Silabus Kelas 8

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Int :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Indicator Pencapaian Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
1
Waktu Belajar
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.1 Menerapkan struktur 3.1.1. Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur fungsi sosial meminta perhatan, (b) mengecek prosedur yang sama  Tingkat Teks
kebahasaan untuk ungkapan pemahaman, (c) menghargai Mengamat ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi meminta kinerja yang baik, dan (d)  Siswa terbiasa atau sering fungsi sosial (a)  Ketela
sosial dari ungkapan perhatian dan meminta/ mengungkapkan mendengar dan menyaksikan guru meminta danan
meminta perhatian, responsnya. pendapat serta responnya dan warga sekolah lain (a) perhatian, (b) ucapan
mengecek 3.1.2. Mengidentifikasi Masing-masing diajarkan secara meminta perhatian, (b) mengecek mengecek dan
pemahaman, fungsi sosial terpisah pemahaman, (c) menghargai pemahaman, (c) tindaka
menghargai kinerja ungkapan Fungsi sosial kinerja yang baik, dan (d) menghargai n guru
yang baik, dan mengecek Menjaga hubungan interpersonal meminta/mengungkapkan kinerja yang baik, mengg
meminta dan pemahaman dan dengan guru dan teman pendapat serta meresponnya, dan (d) unakan
mengungkapkan responsnya. Struktur teks dalam bahasa Inggris, bahasa meminta/mengun setiap
pendapat, serta 3.1.3. Mengidentifikasi (ungkapan hafalan, tidak perlu Indonesia, dan bahasa lain, gkapkan tindaka
responnya, sesuai fungsi sosial dijelaskan tata bahasanya) dengan unsur kebahasaan yang pendapat, serta n
dengan konteks ungkapan a. Excuse me. Attention, please. dipilih untuk mendekatkan responnya. komuni
penggunaannya. menghargai Yes, please. Alright., dan hubungan interpersonal dengan  Tingkat kasi
kinerja yang baik semacamnya siswa (keteladanan). kelengkapan dan interpe
dan responsnya. b. She’s kind, isn’t she? Yes, she is.  Siswa dituntut untuk mencontoh keruntutan rsonal/
3.1.4. Mengidentifikasi Understood? Is it clear? Yes, keteladanan tersebut dengan (a) struktur teks (a) transak
fungsi sosial Sir., dan semacamnya. meminta perhatian, (b) mengecek meminta sional
ungkapan c. That’s great. It’s beautiful. pemahaman, (c) menghargai perhatian, (b) dengan
meminta serta Excellent! Thanks you., dan kinerja yang baik, dan (d) mengecek benar
mengungkapkan semacamnya. meminta/mengungkapkan pemahaman, (c) dan
pendapat dan d. What do you think? Rudi did it pendapat serta meresponnya, menghargai akurat
responsnya well, didn’t he? Is that how you dalam bahasa Inggris dan bahasa kinerja yang baik,  Contoh
3.1.5. Mengidentifikasi say it? Yes, I think so. I don’t lainnya. dan (d) peraga
struktur teks think so. No., dan Menanya meminta/mengun an
percakapan yang semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan gkapkan dalam
menggunakan Unsur kebahasaan guru, siswa menanyakan dan pendapat, serta bentuk
ungkapan (1) Kosa kata: kata sifat sederhana mempertanyakan antara lain responnya. rekama
meminta (2) Tata bahasa: kata rujukan it, tentang perbedaan antara  Tingkat ketepatan n
perhatian dan they, these, those, that, this. ungkapan (a) meminta perhatian, unsur kebahasaan: CD/VC
2
Waktu Belajar
responsnya. (3) Penggunaan nominal singular (b) mengecek pemahaman, (c) tata bahasa, kosa D/
3.1.6. Mengidentifikasi dan plural secara tepat, dengan menghargai kinerja yang baik, dan kata, ucapan, DVD/k
struktur teks atau tanpa a, the, this, those, (d) meminta/mengungkapkan tekanan kata, aset
percakapan yang my, their, dsb secara tepat pendapat, serta responnya, dalam intonasi, ejaan,  Contoh
menggunakan dalam frasa nominal bahasa Inggris dengan yang ada tanda baca, tulisan interak
ungkapan (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi dalam bahasa Indonesia, tangan. si
mengecek (5) Ejaan dan tanda baca kemungkinan menggunakan  Sikap santun, tertulis
pemahaman dan (6) Tulisan tangan ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan  Contoh
responsnya. Topik melakukan, dsb. percaya diri yang teks
3.1.7. Mengidentifikasi Berbagai hal terkait dengan Mengumpulkan Informasi menyertai (a) tertulis
struktur teks interaksi antara guru dan siswa  Siswa mendengarkan dan meminta  Sumbe
percakapan yang selama proses pembelajaran, di menyaksikan banyak contoh perhatian, (b) r dari
menggunakan dalam maupun di luar kelas, interaksi (a) meminta perhatian, mengecek interne
ungkapan dengan memberikan keteladanan (b) mengecek pemahaman, (c) pemahaman, (c) t,
menghargai tentang perilaku jujur, disiplin, menghargai kinerja yang baik, dan menghargai seperti
kinerja yang baik percaya diri, dan bertanggung (d) meminta/mengungkapkan kinerja yang baik, :
dan responsnya. jawab. pendapat serta responnya dalam dan (d) - ww
3.1.8. Mengidentifikasi bahasa Inggris dari film, kaset, meminta/mengun w.da
struktur teks buku teks, dsb. gkapkan ilyen
percakapan yang  Siswa menirukan contoh-contoh pendapat, serta glish
menggunakan interaksi (a) meminta perhatian, responnya. .co
ungkapan (b) mengecek pemahaman, (c) m
meminta serta menghargai kinerja yang baik, dan CARA PENILAIAN: - http:
mengungkapkan (d) meminta/mengungkapkan Kinerja (praktk) //a
pendapat dan pendapat, serta responnya dalam Simulasi dan/atau meri
responsnya. bahasa Inggris dengan ucapan, bermain peran (role cane
3.1.9. Mengidentifikasi tekanan kata, intonasi, dan sikap play) dalam nglis
unsur yang benar. melakukan (a) h.sta
kebahasaan pada  Dengan bimbingan dan arahan meminta perhatian, te.g
ungkapan guru, siswa mengidentifikasi ciri- (b) mengecek ov/fi
meminta ciri (fungsi sosial, struktur teks, pemahaman, (c) les/
perhatian dan dan unsur kebahasaan) interaksi menghargai kinerja ae/r
responsnya. (a) meminta perhatian, (b) yang baik, dan (d) esou
3.1.10. Mengidentifikasi mengecek pemahaman, (c) meminta/mengungka rce_
unsur menghargai kinerja yang baik, dan pkan pendapat, serta files
kebahasaan pada (d) meminta/mengungkapkan responnya. - http:
ungkapan pendapat, serta responnya. Observasi: //le
3
Waktu Belajar
mengecek  Secara kolaboratif, siswa berusaha (penilaian yang arne
pemahaman dan menggunakan bahasa Inggris bertujuan untuk nglis
responsnya. untuk (a) meminta perhatian, (b) memberikan balikan h.bri
3.1.11. Mengidentifikasi mengecek pemahaman, (c) secara lebih cepat) tishc
unsur menghargai kinerja yang baik, dan  Observasi oun
kebahasaan pada (d) meminta/mengungkapkan terhadap tindakan cil.o
ungkapan pendapat, serta responnya dalam siswa rg/e
menghargai konteks pembelajaran, simulasi, menggunakan n/
kinerja yang baik role-play, dan kegiatan lain yang bahasa Inggris
dan responsnya. terstruktur. untuk (a) meminta
3.1.12. Mengidentifikasi Mengasosiasi perhatian, (b)
unsur  Siswa membandingkan ungkapan mengecek
kebahasaan pada (a) meminta perhatian, (b) pemahaman, (c)
ungkapan mengecek pemahaman, (c) menghargai
meminta serta menghargai kinerja yang baik, dan kinerja yang baik,
mengungkapkan (d) meminta/mengungkapkan dan (d)
pendapat dan pendapat, serta responnya yang meminta/mengun
responsnya. telah dikumpulkan dari berbagai gkapkan
sumber tersebut di atas. pendapat, dan
4.1 Menyusun teks lisan 4.1.1. Melengkapi teks  Siswa membandingkan ungkapan responnya, ketika
sederhana untuk percakapan yang (a) meminta perhatian, (b) muncul
mengucapkan dan melibatkan mengecek pemahaman, (c) kesempatan di
merespon ungkapan ungkapan menghargai kinerja yang baik, dan dalam dan di luar
meminta perhatian, meminta (d) meminta/mengungkapkan kelas.
mengecek perhatian. pendapat, serta responnya yang  Observasi
pemahaman, dan 4.1.2. Melengkapi teks telah dipelajari tersebut di atas terhadap
menghargai kinerja percakapan yang dengan yang ada di sumber- kesungguhan
yang baik, serta melibatkan sumber lain, atau dengan yang siswa dalam
meminta dan ungkapan digunakan dalam bahasa lain. proses
mengungkapkan mengecek  Siswa memperoleh balikan pembelajaran di
pendapat dengan pemahaman. (feedback) dari guru dan teman setiap tahapan.
memperhatikan fungsi 4.1.3. Melengkapi teks tentang fungsi sosial dan unsur  Observasi
sosial, struktur teks, percakapan yang kebahasaan yang digunakan. terhadap
dan unsur kebahasaan melibatkan Mengkomunikasikan kesantunan dan
yang benar dan sesuai ungkapan  Siswa menggunakan bahasa kepedulian dalam
konteks menghargai Inggris setiap kali muncul melaksanakan
kinerja yang baik kesempatan (a) meminta komunikasi di
4
Waktu Belajar
4.1.4. Melengkapi teks perhatian, (b) mengecek dalam dan di luar
percakapan yang pemahaman, (c) menghargai kelas.
melibatkan kinerja yang baik, dan (d) Penilaian diri:
ungkapan meminta/mengungkapkan Pernyataan siswa
meminta dan pendapat, serta responnya, di secara tertulis dalam
mengungkapkan dalam dan di luar kelas, dengan jurnal belajar
pendapat. unsur kebahasaan yang dapat sederhana bahasa
4.1.5. Melakukan mendekatkan hubungan Indonesia tentang
percakapan yang interpersonal. pengalaman belajar
melibatkan  Siswa berupaya berbicara secara berinteraksi dengan
ungkapan lancar dengan ucapan, tekanan (a) meminta
meminta kata, intonasi yang benar dan perhatian, (b)
perhatian. menulis dengan ejaan dan tanda mengecek
4.1.6. Melakukan baca yang benar, serta tulisan pemahaman, (c)
percakapan yang yang jelas dan rapi. menghargai kinerja
melibatkan  Siswa membicarakan yang baik, dan (d)
ungkapan permasalahan yang dialami dalam meminta/mengungka
mengecek menggunakan bahasa Inggris pkan pendapat,
pemahaman untuk (a) meminta perhatian, (b) termasuk kemudahan
4.1.7. Melakukan mengecek pemahaman, (c) dan kesulitannya.
percakapan yang menghargai kinerja yang baik, dan
melibatkan (d) meminta/mengungkapkan
ungkapan pendapat, serta responnya dan
menghargai menuliskannya dalam jurnal
kinerja guru belajar sederhana dalam bahasa
4.1.8. Melakukan Indonesia.
percakapan yang
melibatkan
ungkapan
meminta serta
mengungkapkan
pendapat
3.2 Menerapkan struktur 3.2.1. Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur ungkapan yang menyatakan dan menanyakan prosedur yang sama  Tingkat Teks
kebahasaan untuk digunakan untuk tentang (a) kemampuan dan (b) Mengamat ketercapaian wajib
melaksana kan fungsi menyatakan kemauan melakukan suatu  Siswa terbiasa atau sering fungsi sosial  Ketela
5
Waktu Belajar
sosial menyatakan dan kemampuan. tndakan mendengar dan menyaksikan guru menyebutkan dan danan
menanyakan tentang 3.2.2. Mengidentifikasi Masing-masing diajarkan secara dan warga sekolah lain menanyakan ucapan
kemam puan dan ungkapan terpisah menyatakan dan menanyakan tentang (a) dan
kemauan melakukan menanyakan Fungsi sosial tentang (a) kemampuan dan (b) kemampuan dan tindaka
suatu tindakan, sesuai kemampuan Menunjukkan sikap personal kemauan melakukan suatu (b) kemauan n guru
dengan konteks seseorang untuk tentang kemampuan dan kemauan tindakan serta responnya, dalam melakukan suatu mengg
penggunaannya melakukan diri sendiri dan orang lain untuk bahasa Inggris. tindakan serta unakan
sesuatu. melakukan suatu tindakan.  Siswa dituntut untuk mencontoh responnya. setiap
3.2.3. Mengidentifikasi Struktur teks kebiasaan tersebut dengan  Tingkat tindaka
ungkapan untuk a. Can you play the guitar? Yes, I menyebutkan dan menanyakan kelengkapan dan n
merespon can. I’m sorry I can’t answer the tentang (a) kemampuan dan (b) keruntutan dalam komuni
ungkapan question. My uncle can run very kemauan melakukan suatu menyebutkan dan kasi
menanyakan fast., dan semacamnya. tindakan serta responnya, dalam menanyakan interpe
kemampuan b. I promise I will come to your bahasa Inggris. tentang (a) rsonal/
melakukan birthday party. Yes, sure, she Menanya kemampuan dan transak
sesuatu will return the book soon. She Dengan bimbingan dan arahan guru, (b) kemauan sional
3.2.4. Mengidentifikasi will not take the train., dan siswa menanyakan dan melakukan suatu dengan
ungkapan yang semacamnya mempertanyakan antara lain tentang tindakan serta benar
digunakan untuk Unsur kebahasaan perbedaan antara cara menyebutkan responnya. dan
menyatakan (1) Kata kerja bantu modal: can, dan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketepatan akurat
3.2.5. Mengidentifikasi will. kemampuan dan (b) kemauan unsur kebahasaan:  Contoh
ungkapan (2) Kosa kata terkait kegiatan dan melakukan suatu tindakan serta tata bahasa, kosa peraga
menanyakan tindakan sehari-hari di responnya, dalam bahasa Inggris kata, ucapan, an
kemauan lingkungan rumah, kelas, dengan yang ada dalam bahasa tekanan kata, dalam
seseorang untuk sekolah, dan masyarakat. Indonesia, kemungkinan intonasi, ejaan, bentuk
melakukan (3) Penggunaan nominal singular menggunakan ungkapan lain, akibat tanda baca, tulisan rekama
sesuatu dan plural secara tepat, jika tidak melakukan, dsb. tangan. n
3.2.6. Mengidentifikasi dengan atau tanpa a, the, Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung CD/VC
ungkapan this, those, my, their, dsb  Siswa mendengarkan dan jawab, kerjasama, D/
merespon secara tepat dalam frasa menyaksikan banyak contoh peduli, dan DVD/k
ungkapan nominal interaksi dengan menyebutkan percaya diri yang aset
menanyakan (4) Ucapan, tekanan kata, dan menanyakan tentang (a) menyertai  Contoh
kemauan/keberk intonasi, kemampuan dan (b) kemauan tindakan interak
enanan untuk (5) Ejaan dan tanda baca melakukan suatu tindakan serta menyebutkan dan si
melakukan (6) Tulisan tangan responnya dalam bahasa Inggris menanyakan tertulis
sesuatu Topik dari film, kaset, buku teks, dsb. tentang (a)  Contoh
Berbagai kegiatan dan tindakan  Siswa menirukan contoh-contoh kemampuan dan teks
6
Waktu Belajar
yang penting dan relevan dengan interaksi dengan menyebutkan (b) kemauan tertulis
4.2 Menyusun teks lisan dan 4.2.1. Menggunakan kehidupan siswa, dengan dan menanyakan tentang (a) melakukan suatu  Sumbe
tulis untuk menyatakan ungkapan memberikan keteladanan tentang kemampuan dan (b) kemauan tindakan serta r dari
dan menanyakan menyatakan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, melakukan suatu tindakan serta responnya. interne
tentang kemampuan kemampuan dan bertanggung jawab. responnya dalam bahasa Inggris t,
dan kemauan melakukan dengan ucapan, tekanan kata, CARA PENILAIAN: seperti
melakukan suatu sesuatu intonasi, dan sikap yang benar. Kinerja (praktk) :
tindakan, dengan 4.2.2. Menanyakan  Dengan bimbingan dan arahan Simulasi dan/atau - ww
memperhatikan fungsi kemampuan guru, siswa mengidentifikasi ciri- bermain peran (role w.da
sosial, struktur teks, seseorang ciri (fungsi sosial, struktur teks, play) dalam bentuk ilyen
dan unsur kebahasaan melakukan dan unsur kebahasaan) interaksi interaksi dengan glish
yang benar dan sesuai sesuatu. menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan .co
konteks 4.2.3. Merespon tentang (a) kemampuan dan (b) menanyakan tentang m
ungkapan kemauan melakukan suatu (a) kemampuan dan - http:
menanyakan tindakan serta responnya. (b) kemauan //a
kemampuan  Secara kolaboratif, siswa berusaha melakukan suatu meri
4.2.4. Menggunakan menggunakan bahasa Inggris tindakan serta cane
ungkapan untuk menyebutkan dan responnya. nglis
menyatakan menanyakan tentang (a) Observasi: h.sta
kemauan/keberk kemampuan dan (b) kemauan (penilaian yang te.g
enanan melakukan suatu tindakan serta bertujuan untuk ov/fi
melakukan responnya dalam konteks memberikan balikan les/
sesuatu pembelajaran, simulasi, role-play, secara lebih cepat) ae/r
4.2.5. Menggunakan dan kegiatan lain yang terstruktur.  Observasi esou
ungkapan Mengasosiasi terhadap tindakan rce_
menanyakan  Siswa membandingkan ungkapan siswa files
kemauan/keberk menyebutkan dan menanyakan menggunakan - http:
enanan tentang (a) kemampuan dan (b) bahasa Inggris //le
seseorang kemauan melakukan suatu untuk arne
melakukan tindakan serta responnya yang menyebutkan dan nglis
sesuatu telah dikumpulkan dari berbagai menanyakan h.bri
4.2.6. Menggunakan sumber tersebut di atas. tentang (a) tishc
ungkapan  Siswa membandingkan ungkapan kemampuan dan oun
merespon menyebutkan dan menanyakan (b) kemauan cil.o
pertanyaan tentang (a) kemampuan dan (b) melakukan suatu rg/e
kemauan/ kemauan melakukan suatu tindakan serta n/
keberkenanan tindakan serta responnya yang responnya, ketika
7
Waktu Belajar
melakukan telah dipelajari tersebut di atas muncul
sesuatu dengan yang ada di sumber- kesempatan, di
sumber lain, atau dengan yang dalam dan di luar
digunakan dalam bahasa lain. kelas.
 Siswa memperoleh balikan  Observasi
(feedback) dari guru dan teman terhadap
tentang fungsi sosial dan unsur kesungguhan,
kebahasaan yang digunakan. tanggung jawab,
Mengkomunikasikan dan kerja sama
 Siswa menggunakan bahasa siswa dalam
Inggris setiap kali muncul proses
kesempatan untuk menyebutkan pembelajaran di
dan menanyakan tentang (a) setiap tahapan.
kemampuan dan (b) kemauan  Observasi
melakukan suatu tindakan serta terhadap
responnya, di dalam dan di luar kepedulian dan
kelas. kepercayaan diri
 Siswa berupaya berbicara secara dalam
lancar dengan ucapan, tekanan melaksanakan
kata, intonasi yang benar dan komunikasi, di
menulis dengan ejaan dan tanda dalam dan di luar
baca yang benar, serta tulisan kelas.
yang jelas dan rapi. Penilaian diri:
 Siswa membicarakan Pernyataan siswa
permasalahan yang dialami dalam secara tertulis dalam
menggunakan bahasa Inggris jurnal belajar
untuk menyebutkan dan sederhana berbahasa
menanyakan tentang (a) Indonesia tentang
kemampuan dan (b) kemauan pengalaman belajar
melakukan suatu tindakan serta menyebutkan dan
responnya dan menuliskannya menanyakan tentang
dalam jurnal belajar sederhana (a) kemampuan dan
dalam bahasa Indonesia. (b) kemauan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya, termasuk
kemudahan dan
8
Waktu Belajar
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
(a) kemampuan dan
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya.
3.3 Menerapkan struktur 3.3.1. Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur fungsi sosial memberi instruksi, (b) mengajak, prosedur yang sama  Tingkat Teks
kebahasaan untuk ungkapan (c) melarang, (d) minta ijin, serta Mengamat ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi memberi responnya  Siswa terbiasa atau sering fungsi sosial (a)  Ketela
sosial dari ungkapan instruksi dan Masing-masing diajarkan secara mendengar dan menyaksikan guru memberi instruksi, danan
memberi instruksi, responsnya. terpisah dan warga sekolah lain (a) (b) mengajak, (c) ucapan
mengajak, melarang, 3.3.2. Mengidentifikasi Fungsi sosial memberi instruksi, (b) mengajak, melarang, (d) dan
minta ijin, serta cara fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal (c) melarang, (d) minta ijin serta minta ijin, serta tindaka
responnya, sesuai ungkapan dengan guru dan teman. meresponnya, dalam bahasa responnya. n guru
dengan konteks larangan dan Struktur teks Inggris, dengan unsur kebahasaan  Tingkat mengg
penggunaannya responsnya. (ungkapan hafalan, tidak perlu yang dapat mendekatkan kelengkapan dan unakan
3.3.3. Mengidentifikasi dijelaskan tata bahasanya) hubungan interpersonal. keruntutan setiap
struktur teks a. Come in, please! Thank you.  Siswa dituntut untuk mencontoh struktur teks (a) tindaka
percakapan yang Put the book on the table, kebiasaan tersebut dengan (a) memberi instruksi, n
menggunakan please. Yes, sure., dan memberi instruksi, (b) mengajak, (b) mengajak, (c) komuni
ungkapan semacamnya (c) melarang, (d) minta ijin serta melarang, (d) kasi
memberi b. Let’s go! Okay. Come with me! meresponnya, dalam bahasa minta ijin, serta interpe
instruksi dan Sorry, I’m busy., dan Inggris. responnya. rsonal/
responsnya. semacamnya. Menanya  Tingkat ketepatan transak
3.3.4. Mengidentifikasi c. Don’t be late again! Sure, I Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: sional
struktur teks won’t. Don’t open it, ok? OK., siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa dengan
9
Waktu Belajar
percakapan yang dan semacamnya. mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan, benar
menggunakan d. May I use your pen, please? perbedaan antara ungkapan (a) tekanan kata, dan
ungkapan Sure, here you are. May I wash memberi instruksi, (b) mengajak, (c) intonasi, ejaan, akurat
larangan dan my hands? Certainly., dan melarang, (d) minta ijin, serta tanda baca, tulisan  Contoh
responsnya. semacamnya. responnya, dalam bahasa Inggris tangan. peraga
3.3.5. Mengidentifikasi Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa  Sikap santun, an
unsur (1) Kosa kata: please, okay, Indonesia, kemungkinan peduli, dan dalam
kebahasaan pada certainly, sure, sorry, Let’s. menggunakan ungkapan lain, akibat percaya diri yang bentuk
ungkapan (2) Tata bahasa: Kalimat imperatif jika tidak melakukan, dsb. menyertai (a) rekama
memberi positif, kalimat imperatif Mengumpulkan Informasi memberi instruksi, n
4.3 Menyusun teks lisan dan instruksi dan negatif, kata kerja bantu modal  Siswa mendengarkan dan (b) mengajak, (c) CD/VC
tulis sederhana untuk responsnya. may. menyaksikan banyak contoh melarang, (d) D/
menyatakan, (3) Penggunaan nominal singular interaksi (a) memberi instruksi, (b) minta ijin, serta DVD/k
menanyakan, dan 4.3.1. Mengidentifikasi dan plural secara tepat, dengan mengajak, (c) melarang, (d) minta responnya. aset
merespon ungkapan unsur atau tanpa a, the, this, those, ijin serta responnya dalam bahasa  Contoh
memberi instruksi, kebahasaan pada my, their, dsb secara tepat Inggris dari film, kaset, buku teks, CARA PENILAIAN: interak
mengajak, melarang, ungkapan dalam frasa nominal dsb. Kinerja (praktk) si
dan minta ijin, dengan larangan dan (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi  Siswa menirukan contoh-contoh Simulasi dan/atau tertulis
memperhatikan fungsi responsnya. (5) Ejaan dan tanda baca interaksi (a) memberi instruksi, (b) bermain peran (role  Contoh
sosial, struktur teks, 4.3.2. Melengkapi teks (6) Tulisan tangan mengajak, (c) melarang, (d) minta play) dalam teks
dan unsur kebahasaan percakapan yang Topik ijin, serta responnya dalam bahasa melakukan (a) tertulis
yang benar dan sesuai melibatkan Berbagai hal terkait dengan Inggris dengan ucapan, tekanan memberi instruksi, (b)  Sumbe
konteks. ungkapan interaksi antara guru dan siswa kata, intonasi, dan sikap yang mengajak, (c) r dari
memberi selama proses pembelajaran, di benar. melarang, (d) minta interne
instruksi. dalam maupun di luar kelas,  Dengan bimbingan dan arahan ijin, serta responnya. t,
4.3.3. Melengkapi teks dengan memberikan keteladanan guru, siswa mengidentifikasi ciri- Observasi: seperti
percakapan yang tentang perilaku jujur, disiplin, ciri (fungsi sosial, struktur teks, (penilaian yang :
melibatkan percaya diri, dan bertanggung dan unsur kebahasaan) interaksi bertujuan untuk - ww
ungkapan jawab. (a) memberi instruksi, (b) memberikan balikan w.da
larangan mengajak, (c) melarang, (d) minta secara lebih cepat) ilyen
4.3.4. Melakukan ijin, serta responnya.  Observasi glish
percakapan yang  Secara kolaboratif, siswa berusaha terhadap tindakan .co
melibatkan menggunakan bahasa Inggris siswa m
ungkapan untuk (a) memberi instruksi, (b) menggunakan - http:
memberi mengajak, (c) melarang, (d) minta bahasa Inggris //a
instruksi ijin, serta responnya dalam untuk (a) memberi meri
4.3.5. Melakukan konteks pembelajaran, simulasi, instruksi, (b) cane
10
Waktu Belajar
percakapan yang role-play, dan kegiatan lain yang mengajak, (c) nglis
melibatkan terstruktur. melarang, (d) h.sta
ungkapan Mengasosiasi minta ijin, ketika te.g
larangan  Siswa membandingkan ungkapan muncul ov/fi
(a) memberi instruksi, (b) kesempatan di les/
mengajak, (c) melarang, (d) minta dalam dan di luar ae/r
ijin, serta responnya yang telah kelas. esou
dikumpulkan dari berbagai  Observasi rce_
sumber tersebut di atas. terhadap files
 Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan - http:
(a) memberi instruksi, (b) siswa dalam //le
mengajak, (c) melarang, (d) minta proses arne
ijin, serta responnya yang telah pembelajaran di nglis
dipelajari tersebut di atas dengan setiap tahapan. h.bri
yang ada di sumber-sumber lain,  Observasi tishc
atau dengan yang digunakan terhadap oun
dalam bahasa lain. kesantunan dan cil.o
 Siswa memperoleh balikan kepedulian dalam rg/e
(feedback) dari guru dan teman melaksanakan n/
tentang fungsi sosial dan unsur komunikasi di
kebahasaan yang digunakan. dalam dan di luar
Mengkomunikasikan kelas.
 Siswa menggunakan bahasa Penilaian diri:
Inggris setiap kali muncul Pernyataan siswa
kesempatan (a) memberi instruksi, secara tertulis dalam
(b) mengajak, (c) melarang, (d) jurnal belajar
minta ijin, serta responnya, di sederhana bahasa
dalam dan di luar kelas, dengan Indonesia tentang
unsur kebahasaan yang dapat pengalaman belajar
mendekatkan hubungan berinteraksi dengan
interpersonal. (a) memberi instruksi,
 Siswa berupaya berbicara secara (b) mengajak, (c)
lancar dengan ucapan, tekanan melarang, (d) minta
kata, intonasi yang benar dan ijin, termasuk
menulis dengan ejaan dan tanda kemudahan dan
baca yang benar, serta tulisan kesulitannya.
yang jelas dan rapi.
11
Waktu Belajar
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.4 Menerapkan struktur 3.4.1. Membuat Teks tulis (a) undangan pribadi dan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur undangan pribadi (b) ucapan selamat (greeting card) prosedur yang sama  Tingkat Teks
kebahasaan untuk sesuai dengan sangat pendek dan sederhana Mengamat ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi koteks Masing-masing diajarkan secara  Siswa mencari (a) undangan fungsi sosial (a)  Ketela
sosial dari teks penggunaan terpisah pribadi dan (b) ucapan selamat undangan pribadi danan
undangan pribadi dan 3.4.2. Membuat Fungsi sosial (greeting card), termasuk yang dan (b) ucapan ucapan
ucapan selamat ucapan selamat Menjaga hubungan interpersonal menggunakan bahasa Indonesia. selamat (greeting dan
(greeting card), sesuai sesuai dengan dengan guru dan teman  Siswa mengumpulkan gambar dan card) tindaka
dengan konteks koteks Struktur text foto (a) undangan pribadi dan (b)  Tingkat n guru
penggunaannya penggunaan a. Menyebutkan tujuan dari (a) ucapan selamat (greeting card) kelengkapan dan mengg
undangan pribadi dan (b) dari berbagai sumber termasuk keruntutan (a) unakan
4.4 Menangkap makna ucapan selamat (greeting card). internet, buku teks, dsb. undangan pribadi setiap
undangan pribadi dan b. Menyebutkan informasi rinci  Siswa memberikan komentar dan dan (b) ucapan tindaka
ucapan selamat dari (a) undangan pribadi dan pandangannya tentang fungsi (a) selamat (greeting n
(greeting card), sangat (b) ucapan selamat (greeting undangan pribadi dan (b) ucapan card). komuni
pendek dan 4.4.1. Mengidentifikasi card). selamat (greeting card), ketepatan  Tingkat ketepatan kasi
sederhana. struktur text dan Unsur kebahasaan unsur kebahasaannya, format, unsur kebahasaan: interpe
unsur (1) Kata dan tata bahasa yang tampilan, dsb. tata bahasa, kosa rsonal/
kebahasaan lazim digunakan dalam Menanya kata, ucapan, transak
untuk undangan dan ucapan Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, sional
melaksanakan selamat dari sumber-sumber siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, dengan
fungsi sosial dari otentik. mempertanyakan antara lain tentang tanda baca, tulisan benar
text undangan (2) Penggunaan nominal singular perbedaan dalam hal fungsi sosial, tangan. dan
pribadi sesuai dan plural secara tepat, struktur teks, dan unsur kebahasaan,  Sikap tanggung akurat
dengan konteks dengan atau tanpa a, the, antara (a) undangan pribadi dan (b) jawab, kerjasama,  Contoh
penggunaannya this, those, my, their, dsb ucapan selamat (greeting card) dalam peduli, dan teks
4.4.2. Mengidentifikasi secara tepat dalam frasa bahasa Inggris dengan yang ada percaya diri yang dari
struktur text dan nominal dalam bahasa Indonesia, menyertai sumbe
12
Waktu Belajar
unsur (3) Ucapan, tekanan kata, kemungkinan menggunakan tindakan r
kebahasaan intonasi ungkapan lain, akibat jika tidak ada, memahami dan otentik
untuk (4) Ejaan dan tanda baca dsb. membuat (a)  Sumbe
melaksanakan (5) Tulisan tangan Mengumpulkan Informasi undangan pribadi r dari
fungsi sosial dari Topik  Siswa membaca rujukan dari dan (b) ucapan interne
4.5 Menyusun teks tulis text ucapan Berbagai kegiatan, acara, dan hari berbagai sumber, termasuk buku selamat (greeting t,
undangan pribadi dan selamat sesuai penting siswa dan guru, dengan teks, untuk mengetahui fungsi card). seperti
ucapan selamat dengan konteks memberikan keteladanan tentang sosial, struktur teks, dan unsur :
(greeting card), sangat penggunaannya perilaku santun, peduli, cinta kebahasaan dari (a) undangan CARA PENILAIAN: - ww
pendek dan sederhana, damai, dan kerjasama. pribadi dan (b) ucapan selamat Kinerja (praktk) w.da
dengan 4.5.1. Siswa membuat Multimedia: (greeting card). Tugas menganalisis ilyen
memperhatikan fungsi kartu undangan Layout dan dekorasi yang  Siswa membaca secara lebih dan membuat (a) glish
sosial, struktur teks, pribadi membuat tampilan teks lebih cermat semua (a) undangan undangan pribadi dan .co
dan unsur kebahasaan menggunakan menarik. pribadi dan (b) ucapan selamat (b) ucapan selamat m
yang benar dan sesuai kata dan tata (greeting card) yang telah (greeting card) untuk - http:
konteks. bahasa yang terkumpul dalam bentuk gambar fungsi nyata. //a
lazim digunakan dan foto tersebut di atas, untuk Observasi: meri
dalam kartu memberikan komentar dan (penilaian yang cane
undangan. pandangannya tentang fungsi bertujuan untuk nglis
4.5.2. Siswa membuat sosial, struktur teks, dan unsur memberikan balikan h.sta
Greeting Card kebahasaannya. secara lebih cepat) te.g
menggunakan  Secara kolaboratif siswa meniru  Observasi ov/fi
kata dan tata contoh-contoh yang ada untuk terhadap tindakan les/
bahasa yang membuat (a) undangan pribadi siswa memahami ae/r
lazim digunakan dan (b) ucapan selamat (greeting dan menghasilkan esou
dalam ucapan card) untuk fungsi nyata di (a) undangan rce_
selamat. lingkungan kelas, sekolah, rumah, pribadi dan (b) files
dan sekitarnya. ucapan selamat - http:
Mengasosiasi (greeting card) //le
 Siswa membandingkan fungsi sesuai fungsi arne
sosial, struktur teks, dan unsur sosialnya, di dalam nglis
kebahasaan dari berbagai (a) dan di luar kelas. h.bri
undangan pribadi dan (b) ucapan  Observasi tishc
selamat (greeting card) yang telah terhadap oun
dikumpulkan dari berbagai kesungguhan, cil.o
sumber tersebut di atas. tanggung jawab, rg/e
 Siswa membandingkan fungsi dan kerja sama n/
13
Waktu Belajar
sosial, struktur teks, dan unsur siswa dalam - http
kebahasaan dari berbagai (a) proses s://
undangan pribadi dan (b) ucapan pembelajaran di ww
selamat (greeting card) yang telah setiap tahapan. w.go
dipelajari tersebut di atas dengan  Observasi ogle
yang ada di sumber-sumber lain, terhadap .co
atau dengan yang digunakan kepedulian dan m/
dalam bahasa lain. kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan dalam
(feedback) dari guru dan teman melaksanakan
tentang fungsi sosial dan unsur komunikasi, di
kebahasaan yang digunakan. dalam dan di luar
Mengkomunikasikan kelas.
 Siswa membuat lebih banyak (a) Penilaian diri:
undangan pribadi dan (b) ucapan Pernyataan siswa
selamat (greeting card) dalam secara tertulis dalam
bahasa Inggris untuk fungsi sosial jurnal belajar
nyata di kelas, sekolah, dan rumah. sederhana berbahasa
 Siswa berupaya berbicara secara Indonesia tentang
lancar dengan ucapan, tekanan pengalaman belajar
kata, intonasi yang benar dan memahami dan
menulis dengan ejaan dan tanda membuat (a)
baca yang benar, serta tulisan undangan pribadi dan
yang jelas dan rapi. (b) ucapan selamat
 Siswa membicarakan (greeting card),
permasalahan yang dialami dalam termasuk kemudahan
membuat (a) undangan pribadi dan kesulitannya.
dan (b) ucapan selamat (greeting Portofolio
card) dan menuliskannya dalam  Kumpulan karya
jurnal belajar sederhana dalam berbagai (a)
bahasa Indonesia. undangan pribadi
dan (b) ucapan
selamat (greeting
card) yang telah
dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
14
Waktu Belajar
beberapa berbagai
(a) undangan
pribadi dan (b)
ucapan selamat
(greeting card).
3.5 Menerapkan struktur 3.5.1. Menjelaskan Teks lisan dan tulis untuk Mengamat KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur fungsi sosial menyatakan dan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat Teks
kebahasaan untuk untuk keberadaan orang, benda, mendengar dan menyaksikan guru ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi menyatakan binatang dalam jumlah yang tdak dan warga sekolah lain fungsi sosial  Ketela
sosial menyatakan dan keberadaaan tertentu menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan danan
menanyakan orang, dalam Fungsi sosial tentang keberadaan orang, benda menanyakan ucapan
keberadaan orang, jumlah yang Menjelaskan, membanggakan, dan binatang dalam jumlah yang tentang dan
benda, binatang dalam tidak tertentu memuji, mengaguni, mengkritik, tidak tertentu, dalam bahasa keberadaan orang, tindaka
jumlah yang tidak 3.5.2. Membedakan dsb. Inggris, dengan unsur kebahasaan benda dan n guru
tertentu, sesuai struktur teks Struktur teks yang sesuai dengan fungsi binatang dalam mengg
dengan konteks untuk There are only a few students left sosialnya. jumlah yang tidak. unakan
penggunaannya menyatakan in school. Where are the others?;  Siswa dituntut untuk mencontoh  Tingkat setiap
keberadaaan How many chairs are there in this kebiasaan tersebut dengan kelengkapan dan tindaka
orang, dalam classroom? A lot.; There is not menyebutkan dan menanyakan keruntutan dalam n
jumlah yang much water in the dry season. So tentang keberadaan orang, benda menyebutkan dan komuni
tidak tertentu we have to save water.; It’s said dan binatang dalam jumlah yang menanyakan kasi
3.5.3. Mencontohkan that there very few monkeys in the tidak tertentu, dalam bahasa tentang interpe
teks untuk zoo, and some are very thin., dan Inggris, dengan unsur kebahasaan keberadaan orang, rsonal/
menyatakan semacamnya. yang sesuai dengan fungsi benda dan transak
keberadaaan Unsur kebahasaan sosialnya. binatang dalam sional
orang, dalam (1) Ungkapan dengan There ... Menanya jumlah yang tidak dengan
jumlah yang (2) Kosa kata: kata benda, Kata Dengan bimbingan dan arahan guru, tertentu. benar
tidak tertentu jumlah yang tidak tertentu: siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan dan
3.5.4. Mengkategorikan little, few, some, many, much, mempertanyakan antara lain tentang unsur kebahasaan: akurat
unsur a lot (of). perbedaan antara cara menyebutkan tata bahasa, kosa  Contoh
kebahasaan (3) Kata kerja, dan kata sifat yang dan menanyakan tentang keberadaan kata, ucapan, peraga
untuk terkait dengan orang, orang, benda dan binatang dalam tekanan kata, an
menyatakan binatang, benda di kelas, jumlah yang tidak tertentu, dalam intonasi, ejaan, dalam
keberadaaan sekolah, rumah, dan bahasa Inggris dengan yang ada tanda baca, tulisan bentuk
orang, dalam sekitarnya dalam bahasa Indonesia, tangan. rekama
jumlah yang (4) Penggunaan nominal singular kemungkinan menggunakan  Sikap tanggung n
tidak tertentu dan plural secara tepat, ungkapan lain, akibat jika tidak jawab, kerjasama, CD/VC
15
Waktu Belajar
3.5.5. Menjelaskan dengan atau tanpa a, the, melakukan, dsb. peduli, dan D/
fungsi sosial this, those, my, their, dsb Mengumpulkan Informasi percaya diri yang DVD/k
untuk secara tepat dalam frasa  Siswa mendengarkan dan menyertai aset
menanyakan nominal menyaksikan banyak contoh tindakan  Contoh
keberadaaan (5) Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan menyebutkan menyebutkan dan interak
orang, dalam intonasi, dan menanyakan tentang menanyakan si
jumlah yang (6) Ejaan dan tanda baca keberadaan orang, benda dan tentang tertulis
tidak tertentu (7) Tulisan tangan. binatang dalam jumlah yang tidak keberadaan orang,  Contoh
3.5.6. Membedakan Topik tertentu dalam bahasa Inggris dari benda dan teks
struktur teks Keberadaan orang, binatang, film, kaset, buku teks, dsb. binatang dalam tertulis
untuk benda, di kelas, sekolah, rumah,  Siswa menirukan contoh-contoh jumlah yang tidak  Sumbe
menanyakan dan sekitarnya yang memberikan interaksi dengan menyebutkan tertentu. r dari
keberadaaan keteladanan tentang perilaku jujur, dan menanyakan tentang interne
orang, dalam disiplin, percaya diri, dan keberadaan orang, benda dan CARA PENILAIAN: t,
jumlah yang bertanggung jawab. binatang dalam jumlah yang tidak Kinerja (praktk) seperti
tidak tertentu tertentu dalam bahasa Inggris Simulasi dan/atau :
3.5.7. Mencontohkan dengan ucapan, tekanan kata, bermain peran (role - ww
teks untuk intonasi, dan sikap yang benar. play) dalam bentuk w.da
menanyakan  Dengan bimbingan dan arahan interaksi dengan ilyen
keberadaan guru, siswa mengidentifikasi ciri- menyebutkan dan glish
orang, dalam ciri (fungsi sosial, struktur teks, menanyakan tentang .co
jumlah yang dan unsur kebahasaan) interaksi keberadaan orang, m
tidak tertentu menyebutkan dan menanyakan benda dan binatang - http:
3.5.8. Mengkategorikan tentang (keberadaan orang, benda dalam jumlah yang //a
unsur dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu. meri
kebahasaan tidak tertentu. Observasi: cane
untuk  Secara kolaboratif, siswa berusaha (penilaian yang nglis
menanyakan menggunakan bahasa Inggris bertujuan untuk h.sta
keberadaaan untuk menyebutkan dan memberikan balikan te.g
orang, dalam menanyakan tentang keberadaan secara lebih cepat) ov/fi
jumlah yang orang, benda dan binatang dalam  Observasi les/
tidak tertentu jumlah yang tidak tertentu dalam terhadap tindakan ae/r
3.5.9. Menjelaskan konteks pembelajaran, simulasi, siswa esou
fungsi sosial role-play, dan kegiatan lain yang menggunakan rce_
untuk terstruktur. bahasa Inggris files
menyatakan Mengasosiasi untuk - http:
keberadaaan  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan //le
16
Waktu Belajar
benda, dalam menyebutkan dan menanyakan menanyakan arne
jumlah yang tentang keberadaan orang, benda tentang nglis
tidak tertentu dan binatang dalam jumlah yang keberadaan orang, h.bri
3.5.10. Membedakan tidak tertentu yang telah benda dan tishc
struktur teks dikumpulkan dari berbagai binatang dalam oun
untuk sumber tersebut di atas. jumlah yang tidak cil.o
menyatakan  Siswa membandingkan ungkapan tertentu, ketika rg/e
keberadaaan menyebutkan dan menanyakan muncul n/
benda, dalam tentang keberadaan orang, benda kesempatan, di
jumlah yang dan binatang dalam jumlah yang dalam dan di luar
tidak tertentu tidak tertentu yang telah dipelajari kelas.
3.5.11. Mencontohkan tersebut di atas dengan yang ada  Observasi
teks untuk di sumber-sumber lain, atau terhadap
menyatakan dengan yang digunakan dalam kesungguhan,
keberadaaan bahasa lain. tanggung jawab,
benda, dalam  Siswa memperoleh balikan dan kerja sama
jumlah yang (feedback) dari guru dan teman siswa dalam
tidak tertentu tentang fungsi sosial dan unsur proses
3.5.12. Mengkategorikan kebahasaan yang digunakan. pembelajaran di
unsur Mengkomunikasikan setiap tahapan.
kebahasaan  Siswa menggunakan bahasa  Observasi
untuk Inggris setiap kali muncul terhadap
menyatakan kesempatan untuk menyebutkan kepedulian dan
keberadaaan dan menanyakan tentang kepercayaan diri
benda, dalam keberadaan orang, benda dan dalam
jumlah yang binatang dalam jumlah yang tidak melaksanakan
tidak tertentu tertentu, di dalam dan di luar komunikasi, di
3.5.13. Menjelaskan kelas, dengan unsur kebahasaan dalam dan di luar
fungsi sosial yang sesuai dengan fungsi kelas.
untuk sosialnya. Penilaian diri:
menanyakan  Siswa berupaya berbicara secara Pernyataan siswa
keberadaaan lancar dengan ucapan, tekanan secara tertulis dalam
benda, dalam kata, intonasi yang benar dan jurnal belajar
jumlah yang menulis dengan ejaan dan tanda sederhana berbahasa
tidak tertentu baca yang benar, serta tulisan Indonesia tentang
3.5.14. Membedakan yang jelas dan rapi. pengalaman belajar
struktur teks  Siswa membicarakan menyebutkan dan
17
Waktu Belajar
untuk permasalahan yang dialami dalam menanyakan tentang
keberadaaan menggunakan bahasa Inggris keberadaan orang,
benda, dalam untuk menyebutkan dan benda dan binatang
jumlah yang menanyakan tentang keberadaan dalam jumlah yang
tidak tertentu orang, benda dan binatang dalam tidak tertentu,
3.5.15. Mencontohkan jumlah yang tidak tertentu dan termasuk kemudahan
teks untuk menuliskannya dalam jurnal dan kesulitannya.
menanyakan belajar sederhana dalam bahasa Tes tertulis
keberadaan Indonesia. Membaca dan menulis
benda, dalam teks yang menuntut
jumlah yang pemahaman dan
tidak tertentu kemampuan
3.5.16. Mengkategorikan menghasilkan teks
unsur yang di dalamnya
kebahasaan termasuk tindakan
untuk menyebutkan dan
menanyakan menanyakan tentang
keberadaaan keberadaan orang,
benda, dalam benda dan binatang
jumlah yang dalam jumlah yang
tidak tertentu tidak tertentu.
3.5.17. Menjelaskan
fungsi sosial
untuk
menyatakan
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
3.5.18. Membedakan
struktur teks
untuk
menyatakan
keberadaaan
binatang, dalam
4.6 Menyusun teks lisan dan jumlah yang
tulis untuk menyatakan tidak tertentu
18
Waktu Belajar
dan menanyakan
tentang keberadaan 4.6.1. Mencontohkan
orang, benda, binatang teks untuk
dalam jumlah yang menyatakan
tidak tertentu, dengan keberadaaan
memperhatikan fungsi binatang, dalam
sosial, struktur teks, jumlah yang
dan unsur kebahasaan tidak tertentu
yang benar dan sesuai 4.6.2. Mengkategorikan
konteks unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.3. Menjelaskan
fungsi sosial
untuk
menanyakan
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.4. Membedakan
struktur teks
untuk
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.5. Mencontohkan
teks untuk
menanyakan
keberadaan
19
Waktu Belajar
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.6. Mengkategorikan
unsur
kebahasaan
untuk
menanyakan
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.7. Menyusun teks
fungsi sosial
untuk
menyatakan
keberadaaan
orang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.8. Mengemukakan
struktur teks
untuk
menyatakan
keberadaaan
orang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.9. Menyusun fungsi
sosial untuk
menanyakan
keberadaaan
orang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.10. Mengemukakan
20
Waktu Belajar
struktur teks
untuk
menanyakan
keberadaaan
orang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
sosial untuk
menyatakan
keberadaaan
benda, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
struktur teks
untuk
menyatakan
keberadaaan
benda, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
sosial untuk
menanyakan
keberadaaan
benda, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
struktur teks
untuk
menanyakan
keberadaaan
benda, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
21
Waktu Belajar
sosial untuk
menyatakan
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
struktur teks
untuk
menyatakan
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
4.6.17. Menyusun teks
untuk
menyatakan
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan
keberadaaan
binatang, dalam
jumlah yang
tidak tertentu
3.6 Menerapkan struktur 3.6.1. Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis untuk Mengamat KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur struktur teks menyatakan dan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat Teks
kebahasaan untuk tentang kejadian tndakan/kejadian yang mendengar dan menyaksikan guru ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi yang dilakukan/ dilakukan/terjadi secara rutn atau dan warga sekolah lain fungsi sosial  Ketela
sosial menyatakan dan terjadi secara merupakan kebenaran umum menyatakan dan menanyakan menyebutkan dan danan
22
Waktu Belajar
menanyakan rutin atau Fungsi sosial tentang tindakan/kejadian yang menanyakan ucapan
tindakan/kejadian yang merupakan Menghargai alam semesta, dilakukan/terjadi secara rutin atau tentang dan
dilakukan/ terjadi kebenaran memberi contoh kebiasaan merupakan kebenaran umum, tindakan/kejadian tindaka
secara rutin atau umum, sesuai baik/jelek, membanggakan, dsb. dalam bahasa Inggris, dengan yang n guru
merupakan kebenaran dengan konteks. Struktur teks unsur kebahasaan yang sesuai dilakukan/terjadi mengg
umum, sesuai dengan 3.6.2. Menjelaskan The sun shines everyday in dengan fungsi sosialnya. secara rutin atau unakan
konteks fungsi sosial Indonesia, so it is mostly very  Siswa dituntut untuk mencontoh merupakan setiap
penggunaannya tentang kejadian green. My father is very healthy kebiasaan tersebut dengan kebenaran umum. tindaka
yang dilakukan/ because he wakes up early and menyatakan dan menanyakan  Tingkat n
terjadi secara excersises everyday. We have tentang tindakan/kejadian yang kelengkapan dan komuni
rutin atau English on Monday and dilakukan/terjadi secara rutin atau keruntutan dalam kasi
merupakan Wednesday. Do you get up early? merupakan kebenaran umum, menyebutkan dan interpe
kebenaran Yes, I help my Mom before I go to dalam bahasa Inggris, dengan menanyakan rsonal/
umum, sesuai school; I clean the house and wash unsur kebahasaan yang sesuai tentang transak
dengan konteks. the dishes., dan semacamnya. dengan fungsi sosialnya. tindakan/kejadian sional
3.6.3. Mengucapkan Unsur kebahasaan Menanya yang dengan
teks tentang (1) Kata kerja dalam Simple Dengan bimbingan dan arahan guru, dilakukan/terjadi benar
kejadian yang Present Tense. siswa menanyakan dan secara rutin atau dan
dilakukan/ terjadi (2) Adverbia: always, often, mempertanyakan antara lain tentang merupakan akurat
secara rutin atau sometimes, never, usually, perbedaan antara cara menyatakan kebenaran umum.  Contoh
merupakan every ... dan menanyakan tentang  Tingkat ketepatan peraga
kebenaran (3) Kosa kata: kata benda, kata tindakan/kejadian yang unsur kebahasaan: an
umum, sesuai kerja, dan kata sifat yang dilakukan/terjadi secara rutin atau tata bahasa, kosa dalam
dengan konteks. terkait dengan orang, merupakan kebenaran umum, dalam kata, ucapan, bentuk
3.6.4. Menulis teks binatang, benda di kelas, bahasa Inggris dengan yang ada tekanan kata, rekama
tentang kejadian sekolah, rumah, dan dalam bahasa Indonesia, intonasi, ejaan, n
yang dilakukan/ sekitarnya kemungkinan menggunakan tanda baca, tulisan CD/VC
terjadi secara (4) Penggunaan nominal singular ungkapan lain, akibat jika tidak tangan. D/
rutin atau dan plural secara tepat, melakukan, dsb.  Sikap tanggung DVD/k
merupakan dengan atau tanpa a, the, Mengumpulkan Informasi jawab, kerjasama, aset
kebenaran this, those, my, their, dsb  Siswa mendengarkan dan peduli, dan  Contoh
umum, sesuai secara tepat dalam frasa menyaksikan banyak contoh percaya diri yang interak
4.7 Menyusun teks lisan dan dengan konteks. nominal interaksi dengan menyatakan dan menyertai si
tulis untuk menyatakan (5) Ucapan, tekanan kata, menanyakan tentang tindakan tertulis
dan menanyakan 4.7.1. Menyusun teks intonasi, tindakan/kejadian yang menyebutkan dan  Contoh
tentang untuk (6) Ejaan dan tanda baca dilakukan/terjadi secara rutin atau menanyakan teks
tindakan/kejadian yang menyatakan (7) Tulisan tangan. merupakan kebenaran umum tentang tertulis
23
Waktu Belajar
dilakukan / terjadi tentang kejadian Topik dalam bahasa Inggris dari film, tindakan/kejadian  Sumbe
secara rutin atau yang dilakukan/ Tindakan, kejadian, keadaan, di kaset, buku teks, dsb. yang r dari
merupakan kebenaran terjadi secara kelas, sekolah, rumah, dan  Siswa menirukan contoh-contoh dilakukan/terjadi interne
umum, dengan rutin atau sekitarnya yang memberikan interaksi dengan menyatakan dan secara rutin atau t,
memperhatikan fungsi merupakan keteladanan tentang perilaku jujur, menanyakan tentang merupakan seperti
sosial, struktur teks, kebenaran disiplin, percaya diri, dan tindakan/kejadian yang kebenaran umum. :
dan unsur kebahasaan umum, sesuai bertanggung jawab. dilakukan/terjadi secara rutin atau - ww
yang benar dan sesuai dengan konteks. merupakan kebenaran umum CARA PENILAIAN: w.da
konteks. 4.7.2. Menjelaskan teks dalam bahasa Inggris dengan Kinerja (praktk) ilyen
untuk ucapan, tekanan kata, intonasi, Simulasi dan/atau glish
menyatakan dan sikap yang benar. bermain peran (role .co
kejadian yang  Dengan bimbingan dan arahan play) dalam bentuk m
dilakukan/ terjadi guru, siswa mengidentifikasi ciri- interaksi dengan - http:
secara rutin atau ciri (fungsi sosial, struktur teks, menyebutkan dan //a
merupakan dan unsur kebahasaan) interaksi menanyakan tentang meri
kebenaran menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian cane
umum, sesuai tentang tindakan/kejadian yang yang nglis
dengan konteks. dilakukan/terjadi secara rutin atau dilakukan/terjadi h.sta
4.7.3. Menyusun teks merupakan kebenaran umum. secara rutin atau te.g
untuk  Secara kolaboratif, siswa berusaha merupakan ov/fi
menyatakan menggunakan bahasa Inggris kebenaran umum. les/
tentang kejadian untuk menyatakan dan Observasi: ae/r
yang dilakukan/ menanyakan tentang (penilaian yang esou
terjadi secara tindakan/kejadian yang bertujuan untuk rce_
rutin atau dilakukan/terjadi secara rutin atau memberikan balikan files
merupakan merupakan kebenaran umum secara lebih cepat) - http:
kebenaran dalam konteks pembelajaran,  Observasi //le
umum, sesuai simulasi, role-play, dan kegiatan terhadap tindakan arne
dengan konteks. lain yang terstruktur. siswa nglis
4.7.4. Menjelaskan teks Mengasosiasi menggunakan h.bri
untuk  Siswa membandingkan ungkapan bahasa Inggris tishc
menyatakan menyatakan dan menanyakan untuk oun
tentang kejadian tentang tindakan/kejadian yang menyebutkan dan cil.o
yang dilakukan/ dilakukan/terjadi secara rutin atau menanyakan rg/e
terjadi secara merupakan kebenaran umum tentang n/
rutin atau yang telah dikumpulkan dari tindakan/kejadian
merupakan berbagai sumber tersebut di atas. yang
24
Waktu Belajar
kebenaran  Siswa membandingkan ungkapan dilakukan/terjadi
umum, sesuai menyatakan dan menanyakan secara rutin atau
dengan konteks. tentang tindakan/kejadian yang merupakan
dilakukan/terjadi secara rutin atau kebenaran umum,
merupakan kebenaran umum ketika muncul
yang telah dipelajari tersebut di kesempatan, di
atas dengan yang ada di sumber- dalam dan di luar
sumber lain, atau dengan yang kelas.
digunakan dalam bahasa lain.  Observasi
 Siswa memperoleh balikan terhadap
(feedback) dari guru dan teman kesungguhan,
tentang fungsi sosial dan unsur tanggung jawab,
kebahasaan yang digunakan. dan kerja sama
Mengkomunikasikan siswa dalam
 Siswa menggunakan bahasa proses
Inggris setiap kali muncul pembelajaran di
kesempatan untuk menyatakan setiap tahapan.
dan menanyakan tentang  Observasi
tindakan/kejadian yang terhadap
dilakukan/terjadi secara rutin atau kepedulian dan
merupakan kebenaran umum, di kepercayaan diri
dalam dan di luar kelas, dengan dalam
unsur kebahasaan yang sesuai melaksanakan
dengan fungsi sosialnya. komunikasi, di
 Siswa berupaya berbicara secara dalam dan di luar
lancar dengan ucapan, tekanan kelas.
kata, intonasi yang benar dan Penilaian diri:
menulis dengan ejaan dan tanda Pernyataan siswa
baca yang benar, serta tulisan secara tertulis dalam
yang jelas dan rapi. jurnal belajar
 Siswa membicarakan sederhana berbahasa
permasalahan yang dialami dalam Indonesia tentang
menggunakan bahasa Inggris pengalaman belajar
untuk menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan tentang menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi secara rutin atau yang
25
Waktu Belajar
merupakan kebenaran umum dan dilakukan/terjadi
menuliskannya dalam jurnal secara rutin atau
belajar sederhana dalam bahasa merupakan
Indonesia. kebenaran umum,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum.
3.7 Menerapkan struktur 3.7.1. Mengurutkan Teks lisan dan tulis yang Mengamat KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur struktur teks dan menyatakan dan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat Teks
kebahasaan untuk unsur tentang tndakan/ kejadian yang mendengar dan menyaksikan guru ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi kebahasaan sedang dilakukan/ berlangsung dan warga sekolah lain fungsi sosial  Ketela
sosial menyatakan dan untuk saat ini menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan danan
menanyakan tindakan menyatakan Fungsi sosial tentang tindakan/kejadian yang menanyakan ucapan
/kejadian yang sedang kejadian yang Menjelaskan, memberi alasan, sedang dilakukan/berlangsung tentang dan
dilakukan/berlangsung sedang memberi contoh tindakan, dsb.. saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian tindaka
saat ini, sesuai dengan berlangsung saat Struktur teks dengan unsur kebahasaan yang yang sedang n guru
konteks ini What are you doing here? Waiting sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlang mengg
penggunaannya. 3.7.2. Mengurutkan for her; Don’t play around. Look!  Siswa dituntut untuk mencontoh sung saat ini. unakan
struktur teks dan Everybody is doing their task.; I kebiasaan tersebut dengan  Tingkat setiap
unsur need to see the Principal. May I menyebutkan dan menanyakan kelengkapan dan tindaka
kebahasaan see him now? No, he’s having a tentang tindakan/kejadian yang keruntutan dalam n
untuk meeting.; Be quiet, please. The sedang dilakukan/berlangsung menyebutkan dan komuni
menanyakan baby is sleeping. , dan saat ini, dalam bahasa Inggris, menanyakan kasi
26
Waktu Belajar
kejadian yang semacamnya. dengan unsur kebahasaan yang tentang interpe
4.8 Menyusun teks lisan dan sedang Unsur kebahasaan sesuai dengan fungsi sosialnya. tindakan/kejadian rsonal/
tulis untuk menyatakan berlangsung saat (1) Kata kerja untuk kegiatan dan Menanya yang sedang transak
dan menanyakan ini tindakan dalam Present Dengan bimbingan dan arahan guru, dilakukan/berlang sional
tentang Continous tense. siswa menanyakan dan sung saat ini. dengan
tindakan/kejadian yang 4.8.1. Memahami teks (2) Kosa kata: kata benda, kata mempertanyakan antara lain tentang  Tingkat ketepatan benar
sedang dilakukan/ lisan dan tulis kerja, dan kata sifat yang perbedaan antara cara menyebutkan unsur kebahasaan: dan
berlangsung saat ini, yang menyatakan terkait dengan orang, dan menanyakan tentang tata bahasa, kosa akurat
dengan dan menanyakan binatang, benda di kelas, tindakan/kejadian yang sedang kata, ucapan,  Contoh
memperhatikan fungsi tentang sekolah, rumah, dan dilakukan/berlangsung saat ini, dalam tekanan kata, peraga
sosial, struktur teks, tindakan/ sekitarnya bahasa Inggris dengan yang ada intonasi, ejaan, an
dan unsur kebahasaan kejadian yang (3) Kata kerja untuk keadaan: be, dalam bahasa Indonesia, tanda baca, tulisan dalam
yang benar dan sesuai sedang have, dalam Present kemungkinan menggunakan tangan. bentuk
konteks. dilakukan/ Continuous Tense. ungkapan lain, akibat jika tidak  Sikap tanggung rekama
berlangsung saat (4) Adverbia: now melakukan, dsb. jawab, kerjasama, n
ini, dengan (5) Kata ganti obyek: me, you, Mengumpulkan Informasi peduli, dan CD/VC
bahasa Inggris him, her, us, dst.  Siswa mendengarkan dan percaya diri yang D/
yang berterima. (6) Penggunaan nominal singular menyaksikan banyak contoh menyertai DVD/k
4.8.2. Menyatakan teks dan plural secara tepat, interaksi dengan menyebutkan tindakan aset
lisan dan tulis dengan atau tanpa a, the, dan menanyakan tentang menyebutkan dan  Contoh
yang menyatakan this, those, my, their, dsb tindakan/kejadian yang sedang menanyakan interak
dan menanyakan secara tepat dalam frasa dilakukan/berlangsung saat ini tentang si
tentang nominal dalam bahasa Inggris dari film, tindakan/kejadian tertulis
tindakan/ (7) Ucapan, tekanan kata, kaset, buku teks, dsb. yang sedang  Contoh
kejadian yang intonasi,  Siswa menirukan contoh-contoh dilakukan/berlang teks
sedang (8) Ejaan dan tanda baca interaksi dengan menyebutkan sung saat ini. tertulis
dilakukan/ (9) Tulisan tangan. dan menanyakan tentang  Sumbe
berlangsung saat Topik tindakan/kejadian yang sedang CARA PENILAIAN: r dari
ini, dengan Tindakan, kejadian, keadaan, di dilakukan/berlangsung saat ini Kinerja (praktk) interne
bahasa Inggris kelas, sekolah, rumah, dan dalam bahasa Inggris dengan Simulasi dan/atau t,
yang berterima. sekitarnya yang memberikan ucapan, tekanan kata, intonasi, bermain peran (role seperti
4.8.3. Menanyakan keteladanan tentang perilaku jujur, dan sikap yang benar. play) dalam bentuk :
teks lisan dan disiplin, percaya diri, dan  Dengan bimbingan dan arahan interaksi dengan - ww
tulis yang bertanggung jawab. guru, siswa mengidentifikasi ciri- menyebutkan dan w.da
menyatakan dan ciri (fungsi sosial, struktur teks, menanyakan tentang ilyen
menanyakan dan unsur kebahasaan) interaksi tindakan/kejadian glish
tentang menyebutkan dan menanyakan yang sedang .co
27
Waktu Belajar
tindakan/ tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/berlangsun m
kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung g saat ini. - http:
sedang saat ini. Observasi: //a
dilakukan/  Secara kolaboratif, siswa berusaha (penilaian yang meri
berlangsung saat menggunakan bahasa Inggris bertujuan untuk cane
ini, dengan untuk menyebutkan dan memberikan balikan nglis
bahasa Inggris menanyakan tentang secara lebih cepat) h.sta
yang berterima. tindakan/kejadian yang sedang  Observasi te.g
dilakukan/berlangsung saat ini terhadap tindakan ov/fi
dalam konteks pembelajaran, siswa les/
simulasi, role-play, dan kegiatan menggunakan ae/r
lain yang terstruktur. bahasa Inggris esou
Mengasosiasi untuk rce_
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan files
menyebutkan dan menanyakan menanyakan - http:
tentang tindakan/kejadian yang tentang //le
sedang dilakukan/berlangsung tindakan/kejadian arne
saat ini yang telah dikumpulkan yang sedang nglis
dari berbagai sumber tersebut di dilakukan/berlang h.bri
atas. sung saat ini, tishc
 Siswa membandingkan ungkapan ketika muncul oun
menyebutkan dan menanyakan kesempatan, di cil.o
tentang tindakan/kejadian yang dalam dan di luar rg/e
sedang dilakukan/berlangsung kelas. n/
saat ini yang telah dipelajari  Observasi
tersebut di atas dengan yang ada terhadap
di sumber-sumber lain, atau kesungguhan,
dengan yang digunakan dalam tanggung jawab,
bahasa lain. dan kerja sama
 Siswa memperoleh balikan siswa dalam
(feedback) dari guru dan teman proses
tentang fungsi sosial dan unsur pembelajaran di
kebahasaan yang digunakan. setiap tahapan.
Mengkomunikasikan  Observasi
 Siswa menggunakan bahasa terhadap
Inggris setiap kali muncul kepedulian dan
kesempatan untuk menyebutkan kepercayaan diri
28
Waktu Belajar
dan menanyakan tentang dalam
tindakan/kejadian yang sedang melaksanakan
dilakukan/berlangsung saat ini, di komunikasi, di
dalam dan di luar kelas, dengan dalam dan di luar
unsur kebahasaan yang sesuai kelas.
dengan fungsi sosialnya. Penilaian diri:
 Siswa berupaya berbicara secara Pernyataan siswa
lancar dengan ucapan, tekanan secara tertulis dalam
kata, intonasi yang benar dan jurnal belajar
menulis dengan ejaan dan tanda sederhana berbahasa
baca yang benar, serta tulisan Indonesia tentang
yang jelas dan rapi. pengalaman belajar
 Siswa membicarakan menyebutkan dan
permasalahan yang dialami dalam menanyakan tentang
menggunakan bahasa Inggris tindakan/kejadian
untuk menyebutkan dan yang sedang
menanyakan tentang dilakukan/berlangsun
tindakan/kejadian yang sedang g saat ini, termasuk
dilakukan/berlangsung saat ini kemudahan dan
dan menuliskannya dalam jurnal kesulitannya.
belajar sederhana dalam bahasa Tes tertulis
Indonesia. Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini.
29
Waktu Belajar
3.8 Menerapkan struktur 3.8.1. Menggunakan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur struktur teks dan menyatakan dan menanyakan prosedur yang sama  Tingkat Teks
kebahasaan untuk unsur tentang (a) hubungan sebab akibat Mengamat ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi kebahasaan dan (b) hubungan kebalikan  Siswa terbiasa atau sering fungsi sosial  Ketela
sosial menyatakan dan untuk Masing-masing diajarkan secara mendengar dan menyaksikan guru menyebutkan dan danan
menanyakan hubungan melaksanakan terpisah. dan warga sekolah lain menanyakan ucapan
sebab akibat dan fungsi Fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang (a) dan
hubungan kebalikan, menyatakan Menjelaskan, memberikan alasan, tentang (a) hubungan sebab hubungan sebab tindaka
sesuai dengan konteks hubungan sebab memberi keteladanan, akibat dan (b) hubungan akibat dan (b) n guru
penggunaannya. akibat, sesuai memberikan klarifikasi kebalikan, dalam bahasa Inggris, hubungan mengg
dengan konteks Struktur teks dengan unsur kebahasaan yang kebalikan. unakan
penggunaannya Why didn’t you go to school sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat setiap
3.8.2. Menggunakan yesterday? Because I got a very  Siswa dituntut untuk mencontoh kelengkapan dan tindaka
struktur teks dan bad flu. Budi was late so he could kebiasaan tersebut dengan keruntutan dalam n
unsur not get in and follow the flag menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan komuni
kebahasaan ceremony. Although it is small, our tentang (a) hubungan sebab menanyakan kasi
untuk school will win “The Best School of akibat dan (b) hubungan tentang (a) interpe
melaksanakan the Year” trophy because it is very kebalikan, dalam bahasa Inggris, hubungan sebab rsonal/
fungsi clean. I walk to school but I’m dengan unsur kebahasaan yang akibat dan (b) transak
menanyakan never late., dan semacamnya. sesuai dengan fungsi sosialnya. hubungan sional
hubungan sebab Unsur kebahasaan Menanya kebalikan. dengan
akibat, sesuai (1) Kata yang menyatakan Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan benar
dengan konteks hubungan sebab akibat: siswa menanyakan dan unsur kebahasaan: dan
penggunaannya Why?, because, so mempertanyakan antara lain tentang tata bahasa, kosa akurat
3.8.3. Menggunakan (2) Kata yang menyatakan perbedaan antara cara menyebutkan kata, ucapan,  Contoh
struktur teks dan hubungan kebalikan: dan menanyakan tentang (a) tekanan kata, peraga
unsur although, but hubungan sebab akibat dan (b) intonasi, ejaan, an
kebahasaan (3) Kosa kata: kata benda, kata hubungan kebalikan, dalam bahasa tanda baca, tulisan dalam
untuk kerja, dan kata sifat yang Inggris dengan yang ada dalam tangan. bentuk
melaksanakan terkait dengan orang, bahasa Indonesia, kemungkinan  Sikap tanggung rekama
fungsi binatang, benda di kelas, menggunakan ungkapan lain, akibat jawab, kerjasama, n
menyatakan sekolah, rumah, dan jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan CD/VC
hubungankebalik sekitarnya Mengumpulkan Informasi percaya diri yang D/
an, sesuai (4) Penggunaan nominal singular  Siswa mendengarkan dan menyertai DVD/k
dengan konteks dan plural secara tepat, menyaksikan banyak contoh tindakan aset
penggunaannya dengan atau tanpa a, the, interaksi dengan menyebutkan menyebutkan dan  Contoh
4.9 Menyusun teks lisan dan 3.8.4. Menggunakan this, those, my, their, dsb dan menanyakan tentang (a) menanyakan interak
30
Waktu Belajar
tulis untuk menyatakan struktur teks dan secara tepat dalam frasa hubungan sebab akibat dan (b) tentang (a) si
dan menanyakan unsur nominal hubungan kebalikan dalam bahasa hubungan sebab tertulis
tentang hubungan sebab kebahasaan (5) Ucapan, tekanan kata, Inggris dari film, kaset, buku teks, akibat dan (b)  Contoh
akibat dan hubungan untuk intonasi, dsb. hubungan teks
kebalikan, dengan melaksanakan (6) Ejaan dan tanda baca  Siswa menirukan contoh-contoh kebalikan. tertulis
memperhatikan fungsi fungsi (7) Tulisan tangan. interaksi dengan menyebutkan  Sumbe
sosial, struktur teks, dan menanyakan Topik dan menanyakan tentang (a) CARA PENILAIAN: r dari
unsur kebahasaan yang hubungan Tindakan, kejadian, keadaan, di hubungan sebab akibat dan (b) Kinerja (praktk) interne
benar dan sesuai kebalikan, sesuai kelas, sekolah, rumah, dan hubungan kebalikan dalam bahasa Simulasi dan/atau t,
konteks. dengan konteks sekitarnya yang memberikan Inggris dengan ucapan, tekanan bermain peran (role seperti
penggunaannya keteladanan tentang perilaku jujur, kata, intonasi, dan sikap yang play) dalam bentuk :
disiplin, percaya diri, dan benar. interaksi dengan - ww
4.9.1. Mengurutkan bertanggung jawab.  Dengan bimbingan dan arahan menyebutkan dan w.da
teks lisan dan guru, siswa mengidentifikasi ciri- menanyakan tentang ilyen
tulis untuk ciri (fungsi sosial, struktur teks, (a) hubungan sebab glish
menyatakan dan unsur kebahasaan) interaksi akibat dan (b) .co
tentang menyebutkan dan menanyakan hubungan kebalikan. m
hubungan sebab tentang (a) hubungan sebab Observasi: - http:
akibat dengan akibat dan (b) hubungan (penilaian yang //a
memperhatikan kebalikan. bertujuan untuk meri
fungsi sosial,  Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan cane
struktur teks, dan menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat) nglis
unsur untuk menyebutkan dan  Observasi h.sta
kebahasaan yang menanyakan tentang (a) terhadap tindakan te.g
benar dan sesuai hubungan sebab akibat dan (b) siswa ov/fi
konteks hubungan kebalikan dalam menggunakan les/
4.9.2. Mengurutkan konteks pembelajaran, simulasi, bahasa Inggris ae/r
teks lisan dan role-play, dan kegiatan lain yang untuk esou
tulis untuk terstruktur. menyebutkan dan rce_
menanyakan Mengasosiasi menanyakan files
tentang  Siswa membandingkan ungkapan tentang (a) - http:
hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan hubungan sebab //le
akibat dengan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) arne
memperhatikan akibat dan (b) hubungan kebalikan hubungan nglis
fungsi sosial, yang telah dikumpulkan dari kebalikan, ketika h.bri
struktur teks, dan berbagai sumber tersebut di atas. muncul tishc
unsur  Siswa membandingkan ungkapan kesempatan, di oun
31
Waktu Belajar
kebahasaan yang menyebutkan dan menanyakan dalam dan di luar cil.o
benar dan sesuai tentang (a) hubungan sebab kelas. rg/e
konteks akibat dan (b) hubungan kebalikan  Observasi n/
4.9.3. Mengurutkan yang telah dipelajari tersebut di terhadap
teks lisan dan atas dengan yang ada di sumber- kesungguhan,
tulis untuk sumber lain, atau dengan yang tanggung jawab,
menyatakan digunakan dalam bahasa lain. dan kerja sama
tentang  Siswa memperoleh balikan siswa dalam
hubungan (feedback) dari guru dan teman proses
kebalikan dengan tentang fungsi sosial dan unsur pembelajaran di
memperhatikan kebahasaan yang digunakan. setiap tahapan.
fungsi sosial, Mengkomunikasikan  Observasi
struktur teks, dan  Siswa menggunakan bahasa terhadap
unsur Inggris setiap kali muncul kepedulian dan
kebahasaan yang kesempatan untuk menyebutkan kepercayaan diri
benar dan sesuai dan menanyakan tentang (a) dalam
konteks. hubungan sebab akibat dan (b) melaksanakan
4.9.4. Mengurutkan hubungan kebalikan, di dalam dan komunikasi, di
teks lisan dan di luar kelas, dengan unsur dalam dan di luar
tulis untuk kebahasaan yang sesuai dengan kelas.
menanyakan fungsi sosialnya. Penilaian diri:
tentang  Siswa berupaya berbicara secara Pernyataan siswa
hubungan lancar dengan ucapan, tekanan secara tertulis dalam
kebalikan dengan kata, intonasi yang benar dan jurnal belajar
memperhatikan menulis dengan ejaan dan tanda sederhana berbahasa
fungsi sosial, baca yang benar, serta tulisan Indonesia tentang
struktur teks, dan yang jelas dan rapi. pengalaman belajar
unsur  Siswa membicarakan menyebutkan dan
kebahasaan yang permasalahan yang dialami dalam menanyakan tentang
benar dan sesuai menggunakan bahasa Inggris (a) hubungan sebab
konteks untuk menyebutkan dan akibat dan (b)
menanyakan tentang (a) hubungan kebalikan,
hubungan sebab akibat dan (b) termasuk kemudahan
hubungan kebalikan dan dan kesulitannya.
menuliskannya dalam jurnal Tes tertulis
belajar sederhana dalam bahasa Membaca dan menulis
Indonesia. teks yang menuntut
32
Waktu Belajar
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
(a) hubungan sebab
akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
3.9 Menerapkan struktur 3.9.1. Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis yang Mengamat KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur fungsi sosial menyatakan dan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat Teks
kebahasaan untuk ungkapan perbandingan jumlah dan sifat mendengar dan menyaksikan guru ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi perbandingan orang, binatang, benda dan warga sekolah lain fungsi sosial  Ketela
sosial menyatakan dan jumlah, sifat Fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan danan
menanyakan orang, binatang Mengidentifikasi, mengenalkan, tentang perbandingan jumlah dan menanyakan ucapan
perbandingan jumlah dan benda. memuji, mencela, mengagumi sifat orang, binatang, benda, tentang dan
dan sifat orang, 3.9.2. Mengidentifikasi Struktur teks dalam bahasa Inggris, dengan perbandingan tindaka
binatang, benda, struktur teks Who is taller? Your sister or your unsur kebahasaan yang sesuai jumlah dan sifat n guru
sesuai dengan konteks percakapan yang brother?; No one in the class is big dengan fungsi sosialnya. orang, binatang, mengg
penggunaannya. menggunakan as Candra. He is the biggest. He is  Siswa dituntut untuk mencontoh benda. unakan
ungkapan bigger than any other student in kebiasaan tersebut dengan  Tingkat setiap
perbandingan the class.; To me, writing is more menyebutkan dan menanyakan kelengkapan dan tindaka
jumlah, sifat difficult than reading. Listening is tentang perbandingan jumlah dan keruntutan dalam n
orang, binatang the most difficult. Our library have sifat orang, binatang, benda, menyebutkan dan komuni
dan benda. more books than the community dalam bahasa Inggris, dengan menanyakan kasi
3.9.3. Mengidentifikasi library., dan semacamnya. unsur kebahasaan yang sesuai tentang interpe
unsur Unsur kebahasaan dengan fungsi sosialnya. perbandingan rsonal/
kebahasaan (1) Kosa kata: kata benda dan Menanya jumlah dan sifat transak
ungkapan kata sifat yang terkait dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, orang, binatang, sional
perbandingan orang, binatang, benda di siswa menanyakan dan benda. dengan
4.10 Menyusun teks lisan dan jumlah, sifat kelas, sekolah, rumah, dan mempertanyakan antara lain tentang  Tingkat ketepatan benar
tulis untuk menyatakan orang, binatang sekitarnya perbedaan antara cara menyebutkan unsur kebahasaan: dan
dan menanyakan dan benda. (2) Perbandingan sifat: as ... as, dan menanyakan tentang tata bahasa, kosa akurat
tentang perbandingan -er, -est, more ..., the most ... perbandingan jumlah dan sifat orang, kata, ucapan,  Contoh
jumlah dan sifat orang, 4.10.1. Menyusun (3) Perbandingan jumlah: more, binatang, benda, dalam bahasa tekanan kata, peraga
binatang, benda, percakapan fewer, less Inggris dengan yang ada dalam intonasi, ejaan, an
33
Waktu Belajar
dengan perbandingan (4) Penggunaan nominal singular bahasa Indonesia, kemungkinan tanda baca, tulisan dalam
memperhatikan fungsi jumlah, sifat dan plural secara tepat, menggunakan ungkapan lain, akibat tangan. bentuk
sosial, struktur teks, orang, binatang dengan atau tanpa a, the, jika tidak melakukan, dsb.  Sikap tanggung rekama
dan unsur kebahasaan dan benda. this, those, my, their, dsb Mengumpulkan Informasi jawab, kerjasama, n
yang benar dan sesuai 4.10.2. Melakukan secara tepat dalam frasa  Siswa mendengarkan dan peduli, dan CD/VC
konteks. percakapan yang nominal menyaksikan banyak contoh percaya diri yang D/
. melibatkan (5) Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan menyebutkan menyertai DVD/k
ungkapan intonasi, dan menanyakan tentang tindakan aset
perbandingan (6) Ejaan dan tanda baca perbandingan jumlah dan sifat menyebutkan dan  Contoh
jumlah, sifat (7) Tulisan tangan. orang, binatang, benda dalam menanyakan interak
orang, binatang Topik bahasa Inggris dari film, kaset, tentang si
dan benda. Sifat orang dan benda di kelas, buku teks, dsb. perbandingan tertulis
sekolah, rumah, dan sekitarnya  Siswa menirukan contoh-contoh jumlah dan sifat  Contoh
yang memberikan keteladanan interaksi dengan menyebutkan orang, binatang, teks
tentang perilaku jujur, disiplin, dan menanyakan tentang benda. tertulis
percaya diri, dan bertanggung perbandingan jumlah dan sifat  Sumbe
jawab. orang, binatang, benda dalam CARA PENILAIAN: r dari
bahasa Inggris dengan ucapan, Kinerja (praktk) interne
tekanan kata, intonasi, dan sikap Simulasi dan/atau t,
yang benar. bermain peran (role seperti
 Dengan bimbingan dan arahan play) dalam bentuk :
guru, siswa mengidentifikasi ciri- interaksi dengan - ww
ciri (fungsi sosial, struktur teks, menyebutkan dan w.da
dan unsur kebahasaan) interaksi menanyakan tentang ilyen
menyebutkan dan menanyakan perbandingan jumlah glish
tentang perbandingan jumlah dan dan sifat orang, .co
sifat orang, binatang, benda. binatang, benda. m
 Secara kolaboratif, siswa berusaha Observasi: - http:
menggunakan bahasa Inggris (penilaian yang //a
untuk menyebutkan dan bertujuan untuk meri
menanyakan tentang memberikan balikan cane
perbandingan jumlah dan sifat secara lebih cepat) nglis
orang, binatang, benda dalam  Observasi h.sta
konteks pembelajaran, simulasi, terhadap tindakan te.g
role-play, dan kegiatan lain yang siswa ov/fi
terstruktur. menggunakan les/
Mengasosiasi bahasa Inggris ae/r
34
Waktu Belajar
 Siswa membandingkan ungkapan untuk esou
menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan rce_
tentang perbandingan jumlah dan menanyakan files
sifat orang, binatang, benda yang tentang - http:
telah dikumpulkan dari berbagai perbandingan //le
sumber tersebut di atas. jumlah dan sifat arne
 Siswa membandingkan ungkapan orang, binatang, nglis
menyebutkan dan menanyakan benda, ketika h.bri
tentang perbandingan jumlah dan muncul tishc
sifat orang, binatang, benda yang kesempatan, di oun
telah dipelajari tersebut di atas dalam dan di luar cil.o
dengan yang ada di sumber- kelas. rg/e
sumber lain, atau dengan yang  Observasi n/
digunakan dalam bahasa lain. terhadap
 Siswa memperoleh balikan kesungguhan,
(feedback) dari guru dan teman tanggung jawab,
tentang fungsi sosial dan unsur dan kerja sama
kebahasaan yang digunakan. siswa dalam
Mengkomunikasikan proses
 Siswa menggunakan bahasa pembelajaran di
Inggris setiap kali muncul setiap tahapan.
kesempatan untuk menyebutkan  Observasi
dan menanyakan tentang terhadap
perbandingan jumlah dan sifat kepedulian dan
orang, binatang, benda, di dalam kepercayaan diri
dan di luar kelas, dengan unsur dalam
kebahasaan yang sesuai dengan melaksanakan
fungsi sosialnya. komunikasi, di
 Siswa berupaya berbicara secara dalam dan di luar
lancar dengan ucapan, tekanan kelas.
kata, intonasi yang benar dan Penilaian diri:
menulis dengan ejaan dan tanda Pernyataan siswa
baca yang benar, serta tulisan secara tertulis dalam
yang jelas dan rapi. jurnal belajar
 Siswa membicarakan sederhana berbahasa
permasalahan yang dialami dalam Indonesia tentang
menggunakan bahasa Inggris pengalaman belajar
35
Waktu Belajar
untuk menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tentang menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat perbandingan jumlah
orang, binatang, benda dan dan sifat orang,
menuliskannya dalam jurnal binatang, benda,
belajar sederhana dalam bahasa termasuk kemudahan
Indonesia. dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
3.10 Menerapkan struktur 3.10.1. Mengidentifikasi Teks deskriptf pendek dan Mengamat KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
teks dan unsur fungsi sosial teks sederhana, tentang orang,  Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat Teks
kebahasaan untuk deskriptif. binatang, dan benda tangan yang rapi beberapa teks ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi 3.10.2. Mengidentifikasi Fungsi sosial deskriptif tentang orang, binatang, fungsi sosial teks  Ketela
sosial teks deskriptif struktur teks dan Membanggakan, menjual, dan benda, sangat pendek dan deskriptif tentang danan
dengan menyatakan unsur mengenalkan, mengidentifikasi, sederhana dari berbagai sumber, orang, binatang, ucapan
dan menanyakan kebahasaan mengkritik, dsb. dengan menggunakan ejaan dan benda, pendek dan
tentang deskripsi dalam teks Struktur text tanda baca dengan benar. dan sederhana. tindaka
orang, binatang, dan deskriptif lisan (gagasan utama dan informasi  Siswa membaca dan  Tingkat n guru
benda, pendek dan dan tulis tentang rinci) mendengarkan teks-teks tersebut kelengkapan dan mengg
sederhana, sesuai orang. a. Menyebutkan nama orang, untuk memahami isi pesannya. keruntutan dalam unakan
dengan konteks 3.10.3. Mengidentifikasi binatang, benda dan nama  Dengan bimbingan guru, siswa menyebutkan dan setiap
penggunaan nya. makna dalam bagian-bagiannya yang dipilih mengidentifikasi fungsi sosialnya, menanyakan tindaka
teks deskriptif untuk dideskripsikan struktur teks (termasuk a.l. tentang deskripsi n
lisan dan tulis, b. Menyebutkan sifat orang, gagasan utama dan informasi orang, binatang, komuni
pendek dan binatang, benda dan bagiannya, rinci), dan unsur kebahasaan dari benda dalam teks kasi
sederhana dan setiap teks tersebut. derkriptif. interpe
36
Waktu Belajar
3.10.4. Mengidentifikasi c. Menyebutkan tindakan dari atau Menanya  Tingkat ketepatan rsonal/
struktur teks dan terkait dengan orang, binatang, Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: transak
unsur benda yang semuanya sesuai siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa sional
kebahasaan dengan fungsi sosial yang mempertanyakan tentang fungsi kata, ucapan, dengan
dalam teks hendak dicapai. sosial, struktur teks, dan unsur tekanan kata, benar
deskriptif lisan Panjang teks: kurang lebih 6 (tiga) kebahasaan dari setiap teks tersebut. intonasi, ejaan, dan
dan tulis tentang kalimat. Mengumpulkan Informasi tanda baca, akurat
binatang sesuai Unsur kebahasaan  Secara kolaboratif, siswa mencari kerapihan tulisan  Contoh
dengan konteks (1) Penyebutan kata benda dan mengumpulan beberapa teks tangan. teks
penggunaannya. singular dengan a dan the, deskriptif tentang orang, binatang,  Sikap tanggung dari
3.10.5. Mengidentifikasi dan plural (-s). dan benda, sangat pendek dan jawab, kerjasama, sumbe
struktur teks dan (2) Kata ganti it, they, she, we, sederhana dari berbagai sumber, cinta damai, dan r
unsur dst.; our, my, your, their, dst. termasuk dari internet, film, koran, percaya diri yang otentik
kebahasaan (3) Kata sifat tentang orang, majalah, buku teks, dsb. menyertai  Sumbe
dalam teks binatang, benda dalam  Siswa membaca rujukan dari tindakan r dari
deskriptif lisan kehidupan siswa di rumah, berbagai sumber, termasuk buku menyebutkan dan interne
4.11 Menangkap makna dan tulis tentang sekolah, dan sekitarnya, teks, untuk mengetahui fungsi menanyakan t,
dalam teks deskriptif benda sesuai dengan atau tanpa kata sosial, struktur teks, dan unsur tentang deskripsi seperti
lisan dan tulis, pendek dengan konteks keterangan quite, very. kebahasaan dari teks deskriptif orang, binatang, :
dan sederhana. penggunaannya. (4) Frasa nominal seperti dark tentang orang, binatang, dan benda, dalam teks - ww
brown, cute little cat, benda. deskriptif. w.da
4.11.1. Melengkapi teks beautiful red flower  Siswa membaca semua teks ilyen
deskriptif tulis (5) Kata kerja untuk menyatakan deskriptif tentang orang, binatang, CARA PENILAIAN: glish
sangat pendek keadaan dan tindakan rutin dan benda yang telah terkumpul Kinerja (praktk) .co
dan sederhana dalam simple present tense: tsb., secara lebih cermat dengan Tugas menganalisis m
4.12 Menyusun teks deskriptif 4.11.2. Melengkapi teks be, have, go, play,get, take, cara mengidentifikasi dan dan menghasilkan - http:
lisan dan tulis, pendek deskripsif lisan dll. menyebutkan: teks deskriptif //a
dan sederhana, sangat pendek (6) Penggunaan nominal singular - fungsi sosial setiap teks tentang orang, meri
tentang orang, dan sederhana dan plural secara tepat, - nama orang, binatang, benda binatang, benda cane
binatang, dan benda, dengan atau tanpa a, the, yang dideskripsikan nyata di lingkungan nglis
dengan 4.12.1. Menyusun teks this, those, my, their, dsb - sifat orang, binatang, benda sekitar. h.sta
memperhatikan fungsi deskriptif lisan secara tepat dalam frasa yang dideskripsikan Observasi: te.g
sosial, struktur teks, dan tulis sangat nominal - tindakan orang, binatang, (penilaian yang ov/fi
dan unsur kebahasaan pendek dan (7) Ucapan, tekanan kata, benda yang dideskripsikan bertujuan untuk les/
yang benar dan sesuai sederhana, intonasi - kosa kata, tata bahasa, memberikan balikan ae/r
konteks. tentang orang (8) Ejaan dan tanda baca ucapan, tekanan kata, ejaan, secara lebih cepat) esou
dengan (9) Tulisan tangan tanda baca yang digunakan  Observasi rce_
37
Waktu Belajar
memperhatikan Topik  Secara kolaboratif siswa meniru terhadap tindakan files
fungsi sosial, Orang, binatang, benda di sekitar contoh-contoh yang ada untuk siswa - http:
struktur teks, dan dan relevan dengan kehidupan membuat teks deskriptif sangat menggunakan //le
unsur siswa, dengan memberikan pendek dan sederhana tentang bahasa Inggris arne
kebahasaan, keteladanan tentang perilaku jujur, orang, binatang, dan benda untuk untuk nglis
secara benar dan disiplin, percaya diri, kerjasama, mencapai fungsi sosial yang menyebutkan dan h.bri
sesuai konteks. dan bertanggung jawab. berbeda-beda, dengan struktur menanyakan tishc
4.12.2. Menyusun teks teks, dan unsur kebahasaan yang deskripsi orang, oun
deskriptif lisan sesuai konteks. binatang, benda, cil.o
dan tulis sangat Mengasosiasi ketika muncul rg/e
pendek dan  Siswa membandingkan fungsi kesempatan, di n/
sederhana, sosial, struktur teks (termasuk a.l. dalam dan di luar - http
tentang binatang gagasan utama dan informasi kelas. s://
dengan rinci), dan unsur kebahasaan dari  Observasi ww
memperhatikan beberapa teks deskriptif tentang terhadap w.go
fungsi sosial, orang, binatang, benda yang telah kesungguhan, ogle
strukturteks, dan dikumpulkan dari berbagai sumber tanggung jawab, .co
unsure tersebut di atas. dan kerja sama m/
kebahasaan,  Siswa memperoleh balikan siswa dalam
secara benar dan (feedback) dari guru dan teman proses
sesuai konteks. tentang fungsi sosial, struktur teks, pembelajaran di
4.12.3. Menyusun teks dan unsur kebahasaan yang setiap tahapan.
deskriptif lisan digunakan dalam teks deskriptif  Observasi
dan tulis sangat yang mereka hasilkan. terhadap
pendek dan Mengkomunikasikan kepedulian dan
sederhana,  Siswa membuat beberapa teks kepercayaan diri
tentang benda deskriptif sangat pendek dan dalam
dengan sederhana tentang orang, melaksanakan
memperhatikan binatang, benda yang ada dalam komunikasi, di
fungsi sosial, kehidupan siswa di rumah, kelas, dalam dan di luar
struktur teks, dan sekolah, dan sekitarnya dalam kelas.
unsure bahasa Inggris, dengan struktur Penilaian diri:
kebahasaan, teks dan unsur kebahasaan yang Pernyataan siswa
secara benar dan sesuai dengan fungsi sosial nyata secara tertulis dalam
sesuai konteks. yang hendak dicapai jurnal belajar
4.12.4. Melengkapi teks (membanggakan, mengenalkan, sederhana berbahasa
deskriptif lisan mengidentifikasi, memuji, Indonesia tentang
38
Waktu Belajar
dan tulis sangat mengkritik, dsb). pengalaman belajar
pendek dan  Siswa berupaya berbicara secara memahami dan
sederhana, lancar dengan ucapan, tekanan menghasilkan teks
tentang orang kata, intonasi yang benar dan deskriptif tentang
dengan menulis dengan ejaan dan tanda orang, binatang,
memperhatikan baca yang benar, serta tulisan yang benda, termasuk
fungsisosial, jelas dan rapi. kemudahan dan
strukturteks, dan  Siswa membicarakan kesulitannya.
unsure permasalahan yang dialami dalam Tes tertulis
kebahasaan, membuat teks deskriptif tentang Membaca dan
secara benar dan orang, binatang, benda dan menulis teks
sesuai konteks. menuliskannya dalam jurnal deskriptif yang
4.12.5. Melengkapi teks belajar sederhana dalam bahasa menuntut
deskriptif lisan Indonesia. pemahaman dan
dan tulis sangat pemaparan tentang
pendek dan deskripsi orang,
sederhana, binatang, benda.
tentang Portofolio
binatang, dengan  Kumpulan karya
memperhatikan teks deskriptif
fungsisosial, sangat pendek dan
strukturteks, dan sederhana tentang
unsur orang, binatang,
kebahasaan, benda yang telah
secara benar dan dibuat.
sesuai konteks.  Kumpulan hasil
4.12.6. Melengkapi teks analisis tentang
deskriptif lisan beberapa teks
dan tulis sangat deskriptif tentang
pendek dan orang, binatang,
sederhana, benda.
tentang benda,  Lembar soal dan
dengan hasil tes
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
39
Waktu Belajar
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
3.11 Menerapkan struktur 3.11.1. Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis untuk Mengamat KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur kan struktur teks menyatakan dan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat Teks
kebahasaan untuk tentang kejadian tndakan/kejadian yang mendengar dan menyaksikan guru ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi masa lampau dilakukan/terjadi di waktu lampau dan warga sekolah lain fungsi sosial  Ketela
sosial menyatakan dan 3.11.2. Menjelaskan Fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan danan
menanyakan fungsi social Melaporkan, menceritakan, tentang tindakan/kejadian yang menanyakan ucapan
tindakan/kejadian yang kejadian yang menjelaskan dilakukan/terjadi di waktu tentang dan
dilakukan/ terjadi di terjadi di masa Struktur teks lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian tindaka
waktu lampau, sesuai lampau What did you do after school dengan unsur kebahasaan yang yang n guru
dengan konteks 3.11.3. Mengucapkan yesterday? My brother and I went sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi mengg
penggunaannya teks tentang fishing in the river.; Who opened  Siswa dituntut untuk mencontoh di waktu lampau. unakan
kejadian yang the box? Yusuf did.; She got an kebiasaan tersebut dengan  Tingkat setiap
terjadi di masa accident. She was riding on her menyebutkan dan menanyakan kelengkapan dan tindaka
lampau motorcycle and hit the lamp post., tentang tindakan/kejadian yang keruntutan dalam n
3.11.4. Menulis teks dan semacamnya. dilakukan/terjadi di waktu menyebutkan dan komuni
pendek dan Unsur kebahasaan lampau, dalam bahasa Inggris, menanyakan kasi
sederhana (1) Kata kerja dalam Simple Past dengan unsur kebahasaan yang tentang interpe
tentang kegiatan Tense, Past Continuous Tense sesuai dengan fungsi sosialnya. tindakan/kejadian rsonal/
dengan (2) Kata sambung: when, while, Menanya yang transak
memperhatikan after, before, dll. Dengan bimbingan dan arahan guru, dilakukan/terjadi sional
fungsi social, (3) Penggunaan nominal singular siswa menanyakan dan di waktu lampau. dengan
struktur teks dan dan plural secara tepat, mempertanyakan antara lain tentang  Tingkat ketepatan benar
unsur dengan atau tanpa a, the, perbedaan antara cara menyebutkan unsur kebahasaan: dan
4.13 Menyusun teks lisan dan kebahasaan yang this, those, my, their, dsb dan menanyakan tentang tata bahasa, kosa akurat
tulis untuk menyatakan benar dan sesuai secara tepat dalam frasa tindakan/kejadian yang kata, ucapan,  Contoh
dan menanyakan konteks. nominal dilakukan/terjadi di waktu lampau, tekanan kata, peraga
tentang (4) Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris dengan yang intonasi, ejaan, an
tindakan/kejadian yang 4.13.1. Menyusun teks intonasi, ada dalam bahasa Indonesia, tanda baca, tulisan dalam
dilakukan/ terjadi di untuk (5) Ejaan dan tanda baca kemungkinan menggunakan tangan. bentuk
waktu lampau, dengan menyatakan (6) Tulisan tangan. ungkapan lain, akibat jika tidak  Sikap tanggung rekama
40
Waktu Belajar
memperhatikan fungsi tentang kejadian Topik melakukan, dsb. jawab, kerjasama, n
sosial, struktur teks, masa lampau Kegiatan dan tindakan yang terjadi Mengumpulkan Informasi peduli, dan CD/VC
dan unsur kebahasaan 4.13.2. Menjelaskan teks di masa lalu di sekolah, rumah,  Siswa mendengarkan dan percaya diri yang D/
yang benar dan sesuai untuk dan sekitarnya dan yang relevan menyaksikan banyak contoh menyertai DVD/k
konteks menyatakan dengan kehidupan siswa sebagai interaksi dengan menyebutkan tindakan aset
tentang kejadian pelajar dan remaja, dengan dan menanyakan tentang menyebutkan dan  Contoh
masa lampau memberikan keteladanan tentang tindakan/kejadian yang menanyakan interak
4.13.3. Menyusun teks perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dilakukan/terjadi di waktu lampau tentang si
untuk dan bertanggung jawab. dalam bahasa Inggris dari film, tindakan/kejadian tertulis
menanyakan kaset, buku teks, dsb. yang  Contoh
tentang kejadian  Siswa menirukan contoh-contoh dilakukan/terjadi teks
masa lampau interaksi dengan menyebutkan di waktu lampau. tertulis
4.13.4. Menjelaskan teks dan menanyakan tentang  Sumbe
untuk tindakan/kejadian yang CARA PENILAIAN: r dari
menanyakan dilakukan/terjadi di waktu lampau Kinerja (praktk) interne
kejadian yang dalam bahasa Inggris dengan Simulasi dan/atau t,
terjadi di masa ucapan, tekanan kata, intonasi, bermain peran (role seperti
lampau dan sikap yang benar. play) dalam bentuk :
 Dengan bimbingan dan arahan interaksi dengan - ww
guru, siswa mengidentifikasi ciri- menyebutkan dan w.da
ciri (fungsi sosial, struktur teks, menanyakan tentang ilyen
dan unsur kebahasaan) interaksi tindakan/kejadian glish
menyebutkan dan menanyakan yang .co
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di m
dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau. - http:
lampau. Observasi: //a
 Secara kolaboratif, siswa berusaha (penilaian yang meri
menggunakan bahasa Inggris bertujuan untuk cane
untuk menyebutkan dan memberikan balikan nglis
menanyakan tentang secara lebih cepat) h.sta
tindakan/kejadian yang  Observasi te.g
dilakukan/terjadi di waktu lampau terhadap tindakan ov/fi
dalam konteks pembelajaran, siswa les/
simulasi, role-play, dan kegiatan menggunakan ae/r
lain yang terstruktur. bahasa Inggris esou
Mengasosiasi untuk rce_
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan files
41
Waktu Belajar
menyebutkan dan menanyakan menanyakan - http:
tentang perbandingan jumlah dan tentang //le
sifat orang, binatang, benda yang tindakan/kejadian arne
telah dikumpulkan dari berbagai yang nglis
sumber tersebut di atas. dilakukan/terjadi h.bri
 Siswa membandingkan ungkapan di waktu lampau, tishc
menyebutkan dan menanyakan ketika muncul oun
tentang tindakan/kejadian yang kesempatan, di cil.o
dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam dan di luar rg/e
yang telah dipelajari tersebut di kelas. n/
atas dengan yang ada di sumber-  Observasi
sumber lain, atau dengan yang terhadap
digunakan dalam bahasa lain. kesungguhan,
 Siswa memperoleh balikan tanggung jawab,
(feedback) dari guru dan teman dan kerja sama
tentang fungsi sosial dan unsur siswa dalam
kebahasaan yang digunakan. proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di
 Siswa menggunakan bahasa setiap tahapan.
Inggris setiap kali muncul  Observasi
kesempatan untuk menyebutkan terhadap
dan menanyakan tentang kepedulian dan
tindakan/kejadian yang kepercayaan diri
dilakukan/terjadi di waktu dalam
lampau, di dalam dan di luar kelas, melaksanakan
dengan unsur kebahasaan yang komunikasi, di
sesuai dengan fungsi sosialnya. dalam dan di luar
 Siswa berupaya berbicara secara kelas.
lancar dengan ucapan, tekanan Penilaian diri:
kata, intonasi yang benar dan Pernyataan siswa
menulis dengan ejaan dan tanda secara tertulis dalam
baca yang benar, serta tulisan jurnal belajar
yang jelas dan rapi. sederhana berbahasa
 Siswa membicarakan Indonesia tentang
permasalahan yang dialami dalam pengalaman belajar
menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
42
Waktu Belajar
menanyakan tentang tindakan/kejadian
tindakan/kejadian yang yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau dilakukan/terjadi di
dan menuliskannya dalam jurnal waktu lampau,
belajar sederhana dalam bahasa termasuk kemudahan
Indonesia. dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau.
3.12 Menerapkan struktur 3.12.1. Memahami Teks recount pendek dan Mengamat KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
teks dan unsur fungsi sosial, teks sederhana tentang kegiatan,  Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat Teks
kebahasaan untuk recount tentang kejadian, dan peristwa tangan yang rapi beberapa teks ketercapaian wajib
melaksanakan fungsi kegiatan, Fungsi sosial tentang kegiatan, kejadian, dan fungsi sosial teks  Ketela
sosial teks recount kejadian dan Melaporkan, meneladani, peristiwa, pendek dan sederhana teks recount danan
dengan menyatakan peristiwa. membanggakan, berbagi dari berbagai sumber, dengan tentang kegiatan, ucapan
dan menanyakan 3.12.2. Memahami pengalaman, dsb. menggunakan ejaan dan tanda kejadian, dan dan
tentang kegiatan, kelengkapan dan Struktur text baca dengan benar. peristiwa, pendek tindaka
kejadian, dan keruntutan (gagasan utama dan informasi  Siswa membaca dan dan sederhana. n guru
peristiwa, pendek dan struktur teks dari rinci) mendengarkan teks-teks tersebut  Tingkat mengg
sederhana, sesuai teks recount a. Memberikan pendahuluan untuk memahami isi pesannya. kelengkapan dan unakan
dengan konteks tentang kegiatan, (orientasi) dengan menyebutkan  Dengan bimbingan guru, siswa keruntutan dalam setiap
penggunaannya kejadian dan orang(-orang) yang terlibat, mengidentifikasi fungsi sosialnya, menyebutkan dan tindaka
peristiwa. tempat, waktu, dsb dari struktur teks (termasuk a.l. menanyakan n
4.14 Menangkap makna teks peristiwa/kejadian/pengalaman gagasan utama dan informasi rinci) tentang kegiatan, komuni
recount lisan dan tulis, yang akan disampaikan dari setiap teks tersebut. kejadian, dan kasi
pendek dan sederhana, 4.14.1. menceritakan b. Menguraikan urutan kejadian Menanya peristiwa dalam interpe
tentang kegiatan, pengalaman secara kronologis, urut dan Dengan bimbingan dan arahan guru, teks recount. rsonal/
43
Waktu Belajar
kejadian, peristiwa. pribadi yang runtut. siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan transak
terjadi dalam c. Menutup dengan memberikan mempertanyakan tentang fungsi unsur kebahasaan: sional
4.15 Menyusun teks recount kehidupan komentar atau penilaian umum sosial, struktur teks, dan unsur tata bahasa, kosa dengan
lisan dan tulis, pendek sehari-hari tentang kebahasaan dari setiap teks tersebut. kata, ucapan, benar
dan sederhana, peristiwa/kejadian/pengalaman Mengumpulkan Informasi tekanan kata, dan
tentang kegiatan, yang telah disampaikan  Secara kolaboratif, siswa mencari intonasi, ejaan, akurat
kejadian, peristiwa, 4.15.1. Menggunakan (opsional). dan mengumpulan beberapa teks tanda baca,  Contoh
dengan unsur Panjang teks: kurang lebih 6 (tiga) tentang kegiatan, kejadian, dan kerapihan tulisan teks
memperhatikan fungsi kebahasaan:tata kalimat. peristiwa, pendek dan sederhana tangan. dari
sosial, struktur teks, bahasa, kosa Unsur kebahasaan dari berbagai sumber, termasuk  Sikap tanggung sumbe
dan unsur kebahasaan kata, ucapan, (1) Kata kerja dalam Simple Past dari internet, film, koran, majalah, jawab, kerjasama, r
yang benar dan sesuai tekanan kata dan tense, Past Continuous Tense buku teks, dsb. cinta damai, dan otentik
konteks. intonasi dengan (2) Kosa kata: kata kerja yang  Siswa membaca rujukan dari percaya diri yang  Sumbe
tepat. menunjuk tindakan atau berbagai sumber, termasuk buku menyertai r dari
4.15.2. Menceritakan kegiatan teks, untuk mengetahui fungsi tindakan interne
teks recount (3) Adverbia penghubung waktu: sosial, struktur teks, dan unsur menyebutkan dan t,
sederhana first, then, after that, before, kebahasaan dari teks tentang menanyakan seperti
berdasarkan at last, finally, dsb. kegiatan, kejadian, dan peristiwa, tentang kegiatan, :
urutan gambar (4) Adverbia dan frasa pendek dan sederhana. kejadian, dan - ww
kejadian. preposisional penujuk waktu:  Siswa membaca semua teks peristiwa dalam w.da
4.15.3. Menyusun teks yesterday, last month, on tentang kegiatan, kejadian, dan teks recount. ilyen
recount dari Monday, an hour ago, peristiwa, pendek dan sederhana glish
pengalaman immediately, dsb. yang telah terkumpul tsb., secara CARA PENILAIAN: .co
pribadi atau (5) Penggunaan nominal singular lebih cermat dengan cara Kinerja (praktk) m
orang lain dan plural secara tepat, mengidentifikasi dan Tugas menganalisis - http:
4.15.4. Melaporkan dengan atau tanpa a, the, menyebutkan: dan menghasilkan //a
pengalaman this, those, my, their, dsb - fungsi sosial setiap teks teks recount tentang meri
pribadi atau secara tepat dalam frasa - orang(-orang) yang terlibat, kegiatan, kejadian, cane
orang lain secara nominal tempat, waktu, dsb dari dan peristiwa nyata di nglis
tertulis dan atau (6) Ucapan, tekanan kata, peristiwa/kejadian/pengalama lingkungan sekitar. h.sta
lisan intonasi n yang akan disampaikan Observasi: te.g
(7) Ejaan dan tanda baca - urutan kejadian secara (penilaian yang ov/fi
(8) Tulisan tangan kronologis, urut dan runtut bertujuan untuk les/
Topik - komentar atau penilaian memberikan balikan ae/r
Peristiwa, kejadian, pengalaman umum tentang secara lebih cepat) esou
yang terjadi di sekolah, rumah, peristiwa/kejadian/pengalama  Observasi rce_
dan sekitarnya dan yang relevan n yang telah disampaikan terhadap tindakan files
44
Waktu Belajar
dengan kehidupan siswa sebagai (opsional, jika ada) siswa - http:
pelajar dan remaja, dengan - kosa kata, tata bahasa, menggunakan //le
memberikan keteladanan tentang ucapan, tekanan kata, ejaan, bahasa Inggris arne
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, tanda baca yang digunakan untuk nglis
kerjasama, dan bertanggung  Secara kolaboratif siswa meniru menyebutkan dan h.bri
jawab. contoh-contoh yang ada untuk menanyakan tishc
membuat teks tentang kegiatan, tentang kegiatan, oun
kejadian, dan peristiwa, pendek kejadian, dan cil.o
dan sederhana untuk mencapai peristiwa, ketika rg/e
fungsi sosial yang berbeda-beda, muncul n/
dengan struktur teks, dan unsur kesempatan, di - http
kebahasaan yang sesuai konteks. dalam dan di luar s://
Mengasosiasi kelas. ww
 Siswa membandingkan fungsi  Observasi w.go
sosial, struktur teks, dan unsur terhadap ogle
kebahasaan dari beberapa teks kesungguhan, .co
recount tentang kegiatan, kejadian, tanggung jawab, m/
dan peristiwa, pendek dan dan kerja sama
sederhana yang telah dikumpulkan siswa dalam
dari berbagai sumber tersebut di proses
atas. pembelajaran di
 Siswa memperoleh balikan setiap tahapan.
(feedback) dari guru dan teman  Observasi
tentang fungsi sosial, struktur teks, terhadap
dan unsur kebahasaan yang kepedulian dan
digunakan dalam teks-teks yang kepercayaan diri
mereka hasilkan. dalam
Mengkomunikasikan melaksanakan
 Siswa membuat beberapa teks komunikasi, di
tentang kegiatan, kejadian, dan dalam dan di luar
peristiwa, pendek dan sederhana kelas.
yang ada dalam kehidupan siswa Penilaian diri:
di rumah, kelas, sekolah, dan Pernyataan siswa
sekitarnya dalam bahasa Inggris, secara tertulis dalam
dengan struktur teks dan unsur jurnal belajar
kebahasaan yang sesuai dengan sederhana berbahasa
fungsi sosial nyata yang hendak Indonesia tentang
45
Waktu Belajar
dicapai (melaporkan, meneladani, pengalaman belajar
membanggakan, berbagi memahami dan
pengalaman, dsb). menghasilkan teks
 Siswa berupaya berbicara secara recount tentang
lancar dengan ucapan, tekanan kegiatan, kejadian,
kata, intonasi yang benar dan dan peristiwa,
menulis dengan ejaan dan tanda termasuk kemudahan
baca yang benar, serta tulisan dan kesulitannya.
yang jelas dan rapi. Tes tertulis
 Siswa membicarakan Membaca dan
permasalahan yang dialami menulis teks yang
dalam membuat teks tentang menuntut
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pemahaman dan
pendek dan sederhana dan kemampuan teks
menuliskannya dalam jurnal recount tentang
belajar sederhana dalam bahasa kegiatan, kejadian,
Indonesia. dan peristiwa.
Portofolio
 Kumpulan karya
teks recount
pendek dan
sederhana tentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa yang
telah dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
recount.
 Lembar soal dan
hasil tes
3.13 Menerapkan struktur 3.13.1. Menjawab atau Teks tulis (a) pesan singkat dan (b) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
teks dan unsur menjelaskan pengumuman/ pemberitahuan prosedur yang sama  Tingkat Teks
kebahasaan untuk pertanyaan (notice) Mengamat ketercapaian wajib
melaksana kan fungsi teman yang Masing-masing diajarkan secara  Siswa mencari (a) pesan singkat fungsi sosial (a)  Ketela
sosial dari teks pesan kurang paham terpisah dan (b) pengumuman/ pesan singkat dan danan
singkat dan dengan Fungsi sosial pemberitahuan (notice), termasuk (b) pengumuman/ ucapan
46
Waktu Belajar
pengumuman konteks/materi Tindakan dilaksanakan sesuai yang yang menggunakan bahasa pemberitahuan dan
/pemberitahuan ungkapan sapaan diharapkan. Indonesia. (notice). tindaka
(notice), sesuai dengan dan pesan Struktur text  Siswa mengumpulkan gambar dan  Tingkat n guru
konteks pendek, (gagasan utama dan informasi foto (a) pesan singkat dan (b) kelengkapan dan mengg
penggunaannya pengumuman rinci) pengumuman/ pemberitahuan keruntutan (a) unakan
dan a. Menyebutkan tujuan dari (notice) dari berbagai sumber pesan singkat dan setiap
pemberitahuan. pesan singkat dengan atau termasuk internet, buku teks, dsb. (b) pengumuman/ tindaka
3.13.2. Menjawab tanpa informasi rinci, seperti  Siswa memberikan komentar dan pemberitahuan n
ungkapan pesan Sorry, I’m in a meeting now. I’ll pandangannya tentang fungsi (a) (notice). komuni
pendek, call you back in 10 minutes.; pesan singkat dan (b)  Tingkat ketepatan kasi
pengumuman Make sure you lock the gate pengumuman/ pemberitahuan unsur kebahasaan: interpe
dan when you leave. (notice), ketepatan unsur tata bahasa, kosa rsonal/
pemberitahuan b. Menyebutkan tujuan dari kebahasaannya, format, tampilan, kata, ucapan, transak
4.16 Menangkap makna dari guru dan pengumuman/ pemberitahuan dsb. tekanan kata, sional
pesan singkat dan teman (notice) dengan atau tanpa Menanya intonasi, ejaan, dengan
pengumuman/pemberi menggunakan informasi rinci, misalnya The Dengan bimbingan dan arahan guru, tanda baca, tulisan benar
tahuan (notice), sangat Bahasa Inggris flag ceremony will be held on siswa menanyakan dan tangan. dan
pendek dan yang berterima Monday, 17 August. Attendance mempertanyakan antara lain tentang  Sikap tanggung akurat
sederhana. is compulsory.; An exam is in perbedaan dalam hal fungsi sosial, jawab, kerjasama,  Contoh
4.16.1. Mengidentifikasi progress. Please be quite. struktur teks, dan unsur kebahasaan, peduli, dan teks
fungsi sosial Unsur kebahasaan antara (a) pesan singkat dan (b) percaya diri yang dari
dalam pesan (1) Kosa kata terkait dengan pengumuman/ pemberitahuan menyertai sumbe
pendek, kegiatan, kejadian, peristiwa, (notice) dalam bahasa Inggris dengan tindakan r
pengumuman dan hari penting bagi siswa yang ada dalam bahasa Indonesia, memahami dan otentik
danpemberitah dan guru kemungkinan menggunakan membuat (a)  Sumbe
uan. (2) Tata bahasa: Kalimat ungkapan lain, akibat jika tidak ada, pesan singkat dan r dari
4.16.2. Mengidentifikasi imperatif positif, kalimat dsb. (b) pengumuman/ interne
fungsi sosial imperatif negatif Mengumpulkan Informasi pemberitahuan t,
ungkapan pesan (3) Penggunaan nominal singular  Siswa membaca rujukan dari (notice). seperti
pendek, dan plural secara tepat, berbagai sumber, termasuk buku :
pengumuman dengan atau tanpa a, the, teks, untuk mengetahui fungsi CARA PENILAIAN: - ww
danpemberitah this, those, my, their, dsb sosial, struktur teks, dan unsur Kinerja (praktk) w.da
uan. secara tepat dalam frasa kebahasaan dari (a) pesan singkat Tugas menganalisis ilyen
4.16.3. Mengidentifikasi nominal dan (b) pengumuman/ dan membuat (a) glish
struktur teks (4) Ucapan, tekanan kata, pemberitahuan (notice). pesan singkat dan (b) .co
percakapan intonasi  Siswa membaca secara lebih pengumuman/ m
yang (5) Ejaan dan tanda baca cermat semua (a) pesan singkat pemberitahuan - http:
47
Waktu Belajar
menggunakan (6) Tulisan tangan dan (b) pengumuman/ (notice) untuk fungsi //a
ungkapan Topik pemberitahuan (notice) yang telah nyata. meri
melalui pesan Berbagai kegiatan, kejadian, terkumpul dalam bentuk gambar Observasi: cane
pendek, peristiwa, dan hari penting bagi dan foto tersebut di atas, untuk (penilaian yang nglis
pengumuman siswa dan guru, dengan memberikan komentar dan bertujuan untuk h.sta
danpemberitah memberikan keteladanan tentang pandangannya tentang fungsi memberikan balikan te.g
uan. perilaku santun, peduli, percaya sosial, struktur teks, dan unsur secara lebih cepat) ov/fi
4.16.4. Mengidentifikasi diri, kerjasama, dan bertanggung kebahasaannya.  Observasi les/
struktur teks jawab..  Secara kolaboratif siswa meniru terhadap tindakan ae/r
percakapan Multimedia: contoh-contoh yang ada untuk siswa memahami esou
yang Layout dan dekorasi yang membuat (a) pesan singkat dan dan menghasilkan rce_
menggunakan membuat tampilan teks lebih (b) pengumuman/ pemberitahuan (a) pesan singkat files
ungkapan pesan menarik. (notice) untuk fungsi nyata di dan (b) - http:
pendek, lingkungan kelas, sekolah, rumah, pengumuman/ //le
pengumuman dan sekitarnya. pemberitahuan arne
danpemberitah Mengasosiasi (notice) sesuai nglis
4.17 Menyusun teks tulis uan.  Siswa membandingkan fungsi fungsi sosialnya, di h.bri
pesan singkat dan 4.16.5. Mengidentifikasi sosial, struktur teks, dan unsur dalam dan di luar tishc
pengumuman/ unsur kebahasaan dari berbagai (a) kelas. oun
pemberitahuan kebahasaan pesan singkat dan (b)  Observasi cil.o
(notice), sangat pendek pada ungkapan pengumuman/ pemberitahuan terhadap rg/e
dan sederhana, dengan pesan pendek, (notice) yang telah dikumpulkan kesungguhan, n/
memperhatikan fungsi pengumuman dari berbagai sumber tersebut di tanggung jawab, - http
sosial, struktur teks, danpemberitah atas. dan kerja sama s://
dan unsur kebahasaan uan.  Siswa menganalisis perbedaan siswa dalam ww
yang benar dan sesuai 4.16.6. Mengidentifikasi dan persamaan dalam hal fungsi proses w.go
konteks. unsur sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di ogle
kebahasaan kebahasaan dari berbagai (a) setiap tahapan. .co
pada ungkapan pesan singkat dan (b)  Observasi m/
pesan pendek, pengumuman/ pemberitahuan terhadap
pengumuman (notice) yang telah dipelajari kepedulian dan
danpemberitah tersebut di atas dengan yang ada kepercayaan diri
uan. di sumber-sumber lain, atau dalam
dengan yang digunakan dalam melaksanakan
4.17.1. Melengkapi teks bahasa lain. komunikasi, di
percakapan  Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
yang melibatkan (feedback) dari guru dan teman kelas.
48
Waktu Belajar
pesan pendek, tentang fungsi sosial dan unsur Penilaian diri:
pengumuman kebahasaan yang digunakan. Pernyataan siswa
danpemberitah Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
uan.  Siswa membuat lebih banyak (a) jurnal belajar
4.17.2. Melengkapi teks pesan singkat dan (b) sederhana berbahasa
yang melibatkan pengumuman/ pemberitahuan Indonesia tentang
ungkapan pesan (notice) dalam bahasa Inggris pengalaman belajar
pendek, untuk fungsi sosial nyata di kelas, memahami dan
pengumuman sekolah, dan rumah. membuat (a) pesan
danpemberitah  Siswa berupaya berbicara secara singkat dan (b)
uan. lancar dengan ucapan, tekanan pengumuman/
4.17.3. Menuliskan teks kata, intonasi yang benar dan pemberitahuan
yang melibatkan menulis dengan ejaan dan tanda (notice), termasuk
ungkapan pesan baca yang benar, serta tulisan yang kemudahan dan
pendek, jelas dan rapi. kesulitannya.
pengumuman  Siswa membicarakan Portofolio
danpemberitah permasalahan yang dialami dalam  Kumpulan karya
uan. membuat (a) pesan singkat dan berbagai (a) pesan
4.17.4. Melakukan (b) pengumuman/ pemberitahuan singkat dan (b)
percakapan (notice) dan menuliskannya dalam pengumuman/
yang melibatkan jurnal belajar sederhana dalam pemberitahuan
ungkapan bahasa Indonesia. (notice) yang telah
melalui pesan dibuat.
pendek,  Kumpulan hasil
pengumuman analisis tentang
danpemberitah beberapa berbagai
uan. (a) pesan singkat
dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice).
3.14 Memahami fungsi 3.14.1. Mengidentifikasi Teks naratf, berbentuk fabel Mengamat KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
sosial, struktur teks, fungsi sosial, pendek dan sederhana  Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat Teks
dan unsur kebahasaan struktur teks dan Fungsi sosial tangan yang rapi beberapa fabel, pemahaman wajib
dari teks naratif unsur Memperoleh hiburan, menghibur pendek dan sederhana dari fungsi sosial teks  Ketela
berbentuk fabel, sesuai kebahasaan teks dan mengajarkan nilai-nilai luhur berbagai sumber, dengan teks naratif danan
dengan konteks naratif berbentuk melalui cerita dengan tokoh menggunakan ejaan dan tanda berbentuk fabel, ucapan
49
Waktu Belajar
penggunaannya fable. binatang. baca dengan benar. pendek dan dan
3.14.2. Memahami Struktur text  Siswa membaca dan sederhana. tindaka
makna dalam (gagasan utama dan informasi mendengarkan fabel tersebut  Tingkat n guru
teks naratif rinci) untuk memahami isi pesannya. kelengkapan dan mengg
berbentuk fable a. Memperkenalkan tokoh,  Dengan bimbingan guru, siswa keruntutan unakan
baik secara tempat, waktu, terjadinya cerita mengidentifikasi fungsi sosialnya, pemahaman isi setiap
individu maupun (orientasi). struktur teks (termasuk a.l. pesan fabel. tindaka
diskusi dalam b. Memberikan penilaian (evaluasi) gagasan utama dan informasi  Tingkat ketepatan n
kelompok tentang situasi dan kondisi rinci) dari setiap fabel tersebut. unsur kebahasaan: komuni
3.14.3. Menemukan terjadinya cerita. Menanya tata bahasa, kosa kasi
tokoh utama dan c. Memaparkan krisis yang terjadi Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan, interpe
karakternya terhadap tokoh utama siswa menanyakan dan tekanan kata, rsonal/
dalam teks (komplikasi) mempertanyakan tentang fungsi intonasi, ejaan, transak
naratif berbentuk d. Memaparkan akhir cerita, di sosial, struktur teks, dan unsur tanda baca, sional
fable beserta mana krisis berakhir (resolusi) kebahasaan dari setiap fabel kerapihan tulisan dengan
pesan moral dengan bahagia atau sedih tersebut.. tangan. benar
terkait. e. Memberikan alasan atau Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung dan
3.14.4. Menjelaskan komentar umum (reorientasi),  Secara kolaboratif, siswa mencari jawab, kerjasama, akurat
4.18 Menangkap makna teks generic opsional. dan mengumpulan beberapa cinta damai, dan  Contoh
naratif lisan dan tulis, structures dan Unsur kebahasaan fabel pendek dan sederhana dari percaya diri yang teks
berbentuk fabel pendek fungsi teks (1) Tata bahasa: Simple Past berbagai sumber, termasuk dari menyertai dari
dan sederhana naratif berbentuk tense, Past Continuous Tense internet, film, koran, majalah, tindakan sumbe
penggunaannya fable (2) Kalimat langung dan tidak buku teks, dsb. memahami isi r
langsung  Siswa membaca rujukan dari pesan fabel. otentik
4.18.1. Membaca teks (3) Kosa kata: tokoh binatang berbagai sumber, termasuk buku  Sumbe
naratif berbentuk dalam fabel, tempat dan teks, untuk mengetahui fungsi CARA PENILAIAN: r dari
secara baik benda-benda terkait tokoh sosial, struktur teks, dan unsur Kinerja (praktk) interne
dalam hal (4) Adverbia penghubung waktu: kebahasaan dari fabel. Menganalisis isi t,
intonasi, first, then, after that, before,  Siswa membaca semua fabel yang pesan fabel. seperti
pengucapan dan at last, finally, dsb. telah terkumpul tsb., secara lebih Observasi: :
ekspresi. (5) Adverbia dan frasa cermat dengan cara (penilaian yang - ww
4.18.2. Menyusun cerita preposisional penunjuk mengidentifikasi dan bertujuan untuk w.da
teks naratif waktu: a long time ago, one menyebutkan: memberikan balikan ilyen
dalam bentuk day, in the morning, the next - fungsi sosial setiap teks secara lebih cepat) glish
fable sesuai day, immediately, dsb. - tokoh, tempat, waktu,  Observasi .co
dengan struktur (6) Penggunaan nominal singular terjadinya cerita terhadap tindakan m
teks dan unsur dan plural secara tepat, - krisis yang terjadi terhadap siswa berusaha - http:
50
Waktu Belajar
kebahasaan yang dengan atau tanpa a, the, tokoh memahami dan //a
benar. this, those, my, their, dsb - akhir cerita di mana krisis menganalisis isi meri
4.18.3. Menulis text secara tepat dalam frasa berakhir pesan fabel cane
narrative dengan nominal - komentar atau penilaian pendek dan nglis
penggunaan (7) Ucapan, tekanan kata, umum tentang fabel sederhana. h.sta
huruf besar dan intonasi (opsional, jika ada)  Observasi te.g
tanda baca yang (8) Ejaan dan tanda baca - kosa kata, tata bahasa, terhadap ov/fi
benar (9) Tulisan tangan ucapan, tekanan kata, ejaan, kesungguhan, les/
4.18.4. Menjawab Topik tanda baca yang digunakan tanggung jawab, ae/r
pertayaan Cerita yang memberikan Mengasosiasi dan kerja sama esou
berdasarkan teks keteladanan tentang perilaku jujur,  Siswa membandingkan fungsi siswa dalam rce_
naratif dengan disiplin, percaya diri, kerjasama, sosial, struktur teks, dan unsur proses files
struktur dan bertanggung jawab. kebahasaan dari beberapa fabel pembelajaran di - http:
kebahasaan yang yang telah dikumpulkan dari setiap tahapan. //le
benar. berbagai sumber tersebut di atas. Penilaian diri: arne
 Siswa memperoleh balikan Pernyataan siswa nglis
(feedback) dari guru dan teman secara tertulis dalam h.bri
tentang hasil analisis mereka jurnal belajar tishc
tentang fungsi sosial, struktur teks, sederhana berbahasa oun
dan unsur kebahasaan yang Indonesia tentang cil.o
digunakan dalam fabel yang pengalaman belajar rg/e
mereka baca. menganalisis fabel, n/
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan - http
 Siswa menyampaikan beberapa dan kesulitannya. s://
fabel pendek dan sederhana yang Tes tertulis ww
telah dibacanya kepada teman- Membaca teks yang w.go
temannya, dengan cara antara lain menuntut ogle
membacakan, menyalin dan pemahaman tentang .co
menerbitkan di majalah dinding, fabel. m/
bertanya jawab, membahas Portofolio
pandangan masing-masing tentang  Kumpulan hasil
isi fabel, dsb. analisis tentang
 Siswa berupaya membaca secara beberapa fabel
lancar dengan ucapan, tekanan yang telah dibuat.
kata, intonasi yang benar dan  Lembar soal dan
menulis dengan ejaan dan tanda hasil tes
baca yang benar, serta tulisan yang
51
Waktu Belajar
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
memahami fabel dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.15 Memahami fungsi 3.15.1. Menggunakan Lagu pendek dan sederhana Mengamat KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku
sosial dan unsur unsur-unsur Fungsi sosial  Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat Teks
kebahasaan dalam kebahasaan yang Memahami pesan moral lagu dan tangan beberapa lagu berbahasa ketercapaian wajib
lagupesan dalam lagu. benar (intonasi, menghargai lagu sebagai karya Inggris sangat sederhana yang fungsi sosial lagu.  Contoh
pengucapan, seni memberikan keteladanan atau  Tingkat lagu
struktur bahasa) Unsur kebahasaan menginspirasi di dalam buku kelengkapan dan dalam
dalam lagu (1) Kata, ungkapan, dan tata koleksi lagunya. keruntutan dalam CD/VC
3.15.2. Mengidentifikasi bahasa dalam karya seni  Siswa berusaha memahami isi memahami isi D/
kata benda, kata berbentuk lagu. pesan lagu dengan menguasai pesan lagu. DVD/k
sifat dan kata (2) Penggunaan nominal singular unsur kebahasaan di dalamnya.  Tingkat ketepatan aset
ganti yang dan plural secara tepat,  Hanya jika memungkinkan unsur kebahasaan:  Kumpu
terdapat dalam dengan atau tanpa a, the, semuanya, siswa menyanyikan tata bahasa, kosa lan lirik
lagu this, those, my, their, dsb lagu-lagu tersebut. kata, ucapan, lagu
3.15.3. Menyalin lagu secara tepat dalam frasa Menanya tekanan kata,  Sumbe
dengan tulisan nominal Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan, r dari
dan tanda baca (3) Ucapan, tekanan kata, guru, siswa menanyakan dan tanda baca, tulisan interne
yang benar intonasi mempertanyakan isi pesan dan tangan. t,
3.15.4. Mengidentifikasi (4) Ejaan dan tanda baca. unsur kebahasaan yang digunakan.  Sikap tanggung seperti
pernyataan yang (5) Tulisan tangan Mengumpulkan Informasi jawab, kerjasama, :
terdapat dalam Topik  Siswa membaca (dan jika peduli, dan - ww
lagu yang Hal-hal yang memberikan memungkinkan, mendengarkan) percaya diri yang w.da
memiliki makna keteladanan dan inspirasi untuk salah satu lagu yang telah disalin. menyertai ilyen
yang hampir berperilaku peduli dan cinta  Siswa menirukan membaca pemaparan glish
sama dengan damai. nyaring (dan jika memungkinkan, tentang isi pesan .co
1.19 . Menangkap makna pernyataan yang menyanyikan) lagu tsb. serta pendapat m
lagu. diberikan oleh  Dengan bimbingan dan arahan dan perasaan - http:
guru guru, siswa mengidentifikasi ciri- siswa tentang isi //a
ciri (isi pesan dan unsur pesan lagu. meri
4.18.5. Menceritakan kebahasaan) lagu tsb. cane
kembali isi lagu  Siswa menuliskan pendapat dan CARA PENILAIAN: nglis
52
Waktu Belajar
4.18.6. Menyanyikan perasaannya tentang isi lagu tsb. Kinerja (praktk) h.sta
lagu dalam buku koleksi lagunya. Tugas untuk te.g
4.18.7. Menemukan lagu Mengasosiasi menyebutkan isi ov/fi
lain dan  Siswa membandingkan isi pesan pesan lagu secara les/
menangkap dan unsur kebahasaan yang singkat dan ae/r
makna lagu terdapat dalam beberapa lagu menyatakan kesan esou
tersebut. dalam buku koleksi lagunya atau pendapatnya. rce_
tersebut di atas atau dengan lagu- Observasi: files
lagu lain. (penilaian yang - http:
 Siswa memperoleh balikan bertujuan untuk //le
(feedback) dari guru dan teman memberikan balikan arne
tentang pendapat dan perasaanya secara lebih cepat) nglis
tentang lagu-lagu tersebut.  Observasi h.bri
Mengkomunikasikan terhadap interaksi tishc
 Siswa membacakan dan siswa berusaha oun
melaporkan analisisnya tentang memahami fungsi cil.o
satu lagu lain pilihan sendiri dalam sosial dan unsur rg/e
kerja kelompok, dengan cara kebahasaan dalam n/
menyebutkan isi pesan serta lagu. - http:
pendapat dan perasaannya  Observasi //w
tentang lagu tersebut. terhadap ww.
 Siswa berupaya membaca secara kesungguhan, mye
lancar dengan ucapan, tekanan tanggung jawab, nglis
kata, intonasi yang benar dan dan kerja sama hpa
menulis dengan ejaan dan tanda siswa dalam ges.
baca yang benar, serta tulisan yang proses com
jelas dan rapi. pembelajaran di /site
 Siswa membicarakan setiap tahapan. _ph
permasalahan yang dialami dalam  Observasi p_fil
memahami isi lagu dan terhadap es/ly
menuliskannya dalam jurnal kepedulian dan rics_
belajar sederhana dalam bahasa kepercayaan diri and
Indonesia. dalam _son
melaksanakan gs.p
komunikasi hp
tentang lagu.
Penilaian diri:
53
Waktu Belajar
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu
yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu
yang telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes
Surakarta, Juli 2016
Mengetahui Team MGMP Bahasa Inggris

Kepala MTs Negeri Surakarta 1 MTs Negeri Surakarta 1
54
Drs. H Ahmadi M PdI

NIP 196606291994031002

Silabus Kelas 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Indicator Pencapaian Alokasi Sumber

Surakarta, Juli 2016

Mengetahui Team MGMP Bahasa Inggris

Drs. H Ahmadi M PdI

Anda mungkin juga menyukai