimbingan Bekerjasama
guru mengolah
data yang diperoleh
tersebut.
 Peserta didik
membuat
konfigurasi
elektron dengan
alat peraga
konfigurasi
elektron per-kulit.
Mengkomunikas  Guru meminta PPK:
ikan peserta didik Aktif,
untuk responsif
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompok.
 Peserta didik
memperagakan
konfigurasi
elektron per-kulit
menggunakan alat
peraga untuk
unsur-unsur yang
telah ditentukan.
 Guru memberikan
kesempatan
kepada kelompok
lain untu
menaggapi dan
 bertanya hal-hal
yang belum
dipahami
kelompok
presenter.
 Guru
mempersilakan
kelompok
presenter untuk
menjawab
pertanyaan yang
diajukan.
PENUTUP  Siswa dengan PPK: 10
bimbingan guru Proaktif, menit
menyimpulkan patuh
pembelajaran
tentang
konfigurasi
elektron per-kulit
ini.
 Guru memberi
refleksi kepada
siswa tentang
materi yang
dipelajari pada
pertemuan ini.
 Guru meminta
peserta didik
mengumpulkan
LKPD yang telah
dikerjakan.
 Guru memberikan
apresiasi kepada
 kelompok dengan
presentasi terbaik.
 Guru memberikan
tugas di rumah
kepada siswa di
halaman 118
nomor 1-4, buku
karangan ungul
sudarmo.
 Guru memberikan
informasi tentang
pembelajaran
berikutnya, yaitu
tentang
konfigurasi
elektron per-
skulit,dan
meminta peserta
didik untuk
memahaminya.

Pertemuan Ketiga: 3 x 5 menit (indikator 3.3.3)

Kegiatan Langakah- Deskripsi Hal yang Laokasi
Langkah diintegrasi Waktu
Problem Based kan
Learning
PENDAHULUAN  Guru memberikan PPK: 15
salam dan Religius, menit
mempersiapkan responsif
siswa untuk
membaca doa.
 Guru mengabsen
siswa.
  Guru memberikan
refleksi terhadap
materi sbelumnya.
 Guru memotivasi
siswa dengan
mengerjakan
pertanyaan,
“Tahukah kamu
bahwa didalam kulit
atom itu masih
terdapat sub-sub
kulitnya dana pa
saja sub-sub kulit
tersebut?”.
 Guru memberikan
informasi tentang
topik dan tujuan
pembelajaran
tentang konfigurasi
elektron per-
subkulit.
INTI Mengamati  Peserta didik PPK: 105
menyimak Patuh menit
penjelasan tentang
macam-macam
subkulit, dan
aturannya, yaitu
asas aufbau, asas
larangan pauli, dan
kaidah Hund.
 Peserta didik
mengamati video
yang ditayangkan
 guru tentang cara
penulisan
konfigurasi
konfigurasi elektron
per-subkulit.
Mengorganisasi  Guru membagi PPK:
kan peserta didik Patuh
kedalam beberapa
kelompok yang
terdiri dari 3-4
orang.
 Guru membagikan
LKPD dan
memberikan bahan
ajar tambahan
berupa handout.
 Guru menjelaskan
cara menjawab
LKPD dan cara
menggunakan
Handoutnya.
Mengidentifikas  Peserta didik Literasi:
i masalah mendiskusikan Memahami
LKPD yang di bahan ajar
berikan dan dan
menanyakan hal- mengikuti
hal yang belum petunjuk
dipahami kepada LKPD
guru.
Mengumpulkan  Guru meminta PPK:
data peserta didik untuk Bekerjasama
membaca sumber-
sumber lain tentang
 subkulit atom, asas
aufbau, asas
larangan pauli, dan
kaidah Hund yang
dapat membentu
siswa dalam
mengerjakan
LKPD.
Mengolah data  Peserta didik PPK:
dengan bimbingan Bekerjasama
guru mengolah
data yang diperoleh
tersebut.
 Peserta didik
menjawab LKPD
dengan bimbingan
guru.
Mengkomunikas  Guru meminta PPK:
ikan salah satu Aktif,
kelompok untuk responsive
mempresentasikna
hasil diskusi
mereka.
 Guru
mempersilakan
peserta didik dan
kelompok lainnya
untuk bertanya
atau menanggapi
hasil presentasi.
 Peserta didik yang
presentasi
menjawab
 pertanyaan yang
diajukan
kelompok lain.
PENUTUP  Siswa dengan PPK: 15
bimbingan guru Proaktif, menit
menyimpulkan patuh
materi
pembelajaran pada
pertemuan ini.
 Guru memberikan
refleksi kepada
tentang materi
pada pertemuan
ini.
 Guru meminta
peserta didik
untuk
mengumpulkan
LKPD yang telah
dijawab peserta
didik.
 Guru membagikan
lembar tugas
untuk dikerjakan
di rumah yang
mencakup
pertemuan
pertama, kedua,
dan ketiga.
 Guru memberikan
informasi tentang
pembelajarana
berikutnya.
H. Penilaian
Teknik penilaian:
1. Penilaian sikap : Observasi/ pengamatan
2. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis ( dengan penugasan)
3. Penilaian keterampilan : Presentasi, unjuk kerja

Bentuk penilaian:
1. Observasi : Lembar observasi sikap peserta didik
2. Tes tertulis : LKPD, lembar tugas
3. Unjuk kerja : Lembar penilaian presentasi