MAKALAH PSIKOSOSIAL BUDAYA

GANGGUAN KONSEP DIRI (PERMASALAHAN PENYESUAIAN DIRI REMAJA)

Disusun Oleh :
Andri Hermansyah (14201.09.17150)

Program Studi S-1 Ilmu Keperawatan

STIKes Hafshawaty Pesantren Zainul Hasan Genggong

2017-2018

i
 Kata Pengantar

Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas izin,
rahmat dan karunia-Nya saya dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik. Makalah
dengan judul “Ketidakmampuan Penyesuaian Diri” ini disusun dengan tujuan untuk
melengkapi tugas pertama semester pertama untuk mata kuliah Psikosial Budaya. Melalui
makalah ini, saya berharap agar saya dan pembaca mampu mengenal lebih jauh
mengenai Ketidakmampuan Penyesuaian Diri.

Saya mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu saya
dalam proses penyusunan makalah ini khususnya kepada Bapak DR. H. Suhari,
A.Per.Pen.MM Suhari selaku dosen pembimbing, yang bersedia membimbing dan
mengarahkan saya dalam penyusunan makalah ini.

Saya berharap agar makalah yang telah saya susun ini dapat memberikan
inspirasi bagi pembaca dan penulis yang lain. Saya juga berharap agar makalah ini
menjadi acuan yang baik dan berkualitas.

Lumajang, 31 Maret 2018

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

Halaman Judul
.............................................................................................................................
i

Kata Pengantar
.............................................................................................................................
ii

Daftar Isi
.............................................................................................................................
iii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
.............................................................................................................................
1

B. Rumusan Masalah
.............................................................................................................................
1

C. Tujuan
.............................................................................................................................
2

BAB II PEMBAHASAN

A. Konsep Penyesuaian Diri

.............................................................................................................................
3

B. Factor-faktor yang mempengaruhi proses penyesuaian diri

.............................................................................................................................
3

iii
C. Permasalahan-permasalahan Penyesuaian Diri Remaja
.............................................................................................................................
4

D. Dampak Negatif Dari Permasalahan Penyesuaian Diri Remaja

.............................................................................................................................
6

E. Implikasi Proses Penyesuaian Diri Remaja Terhadap Penyelenggaraan

Pendidikan
.............................................................................................................................
8

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan
.............................................................................................................................
13

B. Saran
.............................................................................................................................
13

BAB IV DAFTAR PUSTAKA

.............................................................................................................................
15

iv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Makna akhir dari hasil pendidikan seseorang individu terletak pada sejauh mana hal
yang telah dipelajari dapat membantunya dalam menyesuaikan diri dengan kebutuhan-
kebutuhan hidupnya dan pada tuntutan masyarakat. Berdasarkan pengalaman-
pengalaman yang didapat di sekolah dan di luar sekolah ia memiliki sejumlah
pengetahuan, kecakapan, minat-minat, dan sikap-sikap. Dengan pengalaman-pengalaman
itu ia secara berkesinambungan dibentuk menjadi seorang pribadi seperti apa yang dia
miliki sekarang dan menjadi seorang pribadi tertentu di masa mendatang.
Seseorang tidak dilahirkan dalam keadaan telah mampu menyesuaikan diri atau tidak
mampu menyesuaikan diri. Kondisi fisik, mental dan emosional dipengaruhi dan diarahkan
oleh faktor-faktor lingkungan dimana kemungkinan akan berkembang proses penyesuaian
yang baik atau yang salah.
Sejak lahir sampai meninggal seorang individu merupakan organisme yang aktif. Ia
aktif dengan tujuan dan aktifitas yang berkesinambungan. Ia berusaha untuk memuaskan
kebutuhan-kebutuhan jasmaninya dan juga semua dorongan yang memberi peluang
kepadanya untuk berfungsi sebagai anggota kelompoknya. Penyesuaian diri adalah suatu
proses. Dan salah satu ciri pokok dari kepribadian yang sehat mentalnya adalah memiliki
kemampuan untuk mengadakan penyesuaian diri secara harmonis, baik terhadap diri
sendiri maupun terhadap lingkungannya.

B. Rumusan Masalah
Yang menjadi permasalan mendasar dalam makalah ni yaitu:
1. Apakah pengertian dari penyesuain diri itu?
2. Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi penyesuaian diri remaja?

3. Apa saja permasalahan penyesuaian diri remaja?

4. Apa saja dampak negatif dari permasalahan penyesuaian diri remaja?

5. Bagaimana implikasi proses penyesuaian remaja terhadap penyelenggaraan

pendidikan?

C. Tujuan

1
 Setelah membaca makalah ini pembaca diharapkan dapat memahami tentang
pengertian penyesuaian diri, permasalahan penyesuaian diri remaja, dampak negative dari
permasalahan penyesuaian diri remaja, factor-faktor yang mempengaruhi permasalahan
diri remaja serta implikasi penyesuaian diri remaja itu terhadap penyelenggaraan
pendidikan.

BAB II

PEMBAHASAN

A. Konsep Penyesuaian Diri

1. Pengertian Penyesuaian Diri
Menurut Prof.Dr.H.Sunarto dan Dra.Ny.B. Agung Hartono dalam bukunya (2013 : 221-
222), penyesuaian diri dapat di artikan atau dideskripsikan sebagai berikut:

2
 a) Penyesuaian berarti adaptasi, dapat mempertahankan eksistensinya, atatu bisa
“survive” dan memperoleh kesejahteraan jasmaniah dan rohaniah, dan dapat
mengadakan relasi yang memuaskan dengan tuntutan social.
b) Penyesuaian dapat juga diartikan sebagai konformitas, yang berarti menyesuaikan
sesuatu dengan standar atau prinsip.
c) Penyesuaian dapat diartikan sebagai penguasaan, yaitu memiliki kemampuan
untuk membuat rencana dan mengorganisasi respon-respon sedemikian rupa,
sehingga bisa mengatasi segala macam konflik, kesulitan, dan frustasi-frustasi
secara efisien. Individu memiliki kemampuan menghadapi realitas hidup dengan
cara yang adekuat/memenuhi syarat.
d) Penyesuaian dapat diartikan penguasaan dan kematangan emosional.
Kematangan emosional maksudnya ialah secara positif memiliki respon emosional
yang tepat pada setiap situasi.
2. Pengertian Ketidakmampuan penyesuaian diri
Adalah ketidakmampuan seseorang untuk mengubah diri sesuai dengan norma
atau tuntutan lingkungan dimana dia hidup agar dapat berhasil menghadapi
kebutuhan-kebutuhan internal, ketegangan, frustasi dan konflik sehingga tercapainya
keharmonisan pada diri sendiri serta lingkungannya dan akhirnya dapat diterima oleh
kelompok dan lingkungannya.

B. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses penyesuaian diri

Penyesuaian diri pada diri remaja sangatlah penting dimana penyesuaian diri pada
masa ini dapat menentukan sikap dan psikologi remaja pada masa yang akan datang,
dimana jika remaja sulit atau tidak bisa menyesuaikan diri pada lingkungan dimana dia
berada akan berdampak buruk pada perkembangan diri anak itu sendiri, baik pada masa
penyesuaian atau pun pada masa yang akan datang.
Pentingnya memahami faktor faktor yang mempengaruhi proses penyesuaian diri
remaja, yaitu:
a. Mengantisipasi berbagai masalah yang akan muncul dalam proses penyesuaian
diri remaja baik di lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.
b. Mencegah berbagai pengaruh negatif yang menjadi kendala bagi perkembangan
diri remaja.
Faktor - faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri remaja adalah penentu
penyesuaian diri yang meliputi faktor - faktor yang mengatur perkembangan dan

3
terbentuknya pribadi remaja secara bertahap. Penentu-penentu itu dapat dikelompokkan
sebagai berikut:
1) Kondisi-kondisi fisik, termasuk didalamnya keturunan, konstitusi fisik, susunan
saraf, kelenjar, dan system otot, kesehatan, penyakit, dan sebagainya.
2) Perkembangan dan kematangan, khususnya kematangan intelektual, social,
moral, dan emosional.
3) Penentuan psikologis, termasuk didalamnya pengalaman, belajarnya,
pengkondisian, penetuan diri, frustasi, dan konflik.
4) Kondisi lingkungan, khususnya keluarga dan sekolah.
5) Penentuan cultural termasuk agama.

C. Permasalahan-Permasalahan Penyesuaian Diri Remaja

Diantara persoalan yang terpenting yang dihadapai remaja dalam penyesuaian diri
yaitu:
a) Hubungan remaja dengan orang dewasa terutama orang tua.
Disini sangat dipengaruhi oleh sikap orang tua dan suasana psikologi dan sosial
dalam keluarga (kondisi lingkunan keluarga).Orang tua yang otoriter akan
menghambat perkembangan penyesuaian diri remaja, begitu juga perlindungan orang
tua yang berlebihan juga berakibat tidak baik. Perpindahan tempat juga memiliki
pengaruh yang kuat.
b) Sekolah juga memiliki peranan/pengaruh yang kuat dalam dalam perkembangan jiwa
remaja.
Tidak semua remaja dapat memenuhi tugas-tugasnya dengan baik. Menurut
Hurlock dalam http://angsanatirta.blogspot.com, ada beberapa masalah yang dialami
remaja dalam memenuhi tugas-tugasnya, yaitu:
1) Masalah pribadi, yaitu masalah-masalah yang berhubungan dengan situasi dan
kondisi di rumah, sekolah, kondisi fisik, penampilan, emosi, penyesuaian sosial, tugas
dan nilai-nilai.
2) Masalah khas remaja, yaitu masalah yang timbul akibat status yang tidak jelas pada
remaja, seperti masalah pencapaian kemandirian, kesalahpahaman atau penilaian
berdasarkan stereotip yang keliru, adanya hak-hak yang lebih besar dan lebih sedikit
kewajiban dibebankan oleh orangtua.
Perkembangan pada remaja merupakan proses untuk mencapaikemasakan dalam
berbagai aspek sampai tercapainya tingkat kedewasaan. Proses ini adalah sebuah proses
yang memperlihatkan hubungan erat antara perkembangan aspek fisik dengan psikis pada
remaja. Berikut kondisi psikososial dan ketiga kutub yang merupakan faktor yang kondusif
bagi terjadinya kenakalan remaja (http://angsanatirta.blogspot.com):

4
a. Kutub Keluarga ( Rumah Tangga)
Dalam berbagai penelitian yang telah dilakukan, dikemukakan bahwa anak/remaja
yang dibesarkan dalam lingkungan sosial keluarga yang tidak baik/disharmoni
keluarga, maka resiko anak untuk mengalami gangguan kepribadian menjadi
berkepribadian antisosial dan berperilaku menyimpang lebih besar dibandingkan
dengan anak/remaja yang dibesarkan dalam keluarga sehat/harmonis (sakinah).
Kriteria keluarga yang tidak sehat tersebut menurut para ahli, antara lain:
1) Keluarga tidak utuh (broken home by death, separation, divorce)
2) Kesibukan orangtua, ketidakberadaan dan ketidakbersamaan orang tua dan anak
di rumah
3) Hubungan interpersonal antar anggota keluarga (ayah-ibu-anak) yang tidak baik
(buruk)
4) Substitusi ungkapan kasih sayang orangtua kepada anak, dalam bentuk materi
daripada kejiwaan (psikologis).
Selain daripada kondisi keluarga tersebut di atas, berikut adalah rincian kondisi
keluarga yang merupakan sumber stres pada anak dan remaja
(http://angsanatirta.blogspot.com), yaitu:
1) Hubungan buruk atau dingin antara ayah dan ibu
2) Terdapatnya gangguan fisik atau mental dalam keluarga
3) Cara pendidikan anak yang berbeda oleh kedua orangtua atau oleh kakek/nenek
4) Sikap orangtua yang dingin dan acuh tak acuh terhadap anak
5) Sikap orangtua yang kasar dan keras kepada anak
6) Campur tangan atau perhatian yang berlebih dari orangtua terhadap anak
7) Orang tua yang jarang di rumah atau terdapatnya isteri lain
8) Sikap atau kontrol yang tidak konsisiten, kontrol yang tidak cukup
9) Kurang stimuli kongnitif atau sosial
10) Lain-lain, menjadi anak angkat, dirawat di rumah sakit, kehilangan orang tua, dan
lain sebagainya.
Anak/remaja yang dibesarkan dalam keluarga sebagaimana diuraikan di
atas,resiko untuk berkepribadian anti soial dan berperilaku menyimpang lebih besar
dibandingkan dengan anak/maja yang dibesarkan dalam keluarga yang
sehat/harmonis (sakinah).
b. Kutub Sekolah
Kondisi sekolah yang tidak baik dapat menganggu proses belajar mengajar anak
didik, yang pada gilirannya dapat memberikan “peluang” pada anak didik untuk
berperilaku menyimpang. Kondisi sekolah yang tidak baik tersebut, antara lain;
1) Sarana dan prasarana sekolah yang tidak memadai
2) Kuantitas dan kualitas tenaga guru yang tidak memadai
3) Kualitas dan kuantitas tenaga non guru yang tidak memadai
4) Kesejahteraan guru yang tidak memadai

5
 5) Kurikilum sekolah yang sering berganti-ganti, muatan agama/budi pekerti yang
kurang
6) Lokasi sekolah di daerah rawan, dan lain sebagainya.

D. Dampak Negatif dari permasalahn penyesuaian diri remaja

Penyesuaian Diri yang Salah
Kegagalan dalam melakukan penyesuaian diri secara positif, dapat mengakibatkan
individu melakukan penyesuaian yang salah. Penyesuaian diri yang salah ditandai dengan
berbagai bentuk tingkah laku yang serba salah, tidak terarah, emosional, sikap yang tidak
realistik, agresif, dan sebagainya. Ada tiga bentuk reaksi dalam penyesuaian yang salah
yaitu: reaksi bertahan, reaksi menyerang, dan reaksi melarikan diri.
1) Reaksi Bertahan (Defence Reaction)
Individu berusaha untuk mempertahankan dirinya, seolah-olah tidak menghadapi
kegagalan. Ia selalu berusaha untuk menunjukkan bahwa dirinya tidak mengalami
kegagalan. Bentuk khusus reaksi ini antara lain:
a) Rasionalisasi, yaitu mencari-cari alasan yang masuk akal untuk membenarkan
tindakannya yang salah.
b) Represi, yaitu menekankan perasaan yang dirasakan kurang enak ke alam tidak
sadar. Ia berusaha melupakan pengalamannya yang kurang menyenangkan.
Misalnya seorang pemuda berusaha melupakan kegagalan cintanya dengan
seorang gadis.
c) Proyeksi, yaitu menyalahkan kegagalan dirinya pada pihak lain atau pihak ketiga

untuk mencari alasan yang dapat diterima. Misalnya seorang siswa yang tidak
lulus mengatakan bahwa gurunya membenci dirinya.
d) “Sour Grapes”(anggur kecut), yaitu dengan memutarbalikan fakta atau kenyataan.

Misalnya seorang siswa yang gagal mengetik, mengatakan bahwa mesin ketiknya
rusak, padahal dia sendiri tidak bisa mengetik.
2) Reaksi Menyerang (Aggressive Reaction)
Individu yang salah suai akan sikap dan menunjukkan tingkah laku yang bersifat
menyerang atau konfrontasi untuk menutupi kekurangan atau kegagalannya. Ia tidak
mau menyadari kegagalannya. Reaksi-reaksinya tampak dalam tingkah laku:
a) Selalu membenarkan diri sendiri
b) Selalu berkuasa dalam setiap situasi
c) Mau memiliki segalanya
d) Merasa senang bila mengganggu orang lain
e) Suka menggertak, baik dengan ucapan maupun dengan perbuatan
f) Menunjukkan sikap permusuhan secara terbuka

6
 g) Menunjukkan sikap menyerang dan merusak
h) Keras kepala dalam sikap dan perbuatannya
i) Bersikap balas dendam
j) Memperkosa hak orang lain
k) Tindakan yang serampangan
l) Marah secara sadis
3) Reaksi melarikan diri ( Escape Reaction )
Dalam reaksi ini orang mempunyai penyesuaian diri yang salah akan melarikan diri
dari situasi yang menimbulkan kegagalan, reaksinya tampak dalam tingkah laku
sebagai berikut:
a) Berfantasi yaitu memasukan keinginan yang tidak tercapai dalam bentuk angan-
angan (seolah-olah sudah tercapai)
b) Banyak tidur, minum-minuman keras, bunuh diri, menjadi pecandu ganja, narkotika
c) Regresi yaitu kembali kepada awal (misal orang dewasa yang bersikap dan
berwatak saperti anak kecil) dan lain-lain.

E. Implikasi Proses Penyesuaian Diri Remaja Terhadap Penyelenggaraan

Pendidikan
Masa remaja adalah masa dimana seorang remaja mencari jati dirinya. Namun, para
remaja pada masa perkembangan dihadapkan dengan berbagai masalah, baik eksternal
maupun internal. Masalah-masalah yang timbul pada masa remaja harus bisa di pahami
oleh seorang pendidik, agar remaja tidak mengalami kemunduran mental. Karena remaja
yang tidak mendapatkan bimbingan pada masa remaja, Mereka akan cenderung
melakukan perbuatan-perbuatan yang melanggar norma-norma kehidupan. Pemecahan
masalah tersebut bisa di selesaikan dengan mengaitkan masalah-masalah tersebut
dengan pen-didikan, baik pendidikan formal ataupun non-formal.
Masa remaja disebut juga masa untuk menemukan identitas diri (self identity). Usaha
pencarian identitas banyak dilakukan dengan menunjukkan perilaku coba-coba, perilaku
imitasi atau identifikasi. Ketika remaja gagal menemukan identitas dirinya, dia akan
mengalami krisis identitas (identity confusion), sehingga mungkin saja akan terbentuk
sistem kepribadian yang bukan menggambarkan keadaan diri yang sebenarnya. Reaksi-
reaksi dan ekspresi emosional yang masih labil dan belum terkendali pada masa remaja
dapat berdampak pada kehidupan pribadi maupun sosialnya. Dia menjadi sering merasa
tertekan dan bermuram durja atau justru dia menjadi orang yang berperilaku agresif.
Pertengkaran dan perkelahian seringkali terjadi akibat dari ketidakstabilan emosinya.

7
 Masa perkembangan remaja juga ditandai dengan keinginan mengaktualisasikan
segala ide pikiran yang dimatangkan selama mengikuti pendidikan. Mereka bersemangat
untuk meraih keberhasilan. Oleh karena itu, mereka berlomba dan bersaing dengan orang
lain guna membuktikan kemampuannya. Segala daya upaya yang berorientasi untuk
mencapai keberhasilan akan selalu ditempuh dan diikuti. Sebab dengan keberhasilan itu,
ia akan meningkatkan harkat dan martabat hidup mereka di mata orang lain.
Laju proses perkembangan perilaku dan pribadi remaja dipengaruhi oleh tiga
faktor dominan ialah faktor bawaan (heredity), kematangan (maturation), dan ling-kungan
(environment): termasuk belajar dan latihan (training and learning). Ketiga faktor dominan
utama itu senantiasa bervariasiyang mungkin dapat menguntungkan, menghambat atau
membatasi lajunya proses perkembangan tesebut.
Selain itu, perilaku remaja mengalami perubahan krisis aspek pada masa
perkembangannya yaitu masa ketika mereka sedang mencari jati dirinya. Remaja sering
berusaha memberikan kesan bahwa mereka sudah hampir dewasa, yaitu merokok,
minum-minuman keras, dan menggunakan obat terlarang. Periode remaja seharusnya
sudah memiliki pola pikir sendiri dalam usaha memecahkan masalah-masalah yang
kompleks dan abstrak. Kemampuan berpikir para remaja berkembang sedemikian rupa
sehingga mereka dengan mudah dapat membayangkan alternatif pemecahan masalah
beserta kemungkinan akibat atau hasilnya. Kapasitas berpikir secara logis dan abstrak
berkembang sehingga mereka mampu berpikir multidimensi seperti ilmuwan. Para remaja
tidak lagi menerima informasi apa adanya, tetapi mereka akan memproses informasi itu
serta mengadaptasikannya dengan pemikiran mereka sendiri. Mereka juga mampu
mengintegrasikan pengalaman masa lalu dan sekarang untuk ditransformasikan menjadi
konklusi, prediksi, dan rencana untuk masa depan. Dengan kemampuan operasional
formal ini, para remaja mampu mengadaptasikan diri dengan lingkungan sekitar
mereka.Oleh karena itu, remaja sekarang harus bisa memilih-milih mana perilaku yang
harus dilakukan, jangan sampai perilaku tersebut terjerumus ke dalam perilaku negative.
Lingkungan sekolah mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan
jiwa remaja. Sekolah selain mengemban fungsi pengajaran juga fungsi-fungsi pendidikan
(transformasi norma). Dalam kaitannya dengan pendidikan ini, peranan sekolah pada
hakikatnya tidak jauh dari peranan keluarga, yaitu sebagai rujukan dan tempat
perlindungan jika anak didik mengalami masalah.

8
Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk memperlancar proeses penyesuaian diri remaja
khususnya di sekolah adalah:
1) Menciptakan situasi sekolah yang dapat menimbulkan rasa “ betah” (at home) bagi
anak-anak didik , baik secara sosial , fisik maupun akademis.
2) Menciptakan suasana belajar mengajar yang menyenangkan bagi anak.
3) Usaha memahami anak didik secara menyeluruh, baik prestasi belajar, sosial ,
maupun seluruh aspek pribadinya.
4) Menggunakan metode dan alat mengajar yang menimbulkan gairah belajar.
5) Menggunakan prosedur evaluasi yang dapat memperbesar motivasi belajar.
6) Ruang kelas yang memenuhi syarat-syarat kesehatan.
7) Peraturan / tata tertib yamg jelas dan dapat dipahami oleh siswa.
8) Teladan dari para guru dalam segi pendidikan.
9) Kerja sama dan saling pengertian dari para guru dalam melaksanakan kegiatan
pendidikan di sekolah.
10) Pelaksanaan program bimbingan dan penyuluhan yang sbaik-baiknya.
11) Situasi kepemimpinan yang penuh saling pengertian dan tanggungjawab baik
pada murid maupun pada guru.
12) Hubungan yang baik dan penuh pengertian antara sekolah dengan orang tua
siswa dan masyarakat.
Karena di sekolah guru merupakan figur pendidik yang penting dan besar pengaruhnya
terhadap penyesuaian siswa-siswinya, maka dituntut sifat –sifat guru yang efektif, yakni
sebagi berikut (Ryans dalam http://angsanatirta.blogspot.com).
1) Memberi kesempatan (alert), tampak antusias dalam berminat dalam aktivitas siswa
dalam kelas .
2) Ramah (cheerful) dan optimistis.
3) Mampu mengontrol diri, tidak mudah kacau (terganggu ), dan teratur tindakannya
4) Senang kelakar, mempunyai ras humor.
5) Mengetahui dan mengakui kesalahan-kesalahan sendiri.
6) Jujur dan opjektif dalam memperlakukan siswa.
7) Menunjukan pengertian dan ras a simpati dalam bekerja dengan sisiwa-siswinya.
Jika para guru bersama dengan seluruh staf disekolah dapat melaksanakan
tugasnya dengan baik , maka anak-anak didik di sekolah itu yang berada dalam usia
remaja akan cenderung berkurang kemugkinannya untuk menglami permasalahan-
permasalahan penyesuaaian diri atau terlibat dalam masalah yang bisa menyebabkan
perilaku yang menyimpang.
Conger dalam http://angsanatirta.blogspot.com menegaskan bahwa pemahaman
dan pemecahan masalah yang timbul pada masa remaja harus dilakukan secara
interdisipliner dan antar lembaga. Meskipun demikian, pendekatan dan pemecahannya
dari pendidikan merupakan salah satu jalan yang paling efektif dan strategis, karena bagi

9
sebagian besar remaja bersekolah dengan para pendidik, khususnya para guru, banyak
mempunyai kesempatan berkomunikasi dan bergaul.
Diantara usaha-usaha pembinaan yang perlu di perhatikan, sekurang-kurangnya untuk
mengurangi kemungkinan tumbuhnya permasalahan yang timbul pada masa remaja,
dalam rangka kegiatan pendidikan yang dapat dilakukan para pendidik umumnya dan para
guru khususnya:
a. Hendaknya seorang guru mengadakan program dan perlakuan layanan khusus bagi
siswa remaja pria dan siswa remaja wanita (misalnya dalam pelajaran anatomi,
fisiologi dan pendidikan olahraga) yang diberikan pula oleh para guru yang dapat
menyelenggarakan penjelasannya dengan penuh dignity. Tujuan dari usaha tersebut
adalah untuk memahami dan mengurangi masalah-masalah yang mungkin timbul
bertalian dengan perkembangan fisik dan psikomotorik remaja.
b. Memperhitungkan segala aspek selengkap mungkin dengan data atau informasi
secermat mungkin yang menyangkut kemampuan dasar intelektual (IQ), bakat khusus
(aptitudes), disamping aspirasi atau keinginan orangtuanya dan siswa yang
bersangkutan. Terutama pada masa penjurusan atau pemilihan dan penentuan
program studi. Upaya tersebut bertujuan untuk memahami dan mengurangi masalah-
masalah yang mungkin timbul bertalian dengan perkembangan bahasa dan perilaku
kognitif.
c. Seharusnya seorang guru bisa mengaktifkan dan mengkaitkan hubungan rumah
dengan sekolah (parent teacher association) untuk saling mendekatkan dan
menyelaraskan sistem nilai yang dikembangkan dan cara pendekatan terhadap siswa
remaja serta sikap dan tindakan perlakuan layanan yang diberikan dalam
pembinaannya. Tujuannya adalah untuk memahami dan mengurangi masalah-
masalah yang mungkin timbul bertalian dengan perkembangan perilaku sosial,
moralitas dan kesadaran hidup atau penghayatan keagamaan,
d. Seorang guru atau pendidik untuk memahami dan mengurangi masalah-masalah yang
mungkin timbul bertalian dengan perkembangan fungsi-fungsi konatif, afektif dan
kepribadian, seyogyanya seorang guru memberikan tugas-tugas yang dapat
menumbuhkan rasa tanggung jawab, belajar menimbang, memilih dan mengambil
keputusan atau tindakan yang tepat akan sangat menunjang bagi pembinaan
kepribadiannya.

10
11
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Manusia tidak dilahirkan dalam keadaan telah mampu menyesuaikan diri,
maka penyesuaian diri terhadap lingkungan hidup, pertumbuhan dan perkembangan
memerlukan proses yamg cukup unik. Penyesuaian diri dapat diartikan adaptasi,
konformitas, penguasaan, dan kematangan emosional. Proses penyesuaian diri yang
tertuju pada pencapaian keharmonisan antara faktor internal dan eksternal anak sering
menimbulkan konflik, tekanan, frustasi, dan berbagai macam perilaku untuk
membebaskan diri dari ketegangan.
Kondisi fisik, mental, dan emosional dipengaruhi dan diarahkan oleh faktor-
faktor lingkungan di mana kemungkinan akan berkembang proses penyesuaian yang
baik atau salah. Selain faktor lingkungan, faktor psikologis, kematangan, kondisi fisik,
dan kebudayaan juga mempengaruhi proses penyesuaian diri.
Permasalahn-permasalahan penyesuaian diri yang dihadapi remaja dapat
berasal dari suasana psikologis keluarga seperti keretakan keluarga. Selain itu
permasalahan-permasalahan penyesuaian akan muncul bagi remaja yang sering
pindah tempat tinggal.
Lingkungan sekolah juga mempunyai pengaruh yang besar terhadap
perkembangan jiwa remaja. Sekolah selain megemban fungsi pengajaran juga fungsi
pendidikan. Di sekolah, guru hendaknya dapat bersikap yang lebih efektif, seperti adil,
jujur, menyenangkan dan sebagainya sehingga siswanya akan merasa senang dan
aman bersamanya.

B. Saran
seharusnya orang tua memahami keadaan remaja anaknya sehingga orang tua
mampu mengarahkan anak remajanya menuju penyesuaian diri yang tepat. orang tua
juga harus peduli dengan semua faktor berpengaruh pada proses penyesuaian diri
remaja. Selain itu, pihak sekolah juga harus ikut mendukung proses penyesuaian diri
remaja. Karena lingkungan sekolah sangat berpengaruh pada perkembangan jiwa
remaja, selain berfungsi sebagai pengajaran, sekolah juga berfungsi sebagai
transformasi norma.Dalam hal ini sekolah memiliki peranan yang tidak jauh dari
keluarga, terutama wali kelas dan guru-guru BK.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Bima, Ian. 2013. Penyesuaian diri remaja. http://ianthepoorlittleboy.blogspot.com. Diakses

tanggal 21 April 2014

No Name, 2012. Penyesuaian Diri Remaja. http://angsanatirta.blogspot.com. Diakses

tanggal 19 April 2014

Sahniah, Salasiah Usni. 2013. Perkembangan dan Penyesuaian Diri Remaja.

http://ppknsalasiah.blogspot.com. Diakses tanggal 19 April 2014

Sunarto & Hartono, Agung. 2013. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : Rineka Cipta

13