RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Muhammadiyah Banjarnegara

Kelas / Semester : X/Ganjil

Mata Pelajaran : Kimia

Program Keahlian : Teknik Otomotif

Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa

Materi : Kimia dalam Kehidupan

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Alokasi Waktu : 2 Minggu x 2JP (4JP) @45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Menyadari keteraturan dalam semua interaksi persenyawaan kimia sebagai wujud
kekuasaan Tuhan YME
1.3 Menyadari keberadaan energi yang tidak dapat diciptakan dan dimusnahkan oleh manusia
sebagai wujud kekuasaan Tuhan YME
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
 inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.1 Memahami peran kimia dalam kehidupan

4.1 Mengevaluasi berbagai peran kimia dalam kehidupan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Menyadari adanya keteraturan ilmu kimia dan perannya dalam kehidupan sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur atom sebagai hasil pemikiran
kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1.1 Menunjukkan sikap dan perilaku ilmiah (rasa ingin tahu, disiplin, demokratis, dan
komunikatif dalam berdiskusi tentang peran kimia dalam kehidupan yang diwujudkan
dalam sikap sehari- hari.

2.1.2 Siswa dapat menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi dalam memahami struktur atom dan
sistem periodik unsur.

3.1.1 Menyebutkan produk-produk kimia dalam kehidupan.

3.1.2 Mengidentifikasi ruang lingkup kimia berdasarkan objek dan permasalahannya pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan.

3.1.3 Mengklasifikasi materi menjadi unsur, senyawa, dan campuran

4.1.1 Menganalisis hakikat ilmu kimia beserta manfaatnya bagi manusia dan lingkungannya.

4.1.2 Mengaitkan peran kimia dalam kehidupan dan perkembangan ilmu lain

4.1.3 Menyusun tabel data hasil observasi identifikasi objek, permasalahan, produk, dan profesi
berbasis kimia.

4.1.4 Merancang penelitian sederhana tentang permasalahan yang berkaitan dengan ilmu kimia
di kehidupan sehari-hari.

D. Materi Pembelajaran

 Secara singkat, Ilmu Kimia adalah ilmu rekayasa materi yaitu mengubah suatu materi
menjadi materi yang lain.
  Secara lengkap, Ilmu Kimia adalah ilmu yang mempelajari tentang :
 Susunan materi = mencakup komponen-komponen pembentuk materi dan perbandingan
tiap komponen tersebut.
 Struktur materi = mencakup struktur partikel-partikel penyusun suatu materi atau
menggambarkan bagaimana atom-atom penyusun materi tersebut saling berikatan.
 Sifat materi = mencakup sifat fisis (wujud dan penampilan) dan sifat kimia. Sifat suatu
materi dipengaruhi oleh : susunan dan struktur dari materi tersebut.
 Perubahan materi = meliputi perubahan fisis/fisika (wujud) dan perubahan kimia
(menghasilkan zat baru).
 Energi yang menyertai perubahan materi = menyangkut banyaknya energi yang
menyertai sejumlah materi dan asal-usul energi itu.
 Ilmu Kimia dikembangkan oleh para ahli kimia untuk menjawab pertanyaan “apa” dan
“mengapa” tentang sifat materi yang ada di alam.
 Pengetahuan yang lahir dari upaya untuk menjawab pertanyaan “apa” merupakan suatu
fakta yaitu : sifat-sifat materi yang diamati sama oleh setiap orang akan menghasilkan
Pengetahuan Deskriptif.
 Pengetahuan yang lahir dari upaya untuk menjawab pertanyaan “mengapa” suatu materi
memiliki sifat tertentu akan menghasilkan Pengetahuan Teoritis.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
 Slide presentasi (ppt)
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Perpustakaan sekolah

G. Sumber Belajar :
Pegangan Peserta didik
Tim Penulis.2006.Kimia TEKNIK untuk SMK.- : Araminta Sains
Buku Sekolah Digital Kurikulum 2013
Pegangan Guru
Tim Penulis.2006.Kimia TEKNIK untuk SMK.- : Araminta Sains
Unggul Sudarmo. 2013. Kimia 1 untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas IX,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Apa itu sains ? IPA atau sains dibedakan menjadi apa saja ?
Biologi, Fisika dan Kimia. Salah satu cabang ilmu sains yang merupakan pusatnya
pengetahuan dan sangat menunjang kehidupan manusia adalah kimia.
Bagaimana bisa ?
Pernahkah Anda berpikir tentang bagaimanakah pembuatan bensin yang merupakan salah
satu jenis bahan bakar minyak untuk kendaraan bermotor roda dua, tiga maupun empat ?
Bensin merupakan salah satu contoh dari sekian banyak bahan kimia. Bahan kimia memang
tidak bisa dipisahkan dari kehidupan manusia. 15
Seperti apakah dan bagaimanakah hubungan kimia dan kehidupan ? menit
Apakah ilmu kimia itu ?
Apa yang dipelajari dalam ilmu kimia ?

Topik :
Kedudukan Kimia dalam Sains
Hakikat Ilmu Kimia
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Kedudukan kimia dalam sains dan Hakikat ilmu kimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
150
Sintak
Kegiatan Pembelajaran menit
Model
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
Pembelajaran
Stimullation Mengamati
(stimulasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik
rangsangan)  Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini

Sumber: tresnamanfaat.blogspot.com

Sumber: imx-com.blogspot.com

Sumber: masterstudies.co.id
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen Menanya
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah) gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Bedak, lipstick, dan alat make up lainnya adalah
bukti dari peran kimia di bidangkosmetik. Obat ialah
bukti peran kimia di bidang farmasi. Apakah hanya
itu saja peran dari ilmu kimia ?
 Lalu apa saja peran kimia di bidang lain ?
 Disamping manfaatnya yang sangat banyak untuk
kehidupan manusia, apakah kimia juga dapat
menimbulkan dampak negatif bagi kehidupan
manusia ? apa saja contohnya ?
 Apakah D’topeng Museum Angkot itu?
 Sebutkan topeng apa saja yang disimpan di D’topeng?
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
 Jelaskan bagaimana gambaran barang tradisional koleksi
D’topeng?
 Jelaskan bagaimana gambaran barang kuno koleksi
D’topeng?
 Apa manfaat D’topeng?
Problem statemen Mengumpulkan informasi
(pertanyaan/ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
identifikasi pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
masalah)  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membaca teks laporan hasil observasi
berjudul D’topeng Museum Angkut berikut ini kemudian
mengerjakan tugas-tugasnya di akhir teks.
 Peserta didik diminta berlatih mengungkapkan isi dari
laporan hasil observasi yang diperdengarkan dengan bahasa
berbeda
 Peserta didik diminta untuk menemukan gagasan pokok
dalam teks laporan hasil observasi. Temukanlah pokok-pokok
penting teks D’topeng Museum Angkut.
 Peserta didik diminta menyimpulkan fungsi teks laporan hasil
observasi pada teks Wayang dan D’topeng Museum Angkut.
 Carilah 2 contoh teks laporan hasil observasi kemudian
tentukan fungsinya.
 Peserta didik diminta berlatih menemukan gagasan pokok isi
teks laporan hasil observasi dengan menggunakan tabel
berikut ini. Kamu dapat menuliskannya pada lembar terpisah
atau pada buku kerja dengan batuan format contoh berikut
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
(buku siswa hal:12)

 Peserta didik diminta berlatih menyusun ringkas. Caranya,

rangkaikanlah gagasan-gagasan pokok setiap paragraf hasil
kerjamu di atas dengan menggunakan kata penghubung
(konjungsi) yang tepat.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
menit
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Siswa ditugaskan untuk merangkaikan gagasan-gagasan pokok setiap paragraf hasil
kerjamu di atas dengan menggunakan kata penghubung (konjungsi) yang tepat.
Tugas siswa ditulis di buku kerja.
 Peserta didik diminta menyusun ringkasan kemudian harus dipresentasikan di kelas.
Agar semua siswa dapt mempresentasikan hasil kerjanya, berikut langkahlangkah
yang dapat dilakukan guru.
 Membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4-5
orang.
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
 Secara bergantian setiap siswa mempresentasikan ringkasan yang dibuatnya
dalam kelompok.
 Siswa lain menilai temannya.
 Setiap kelompok memilih ringkasan terbaik.
 Siswa yang ringkasannya menjadi ringkasan terbaik di kelompoknya harus
mempresentasikan ringksannya di depan kelas
 Hasil penilaian antar siswa dapat dijadikan sebagai tambahan nilai
ketrampilan.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas IX,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Apa itu sains ? IPA atau sains dibedakan menjadi apa saja ?
Biologi, Fisika dan Kimia. Salah satu cabang ilmu sains yang merupakan pusatnya
pengetahuan dan sangat berperan penting dalam menunjang kehidupan manusia 15
adalah kimia. menit
Guru menyampaikan tentang contoh kasus hukum Kopi Sianida yang menyebabkan
terbunuhnya Mirna oleh tersangka Jessica. Penyelesaian kasus tersebut melibatkan peran
dari ilmu kimia.
Bagaimana ilmu kimia dapat menunjang perkembangan ilmu lain ? Bagaimana
ilmu kimia dapat menunjang kehidupan manusia ?

Topik : Peran Ilmu Kimia dalam Kehidupan

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Kedudukan kimia dalam sains dan Hakikat ilmu kimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimullation Mengamati
(stimulasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik
rangsangan)  Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini

150
menit

Sumber: tresnamanfaat.blogspot.com

Sumber: imx-com.blogspot.com
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu

Sumber: masterstudies.co.id
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen Menanya
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah) gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Bedak, lipstick, dan alat make up lainnya adalah
bukti dari peran kimia di bidangkosmetik. Obat ialah
bukti peran kimia di bidang farmasi. Apakah hanya
itu saja peran dari ilmu kimia ?
 Lalu apa saja peran kimia di bidang lain ?
 Disamping manfaatnya yang sangat banyak untuk
kehidupan manusia, apakah kimia juga dapat
menimbulkan dampak negatif bagi kehidupan
manusia ? apa saja contohnya ?
 Apakah D’topeng Museum Angkot itu?
 Sebutkan topeng apa saja yang disimpan di D’topeng?
 Jelaskan bagaimana gambaran barang tradisional koleksi
D’topeng?
 Jelaskan bagaimana gambaran barang kuno koleksi
D’topeng?
 Apa manfaat D’topeng?
Problem statemen Mengumpulkan informasi
(pertanyaan/ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
identifikasi pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
masalah)  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membaca teks laporan hasil observasi
berjudul D’topeng Museum Angkut berikut ini kemudian
mengerjakan tugas-tugasnya di akhir teks.
 Peserta didik diminta berlatih mengungkapkan isi dari
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu
laporan hasil observasi yang diperdengarkan dengan bahasa
berbeda
 Peserta didik diminta untuk menemukan gagasan pokok
dalam teks laporan hasil observasi. Temukanlah pokok-pokok
penting teks D’topeng Museum Angkut.
 Peserta didik diminta menyimpulkan fungsi teks laporan hasil
observasi pada teks Wayang dan D’topeng Museum Angkut.
 Carilah 2 contoh teks laporan hasil observasi kemudian
tentukan fungsinya.
 Peserta didik diminta berlatih menemukan gagasan pokok isi
teks laporan hasil observasi dengan menggunakan tabel
berikut ini. Kamu dapat menuliskannya pada lembar terpisah
atau pada buku kerja dengan batuan format contoh berikut
(buku siswa hal:12)
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu

 Peserta didik diminta berlatih menyusun ringkas. Caranya,

rangkaikanlah gagasan-gagasan pokok setiap paragraf hasil
kerjamu di atas dengan menggunakan kata penghubung
(konjungsi) yang tepat.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
1. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengidentifikasi isi teks laporan hasil observasi
 Menyusun ringkasan isi pokok teks laporan hasil
observasi
 Menyimpulkan fungsi laporan hasil observasi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Siswa ditugaskan untuk merangkaikan gagasan-gagasan pokok setiap paragraf hasil
kerjamu di atas dengan menggunakan kata penghubung (konjungsi) yang tepat. 15
Tugas siswa ditulis di buku kerja. menit
 Peserta didik diminta menyusun ringkasan kemudian harus dipresentasikan di kelas.
Agar semua siswa dapt mempresentasikan hasil kerjanya, berikut langkahlangkah
yang dapat dilakukan guru.
 Membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4-5
orang.
 Secara bergantian setiap siswa mempresentasikan ringkasan yang dibuatnya
dalam kelompok.
 Siswa lain menilai temannya.
 Setiap kelompok memilih ringkasan terbaik.
 Siswa yang ringkasannya menjadi ringkasan terbaik di kelompoknya harus
mempresentasikan ringksannya di depan kelas
 Hasil penilaian antar siswa dapat dijadikan sebagai tambahan nilai
ketrampilan.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru: menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas IX
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Kedudukan kimia
dalam sains  Hakikat ilmu kimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimullation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimulasi/ perhatian pada topik
pemberian  Kedudukan kimia dalam sains
rangsangan)  Hakikat ilmu kimia
Dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto
Peserta didik diminta melihat dan menyimak penayangan gambar/fhoto
yang berkaitan dengan :
 Kedudukan kimia dalam sains
 Hakikat ilmu kimia
 Mengamati  Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
berhubungan dengan  Kedudukan kimia dalam sains  Hakikat ilmu kimia
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),  Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
 atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan  Kedudukan kimia dalam sains  Hakikat ilmu kimia 
Mendengar  Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan  Kedudukan kimia dalam sains  Hakikat ilmu
kimia  Menyimak,  Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :  Kedudukan kimia dalam sains

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Aspek Prosedur Instrumen Keterangan

Spiritual - Observasi - Lembar Observasi - Terlampir
Pengetahuan - Tes tertulis - Soal Evaluasi / tes uraian - Terlampir
- Evaluasi mandiri
Sikap - Observasi - Lembar observasi - Terlampir
Keterampilan - Tes unjuk kinerja - Lembar observasi - Terlampir

Banjarnegara, 31 Juli 2017

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Suwandi, MM Uswatun Khasanah

NIP. 19591218 197903 1 002
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Materi Pembelajaran
1. Hakikat Ilmu Kimia
Kimia adalah ilmu yang mempelajari tentang susunan, struktur, sifat, perubahan materi,
serta energi yang menyertai perubahan tersebut.
2. Peran Ilmu Kimia
a. Dalam kehidupan sehari-hari
Peran ilmu kimia yang utama yaitu pemahaman yang lebih baik terhadap alam sekitar
dan berbagai proses yang berlangsung di dalamnya, sehingga kita dapat mengontrol
perubahan ini demi keuntungan bagi kehidupan manusia dan lingkungan. Peran ilmu
kimia yang lebih jauh yaitu pemahaman yang lebih baik untuk mengubah bahan alam
menjadi produk yang lebih berguna untuk memenuhi kebutuhan kita, misalnya pembuatan
sabun dari minyak sawit.
Dunia modern merupakan dunia dimana kebutuhan manusia menjadi semakin
kompleks dan manusia menjadi terbiasa dengan kemudahan yang diperoleh dari ilmu
kimia. Ilmu kimia memiliki peran yang besar dalam pembuatan produk yang kita perlukan
 dalam kehidupan sehari-hari, seperti sabun, pasta gigi, tekstil, kosmetik, plastik, obat-
obatan, dsb. Bahkan ilmu kimia juga memilki andil yang besar dalam berbagai jenis
produk teknologi seperti pesawat televisi, mesin pendingin, dan pesawat terbang. Material
yang digunakan untuk berbagai produk tersebut memerlukan komposisi dan sifat khusus
yang ditemukan oleh para ahli kimia. Di masa yang akan datang, dengan jumlah penduduk
yang semakin bertambah sementara daya dukung alam yang terbatas, peran ilmu kimia
akan semakin penting.
b. Dalam perkembangan ilmu lain
Ilmu kimia disebut juga central science karena peranannya yang sangat penting di
antara ilmu pengetahuan lain. Pengembangan dalam bidang kedokteran, farmasi, geologi,
pertanian, dsb tak mungkin dapat terjadi tanpa kemajuan yang dicapai dalam ilmu kimia.
Juga dalam dunia pendidikan, kimia berperan sentral. Dalam pelajaran biologi, geologi,
dan fisikaAnda akan menemukan topik yang menyangkut ilmu kimia.
Penemuan pupuk, pestisida dan bahan pengawet telah membawa kemajuan yang
sangat berarti dalam bidang pertanian. Perkembangan dalam kimia organik telah
menghasilkan kemajuan dalam bidang farmasi, misalnya dalam hal sintesis obat baru.
Kemajuan dalam bidang struktur molekul telah memacu kemajuan dalam bidang biologi
dan kedokteran. Kemajuan yang dicapai dalam bidang analisis kimia membawa
kemajuan dalam berbagai bidang seperti kedokteran, geokimia, ilmu lingkungan dan
industri.
Ilmu kimia juga dapat membantu menyelesaikan masalah sosial, sperti masalah
ekonomi, hukum, seni dan lingkungan. Di bidang ekonomi, berkat kemajuan dalam kimia
analisis, komposisi suatu produk dapat ditentukan. Dengan demikian dapat dihasilkan
produk yang lebih efektif dan efisien sehingga penjualannya akan meningkat. Di bidang
hukum, ilmu kimia dapat digunakan, misalnya untuk identifikasi barang bukti kejahatan.
Begitu juga dalam bidang seni, ilmu kimia dapat digunakan untuk menentukan asli-
tidaknya suatu karya seni.
Selain berguna bagi ilmu lain, sebaliknya ilmu kimia juga memerlukan ilmu lain
seperti matematika, fisika, dan biologi. Penjabaran konsep kimia, seperti teori atom dan
termodinamika kimia memerlukan matematika tingkat tinggi dan konsep fisika.
 LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF

1. Jelaskan contoh penerapan ilmu kimia di bidang kedokteran, pangan, industri, pangan dan
teknologi ! (skor 5)
2. Bagaimana peran ilmu kimia dalam perkembangan ilmu pengetahuan yang lain ? (skor 5)
3. Sebutkan cabang-cabang dari ilmu kimia yang Anda ketahui! (skor 5)
4. Berikan contoh dampak negatif dari perkembangan ilmu kimia ! (skor 5)

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
Pengubahan nilai menjadi skor skala 4 dengan rumus = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 4

Predikat menggunakan acuan berikut (Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013) :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

LEMBAR PENILAIAN SPIRITUAL

Menyadari Menyadari Bersyukur atas Total

Nama Bersyukur atas
adanya adanya kebesaran Tuhan Skor
No kebesaran Tuhan
Peserta perkembanga kebermanfaat dengan adanya
dengan adanya
Didik n penulisan an dalam penulisan lambang
perkembangan
lambang penulisan unsure yang
 unsur lambang mempermudah lambang unsur
unsur dalam mempelajari
unsure

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

3 Dst..

Keterangan Nilai
Selalu =4 Skor minimal = 4
Sering =3 Skor maksimal= 16
Jarang =2
Tidak Pernah =1
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
Pengubahan nilai menjadi skor skala 4 dengan rumus = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 4

Predikat menggunakan acuan berikut (Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013) :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

LEMBAR PENILAIAN SOSIAL

Nilai Akhir (NA) atau

Skor Aspek yang Dinilai

Sosial
Tanggung Jawab

No. Nama Peserta didik

Jumlah Skor
Percaya Diri

Skor Rerata
Kerjasama

Mandiri
Santun
Teliti

3
 4

Dst

Rentang Skor = 1 – 5, skor minimal = 6, skor maksimal = 30

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
Pengubahan nilai menjadi skor skala 4 dengan rumus = x4
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Predikat menggunakan acuan berikut (Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013) :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33