RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA N 5 Banda Aceh
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :X/2
Materi : Trigonometri
Materi Pokok :
1. Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut
2. Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku
3. Nilai Perbandingan Trigonometri di Berbagai Kuadran
4. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60
5. Grafik Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 10 x 40 (5 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1
agama yang di anutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan 2.2
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
2.3
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
Menghayati dan mengamalkan ajaran  Merasa bersyukur terhadap karunia tuhan
agama yang dianutnya. atas kesempatan mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari
melalui belajar Trigonometri.
Memiliki motivasi internal,  Menunjukkan sikap toleransi dalam
kemampuan bekerja sama, konsisten, menyelesaikan tugas dari guru.
sikap disiplin, rasa percaya diri, dan  Menunjukkan sikap kemampuan bekerjasama
sikap toleransi dalam perbedaan strategi dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan
berpikir dalam memilih strategi dengan Trigonometri
menyelesaikan masalah.  Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dengan
Mampu mentransformasikan diri dalam bertanya kepada guru.
berpilaku jujur, tangguh mengadapi  Menunjukkan sikap percaya diri dalam
masalah, kritis dan disiplin dalam mengkomunikasikan hasil tugas.
melakukan tugas belajar matematika.
Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan.

3. Memahami, menerapkan, dan 3.15 Memahami Ukuran Sudut dan Konsep  Menemukan Ukuran Sudut dan Konsep
menganalisis pengetahuan faktual, Dasar Sudut. Dasar Sudut.
konseptual, prosedural, dan metakognitif 3.16 Memahami konsep Perbandingan  Menemukan konsep perbandingan-
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang Trigonometri pada Segitiga Siku-siku perbandingan trigonometri pada segitiga
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, melalui penyelidikan dan diskusi siku-siku.
budaya, dan humaniora dengan wawasan tentang hubungan perbandingan sisi-sisi  Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, yang bersesuaian dalam beberapa perbandingan trigonometri dalam segitiga
dan peradaban terkait penyebab segitiga siku- siku sebangun. siku- siku.
fenomena dan kejadian, serta 3.17 Menemukan sifat-sifat dan hubungan  Menentukan hubungan perbandingan
menerapkan pengetahuan prosedural antar perbandingan trigonometri dalam Trigonometri dari sudut disetiap kuadran.
pada bidang kajian yang spesifik sesuai segitiga siku- siku.  Menentukan sifat-sifat dan hubungan antar
dengan bakat dan minatnya untuk 3.18 Memahami dan menentukan nilai
 Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
memecahkan masalah. perbandingan Trigonometri dari sudut perbandingan trigonometri.
di setiap kuadran, memilih dan  Menjelaskan perbandingan trigonometri
menerapkan dalam penyelesaian sudut-sudut istimewa ( 30, 45, 60).
masalah nyata dan matematika.  Menjelaskan konsep fungsi trigonometri
3.19 Memahami konsep Perbandingan dengan benar.
Trigonometri pada sudut-sudut  Menentukan hubungan nilai fungsi
istimewa ( 30, 45, 60). trigonometri dari sudut-sudut istimewa.
3.20 Memahami konsep fungsi Trigonometri  Menentukan nilai fungsi trigonometri dari
dan menganalisis grafik fungsinya serta grafik fungsi trigonometri.
menentukan hubungan nilai fungsi
Trigonometri dari sudut-sudut
istimewa.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam 3.21 Menerapkan Ukuran Sudut dan Konsep  Menyajikan nilai Ukuran Sudut dan Konsep
ranah konkret dan ranah abstrak terkait Dasar Sudut dalam menyelesaikan Dasar Sudut dalam menyelesaikan masalah
dengan pengembangan dari yang masalah. yang terkait pada kehidupan sehari-hari.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, 3.22 Menerapkan perbandingan trigonometri  Menyajikan nilai perbandingan trigonometri
bertindak secara efektif dan kreatif,serta pada segitiga siku-siku dalam pada segitiga siku-siku dalam menyelesaikan
menyelesaikan masalah. masalah yang terkait pada kehidupan sehari-hari.
mampu menggunakan metoda sesuai
3.23 Menerapkan nilai perbandingan  Menyajikan nilai perbandingan trigonometri di
kaidah keilmuan. trigonometri di berbagai kuadran dalam berbagai kuadran dalam menyelesaikan masalah
menyelesaikan masalah. yang terkait pada kehidupan sehari-hari.
3.24 Menerapkan perbandingan trigonometri
 Menyajikan nilai perbandingan trigonometri
untuk sudut 30, 45, 60 dalam
untuk sudut 30, 45, 60 dalam menyelesaikan
menyelesaikan masalah.
masalah yang terkait pada kehidupan sehari-hari.
3.25 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.  Membaca grafik fungsi trigonometri dengan
benar.
 Menggambarkan grafik fungsi trigonometri
dengan benar.
B. Materi Pembelajaran
Trigonometri meliputi :
1. Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut
2. Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku
3. Nilai Perbandingan Trigonometri di Berbagai Kuadran
4. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60
5. Grafik Fungsi Trigonometri
C. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : Tayangan power point
Alat dan bahan : Laptop, Infocus
Sumber Belajar : Sinaga, Bornok, dkk. 2014. Matematika SMA/SMU Kelas X.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Puskur
danPerbukuan, Balitbang,Kemdikbud.
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke I
Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Fase I Kegiatan Pendahuluan 10
Menyampaikan tujuan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan menit
dan memberikan berdo’a
motivasi 2. Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Apersepsi :
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengingatkan siswa tentang Ukuran Sudut dan
Konsep Dasar Sudut.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Motivasi :
 Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan
contoh-contoh Ukuran Sudut dan Konsep Dasar
Sudut.
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu

4. Mengaitkan pembelajaran Ukuran Sudut dan

Konsep Dasar Sudut dalam kehidupan sehari-hari.

Fase II Kegiatan Inti 60

Menyajikan atau Mengamati menit
menyampaikan  Siswa memperhatikan penjelasan yang
informasi disampaikan guru mengenai Ukuran Sudut dan
Konsep Dasar Sudut dengan penuh rasa ingin tahu.
Menanya
 Siswa didorong untuk menanyakan hal – hal yang
belum dipahami.dan siswa yang lainnya diberikan
kesempatan untuk menjawabnya.
Fase III  Siswa membentuk 4 kelompok, dimana setiap
Mengorganisasikan kelompok terdiri dari 3 orang dengan pengawasan
siswa dalam kelompok guru.
kecil  Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
 Siswa mengamati permasalahan pada LKPD.
Mencoba
 Siswa berdiskusi menyatukan pendapat dengan
anggota kelompok dalam mengerjakan LKPD dan
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
memastikan setiap anggota kelompok dapat
memahami hasil kerja mereka.
Fase IV  Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
Membimbing Peserta didik yang mengalami kesulitan secara
kelompok bekerja dan individu atau kelompok diberikan bantuan
belajar (scaffolding).
Mengasosiasikan/menalar
 Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar
dalam menentukan Ukuran Sudut dan Konsep
Dasar Sudut terkait dengan soal yang terdapat pada
LKPD.
 Masing-masing kelompok menganalisis dan
mendiskusikan hasil LKPD yang telah dikerjakan.
 Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
secara rapi, rinci dan sistematis.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi,
Fase V Mengkomunikasikan
Evaluasi  Guru memanggil salah satu anggota kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
 Siswa dari kelompok penyaji di berikan
kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut
kelompoknya di depan kelas.
 Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin
tahunya dengan sopan.
 Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan sudah benar.
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok
lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.
 Guru memberikan penguatan dari hasil kerja
masing-masing kelompok.
Fase VI  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam
Memberikan mempresentasi hasil diskusinya akan diberi
penghargaan penghargaan.
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan tentang 10
pembelajaran yang telah dipelajari. menit
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru
 Guru memberitahukan topik pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.

Pertemuan ke II
Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Fase I Kegiatan Pendahuluan 10
Menyampaikan tujuan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan menit
dan memberikan berdo’a
motivasi 2. Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Apersepsi :
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengingatkan siswa tentang Perbandingan
Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Motivasi :
 Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan
contoh-contoh Perbandingan Trigonometri Pada
Segitiga Siku-siku.

4. Mengaitkan pembelajaran Perbandingan

Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku dalam
kehidupan sehari-hari.
Fase II Kegiatan Inti 60
Menyajikan atau Mengamati menit
menyampaikan  Siswa memperhatikan penjelasan yang
informasi disampaikan guru mengenai Perbandingan
Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku dengan
penuh rasa ingin tahu.
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Menanya
 Siswa didorong untuk menanyakan hal – hal yang
belum dipahami.dan siswa yang lainnya diberikan
Fase III kesempatan untuk menjawabnya.
Mengorganisasikan  Siswa membentuk 4 kelompok, dimana setiap
siswa dalam kelompok kelompok terdiri dari 3 orang dengan pengawasan
kecil guru.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
 Siswa mengamati permasalahan pada LKPD.
Mencoba
 Siswa berdiskusi menyatukan pendapat dengan
anggota kelompok dalam mengerjakan LKPD dan
memastikan setiap anggota kelompok dapat
Fase IV memahami hasil kerja mereka.
Membimbing  Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
kelompok bekerja dan Peserta didik yang mengalami kesulitan secara
belajar individu atau kelompok diberikan bantuan
(scaffolding).
Mengasosiasikan/menalar
 Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar
dalam menentukan Perbandingan Trigonometri
Pada Segitiga Siku-siku yang terkait dengan soal
pada LKPD.
 Masing-masing kelompok menganalisis dan
mendiskusikan hasil LKPD yang telah dikerjakan.
 Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
secara rapi, rinci dan sistematis.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
Fase V
menyusun laporan hasil diskusi,
Evaluasi
Mengkomunikasikan
 Guru memanggil salah satu anggota kelompok
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
 Siswa dari kelompok penyaji di berikan
kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut
kelompoknya di depan kelas.
 Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin
tahunya dengan sopan.
 Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan sudah benar.
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok
lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.
Fase VI  Guru memberikan penguatan dari hasil kerja
Memberikan masing-masing kelompok.
penghargaan  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam
mempresentasi hasil diskusinya akan diberi
penghargaan.
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan tentang 10
pembelajaran yang telah dipelajari. menit
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru
 Guru memberitahukan topik pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
Pertemuan Ke 3
Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Fase I Kegiatan Pendahuluan 10
Menyampaikan tujuan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan menit
dan memberikan berdo’a
motivasi 2. Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Apersepsi :
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengingatkan siswa tentang Perbandingan
Trigonometri di Berbagai Kuadran.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Motivasi :
 Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan
contoh-contoh Perbandingan Trigonometri di
Berbagai Kuadran.
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu

4. Mengaitkan pembelajaran Perbandingan

Trigonometri di Berbagai Kuadran pada kehidupan
sehari-hari.
Fase II Kegiatan Inti 60
Menyajikan atau Mengamati menit
menyampaikan  Siswa memperhatikan penjelasan yang
informasi disampaikan guru mengenai Perbandingan
Trigonometri di Berbagai Kuadran dengan penuh
rasa ingin tahu.
Menanya
 Siswa didorong untuk menanyakan hal – hal yang
belum dipahami.dan siswa yang lainnya diberikan
Fase III kesempatan untuk menjawabnya.
Mengorganisasikan  Siswa membentuk 4 kelompok, dimana setiap
siswa dalam kelompok kelompok terdiri dari 3 orang dengan pengawasan
kecil guru.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
 Siswa mengamati permasalahan pada LKPD.
Mencoba
 Siswa berdiskusi menyatukan pendapat dengan
anggota kelompok dalam mengerjakan LKPD dan
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
memastikan setiap anggota kelompok dapat
Fase IV memahami hasil kerja mereka.
Membimbing  Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
kelompok bekerja dan Peserta didik yang mengalami kesulitan secara
belajar individu atau kelompok diberikan bantuan
(scaffolding).
Mengasosiasikan/menalar
 Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar
dalam menentukan Perbandingan Trigonometri di
Berbagai Kuadran terkait dengan soal yang
terdapat pada LKPD.
 Masing-masing kelompok menganalisis dan
mendiskusikan hasil LKPD yang telah dikerjakan.
 Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
secara rapi, rinci dan sistematis.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi,
Fase V Mengkomunikasikan
Evaluasi  Guru memanggil salah satu anggota kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
 Siswa dari kelompok penyaji di berikan
kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut
kelompoknya di depan kelas.
 Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin
tahunya dengan sopan.
 Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan sudah benar.
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok
lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.
 Guru memberikan penguatan dari hasil kerja
Fase VI masing-masing kelompok.
Memberikan  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam
penghargaan mempresentasi hasil diskusinya akan diberi
penghargaan.
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan tentang 10
pembelajaran yang telah dipelajari. menit
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru
 Guru memberitahukan topik pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Ke 4
Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Fase I Kegiatan Pendahuluan 10
Menyampaikan tujuan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan menit
dan memberikan berdo’a
motivasi 2. Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Apersepsi :
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengingatkan siswa tentang Perbandingan
Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Motivasi :
 Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan
contoh-contoh Perbandingan Trigonometri untuk
Sudut 30, 45, 60.

4. Mengaitkan pembelajaran Perbandingan

Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60 pada
kehidupan sehari-hari.
Fase II Kegiatan Inti 60
Menyajikan atau Mengamati menit
menyampaikan  Siswa memperhatikan penjelasan yang
informasi disampaikan guru mengenai Perbandingan
Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60 dengan penuh
rasa ingin tahu.
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Menanya
 Siswa didorong untuk menanyakan hal – hal yang
Fase III belum dipahami.dan siswa yang lainnya diberikan
Mengorganisasikan kesempatan untuk menjawabnya.
siswa dalam kelompok  Siswa membentuk 4 kelompok, dimana setiap
kecil kelompok terdiri dari 3 orang dengan pengawasan
guru.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
 Siswa mengamati permasalahan pada LKPD.
Mencoba
 Siswa berdiskusi menyatukan pendapat dengan
anggota kelompok dalam mengerjakan LKPD dan
memastikan setiap anggota kelompok dapat
Fase IV memahami hasil kerja mereka.
Membimbing  Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
kelompok bekerja dan Peserta didik yang mengalami kesulitan secara
belajar individu atau kelompok diberikan bantuan
(scaffolding).
Mengasosiasikan/menalar
 Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar
dalam menentukan Perbandingan Trigonometri
untuk Sudut 30, 45, 60 terkait dengan soal yang
terdapat pada LKPD.
 Masing-masing kelompok menganalisis dan
mendiskusikan hasil LKPD yang telah dikerjakan.
 Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
secara rapi, rinci dan sistematis.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi,
Fase V
Mengkomunikasikan
Evaluasi
 Guru memanggil salah satu anggota kelompok
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
 Siswa dari kelompok penyaji di berikan
kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut
kelompoknya di depan kelas.
 Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin
tahunya dengan sopan.
 Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan sudah benar.
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok
lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.
 Guru memberikan penguatan dari hasil kerja
Fase VI masing-masing kelompok.
Memberikan  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam
penghargaan mempresentasi hasil diskusinya akan diberi
penghargaan.
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan tentang 10
pembelajaran yang telah dipelajari. menit
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru
 Guru memberitahukan topik pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
Pertemuan Ke 5
Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
Fase I Kegiatan Pendahuluan 10
Menyampaikan tujuan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan menit
dan memberikan berdo’a
motivasi 2. Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Apersepsi :
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengingatkan siswa tentang Grafik Fungsi
Trigonometri.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Motivasi :
 Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan
contoh-contoh Grafik Fungsi Trigonometri.
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu

4. Mengaitkan pembelajaran Grafik Fungsi

Trigonometri pada kehidupan sehari-hari.
Fase II Kegiatan Inti 60
Menyajikan atau Mengamati menit
menyampaikan  Siswa memperhatikan penjelasan yang
informasi disampaikan guru mengenai Grafik Fungsi
Trigonometri dengan penuh rasa ingin tahu.
Menanya
 Siswa didorong untuk menanyakan hal – hal yang
belum dipahami.dan siswa yang lainnya diberikan
Fase III kesempatan untuk menjawabnya.
Mengorganisasikan  Siswa membentuk 4 kelompok, dimana setiap
siswa dalam kelompok kelompok terdiri dari 3 orang dengan pengawasan
kecil guru.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
 Siswa mengamati permasalahan pada LKPD.
Mencoba
 Siswa berdiskusi menyatukan pendapat dengan
anggota kelompok dalam mengerjakan LKPD dan
memastikan setiap anggota kelompok dapat
Fase IV memahami hasil kerja mereka.
Membimbing  Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
kelompok bekerja dan Peserta didik yang mengalami kesulitan secara
belajar
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
individu atau kelompok diberikan bantuan
(scaffolding).
Mengasosiasikan/menalar
 Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar
dalam menentukan Grafik Fungsi Trigonometri
terkait dengan soal yang terdapat pada LKPD.
 Masing-masing kelompok menganalisis dan
mendiskusikan hasil LKPD yang telah dikerjakan.
 Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
secara rapi, rinci dan sistematis.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi,
Fase V Mengkomunikasikan
Evaluasi  Guru memanggil salah satu anggota kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
 Siswa dari kelompok penyaji di berikan
kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut
kelompoknya di depan kelas.
 Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin
tahunya dengan sopan.
 Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan sudah benar.
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok
lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.
 Alokasi
Fase Pembelajaran Deskripsikan Kegiatan
Waktu
 Guru memberikan penguatan dari hasil kerja
Fase VI masing-masing kelompok.
Memberikan  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam
penghargaan mempresentasi hasil diskusinya akan diberi
penghargaan.
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan tentang 10
pembelajaran yang telah dipelajari. menit
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru
 Guru memberitahukan topik pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
E. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : Pengamatan, Tes Tertulis
2. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran yang dan saat diskusi
berkaitan dengan materi trigonometri.
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Mempunyai rasa ingin tahu
2 Pengetahuan Tes tertulis uraian Penyelesaian tugas
Menentukan konsep/prinsip dan strategi individu
pemecahan masalah yang berkaitan
dengan materi trigonometri.
3 Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
a. Terampil dalam menerapkan (baik individu maupun
konsep/prinsip dan strategi pemecahan kelompok) dan saat
masalah (pada kehidupan nyata) yang diskusi
relevan yang berkaitan dengan materi
trigonometri.

F. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

1. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
2. Lembar Penilaian

Banda Aceh, 20 Februari 2015

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa Praktikan

(Mustafa, S. Pd) (R M Teguh Prawira A)

NIP: 19790305 200701 1 022 NIM: 0906103020091
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Nama Sekolah : SMA N 5 Banda Aceh
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ Dua
Materi Pokok : Trigonometri
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran dengan materi Trigonometri.

1. Kurang baik apabila menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran dan dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.
2. Baik apabila menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. Sangat baik apabila menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas-
tugas yamg diberikan.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Nama Sekolah : SMA N 5 Banda Aceh
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/ Dua
Materi Pokok : Trigonometri
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan materi Trigonometri.
1. Tidak terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan.
2. Kurang terampil jika kurang mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai data.
3. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai-nilai di berbagai
data tetapi belum tepat.
4. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai-nilai di berbagai
data dan sudah tepat.