Aktifitas Indi PDF
Aktifitas Indi PDF
PEMBELAJARAN?
A. PENDAHULUAN
1
Untuk mengetahui kadar aktifitas siswa didalam pembelajaran, tentunya perlu
bagi seorang guru mengetahui tentang penertian aktifitas dan bagaimana
cara mengukurnya.
2
Trinandita (1984) menyatakan bahwa ”hal yang paling mendasar yang
dituntut dalam proses pembelajaran adalah keaktivan siswa”. Keaktivan
siswa dalam proses pembelajaran akan menyebabkan interaksi yang tinggi
antara guru dengan siswa ataupun dengan siswa itu sendiri. Hal ini akan
mengakibatkan suasana kelas menjadi segar dan kondusif, dimana masing–
masing siswa dapat melibatkan kemampuannya semaksimal mungkin.
Aktivitas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan pula terbentuknya
pengetahuan dan keterampilan yang akan mengarah pada peningkatan
prestasi (http://ipotes.wordpress.com/ 2008/05/24/prestasi-belajar/, diakses
tanggal 19 Agustus 2009).
3
berorientasi pada kepada aktivitas siswa; (b) memuat perencanaan
komunikasi tatap muka; (c) memutuskan pilihan jika terjadi suatu dilema; (d)
mengembangkan situasi agar siswa terlibat dalam percakapan praktis
(Anglin, 1995: 154).
4
b. Menerjemahkan isu dan situasi menjadi langkah kerja dengan tujuan
yang jelas.
5
b. Berpikir Kritis (Critical Thinking)
1) Tepat dan selalu berusaha agar tepat
2) Jelas dan akan selalu berusaha agar jelas
3) Berpikir terbuka
4) Menahan diri agar tidak impulsif
5) Memperlihatkan prinsip/warna jika memang diperlukan
6) Peka terhadap perasaan dan tingkat pengetahuan orang lain
6
memecahkan masalah, dan lain sebagainya, sedangkan yang tidak bisa
diamati, seperti kegiatan mendengarkan dan menyimak (2007:141). Lebih
lanjut dikemukan bahwa kadar pembelajaran berorientasi aktivitas siswa
(PBAS) tidak hanya ditentukan oleh aktivitas fisik semata, akan tetapi juga
ditentukan oleh aktivitas nonfisik seperti mental, intelektual dan emosional.
Oleh sebab itu, sebetulnya aktif dan tidaknya siswa dalam belajar hanya
siswa yang mengetahuinya secara pasti. Untuk mengetahui apakah suatu
proses pembelajaran memiliki kadar PBAS yang tinggi, sedang, atau lemah,
salah satunya dapat dilihat dari kriteria penerapan PBAS dalam proses
pembelajaran. Kriteria tersebut menggambarkan sejauhmana keterlibatan
siswa dalam pembelajaran baik dalam perencanaan pembelajaran, proses
pembelajaran maupun dalam mengevaluasi hasil pembelajaran.
7
(5) Adanya keterlibatan siswa dalam melakukan prakarsa seperti menjawab
dan mengajukan pertanyaan, berusaha memecahkan masalah yang
diajukan atau yang timbul selama proses pembelajaran berlangsung.
(6) Terjadinya interaksi yang multi arah, baik antara siswa dengan siswa atau
antara guru dengan siswa. Interaksi ini juga ditandai dengan keterlibatan
semua siswa secara merata, artinya pembelajaran atau proses tanya
jawab tidak didominasi oleh siswa-siswa tertentu (2007: 142).
Untuk dapat mengukur aktifitas siswa dalam pembelajaran, perlu kiranya bagi
kita mengetahui terlebih dahulu komponen-komponen aktifitas dan
menentukan indikatornya terlebih dahulu. Tentunya dari uraian tentang
pengertian aktifitas di atas, dapat disimpulkan yang dimaksudkan aktivitas
belajar adalah respon atau keterlibatan siswa baik secara fisik, mental,
emosional, maupun intelektual dalam setiap proses pembelajaran, meliputi:
(1) aktivitas siswa dalam mempersiapkan diri sebelum mengikuti proses
pembelajaran, (2) aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran di
kelas, dan (3) aktivitas siswa dalam evaluasi dan pemantapan pembelajaran
yang dilakukan setelah mengikuti proses pembelajaran di kelas. Dengan
demikian yang dimaksud dengan aktivitas belajar, adalah keterlibatan siswa
dalam bentuk sikap, pikiran, perhatian, dan aktivitas dalam kegiatan
pembelajaran guna menunjang keberhasilan proses belajar mengajar dan
memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut.
8
aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran di kelas. Identifikasi
tersebut dapat dilakukan dengan melihat dimensi-dimensi yang merupakan
indikator dari aktivitas belajar siswa selama mengikuti proses pembelajaran di
kelas, yaitu keterampilan berpikir kompleks, memroses informasi,
berkomunikasi efektif, bekerja sama, berkolaborasi, dan berdaya nalar yang
efektif.
9
tidak didominasi oleh siswa-siswa tertentu; (4) bekerja sama atau
berkolaborasi, artinya apakah siswa berusaha untuk mencapai tujuan
kelompok, apakah siswa menggunakan keterampilan interpersonal dengan
efektif, apakah siswa berusaha untuk memelihara kekompakan kelompok,
apakah siswa menunjukkan kemampuan untuk berperan dalam berbagai
peran secara efektif; apakah pengalaman nyata, seperti merasakan, meraba,
mengoperasikan, melakukan sendiri, dan lain sebagainya bisa dilakukan
dalam bentuk kerja sama dan interaksi dalam kelompok; dan apakah siswa
memiliki keinginan untuk menciptakan iklim belajar yang kondusif; (5)
berdaya nalar yang efektif, artinya apakah siswa mengerti akan pola pikirnya
sendiri, apakah siswa membuat rencana yang efektif, apakah siswa mencari,
membuat dan menggunakan sumber-sumber yang diperlukan, dan apakah
siswa sangat peka terhadap umpan balik. Termasuk apakah siswa tepat dan
selalu berusaha agar tepat, apakah siswa jelas dan akan selalu berusaha
agar jelas, apakah siswa berpikir terbuka, apakah siswa menahan diri agar
tidak impulsif, apakah siswa memperlihatkan prinsip/warna jika memang
diperlukan, apakah siswa peka terhadap perasaan dan tingkat pengetahuan
orang lain, apakah siswa tetap melaksanakan tugas walaupun hasilnya
belum jelas benar, apakah siswa berusaha sekuat tenaga dan semampunya,
apakah siswa selalu mempunyai (dan berusaha mencapai) standar yang
ideal yang ditetapkan untuk dirinya, dan apakah siswa mempunyai cara-cara
untuk melihat situasi dari perspektif lain selain yang ada.
Berilah tanggapan sesuai dengan apa yang biasa Anda lakukan atau alami
dengan memberi tanda cek (√) pada kolom pilihan. Ketentuan (√) adalah
sebagai berikut:
10
5 = selalu muncul 3 = kadang-kadang muncul 1= tidak pernah muncul
4= sering muncul 2 = jarang muncul
No Pernyataan 5 4 3 2 1
1 Siswa pada umumnya menggunakan
berbagai strategi berpikir kompleks dengan
efektif.
2 Siswa pada umumnya menerjemahkan suatu
tugas menjadi langkah kerja dengan tujuan
yang jelas.
3 Pada umumnya perhatian siswa dalam
menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
4 Siswa pada umumnya menggunakan
berbagai strategi pengumpulan informasi dan
berbagai sumber informasi dengan efektif.
5 Siswa pada umumnya menginterpretasikan
dan menyintesiskan informasi dengan efektif.
6 Siswa pada umumnya mengevaluasi
informasi dengan tepat.
7 Siswa pada umumnya mengidentifikasi
kemungkinan-kemungkinan perolehan
manfaat tambahan dari informasi.
8 Siswa pada umumnya
menyatakan/menyampai-kan ide dengan
jelas.
9 Siswa pada umumnya secara efektif dapat
mengomunikasikan ide dengan siswa lain
11
No Pernyataan 5 4 3 2 1
dengan berbagai cara untuk berbagai tujuan.
10 Siswa pada umumnya menghasilkan hasil
karya yang berkualitas.
11 Selama proses pembelajaran berlangsung,
pada umumnya siswa terlibat dalam
mengajukan pertanyaan.
12 Selama proses pembelajaran berlangsung,
pada umumnya siswa terlibat dalam
menjawab pertanyaan.
13 Siswa pada umumnya berusaha
memecahkan masalah yang diajukan atau
yang timbul selama proses pembelajaran
berlangsung.
14 Pada umumnya terjadi interaksi antara siswa
dengan siswa atau antara siswa dengan
guru.
15 Interaksi atau proses tanya jawab selama
pembelajaran berlangsung pada umumnya
melibatkan semua siswa secara merata atau
tidak didominasi oleh siswa-siswa tertentu. (*)
16 Siswa pada umumnya berusaha untuk
mencapai tujuan kelompok.
17 Siswa pada umumnya menggunakan
keterampilan interpersonal dengan efektif.
18 Siswa pada umumnya berusaha untuk
memelihara kekompakan kelompok.
19 Siswa pada umumnya menunjukkan
12
No Pernyataan 5 4 3 2 1
kemampuan untuk terlibat dalam berbagai
peran secara efektif.
20 Pengalaman nyata pada umumnya dilakukan
siswa dalam bentuk kerja sama dan interaksi
dalam kelompok.
21 Siswa pada umumnya memiliki keinginan
untuk menciptakan iklim belajar yang
kondusif.
22 Siswa pada umumnya mengerti akan pola
pikirnya sendiri.
23 Siswa pada umumnya membuat rencana
yang efektif.
24 Siswa pada umumnya mencari, membuat,
dan menggunakan sumber-sumber yang
diperlukan.
25 Siswa pada umumnya sangat peka terhadap
umpan balik.
26 Siswa pada umumnya tepat menyelesaikan
tugas dan selalu berusaha agar tepat.
27 Siswa pada umumnya menerima informasi
dengan jelas dan akan selalu berusaha agar
jelas.
28 Siswa pada umumnya berpikir terbuka.
29 Siswa pada umumnya menahan diri agar
tidak impulsif.
30 Siswa pada umumnya memperlihatkan
prinsip jika memang diperlukan.
13
No Pernyataan 5 4 3 2 1
31 Siswa pada umumnya peka terhadap tingkat
pengetahuan siswa lain.
32 Siswa pada umumnya peka terhadap
perasaan siswa lain.
33 Siswa pada umumnya tetap melaksanakan
tugas walaupun hasilnya belum jelas benar.
34 Siswa pada umumnya berusaha sekuat
tenaga dan semampunya untuk mengikuti
jalannya pembela-jaran.
35 Siswa pada umumnya selalu mempunyai
(dan berusaha mencapai) standar ideal yang
ditetapkan untuk dirinya.
36 Siswa pada umumnya mempunyai cara-cara
untuk melihat situasi dari perspektif lain
selain yang ada.
E. KESIMPULAN
14
DAFTAR PUSTAKA
15