Fix RPP Kelas 4 SD Tema 1

INDAHNYA KEBERSAMAAN 1
SD KRISTEN CITRA BANGSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD KRISTEN CITRA BANGSA
Kelas / semester : IV (empat) / I (satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Sub Tema : 1. Keberagaman budaya bangsaku
Pembelajaran : 1
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi
setempatsebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia.
Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang Diperoleh dari teks lisan,
tulis,atau visual.
4.1Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
kerangka tulis.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya denganindera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan tentang sifat-sifatbunyi.
C. INDIKATOR
IPS
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman- teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisankeragaman budaya, etnis, dan agama
teman- teman di kelas sebagai identitas.
Bangsa Indonesia.
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
tulisdalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
4.6.1 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap
paragraf dari teks tersebut dengan mandiri.
2. Siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf
dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.

3. Siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
4. Siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
5. Siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar
dengan lengkap.
6. Siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi
dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Keragaman budaya
 Gagasan pokok dan gagasan pendukung
 Sifat-sifat bunyi
F. PENDEKATAN / METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific (Mengamati, menanya, mencoba, menalar
dan mengkomunikasikan)
Metode Pembelajaran : Pengamatan, Ceramah Bervariasi, Penugasan, Diskusi
G. ALOKASI WAKTU
6 x 35 Menit
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Kegiatan 1. Doa bersama
Pendahuluan 2. Mengecek kehadiran siswa 10 Menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa :
 Sebutkan asal daerah dan suku dari masing – masing siswa?
 Sebutkan permainan-permainan yang berhubungan dengan
kebersamaan ?
Kegiatan Inti 1. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1 sampai 4 secara
berurutan. 185 Mnt
2. Setiap siswa kemudian diminta untuk membentuk kelompok
berdasarkan nomor urut yang sama.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
mendapatkan beragam informasi tentang keragaman budaya
Indonesia dari teks bacaan yang akan dipelajari.
4. Siswa diajak untuk mengamati gambar keragaman budaya yang
ada di buku dan membaca teksnya dalam hati.
5. Guru berkeliling kelas untuk memastikan seluruh siswa
melakukan kegiatan yang dimaksud dengan tertib.
6. Siswa diminta untuk menuliskan nomor urut di sebelah kiri pada
setiap paragraf.
7. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan tentang isi dari paragraf satu.
8. Setiap kelompok kemudian diminta untuk membacakan hasil
diskusi mereka di depan kelompok yang lain.
9. Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan masukan.
Setiap siswa diminta mencatat masukan dan komentar sebagai
bahan untuk perbaikan dari hasil diskusi mereka.
10. Guru juga dapat memberikan masukan kepada setiap
kelompok untuk mengarahkan siswa pada jawaban yang
benar.
11. Siswa masih dalam kelompok diminta untuk menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf kedua.
12. Setiap kelompok kemudian mengomunikasikan hasilnya

kepada kelompok lainnya. Guru dan siswa dari kelompok lain

dapat saling memberikan masukan untuk mendapatkan
jawaban yang tepat
13. Setiap siswa diminta untuk mencari informasi dengan cara
mewawancarai paling sedikit 8 orang teman di kelas.
Informasi yang harus dicari adalah tentang daerah asal dan
ciri khas dari daerah tersebut.
14. Siswa menuliskan informasi pada tabel yang tersedia.
15. Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari daerah asal
sekolah.
16. Guru mengajukan pertanyaan :
17. Bagaimana cara memainkan alat musik ini sehingga dapat
menghasilkan bunyi?
18. Setiap siswa diminta mengambil lima benda yang ada di kelas
dan sekitarnya. Ingatkan siswa untuk memilih benda-benda
yang dapat menghasilkan bunyi dengan cara yang berbeda.
19. Beberapa siswadiminta membunyikan alat musik tersebut di
depan kelas.
20. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil
eksplorasi.
21. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan hasil eksplorasi.
Kegiatan 1. Siswa memberi kesimpulan dengan menjawab pertanyaan
Penutup penuntun, seperti : 15 Menit
- Apa yang kamu pelajari hari ini ?
- Apa yang kamu lakukan untuk menghargai perbedaan
disekitarmu
2. Pekerjaan Rumah (PR) :
1. Mintalah orang tuamu untuk menceritakan pengalamannya
menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah.
Ceritakan hasilnya kepada gurumu.
3. Doa penutup
Penilaian
1. Diskusi Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria
Mendengarkan Komunikasi non Partisipasi
teman yang verbal (kontak (menyampaikan
Nama Siswa JLH NA
No sedang mata, bahasa ide, perasaan,
berbicara. tubuh,postur,
pikiran)
ekspresi
wajah,suara)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

Penilaian (penskoran) : x 10
Total nilai maksimal
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik
Kriteria
Menemukan Menemukan Penyajian Sikap:
gagasan gagasan gagasan Mandiri JLH NA
No Nama Siswa pokok pada pendukung pokok dan
semua pada semua
gagasan
paragraf paragraf
pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa


3. IPA
Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi
dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Penjelasan Penyajian Sikap rasa ingin
Cara Laporan tahu.
Nama Siswa JLH NA
No menghasilkan pengamatan
bunyi. tentang cara
menghasilkan
bunyi.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

4. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentangkeragaman
budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan Rubrik
Kriteria
Informasi Komunikasi Sikap Santun
tentang lisan tentang kerjasama dan saling JLH NA
No Nama Siswa keragaman keragaman menghargai.
budaya, budaya,
etnis, dan etnis, dan
agama. agama.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4

5
6
7
8
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

I. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Teman-teman di sekolah sebagai narasumber kegiatan wawancara.
2. Alat musik tradisional daerah masing- masing.
3. Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
Mengetahui Kupang, ……………….. 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas
(Dra. Dihartati, MM) (Asri W ahyuni Padak, S.Si )


(RPP)
Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Sbdp
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
C. INDIKATOR
Matematika
3.8.1 Menyebutkan contoh- contoh segi banyak di sekitar.
4.8.1 Menuliskan segi banyak dalam bentuk diagram frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri
dan definisi).
SBdP
3.3.1 Mengidentifikasi dasar- dasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan dari guru
PPKn
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia.
4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
1. Setelah mengamati berbagai bentuk bangun datar, siswa mampu menyebutkan contoh-
contoh segi banyak di sekitar dengan benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menuliskan konsep segi banyak dalam bentuk diagram
frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi) dengan benar.
3. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
4. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar.
5. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia.

6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan kesatuan
dalam keberagaman.
 Bangun datar segi banyak
 Gerak dasar tarian daerah
 Keberagaman Budaya Indonesia
Pendekatan : Scientific (Mengamati, menanya, mencoba, menalar dan
mengkomunikasikan)
Metode Pembelajaran : Pengamatan, Ceramah Bervariasi, Penugasan, Diskusi.
G. ALOKASI WAKTU
6 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 2. Mengecek kehadiran siswa
4. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa :
 Apakah siswa pernah menonton pawai budaya ?
 Apa saja yang kalian lihat dari pawai tersebut ?
5. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri
Kegiatan Inti dari lima siswa.
6. Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di buku
siswa.
7. Dalam kelompoknya, siswa diminta mengidentifikasi bangun
datar yang ada pada gambar.
8. Guru meminta satu atau dua kelompok untuk menyampaikan
jawabannya, sementara kelompok lain memberikan tanda jika
jawabannya benar.
9. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang mereka ketahui
tetang segi banyak. Siswa menjawab secara bergantian.
10. Secara klasikal siswa dan guru menyimpulkan tentang segi
banyak.
11. Siswa secara individu mengelompokkan bangun-bangun
tersebut ke dalam tabel yang sudah disiapkan di buku siswa.
(segi banyak dan bukan segi banyak).
12. Secara individu, siswa diminta menemukan contoh-contoh segi
banyak dan bukan yang ada di kelas. Siswa menulis menulis
jawabannya pada tabel yang sudah disiapkan.
13. Setelah semua siswa selesai menemukan contoh-contoh, guru
akan melakukan diskusi klasikal untuk menemukan manfaat
dari segi banyak.
14. Guru bisa membawa berbagai gambar yang menunjukkan
manfaat dari segi banyak. Misalkan sarang lebah.
15. Siswa mengerjakan diagram frayer tentang segi banyak. Siswa
menuliskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi dari segi
banyak. (penilaian 1)
16. Guru menyiapkan video tarian, musik.
17. Siswa diminta mengamati video atau tarian langsung. Siswa
mendiskusikan dasar-dasar gerakan tarian. Siswa juga bisa
mengamati dasar-dasar gerakan yang ada di buku siswa.
18. Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan tarian.
19. Guru menjelaskan posisi tubuh setiap dasar gerakan.

20. Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-dasar

gerakan.
21. Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri dari
delapan siswa.
22. Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-dasar gerakan
A-D dengan aba-aba dari guru.
23. Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasar gerakan di depan
kelompoknya. Siswa lain menilai dan memberikan komentar.
24. Siswa duduk secara berkelompok.
25. Siswa membaca dan mengamati gambar yang ada di buku
siswa.
26. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi keberagaman yang
ada.
27. Setiap kelompok akan menukar hasil pekerjaannya dengan
kelompok lain.
28. Guru menambahkan dan menguatkan jika ada hal-hal yang
belum jelas.
29. Siswa membaca teks “Sigap Membantu Sesama”.
30. Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab pertanyaan
yang ada di buku siswa. Siswa menulis jawabannya di kertas
plano atau kalender bekas.
31. Siswa dalam kelompok akan berdiri di depan pekerjaannya
untuk berpresentasi kepada siswa lain.
Penutup penuntun, seperti :
- Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini ?
- Bagaimana warga dilingkungan mengutamakan persatuan
dan kesatuan ?
2. Pekerjaan Rumah (PR) :
 Bersama orang tuamu, diskusikanlah nilai persatuan dan
persatuan dalam keberagaman. Ceritakan hasilnya kepada
gurumu.
3. Doa penutup
I. PENILAIAN :
1. Matematika: Diagram frayer
Kriteria
Menyebutkan Menyebutkan Menjelaskan Definisi JLH NA
No Nama Siswa contoh segi Contoh bukan Ciri-ciri secara benar
banyak segi banyak
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
2. PPKn
Presentasi Keberagaman di Indonesia
Kriteria
Nama Siswa Mencari Mengolah Menyajikan JLH NA
No
Informasi Informasi Informasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
J. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR
 Bangun datar
 Video tari Bungong Jeumpa
 Gambar pawai budaya ukuran besar



(RPP)
Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat- sifat bunyi.
Bahasa Indonesia :
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke
dalam kerangka tulis.
C. INDIKATOR
PJOK
3.1.1 Menjelaskan aturan main Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu bentuk
permainan tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.
4.1.1 Mempraktikan Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu bentuk permainan
tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.
IPA
3.6.2 Menjelaskan sifatsifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat- sifat bunyi merambat.
Bahasa Indonesia
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
dalam bentuk peta pikiran.

1. Dengan permainan tradisional Benteng dan Gobak Sodor, siswa mampu menjelaskan
aturan main dan manfaat permainan tersebut untuk melatih keterampilan pola gerak dasar
locomotor dengan tepat.
2. Dengan permainan tradisional Benteng dan Gobak Sodor, siswa mampu mempraktikkan
keterampilan pola gerak dasar locomotor dengan mandiri.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan lengkap.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi merambat
dengan sistematis.
5. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
6. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
 Permainan tradisional
 Sifat bunyi
 Gagasan pokok dan pendukung
F. ALOKASI WAKTU
6 x 35 Menit
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
4. Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
 Permainan tradisional apa yang ada di daerahmu ?
 Bagaimana cara memainkannya ?
Kegiatan Inti 5. Siswa membaca teks tentang permainan tradisional Benteng
dan Gobak Sodor yang ada di buku.
6. Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan
tersebut serta gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor yang
dipraktikkan dalam permainan tersebut.
7. Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan
non lokomotor. Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin
pemanasan di depan teman-teman yang lain.
8. Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
9. Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai
kerjasama, kejujuran, dan sportifitas.
10. Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan
penilaian menggunakan rubrik .
11. Guru mengajukan pertanyaan sebagi kegiatan pembuka. -
Bagaimana bunyi dapat sampai ke telinga kita?
12. Siswa dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan 3 jenis alat
musik tradisional daerah yang mereka sukai. Setiap kelompok
akan melakukan 3 jenis percobaan yang berbeda tentang sifat
bunyi merambat.
13. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi membuat pertanyaan
tentang sifat bunyi merambat.
14. Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil diskusi di
depan kelas.

15. Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis

percobaan secara bergantian tentang sifat bunyi merambat
berdasarkan instruksi yang ada di buku.
16. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil percobaan.
17. Siswa masih dalam kelompok yang sama berdiskusi menjawab
pertanyaan yang ada di buku berdasarkan hasil percobaan.
18. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya.
19. Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap Membantu
Sesama” yang terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
20. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada teks tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran yang
tersedia.
21. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa

Penutup penuntun, seperti :
- Keragaman apa yang kamu pelajari hari ini ?
- Apa yang akan kamu lakukan agar alat musik tradisional
Indonesia tidak akan punah ?
23. Doa penutup
H. PENILAIAN
1. PJOK
Keterampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan lokomotor dan nonlokomotor dalam
permainan Benteng dan Gobak Sodor dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Menjelaskan Variasi pola Kerja Sama
aturan main gerak dasar
Nama Siswa Benteng dan lokomotor JLH NA
No Gobak Sodor dannonlokomotor
dengan jelas permainan
dan benar. Benteng dan
Gobak Sodo
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan

Total nilai siswa

2. IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Menjelaskan Menyajikan Mengajukan
semua sifat laporan banyak ide dan
Nama Siswa JLH NA
No bunyi pengamatan pertanyaan
merambat tentang sifat
selama kegiatan
berdasarkan bunyi
percobaan merambat
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
3. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik
Kriteria
semua pada semua
gagasan
paragraf paragraf
pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
I. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR
Untuk percobaan IPA
 Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
 Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil



(RPP)
Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
atau visual.
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
PPKn
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf teks yang
dibaca.
4.1.1 Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi
kerangka tulisan.
Matematika
3.8.2 Menyebutkan contoh segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan di
lingkungan.
4.8.2 Menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan dan tidak beraturan.
PPKn
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
4.4.2 Menemukan contoh- contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di
lingkungan
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu memberikan contoh segi banyak beraturan
dan segi banyak tidak beraturan dengan benar.

2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan dan
tidak beraturan dengan benar.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung
dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
5. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan
dan kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.
 Segi banyak beraturan dan tidak beraturan
 Gagasan pokok dan pendukung
 Persatuan dan kesatuan
mengkomunikasikan)
Metode Pembelajaran : Pengamatan, Ceramah Bervariasi, Penugasan, Diskusi.
G. ALOKASI WAKTU
6 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
 Indonesia kaya akan keberagaman kain tradisional, di
antaranya yaitu... ?
Kegiatan Inti 5. Siswa mengamati gambar kain tradisional yang ada di buku
siswa.
6. Siswa mengidentifikasi bentuk segi banyak yang ada dalam kain
tradisional, kemudian Siswa menuliskan hasilnya di kolom yang
disediakan di buku siswa.
7. Siswa bereksplorasi untuk menemukan konsep segi banyak
beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
8. Siswa berkelompok secara berpasangan. Guru menyiapkan
potongan segitiga sama sisi dan segitiga sembarang dengan
ukuran yang cukup besar.
9. Guru bisa menjiplaknya pada kertas karton kemudian
mengguntingnya
10. Siswa bereksplorasi dengan menjawab pertanyaan yang ada di
tabel buku siswa.
11. Siswa mencari 3 segi banyak beraturan dan tidak beraturan
yang ada di sekitarnya.
12. Siswa mengerjakan soal-soal di buku siswa.
13. Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku
siswa.
14. Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks.
15. Siswa maju ke depan untuk menjawab gagasan pokok dan
gagasan pendukung tiap paragraf
16. Guru membahas dan memastikan bahwa setiap siswa paham.

17. Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna

persatuan dan kesatuan pada buku siswa.
18. Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu siswa
memahami konsep makna persatuan
19. Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan. Siswa menuliskan
hasilnya pada tabel.
20. Secara klasikal, guru mendiskusikan sikap-sikap tersebut. Guru
menulisnya di papan tulis.
Penutup penuntun :
- Apa yang perlu kita lakukan untuk mempererat persatuan
dan kesatuan ?
22. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Matematika:
Menemukan segi banyak beraturan dan tidak beraturan.
Kriteria
Menemukan Membuktikan Menemukan Membuktikan
segi banyak semua bangun segi banyak semua bangun
beraturan segi banyak beraturan segi banyak
dengan yang ditemukan N
dengan benar. tidak JLH
No Nama Siswa benar (dilihat dari sisi A
dan sudutnya) beraturan
(dilihat dari
sisi dan
sudutnya)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa


2. Bahasa Indonesia:
Gagasan Pokok
Kriteria
Nama Siswa Mengidentifi Mengidentifikasi Mengkomuni- JLH NA
No kasi gagasan Gagasan kasikan
pokok Pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
3. Diskusi:
Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan
Kriteria
Mendengarkan Komunikasi Partisipasi
teman yang non verbal (menyampaikan
Nama Siswa sedang (kontak mata, ide, perasaan, JLH NA
No berbicara bahasa
pikiran)
tubuh,postur,
ekspresi
wajah, suara)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
 Segitiga.
 Sapu lidi.



(RPP)
Sub Tema : 1. Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
SBdP
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
C. INDIKATOR
SBdP
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar- dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
Matematika
3.8.3 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8.3 Menyajikan segi banyak beraturan dan tak beraturan dalam diagram frayer.
IPS
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan.
4.2.2 Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan keragaman
sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis
dan lisan secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan keragaman
sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis
dan lisan secara terperinci.

3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru, siswa
mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi tentang bangun segi banyak pada tangram, siswa mampu
menjelaskan perbedaan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan dengan
benar.
 Keragaman budaya
 Segi banyak beraturan dan tidak beraturan
 Gerak dasar tarian daerah
Pendekatan :Scientific (Mengamati, menanya, mencoba, menalar dan
mengkomunikasikan)
Metode Pembelajaran : Pengamatan, Penugasan, Diskusi, Demonstrasi.
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
3. Guru menyampaikan tema, subtema pembelajaran
Apersepsi :
 Apa yang kamu ingat tentang cerita pawai budaya ?
 Suku apa saja yang terdapat dalam pawai tersebut ?
Kegiatan Inti
6. Siswa membaca teks bacaan tentang suku minang
7. Siswa membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan teks
bacaan
8. Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman satu
kelompok.
9. Siswa mencari informasi tentang keragaman sosial budaya yang
terdapat dilingkungan sekitar
10. Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada kolom berikut.
11. Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa
mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam
kelompok
12. Guru mengajukan pertanyaan:
• Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong Jeumpa
yang telah kamu pelajari sebelumnya?
13. Siswa mendiskusikan dan memperagakan gerakan dasar tari
Bungong Jeumpa setelah mengamati gambar, membaca
penjelasan, menyaksikan peragaan dari guru.
14. Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih secara
berkelompok dengan iringan musik.
15. Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat hasil
karya tangram yang telah mereka buat? Guru mengingatkan
bahwa tangram tersebut terdiri atas bentuk yang berbeda-
beda, namun ketika bentuk yang berbeda-beda tersebut ditata
sedemikian rupa, maka akan tercipta gambar baru yang
harmonis
16. Siswa mengamati tangram yang telah mereka buat.

17. Secara berpasangan, siswa mendiskusikan bangun yang

digunakan untuk membentuk tangram tersebut.
18. Siswa menemukan segi banyak yang terdapat dalam tangram
tersebut.
19. Siswa menjelaskan tentang segi banyak yang mereka temukan.
20. Siswa mengidentifikasi segi banyak beraturan dalam tangram
yang mereka buat.
21. Siswa menjelaskan mengapa segi banyak tersebut dinamai segi
banyak beraturan.
22. Siswa menyajikan segi banyak beraturan dan tidak beraturan,
ciri-cirinya, serta ciri-cirinya dalam bentuk diagram frayer.
Kegiatan 23. Siswa memberi kesimpulan
Penutup 24. Pemberian PR
 Seberapa sering kamu bekerja sama dengan orang yang
berbeda ? jelaskan !
 Apa yang kamu lakukan setelah mengetahui bahwa terdapat
keberagaman disekitarmu ?
25. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing dinilai
dengan rubrik.
Kriteria
Presentasi Seluruh Fakta
memuat gagasan pokok Pendukung
Nama Siswa JLH NA
No pembukaan, inti dan gagasan
dan penutup pendukung
sesuai dengan
tema.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa


2. Matematika
Diagram frayer segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan dinilai dengan daftar
periksa.
No. Indikator Ya Tidak
1. Mampu menggambar 5 contoh segi banyak beraturan dengan

benar.
2. Mampu menggambar 5 contoh segi banyak tidak beraturan.
3. Mampu menuliskan 3 ciri-ciri segi banyak beraturan.
4. Mampu menuliskan 3 ciri-ciri segi banyak beraturan
5. Mampu mendefinisikan segi banyak beraturan.
6. Mampu mendefinisikan segi banyak tidak beraturan.

 Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
 Tangram



(RPP)
Sub Tema : 1. Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
PPKn
PJOK
3.3 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
4.3 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/ olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis
dalam bentuk diagram.
PPKn
3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama
4.4.1 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberaga agama
PJOK
3.3.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan
bakiak.
4.3.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan
bakiak

1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan
budaya suku Minang secara dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan
budaya suku Minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah
dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah
dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
5. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan
prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan benteng-bentengan
dan gobak sodor dengan teknik yang benar.
6. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan benteng-bentengan dan
gobak sodor dengan teknik yang benar.
 Persatuan dan kesatuan
 Permainan tradisional
mengkomunikasikan)
Metode Pembelajaran : Pengamatan, Penugasan, Diskusi, Demonstrasi.
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Apersepsi :
 Apa yang kamu ingat tentang cerita pawai budaya ?
 Suku apa saja yang terdapat dalam pawai tersebut ?
Kegiatan Inti 6. Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah warga
yang mampu memahami dan menghargai keragaman serta
perbedaan yang ada di sekitar mereka, baik keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
7. Siswa membaca kembali teks tentang Suku Minang.
8. Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung untuk setiap paragraf pada diagram yang terdapat
dalam buku siswa seperti berikut.
9. Guru meminta siswa menuliskan gagasan utama setiap pragraf
pada diagram dan menuliskan gagasan pendukung di sekitar

gagasan pokok.
10. Guru menilai gagasan pokok dan gagasan pendukung
menggunakan rubrik.
11. Siswa membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap
persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah
mereka.
12. Guru menilai kegiatan ini menggunakan rubrik
13. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa permainan tradisional
adalah merupakan salah satu bentuk keragaman budaya yang
ada di Indonesia, seperti permainan benteng-bentengan dan
gobak sodor
14. Siswa mendiskusikan secara berkelompok tentang permainan
benteng- bentengan dan gobak sodor yang telah mereka
pelajari sebelumnya.
15. Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang terdapat di
buku siswa.
16. Siswa mempraktikkan permainan benteng-bentengan dan gobak
sodor setelah berdiskusi dan mengamati penjelasan dari guru,
khususnya untuk keterampilan dasar jalan, lari, dan lompat.
Kegiatan 17. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
Penutup dari guru.
 Apa yang kamu pelajari dalam hal menyikapi keberagaman
dan perbedaan yang ada disekitarmu ?
 Bagaimana caranya agar kamu dapat hidup berdampingan
dengan teman-teman yang mempunyai latar belakang
budaya, sosial dan agama yang berbeda dengan Mu ?
18. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Gagasan pokok Gagasan
Nama Siswa ditulis dengan pendukung JLH NA
No tepat untuk ditulis dengan
setiap paragraf. tepat untuk
setiap paragraf.
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik

2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Menyebutkan 4 Menyebutkan Menyebutkan 4
contoh perilaku 4 contoh contoh perilaku
mencerminkan perilaku yang yang
Nama Siswa JLH NA
No nilai persatuan mencerminkan
mencerminkan
dan kesatuan di nilai persatuan
lingkungan dan kesatuan nilai persatuan
rumah di masyarakat dan kesatuan di
sekolah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
 Area bermain benteng-bentengan
 Area bermain gobak sodo



(RPP)
Sub Tema : 2. Kebersamaan dalam keberagaman
Pembelajaran : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
atau visual.
IPA
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
IPS
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
IPA
3.6.4 Mengidentifikasi sumber bunyi.
4.6.3 Menyajikan laporan percobaan tentang sumber bunyi.
IPS
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman- teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan agama dari
teman- teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.Menunjukkan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.

1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi
dari sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi
dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan sistematis.
 Sifat rambat bunyi
 Pentingnya kerjasama dan saling menghargai dalam keberagaman
mengkomunikasikan)
Metode Pembelajaran : Pengamatan, Penugasan, Demonstrasi.
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Apersepsi :
 Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen
Protestan? Katolik? Hindu? Budha? Kong Hu Chu?
 Bagaimana sikap kalian kepada teman- teman yang berbeda
agamaApa yang kamu ingat tentang cerita pawai budaya ?
Kegiatan Inti 6. Siswa di minta untuk membaca berantai teks yang tersedia.
Satu siswa diminta untuk membaca nyaring dua hingga empat
kalimat dari teks, kemudian berpindah pada siswa lain,
demikian seterusnya hingga teks selesai dibaca
7. Setelah membaca berantai, Siswa diminta untuk membaca
senyap teks yang tersedia dan menemukan gagasan utama
dan gagasan pendukung dari paragraf kesatu, kedua, dan
ketiga, kemudian menuliskannya pada diagram yang tersedia.
8. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka.
- Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
9. Siswa secara berpasangan akan melakukan percobaan
sederhana untuk membuktikan tentang asal sumber bunyi

hingga sampai ke telinga pendengar.

10. Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan
tentang sumber bunyi berdasarkan instruksi yang terdapat di
buku.
11. Siswa kemudian menuliskan laporan tentang sumber bunyi
berdasarkan hasil percobaan.
12. Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi dan kerja
sama antar pemeluk agama yang berbeda.
13. Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil
mendiskusikan sikap yang bisa diteladani dari isi cerita
tersebut (penilaian 4)
14. Guru membimbing jalannya diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap siswa berpartisipasi aktif.
15. Memberikan penguatan tentang pentingnya mempraktikkan
sikap toleransi dan kerja sama antar teman yang berbeda
agama.
16. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi
dan kerja sama mereka selama ini, di dalam buku yang
tersedia.Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah
warga yang mampu memahami dan menghargai keragaman
serta perbedaan yang ada di sekitar mereka, baik keragaman
sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
17. Guru memberikan penguatan.

Penutup dari guru.
 Apa yang kamu pelajari dari kegiatan hari ini ?
 Apa manfaatnya bagi kehidupan sehari-hari ?
 Bagaimana cara kamu mensyukuri nikmat yang telah
diberikan Tuhan Yang Maha Esa ?
19. Pemberian PR :
 Diskusikan dengan Orang tuamu contoh-contoh kerukunan
dalam keberagaman agama di sekitar rumahmu ?
20. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan
sumber daya alam.
Kriteria
Nama Siswa sedang (kontak mata, ide, perasaan, JLH NA
No berbicara. bahasa
pikiran)
tubuh,postur,
ekspresi
wajah,suara)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
2. Bahasa Indonesia
Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan
rubrik
Kriteria
semua pada semua
gagasan
paragraf paragraf
pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama
antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria
Informasi Komunikasi Sikap Sikap
tentang sikap lisan tentang Kerjasama menghargai
toleransi dan sikap makanan JLH NA
No Nama Siswa kerja sama toleransi dan
tradisional
antar umat kerja sama
agama antar umat
agama
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

4. IPA
Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang proses terjadinya
bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Proses Laporan Sikap Rasa
terjadinya percobaan Ingin Tahu
Nama Siswa JLH NA
No Sumber bunyi tentang proses
terjadinya bunyi
dan sumber
bunyi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
 Beragam alat musik tradisional daerah setempat untuk percobaan sumber bunyi.



(RPP)
Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
Matematika
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku
dengan menggunakan busur derajat.
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur
derajat.
SBdP
C. INDIKATOR
PPKn
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
Matematika
3.12.3 Menentukan besar sudut dalam pada segi banyak.
4.12.3 Menjelaskan hubungan banyak sisi dan besar sudut pada segi banyak beraturan.
SBdP
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik.
1. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama
dalam keberagaman dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi teknik mengukur sudut dengan satuan
baku busur derajat dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengukur benda-benda dengan menggunakan
busur dengan cermat.

5. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong
Jeumpa dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi
berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
 Pentingnya kerjasama
 Mengukur sudut
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa
mengkomunikasikan)
Metode Pembelajaran : Pengamatan, Penugasan, Demonstrasi, Diskusi.
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Apersepsi :
 Bagaimana cara membangun kebersamaan dalam
keberagaman ?
Kegiatan Inti 6. Siswa membaca senyap teks tentang Tong Sampah Gotong
Royong.
7. Setelah membaca teks, siswa secara individu mengidentifikasi
keberagaman, kerjasama dan manfaatnya. Siswa menuliskan
hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa.
8. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa.
9. Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai
identifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya pada
kertas kalender.
10. Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.
11. Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan
kerjasama yang ada di lingkungannya. Siswa juga
menuliskannya di buku siswa.
12. Di akhir kegiatan siswa menjawab pertanyaan yang ada di
buku siswa.
13. Siswa mengamati gambar rumah adat.
14. Secara individu siswa melingkari sudut-sudut yang ada pada
rumah adat. Siswa menuliskan jenis sudut yang sudah
ditemukan.
15. Guru memotvasi siswa untuk lebih teliti menemukan sudut-
sudut. Jika siswa belum pernah mendapatkan materi sudut
di kelas sebelumnya, guru menjelaskan terlebih dahulu
konsep sudut.
16. Sebelum mengajakan sudut, guru perlu memahami konsep
sudut.
17. Siswa akan duduk secara berpasangan. Pastikan setiap siswa
membawa busur

18. Guru menyiapkan berbagai gambar tentang sudut.

19. Guru meminta satu kelompok maju ke depan untuk
mempraktikkan cara mengukur sudut.
20. Guru meminta siswa lain untuk memberikan pendapatnya
atau menyampaikan cara berbeda.
21. Siswa diminta membaca cara mengukur sudut yang ada di
buku siswa.
22. Siswa dalam kelompok saling menilai apakah cara yang
dilakukan temannya sudah benar.
23. Guru mencontohkan di depan kelas cara mengukur sudut
24. Guru menjelaskan dengan detail cara mengukurnya (letak
busur, cara membaca).
25. Siswa diberikan untuk mengukur kembali sudut yang sudah
dibagikan dengan teknik yang benar.
26. Guru mencermati satu persatu teknik mengukur sudut yang
dilakukan oleh siswa.
27. Siswa mencari 5 benda yang ada di sekitarnya yang
mempunyai sudut.
28. Siswa menuliskan hasilnya di buku siswa.
29. Siswa mengurutkan benda-benda berdasarkan besar sudut
yang ditemukan. Siswa diminta mengurutkan dari yang
terkecil ke yang terbesar atau sebaliknya.
30. Setelah selesai, siswa menukar jawaban dengan teman satu
kelompoknya.
31. Teman satu kelompok memeriksa jawaban dengan melihat
benda, dan mengukurnya.
32. Guru meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan
jawaban.
33. Siswa mengamati formasi gerakan tarian Bungong Jeumpa
yang ada di buku siswa.
34. Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan. Guru
mengarahkan delapan siswa tersebut untuk menari dengan
formasi. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa
yang lain mengamati.
35. Siswa dengan kelompoknya akan mempraktikkan formasi
gerakan. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan.
36. Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan
dengan iringan musik dan hitungan dari guru. Jika sudah
sangat lancar hanya diiringi dengan musik.
37. Guru menguatkan siswa untuk menari dengan kompak dan
gerakan yang benar
Kegiatan Penutup 38. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
dari guru.
 Apakah kamu sudah bisa bekerja sama dengan teman
yang berberda ?
39. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Matematika
Teknik Mengukur Sudut
No. Indikator Ya Tidak

1. Memegang busur dengan benar
2. Meletakkan busur pada sudut dengan tepat
3. Membaca hasil pengukuran dengan benar

4. Menuliskan nama sudut dan hasil pengukuran dengan benar

5. Mampu menggambar 5 contoh segi banyak beraturan dengan
benar.
2. SBdP: Menari
Kriteria
JLH NA
No Nama Siswa Gerakan Teknik Ekspresi Sikap
Menari
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama
Kriteria
Keberagaman Kerjasama Persatuan Manfaat JLH NA
No Nama Siswa dan
Kesatuan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa



 Busur Derajat
 Musik lagu Bungong Jeumpa.



(RPP)

Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional
IPA
Bahasa Indonesia
atau visual.
C. INDIKATOR
PJOK
3.1.1 Menjelaskan aturan permainan Engklek sebagai salah satu bentuk permainan tradisional
yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.
4.1.5 Mempraktikan permainan Engklek sebagai salah satu bentuk permainan tradisional yang
mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor
IPA
3.2.3 Menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai alat pendengaran dengan lengkap.
4.2.3 Menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga sebagai alat pendengaran dan
dengan sistematis.
Bahasa Indonesia
dalam bentuk peta pikiran

1. Setelah mencoba permainan tradisional Bakiak, siswa mampu menjelaskan aturan main
dan manfaat permainan tersebut untuk melatih keterampilan pola gerak dasar lokomotor
dengan tepat.
2. Dengan permainan tradisional Bakiak, siswa mampu mempraktikkan keterampilan variasi
pola gerak dasar lokomotor dengan mandiri.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai
alat pendengaran dengan lengkap.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga
sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
5. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
6. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
 Melakukan permainan tradisional Bakiak
 Indera pendengaran
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Apersepsi :
 Sebutkan contoh permainan yang memerlukan kerja sama?
Kegiatan Inti 6. Guru memperlihatkan terompah bakiak yang telah dipersiapkan

sebelumya dan mengajukan pertanyaan pembuka. - Siapakah
diantara kalian yang mengetahui jenis permainan tradisional
Bakiak?
7. Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk menerangkan
secara singkat tentang jenis permainan tersebut.
8. Guru memberikan penguatan informasi tentang permainan
Bakiak dan gerak dasar lokomotor jalan yang dipraktikkan
dalam permainan tersebut.
9. Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan
nonlokomotor. Salah satu siswa diminta untuk memimpin
pemanasan di depan teman-teman yang lain.
Bakiak yang akan dilakukan.

12. Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai

kerjasama, saling menghargai, dan sportifitas.
penilaian menggunakan rubrik.
14. Usai berolahraga, siswa–masih dalam kelompok yang sama–
menjawab pertanyaan yang tersedia tentang sikap kerjasama
dan sikap saling menghargai terhadap teman yang memiliki
kemampuan berbeda.
15. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal
dan menyimpulkan hasil diskusi tentang nilai-nilai yang bisa
dipelajari dalam permainan Bakiak untuk dipraktikkan dalam
kehidupan sehari-hari.
16. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya
tentang proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga
sampai ke indera pendengar.
17. Guru mengajukan pertanyaan :
18. - Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap alat/organ
19. dari indera pendengaran?
20. - Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera yang sangat
21. penting bagi kita?
22. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil dan diminta
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang tersedia .
23. Guru membimbing jalannya diskusi kelompok, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
24. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada
kelompok lainnya.
25.
26. Siswa bersama guru secara klasikal kemudian menyimpulkan
hasil diskusi tentang pentingnya merawat indera pendengaran.
27. Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar kelas.
Sebelumnya, guru meminta mereka untuk membaca aturan
main. Apabila telah siap, guru dapat mengajak siswa keluar
untuk bermain.
28. Mintalah siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada pada
buku pelajaran setelah bermain kemudian membuat
laporannya.
29. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya.
30. Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong Sampah Gotong
Royong” yang terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
31. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada teks tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran
yang tersedia.
Penutup dari guru.
 Mengapa saling menghormati perbedaan sangat penting ?
33. Pemberian PR :
 Diskusikan dengan orang tuamu tentang pentingnya
memelihara indera pendengaran. Catatlah contoh-contoh
kegiatan merawat indera tersebut ?
34. Doa penutup

I. PENILAIAN
1. IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai
Kriteria
Nama Siswa Penerapan Komunikasi Prosedur dan JLH NA
No
Konsep strategi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
2. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik.
Kriteria
semua pada semua
gagasan
paragraf paragraf
pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

 Terompah Bakiak untuk kegiatan olahraga.



(RPP)
Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke
dalam tulisan.
PPKn
Matematika
derajat.
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca
PPKn
3.4.5 Menjelaskan bentuk- bentuk kerjasama dalam keberagaman.
4.4.5 Mempresentasikan contoh- contoh kerjasama dalam keberagaman masyarakat
Indonesia (kerja bakti, siskamling, gotong- royong, dll)
Matemtika
3.12.2 Menentukan banyak sudut pada bangun datar
3.12.2 Mengukur besar sudut pada bangun datar
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan benar.

4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh- contoh kerjasama

dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotong- royong, dll.)
5. Setelah mengamati, siswa mampu menentukan banyak sudut pada bangun datar dengan
benar
6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengukur besar sudut pada bangun datar dengan
benar
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman
 Mengukur sudut pada bangun datar
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Apersepsi :
 Bagaimana cara menjalin kebersamaan dalam
keberagaman ?
6. Siswa membaca teks yang ada di buku siswa.

Kegiatan Inti 7. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru
menunjuk satu siswa dan siswa lain mendengarkan.
7. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung.
8. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada grafik yang disiapkan di buku siswa.
9. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya di
depan. Siswa juga menyampaikan persamaan dan perbedaan
jawabannya dengan temannya.
10. Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa
11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
12. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri
dari 5 siswa. Dalam kelompok guru meminta siswa
mengamati bentuk-bentuk kerjasama masyarakat Indonesia.
13. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi
mengenai satu kebiasaan kerjasama. Siswa bisa bertanya
kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau
bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
14. Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-hal yang
harus ditulis adalah pengertian, contoh, kegiatan yang
dilakukan, manfaat dan hal-hal baik yang bisa dicontoh dari
kegiatan ini.
15. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
16. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau menceritakan

pengalamannya.
17. Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut
adalah hal baik yang harus tetap kita lestarikan.
18. Siswa mengamati jam gadang.
19. Siswa mengamati sudut-sudut yang ada di jam gadang. •
Siswa melingkari dan memberikan nomor.
20. Siswa memprediksi besar sudut dan membuktikkanya.
21. Siswa membuktikan dengan mengukur menggunakan busur.
22. Guru membawa segitiga dengan ukuran besar. Guru
menanyakan banyaknya sudut pada segitiga. Guru menunjuk
sudut-sudut dan memberikan nama.
23. Siswa mengerjakan lembar kerja yang ada di buku siswa.
Siswa mengukur besar setiap sudut pada bangun datar.
24. Setelah selesai, siswa bisa mendiskusikan hasil dengan
teman sebelahnya.
Kegiatan Penutup 25. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi ?

26. Pemberian PR :
 Apa manfaat kerja sama dalam kehidupan sehari-hari ?
 Buatlah rencana supaya kerjasama antar anggota lebih
baik ?
27. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok
JLH NA
Kriteria
Mengidentifikas Mengidentifikas Mengkomunika
i gagasan i gagasan - sikan
No Nama Siswa pokok pada pendukung
semua pada semua
paragraf paragraf
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan

Total nilai siswa

2. PPKn
Diskusi pada saat membahasa tentang kerjasama di lingkungan.
Kriteria
Nama Siswa JLH NA
No sedang (kontak mata, ide, perasaan,
berbicara. bahasa
pikiran)
tubuh,ekspresi
wajah,suara)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
 Busur, teks cerita, Jam
 Gambar bentuk-bentuk kerja sama



(RPP)

Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
SBdP
IPS
C. INDIKATOR
Matematika
3.8.6 Membandingkan hasil penaksiran dan pengukuran sudut- sudut yang terdapat dalam
segi banyak pada tangram
4.8.6 Menyajikan hasil penaksiran dan pengukuran sudut- sudut yang terdapat dalam segi
banyak pada tangram
SBdP
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar- dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
IPS
3.2.4 Menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
4.2.4 Menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya,
dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan
lisan
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa mampu menjelaskan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.

2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu

mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan
teknik benar.
3. Dengan mengamati dan mengukur sudut-sudut yang terdapat pada segi banyak pada
tangram, siswa mampu membandingkan hasil penaksiran dan pengukuran dengan tepat.
4. Dengan mengamati dan mengukur sudut-sudut yang terdapat pada segi banyak pada
tangram, siswa mampu menyajikan hasil penaksiran dan pengukuran dengan tepat.
5. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menjelaskan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
6. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menceritakan
perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
 Mengukur sudut
 Menceritakan perayaan hari besar agama
 Menari tarian daerah Bungong Jeumpa
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu

Kegiatan Inti 5. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
6. Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian
tersebut.
7. Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih secara
berkelompok dengan iringan musik.
8. Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan penguatan
terhadap nilai- nilai yang berkaitan dengan sikap peduli dan
menghargai keragaman budaya.
 Apakah kamu masih ingat tangram yang telah kamu pelajari
sebelumnya?
 Apakah kamu memperhatikan bahwa pada tangram tersebut
terdapat bentuk yang berbeda-beda?
10. Siswa diajak mengamati kembali berbagai segi banyak pada
tangram yang telah mereka buat.Guru juga menambahkan
bahwa dengan bentuk yang berbeda-beda, kita bisa membentuk
bangun atau gambar baru yang menarik dan kreatif.
11. Siswa diminta memberi label huruf (A, B, C, D, dan seterusnya)

di setiap sudut pada segi banyak yang terdapat pada tangram .

12. Siswa diminta menulis taksiran mereka untuk besar masing-
masing sudut yang sudah mereka beri huruf dan dituliskan pada
tabel yang terdapat dalam buku siswa.
13. Setelah siswa menuliskan taksiran mereka tentang besar sudut,
kemudian melakukan pembuktian dengan mengukur sudut-
sudut tersebut menggunakan busur derajat.
14. Siswa menuliskan kesimpulan tentang hasil penaksiran dan
pembuktian pengukuran sudut pada tangram.
15. Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu pernah mengikuti
atau melihat perayaan hari besar agama di sekitar tempat
tinggalmu?
16. Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan
perayaan hari besar agama yang pernah mereka ikuti atau yang
pernah mereka saksikan.
17. Siswa menceritakan secara tertulis tentang perayaan hari besar
keagamaan yang pernah mereka ikuti atau yang pernah kamu
lihat di lingkungan tempat tinggalmu berdasarkan gambar yang
telah mereka buat.
18. Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara
berkelompok cerita yang telah mereka tulis.
19. Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan menggali dari
berbagai sumber informasi tentang keragaman umat beragama
di lingkungan provinsi mereka masing-masing dan bagaimana
antarumat beragama saling menjalin persatuan.
20. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh pada
kertas HVS.
21. Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam
kelompok.
22. Guru menilai tulisan dan presentasi dengan rubrik
Kegiatan 23. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi ?

Penutup 24. Pemberian PR :
 Perayaan keagamaan apa saja yang pernah dilakukan oleh
penganutnya di sekitar rumahmu ?
 Bagaimana pula kerja sama antar umat beragama
dilingkungan rumahmu ?
25. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi masing-
masing dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Struktur Gagasan pokok Fakta Pendukung
Nama Siswa Presentasi dan gagasan JLH NA
No pendukung
sesuai dengan
tema.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

2. Matematika
Penaksiran dan pengukuran sudut pada segi banyak dinilai dengan angka (penskoran)
 Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
 Tangram
 Gambar tentang perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa
 Kertas HVS



(RPP)
Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
PJOK
Bahasa Indonesia
3.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual
C. INDIKATOR
PPKn
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama
4.4.1 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberaga agama
PJOK
bakiak.
bakiak.
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis
untuk membuat ringkasan.
4.1.1 Meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung berdasarkan
teks tulis.

1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatanUdin, Edo, dan Beni, siswa mampu
Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman
agama.
3. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu Menjelaskan
prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan bakiak dengan
teknik yang benar.
4. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu Mempraktikkan
variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan bakiak dengan teknik yang
benar.
5. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang untuk membuat ringkasan
secara terstruktur.
6. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara
tertstruktur.
 Menceritakan pengalaman bekerja sama
 Mempraktikkan gerak dasar jalan dalam permainan bakiak
 Meringkas teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang”
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu

- Apakah kamu pernah bekerja sama dengan orang yang
berbeda-beda?
- Sikap apa yang perlu kamu tunjukkan ketika bekerja sama?
Kegiatan Inti 6. Siswa diminta mengamati gambar dan teks sederhana pada
buku siswa.
7. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
8. Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman mereka
bekerja sama dengan teman-teman yang berbeda agama.
9. Siswa menuliskan apa yang mereka pelajari dari cerita
persahabatan Udin, Edo, dan Beni.
10. Siswa diminta mendiskusikan dan memperagakan secara
berpasangan gerak dasar bermain bakiak secara
berkelompok.

11. Guru kembali memperagakan gerak dasar yang diperlukan

dalam bermain bakiak dengan teknik yang benar.
12. Siswa diminta memperhatikan kembali cara guru
memperagakan gerakan dasar yang diperlukan dalam
bermain bakiak.
13. Sebelum berlomba, siswa diminta mendiskusikan dengan
anggota kelompok untuk menentukan strategi dan gerak
dasar yang harus diterapkan agar kelompok mereka bisa
memenangkan pertandingan.
14. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
15. Setelah mendengar penjelasan dari guru tentang aturan,
siswa melaksanakan lomba secara berkelompok.
16. Setelah selesai mengikuti lomba, siswa mendiskuiskan
kembali dengan kelompok mereka tentang kerja sama yang
telah mereka lakukan.
17. Guru menilai keterampilan gerak dasar jalan dalam
permainan bakiak menggunakan daftar periksa.
18. Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara
berpasangan jawaban atas pertanyaan yang diajukan guru di
atas.
19. Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita Perbedaan
Bukanlah Penghalang.
20. Siswa diminta kembali membaca cerita ‘Perbedaan Bukanlah
Penghalang’.
yang terdapat dalam buku siswa.
22. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru.
24. Pemberian PR :
 Praktikkan sikap kerja sama bersama teman-temanmu di
lingkungan rumah. Tulis pengalaman kerja sama tersebut ?
25. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
JLH NA
Kriteria
Gagasan Gagasan Ringkasan
No Nama Siswa pokok ditulis pendukung
dengan tepat ditulis
dengan tepat
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama dengan teman yang
berbeda dinilai dengan rubrik.
JLH NA
Kriteria
Nama Siswa Kerja sama di Kerja sama di
No
lingkungan rumah lingkungan sekolah
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
 Bakiak (4-6 pasang)
 Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang



(RPP)
Sub Tema : 3. Bersukur atas keberagaman
Pembelajaran : 1
A. KOMPETENSI INTI

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antargagasan ke
dalam tulisan.
IPS
IPA
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan.
4.2.2 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan
IPS
3.2.5 Menjelaskan pengalaman sikap menghargai maknanan tradisional sebagai identitas
bangsa Indonesia.
4.2.5 Mengomunikasikan pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas
bangsa Indonesia.
IPA
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.

1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap
menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan , siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan sistematis.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.

 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
 Melakukan percobaan sifat-sifat bunyi.

mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
- Tuliskan contoh makanan tradisional yang kamu ketahui!
Kegiatan Inti 6. Lakukan hal yang sama untuk paragraf ke dua. Selesai
teks dibacakan dan siswa juga selesai menuliskan
jawaban pada peta pikiran yang tersedia, guru meminta
siswa mendiskusikannya dengan teman sebelahnya.
7. Siswa kemudian saling membandingkan peta pikiran
mereka dengan peta pikiran milik beberapa teman
lainnya.

8. Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi. Hasilnya

langsung diserahkan kepada guru untuk dinilai
9. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman makanan
yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
10. Guru mengajukan pertanyaan pembuka - Siapa yang
mengetahui jenis makanan tradisional yang dimiliki
bangsa Indonesia? Darimana asalnya?
11. Siswa membaca senyap informasi tentang beberapa jenis
makanan tradisional yang ada di buku.
12. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling berbagi
informasi tentang jenis makanan tradisional beserta yang
mereka ketahui dan nama daerah tempat makanan
tersebut berasal.
13. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan
disimpulkan bersama.
tentang sifat rambat bunyi.
Guru mengajukan pertanyaan berikut.
- Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
15. Siswa di bagi dalam kelompok kecil, kemudian melakukan
percobaan tentang sifat bunyi yang lain yaitu bunyi
memantul dan bunyi menyerap, berdasarkan instruksi
yang terdapat di buku
16. Masih dalam kelompok yang sama, siswa kemudian
berdiskusi menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
percobaan.
17. Siswa dalam kelompok kemudian diberikan kesempatan
untuk melakukan percobaan yang sama dengan
menggunakan bahan-bahan yang berbeda, yaitu kayu,
logam, dan kapas.
18. Siswa kemudian mendiskusikan hasil percobaan.
19. Guru memberikan penguatan.
21. Pemberian PR :
 Diskusikan dengan orang tuamu mengenai contoh-
contoh makanan tradisional di Indonesia. Tuliskan
hasil diskusimu ?
22. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik.
Kriteria
semua pada semua
gagasan
paragraf paragraf
pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2

3
4
5
6
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman makanan tradisional,
serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik
Kriteria
Informasi Komunikasi Sikap Sikap
tentang lisan tentang Kerjasama menghargai
pengalaman pengalaman makanan JLH NA
No Nama Siswa menghargai menghargai
tradisional
keragaman keragaman
makanan makanan
tradisional tradisional
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

3. IPA
Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan tentang sifat bunyi memantul
dan menyerap dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Sifat bunyi Laporan Sikap Rasa Ingin
Nama Siswa memantul dan percobaan Tahu dan Berfikir JLH NA
No menyerap tentang sifat Kritis
bunyi memantul
dan menyerap
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
enskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
 Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari kaleng untuk
percobaan IPA.
 Makanan tradisional daerah setempat untuk kegiatan IPS.



(RPP)
Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
derajat.
PPKn
SBdP
C. INDIKATOR
Matematika
3.12.3 Menentukan besar sudut dalam pada segi banyak
4.12.3 Menjelaskan hubungan banyak sisi dan besar sudut pada segi banyak beraturan
PPKn
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman
SBdP
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik
1. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menentukan besar sudut dalam pada segi banyak
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuktikan hubungan banyak sisi dan besar sudut
pada segi banyak beraturan dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya
ketika bekerjasama dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam
5. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari Bungong Jeumpa dengan
formasi dan iringan musik dengan benar.

 Menemukan hubungan antara sisi dan sudut pada segi banyak beraturan.
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa).
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu

Apersepsi :
- Sebutkan contoh makanan tradisional yang kamu ketahui ?
6. Guru meminta siswa mengamati gambar-gambar rumah adat

Kegiatan Inti yang ada di buku siswa.
7. Guru menyampaikan bahwa Indonesia sangatlah kaya akan
keberagaman budaya. Rumah adat adalah salah satu
keberagaman budaya Indonesia. Sudut dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari- hari untuk bangunan. Sudut-sudut pada
rumah adat terlihat berbeda-beda. Hal itu adalah salah satu
keunikannya.
8. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi sudut-sudut
yang ada di rumah adat. Guru menunjuk siswa secara
bergantian.
9. Siswa dibagi secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari
5 siswa. Guru menyiapkan gambar-gambar bangun datar yang
sudah dipotong-potong. Gambar-gambar yang disiapkan
adalah segi banyak beraturan dan tidak beraturan
10. Siswa mengklarifikasikan segi banyak beraturan dan tidak
beraturan.
11. Siswa mengukur panjang sisi dan besar sudutnya.
12. Siswa menyampaikan jawabannya di kepada kelompok lain.
13. Guru menguatkan bahwa segi banyak beraturan memiliki
sudut dan sisi yang sama.
14. Setiap siswa diminta mengerjakan tabel yang ada di buku
siswa. Siswa mengidentifikasi nama bangun, banyak sisi, besar
sudut dalam dan jumlah sudut dalam pada segi banyak.
15. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan
kelompoknya.
16. Siswa dalam kelompok mendiskusikan pertanyaan berikut.
17. Diskusi kelas, setiap kelompok diberi kesempatan untuk
menyampaikan hasil kesimpulannya.
18. Siswa akan mengerjakan latihan yang ada di buku siswa.
Siswa akan memperkirakan besarnya sudut dalam pada segi
banyak dan membuktikannya dengan pengukuran.
19. Siswa menjelaskan apakah kesimpulannya mengenai
hubungan sudut dan banyak sisi pada segi banyak tetap

berlaku.
20. Siswa membaca teks cerita yang ada di buku siswa secara
individu. Siswa membaca dengan membaca senyap.
21. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru bisa mengubah
pengelompokkan dari kelompok yang ada di sesi 1.
22. Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam buku siswa dan
menulis jawabannya pada kalender bekas. Siswa menulis
dalam ukuran yang cukup besar supaya mudah terbaca.
23. Setiap kelompok memajang menempel jawabannya di jendela.
Satu siswa akan berdiri di depan jawaban dan siswa lain akan
mengunjungi jawaban kelompok lain.
24. Guru menanyakan kepada siswa, pengalaman mereka
bekerjasama dalam perbedaan.
25. Siswa diminta menuliskan pengalamannya bekerjsama dalam
perbedaan.
26. Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong Jeumpa dengan
kelompoknya.
27. Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan formasi yang benar.
28. Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-aba hitungan.
29. Guru memotivasi siswa bahwa menari menggunakan
penghayatan.
30. Setiap kelompok tampil di depan dan kelompok lain akan

memberikan komentar. Hal ini untuk persiapan penilaian di
pertemuan ke 6. Siswa lain bisa menilai dengan menggunakan
rubrik yang ada.
Kegiatan 31. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi ?

Penutup 32. Pemberian PR :
 Mintalah orang tuamu untuk menceritakan pengalamannya
bekerja sama dalam perbedaan. Ceritakan hasilnya kepada
gurumu ?
 Apa manfaat bekerja sama dalam perbedaan ?
33. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Matematika: Hubungan sisi segi banyak dan sudut
Kriteria
Keterampilan Pengetahuan Menuliskan
berpikir Mengukur, kesimpulan
Nama Siswa menghitung hubungan banyak JLH NA
No sudut
sisi dan besar
sudut pada segi
banyak beraturan.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
2. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama
No. Kriteria Ya Tidak
1. Menceritakan satu pengalamam kerjasama dengan terperinci

2. Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerjasama
3. Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
4. Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
5. Menjelasakan hal-hal baik yang bisa diambil
 Musik tarian Tari Bungong Jeumpa, bangun datar yang sudah dipotong- potong.



(RPP)
Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
PJOK
3.3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional
Bahasa Indonesia
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar tulisan.
IPA
C. INDIKATOR
PJOK
3.1.5 Menjelaskan aturan permainan Engklek sebagai salah satu bentuk permainan
tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor
4.1.5 Mempraktikan permainan Engklek sebagai salah satu bentuk permainan tradisional
yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor
Bahasa Indonesia
3.2.3 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari utama
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
1. Setelah bermain permainan tradisional Engklek, siswa mampu menjelaskan aturan main
dan manfaat permainan tersebut untuk melatih keterampilan pola gerak dasar
lokomotor dengan tepat.

2. Setelah bermain permainan tradisional Engklek, siswa mampu mempraktikkan

keterampilan pola gerak dasar lokomotor dengan mandiri.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan benar.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan sistematis.
5. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
6. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu menyajikan
gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk
peta pikiran dengan tepat.
 Melakukan permainan tradisional engklek.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
 Melakukan percobaan.
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu

Apersepsi :
- Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis permainan
tradisional Engklek?
Kegiatan Inti 6. Siswa diminta untuk menerangkan secara singkat tentang

permainan engklek
7. Guru memberikan penguatan informasi tentang permainan
Engklek dan gerak dasar lokomotor yang dipraktikkan dalam
permainan tersebut.
Engklek yang akan dilakukan.
10. Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan sikap
saling menghargai dan sportifitas.
penilaian.
12. Usai berolahraga, siswa masih dalam kelompok yang sama
menjawab pertanyaan refleksi yang tersedia tentang
kesulitan yang dihadapi saat bernain engklek serta manfaat
dari permainan tersebut.
13. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal
dan menyimpulkan hasil diskusi tentang nilai-nilai yang bisa
dipelajari dalam permainan Engklek, untuk dipraktikkan

dalam kehidupan sehari-hari.

14. Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan
tradisional lainnya yaitu Fahombo Batu atau lompat batu dari
kepulauan Nias, yang dilisankan oleh guru.
15. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
setiap paragraf tersebut.
tentang sifat bunyi menyerap dan memantul.
17. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka Di
mana kalian bisa menemukan bunyi memantul dan
menyerap?
18. Siswa membaca informasi tentang bunyi memantul dan
menyerap yang biasanya terjadi di area lapangan yang luas.
Bunyi pantul juga terdapat pada beberapa jenis alat musik
seperti gendang dan angklung.
19. Guru dapat menyiapkan gendang, angklung atau jenis alat
musik lain yang menghasilkan bunyi pantul. Siswa dapat
bereksplorasi menggunakan alat musik tersebut untuk
membuktikan sifat bunyi pantul.
20. Siswa kemudian membaca senyap informasi yang terdapat di
buku, tentang sifat bunyi memantul dan menyerap serta
jenis-jenis bunyi.
21. Siswa dalam kelompok melakukan percobaan sederhana
membunyikan beragam benda yang dpat menghasilkan
bunyi seperti botol, ember, gelas atau kaleng.
22. Siswa membunyikan beragam benda tersebut di dalam dan
di luar ruang kelas.
23. Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya, kemudian
melaporkannya kepada guru.

Penutup dari guru ?
 Sikap apa yang kamu praktikkan dalam permainan engklek
? mengapa
 Apa yang kamu ketahui tentang bunyi ?
24. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
menggunakan rubri
Kriteria
semua pada semua
gagasan
paragraf paragraf
pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

2. IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Sifat bunyi Laporan Sikap Rasa Ingin
memantul dan percobaan Tahu dan Berfikir
Nama Siswa JLH NA
No menyerap tentang sifat Kritis
bunyi
memantul dan
menyerap
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa



 Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas atau kaleng
untuk percobaan IPA.


(RPP)

Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
Matematika
derajat.
Bahasa Indonesia
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antargagasan ke
dalam tulisan.
C. INDIKATOR
PPKn
3.4.6 Menjelaskan keberagaman yang ada dari teman- temannya
4.4.6 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam perbedaan.
Matematika
3.12.4 Mengidentifikasi jumlah besar sudut pada segitiga yang berbeda-beda.
3.12.4 Memberikan nama segitiga berdasarkan sudutnya.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-
temannya dengan terperinci.

2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman bekerjasama dalam

3. Setelah berekplorasi, siswa mampu membuktikan jumlah besar sudut dalam pada segitiga
yang berbeda-beda dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan nama segitiga berdasarkan sudutnya
dengan benar.
5. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
6. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari teks yang didengar dengan sistematis.
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
 Menemukan jumlah sudut pada segitiga.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu

Kegiatan Inti 5. Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam pembagian kelompok,

guru memperhatikan keberagaman yang ada, misalkan cara
berpendapat, sifat dan lain- lain.
6. Siswa diberikan masalah mengenai Ibu Mimip penjaga kantin.
Siswa membacanya di buku siswa.
7. Siswa mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan berikut.
 Jenis bantuan apa yang dapat kamu dan teman-temanmu
berikan?
 Apa yang akan kamu lakukan saat berhadapan dengan para
pembeli?
 Apa yang akan kamu lakukan terhadap uang hasil
penjualannya?
 Sikap apa saja yang dapat kamu praktikkan ketika membantu
Bu
8. Guru mengamati bagaimana siswa bisa bekerjasama dalam
kelompok.
9. Siswa diminta menyampaikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.
10. Refleksi kelompok, setiap siswa dalam kelompok
menyampaikan penilaiannya tentang temannya. Siswa menilai
bagaimana mereka bekerjasama dalam keberagaman.
11. Guru meminta beberapa anak untuk menyampaikan

pendapatnya
12. Siswa menuliskan pengalaman tadi di buku siswa.
13. Siswa duduk dalam kelompok. Setiap kelompok berisi 5 siswa.
14. Siswa dalam kelompok mengamati berbagai segi tiga yang ada
di buku siswa.
15. Secara individu, siswa mengukur besar setiap sudut dalam
pada segitiga dan menuliskan hasilnya di buku siswa.
16. Siswa membuktikan jumlah sudut dalam segitiga dan
mendiskusikan hasil temuannya dengan kelompoknya.
17. Siswa mendiskusikan cara pembuktian yang berbeda untuk
menunjukkan jumlah sudut dalam pada segitiga.
18. Siswa bisa mempraktikkan dengan menggambar segitiga dan
memotong ujungnya.
19. Siswa dalam kelompok mendiskusikan hasil kesimpulannya.
20. Siswa menuliskan nama pada segitiga berdasarkan besar
sudut dengan kelompoknya. Siswa mengisi jawabannya pada
tabel yang ada di buku siswa.
21. Siswa mendiskusikan jawabannya dengan temannya.
22. Siswa mengerjakan soal latihan yang ada di buku siswa.
Siswa menghitung besarnya sudut yang belum diketahui pada
segitiga.
23. Guru membaca teks cerita. Guru membaca dengan intonasi
dan artikulasi yang jelas
24. Siswa mendengarkan dengan seksama. Guru membacakan
satu-persatu paragraf.
25. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung setiap paragraf yang didengarnya.
26. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada grafik yang disiapkan di buku siswa.
27. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya di
depan. Siswa juga menyampaikan persamaan dan perbedaan
jawabannya dengan temannya.
28. Guru menguatkan jawaban siswa
Kegiatan dari guru ?
Penutup  Apa yang kamu pelajari dari kegiatan hari ini ?
 Sikap apa yang masih perlu kamu perbaiki ?
30. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Matematika : Segitiga
Kriteria
Identifikasi Menganalisis Komunikasi hasil
Sudut (Menghubung- pekerjaan
Nama Siswa kan besar JLH NA
No setiap sudut
pada segitiga
dengan
namanya)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa
2. PPKn: Refleksi Kerjasama
Kriteria
Keberagaman Sikap (baik Manfaat kerja
yang ada atau perlu sama
Nama Siswa diperbaiki) JLH NA
No yang
ditunjukkan
dilengkapi
alasan.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa



 Berbagai segitiga, teks yang akan dibaca oleh guru.



(RPP)
Sub Tema : 3. Bersyukur atas keberagaman
Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
SBdP
Matematika
derajat.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
C. INDIKATOR
SBdP
3.3.2 Menjelaskan dasardasar gerak tari Bungong Jeumpa.
4.3.2 Menampilkan tari Bungong Jeumpa.
Matematika
3.8.6 Mengidentifikasi hubungan antarsudut pada bangun segiempat.
4.8.6 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan antarsudut pada bangun segiempat
IPS
3.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat.
4.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial di provinsi setempat.
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari
Bungong Jeumpa dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaian gerak tari
Bungong Jeumpa dengan teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.

4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
5. Dengan mengamati sudut-sudut yang diketahui besarnya pada segiempat, siswa mampu
menentukan ukuran sudut yang tidak diketahui dengan tanpa mengukur.
6. Dengan mengamati sudut-sudut yang diketahui besarnya pada segiempat, siswa mampu
menyajikan keterkaitan antarsudut pada bangun segiempat dengan tanpa mengukur.
 Menari tarian daerah Bungong Jeumpa
 Menceritakan perayaan hari besar agama
 Mengukur sudut
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu

5. Siswa diajak berdiskusi tentang ketrampilan yang harus

Kegiatan Inti dilakukan ketika menari Bungong jeumpa.
6. Siswa menuliskan hasil diskusi.
7. Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk penampilan tari
Bungong Jeumpa kepada seluruh siswa.
8. Siswa dapat mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada hal
yang masih belum dipahami mengenai kriteria penilaian.
9. Ketika kelompok lain tampil, guru memberi tugas kepada
siswa untuk membuat catatan sebagai bentuk apresiasi
menggunakan tabel seperti yang terdapat dalam buku siswa.
10. Siswa memilih salah satu kelompok. Siswa menulis apresiasi
atas penampilan tari dari kelompok tersebut dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
11. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap siswa mendapat
tugas menulis tentang keragaman sosial yang ada di provinsi
masing-masing.
12. Sebelum menulis, siswa diminta melakukan wawancara
kepada masyarakat sekitar (teman, guru, dan orang tua).
13. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh
secara terperinci.
14. Guru menilai tulisan siswa tentang keragaman sosial di
wilayah provinsi masing-masing menggunakan rubrik.
15. Siswa diajak memperhatikan kembali tangram yang telah
mereka buat.
16. Siswa diminta mencermati bangun segiempat yang terdapat
pada tangram tersebut.Guru mengajukan pertanyaan
berikut:Apakah kamu dapat memperkirakan besar sudut pada
segiempat tersebut?
17. Siswa diminta mendiskusikan dengan teman satu kelompok.
18. Siswa diminta mengamati gambar segiempat yang terdapat
dalam buku siswa.

19. Berdasarkan gambar di atas, guru mengajukan pertanyaan
berikut. Apakah kamu dapat menemukan besar sudut yang
belum diketahui dari segiempat di atas tanpa mengukur
menggunakan busur?
20. Siswa diminta memberikan penjelasan atas jawaban yang
mereka berikan.
21. Siswa diminta menyimpulkan hubungan antarsudut pada
bangun segiempat?
22. Siswa mengomunikasikan kesimpulan mereka kepada teman
yang berada di satu meja secara berpasangan. Menyajikan
hasil analisis hubungan antarsudut pada bangun segiempat
dinilai dengan rubrik
Kegiatan dari guru ?
Penutup  Seberapa sering kamu bekerja sama dengan orang yang
berbeda ? jelaskan
 Apa yang akan kamu lakukan setelah mengetahui bahwa
terdapat keberagaman di sekitarmu ?
24. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masing- masing dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Presentasi Gagasan fakta keragaman
memuat pokok dan agama sajikan
Nama Siswa JLH NA
No pembukaan, inti gagasan dengan benar
dan penutup pendukung
sesuai dengan
tema
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa


 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.
 Tangram.
 Gambar-gambar bangun segiempat



(RPP)
Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
yang terikat persatuan dan kesatuan
Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
PJOK
C. INDIKATOR
PPKn
3.4.2 Menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
4.4.2 Menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
Bahasa Indonesia
3.1.2 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan
yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan.
4.1.2 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita Wedang Jahe yang dibacakan guru.
PJOK
engklek.
engkle

1. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan
prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan engklek dengan
teknik yang benar.
2. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan engklek dengan teknik yang
benar.
3. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
4. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
5. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang dibacakan guru,
siswa mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari cerita.
6. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
 Menceritakan pengalaman bekerja sama
 Meringkas teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang”
 Mempraktikkan gerak dasar jalan dalam permainan bakiak
mengkomunikasikan)
G. ALOKASI WAKTU
7 x 35 Menit
Kegiatan Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu

Apersepsi :
5. Guru mengajukan pertanyaan pembuka, Sebutkan permainan-
permaian tradisional yang siswa ketahui?
6. Siswa membaca teks tentang permainan englek yang
Kegiatan Inti terdapat dalam buku siswa.
7. Guru mengajukan pertanyaan. - Apa saja keterampilan dasar
yang diperlukan dalam permainan engklek
8. Siswa mempraktikkan permainan englek secara
berkelompok.
9. Setelah selesai bermain engklek, siswa diminta menulis
pengalaman mereka bermain engklek bersama teman-teman
yang berbeda.
10. Siswa menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam
buku siswa.
11. Siswa mendiskusikan pentingnya kerja sama dalam
permainan engklek.
12. Guru membacakan cerita yang berjudul “Wedang Jahe”.
13. Siswa menyimak cerita yang disampaikan guru secara lisan.
14. Siswa diminta membuat catatan tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari cerita tersebut.
15. Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan gagasan

pendukung beserta ringkasan pada diagram yang terdapat di

dalam buku siswa.
16. Siswa membuat ringkasan berdasarkan teks lisan
17. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
18. Guru membimbing Siswa menyimpulkan materi
Kegiatan Penutup 19. Doa penutup
I. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Kriteria
Seluruh Seluruh Ringkasan
Nama Siswa gagasan pokok gagasan JLH NA
No ditulis dengan pendukung
tepat ditulis dengan
tepat
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
Penskoran
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Perlu bimbingan
Total nilai siswa

2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbeda- beda dinilai dengan
penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.
No. Kriteria Ya Tidak
1. Saya dapat bekerja sama dengan baik dengan teman-teman

yang berbeda pada saat permainan engklek.
2. Saya dapat menghargai teman-teman yang berbeda selama
bermain dengan mengucapkan kata-kata yang baik.
3. Saya bersikap santun dan peduli kepada teman-teman saat
bermain.


 3 Jenis pola engklek (pesawat, gunungan, kitiran/baling-baling).
 Gacuk.
 Teks Wedang Jahe.


Fix RPP Kelas 4 SD Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Fix RPP Kelas 4 SD Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INDAHNYA KEBERSAMAAN 1

SD KRISTEN CITRA BANGSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SD KRISTEN CITRA BANGSA

SD KRISTEN CITRA BANGSA

kepada kelompok lainnya. Guru dan siswa dari kelompok lain

SD KRISTEN CITRA BANGSA

Total nilai siswa

Total nilai siswa

SD KRISTEN CITRA BANGSA

Total nilai siswa

budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan Rubrik

SD KRISTEN CITRA BANGSA

Total nilai siswa

I. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Mengetahui Kupang, ……………….. 2018

(Dra. Dihartati, MM) (Asri W ahyuni Padak, S.Si )

SD KRISTEN CITRA BANGSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SD KRISTEN CITRA BANGSA

SD KRISTEN CITRA BANGSA

20. Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-dasar

SD KRISTEN CITRA BANGSA

Mengetahui Kupang, ……………….. 2018

(Dra. Dihartati, MM) (Asri W ahyuni Padak, S.Si )

SD KRISTEN CITRA BANGSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SD KRISTEN CITRA BANGSA

SD KRISTEN CITRA BANGSA

15. Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis

Kegiatan 22. Siswa memberi kesimpulan dengan menjawab pertanyaan

SD KRISTEN CITRA BANGSA

Total nilai siswa

SD KRISTEN CITRA BANGSA

Mengetahui Kupang, ……………….. 2018

(Dra. Dihartati, MM) (Asri W ahyuni Padak, S.Si )

SD KRISTEN CITRA BANGSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SD KRISTEN CITRA BANGSA

SD KRISTEN CITRA BANGSA

17. Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna

Total nilai siswa

SD KRISTEN CITRA BANGSA

SD KRISTEN CITRA BANGSA

Mengetahui Kupang, ……………….. 2018

(Dra. Dihartati, MM) (Asri W ahyuni Padak, S.Si )

SD KRISTEN CITRA BANGSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SD KRISTEN CITRA BANGSA

SD KRISTEN CITRA BANGSA

17. Secara berpasangan, siswa mendiskusikan bangun yang

Total nilai siswa

SD KRISTEN CITRA BANGSA

No. Indikator Ya Tidak

1. Mampu menggambar 5 contoh segi banyak beraturan dengan

J. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Mengetahui Kupang, ……………….. 2018

(Dra. Dihartati, MM) (Asri W ahyuni Padak, S.Si )

SD KRISTEN CITRA BANGSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SD KRISTEN CITRA BANGSA

pada diagram dan menuliskan gagasan pendukung di sekitar

SD KRISTEN CITRA BANGSA