KOPWIL 6

PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA

PEKERTI DOSEN UNIMUS

SEMARANG, 30 JAN 2017
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN INI,
DOSEN AKAN DAPAT MENCIPTAKAN
PEMBELAJARAN YANG OPTIMAL DAN
MENYENANGKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN
PEMBELAJARAN

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 2

 I.
LATAR BELAKANG, HAKIKAT, DAN
TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 3

 KEMAMPUAN AKHIR YANG
DIHARAPKAN
SETELAH MENGIKUTI MATERI INI, PESERTA AKAN
DAPAT:
1. MENJELASKAN LANDASAN HUKUM,
TINJAUAN HISTORIS DAN SOSIO-PSIKOLOGIS
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
2. MENYIMPULKAN PENGERTIAN
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
3. MENGIDENTIFIKASI TUJUAN PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 4
1. LATAR BELAKANG PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA
LANDASAN • UU 12/2012, PSL 13 (1):
MAHASISWA = ORANG DEWASA
HUKUM

• Pembelajaran orang dewasa disebut andragogi

TINJAUAN • Alexander Kapp (1833) orang dewasa terus belajar di
masa dewasa

HISTORIS • Lindeman (1926): pembelajaran orang dewasa bagi

pekerja
• Knowles (1913-1997): andragogi adalah seni & ilmu
pembelajaran orang dewasa
• Dst
• ORANG DEWASA DIKLASIFIKASIKAN BERDASARKAN
TINJAUAN SOSIO- UMUR
• LONG LIFE LEARNER
PSIKOLOGIS
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 5
 IMPLIKASI BAGI DOSEN
PANNEN & SADJATI (2005)
DOSEN HARUS MEMPELAJARI MATERI
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA, SEBAB
MAHASISWA ADALAH ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 6

 2. HAKIKAT PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA
PEDAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ANAK-ANAK
ANDRAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ORANG
DEWASA
BATASAN ANDRAGOGI:
PROSES PENDIDIKAN MEMBANTU ORANG
DEWASA, MENEMUKAN DAN MENGGUNAKAN
PENEMUAN DARI BIDANG PENGETAHUAN UNTUK
MENDORONG PERTUMBUHAN DAN KESEHATAN
INDIVIDU, ORGANISASI DAN MASYARAKAT
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 7
 PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
BERDASAR UNESCO (LUNANDI, 1987)
1. PEMBELAJARAN ORANG YANG DIANGGAP DEWASA
OLEH MASYARAKAT (BUKAN REMAJA DAN BUKAN
ANAK-ANAK)
2. PROSES PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUS
MEMBUAT PESERTANYA: MENGEMBANGKAN
KEMAMPUANNYA, MEMPERKAYA
PENGETAHUANNYA, MENINGKATKAN KUALIFIKASI
TEKNIS DAN PROFESIONALNYA
3. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUSLAH
MENGAKIBATKAN PERUBAHAN SIKAP DAN PERILAKU
YANG BERSIFAT SEBAGAI PERKEMBANGAN PRIBADI
DAN PENINGKATAN PARTISIPASI SOSIAL DARI YBS.

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 8

 PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
SUATU MODEL ASUMSI TENTANG PROSES
PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN ISI,
TINGKATAN, DAN METODENYA SECARA
FORMAL/NON FORMAL, GUNA MEMENUHI
KEBUTUHAN MELENGKAPI PEMBELAJARAN
DISEKOLAH, UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN, PENGETAHUAN, KETRAMPILAN
DAN MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF AGAR
MAMPU BERPARTISIPASI AKTIF DALAM
PEMBANGUNAN EKONOMI, SOSIAL DAN BUDAYA
YANG TERUS BERKEMBANG.

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 9

 3. TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA
MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN
PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP
AGAR MAMPU MENJADI ANGGOTA
MASYARAKAT YANG BERPERAN AKTIF DALAM
PEMBANGUNAN
UU 12/12, TUJUAN UTAMA PEMBELAJARAN BAGI
MAHASISWA SBG INSAN DEWASA ADALAH
MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN
POTENSINYA UNTUK MENJADI ILMUWAN,
PRAKTISI, DAN PROFESIONAL YANG BERBUDAYA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 10

 SN-DKTI - KKNI
TUJUAN PEMBELAJARAN BAGI ORANG DEWASA
DI PT DISEBUT CAPAIAN PEMBELAJARAN )

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 11

 II
KARAKTERISTIK DAN CARA
BELAJAR ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 12

1. KARAKTERISTIK BELAJAR ORANG DEWASA

Mampu
a. KONSEP mengambil Mampu
DIRI keputusan Tanggung jawab
sendiri

b. Pengalama
Kaya
sebagai sumber
PENGALAMAN pengalaman
belajar

c. KESIAPAN Sadar tuntuta n Sadar akan

BELAJAR tugas kebutuhan

d. Orientasi Problem
Centered
Belajar Orientation

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 13

GAYA BELAJAR ORANG DEWASA
TIDAK MENYUKAI HAFALAN

MENGUTAMAKAN PEMEHAN MASALAH

MENYUKAI KONDISI BEBAS

SENANG TERLIBAT INTERASKI

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 14

DOSEN PERLU MERANCANG & MELAKSANAKAN
PPROSES PEMBELAJARAN SCL
1. MEMBUKA PELUANG MHS UNTUK
BERKREASI DAN BERINISIATIF
2. BERSIFAT DEMOKRATIS
3. MENGHARGAI DAN MENEMPATKAN
MAHASISWA SBG MANUSIA DEWASA YANG
MANDIRI DAN BERTANGGUNG JAWAB

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 15

 III.
SUASANA DAN PRINSIP-PRINSIP
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 16

 SUASANA PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA
1. Suasana yang dapat dapat membuat mahasiswa aktif
dan kreatif
2. Suasana saling menghormati
3. Suasana saling menghargai
4. Suasana saling percaya.
5. Suasana tidak mengancam
6. Suasana penemuan diri.
7. Suasana keterbukaan
8. Suasana membenarkan perbedaan
9. Suasana mengakui hak untuk berbuat salah.
10. Suasana membolehkan keraguan
11. Evaluasi bersama dan evaluasi diri
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 17
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 18
 PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA
1. Partisipatif aktif
2. Materi menarik
3. Bermanfaat
4. Dorongan & pengulangan
5. Kesempatan mengembangkan
6. Pengaruh pengalaman
7. Saling pengertian
8. Belajar situasi nyata
9. Pemusatan perhatian

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 19

 Kesadaran Diri
Arahkan diri sendiri
Mandiri
(status dan Peran)

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 20

 STANDAR PROSES PEMBELAJARAN
PERMENRISTEKDIKTI 44/2015 TENTANG SNPT

Ps 10 (1): STANDAR PROSES PEMBELAJARAN

MERUPAKAN KRITERIA MINIMAL TENTANG
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PROGRAM
STUDI UNTUK MEMPEROLEH CAPAIAN
PEMBELAJARAN LULUSAN

Ps 11 (1): KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN

TERDIRI ATAS SIFAT INTERAKTIF, HOLISTIKM
INTEGRATIF, SAINTIFIK, KONSTEKTUAL, TEMATIK,
EFEKTIF, KOLABORATIF DAN BERPUSAT PADA
MAHASISWA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 21

FAKTOR INTERNAL YANG MEMPENGARUHI
BELAJAR MAHASISWA

KEBEBASAN PENGAMBILAN
TANGGUNG
KEPUTUSAN
JAWAB
SENDIRI

PENGARAHAN
PSIKOLOGIS FISIK
DIRI SENDIRI

MOTIVASI

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 22

 FAKTOR KEBEBASAN
 PROSES BELAJAR YANG DEMOKRATIS:
a. MENENTUKAN APA YANG INGIN DIPELAJARINYA,
b. MEMBANDINGKAN & MENGUHUNGKAN PENGETAHUAN BARU
DG PENGALAMAN SEBELUMNYA
 PROSES BELAJAR YANG PRAKTIS, APLIKATIF DAN MENGARAH PADA
PEMECAHAN MASALAH, BUKAN SEKEDAR PENGETAHUAN DAN
TEORI-TEORI
 MEMERLUKAN CONTOH APLIKASI DALAM DUNIA KERJA

“DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBERIKAN KEBEBASAN MAHASISWA

DALAM MEMILIH TUGAS UNTUK MENCAPAI LO/CP”

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 23

 FAKTOR TANGGUNG JAWAB
DOSEN BEDA TIPIS DENGAN MAHASISWA DALAM HAL
PENGETAHUAN/KETRAMPILAN TERTENTU
 MHS INGIN DIPERLAKUKAN SEBAGAI ORANG
BERTANGGUNG JAWAB & DAPAT DIPERCAYA
 MHS SENANG DIANGGAP SEBAGAI SAHABAT
 MEMBUTUHKAN DOSEN SEBAGAI TEMPAT BERTANYA

1. BELAJAR BAGI MHS ADALAH PROSES SALING TUKAR

PENDAPAT, BUKAN MENUNGGU PERINTAH/PETUNJUK
2. CARA MEMBINA RASA TANGGUNG JAWAB MHS MELALUI
PROSES PEMBELAJARAN SCL

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 24

 FAKTOR PENGAMBILAN KEPUTUSAN
SENDIRI
MHS MAMPU MENENTUKAN ARAH PELAJARAN
YANG DIPEROLAH, MENGHUBUNGKAN
DENGAN KEBUTUHANNYA &
PENGALAMANNYA SERTA MENILAI BAIK-
BURUKNYA

DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBANTU MHS

DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN,
MENYELEKSI INFORMASI, DLL.

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 25

 FAKTOR PENGARAHAN DIRI SENDIRI
DALAM PROSES PEMBELAJARAN:
MHS MAMPU BERINISIATIF DAN BERKREASI
SESUAI PANDANGAN YANG DIMILIKINYA
MEMBUTUHKAN INTERAKSI ANTAR TEMAN

SEBAGAI FASILITATOR DOSEN HARUS MAMPU

MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN YANG
COCOK, MISALNYA: DISKO, SIMULASI, STUDI
KASUS, SNOW BALLING, BELAJAR TEMAN SEBAYA,
DLL.

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 26

 FAKTOR PSIKOLOGIS
DOSEN-MHS DAPAT MENUMBUHKAN RASA
SALING MEMBUTUHKAN, BUKAN SALING
MENGGURUI SERTA MENJUNJUNG AZAZ
HUMANISTIK.

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 27

 FAKTOR FISIK
MAHASISWA MEMBUTUHKAN SITUASI
BELAJAR YANG LEBIH BEBAS, NYAMAN,
MENYENANGKAN DAN FASILITAS BELAJAR
TERPENUHI.
RASIO KELAS IDEAL: 15-20 MHS
ADA KETERBATASAN DAYA INGAT, SEBAIKNYA
HINDARI TUGAS MENGHAFAL, BERIKAN
TUGAS UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN
MATERI.

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 28

 FAKTOR MOTIVASI
 ADA 3 KELOMPOK MOTIVASI MHS:
1. GOAL ORIENTED: MISAL UNTUK NAIK PANGKAT
2. SOCIAL ORIENTED: INTERAKSI ANTAR SESAMA
3. LEARNING ORIENTED: MEMPELAJARI ILMU
DENGAN MENGETAHUI MOTIVASI BELAJAR
MHS, DOSEN HARUS MAMPU
MENGARAHKAN PROSES PEMBELAJARN
UNTUK MENCAPAI LO/CP

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 29

FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI
BELAJAR MAHASISWA
LINGKUNGAN
TUJUAN
SARPRAS SOSIAL &
PEMBELAJARAN
PSIKOLOGIS

SUMBER BELAJAR
BAHAN METODE
& MEDIA
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN

PENILAIAN
PEMBELAJARAN

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 30

 V.
PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 31

 KOMPONEN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA

MAHASISWA DOSEN HARUS TRAMPIL

PERWUJ 1. MEMULAI DISKUSI
UDAN
DIRI 2. MENYEDIAKAN INFORMASI
HARGA 3. MENINGKATKAN PARTISIPASI
DIRI
4. MENENTUKAN KRITERIA &
RAMBU-RAMBU
PENGAKUAN
5. MENENGAHI PERBEDAAN
6. MENGKOORDINIR &
KEAMANAN
MENGANALISIS INFORMASI
7. MEMBUAT RINGKASAN
FISIK

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 32

PIRAMIDA BELAJAR ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 33

 PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ORANG DEWASA
(MHS)

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MAHASISWA:

1. MINIMAL DILAKSANAKAN SESUAI UU SISDIKNAS 20 /2003,

PERMENDIKBUD 44/2015 TENTANG SN-DIKTI

2. DOSEN MELAKSANAKAN SPMI DALAM PROSES

PEMBELAJARAN (PERMEN 50/2014)

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 34

 PENDIDIK

INTERAKSI

SUMBER PESERTA
BELAJAR DIDIK

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 35

DOSEN HARUS MELAKSANAKAN SPMI PROSES
PEMBELAJARAN
PENETAPAN STANDAR: MEMBUAT
PERENCANAAN PROSES
PEMBELAJARAN TIAP MK,
P DISAJIKAN DALAM RPS
PELAKSANAAN STANDAR:
P P PELAKSANAAAN PEMBELAJARAN
EVALUASI (PELAKSANAAN) STANDAR:
QUIS, FEEDBACK, PTK
P E PENGENDALIAN (PELAKSANAAN)
STANDAR: MELAKUKAN
PEMBELAJARAN SESUAI RPS
PENINGKATAN STANDAR

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 36

 RUBRI
C

Menjelaskan tercapai
proses dan prinsip
pengamatan dan
wawancara
Merangkum dan
mempresentasikan hasil
rangkuman
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 TIM DIKTI 37
2011
 KULIAH DAN Contoh RPP:
TUTORIAL
Assessmen Psikologis:
Observasi dan Interview
Melakukan dan
mempertanggung jawabkan
hasil wawancara dan
observasi secara etis

KOMPETEN
Baha Baha Baha Baha
Baha
n n n n
n
kajia kajia kajia kajia
kajia
n n n n
n
1-9 10-12 1- 12-
1-
12 15
12
Mampu Mampu Mampu Mampu Mampu
menjelas Menganalis merancan melakuka melaporka
kan is g n n
MERANGK MENGANAL MERANCANG
MELAKUKANMELAPORKAN
UM ISIS PENGAMATAN
PENGAMATAN HASIL
PRINSIP & HASIL DAN
DAN AMATAN DAN
LANGKAH PENGAMAT INTERVIEW
INTERVIEW INTERVIEW
DAN AN DAN
PRESENTA INTERVIEW Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 38
SI
PERUBAHAN PARADIGMA DAN
STRATEGI PEMBELAJARAN MHS

TEACHER STUDENT
CENTERED CENTERED
LEARNING LEARNING

TUJUAN LEARNING
INSTRUKSIONAL OUTCOMES
UMUM (KOMPETENSI)

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 39

 PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

(PLAN) (DO) (ACT)

Dosen

PENGEMBANGAN
KURIKULUM

PEMBELAJARAN
Action
RENC. PROSES
Research
PEMB. DAN HASIL
BELAJAR
sumber
Mhs belajar

METODE DAN MODEL

PEMBELAJARAN SCL

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

(CHECK)
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 40
 DOSEN SEBAGAI FASILITATOR
DAN MOTIVATOR

INTERAKSI
MENITIK BERATKAN
PADA
METHOD OF INQUIRY
DAN DISCOVERY

SUMBER MAHASISWA
BELAJAR MENUNJUKKAN KINERJA
KREATIF
MULTI DEMENSI
KOGNITIF
PSIKOMOTOR UTUH
AFEKTIF
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 41
SUMBER BELAJAR ORANG DEWASA
(MHS)
DOSEN HARUS MAMPU
MERANCANG BERBAGAI MACAM
MEDIA STRATEGI PEMBELAJARAN,
CETAK & DENGAN MENGAKTIFKAN
NON SEMUA SUMBER BELAJAR,
CETAK
SEHINGGA MAHASISWA DAPAT
MENCAPAI LO/CP

PAKAR

TEMAN

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 42

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 43