JENIS - JENIS DAN KARAKTERISTIK EVALUASI PEMBELAJARAN

BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Pembelajaran Berbasis Kompetensi merupakan wujud pelaksanaan Kurikulum Berbasis
Kompetensi sebagai currículum in action. Salah satu rangkaian pembelajaran berbasis
kompetensi pelaksanaan adalah evaluasi pembelajaran berbasis kompetensi. Mengacu pada
asumsi bahwa pembelajaran merupakan sistem yang terdiri atas beberapa unsur, yaitu masukan,
proses dan hasil; maka terdapat tiga jenis evaluasi sesuai dengan sasaran evaluasi pembelajaran,
yaitu evaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran.
Evaluasi masukan pembelajaran menekankan pada evaluasi karakteristik peserta didik,
kelengkapan dan keadaan sarana dan prasarana pembelajaran, karakteristik dan kesiapan dosen,
kurikulum dan materi pembelajaran, strategi pembelajaran yang sesuai dengan mata kuliah, serta
keadaan lingkungan dimana pembelajaran berlangsung.
Evaluasi proses pembelajaran menekankan pada evaluasi pengelolaan pembelajaran yang
dilaksanakan oleh pembelajaran meliputi keefektifan strategi pembelajaran yang dilaksanakan,
keefektifan media pembelajaran, cara mengajar yang dilaksanakan, dan minat, sikap serta cara
belajar mahasiswa.
Evaluasi hasil pembelajaran atau evaluasi hasil belajar antara lain mengguakan tes untuk
melakukan pengukuran hasil belajar sebagai prestasi belajar, dalam hal ini adalah penguasaan
kompetensi oleh setiap mahasiswa.
Terkait dengan ketiga jenis evaluasi pembelajaran tersebut, dalam praktek pembelajaran
secara umum pelaksanaan evaluasi pembelajaran menekankan pada evaluasi proses
pembelajaran atau evaluasi manajerial, dan evaluasi hasil belajar atau evaluasi substansial. Hal
ini didasarkan pada pemikiran bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran kedua jenis evaluasi
tersebut merupakan komponen sistem pembelajaran yang sangat penting. Evaluasi kedua jenis
komponen yang dapat dipergunakan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pelaksanaan dan
hasil pembelajaran. Selanjutnya masukan tersebut pada gilirannya dipergunakan sebagai bahan
 dan dasar memperbaiki kualitas proses pembelajaran menuju ke perbaikan kualitas hasil
pembelajaran.

BAB II
PEMBAHASAN

A. JENIS-JENIS EVALUASI PEMBELAJARAN

Sebenarnya evaluasi tidak hanya sekedar tes tertulis dan tes lisan. Banyak jenis-jenis
evaluasi yang dapat diterapkan dalam pembelajaran. Jenis-jenis evaluasi pembelajaran tersebut
antara lain sebagai berikut :

1. Jenis Evaluasi Berdasarkan Tujuan

Jenis evaluasi pembelajaran berdasarkan tujuannya, dibedakan atas tujuh jenis evaluasi
antara lain :

a. Pre-test dan Post-test

Kegiatan pre-test dilakukan guru secara rutin pada setiap akan memulai penyajian baru.
Tujuannya ialah untuk mengidentifikasi taraf pengetahuan siswa mengenai bahan yang akan
disajikan.
Sedangkan post-test adalah kebalikan dari pre-test, yakni kegiatan evaluasi yang dilakukan
guru pada setiap akhir penyajian materi.Tujuannya adalah untuk mengetahui taraf pengetahuan
siswa atas materi yang telah diajarkan.

b. Evaluasi Diagnostic
Evaluasi ini dilakukan setelah selesai penyajian sebuah satuan pelajaran. Evaluasi ini
bertujuan untuk mengidentifikasi atau menelaah kelemahan-kelemahan siswa beserta faktor-
faktor penyebabnya.

c. Evaluasi selektif
 Evaluasi selektif adalah evaluasi yang digunakan untuk memilih siswa yang paling tepat
atau sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu.

d. Evaluasi penempatan
Evaluasi penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk menempatkan siswa dalam
program pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik siswa.

e. Evaluasi formatif
Evaluasi jenis ini dapat dipandang sebagai “ulangan” yang dilakukan pada setiap akhir
penyajian satuan pelajaran atau modul. Evaluasi ini bertujuan untuk memperbaiki dan
meningkatan proses belajar dan mengajar.

f. Evaluasi sumatif
Ragam penilaian sumatif dapat dianggap sebagai “ulangan umum” yang dilakukan untuk
mengukur kinerja akademik atau prestasi belajar siswa pada akhir periode pelaksanaan program
pengajaran, atau disebut juga dengan evaluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil
dan kemajuan belajar siswa.Evaluasi ini lazim dilakukan pada setiap akhir semester atau akhir
tahun ajaran. Hasilnya dijadikan bahan laporan resmi mengenai kinerja akademik siswa dan
bahan penentu naik atau tidaknya siswa ke kelas yang lebih tinggi.

g. Ujian Nasional (UN)

Ujian Nasional (UN) pada prinsipnya sama dengan evaluasi sumatif, yaitu sebagai alat
penentu kenaikan status siswa.

2. Jenis Evaluasi Berdasarkan Sasaran

Jenis evaluasi berdasarkan sasaran antara lain sebagai berikut :
a. Evaluasi konteks adalah evaluasi yang ditujukan untuk mengukur konteks program baik
mengenai rasional tujuan, latar belakang program, maupun kebutuhan-kebutuhan yang
muncul dalam perencanaan.
b. Evaluasi input adalah evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber daya
maupun strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan.

c. Evaluasi proses adalah evaluasi yang di tujukan untuk melihat proses pelaksanaan, baik
mengenai kalancaran proses, kesesuaian dengan rencana, faktor pendukung dan faktor hambatan
yang muncul dalam proses pelaksanaan, dan sejenisnya.

d. Evaluasi hasil atau produk adalah evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil program yang
dicapai sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir, diperbaiki, dimodifikasi, ditingkatkan
atau dihentikan.

e. Evaluasi outcom atau lulusan adalah evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil belajar siswa
lebih lanjut, yakni evaluasi lulusan setelah terjun ke masyarakat.\

3. Jenis Evaluasi Berdasarkan Lingkup Kegiatan Pembelajaran

Jenis evalusi berdasarkan lingkup kegiatan pembelajaran:
a. Evaluasi program pembelajaran adalah evaluasi yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran,
isi program pembelajaran, strategi belajar mengajar, aspe-aspek program pembelajaran yang lain.
b. Evaluasi proses pembelajaran adalah evaluasi yang mencakup kesesuaian antara peoses
pembelajaran dengan garis-garis besar program pembelajaran yang di tetapkan, kemampuan guru
dalam melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran.

c. Evaluasi hasil pembelajaran adalah evaluasi hasil belajar mencakup tingkat penguasaan siswa
terhadap tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau dalam aspek
kognitif, afektif, psikomotorik.

4. Jenis Evaluasi berdasarkan Objek

Jenis evaluasi berdasarkan objek evaluasi antara lain :
a. Evaluasi input adalah evaluasi terhadap siswa mencakup kemampuan kepribadian, sikap,
keyakinan.
 b. Evaluasi transformasi adalah evaluasi terhadap unsur-unsur transformasi proses pembelajaran
anatara lain materi, media, metode dan lain-lain.

c. Evaluasi output adalah evaluasi terhadap lulusan yang mengacu pada ketercapaian hasil
pembelajaran.

5. Jenis Evaluasi berdasarkan Subjek

Jenis evaluasi berdasarkan subjek evaluasi antara lain sebagai berikut :
a. Evaluasi internal adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang dalam sekolah sebagai evaluator,
misalnya guru.

b. Evaluasi eksternal adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang luar sekolah sebagai evaluator,
misalnya orang tua, masyarakat.

B. KARAKTERISTIK EVALUASI PEMBELAJARAN

Secara sederhana, Zainal Arifin (2011 : 69) mengemukakan karakteristik instrumen
evaluasi yang baik adalah “valid, reliabel, relevan, representatif, praktis, deskriminatif, spesifik
dan proporsional”.

1. Kevalidan
Valid artinya suatu alat ukur dapat dikatakan valid jika betul-betul mengukur apa yang
hendak diukur secara tepat. Misalnya, alat ukur matapelajaran Ilmu Fiqih, maka alat ukur
tersebut harus betul-betul dan hanya mengukur kemampuan peserta didik dalam mempelajari
Ilmu Fiqih, tidak boleh dicampuradukkan dengan materi pelajaran yang lain.
Validitas suatu alat ukur dapat ditinjau dari berbagai segi, antara lain validitas ramalan
(predictive validity), validitas bandingan (concurent validity), dan validitas isi (content validity),
validitas konstruk (construct validity), dan lain-lain.

2. Realible
 Reliabel artinya suatu alat ukur dapat dikatakan reliabel atau handal jika ia mempunyai hasil
yang taat asas (consistent). Misalnya, suatu alat ukur diberikan kepada sekelompok peserta didik
saat ini, kemudian diberikan lagi kepada sekelompok peserta didik yang sama pada saat yang
akan datang, dan ternyata hasilnya sama atau mendekati sama, maka dapat dikatakan alat ukur
tersebut mempunyai tingkat reliabilitas yang tinggi.

3. Relevan
Relevan artinya alat ukur yang digunakan harus sesuai dengan standar kompetensi,
kompetensi dasar, dan indikator yang telah ditetapkan. Alat ukur juga harus sesuai dengan
domain hasil belajar, seperti domain kognitif, afektif, dan psikomotor. Jangan sampai ingin
mengukur domain kognitif menggunakan alat ukur non-tes. Hal ini tentu tidak relevan.

4. Representatif
Representatif artinya materi alat ukur harus betul-betul mewakili dari seluruh materi yang
disampaikan. Hal ini dapat dilakukan bila guru menggunakan silabus sebagai acuan pemilihan
materi tes. Guru juga harus memperhatikan proses seleksi materi, mana materi yang bersifat
aplikatif dan mana yang tidak, mana yang penting dan mana yang tidak.

5. Praktis
Praktis artinya mudah digunakan. Jika alat ukur itu sudah memenuhi syarat tetapi sukar
digunakan, berarti tidak praktis. Kepraktisan ini bukan hanya dilihat dari pembuat alat ukur
(guru), tetapi juga bagi orang lain yang ingin menggunakan alat ukur tersebut.

6. Deskriminatif
Deskriminatif artinya adalah alat ukur itu harus disusun sedemikian rupa, sehingga dapat
menunjukkan perbedaan-perbedaan yang sekecil apapun. Semakin baik suatu alat ukur, maka
semakin mampu alat ukur tersebut menunjukkan perbedaan secara teliti. Untuk mengetahui
apakah suatu alat ukur cukup deskriminatif atau tidak, biasanya didasarkan atas uji daya
pembeda alat ukur tersebut.
7. Spesifik
Spesifik artinya suatu alat ukur disusun dan digunakan khusus untuk objek yang diukur. Jika
alat ukur tersebut menggunakan tes, maka jawaban tes jangan menimbulkan ambivalensi atau
spekulasi.

8. Proporsional
Proporsional artinya suatu alat ukur harus memiliki tingkat kesulitan yang proporsional
antara sulit, sedang dan mudah. Begitu juga ketika menentukan jenis alat ukur, baik tes maupun
non-tes.

BAB III
KESIMPULAN

Sebenarnya evaluasi tidak hanya sekedar tes tertulis dan tes lisan. Banyak jenis-jenis
evaluasi yang dapat diterapkan dalam pembelajaran. Jenis-jenis evaluasi pembelajaran tersebut
antara lain sebagai berikut :
1. Jenis evaluasi pembelajaran berdasarkan tujuannya, dibedakan atas tujuh jenis evaluasi antara
lain : pre-test dan post-test, evaluasi diagnostic, evaluasi selektif, evaluasi penempatan, evaluasi
formatif, evaluasi sumatif, ujian nasional (un)
2. Jenis evaluasi berdasarkan sasaran antara lain sebagai berikut : evaluasi konteks, evaluasi
input, evaluasi proses, evaluasi hasil atau produk, dan evaluasi outcom atau lulusan.
3. Jenis evalusi berdasarkan lingkup kegiatan pembelajaran: evaluasi program
pembelajaran, evaluasi proses pembelajaran, evaluasi hasil pembelajaran.
4. Jenis evaluasi berdasarkan objek evaluasi antara lain : evaluasi input, evaluasi transformasi,
dan evaluasi output.
5. Jenis evaluasi berdasarkan subjek evaluasi antara lain sebagai berikut : evaluasi internal,
dan evaluasi eksternal.

Secara sederhana, Zainal Arifin (2011 : 69) mengemukakan karakteristik instrumen

evaluasi yang baik adalah “valid, reliabel, relevan, representatif, praktis, deskriminatif, spesifik
dan proporsional”.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi dan Jabar, Safruddin Abdul.2010. Evaluasi Progaram Pendidikan Pedoman
Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 1989. Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

http://hanaa-luthfiie21.blogspot.com/2013/10/karakteristik-evaluasi-pembelajaran.html

http://indigopbi3.blogspot.com/2012/05/kelompok-1-jenis-dan-syarat-syarat.html
 Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta: Gaung Persada Press

Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada

Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.Bandung: PT Remaja

Rosdakarya