DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN

KESIHATAN
TAHUN LIMA
 DRAF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN JASMANI DAN

KESIHATAN
TAHUN LIMA

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
 KELUHURAN PERLEMBAGAAN
 KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
 KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
 KANDUNGAN MUKA SURAT

PENDAHULUAN 1
MATLAMAT 1
OBJEKTIF 1
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4
FOKUS MATA PELAJARAN 5
i. Matlamat
ii. Objektif
iii. Pelaksanaan Subjek Modul
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 8
PENTAKSIRAN SEKOLAH 9
PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD 9
TAFSIRAN UMUM 10
TAFSIRAN MATA PELAJARAN 11
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN 15
 DRAF

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip Khas.
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
(PPPM). berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran MATLAMAT

di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap
aktiviti iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

1
 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
OBJEKTIF

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
murid:
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
serta menjadi warganegara yang berguna
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
i. Komunikasi
berdikari dalam kehidupan seharian
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
iii. Kemanusiaan
kehidupan berkerjaya
iv. Sains dan Teknologi
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
v. Fizikal dan Estetika
dengan sempurna
vi. Keterampilan Diri
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
 Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran KBAT Penerangan
berfikir. Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun nilai dalam situasi berlainan untuk
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis melaksanakan sesuatu perkara
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
kecil untuk memahami dengan lebih
Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
mendalam serta hubung kait antara bahagian
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). berkenaan
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
yang kreatif dan inovatif
mencipta seperti di Jadual 1.
Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran

inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
pembelajaran mereka sendiri. mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata
pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada memupuk sikap dan personaliti yang positif.
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi. Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
Kreativiti dan Inovasi adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi  Mengamalkan sikap keusahawanan;
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani  Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya pengurusan perniagaan;
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
 FOKUS MATA PELAJARAN
 Memformulasikan konsep, proses atau produk
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
keusahawanan; dan
 Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam Matlamat
keusahawanan.
Komposisi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan
kebolehan murid sekolah rendah.
serta kesihatan.
Kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah bertujuan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
membimbing murid :
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
i. melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
yang sesuai dengan lakuan yang betul
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
ii. mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
iii. pemupukan elemen keselamatan pengurusan,
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
tanggungjawab kendiri dan interaksi sosial semasa
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
melakukan aktiviti fizikal
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
Objektif
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
i. melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
ii. kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan
iaitu:
aktiviti
 Belajar mengenai TMK iii. memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan
 Belajar melalui TMK dijalankan
 Belajar dengan TMK
 Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
iv. menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti
fizikal
Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
v. menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang
Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard
sesuai dalam aktiviti fizikal
Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu
vi. mengaplikasikan kecergasan berdasarkan lakuan motor
guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh
melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus
mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut
serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan
keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat
kecerdasan
meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan)
vii. melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab
dan selamat
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
viii. membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan
reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
ix. mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat
Jasmani dan Kesihatan ini guru boleh mempelbagaikan
x. mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya
pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan
iaitu rokok, dadah dan alkohol
Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:
xi. mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah
 Belajar Melalui Permainan
keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani
 Belajar Sambil Bermain
 Multi Sensori
 Pembelajaran Kontekstual
 Pembelajaran Interaktif
 Pembelajaran Koperatif
 Pertandingan
  Pembelajaran Masteri keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi
 Kaedah sumbang saran untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini
 Kaedah tunjuk cara (demonstrasi) juga, guru perlu memasukan kemahiran yang diajar mengikut
 Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan kesesuaian topik-topik sebelumnya.

Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan
berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan, kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3
murid dapat menguasai pelbagai corak pergerakan dan Kesihatan. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan
kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai pembelajaran modul 1 (kemahiran) dan modul 2
aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi (kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut
Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan
dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam
melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan
Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan
mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi
Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan,
murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip
dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan
prestasi fizikal.

Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan, murid berkeupayaan

mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek
 Modul 1 Aspek 1 Kemahiran
RANCANGAN
Kemahiran PENDIDIKAN INDIVIDU Pergerakan
Aspek 2 Aplikasi
pengetahuan dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
pergerakan …adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran
Kesukanan sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
Aspek 5
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
Modul 2 Aspek 3 Kecergasan
murid berkeperluan pendidikan khas.
Kecergasan meningkatkan
(Peraturan-Peraturan Pendidikan
kesihatan
(Pendidikan Khas) 2013).
Aspek 4 Aplikasi
pengetahuan dalam
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat
meningkatkan
perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
kecergasan
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam
Kesukanan
Aspek 5 proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh
Modul 3 Aspek 6 Kesihatan diri menyatakan tahap pencapaian murid.
Kesihatan Aspek 7 Gaya hidup sihat (Buku Panduan Rancangan Pendidikan
dan selamat (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan
Aspek 8 Keselamatan Khas, 2000)

Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan
kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi
asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
guru yang berkelayakan. murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
PENTAKSIRAN SEKOLAH
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
sokongan lain.
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
RPI memperincikan antara lain:
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
i. Tahap prestasi sedia ada murid
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
 Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
pengamalan nilai murni;
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
dengan PdP;
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
 Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mereka.
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
  Merujuk standard prestasi yang dibina Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
berdasarkan standard kurikulum. bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
PS boleh dilaksanakan secara: dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
 Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. masing.
 Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Pentaksiran Rujukan Standard Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses Matematik
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
 Tafsiran Umum Tafsiran Khusus

TAHAP TAHAP
MAKSUD TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid tahu perkara asas, atau boleh

melakukan kemahiran asas atau memberi Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
Tahu 1
respons terhadap perkara yang asas. kemahiran asas atau member respon terhadap
perkara yang asas [Domain psikomotor dan kognitif
Murid menunjukkan kefahaman untuk 1
(tahu) yang melibatkan aspek 1 atau 2 mengikut
Tahu dan menukar bentuk komunikasi atau
2 Modul Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut Modul
Faham menterjemah serta menjelaskan apa yang
Kecergasan]
telah dipelajari.
Tahu, Faham Murid menggunakan pengetahuan untuk
dan Boleh 3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
urid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk
Buat situasi.
komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa
Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
2 yang telah dipelajari. [Domain psikomotor dan kognitif
dan Boleh dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
4 (faham) yang melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut
Buat dengan atau secara sistematik.
Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]
Beradab
Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dan Boleh pada situasi baharu, dengan mengikut Murid menggunakan pengetahuan untuk
Buat dengan 5 prosedur atau secara sistematik, serta tekal, melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi.
Beradab dan bersikap positif. 3 [Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang
Terpuji melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul Kemahiran
Tahu, Faham Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan Modul Kecergasan]
dan Boleh dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
Buat dengan 6 pada situasi baharu secara sistematik,
Beradab bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
Mithali boleh dicontohi. beradab iaitu mengikut prosedur atau secara
4
sistematik[Domain psikomotor dan kognitif yang
melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul Kemahiran
Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan
dan Modul Kecergasan]
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi
baru, dengan mengikut prosedur atau secara guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang
sistematik, serta tekal dan bersikap positif. berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
5
[Domain psikomotor, kognitif (inovasi) dan efektif
yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut Modul mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Kemahiran dan Modul Kecergasan] Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi
Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan
inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam
kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk pengukuhan.
mendapatkan dan menyampaikan maklumat
6
menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila
dan menjadi contoh secara tekal Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
[Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan inovatif) dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
dan efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut
Modul Kemahiran dan Modul kecergasan] panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran
mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
 PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: SKIP
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Pergerakan Lokomotor
1.1 Berkebolehan melakukan
pergerakan lokomotor
dengan lakuan yang betul
2.1 Berkebolehan melakukan
pergerakan lokomotor
1.1.1 Melakukan skip secara bebas
dalam kawasan yang ditetapkan
1.1.2 Melakukan skip dengan kaki
diangkat separas lutut
1.1.3 Melakukan skip pelbagai arah
dalam kawasan yang ditetapkan
i. depan
ii. kiri
iii. kanan
1.1.4 Melakukan skip mengikut
rentak lagu
2.1.1 Menyatakan pergerakan
lokomotor
2.1.2 Menyatakan dan memahami
1 Boleh mengenal aktiviti skip
Boleh melakukan aktiviti skip dan menyatakan
2
secara ringkas pergerakan badan ketika skip
dilakukan
Boleh melakukan aktiviti skip serta
3
mengaplikasikan teknik skip yang betul mengikut
postur badan
4 Boleh melakukan aktiviti skip dengan pelbagai arah
dalam jarak yang ditetapkan
5 Boleh melakukan gabungan aktiviti skip dengan
betul serta berpakaian yang sesuai

15
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
aksi skip dengan perlakuan
yang betul Boleh merancang dan melakukan gabungan
6 aktiviti skip dengan yang betul serta boleh
5.1.1Mengamalkan elemen membimbing rakan
5.1 Berkebolehan mematuhi pengurusan seperti pengambilan
dan mengamalkan elemen peralatan dan penyimpanan
pengurusan keselamatan peralatan
5.1.2 Mengamalkan elemen
keselamatan
seperti pakaian sukan, memakai
kasut dan memastikan alatan
yang digunakan adalah selamat
5.1.3 tunjuk cara persediaan diri
sebelum, semasa dan selepas
melakukan aktiviti
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: LONJAKAN DAN MENGGELONGSOR
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Pergerakan Lokomotor
1.1 Berkebolehan melakukan
pergerakan lokomotor
dengan lakuan yang betul
1.1.5 Melakukan lonjakan secara
bebas
1.1.6 Melakukan lonjakan dengan
pelbagai arah.(depan,kiri, dan
kanan)
1.1.7 Melakukan pergerakan
menggelongsor mengikut arah
(kiri dan kanan)
1.1.8 Menggabungkan pelbagai
pergerakan lokomotor
1
Boleh mengenal aksi lonjakan
2 Boleh melakukan lonjakan dan menyatakan secara
ringkas lonjakan dengan cara yang betul
3 Boleh melakukan lonjakan dan mengaplikasikan
teknik lonjakan mengikut postur badan yang betul
4 Boleh melakukan lonjakan secara berulang
mengikut arah yang di tetapkan

2.1 Berkebolehan melakukan
pergerakan lokomotor
2.1.1Menyatakan pergerakan
lokomotor
2.1.2Menyatakan dan memahami
aksi skip dengan perlakuan yang
betul
5 Boleh melakukan lonjakan dengan postur badan
yang betul dan berpakaian yang sesuai
6 Boleh merancang dan melakukan lonjakan secara
berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1.3Menyatakan aksi lonjakan
dengan perlakuan yang betul yang betul serta boleh membimbing rakan
2.1.4 Menyatakan pergerakan
menggelongsor dengan
perlakuan yang betul
2.1.5 Mengenal pasti pelbagai
pergerakan lokomoto dalam
satu rangkaian

Pengurusan dan Keselamatan

5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.2 Mengamalkan elemen
dan mengamalkan elemen keselamatan seperti memakai
pengurusan keselamatan pakaian sukan, memakai kasut,
dan memastikan alatan yang
digunakan adalah selamat
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MENGILAS BADAN DAN MEMBONGKOK
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Pergerakan Bukan Lokomotor 1.2.1 Mengilas badan badan ke kiri 1 Boleh mengenal aktiviti mengilas badan
1.2 Berkebolehan melakukan dan ke kanan membongkok
pergerakan bukan i. posisi berdiri
lokomotor dengan lakuan ii.posisi duduk Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
2
yang betul 1.2.2 Membongkokkan badan dalam menunjuk bahagian otot yang digunakan ketika
i.posisi berdiri mengilas badan
ii.posisi duduk
1.2.3 Menggabungkan pelbagai Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
pergerakan bukan lokomotor 3 membongkok serta mengaplikasikan aktiviti
dalam satu rangkaian mengilas badan dan membongkok dengan penuh
pergerakan keyakinan

2.2 Berkebolehan melakukan 2.2.1 Menyatakan pergerakan bukan 4 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
pergerakan bukan lokomotor membongkok beberapa kali
lokomotor 2.2.2Menyatakan aksi mengilas
badan dengan perlakuan yang 5 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
betul
2.2.3 Menyatakan aksi membongkok
dengan perlakuan yang betul
2.2.4 Mengenal pasti pelbagai
pergerakan bukan lokomotor
dalam satu rangkaian
Pengurusan dan Keselamatan
5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.3 Tunjuk cara persediaan diri
dan mengamalkan elemen sebelum, semasa dan selepas
pengurusan keselamatan melakukan aktiviti
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
membongkok secara berkumpulan dengan
menggunakan alatan dan mengenal pasti ruang
yang selamat untuk melakukan aktiviti
Boleh merancang aktiviti pertandingan mini
berkaitan dengan aktiviti mengilas badan dan
membongkok serta melakukan aktiviti dengan
6
penuh yakin dan seronok
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1
Kemahiran Manipulasi Alatan Boleh mengenal aktiviti skip
1.3 Berkebolehan melakukan 1.3.1 Melakukan skip bebas dengan
kemahiran manipulasi menggunakan tali skipping / 2 Boleh melakukan aktiviti skip menggunakan tali
alatan dengan lakuan yang gelung rotan skipping
betul
3 Boleh mempraktikkan aktiviti skip menggunakan
2.3 Mengetahui konsep dan 2.3.1 Mengenal pasti postur badan tali skipping dengan cara yang betul
prinsip asas kemahiran semasa melakukan skip bebas
manipulasi alatan dengan menggunakan tali Boleh menjelaskan aktiviti skip dengan
4
skipping dan gelung rotan menggunakan tali skipping dalam jarak yang
Tanggungjawab kendiri ditetapkan dengan lakuan yang betul
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa Boleh melakukan aktiviti skip dalam pelbagai
5
tanggungjawab melakukan aktiviti fizikal kemahiran pergerakan lokomotor dan
kendiri semasa melakukan 5.2.2 Menunjukkan rasa seronok bukan lokomotor

STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
aktiviti fizikal 5.2.3 Menunjukkan reaksi menerima
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
melakukan aktuviti fizikal
Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan
kemenangan dan kekalahan 6 kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk
dalam sesuatu permainan atau cara
aktiviti
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1
Kemahiran Manipulasi Alatan 1.3.2 Melakukan aksi mengilas badan Boleh mengenal aktiviti mengilas badan badan
1.3 Berkebolehan melakukan badan
kemahiran manipulasi ke kiri dan ke kanan dengan Boleh melakukan aktiviti mengilas badan badan
2
alatan dengan lakuan yang menggunakan alatan seperti dengan menggunakan bola, pundi kacang dan
betul bola, pundi kacang dan baton baton

2.3 Mengetahui konsep dan 2.3.2 Mengenal pasti postur badan Boleh mempraktikkan aktiviti mengilas badan
3
prinsip asas kemahiran semasa melakukan aktiviti badan menggunakan bola,pundi kacang dan baton
manipulasi alatan mengilas badan badan dengan cara yang betul
menggunakan bola, pundi
kacang dan baton Boleh menjelaskan aktiviti mengilas badan badan
Tanggungjawab kendiri 4 dengan menggunakan bola,pundi kacang dan
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan baton dalam jangka masa yang ditetapkan dengan
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa lakuan yang betul
tanggungjawab melakukan aktiviti fizikal
kendiri semasa melakukan 5 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan badan
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
aktiviti fizikal
5.2.2 Menunjukkan rasa seronok dalam pelbagai kemahiran pergerakan lokomotor
melakukan aktiviti fizikal dan bukan lokomotor
5.2.3 Menunjukkan reaksi menerima
kemenangan dan kekalahan Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan
6
dalam sesuatu permainan atau kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk
aktiviti cara
OLAHRAGA ASAS: LARIAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
Olahraga Asas 1.4.1Melakukan aksi pergerakan
1.4 Berkebolehan melakukan memanaskan badan
kemahiran asas berlari 1.4.2 Melakukan teknik asas berlari
dengan perlakuan yang 1.4.3 Melakukan teknik asas
betul di dalam acara permulaan berlari
balapan 1.4.4 Melakukan teknik asas
menamatkan larian
2.4 Berkebolehan 2.4.1 Mengenal pasti teknik asas
mengaplikasikan konsep, berlari
prinsip dan pergerakan i.Lari atas hujung kaki
teknik asas dalam larian. ii. Lari dengan mengangkat lutut
tinggi
iii. Lari dengan badan condong
kehadapan dengan hayunan
tangan
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh berlari dalam laluan lurus
Boleh berlari dalam laluan lurus dengan pelbagai
2
kelajuan dan boleh menunjukkan otot yang
digunakan ketika berlari
Boleh berlari dalam laluan lurus dengan pelbagai
3
kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik asas
permulaan berlari yang betul
Boleh melakukan teknik asas permulaan berlari
4
dan lakuan teknik asas pemulaan serta boleh
melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok
5 Boleh melakukan teknik asas menamatkan larian
dan teknik asas menamat larian berlari
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.4.2 Mengenal pasti teknik asas Boleh berlari pecut, lari berganti-ganti dan
permulaan larian melakukan pertandingan mini tanpa bantuan dari
i. Gaya berdiri guru serta mengiktiraf kebolehan dan menerima
ii. Gaya dekam kekurangan rakan sebaya
iii. Lonjakan
2.4.3 Menyatakan teknik asas
menamatkan larian
i. Mendada 6

5.3 Berkebolehan 5.3.1 Menunjukkan kebolehan

berkomunikasi berkomunikasi antara
secara berkesan dalam rakan,guru,dan ahli kumpulan
pelbagai cara semasa semasa melakukan aktiviti
melakukan aktiviti fizikal
OLAHRAGA ASAS: LOMPATAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Acara Padang 1.5.1 Melakukan teknik asas lompat 1 Menyatakan teknik asas lompat jauh dengan cara
1.5 Lompat Jauh jauh melompat sebelah kaki
i. Lari landas
ii. Lonjakan Boleh melompat dengan sebelah kaki dan
2
iii. Penerbangan mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki
iv. Mendarat serta menyatakan cara lompatan yang betul

2.5 Berkebolehan mengaplikasi 2.5.1 Menyatakan teknik asas acara Boleh melompat dengan kaki kanan atau kiri dan
3
konsep dan teknik asas lompat jauh mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki
lompat jauh dengan postur badan yang betul

5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan Boleh berlari dan melompat melepasi halangan
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa 4 dengan langkah berlari yang konsisten dan
tanggungjawab melakukan aktiviti fizikal mengenal pasti jarak yang sesuai untuk membuat
kendiri semasa melakukan lompatan

STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
aktiviti fizikal
5.2.2 Menunjukkan rasa seronok
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
melakukan aktiviti fizikal
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
Boleh berlari dengan langkah yang konsisten dan
5
melompat melepasi jarak tertentu serta mengenal
pasti jumlah langkah lari .
Boleh berlari dengan langkah yang konsisten dan
6 membuat lompatan dengan jarak yang ditetapkan
dan boleh memberi maklum balas kepada rakan
berkaitan teknik melompat
OLAHRAGA ASAS: LONTARAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Acara Padang
1.6 Lontar peluru
2.6 Berkebolehan mengaplikasi
konsep dan teknik asas
lontar peluru
Keselamatan dan Pengurusan
5.1 Berkebolehan mematuhi
dan mengamalkan elemen
pengurusan dan
keselamatan
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
1.6.1 Melakukan teknik asas lontar
peluru
i. Pegangan
ii. Lakuan Sediaan
iii. Lontaran Bebas
2.6.1 Menyatakan teknik asas lontar
peluru
5.1.1 Mengamalkan elemen
pengurusan seperti pengambilan
peralatan dan penyimpanan
peralatan
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh melontar objek sfera dengan bimbingan dari
guru.
Boleh melontar dan melempar objek dan
2
menyatakan denga.n ringkas cara pergerakan
tangan yang betul
3 Boleh menyatakan bahagian otot yang digunakan
ketika aktiviti melontar dan melempar.
Boleh melontar dan melempar objek leper dalam
4
pelbagai jarak yang ditentukan dan mengenal pasti
postur badan yang betul.
5 Boleh melakukan aktiviti melontar dan melempar
dengan lakuan dan prosedur yang betul serta
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.1.2 Mengamalkan elemen boleh menunjukkan keyakinan dalam

keselamatan seperti memakai berkomunikasi.
pakaian sukan, memakai kasut
dan memastikan alatan Boleh merancang pertandingan yang sesuai dalam
yang digunakan adalah selamat. kumpulan bagi aktiviti melontar peluru dan boleh
melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok.
6
5.1.3 Tunjuk cara persediaan diri
sebelum, semasa dan selepas
melakukan aktiviti
AKUATIK :TEKNIK BERENANG
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
T.PENGUASAAN
Murid dibimbing untuk….. Murid berupaya untuk…..
Akuatik Asas 1.7.1 Melakukan aktiviti melonjak dari
1.7 Berkebolehan melakukan dinding kolam (apung tiarap)
kemahiran asas renang 1.7.2 Meluncur di dalam air dengan
bantuan alatan apungan
2.7 Berkebolehan mengetahui 2.7.1 Menerangkan aksi lonjakan
konsep asas keselamatan secara bebas di dalam air
di air dan kemahiran asas 2.7.2 Menerangkan aksi meluncur
renang secara bebas di dalam air
Keselamatan dan Pengurusan
5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mengamalkan elemen
dan mengamalkan elemen pengurusan seperti pengambilan
pengurusan dan peralatan dan penyimpanan
keselamatan peralatan
5.1.2 Mengamalkan elemen
keselamatan seperti memakai
pakaian sukan, memakai kasut
STANDARD PRESTASI
1
Boleh mengenal teknik lonjakan dan meluncur
2
Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
3
serta mengaplikasikan teknik lonjakan bebas
dengan bimbingan daripada guru
Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
4
dengan penuh keyakinan tanpa bantuan daripada
guru
Merancang dan melakukan teknik lonjakan,
5 meluncur dan berenang dengan menunjukkan
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti
6 Boleh merancang dan melakukan teknik lonjakan
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
T.PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
Murid dibimbing untuk….. Murid berupaya untuk…..

dan memastikan alatan dan berenang di luar waktu kelas Pendidikan

yang digunakan adalah selamat. Jasmani (asas aquatik) serta boleh bekerjasama
dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti
REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
Rekreasi dan Kesenggangan 1.8.1 Bermain permainan dalaman
1.8 Berkebolehan bermain berbentuk kemahiran berfikir
permainan dalaman dengan mengikut peraturan
secara berpasangan atau
berkumpulan seperti sahiba ,
monopoli , catur dan Jigsaw
Puzzle
5.3 Berkebolehan 5.3.1 Menunjukkan kebolehan
berkomunikasi secara berkomunikasi antara rakan,
berkesan dalam pelbagai guru, dan ahli kumpulan
cara semasa melakukan semasa melakukan aktiviti
aktiviti fizikal 5.4.1 Menunjukkan kebolehan
membentuk kumpulan dinamik
5.4 Berkebolehan membentuk dan bekerjasama dalam
dan bekerjasama dalam kumpulan tersebut
kumpulan 5.4.2 Melakukan aktiviti secara
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh mengenal permainan Sahiba, Monopoli,
Catur dan Jigsaw Puzzle
2 Boleh membezakan permainan Sahiba, Monopoli,
Catur dan Jigsaw Puzzle
3 Boleh mengaplikasikan permainan Sahiba,
Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle
Boleh menyelesaikan masalah dalam strategi
4
permainan Sahiba, Monopoli, Catur dan Jigsaw
Puzzle
Boleh mengesan strategi permainan Sahiba,
5
Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle serta
menerima kekalahan dan kemenangan
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
berpasangan Mencipta strategi permainan Sahiba, Monopoli,
6 Catur dan Jigsaw Puzzle
REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERKHEMAHAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Rekreasi dan Kesenggangan
1.9 Berkebolehan melakukan
aktiviti di luar bilik darjah
Rekreasi dan Kesengganan
2.8 Memahami asas aktiviti dan
keselamatan di luar bilik
darjah
Interaksi sosial
5.3 Berkebolehan
berkomunikasi secara
berkesan dalam pelbagai
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
PENGUASAAN
1.9.1 Menyatakan asas perkhemahan
i. Tujuan perkhemahan
ii. Mengenal alatan dan fungsi
alatan perkhemahan
iii Langkah keselamatan diri dan
alatan
2.8.1 Menerangkan cara memasang
khemah doomie dalam simulasi
perkhemahan
5.3.1 Menunjukkan kebolehan
berkomunikasi antara rakan,
guru, dan ahli kumpulan semasa
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAFSIRAN
1 Boleh mengenali konsep dan tujuan perkhemahan
Boleh mengenali peralatan perkhemahan dan
2 fungsinya
Boleh mengenali peralatan perkhemahan dan
langkah-langkah keselamatan semasa
3
perkhemahan
Boleh mengaplikasikan cara pemasangan khemah
4 dengan cara yang betul
Boleh mengenali peralatan, langkah-langkah
keselamatan dan mendirikan khemah tanpa
5
bantuan guru

STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
cara semasa melakukan
aktiviti fizikal
Dinamika Kumpulan
5.4 Berkebolehan membentuk 5.4.1 Menunjukkan kebolehan
dan bekerjasama dalam
kumpulan
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
melakukan aktiviti
Boleh merancang aktiviti perkhemahan dalam
6 kumpulan dan melakukan aktiviti dengan yakin,
seronok dan boleh dicontohi
membentuk kumpulan dinamik
dan bekerjasama dalam
kumpulan tersebut
KECERGASAN: KAPASITI AEROBIK (STAMINA)
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Kapasiti Aerobik (Stamina)
3.1 Berkebolehan melakukan
aktiviti fizikal berpandukan
konsep kecergasan
Aplikasi Pengetahuan
meningkatkan
kecergasan
4.1 Bekebolehan mengaplikasi
Konsep kecergasan
semasa melakukan aktiviti
kecergasan fizikal
3.1.1 Melakukan aktiviti berlari secara
bervariasi tanpa henti pada
tempoh masa yang sesuai
dengan kebolehan murid
3.1.2 Melakukan aktiviti menyejukkan
badan.
4.1.1 Mengenal pasti aktiviti
memanaskan badan
4.1.2 Mengenal pasti aktiviti
menyejukan badan
4.1.3 Membezakan kadar nadi
sebelum dan selepas aktiviti
1
Boleh mengenal aktiviti berlari secara bervariasi
2 Boleh membezakan aktiviti menyejukkan dan
memanaskan badan semasa melakukan aktiviti
Boleh melakukan aktiviti berlari secara bervariasi
3
tanpa henti pada tempoh masa yang sesuai
dengan kebolehan murid
4 Boleh membezakan kadar denyutan nadi dan
melakukan teknik pernafasan dengan betul
Boleh mengaplikasikan aktiviti berlari secara
5 bervariasi memanaskan dan menyejukkan badan
serta memakai pakaian yang sesuai ketika aktiviti
dilaksanakan

STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Tanggungjawan Kendiri
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
tanggungjawab kendiri
semasa melakukan aktiviti
fizikal
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Boleh merancang satu aktiviti menyejukkan badan
dalam pelbagai pergerakan dan diikuti oleh murid –
tanggungjawab kendiri semasa 6 murid lain
melakukan aktiviti fizikal
KECERGASAN: DAYA TAHAN OTOT
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Daya Tahan Otot
3.2 Berkebolehan melakukan
pergerakan berulang kali
yang melibatkan daya tahan
otot.
Aplikasi pengetahuan
meningkatkan kecergasan
4.2 Berkebolehan menguasai
konsep asas kapasiti
aerobik
Tanggungjawab Kendiri
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan
tanggungjawab kendiri
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
3.2.1 Melakukan gayut palang
3.2.2 Melakukan aktiviti burpee (tekan
tubi dan lonjak)
3.2.3 Melakukan aktiviti berhalangan
4.2.1 Menyatakan teknik pernafasan
yang betul
5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1
Boleh menyatakan aktiviti bergayut palang
2 Boleh membezakan aktiviti bergayut palang dan
burpee
3 Boleh mengaplikasikan gabungan aktiviti bergayut
palang dan aktiviti burpee
4 Boleh melakukan aktiviti burpee berulangkali tanpa
bantuan guru
Boleh membezakan dan melakukan gabungan
5
aktiviti berhalangan , gayut palang dan burpee
secara tertib dan lakuan yang betul
6 Boleh membentuk kumpulan untuk melakukan
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
semasa melakukan aktiviti aktiviti berhalangan dalam kumpulan masing -
fizikal. masing
KECERGASAN: DAYA KEKUATAN OTOT
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Daya Kekuatan Otot 1 Boleh mengenal aktiviti senaman tekan tubi,

3.3 Mengaplikasi pergerakan 3.3.1. Melakukan senaman kekuatan bangkit tubi dan ringkuk tubi.
berulang kali yang otot yang melibatkan aktiviti
melibatkan daya kekuatan i) tekan tubi 2 Boleh melakukan aktiviti tekan tubi, bangkit tubi
otot ii) bangkit tubi dan ringkuk tubi.
iii) ringkuk tubi
4. Aplikasi Pengetahuan Boleh menamakan otot-otot besar yang terlibat
3
meningkatkan semasa melakukan senama tekan tubi, bangkit tubi
kecergasan dan ringkuk tubi.
4.3 Menguasai konsep asas 4.3.1 Menyenaraikan bahagian otot
kekuatan dan daya tahan yang terlibat semasa Boleh menama dan menyenaraikan bahagian otot
4
otot melakukan aktiviti tekan tubi, yang melakukan aktiviti tekan tubi, bangkit tubi dan
bangkit tubi, ringkuk dan ringkuk tubi.
separa cangkuk
4.3.2 Mengenal pasti otot-otot besar 5 Boleh mengenal dan menamakan otot-otot besar
yang terlibat semasa yang terlibat semasa melakukan aktiviti senaman

STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Tanggungjawab sendiri
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
keyakinan dan
tanggungjawab kendiri
semasa melakukan aktiviti
fizikal
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
melakukan regangan tekan tubi, bangkit tubi dan ringkuk tubi.
tanggungjawab kendiri semasa
Boleh merancang aktiviti berkumpulan dalam
melakukan aktiviti fizikal
6 pelbagai senaman tekan tubi, bangkit tubi dan
ringkuk tubi.
KECERGASAN: KOMPOSISI BADAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Komposisi badan
3.4 Mengaplikasi senaman
kelenturan dengan betul.
Aplikasi pengetahuan
meningkat kecergasan
4.4 Berkebolehan menguasai
konsep asas kelenturan
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
PENGUASAAN
3.4.1 Melakukan senaman
regangan secara statik
( meringkuk, menjengket,
menjangkau) pada otot
utama dengan lakuan yang
betul
4.4.1 Mengenal pasti teknik
regangan yang betul
4.4.2 Mengenal pasti otot-otot besar
yang terlibat semasa
melakukan regangan
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAFSIRAN
1 Boleh mengenal aktiviti meringkuk ,menjengkek dan
merangkak
2 Boleh membezakan pergerakan senaman regangan
secara statik (meringkuk,menjengket dan menjangkau)
Boleh menunujukkan dan menamakan bahagian otot
3
yang terlibat semasa melakukan
(meringkuk,menjengket dan menjangkau)
Boleh menhubungkaitkan aktiviti
4 (meringkuk,menjengket dan menjangkau) sebagai
senaman meningkatkan daya tahan dan kekuatan otot
dengan lakuan yang betul
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.2 Berkebolehan mempunyai 5.4.1 Mencatat berat dan tinggi Boleh menilai kesan pada otot yang terlibat ketika
keyakinan dan sendiri dengan carta 5 melakukan aktiviti (meringkuk,menjengket dan
tanggungjawab kendiri pertumbuhan normal menjangkau) secara berterusan dengan mengikut
semasa melakukan aktiviti arahan guru
fizkal
Boleh merancang aktiviti berkumpulan untuk
6
melakukan pelbagai pergerakan kemahiran bagi
kekuatan daya tahan otot
KECERGASAN: KOMPOSISI BADAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Komposisi badan
3.5 Mengetahui komposisi
badan
Aplikasi pengetahuan
meningkatkan kecergasan
4.5 Berkebolehan memahami
konsep komposisi badan
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
3.5.1 Mengukur ketinggian dan
menimbang berat badan
3.5.2 Merekod pertumbuhan diri dari
segi ketinggian dan berat
4.5.1 Mencatat berat dan tinggi
dengan carta pertumbuhan
normal
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh menyatakan ukuran tinggi badan sendiri dengan
betul
2 Boleh menyatakan ukuran tinggi dan timbangan berat
badan sendiri dengan betul
Boleh mengambil ukuran serta membandingkan tahap
3
ketinggian dan berat badan antara diri sendiri dengan
rakan
Boleh merekod pertumbuhan diri sendiri dari segi
4 ketinggian dan berat dengan menggunakan peralatan
yang diberi dengan tertib

STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Tanggungjawab Kendiri
5.2 Berkebolehan mempunyai 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
keyakinan dan
tanggungjawab kendiri
semasa melakukan aktiviti
fizikal
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
tanggungjawab kendiri
semasa melakukan aktiviti
fizikal
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
Boleh mengenali komposisi badan sendiri dan rakan
5 sebaya serta menyatakan perkaitan dengan faktor
nutrisi dan kesihatan
Boleh merancang aktiviti bersama rakan-rakan dengan
mengambil ukuran tinggi, berat diri dan rakan-rakan
6 yang lain secara berkala dalam tempoh yang
ditetapkan guru
KESIHATAN DIRI
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Kesihatan Diri 6.1.1 Mengenalpasti bahagian 1 Boleh menamakan empat bahagian dalam tubuh
dalam badan dan fungsinya.
6.1 Mengetahui tubuh dan fungsinya
pertumbuhan serta i. Paru-paru 2 Boleh menyatakan cara menjaga kesihatan dan
perkembangan fizikal ii. Jantung kebersihan di sekeliling.
yang sihat. iii. Tulang
iv. Otot 3 Boleh menjelaskan amalan kesihatan dalam
6.1.2 Menerangkan amalan asas kehidupan seharian.
kesihatan dalam kehidupan
harian 4 Boleh mengaplikasi cara pengurusan kesihatan diri
i. Menerangkan amalan dengan baik.
harian
ii. Menerangkan amalan Boleh menyatakan cara penjagaan kesihatan seluruh
5
pemakanan seimbang anggota badan dan mengamalkan cara penjagaan diri
iii. Menerangkan dan tempat tinggal dengan baik

STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
kepentingan
rehat,rekreasi dan Boleh mengurus diri dan mampu menjaga kesihatan
kesenggangan. serta boleh menunjuk cara amalan kesihatan dan
iv. Menerangkan 6 kebersihan anggota badan, pakaian serta tempat
kepentingan tidur tinggal dengan baik.
yang cukup.

6.1.3 Menerangkan cara

pengurusan kesihatan diri
seperti menjaga pakaian,
menjaga alat keperluan diri
dan menjaga kebersihan
6.1.4 Menerangkan penjagaan
Kebersihan.
i. Rumah
ii. Sekolah
iii. Persekitaran
PERASAAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Perasaan
6.2 Memahami perbagai emosi, 6.2.1 Menjelaskan perasaan
kepetingan dan cara
mengurus emosi untuk
meningkatkan kesihatan
mental dalam kehidupan
harian. 6.2.2 Menjelaskan perasaan
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
yang dialami seperti
gembira, sedih,
takut, marah dan malu.
kasih sayang kepada ibu,
bapa, guru dan
rakan seperti ucapan,
bersalaman dan
penghargaan
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh menyatakan perasaan seseorang mengikut
situasi.
2 Boleh melakukan mimik muka seperti perasaan
gembira, sedih, takut, marah dan malu.
3 Boleh menjelaskan perasaan seperti gembira, sedih,
takut, marah dan malu.
4
Boleh menentukankan perasaan mengikut situasi.
5 Boleh mengawal dan mengubahsuai perasaan
berdasarkan situasi.
Boleh memahami perasaan rakan sebaya dan orang
6 sekeliling berdasarkan mimik muka dengan baik
mengikut situasi.
KEKELUARGAAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Kekeluargaan
6.3 Mengetahui peranan diri
sendiri,dan ahli keluarga
serta kepentingan institut
kekeluargaan dalam aspek
kesihatan keluarga.
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
6.3.1 Menyatakan perbezaan
fizikal antara kanak-kanak
lelaki dan kanak-kanak
perempuan.
6.3.2.Menyenaraikan perbezaan
antara kanak-kanak lelaki
dan perempuan dari segi
minat, perawakan
perwatakan dan cara
berpakaian.
6.3.3 Mengenalpasti cara
penjagaan, kehormatan
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh mengenali jantina kanak-kanak lelaki dan
perempuan.
2 Boleh membandingbezakan antara fizikal kanak-kanak
lelaki dan perempuan.
Boleh menyebut dan menyenaraikan minat,
3
perawakan, perwatakan dan cara berpakaian bagi
kanak-kanak perempuan dan lelaki.
Boleh menyebut dan mengaplikasikan cara penjagaan
4
kehormatan dan keselamatan diri termasuk aspek
seks
5 Boleh menunjukkan cara menghormati ibu bapa dan
ahli keluarga yang lain.

STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
6.3.4 Menyatakan cara
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
dan keselamatan diri Boleh mengenali diri sendiri dan semua ahli keluarga.
termasuk aspek seksual. Saling menghormati, berkerjasama dan bertoleransi.
6
mengeratkan
kekeluargaan
GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Pemakanan
7.1. Mengetahui 7.1.1. Menamakan makanan
pemakanan
yang selamat dan sihat.
7.1.2. Menyenaraikan makanan
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
PENGUASAAN
berkhasiat dan tidak
berkhasiat.
berkhasiat dan tidak
berkhasiat
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAFSIRAN
1 Boleh menamakan makanan yang berkhasiat dan
tidak berkhasiat
2 Boleh menyatakan kesan memakan makanan yang
berkhasiat dan tidak berkhasiat.
Boleh menyenaraikan makanan yang berkhasiat dan
3
tidak berkhasiat serta selamat untuk kesihatan tubuh
badan.
4 Boleh mengenalpasti kesan pengambilan makanan
yang berkhasiat dan tidak berkhasiat
Boleh menerangkan dengan jelas kepentingan
5
mengambil makanan yang berkhasiat seterusnya
dapat menentukan makanan yang berkhasiat untuk
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
pengambilan diet makanan

Boleh merancang program pemakanan yang

6
menyihatkan dan boleh memberi maklumbalas
semasa melakukan aktiviti soal jawab
PENYALAHGUNAAN BAHAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Penyalahgunaan bahan
7.2.Mengetahui jenis dan kesan
penyalahgunaan bahan.
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
7.2.1. Mengenal pasti jenis bahan
ketagihan seperti
rokok,alkohol
dan dadah
7.2.2. Menyenaraikan kesan
merokok
7.2.3. Menyenaraikan kesan
pengambilan alkohol
7.2.4. Menyenaraikan kesan
pengambilan dadah.
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh mengenali jenis-jenis bahan yang boleh
membawa kepada ketagihan
2 Boleh mengenalpasti dan menyebut dua jenis bahan
ketagihan seperti rokok,alkohol dan dadah.
3 Boleh menyenaraikan tiga kesan buruk dalam
pengambilan alkohol, rokok dan dadah.
Boleh menyatakan langkah-langkah yang boleh
4
mengelakkan diri dari terjebak daripada bahan-bahan
ketagihan.
5 Boleh mengenalpasti kesan buruk penyalahgunaan
bahan terhadap diri sendiri.
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Boleh menghubungkaitkan penyalahgunaan bahan

6 dengan kesan dan kemudaratannya terhadap tubuh
badan.
PENYALAHGUNAAN BAHAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
Penyalahgunaan bahan
7.3.Memahami cara menangani 7.3.1.Menerangkan gaya hidup
situasi berisiko akibat
daripada penyalahguanaan
bahan.
7.3.2.Menerangkan cara
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
sihat dengan tidak
menyalahgunakan
bahan seperti rokok,dadah
dan alkohol.
menangani situasi berisiko
seperti kempen
anti merokok dan jauhi
dadah
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh membezakan orang yang sihat dan orang yang
sakit.
2 Boleh menyebut dua jenis penyakit akibat daripada
penyalahgunaan bahan.
3 Boleh menyatakan ciri-ciri gaya hidup sihat seperti
badan sihat, otak sihat dan tubuh yang cergas.
Boleh menyatakan perbezaan gaya hidup sihat dan
4
gaya hidup yang terbelenggu dengan najis dadah,
rokok dan alkohol.
Boleh mengamalkan gaya hidup sihat dan
5
membimbing rakan sebaya tentang bahaya
penyalahgunaan dadah dan merokok.
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Boleh berkomunikasi dan memberi maklum balas

6
tentang cara menangani situasi berisiko akibat
daripada penyalahgunaan bahan.
KESELAMATAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
Keselamatan
8.1 Mengetahui kepentingan 8.1.1 Mengenal pasti peralatan
menjaga keselamatan diri dan bahan yang berbahaya
daripada mendapat di rumah, sekolah
kemalangan di rumah, dan tempat permainan.
sekolah dan tempat
permainan. 8.1.2 Mengenal pasti situasi tidak
selamat di rumah, sekolah
dan tempat permainan.
8.1.3 Mengenal pasti langkah-
langkah keselamatan untuk
mengelakkan
kemalangan,kecederaan
dan situasi tidak selamat di
rumah, sekolah dan tempat
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
1 Boleh mengenal peralatan dan bahan yang berbahaya
di rumah, sekolah dan tempat permainan.
2 Boleh menyenaraikan peralatan dan bahan yang
berbahaya di rumah, sekolah dan tempat permainan.
3 Boleh menyatakan situasi tidak selamat di rumah,
sekolah dan tempat permainan.
4 Boleh menjelaskan situasi tidak selamat di rumah,
sekolah dan tempat permainan.
Boleh melakukan langkah-langkah keselamatan untuk
5 mengelakkan kemalangan, kecederaan dan situasi
tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat
permainan.

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…)
PENGUASAAN
permainan.
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
TAFSIRAN
Boleh merancang langkah-langkah keselamatan untuk
6 mengelakkan kemalangan, kecederaan dan situasi
tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat
permainan.
KESELAMATAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk….)
8.2 Mengetahui asas 8.2.1 Mengenal pasti situasi
pertolongan cemas dan
kepentingan bertindak
dengan bijak mengikuti
situasi.
8.2.2 Mengenal pasti jenis bantuan
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Boleh mengenal simbol jenis bantuan apabila
1
kecemasan yang boleh berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan
berlaku semasa di bomba.
rumah, sekolah dan tempat
bermain. Boleh menyebut simbol jenis bantuan apabila
2
berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan
bomba.
apabila berlaku kecemasan
seperti polis, ambulans dan Boleh menyebut dan menyatakan dengan betul
3
bomba. nombor telefon bantuan kecemasan seperti polis,
ambulans dan bomba.
Boleh menghubungi pihak yang bertanggungjawab
4
untuk meminta bantuan seperti polis, ambulans dan
bomba.
 STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….) (Murid berupaya untuk..…) TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

5 Boleh menjelaskan situasi kecemasan yang berlaku

semasa di rumah, sekolah dan tempat bermain.

Boleh berkomunikasi dan bercerita tentang

6
kepentingan penjagaan keselamatan diri sewaktu
berada di rumah, sekolah dan tempat bermain.
 TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk
TERBITAN