SILABUS SMA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
ungkapan ajakan
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon
ajakan melakukan suatu
tindakan.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain
Struktur teks
Mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan.
Let’s play game! , Why don’t
you join the contest? Shall I
finish this job? Shall we have
dinner tonight?
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 1 x 3 JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  SUARA GURU
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. sosial mengucapkan ungkapan
 Koran/ majalah
ajakan melakukan suatu
 Siswa mengikuti interaksi mengucapkan ber
tindakan
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
 www.dailyengli
 Tingkat kelengkapan dan
 Siswa menirukan model interaksi mengucapkan sh.com
keruntutan struktur teks
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
mengucapkan ungkapan ajakan  http://american
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa melakukan suatu tindakan english.state.g
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan ov/files/ae/reso
 Tingkat ketepatan unsur
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan urce_files
kebahasaan: tata bahasa, kosa
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kata, ucapan, tekanan kata,  http://learnengli
kebahasaan).
intonasi sh.britishcounci
Mempertanyakan (questioning) C ARA P ENILAIAN : l.org/en/
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja

Kompetensi Dasar
melakukan suatu Unsur kebahasaan
tindakan, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Topik
4.1 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk mengucapkan
dan merespon ajakan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan
intonasi.
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Bermain peran (role play) dalam
berbagai ungkapan mengucapkan ungkapan bentuk interaksi yang berisi
ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa pernyataan dan pertanyaan
inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada tentang ungkapan ajakan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan melakukan suatu tindakan.
menggunakan ungkapan lain, dsb.
 Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur dan unsur
Mengeksplorasi
kebahasaan dalam
Siswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan menyampaikan ungkapan ajakan
suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam melakukan suatu tindakan serta
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang responnya
terstruktur.
Pengamatan (observations):
Mengasosiasi Bukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Siswa membandingkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari Sasaran penilaian:
dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Upaya menggunakan bahasa
 Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan Inggris untuk mengajak
melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris melakukan suatu tindakan
dan dalam bahasa siswa. dan responnya ketika muncul
kesempatan.
Mengkomunikasikan  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa mengucapkan ungkapan ajakan proses pembelajaran di setiap
melakukan suatu tindakan dengan bahasa tahapan.
Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Kesantunan dan kepedulian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam dalam melaksanakan
menggunakan bahasa Inggris untuk komunikasi
mengucapkan ungkapan ajakan melakukan  Perilaku jujur, disiplin, percaya
suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning diri, dan bertanggung jawab
journal). dalam melaksanakan
komunikasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Teks lisan dan tulis untuk
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian: 1 x 3 JP  Audio CD/
mengucapkan dan merespon
dapat mempelajari VCD/DVD
ungkapan simpati,  Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
mengucapkan simpati. sosial mengucapkan rasa  SUARA GURU
Fungsi sosial simpati
komunikasi internasional  Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam Menjaga hubungan simpati.  Tingkat kelengkapan dan berbahasa
semangat belajar.. interpersonal dengan guru, keruntutan struktur teks Inggris
2.1. Menunjukkan perilaku teman dan orang lain  Siswa menirukan model interaksi mengucapkan
mengucapkan rasa simpati
santun dan peduli dalam rasa simpati.  www.dailyenglish
melaksanakan Ungkapan  Tingkat ketepatan unsur .com
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Komunikasi interpersonal kebahasaan: tata bahasa, kosa
I am sorry to hear that. Poor mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan
kata, ucapan, tekanan kata,  http://americanen
dengan guru dan teman. you! rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan glish.state.gov/fil
intonasi
3.2. Menganalisis fungsi unsur kebahasaan). es/ae/resource_fi
Unsur kebahasaan Cara Penilaian: les
sosial, struktur teks, dan Mempertanyakan
unsur kebahasaan pada Kosa kata, tata bahasa, Unjuk kerja
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://learnenglis
ungkapan simpati dan ucapan, tekanan kata, dan
mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Bermain peran (role play) dalam h.britishcouncil.or
responnya, sesuai intonasi.
berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris bentuk interaksi yang berisi g/en/
dengan konteks Topik
penggunaannya perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam pernyataan dan pertanyaan
Berbagai hal terkait dengan bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan tentang ungkapan rasa simpati
4.2. Menyusun teks lisan dan interaksi antara guru dan ungkapan lain, dsb.
tulis untuk mengucapkan  Ketepatan dan kesesuaian
siswa selama proses menggunakan struktur dan
dan merespon ungkapan pembelajaran, di dalam Mengeksplorasi
simpati, dengan unsur kebahasaan dalam
maupun di luar kelas. Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan menyampaikan ungkapan rasa
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, simpati
unsur kebahasaan, yang dan kegiatan lain yang terstruktur.
Pengamatan (observasi)
benar dan sesuai
Mengasosiasi Bukan penilaian formal seperti tes,
konteks.
 Siswa membandingkan ungkapan simpati yang tetapi untuk tujuan memberi balikan.
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai Sasaran penilaian:
sumber lain.  Upaya menggunakan Bahasa
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam Inggris untuk menyatakan rasa
simpati ketika muncul

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar..
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.3. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan melakukan
suatu tindakan/kegiatan
pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau
waktu lampau, sesuai
dengan konteks
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan, menanyakan
tentang keharusan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan pada
waktu yang akan datang,
saat ini, atau waktu lampau
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan
keharusan untukmenyarankan
dan mengingatkan.
Struktur teks
You should take a rest
because you will have a test
tomorrow. Anggi should have
booked the ticket in
advance…
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal should
dengan simple, continuous,
dan perfect tense; tata
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. kesempatan.
Mengkomunikasikan
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan
proses pembelajaran dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
setiap tahapan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
 Perilaku santun dan peduli
menggunakan bahasa Inggris untuk
dalam melaksanakan
mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar
Komunikasi
(learning journal).
Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 3 JP  Audio CD/
VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Tingkat ketercapaian fungsi
kalimat should dengan simple, continous, perfect sosial ungkapan tentang  SUARA GURU
tense, dalam berbagai konteks. tentang keharusan melakukan
 Koran/ majalah
suatu tindakan/kejadian pada
 Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan berbahasa
waktu yang akan datang, saat
melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu Inggris
ini, atau akan waktu lampau
yang akan datang, saat ini, atau akan waktu
 www.dailyenglish
lampau selama proses pembelajaran, dengan  Tingkat kelengkapan dan
bimbingan guru. keruntutan struktur teks .com
 http://americanen
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should  Tingkat ketepatan unsur
dengan simple, continous, perfect tense kebahasaan: tata bahasa, kosa glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
kata, ucapan, tekanan kata,
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa les
intonasi
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat should dengan
simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, C ARA P ENILAIAN :  http://learnenglis
h.britishcouncil.or
struktur teks, dan unsur kebahasaan). Pengamatan ( observations ):
g/en/
Mempertanyakan
 Upaya menggunakan bahasa
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Inggris untuk menyatakan dan
mempertanyakan antara lain perbedaan kalimat menanyakan keharusan
should dengan simple, continous, dan perfect melakukan suatu
tense dalam bahasa Inggris, perbedaan tindakan/kejadian pada waktu
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang yang akan datang, saat ini, atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penggunaannya. bahasa, ucapan, tekanan ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan akan waktu lampau
kata, intonasi, ejaan, tanda menggunakan ungkapan lain, dsb.
4.3. Menyusun teks lisan dan  Kesungguhan siswa dalam
baca, tulisan tangan dan
tulis untuk menyatakan Mengeksplorasi proses pembelajaran di setiap
cetak yang jelas dan rapi.
dan menanyakan tentang tahapan.
 Siswa menyatakan dan menanyakan
keharusan melakukan Topik
suatu tindakan/kegiatan
keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian  Perilaku jujur, disiplin, percaya
Berbagai hal terkait dengan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau diri, dan bertanggung jawab
pada waktu yang akan
interaksi antara guru dan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam dalam melaksanakan
datang, saat ini, atau
siswa selama proses konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain komunikasi
waktu lampau, dengan
pembelajaran, di dalam yang terstruktur.
memperhatikan fungsi
maupun di luar kelas.
sosial, struktur teks, dan  Siswa menyatakan dan menanyakan
unsur kebahasaan yang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian
benar dan sesuai pada waktu yang akan datang, saat ini, atau
konteks. waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan kalimat should dengan
simple, continous, perfect tense yang telah
dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat
keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian
pada waktu yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau akan waktu
lampau, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya
1.1. Mensyukuri kesempatan
Teks lisan dan tulis tentang Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari
menyatakan dan
bahasa Inggris sebagai  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Tingkat ketercapaian fungsi  SUARA GURU
menanyakan kecukupan
bahasa pengantar pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat sosial pernataan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat  Koran/ majalah
komunikasi internasional melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks. untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu sesuai ber
yang diwujudkan dalam melakukan sesuatu
dengan konteks  Siswa menirukan contoh-contoh pernyatakan
semangat belajar.  www.dailyengli
penggunaannya. kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan  Tingkat kelengkapan dan
2.3. Menunjukkan perilaku sesuatu keruntutan struktur teks sh.com
Fungsi sosial
jujur, disiplin, percaya pernyataan kecukupan untuk  http://american
Menjaga hubungan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
diri, dan bertanggung dapat/tidak dapat melakukan english.state.g
interpersonal dengan guru, mengidentifikasi ciri-ciri pernyatakan kecukupan
jawab dalam sesuatu ov/files/ae/reso
teman dan orang lain untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
melaksanakan urce_files
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Tingkat ketepatan unsur
komunikasi transaksional Struktur teks
kebahasaan). kebahasaan: tata bahasa, kosa  http://learnengli
dengan guru dan teman.
Dewi is too weak to walk kata, ucapan, tekanan kata, sh.britishcounci
Mempertanyakan
3.4. Menganalisis struktur alone. Munandar is qualified intonasi l.org/en/
teks dan unsur enough to have that job. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
C ARA P ENILAIAN :
kebahasaan untuk mempertanyakan antara lain perbedaan antar
menyatakan dan Unsur kebahasaan berbagai pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak Pengamatan ( observations ):
menanyakan kecukupan (1) Kata penghubung sebab dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa
 Upaya menggunakan bahasa
untuk dapat/tidak dapat akibat (cause & effect) Too Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris
Inggris untuk menyatakan dan
melakukan sesuatu, and enough, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
menanyakan kecukupan untuk
sesuai dengan konteks kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb.
(2) ucapan, tekanan kata, dapat/tidak dapat melakukan
penggunaannya.
intonasi, Mengeksplorasi sesuatu
4.4. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan (3) ejaan, tanda baca, tulisan  Siswa menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak  Kesungguhan siswa dalam
dan menanyakan tentang tangan dan cetak yang dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam proses pembelajaran di setiap
kecukupan untuk jelas dan rapi. konteks tanyajawab, dan kegiatan lain yang tahapan.
dapat/tidak dapat terstruktur.
melakukan sesuatu,  Perilaku jujur, disiplin, percaya
Topik  Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk
dengan memperhatikan diri, dan bertanggung jawab
Berbagai hal terkait dengan dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam dalam melaksanakan
fungsi sosial, struktur
interaksi antara guru dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
siswa selama proses
teks, dan unsur bahasa Inggris selama proses pembelajaran. komunikasi
pembelajaran, di dalam
kebahasaan, yang benar
maupun di luar kelas. Mengasosiasi
dan sesuai konteks.
 Siswa membandingkan pernyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan
lainnya.
 Siswa membandingkan antara pernyatakan
kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya.

Teks tulis iklan barang, jasa,

1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian: 3 x 3 JP  Audio CD/
dan kegiatan ( event ) di
dapat mempelajari VCD/DVD
media massa  Siswa membaca/membacakan teks iklan  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai
barang, jasa, dan kegiatan (event) di media  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
bahasa pengantar Fungsi sosial
massa dari berbagai sumber dengan struktur teks
komunikasi International  Koran/ majalah
Membujuk orang lain untuk memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,  Ketepatan unsur kebahasaan:
yang diwujudkan dalam berbahasa
membeli/memakai barang/jasa unsur kebahasaan, maupun format tata bahasa, kosa kata, ucapan,
semangat belajar Inggris
dan menonton/mengikuti penyampaian/penulisannya. tekanan kata, intonasi, ejaan,
2.3 Menunjukkan perilaku kegiatan (event) dan tulisan tangan  www.dailyengli
tanggung jawab, peduli,  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan
Struktur Teks menuliskan teks yang digunakan.  Kesesuaian format penulisan/ sh.com
kerjasama, dan cinta penyampaian
damai, dalam Ungkapan yang lazim  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat  http://american

Kompetensi Dasar
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks iklan barang, jasa,
dan kegiatan (event) di
media massa, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.5. Menangkap makna dalam
iklan barang, jasa, dan
peristiwa (event) dari
media massa.
4.6.Menyusun teks tulis iklan
barang, jasa, dan
peristiwa (event), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
digunakan dalam teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan
(event) di media massa
secara urut dan runtut.
Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa,
ucapan, rujukan kata, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca yang tepat,
dengan pengucapan yang
lancar dan penulisan dengan
tulisan tangan atau cetak yang
jelas dan rapi
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang
membuat tampilan teks lebih
menarik
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
gambaran umum dari teks melalui proses
Cara Penilaian english.state.g
skimming dan scanning untuk mendapatkan
ov/files/ae/reso
informasi khusus. Pengamatan (observations):
urce_files
Mempertanyakan Sasaran penilaian adalah  http://learnengli
sh.britishcounci
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  kesantunan saat melakukan
l.org/en/
mempertanyakan antara lain perbedaan antar tindakan
berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)
 perilaku tanggung
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan jawab,peduli, kerjasama, dan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, cinta damai, dalam
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. melaksanakan Komunikasi
 Kesungguhan siswa dalam
Mengeksplorasi
proses pembelajaran di setiap
 Siswa membaca berbagai teks tulis iklan tahapan
barang, jasa, dan kegiatan (event) dari berbagai  Ketepatan dan kesesuaian
sumber dengan menerapkan strategi yang menggunakan strategi dalam
sesuai. membaca
 Siswa berlatih membacakan teks iklan barang, Portofolio
jasa, dan kegiatan (event) dari media massa  Kumpulan catatan kemajuan
dengan pengucapkan dan intonasi yang tepat belajar membuat iklan barang,
kepada teman. jasa, dan kegiatan (event)
Mengasosiasi  Kumpulan karya siswa yang
 Siswa menganalisis teks iklan barang, jasa, dan mendukung proses pembuatan
iklan barang, jasa, dan kegiatan
kegiatan (event) dari media massa dengan
(event) berupa: draft, revisi,
memperhatikan format penulisannya melalui
editing sampai hasil terbaik
strategi yang digunakan.
untuk dipublikasi
 Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa,  Kumpulan hasil tes dan latihan.
dan kegiatan (event) dibaca/dibacakan guru
dengan yang dipelajari dari berbagai sumber Penilaian Diri dan Penilaian
lain. Sejawat
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks  Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) yang penilaian lain
mereka temukan dari sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat teks iklan barang, jasa, dan
kegiatan (event) dalam kerja kelompok
 Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan
kegiatan (event) secara tertulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
Teks recount , lisan dan tulis 2 x 3 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
berbentuk laporan kerja dan
dapat mempelajari  Siswa membaca/mendengarkan/menonton VCD/DVD
uraian peristiwa bersejarah.  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai berbagai macam laporan kerja dan uraian
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
Fungsi sosial peristiwa bersejarah dari berbagai sumber.
komunikasi internasional struktur teks recount berbentuk
 Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam Menguraikan langkah-langkah  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur laporan kerja dan uraian
berbahasa
semangat belajar. tindakan dan kejadian dalam teks, unsur kebahasaan, maupun format peristiwa bersejarah
Inggris
bentuk laporan kerja dan penyampaian/penulisannya.  Ketepatan unsur kebahasaan:
2.3. Menghargai perilaku tata bahasa, kosa kata, ucapan,  www.dailyenglish
tentang peristiwa bersejarah,  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat
tanggung jawab, peduli, tekanan kata, intonasi, ejaan, .com
untuk mempertanggung- gambaran umum dari teks melalui proses
kerjasama, dan cinta dan tulisan tangan
jawabkan, meneladani, dan skimming dan scanning untuk mendapatkan  http://americanen
damai, dalam  Kesesuaian format penulisan/
mendapatkan pelajaran informasi khusus. glish.state.gov/fil
melaksanakan penyampaian
berharga. es/ae/resource_fi
komunikasi fungsional. Mempertanyakan
Cara Penilaian: les
3.6. Menganalisis fungsi Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
sosial, struktur teks, dan Unjuk kerja  http://learnenglis
(1) Orientasi: menyebutkan mempertanyakan antara lain perbedaan antar
h.britishcouncil.or

Kompetensi Dasar Materi Pokok
unsur kebahasaan dari tujuan dan langkah-langkah
teks recount berbentuk tindakan dan kejadian
laporan kerja dan uraian secara umum
peristiwa bersejarah,
(2) Uraian tindakan/kejadian
sesuai dengan konteks
secara berurut dan runtut
penggunaannya.
(3) Penutup (seringkali ada):
4.7. Menyusun teks recount
komentar atau penilaian
lisan dan tulis berbentuk
umum.
laporan kerja dan uraian
Unsur kebahasaan
peristiwa bersejarah,
dengan memperhatikan (1) Kata-kata terkait dengan
fungsi sosial, struktur
kegiatan siswa dan
teks, dan unsur kejadian bersejarah yang
kebahasaan, yang benar
banyak dibicarakan.
dan sesuai konteks.
(2) Past: Simple, Continuous,
Perfect tense
(3) Adverbial dan frasa
presposisional yang
menyatakan waktu, cara,
dsb.
(4) Ucapan, rujukan kata
tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Kegiatan siswa dalam proses
pembelajaran, termasuk dalam
mata pelajaran lain, dan
peristiwa sejarah, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku
kewirausahaan, daya juang,
Pembelajaran
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,.
 Siswa mempertanyakan mengenai gagasan
pokok informasi rinci dan informasi tertentu
dalam laporan kerja dan uraian peristiwa
bersejarah
Mengeksplorasi
 Siswa membaca/mendengarkan beberapa
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
dengan strategi dari berbagai sumber.
 Siswa membacakan laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah kepada teman
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang
tepat
 Siswa secara berkelompok menuliskan
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa saling menganalisis
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
dengan strategi membaca, yang ditulis dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Melakukan monolog dalam g/en/
bentuk laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah
 Ketepatan dan kesesuaian
dalam menggunakan struktur
dan unsur kebahasaan dalam
teks recount
Pengamatan (observations):
Tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian adalah
 kesantunan saat melakukan
tindakan
 perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan Komunikasi
 Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan
 Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks recount.
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks recount berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan latihan.

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
Fungsi sosial
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.7. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
Struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang akan, sedang, dan
telah dilakukan/terjadi di
waktu yang akan datang,
sesuai dengan konteks
Materi Pokok
percaya diri, tanggung jawab,
disiplin.
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang akan, sedang, dan
telah dilakukan/terjadi di
waktu yang akan datang
( Will dengan Simple,
Continuos, Perfect Tense ).
Menyatakan
tindakan/kegiatan/kejadian
yang akan, sedang, dan telah
dilakukan/terjadi di waktu yang
akan datang
You will meet her soon. She
will be waiting for you
there, .My classmate will have
been here by the time you
arrive.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa menyampaikan laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
guru komentar, atau bentuk penilaian lain
 Siswa membuat laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis
 Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
3 x 3 JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Tingkat ketercapaian fungsi
VCD/DVD
pernyataan dan pertanyaan tentang sosial ungkapan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, sedang, tindakan/kejadian yang terjadi  SUARA GURU
dan telah dilakukan/terjadi di waktu yang akan diwaktu yang akan datang
 Koran/ majalah
datang, dalam berbagai konteks.
 Tingkat kelengkapan dan berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan keruntutan struktur teks Inggris
dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan ungkapan tentang
 www.dailyengli
/kejadian yang akan, sedang, dan telah tindakan/kejadian yang terjadi
sh.com
dilakukan/terjadi di waktu yang akan datang diwaktu yang akan datang
selama proses pembelajaran, dengan  http://american
 Tingkat ketepatan unsur
bimbingan guru. english.state.g
kebahasaan: tata bahasa, kosa
 Siswa menirukan contoh-contoh pernyataan dan kata, ucapan, tekanan kata, ov/files/ae/reso
urce_files
pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadian intonasi
yang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadi  http://learnengli
Pengamatan (observations):
di waktu yang akan datang sh.britishcounci
Bukan penilaian formal seperti tes, l.org/en/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tetapi untuk tujuan memberi balikan.
mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan
Sasaran penilaian:
pernyataan tentang tindakan/kegiatan/kejadian
yang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadi  Perilaku jujur, disiplin, percaya
di waktu yang akan datang (fungsi sosial, diri, dan bertanggung jawab
struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam melaksanakan

Kompetensi Dasar Materi Pokok
penggunaannya. Unsur kebahasaan
4.9. Menyusun teks lisan dan (1) Will dengan simple,
tulis untuk menyatakan continuous, dan perfect
dan menanyakan tentang tense
tindakan/kegiatan/kejadia
(2) ucapan, tekanan kata,
n yang akan, sedang, dan
intonasi
telah dilakukan/terjadi di
(3) ejaan, tanda baca, tulisan
waktu yang akan datang,
tangan dan cetak yang jelas
dengan memperhatikan
dan rapi.
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
Topik
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks. Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mempertanyakan komunikasi
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesungguhan siswa dalam
mempertanyakan antara lain perbedaan antar proses pembelajaran dalam
berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang setiap tahapan
tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan
datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan Portofolio
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
 Kumpulan karya siswa yang
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
mencerminkan hasil atau
menggunakan ungkapan lain, dsb.
capaian belajar berupa
Mengeksplorasi rekaman penggunaan
ungkapan dan skrip percakapan
 Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
dalam bahasa Inggris dalam konteks
tanyajawab dan kegiatan lain yang terstruktur.  Catatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat,
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya.
sedang, dan telah dilakukan/terjadi di waktu
yang akan datang dalam bahasa Inggris
Penilaian Diri dan Penilaian
selama proses pembelajaran.
Sejawat
Mengasosiasi
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
 Siswa membandingkan ungkapan tentang komentar, atau bentuk penilaian
tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang lain
akan datang yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara pernyataan dan
pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadian
yang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadi
di waktu yang akan datang dalam bahasa
Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3. Menghargai perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.8. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks naratif lisan dan tulis
berbentuk cerita pendek,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.10. Menangkap makna jenis
teks naratif berbentuk
cerita pendek, lisan dan
tulis.
Materi Pokok
Teks narrative lisan dan tulis
berbentuk cerita pendek.
Fungsi Sosial
Memperoleh hiburan,
menghibur dan mengajarkan
nilai-nilai moral melalui cerita
pendek
Struktur teks
(1) Orientasi: menyebutkan
tempat dan waktu dan
memperkenalkan tokoh-
tokohnya
(2) Evaluasi: terhadap
masalah yang dihadapi
tokoh
(3) Komplikasi: muncul krisis
(4) Resolusi: krisis berakhir
secara baik atau tidak baik
bagi tokoh
Unsur kebahasaan
(1) Will dengan simple,
continuous, dan perfect
tense
(2) Adverbia penghubung
waktu.
(3) Adverbia dan frasa
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, sedang,
dan telah dilakukan/terjadi di waktu yang akan
datang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas.
 Siswa menuliskan learning jurnal
Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 4 x 3 JP  Audio CD/
 Siswa membaca/mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian fungsi  SUARA GURU
berbagai macam cerita pendek berbahasa sosial penggunaan cerita
Inggris dari berbagai sumber. pendek  Koran/ majalah
ber
 Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur  Tingkat kelengkapan dan
 www.dailyengli
teks, unsur kebahasaan, maupun format keruntutan struktur cerita
penyampaian/penulisannya cerita pendek. pendek sh.com
 Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat  Tingkat ketepatan unsur  http://american
gambaran umum dari cerita pendek melalui kebahasaan: tata bahasa, kosa english.state.g
ov/files/ae/reso
proses skimming, scanning dan inferencing, kata, ucapan, tekanan kata,
untuk mendapatkan informasi khusus. intonasi, ejaan, dan tulisan urce_files
tangan  http://learnengli
Mempertanyakan
 Tingkat kesesuaian format sh.britishcounci
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa l.org/en/
mempertanyakan antara lain perbedaan antar penulisan/ penyampaian
berbagai cerita pendek yang ada dalam bahasa C ARA P ENILAIAN :
Inggris, perbedaan cerita pendek dalam bahasa
Unjuk kerja
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, dsb.  Bercerita (Story telling)
Mengeksplorasi  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa membaca/mendengarkan beberapa dalam menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan
cerita pendek dari berbagai sumber.
dalam bercerita
 Siswa membacakan cerita pendek kepada
Pengamatan (observations):
teman dengan menggunakan unsur
Bukan penilaian formal seperti tes,
kebahasaan yang tepat

Kompetensi Dasar Materi Pokok
preposisional penujuk
waktu.
(4) Ucapan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Cerita yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
peduli, percaya diri, cinta
damai, bertanggung jawab.
Teks lisan dan tulis tentang
1.1. Mensyukuri kesempatan
menyatakan
dapat mempelajari
keterkaitan/sebab akibat
bahasa Inggris sebagai
Pembelajaran
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa saling menganalisis
cerita yang ditulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Menceritakan kembali cerita pendek yang
dibaca kepada teman dan guru
 Siswa membuat kliping cerita pendek
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
M ENGAMATI
 Siswa mendengarkan dan membaca
pernyatakan keterkaitan/sebab akibat, dalam
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Kesantunan dan kepedulian
saat melakukan tindakan
 Perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog cerita pendek.
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
cerita pendek berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan latihan
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian
lain
K RITERIA P ENILAIAN
1 x 3 JP
 Audio CD/
 Tingkat ketercapaian fungsi
VCD/DVD
sosial pernyataan

Kompetensi Dasar
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menghargai perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.9. Menganalisis fungsi
social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
ungkapan untuk
menyatakan
keterkaitan/sebab akibat,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.11. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keterkaitan /
sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain
Struktur teks
Farid didn’t go to school
because of the rain. Jehan
can speak English well do to
learning contextually. Please
say thank to your manager.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubung sebab
akibat (cause & effect)
(Becuase of ..., due to ...,
thanks to...)
(2) tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi
(3) ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berbagai konteks. keterkaitan/sebab akibat  SUARA GURU
 Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan  Tingkat kelengkapan dan  Koran/ majalah
keterkaitan/sebab akibat selama proses keruntutan struktur teks berbahasa
pembelajaran, dengan bimbingan guru. ungkapan tentang menyatakan Inggris
keterkaitan/sebab akibat
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang  www.dailyengli
menyatakan keterkaitan/sebab akibat.  Tingkat ketepatan unsur sh.com
kebahasaan: tata bahasa, kosa
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://american
kata, ucapan, tekanan kata,
mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan english.state.g
intonasi
keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial, struktur ov/files/ae/reso
teks, dan unsur kebahasaan). Pengamatan (observations): urce_files
M EMPERTANYAKAN Untuk tujuan memberi balikan.  http://learnengli
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Sasaran penilaian: sh.britishcounci
l.org/en/
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
 kesantunan saat melakukan
berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang
tindakan komunikasi
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam  Perilaku jujur, disiplin, percaya
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan diri, dan bertanggung jawab
ungkapan lain, dsb. dalam melaksanakan
komunikasi
Mengeksplorasi
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat
proses pembelajaran dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-
setiap tahapan
play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan keterkaitan/sebab Penilaian Diri dan Penilaian
akibat dalam bahasa Inggris dalam proses Sejawat
pembelajaran. Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
M ENGASOSIASI komentar, atau bentuk penilaian lain
 Siswa membandingkan pernyatakan
keterkaitan/sebab akibat yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar..
2.3. Menghargai perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.10. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks explanation tentang
Materi Pokok
Teks explanation lisan dan
tulis tentang gejala alam
Fungsi Sosial
Menjelaskan terjadinya gejala
alam dan sosiokultural secara
ilmiah
Struktur teks
(1) Pernyataan umum yang
meyakinkan tentang
gejala alam atau
sosiokultural.
(2) Serangkaian penjelasan
tentang mengapa dan
bagaimana gejala yang
dimaksud terjadi.
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata dan ungkapan
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa membandingkan antara pernyatakan
keterkaitan/sebab akibat dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal
belajarnya.
Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 6 x 3JP  Audio CD/
VCD/DVD
 Siswa membaca/mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian fungsi
berbagai macam teks explanation tentang sosial penggunaan teks  SUARA GURU
gejala alam dari berbagai sumber. explanation
 Koran/ majalah
 Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur  Tingkat kelengkapan dan berbahasa
teks, unsur kebahasaan, maupun format keruntutan struktur teks Inggris
penyampaian/penulisannya teks explanation. explanation
 www.dailyenglish
 Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat  Tingkat ketepatan unsur .com
gambaran umum dari teks melalui proses kebahasaan: tata bahasa, kosa
skimming , scanning , untuk mendapatkan kata, ucapan, tekanan kata,  http://americanen
informasi tertentu,. dan inferencing untuk intonasi, ejaan, dan tulisan glish.state.gov/fil
mengetahui informasi rinci. tangan es/ae/resource_fi
les
Mempertanyakan  Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian  http://learnenglis
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, h.britishcouncil.or
siswa mempertanyakan fungsi sosial, struktur, C ARA P ENILAIAN : g/en/
dan unsur kebahasaan dari teks explanation.

Kompetensi Dasar
gejala alam, terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas X, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12. Menangkap makna
dalam teks explanation
lisan dan tulis.
4.13. Menyunting teks
berbentuk explanation
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan teks
tersebut.
4.14. Menyusun teks
explanation lisan dan
tulis tentang gejala
alam, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas X, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
Topik
konteks
Multimedia
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terkait dengan gejala  Siswa mempertanyakan kemungkinan lain Unjuk kerja
alam dan gejala dari sturuktur dan unsure bahasa yang
digunakan  Melakukan monolog dalam
sosiokultutal pada
bentuk explanation
umumnya, biasanya juga
bukan tentang orang Mengeksplorasi  Ketepatan dan kesesuaian
(2) Berisi serangkaian dalam menggunakan struktur
tindakan dan deskripsi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa
dan unsur kebahasaan dalam
benda-benda yang terlibat teks explanation dari berbagai sumber.
teks explanation
(3) Kata kerja dalam present  Siswa membacakan teks explanation Pengamatan (observations):
tense dan past tense: kepada teman dengan menggunakan unsur
simple, conitnuous, kebahasaan yang tepat Untuk tujuan memberi balikan.
perfect. Sasaran penilaian:
(4) Passive Voice sering  Siswa mengedit sebuah teks explanation
yang belum tepat struktur dan unsur  Kesantunan saat melakukan
digunakan
(5) Adverbia dan frasa kebahasaannya tindakan
preposisional penujuk  Siswa secara berkelompok menuliskan  Perilaku tanggung jawab,
waktu dan sebab akibat. teks gejala alam, terkait dengan mata pelajaran peduli, kerjasama dan cinta
(6) Ejaan dan tulisan tangan lain di Kelas X dengan memperhatikan fungsi damai dalam melaksanakan
dan cetak yang jelas dan sosial, struktur, dan unsur kebahasaan komunikasi
rapi.
(7) Ucapan, rujukan kata,  Siswa melakukan revisi terhadap teks  Kesungguhan siswa dalam
tekanan kata, intonasi, explanation yang ditulis berdasarkan masukan proses pembelajaran dalam
ketika mempresentasikan dari teman dan guru. setiap tahapan
secara lisan.  Ketepatan dan kesesuaian
Mengasosiasi dalam menuliskan teks
 Secara berpasangan siswa saling menganalisis explanation
Gejala alam dan gejala teks explanation yang ditulis dengan fokus pada
sosiokultural yang lterkait  Ketepatan dan kesesuaian
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. menggunakan strategi dalam
dengan mata pelajaran lain di
Kelas X, dengan memberikan  Siswa menyunting teks eksplation yang membaca
keteladanan tentang perilaku belum sesuai struktur dan unsur Portofolio
peduli, percaya diri, cinta kebahasaan.secara individu.
damai, bertanggung jawab.  Kumpulan catatan kemajuan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari belajar berupa catatan atau
guru dan teman tentang hasil analisis yang rekaman monolog teks recount.
disampaikan dalam kerja kelompok.

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menghargai perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.11. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan antara dua
benda atau tindakan,
Materi Pokok
Foto, gambar, dekorasi, yang
membuat tampilan teks lebih
menarik
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau
tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan hubungan satu
dengan yang lain
Struktur teks
Both Andi and Joko have
come to join the contest. Deni
is not only good person but
also generous. Either Roni or
Iwan will participate in the
game…….
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubung (pair
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Kumpulan karya siswa yang
Mengkomunikasikan
mendukung proses penulisan
 Siswa menyampaikan catatan (Note teks explanation berupa: draft,
Taking) saat membaca revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
 Siswa mempulikasikan hasil editing di
Mading kelas  Kumpulan hasil tes dan latihan
 Siswa membuat jurnal belajar (learning Penilaian Diri dan Penilaian
journal) Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
M ENGAMATI Kriteria penilaian:
2 x 3 JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Tingkat ketercapaian fungsi
VCD/DVD
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan sosial pernyataan keterkaitan
keterkaitan antara dua benda atau tindakan, antara dua benda atau tindakan  SUARA GURU
dalam berbagai konteks.
 Tingkat kelengkapan dan  Koran/ majalah
 Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan keruntutan struktur pernyataan berbahasa
dan menanyakan keterkaitan antara dua benda keterkaitan antara dua benda Inggris
atau tindakan selama proses pembelajaran, atau tindakan
dengan bimbingan guru.  www.dailyengli
 Tingkat ketepatan unsur sh.com
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat kebahasaan: tata bahasa, kosa
menyatakan keterkaitan antara dua benda atau kata, ucapan, tekanan kata,  http://american
english.state.g
tindakan intonasi
ov/files/ae/reso
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Pengamatan (observations): urce_files
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat menyatakan Bukan penilaian formal seperti tes,
keterkaitan antara dua benda atau tindakan  http://learnengli
tetapi untuk tujuan memberi balikan. sh.britishcounci
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Sasaran penilaian
kebahasaan). l.org/en/
 Upaya menggunakan bahasa
Mempertanyakan
Inggris untuk menyatakan

Kompetensi Dasar
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.15. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keterkaitan
antara dua benda atau
tindakan, dengan
memperhatikan fungsi Topik
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
conjunction) Both ... and;
not only ... but also;
either ... or; neither ... nor.,
(2) tekanan kata, intonasi,
(3) ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa keterkaitan antara dua benda
mempertanyakan antara lain perbedaan antar atau tindakan
berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda
 Perilaku jujur, disiplin, percaya
atau tindakan yang ada dalam bahasa Inggris,
diri, dan bertanggung jawab
perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris
dalam melaksanakan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
komunikasi
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
 Ketepatan dan kesesuaian
Mengeksplorasi dalam menyampaikan dan
 Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan menulis kalimat keterkaitan
antara dua benda/tindakan
antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris
dalam konteks menyampaikan informasi atau  Kesungguhan siswa dalam
pendapat dan kegiatanlain yang terstruktur. proses pembelajaran dalam
 Siswa melengkapi kalimat dengan kata setiap tahapan
sambung yang tepat untuk menyatakan
Portofolio
keterkaitan antara dua benda atau tindakan.
 Kumpulan catatan kemajuan
M ENGASOSIASI belajar

 Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara dua benda atau
tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-
kalimat lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat
menyatakan dan menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan dalam bahasa
Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Siswa diberikan pelatihan
sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan keterkaitan antara dua benda atau
tindakan dalam jurnal belajarnya.
4 x 3JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Perbedaan dan persamaan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari teks deskriptif dan teks VCD/DVD
 Siswa membaca/mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai explanation
bahasa pengantar
berbagai macam teks deskriptif dan teks  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
Fungsi Sosial explanation dari berbagai sumber. struktur teks
komunikasi internasional  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam Menentukan perbedaan dan  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur  Ketepatan unsur kebahasaan:
berbahasa
semangat belajar. persamaan berbagai jenis teks teks, unsur kebahasaan, maupun format tata bahasa, kosa kata, ucapan,
Inggris
penyampaian/penulisannya teks deskriptif.dan tekanan kata, intonasi, ejaan,
2.3. Menghargai perilaku Struktur teks dan tulisan tangan  www.dailyenglish
teks explanation
tanggung jawab, peduli, (1) Perbedaan fungsi social,  Kesesuaian format penulisan/ .com
kerjasama, dan cinta struktur dan unsur Mempertanyakan penyampaian
damai, dalam  http://americanen
kebahasaan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, Pengamatan (observations): glish.state.gov/fil
melaksanakan
(2) Persamaan dalam unsur siswa mempertanyakan fungsi sosial, struktur, es/ae/resource_fi
komunikasi fungsional. Bukan penilaian formal seperti tes,
bahasa dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan les
3.12. Menganalisis perbedaan teks explanation tetapi untuk tujuan memberi balikan.
fungsi sosial, struktur Unsur kebahasaan  http://learnenglis
 Siswa mempertanyakan tentang  Perilaku tanggung jawab, peduli,
teks, dan unsur h.britishcouncil.or
(1) Keterkaitan antara dua perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan kerjasama, dan cinta damai,
kebahasaan dari teks g/en/
benda/kegiatan (Both… explanation dalam melaksanakan
deskriptif dan teks and, Neither…nor) komunikasi
explanation, sesuai
(2) Kalimat sederhana. Mengeksplorasi  Ketepatan dan kesesuaian
dengan konteks
penggunaannya.  Siswa membandingkan sebuah teks dalam menyampaikan presentasi
(3) Ejaan dan tulisan tangan
4.16. Menyebutkan dan cetak yang jelas dan deskriptif dengan teks explantion dari berbagai  Kesungguhan siswa dalam
perbedaan dan rapi sumber. proses pembelajaran dalam
persamaan teks Topik kalimat  Siswa mengelompokan unsur kebahasaan setiap tahapan
deskriptif dan teks yang yang digunakan Portofolio
explanation, dilihat dari Diri sendiri, orang tua, kakak,
fungsi sosial, struktur adik, famili, tetangga, dan  Siswa secara berkelompok menuliskan  Kumpulan pekerjaan siswa dan
teks, dan unsur orang terdekat lainnya. perbedaan dan persamaan antara teks catatan kemajuan belajar yang
deskriptif dan teks explanation dengan

Kompetensi Dasar
kebahasaannya.
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.13. Menganalisis fungsi
Materi Pokok
Ungkapan Proverb tulis dan
lisan.
Fungsi sosial
Menyatakan kebenaran dan
memberi kan nasehat atau
pesan moral dan teka teki .
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-
sumber otentik.
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata
bahasa yang baku dalam
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
mendukung proses belajar
unsur kebahasaan
 Kumpulan catatan kemajuan
Mengasosiasi belajar
 Secara berpasangan siswa saling menganalisis  Kumpulan hasil tes dan latihan.
teks deskriptif dan teks explanation yang
 Catatan atau rekaman penilaian
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
diri dan penilaian sejawat,
unsur kebahasaan.
berupa komentar atau cara
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari penilaian lainnya
guru dan teman tentang hasil analisis yang
Penilaian Diri dan Penilaian
disampaikan dalam kerja kelompok.
Sejawat
Mengkomunikasikan  Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
 Siswa mempresentasikan hasil analisis
penilaian lain
kelompok tentang persamaan dan perbedaan
dari teks deskripsi dan teks explanation.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 3 x 3 JP  Audio CD/
VCD/DVD
 Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi
proverb dari berbagai sumber dengan sosial penggunaan teks proverb  SUARA GURU
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan riddle
 Koran/ majalah
unsur kebahasaan, maupun format
 Tingkat kelengkapan dan berbahasa
penyampaian/penulisannya.
keruntutan struktur teks proverb Inggris
 Dengan bimbingan dan arahan guru siswa dan riddle
mengidentifikasi ciri proverb dan riddle  www.dailyenglish
 Tingkat ketepatan unsur .com
kebahasaan: tata bahasa, kosa
Mempertanyakan  http://americanen
kata, ucapan, tekanan kata,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi, ejaan, dan tulisan glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai tangan
les
proverb dan riddle dalam bahasa Inggris,

Kompetensi Dasar
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
proverb dan riddle, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.17. Menangkap pesan
dalam proverb dan
riddle.
Topik
Multimedia
Materi Pokok
proverb
(2) Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi.
(3) Ucapan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
secara lisan
Keteladanan tentang perilaku
santun, peduli, dan disiplin.
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada  Tingkat kesesuaian format  http://learnenglis
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan penulisan/ penyampaian h.britishcouncil.or
menggunakan ungkapan lain dsb. g/en/
C ARA P ENILAIAN :
Mengeksplorasi
Pengamatan (observations):
 Siswa mencari proverb dan riddle dari berbagai Bukan penilaian formal seperti tes,
sumber.. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Siswa berlatih mengidentifikasi proverb dan  Kesantunan dan kepedulian
riddle dengan teman saat melakukan tindakan
 Siswa membacakan proverb dan riddle kepada  Perilaku jujur, disiplin, percaya
teman diri, dan bertanggung jawab
melaksanakan tugas
Mengasosiasi
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa menganalisis ungkapan proverb dengan
proses pembelajaran dalam
mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
setiap tahapan
 Siswa membandingkan ungkapan proverb yang
digunakan guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain. Portofolio
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan  Kumpulan pekerjaan siswa dan
ungkapan proverb yang mereka temukan dari catatan kemajuan belajar yang
sumber lain atau budaya lain. mendukung proses belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur latihan.
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
 Catatan atau rekaman penilaian
kelompok.
diri dan penilaian sejawat,
Mengkomunikasikan berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
 Siswa mempresentasikan beberapa proverb
dan riddle yang mereka sukai Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa membuat klipping tentang proverb Sejawat
dalam kerja kelompok Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berupa komentar, checklist,
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
penilaian
Lagu
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 3 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari Fungsi sosial VCD/DVD
 Siswa mendengarkan lagu dari berbagai  Tingkat ketercapaian fungsi
bahasa Inggris sebagai
Menghibur, mengungkapkan sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, sosial penggunaan teks  SUARA GURU
bahasa pengantar
perasaan, mengajarkan pesan struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
komunikasi internasional
moral  Tingkat kelengkapan dan  Koran/ majalah
format penyampaian/penulisannya.
yang diwujudkan dalam keruntutan struktur teks berbahasa
semangat belajar. Unsur kebahasaan  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan Inggris
 Tingkat ketepatan unsur
2.3. Menghargai perilaku (1) Kata, ungkapan, dan tata menuliskan lagu yang digunakan.
kebahasaan: tata bahasa, kosa  www.dailyenglish
tanggung jawab, peduli, bahasa dalam karya seni Mempertanyakan kata, ucapan, tekanan kata, .com
kerjasama, dan cinta berbentuk lagu. intonasi, ejaan, dan tulisan
damai, dalam (2) Ejaan dan tulisan tangan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa  http://americanen
tangan
melaksanakan dan cetak yang jelas dan terpancing untuk mempertanyakan fungsi glish.state.gov/fil
komunikasi fungsional. rapi. sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang  Tingkat kesesuaian format es/ae/resource_fi
(3) Ucapan, rujukan kata, digunakan. penulisan/ penyampaian les
3.14. Menganalisis fungsi
tekanan kata, intonasi,  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan C ARA P ENILAIAN :  http://learnenglis
sosial dan unsur
ketika mempresentasikan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur h.britishcouncil.or
kebahasaan dari dalam Pengamatan (observations):
secara lisan kebahasaan dari lagu. g/en/
lagu, sesuai dengan
konteks Topik Bukan penilaian formal seperti tes,
Mengeksplorasi
penggunaannya. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Keteladanan tentang perilaku  Siswa mencari lagu dari berbagai sumber.. Sasaran penilaian:
4.18. Menangkap pesan yang menginspirasi.
dalam lagu.  Siswa berlatih memahami isi lagu dengan - Perilaku tanggung jawab, peduli,
teman kerjasama dan cinta damai
dalam melaksanakan
Mengasosiasi
Komunikasi
 Siswa menganalisis lagu dengan - Ketepatan dan kesesuaian
mengelompokannya berdasarkan jenis lagu.
dalam pengucapan dalam
 Siswa membandingkan lagu yang disajikan menyanyikan lagu
guru dengan yang dipelajari dari berbagai - Kesungguhan siswa dalam
sumber lain.
proses pembelajaran dalam
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu setiap tahapan
yang mereka temukan dari sumber lain atau

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
budaya lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyanyikan lagu dalam kerja kelompok
 Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan
bermain peran
 Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi
yang wajar di dalam kelas, dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Portofolio
 Kumpulan kemajuan siswa
berupa kumpulan lagu yang
disalin dengan tulisan tangan
beserta kesan terhadap lagu
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau cara
penilaian lainnya