KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan rahmat serta
karunianya sehinnga kita masih di beri kesempatan untuk menyelesaikan tugas makalah Alat
Evaluasi Tes Sub, Tes Diagnostik, Tes Formatif, Dan Tes Sumatif
Dalam penulisan makalah ini, kami tulis berdasarkan system pembuatan makalah,
menggunakan EYD yang benar, dan juga mengguanakan kata kata yang mudah di pahami oleh
pembaca, agar pembaca tahu pengertian apa tentang bidan dan syarat-syarat apa saja yang harus
di penuhi untuk menjadi seorang bidan.
Kami juga mohon kritik dan saran dari pembaca yang membangun, agar kami dalam
pembuatan makalah kedepannya lebih baik lagi. karena kami sadar masih banyak sekali
kekurangan-kekurangan dalam pembuatan makalah ini.

Medan, Mei 2016

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ......................................................................................................................... i

DAFTAR ISI........................................................................................................................................ ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................................................... 1
1.3 Tujuan Penulisan ............................................................................................................................ 1

BAB II PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Tes................................................................................................................................. 2
2.2 Tes Diagnostik ................................................................................................................................ 2
2.3 Tes Formatif .................................................................................................................................... 3
2.4 Tes Sumatif ..................................................................................................................................... 4
2.5 Perbandingan Tes disgnostik, formatif, dan sumatif ......................................................... 4

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan ..................................................................................................................................... 7
3.2 Saran ............................................................................................................................................... 7
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................................... 8

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Penilaian pendidikan bukanlah semata-mata penilaian hasil belajar, tetapi mencangkup aspek yang
lebih luas yaitu input/komponen, proses, produk dan program pendidikan. Untuk dapat menilai aspek-
aspek tersebut dengan komponen-komponen yang menyertainya, maka instrumen-instrumen penilaian
pendidikan yang digunakan harus terkait dengan aspek yang dinilai dan tujuan pada masing-masing aspek
tersebut.
Secara garis besar instrumen evaluasi dapat diklasifikasikan atas dua bagian yaitu tes dan non tes.
Perbedaan yang prinsip antara tes dan non tes, terletak pada jawaban yang diberikan. Dalam suatu tes
hanya ada kemungkinan benar atau salah, sedangkan untuk non tes tidak ada jawaban benar atau salah,
semuanya tergantung kepada keadaan seseorang. Selanjutnya akan diuraikan lebih rinci mengenai tes
sebagai sebagai alat evaluasi hasil belajar.

1.2 Rumusan Masalah

a. Apakah pengertian evaluasi tes?
b. Apakah pengertian tes diagnostik?
c. Apakah pengertian tes formatif?
d. Apakah pengertian tes sumatif?

1.3 Tujuan Penulisan

a. Mengetahui pengertian evaluasi tes
b. Mengetahui pengertian tes diagnostik
c. Mengetahui pengertian tes formatif
d. Mengetahui pengertian tes sumatif

1
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Evaluasi Tes

Evaluasi tes merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur
sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan. Tes hasil belajar adalah
sekelompok pertanyaan atau tugas-tugas yang harus dijawab atau diselesaikan oleh siswa dengan tujuan
untuk mengukur kemajuan belajar siswa.

2.2 Tes Diagnostik

Tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan – kelemahan
siswa sehingga berdasarkan hal tersebut dapat dilakukan penanganan yang tepat. Tes diagnostik
juga diartikan sebagai tes yang dilaksanakan untuk menentukan secara tepat, jenis kesukaran
yang dihadapi oleh peserta didik dalam suatu mata pelajaran tertentu. Tahapan dilakukannya tes
diagnostik, yaitu:
1. Tes diagnostik ke – 1 dilakukan terhadap calon siswa sebagai input, untuk mengetahui
apakah calon siswa sudah menguasai pengetahuan yang merupakan dasar untuk menerima
pengetahuan di sekolah. Tes ini sering dikatakan sebagai tes penjajakan masuk.
2. Tes diagnostik ke – 2 dilakukan terhadap calon siswa yang akan mulai mengikuti program.
Apabila cukup banyak calon siswa yang diterima sehingga diperlukan lebih dari satu kelas,
maka untuk pembagian kelas diperlukan pertimbangan khusus.
3. Tes diagnostik ke – 3 dilakukan terhadap siswa yang sedang belajar. Tes diagnostik ke – 3 ini
bertujuan untuk mengetahui bagian mana dari materi pelajaran yang diberikan yang belum
dikuasai oleh siswa.
4. Tes diagnostik ke – 4 diadakan pada waktu siswa akan mengakhiri pelajaran. Dengan tes ini
guru akan dapat mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap bahan yang ia berikan.
Materi dalam tes diagnostik ditekankan pada bahan – bahan tertentu yang biasanya atau
menurut pengalaman sulit dipahami peserta didik. Tes jenis ini dapat dilaksanakan secara
lisan, tertulis, perbuatan atau kombinasi dari ketiganya.

2
2.3 Tes Formatif
Tes formatif dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah terbentuk setelah
mengikuti program tertentu. Dalam hal ini tes formatif dipandang sebagai tes diagnostik pada
akhir pelajaran. Tes formatif ini biasanya dilaksanakan di tengah – tengah perlajalan program
pengajaran, yaitu dilaksanakan setiap kali satuan pelajaran atau subpokok bahasan berakhir atau
dapat diselesaikan.
Evaluasi/tes formatif mempunyai manfaat, yaitu:
1. Manfaat bagi siswa
 Digunakan untuk mengetahui apakah siswa sudah menguasai materi program secara
menyeluruh.
 Merupakan penguatan bagi siswa.
 Usaha perbaikan.
 Sebagai diagnosis.
2. Manfaat bagi guru
 Mengetahui sampai sejauh mana materi yang diajarkan sudah dapat diterima oleh siswa.
 Mengetahui bagian – bagian mana dari materi pelajaran yang belum dikuasai siswa.
 Dapat meramalkan sukses dan tidaknya seluruh program yang akan diberikan.
3. Manfaat bagi program
Dari hasil tes tersebut dapat diketahui:
 Apakah program yang telah diberikan merupakan program yang tepat dalam arti sesuai
dengan kecakapan anak.
 Apakah program tersebut membutuhkan pengetahuan – pengetahuan prasyarat yang belum
diperhitungkan.
 Apakah diperlukan alat, sarana, dan prasarana untuk mempertinggi hasil yang akan dicapai.
 Apakah metode, pendekatan, dan alat evaluasi yang digunakan sudah tepat.
Menurut bentuknya, tes formatif dapat berbentuk tes esai dan tes objektif dalam berbagai
variasi. Popham menyatakan bahwa bentuk tes formatif dibedakan menjadi dua golongan besar,
yaitu: (1) soal-soal jawaban memilih (selected-response tests), yang terdiri dari butir soal pilihan
benar-salah (true-false items), butir soal pilihan ganda (multiple-choice items), dan butir soal
menjodohkan (matching items); dan (2) soal-soal jawaban tersusun atau terstruktur (constructed-

3
 response tests), yang terdiri dari butir soal jawaban singkat (short-answer items), dan butir soal
esai (essay items) (Popham, 1995:101-132).

2.4 Tes Sumatif

Tes sumatif adalah tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah sekumpulan satuan
program pengajaran selesai diberikan. Tes sumatif dilaksanakan setelah berakhirnya pemberian
sekelompok atau sebuah program yang lebih besar. Tujuan utama tes sumatif adalah untuk
menentukan nilai yang melambangkan keberhasilan peserta didik setelah merekamenempuh
proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
Manfaat dari tes sumatif yaitu:
1. Untuk menentukan nilai.
2. Untuk menentukan seseorang anak dapat atau setidaknya mengikuti kelompok dalam
menerima program berikutnya. Dalam hal ini, tes sumatif berfungsi sebgai tes prediksi.
3. Untuk mengisi catatan kemajuan belajar siswa.

2.5 Perbandingan Tes disgnostik, formatif, dan sumatif

Tinjauan TES DIAGNOSTIK TES FORMATIF TES SUMATIF
Fungsi - Menentukan apakah - Sebagai umpan - Untuk memberikan
bahan prasyarat telah balik bagi siswa, tanda kepada siswa
dikuasai atau belum guru, maupun bahwa telah
- Menentukan tingkat program untuk mengikuti suatu
penguasaan siswa menilai pelaksanaan program, serta
terhadap bahan yang satu unit program menentukan posisi
dipelajari kemampuan siswa
- Memisah-misahkan dibandingkan
siswa berdasarkan dengan kawannya
kemampuan dalam dalam kelompok.
menerima pelajaran
yang akan dipelajari.
- Menentukan kesulitan
– kesulitan belajar yang

4
 dialami untuk
menentukan cara yang
khusus untuk mengatasi
atau memberikan
bimbingan

Waktu - Pada saat penyaringan - Selama pelajaran - Pada akhir unit

calon siswa berlangsung untuk program/ akhir
- Pada saat pembagian mengetahui pendidikan
kelas atau awal kekurangan agar
pemberian pelajaran pelajaran dapat
- Selama pelajaran berlangsung sebaik-
berlangsung bila guru baiknya.
akan memberikan
bantuan kepada siswa
Titik berat - Tingkah laku kognitif, - Menekankan pada - Menekankan pada
penilaian afektif , psikomotor tingkah laku kognitif tingkah laku
- Faktor fisik, psikologis, kognitif, tetapi ada
dan lingkungan kalanya pada
tingkah laku
psikomotor, dan
kadang – kadang
pada afektif.
Alat - Tes prestasi belajar
- Tes prestasi belajar
- Tes ujian akhir
evaluasi yang sudah yang tersusun secara
distandardisasikan baik
- Tes diagnostik yang
sudah
distandardisasikan
- Tes buatan guru
- Pengamatan dan daftar

5
 cocok (check list)
Cara - Memilih tiap-tiap
- Mengukur semua
- Mengukur tujuan
memilih ketrampilan prasyarat tujuan instruksional instruksional umum
tujuan - Memilih tujuan setiap khusus
yang program pelajaran
dievaluasi secara berimbang
- Memilih yang
berhubungan dengan
tingkah laku, fisik,
mental, dan perasaan
Tingkat Untuk mengukur Belum dapat Rata-rata
kesulitan ketrampilan dasar, ditentukan mempunyai tingkat
tes diambil soal tes yang kesulitan antara 0,35
mudah, yang tingkat hingga 0,70.
kesulitannya 0,65 atau Ditambah beberapa
lebih. soal yang sangat
mudah dan beberapa
lagi yang sangat
sukar.
Cara Menggunakan standar Menggunakan Kebanyakan
menyekor mutlak dan standar standar mutlak menggunakan
relatif standar relatif, tetapi
dapat pula dipakai
standar mutlak
Cara Dicatat dan dilaporkan Prestasi tiap siswa Keseluruhan skor
pencatatan dalam bentuk profil dilaporkan dalam atau sebagian skor
hasil bentuk catatan, dari tjuan-tujuan
berhasil atau gagal yang dicapai
menguasai suatu
tugas
BAB III

6
 PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Dari pemaparan di atas dapat di simpulkan bahwa evaluasi merupakan proses belajar untuk
menilai atau mengoreksi sejauh mana kesulitan siswa dalam proses pembelajaran dan evaluasi harus
dilakukan secara terus-menerus agar tujuan yang telah ditetapakan bisa tercapai,oleh karna itu
kemampuan guru menyusun dan menlaksanakan evaluasi merupakan bagian dari kemampuan
menyelenggarakan proses pembelajaran secara keseluruhan

2.6 Saran
Demikian makalah yang kami buat, semoga dapat bermanfaat bagi pembaca. Apabila ada
saran dan kritik yang ingin di sampaikan, silahkan sampaikan kepada kami.
Apabila ada terdapat kesalahan mohon dapat mema'afkan dan memakluminya, karena kami
adalah hamba Allah yang tak luput dari salah khilaf, Alfa dan lupa.

7
 DAFTAR PUSTAKA

http://rennyse.blogspot.com/2013/09/teknik-tes-dan-nontes.html
http://mujahidinalbanjari.wordpress.com/2012/12/04/makalah-teknik-tes/
http://www.tuanguru.com/2012/01/teknik-tes-dan-non-tes-dalam-evaluasi.html
Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Nana Sudjana. 1989. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosda