RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Wahidiyah Kota Kediri

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghit
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Menjelaskan persamaan dan 3.6.1 Membedakan pernyataan dan kalimat
pertidaksamaan linear satu terbuka
variabel dan penyelesaiannya. 3.6.2 Memberikan contoh pernyataan dan
1. kalimat terbuka
3.6.3 Menemukan konsep persamaan linear satu
variabel melalui kalimat terbuka dan
pernyataan.
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Mengubah kalimat terbuka menjadi
berkaitan dengan persamaan dan pernyataan
2.
pertidaksamaan linear satu 4.6.2 Membuat model matematika dari suatu
variabel. masalah kontekstual.
C. Tujuan Pembelajaran
3.6.1 Melalui pengamatan beberapa kalimat pada LKPD Peserta didik mampu
membedakan pernyataan dan kalimat terbuka dengan benar
3.6.2 Melalui gambar, Peserta didik mampu membuat minimal 3 kalimat terbuka dan
pernyataan
3.6.3 Melalui diskusi, peserta didik menemukan konsep persamaan linear satu variabel
melalui kalimat terbuka dan pernyataan dengan benar.
4.6.1 Melalui media gambar, Peserta didik mampu mengubah kalimat terbuka mengubah
menjadi pernyataan (kalimat tertutup) dengan benar
4.6.2 Diberikan soal cerita, peserta didik mampu membuat model matematika dari suatu
masalah kontekstual dengan benar.

Fokus nilai-nilai sikap

1. Bekerjasama
2. Kesantunan

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Persamaan Linear Satu Variabel
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Kalimat tertutup atau disebut juga pernyataan adalah kalimat yang dapat
dinyatakan benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya.
 Kalimat terbuka adalah kalimat yang belum dapat ditentukan nilai
kebenarannya, bernilai benar saja atau salah saja karena memiliki unsur yang
belum diketahui nilainya.
 Variabel adalah simbol/lambang yang mewakili sebarang anggota suatu
himpunan semesta. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil.
 Suatu kalimat terbuka yang memiliki variabel harus diganti oleh satu atau
lebih anggota dari himpunan semesta yang didefinisikan, sehingga kalimat
terbuka yang diberikan akan menjadi benar.
Contoh:
 kalimat terbuka : x + 2 = 5
pernyataan : untuk “x = 1, maka x + 2 = 5” adalah pernyataan yang bernilai
salah
 Selesaian adalah anggota himpunan semesta sebagai pengganti variabel,
sehingga kalimat terbuka yang diberikan menjadi benar.
 Himpunan selesaian adalah himpunan semua selesaian dalam kalimat terbuka.
Contoh:
kalimat terbuka : x + 2 = 5
pernyataan : untuk “x = 1, maka x + 2 = 5” adalah pernyataan yang
bernilai salah

2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi peserta didik yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan
kebagian Pengayaan. Berdasarkan pengalaman sebelumnya materi dimana peserta
didik banyak mengalami kesulitan adalah membuat model matematika dari
masalah kontekstual.
 Contoh:
Selisih panjang dan lebar suatu persegi panjang adalah 8 cm. Keliling
persegi panjang tersebut adalah 32 cm. Tuliskan persamaan yang bisa
kalian gunakan untuk menentukan ukuran panjang persegi panjang.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Pada kegiatan pengayaan ini, pendidik
memberikan soal berupa masalah kontekstual yang berkaitan dengan penyelesaian
persamaan linier satu variabel.
 Contoh:
Andi memakan 8 kue baruasa dan Nyoman memakan 11 kue baruasa
dari kemasan yang baru dibuka. Mereka berdua menyisakan 23 kue
baruasa di dalam kemasan. Tulis persamaan dan tentukan selesaiannya
untuk mengetahui banyaknya kue baruasa dalam kemasan semula.
E. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi dan Penugasan

F. Media/Alat Pembelajaran
Media : PPT Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Alat : - Media LCD projector
- Laptop
Bahan Ajar : Lembar Kegiatan Peserta Didik, Bahan Ajar

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet: https://citrapedia.wordpress.com/persaman-linear-satu-variabel/

H. Langkah-langkahPembelajaran
Uraian Kegiatan Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Pendidik : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pada saat itu.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
 Uraian Kegiatan Waktu
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
operasi bilangan bulat dan penyederhanaan bentuk aljabar di awal Kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat tentang menyederhanakan bentuk
aljabar dan mengoperasikan bilangan dengan memberikan beberapa soal seperti
berikut.
Sederhanakan bentuk aljabar berikut.
i. 10b + 13 – 6b + 4
ii. 5(x + 4) + 2x
Tentukan hasil operasi bilangan berikut.
i. 4 + (−12)
ii. −7 – (−12)
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Konsep Persamaan
Linear Satu Variabel tentang kalimat terbuka dan pernyataan, yaitu dapat
menyelesaikan soal berikut
Dua kali uang Budi ditambah delapan belas ribu sama dengan Rp
50.000,00. Banyak uang Budi adalah Rp 16.000,00.

Menurut pendapat kalian, benarkah kalimat di atas?

 Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan Konsep
Persamaan Linear Satu Variabel tentang kalimat terbuka dan pernyataan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yaitu memahami konsep persamaan linear
satu variabel, dan sumbernya yaitu
buku siswa Kurikulum 2013 Revisi 2017 halaman 249-257.
https://citrapedia.wordpress.com/persaman-linear-satu-variabel/
 Pembagian kelompok belajar dan LKPD
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
 Uraian Kegiatan Waktu
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Langkah menit
Metode Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation (sti Mengamati
mulasi/pemberi Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
an rangsangan) memusatkan perhatian pada topic
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
dengan cara :
Peserta didik diminta mengamati gambar pada slide PPT
dan contoh-contoh kalimat di bawah ini.
Perhatikan Gambar berikut

Amatilah kalimat-kalimat berikut.

1. Terdapat 2 ekor ayam.
2. Ayam kecil berkaki dua.
3. Ayam kecil adalah ayam yang lucu.
4. Banyak ayam dalam foto adalah seperempat dari banyak
ayam dalam kandang.
5. Jika x adalah banyak ayam dalam kandang, maka
banyak ayam dalam foto adalah seperdelapan dari x.

Dapatkah kalian menentukan nilai kebenaran dari kelima

kalimat di atas?
Problem Menanya
 Uraian Kegiatan Waktu
statement (pern Peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
yataan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan kalimat di atas,
identifikasi contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kalimat terbuka dan kalimat tertutup
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
 apa perbedaan antara kalimat terbuka dan pernyataan
(kalimat tertutup)?
 Apakah nilai kebenaran dari pernyataan (kalimat
tertutup) adalah selalu benar?
 Apakah nilai kebenaran dari kalimat terbuka?
 Dapatkah kalimat terbuka dirubah menjadi
pernyataan?
 Bagaimana cara merubah kalimat terbuka menjadi
pernyataan?
 Apakah yang dimaksud selesaian dalam kalimat
terbuka?
 Apakah yang dimaksud dengan variabel
 Apakah yang dimaksud dengan persamaan linear satu
variabel?
Data Mengumpulkan informasi
collection (peng Peserta didik bekerja sama mengumpulkan informasi yang
umpulan data) relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Uraian Kegiatan Waktu
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik secara mandiri membaca
 buku siswa Kurikulum 2013 Revisi 2017 halaman 249-
257, atau
 https://citrapedia.wordpress.com/persaman-linear-satu-
variabel/
untuk mencari dan membaca artikel tentang Kalimat
terbuka dan pernyataan (kalimat tertutup)
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna dapat membedakan Kalimat
terbuka dan pernyataan (kalimat tertutup) dengan
mengamati nilai kebenaran dari setiap kalimat dengan
benar
 Aktivitas
Peserta didik berdasarkan Lembar Kegiatan Peserta Didik
(LKPD) melakukan kegiatan secara berkelompok
 Memilih gambar yang tersedia di LKPD
 Berdasarkan gambar tersebut, membuat 3 kalimat
terbuka dan 3 pernyataan
 Peserta didik menentukan nilai kebenaran dari
pernyataan tersebut dan merubah kalimat terbuka
menjadi pernyataan (jika memungkinkan) dengan benar
 Peserta didik mendefinisikan selesaian dari kalimat
terbuka
 Peserta didik membuat 3 kalimat terbuka yang
bervariabel dan menentukan selesaian dari tiap kalimat
terbuka tersebut
 Diberikan masalah kontekstual, peserta didik
menentukan model matematika
 Uraian Kegiatan Waktu
Data  Menalar
processing (pen Pada kegiatan ini, pendidik mengajak peserta didik untuk
golahan data ) bernalar dengan menjawab beberapa pertanyaan pada
buku siswa. Tujuan diberikan pertanyaan ini adalah
supaya peserta didik mampu mengorganisasi hasil
pengetahuannya tentang kalimat tertutup, kalimat
terbuka, dan persamaan linear satu variabel.
 Kapan suatu kalimat terbuka menjadi pernyataan?
 Bagaimana suatu persamaan dapat membantu kalian dalam
menyelesaikan soal cerita?
 Apa yang kalian ketahui tentang persamaan linear satu
variabel? Tuliskan bentuk umum dari persamaan linear satu
variabel.
Verification (pe Mengkomunikasikan
mbuktian) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C)
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
ke muka tentang :
 Konsep Persamaan Linier Satu Variabel
 Bagi peserta didik yang lain diminta untuk mengemukakan
pendapatnya secara santun, dapat berupa pertanyaan,
sanggahan maupun masukan.
 Peserta didik menyelesaikan Ayo Kita Berlatih 4.1 pada
Buku siswa Kurikulum 2013 Revisi 2017 Kurikulum 2013
Revisi 2017 Halaman 256 secara individu untuk mengecek
penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran
 Uraian Kegiatan Waktu
Generalization ( Kesimpulan
menarik Peserta didik menuliskan point-point penting tentang:
kesimpulan/gen  Perbedaan kalimat tertutup dan kalimat terbuka
eralisasi)  Cara merubah kalimat terbuka menjadi pernyatan
(kalimat tertutup)
 Arti selesaian dari kalimat terbuka
 Konsep persamaan linear satu variabel
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, pendidik mengamati sikap peserta didik
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: bekerjasama dan kesantunan
Kegiatan Penutup 15
 Pendidik memberikan umpan balik terhadap kegiatan diskusi dan presentasi menit
 Pendidik memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai (dapat secara
acak, apabila semua peserta didik sudah mengumpulkan). Selanjutnya pendidik
memberikan umpan balik dan penekanan terhadap jawaban peserta didik
 Pendidik memberikan penghargaan kepada kelompok dan individu yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Pendidik menginformasikan tugas projek, yaitu membuat persegi panjang
dengan panjang 3 cm lebih besar dari lebarnya
 Pendidik menginformasikan materi untuk pertemuan mendatang adalah
penyelesaian persamaan linear satu variable
 Pendidik menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan salam penutup.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
Observasi : Lembar Pengamatan
b. Pengetahuan
Tes Tertulis : Benar-Salah, Uraian/esai
c. Keterampilan
 Proyek

2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

3. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
a. Pembelajaran Remidial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
 Terdapat 2 jenis kegiatan:
 Untuk peserta didik yang mempunyai nilai pengetahuan 60 – 75, pendidik
memberikan tugas, misalnya sebagai berikut.
 Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum
tuntas.
 Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum
tuntas.
 Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum
tuntas.
 Untuk peserta didik yang mempunyai nilai pengetahuan kurang dari 60,
pendidik memberikan bimbingan individu, contoh langkah kegiatan sebagai
berikut:
 Melakukan analisis lembar jawab untuk mengetahui letak kesulitan
peserta didik
 Melakukan wawancara terhadap peserta didik untuk verifikasi letak
kesulitan dan kemampuan awal peserta didik
 Melakukan konstruksi ulang pemahaman peserta didik

b. Pembealajaran Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
menyelesaikan tugas individu dan benar.
  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan
untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/ individual;

J. Catatan- catatan
....................................................................

....................................................................

....................................................................

....................................................................

....................................................................

Mengetahui, Gresik, September 2018

Kepala SMP ……………………. Guru Mapel Matematika,

(…………………………………) (…………………………………)
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan : 80 Menit

A. Identitas Obsever:
Nama :
Pekerjaan :
Instansi :

B. Indikator Penilaian:
Indikator sikap kerjasama dalam kegiatan kelompok:
1. Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
3. Bersedia membantu orang lain dalam suatu kelompok yang mengalami kesulitan
Indikator sikap kesantunan dalam pembelajaran:
1. Santun dalam menyampaikan pendapat ketika berdiskusi dan presentasi
2. Menghargai pendapat teman yang berbeda
3. Tidak berkata kasar dan kotor

C. Rubrik Penilaian Sikap

No Nilai Sikap
1 Sangat Baik (SB)
2 Baik (B)
3 Cukup (C)
4 Kurang (K)
Poin Keterangan
4 Jika memenuhi tiga indikator
3 Jika memenuhi dua indikator
2 Jika memenuhi satu indikator
1 Jika tidak memenuhi semua indikator
D. Tabel Penilaian Sikap
Berilah tanda √ sesuai hasil pengamatan

Kerja Sama Kesantunan

No Nama Skor Skor
1 2 3 4 1 2 3 4

10
Lampiran 2
INSTRUMEN PENGETAHUAN

A. KISI-KISI TES TULIS

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel

Kompetensi Indikator Nomor Bentuk Kategori

Level Kognitif
Dasar Soal Soal Soal Soal
 Menjelaska  Membedakan Pemahaman 1 Jawab Mudah
n pernyataan singkat

persamaan dan kalimat

dan terbuka
pertidaksa  Memberikan Pemahaman 2 Uraian Sedang
maan linear contoh
satu pernyataan
variabel dan kalimat
dan terbuka
penyelesaia
nnya.


 Menyeles  Mengubah Menirukan 3 Uraian Sedang

aikan kalimat
masalah terbuka
yang menjadi
berkaitan pernyataan
dengan  Membuat Menirukan 4 Uraian Sulit
persamaan model
dan matematika
pertidaksa dari suatu
maan masalah
linear satu kontekstual.
variabel. 
B. PEDOMAN PENSKORAN
Nomor Bentuk Kategori
Uraian Soal Kunci Jawaban Skor
Soal Soal Soal
1 Jawab Mudah Perhatikan kalimat berikut! a. Pernyataan 1
Singkat Jenis b. Kalimat
1
No Kalimat Kalimat Terbuka
Pernyataan
Terbuka
a. Satu lebih besar dari
dua
b. x+7=9
Catatan: kelompokkan kalimat di atas dan berilah tanda ( )
pada kolom yang sesuai.
2 Uraian Sedang Perhatikan Gambar berikut! Alternatif jawaban: 2
Kalimat terbuka:
- Siapakah yang
palig tinggi?
- Perkemahan
tersebut diikuti x
pramuka penggalang
Pernyataan: 2
Buatlah 2 kalimat terbuka dan 2 pernyataan!
- Di bagian depan
foto tampak 5
pramuka sedang
berdiskusi
 - Di bagian depan
foto tampak
perbandingan
penggalang putri d
an putra adalah 1 : 4
3 Uraian Sedang Ubahlah kalimat terbuka berikut menjadi pernyataan bernilai Alternatif Jawaban
salah a. untuk y = 3, 2
a. 2 + y = 9 memenuhi 2 +
b. m adalah bilangan asli ganjil y=9
cek: 2 + 3  9.
b. ada m = 2,
2
dimana m
adalah bilangan
asli ganjil
cek: 2 adalah
bilangan genap
4 Uraian Sulit Diketahui lebar suatu persegi panjang adalah 3 cm kurang dari a. 𝑙 = 𝑝 – 3 1
panjangnya. Buatlah model matematika dari b. Jika lebar 3 cm
2
a. lebar dalam panjang kurang dari
b. panjang dalam lebar panjang, maka
c. keliling dalam panjang pajang 3 cm
lebih dari lebar
𝑝 = 𝑙 + 3
 c. 𝐾 = 2(𝑝 + 𝑙)
= 2 (𝑝 + 𝑝 – 3)
3
= 4𝑝 − 6

Total Skor 12

C. PENSKORAN

𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂

Skor Nilai = 𝒙𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
Lampiran 3

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

A. KISI-KISI TES TULIS

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Waktu Tugas : 1 Minggu

Kompetensi Dasar Indikator Soal Teknik Penilaian

 Menyelesaikan masalah yang Membuat model matematika dari suatu Projek
berkaitan dengan persamaan masalah kontekstual.

dan pertidaksamaan linear satu

variabel.

B. TUGAS
 Tugas: Buatlah 10 macam persegi panjang yang lebarnya 3 cm kurang dari panjangnya
 Terlebih dahulu, buatlah model matematika dari soal di atas!
 Tepelkan setiap persegi panjang yang kamu buat pada buku kecil.
 Lengkapi dengan keterangan: panjang, lebar, keliling dan luas

C. RUBRIK PENILAIAN PROJEK

No. Indikator Rubrik
1 Kemampuan Perencanaan 2 = penulisan laporan yang lengkap dengan
perencanaan (bahan, cara kerja, hasil) dan rinci
1 = penulisan laporan dengan perencanaan yang ditulis
kurang lengkap
0 = penulisan laporan tanpa ada perencanaan
2 Kemampuan membuat model 2 = membuat model matematika sesuai soal dalam
matematika tugas
1 = membuat model matematika namun tidak sesuai

3 Kemampuan menemukan macam
macam segiempat dengan lebar
kurang 3 cm dari panjangnya
4 Produk (Buku kecil)
soal dalam tugas
0= tidak membuat model matematika
3 = menemukan 8 – 10 macam
2 = menemukan 3 – 7 macam
1 = menemukan 1 – 2 macam
0 = tidak menenmukan
3 = buku kecil menarik dan informatif
2 = buku kecil kurang menarik, namun sudah
informatif.
1 = buku kecil kurang menarik, dan kurang informatif
0 = Tidak membuat buku kecil.

D. RUBRIK PENSKORAN PROJEK

Skor
No Aspek yang Dinilai
0 1 2 3
1 Kemampuan
Perencanaan
2 Kemampuan
membuat model
matematika
3 Kemampuan
menemukan macam
macam segiempat
dengan lebar kurang
3 cm dari
panjangnya
4 Produk (Buku kecil)
Skor Maksimum 10 (2 + 2 + 3 + 3)

Skor yang diperoleh

Nilai = × 100
10