JURNAL PENDIDIKAN DAN PENGAJIAN PENGAJARAN

DI DUNIA
Mei 2015, Jilid: 5 Keluaran: 2 Artikel: 05 ISSN: 2146-7463

SEKOLAH ALAM SEKITAR DAN KREATIVITI: A TINJAUAN LITERATUR

Dr. Sari Salem Alfuhaigi

College of Education, University Aljouf
ARAB SAUDI
dr.sari2@hotmail.com

abstrak

Sekolah adalah salah satu institusi untuk pembangunan kreativiti pelajar. Sekolah sahaja memerlukan usaha tambahan yang akan membolehkan ia untuk
membina generasi yang sedar dan kreatif yang akan bergerak seiring dengan perubahan pesat dan perkembangan semasa dalam era globalisasi,
transformasi ekonomi dan zaman teknologi maklumat dan komunikasi sebagai penemuan baru muncul setiap hari, oleh itu, peranan sekolah diperlukan
dalam membimbing pelajar ke arah kreativiti untuk mengambil kesempatan f pembangunan moden. Penyelidikan telah menunjukkan bahawa kreativiti
membawa kepada perkembangan intelek dan pertumbuhan otak, apabila kreativiti diasuh dengan baik oleh institusi berkenaan. Sekolah dan institusi sosial
yang lain memainkan peranan yang aktif dan berpengaruh dalam membangunkan kreativiti pelajar melalui sumber yang ada mereka dan matlamat yang
dirancang khusus mereka. Persekitaran sekolah kreatif adalah salah satu yang mendedahkan pelajar psikologi dan sosial untuk memudahkan kreativiti di
mana pelajar bermotivasi untuk menemui perkara-perkara dengan sendirinya, ia menggalakkan semua cara yang perlu untuk kreativiti untuk membantu
pelajar membangunkan personaliti kreatif. Berdasarkan ini, tujuan kertas semasa ini adalah untuk mengenal pasti peranan sekolah dalam mewujudkan
persekitaran yang akan membangunkan kreativiti di kalangan pelajar melalui kajian sastera.

Kata Kunci: Alam Sekitar, Pembangunan, Kreativiti.

PENGENALAN

Terdapat interaksi antara tingkah laku seseorang individu dan persekitaran / beliau mengikut / ciri-ciri beliau genetik beliau. interaksi ini adalah sifat
personaliti seseorang yang dapat membezakan satu dari / rakan-rakan beliau. Begitu juga, kreativiti asalnya berpunca daripada faktor genetik, tetapi ia
tidak boleh dicapai dengan jayanya dan dibangunkan jimat menerusi pewujudan persekitaran yang sesuai dari segi sosial, pendidikan dan psikologi yang
akan membantu membangunkan kreativiti individu secara positif untuk berkhidmat alam sekitar dan masyarakat seseorang.

Kreativiti adalah membina psikologi yang sebahagiannya genetik yang menentukan pertumbuhan dan sebahagiannya persekitaran yang membuka
keupayaan manusia dan membolehkan ia berkembang, oleh itu, terdapat sebuah bilik untuk persekitaran sekolah untuk memperbaiki dan meningkat.
Kajian telah menunjukkan peranan penting yang dimainkan oleh faktor-faktor alam sekitar dalam pembangunan keupayaan kreatif (Domino, 1997;
Besi, 1967; Smith, 1970; Richardson, 1988). persekitaran individu memainkan peranan penting dalam pembangunan kreativiti seseorang terutamanya
jika persekitaran aktif. Begitu juga, sekolah dianggap sebagai salah satu faktor alam sekitar yang paling penting yang membantu membangunkan
kreativiti secara komprehensif dan holistik. Iklim sekolah mempunyai peluang untuk membangunkan kreativiti dalam pelajar disebabkan oleh hakikat
bahawa, ia disokong dari segi sosial, fizikal dan kognitif yang positif dapat membezakan personaliti kreatif. Sekolah adalah salah satu institusi untuk
pembangunan kreativiti pelajar. Sekolah sahaja memerlukan usaha tambahan yang akan membolehkan ia untuk membina generasi yang sedar dan
kreatif yang akan bergerak seiring dengan perubahan pesat dan perkembangan semasa dalam era globalisasi, transformasi ekonomi dan komunikasi
maklumat umur teknologi sebagai penemuan baru muncul setiap hari, dengan itu, peranan sekolah diperlukan dalam membimbing pelajar ke arah
kreativiti untuk mengambil kesempatan f pembangunan moden. Penyelidikan telah menunjukkan bahawa kreativiti membawa kepada perkembangan
intelek dan pertumbuhan otak, apabila kreativiti diasuh dengan baik oleh institusi berkenaan. Sekolah dan institusi sosial yang lain memainkan
peranan yang aktif dan berpengaruh dalam membangunkan kreativiti pelajar melalui sumber yang ada mereka dan matlamat yang dirancang khusus
mereka. Persekitaran sekolah kreatif adalah salah satu yang mendedahkan pelajar psikologi dan sosial untuk memudahkan kreativiti di mana pelajar
bermotivasi untuk menemui perkara-perkara dengan sendirinya, ia menggalakkan semua cara yang perlu untuk kreativiti untuk membantu pelajar
membangunkan personaliti kreatif. Berdasarkan ini, tujuan ini

33
Copyright © Jurnal di New Trend dalam Pendidikan dan implikasinya / www.ijonte.org
 JURNAL PENDIDIKAN DAN PENGAJIAN PENGAJARAN
DI DUNIA
Mei 2015, Jilid: 5 Keluaran: 2 Artikel: 05 ISSN: 2146-7463

kertas semasa adalah untuk mengenal pasti peranan sekolah dalam mewujudkan persekitaran yang akan membangunkan kreativiti di kalangan pelajar melalui
kajian sastera.

KAJIAN LITERATUR

Pemikiran kreatif
Berfikir merupakan satu siri aktiviti mental yang dijalankan oleh otak apabila ia diperkukuh oleh salah satu daripada lima deria. Dalam erti kata
yang luas, pemikiran adalah mencari makna dalam keadaan atau pengalaman yang diberikan. Ia bermula apabila kita tahu tugas-tugas yang
perlu dilakukan dengan tepat. Berfikir merupakan satu bentuk tingkah laku manusia yang paling kompleks dan ia adalah salah satu ciri-ciri yang
paling penting yang membezakan manusia daripada makhluk lain. Berfikir adalah suatu aktiviti dalaman, ia berbeza dari segi kualiti dan sifat, ia
mungkin hanya mudah, atau kompleks, oleh itu, individu berbeza di antara mereka dengan cara pemikiran dan proses kognitif. Pemikiran
adalah andaian; ia merujuk kepada aktiviti kognitif dalaman ke arah penyelesaian masalah yang hanya boleh disimpulkan dari hasil pemikiran.
Walau bagaimanapun,

Menurut Torrance (1965), pemikiran kreatif adalah proses di mana individu menjadi sensitif kepada masalah, memahami jurang dan
kekurangan dalam maklumat yang kemudian mencari penyelesaian, menimbulkan soalan-soalan dan hipotesis, ujian dan semula
menguji-kesahihan andaian bagi pengubahsuaian yang perlu dan kemudian mempersembahkan hasil yang telah dicapai.

Kreativiti juga didefinisikan sebagai fenomena perkembangan kognitif semua orang menggunakan untuk merawat masalah dengan cara yang unik yang
tidak dikenali oleh mana seseorang menerangkan penyelesaian duluan dalam cara yang baru. Kreativiti bukan sahaja aktiviti mental ia dikawal oleh
banyak faktor persekitaran. Kreativiti boleh dibangunkan dan diajar, ia bergantung mengikut keadaan pembangunan dan ia tidak terhad kepada
beberapa orang yang tertentu.

Pemikiran kreatif adalah salah satu pemikiran yang berbeza, ia mempunyai ciri-ciri sebagai mencapai sesuatu yang biasa dengan cara yang tidak biasa
atau mengubah sesuatu yang biasa menjadi sesuatu yang tidak biasa dengan mencari penyelesaian dengan cara yang tidak diketahui sebelum ini. Ia
mempunyai ciri-ciri keterangkuman dan kerumitan kerana ia melibatkan elemen kognitif dan emosi bertindih yang merupakan sebuah negara yang unik
fikiran.

Berdasarkan dinyatakan di atas, ia boleh dikatakan bahawa pemikiran kreatif adalah satu proses yang menyebabkan penyelesaian atau idea daripada rangka
kerja kognitif seseorang sama ada dengan maklumat yang seseorang itu berfikir, atau maklumat semasa di alam sekitar untuk kemunculan idea-idea baru.

Kebanyakan penyelidik dalam bidang pemikiran kreatif percaya bahawa jenis pemikiran ini adalah satu set unsur-unsur dan kemahiran seperti berikut:

1 - Kemahiran Kelancaran: ini adalah keupayaan untuk menghasilkan idea-idea, imej dan ungkapan dalam unit masa yang sesuai sebanyak mungkin.

2 - Kemahiran Fleksibiliti: keupayaan untuk menjana pelbagai idea bukanlah jenis idea biasanya diharapkan, dan mengarahkan perjalanan berfikir
dengan perubahan tetulang, atau keperluan sikap. 3 - Kemahiran Ketulenan: keupayaan untuk menghasilkan idea-idea, atau struktur, atau imej yang
unik yang berbeza baru, setiap kaedah baru dan sesuai sebenarnya menghasilkan tingkah laku yang sahih dan kreatif, idea yang baru jika ia tidak
sudah wujud. keaslian yang boleh diukur dengan keupayaan individu untuk menghasilkan idea-idea sebelum ini tidak dikenali.

Bila-bila masa, tahap idea berkurangan, tahap kenaikan keasliannya. Kreativiti adalah satu keperluan hidup dan untuk membina masa depan
seseorang, ia adalah satu motivasi yang bertujuan untuk merangsang minda, ia dicirikan oleh beberapa komponen seperti berikut:

1 - Kreativiti memerlukan kebolehan mental untuk mengenali masalah dan fleksibiliti bagaimana untuk memberi tumpuan ke arah matlamat.

2 - Kreativiti adalah satu proses dengan pelbagai peringkat menyebabkan pemikiran baru.

3 -Creativity tidak semestinya untuk menjadi penting material, ia mungkin dalam bentuk idea atau wawasan atau produk.

4 - Kreativiti bukanlah fenomena individu; ia boleh diamalkan di peringkat individu, masyarakat dan organisasi.

34
Copyright © Jurnal di New Trend dalam Pendidikan dan implikasinya / www.ijonte.org
 JURNAL PENDIDIKAN DAN PENGAJIAN PENGAJARAN
DI DUNIA
Mei 2015, Jilid: 5 Keluaran: 2 Artikel: 05 ISSN: 2146-7463

5 - Setiap orang mempunyai keupayaan kreatif tertanam dalam tingkah laku / beliau dan semua orang mempunyai cara tertentu pemikiran. 6 - Kreativiti ialah tingkah
laku manusia secara umum dan tidak khusus kepada kumpulan tertentu orang tetapi ia adalah membina potensi dikongsi oleh semua orang di tahap yang
berbeza-beza. 7 - Kreativiti akan dapat diurus dengan lebih baik dan maju.

persekitaran sekolah yang inovatif

sekolah inovatif boleh ditakrifkan sebagai sekolah yang yang mampu untuk meningkatkan dan menyokong pelajar untuk membangunkan kreativiti bagi
menghadapi cabaran sepanjang zaman. persekitaran inovatif yang memupuk inovatif
pemikiran adalah salah satu yang memberikan kebebasan dan keselamatan sosial dan psikologi kepada pelajar, ia hukuman percuma, ia membina
hubungan yang positif antara pelajar dan guru-guru dan memberi perhatian khas kepada luar- kurikulum yang boleh membawa kepada inovasi dengan
membenarkan pelajar menggunakan kebolehan mereka dan membenarkan kebebasan kesilapan, ungkapan idea, pengalaman, perkembangan imaginasi,
dan menggalakkan rasa ingin tahu di kalangan pelajar (Angeloska, 1996).

Tambahan pula, persekitaran sekolah yang inovatif adalah salah satu yang menggalakkan pelajar untuk mempelbagaikan jalan pemikiran mereka, mewujudkan iklim yang akan membantu

mereka melayan seberapa banyak idea yang mungkin pada masa yang sama walaupun idea yang dihasilkan adalah bercanggah dalam alam semula jadi dalam proses membangunkan kreatif

pemikiran untuk mewujudkan toleransi dan penerimaan di kalangan pelajar, menggalakkan pelbagai idea-idea, merangsang minda pelajar dengan kepentingan pemikiran kreatif dan membuat

mereka biasa dengan ia (Israel, 1995). Cromwell (1993) berpendapat bahawa, sistem terbuka adalah ciri yang paling penting dalam persekitaran sekolah yang inovatif yang mengandungi

fleksibiliti dan repletes proses penemuan, sistem ini tidak disekat oleh undang-undang untuk membantu membangunkan kemahiran kawal diri untuk mencipta pautan. hasil penyelidikan

kualitatif menunjukkan bahawa persekitaran sekolah inovatif membangunkan pelajar kapasiti untuk menjadi kreatif, terbuka kepada penemuan baru, menjadikan mereka mempunyai daya

imaginasi, berani untuk melihat dari perspektif yang berbeza manakala kekurangan kreativiti membawa kepada pelajar ketidakupayaan untuk menghadapi cabaran. Menurut Shaughaessy

(1991) persekitaran sekolah inovatif adalah untuk membantu pelajar bertanya soalan yang pelik dan mewujudkan aspek positif dalam semua soalan dan idea-idea yang dibentangkan dan

menggalakkan dan memberi ganjaran kepada kreativiti pelajar dan kerap menggesa pelajar secara berterusan untuk menyediakan, memberi penyelesaian kreatif mereka dan berilah ganjaran

kepada kreativiti masing-masing dalam usaha untuk meningkatkan tingkah laku inovatif mereka. berani untuk melihat dari perspektif yang berbeza manakala kekurangan kreativiti membawa

kepada ketidakupayaan pelajar untuk menghadapi cabaran. Menurut Shaughaessy (1991) persekitaran sekolah inovatif adalah untuk membantu pelajar bertanya soalan yang pelik dan

mewujudkan aspek positif dalam semua soalan dan idea-idea yang dibentangkan dan menggalakkan dan memberi ganjaran kepada kreativiti pelajar dan kerap menggesa pelajar secara

berterusan untuk menyediakan, memberi penyelesaian kreatif mereka dan berilah ganjaran kepada kreativiti masing-masing dalam usaha untuk meningkatkan tingkah laku inovatif mereka.

berani untuk melihat dari perspektif yang berbeza manakala kekurangan kreativiti membawa kepada ketidakupayaan pelajar untuk menghadapi cabaran. Menurut Shaughaessy (1991) persekitaran sekolah inovatif adalah

Kesusasteraan menunjukkan bahawa terdapat dua faktor motivasi utama untuk kerja-kerja yang inovatif iaitu kualiti dan keaslian (Maadi, 1965)
dan ia diperhatikan bahawa persekitaran adalah faktor-faktor yang menyumbang kepada kreativiti rakyat dan pembangunan (Pluckier et al., 1994).
Inovasi tidak memang wujud, ia bukan terletak di pelbagai peringkat di mana alam sekitar memainkan peranan penting dalam pembangunan.
Inovasi adalah tingkah laku yang boleh dipelajari yang menjadikan persekitaran sekolah lebih daripada faktor-faktor lain dalam membangunkan
jenis pemikiran ini atas dasar bahawa persekitaran sekolah yang mengamalkan program yang akan membangunkan pemikiran inovatif selain
daripada pembangunan kebolehan kreatif pelajar (Maker, 1982).

Persekitaran sekolah latihan yang membangunkan kreativiti adalah untuk mendidik kerja berpasukan sekolah, dan membuat pelajar biasa dengan
kepentingan kreativiti, aktiviti kreatif, menemui faktor anti-kreativiti, meningkatkan personaliti produktif, pendidikan link dengan kehidupan dalam
kandungan, kaedah, plumbum berfikir untuk hasil yang konkrit, mengubah pengajaran tradisional kepada pengajaran penyertaan, memberi
perhatian khusus kepada penyelesaian masalah, menyediakan tahap minimum cabaran yang tidak bercanggah dengan keperluan moden
kepercayaan Islam dan, memberikan kritikan yang membina, memberi kefahaman yang mendalam tentang perkara dan kemampuan sekolah untuk
membangunkan unsur-unsur asas dalam realiti.

Terdapat beberapa amalan yang meningkatkan persekitaran sekolah untuk mencapai pembangunan inovasi di kalangan pelajar iaitu;
perbincangan kumpulan di dalam kelas, pembelajaran sendiri dalam proses pendidikan, makmal saintifik tertentu, guru harus dibenarkan untuk
bebas di dalam kelas, menggalakkan pelajar untuk bertanya soalan dan memberi mereka peluang untuk menjalankan kritikan yang membina,
maklum balas ganjaran dan baru produk yang menambah dengan kandungan kursus, memberi perhatian kepada soalan-soalan esei, atau
sekurang-kurangnya mencapai keseimbangan antara objektif dan esei soalan.

Dari atas itu, untuk pembangunan kreativiti dan kecemerlangan di peringkat sekolah perlu ada komponen-komponen berikut:

35
Copyright © Jurnal di New Trend dalam Pendidikan dan implikasinya / www.ijonte.org
 JURNAL PENDIDIKAN DAN PENGAJIAN PENGAJARAN
DI DUNIA
Mei 2015, Jilid: 5 Keluaran: 2 Artikel: 05 ISSN: 2146-7463

1 - Student dan tingkah laku inovatif: Dengan mengkaji faktor kreativiti pelajar, ia boleh disimpulkan bahawa, terdapat hubungan antara
kreativiti dan keturunan dan hubungan antara kreativiti dan kepintaran yang menentukan pembangunan pelajar ciri-ciri dan kemahiran mampu
inovasi.
2 - guru Inovatif: Tidak syak lagi bahawa guru adalah salah satu elemen yang paling penting dalam proses pendidikan. Seorang guru perlu
memastikan bahawa maklumat dan idea disampaikan kepada pelajar adalah benar dan asal supaya mereka boleh berfikir lebih baik daripada
guru dia / dirinya, maka guru perlu memberikan maklumat baru dan memperoleh kemahiran baru untuk dapat melaksanakan proses
pengajaran , guru dijangka berpencapaian tinggi dan inovasi.

3 -Programs dan Kurikulum: program dan kurikulum adalah penting dalam membangunkan kreativiti pelajar dan mendalamkan kesedaran
pelajar selaras dengan zaman moden kita ini.
4 - Sekolah pengurusan: pentadbiran sekolah perlu berkesan dan mampu untuk berurusan dengan pengetahuan yang baru di peringkat global dan tempatan
berdasarkan pemikiran pencerahan dan kaedah demokrasi dan memberi peluang dan kebebasan untuk menggalakkan inovasi dan memberi ganjaran kepada inovasi
orang lain.
5 - bangunan sekolah: sekolah kaya dari segi pembelajaran, kemudahan moden, makmal, teknologi maklumat dan komunikasi, bengkel, teater
bilik, sukan adalah sekolah yang mampu menyediakan persekitaran yang positif secara kreatif untuk menyediakan pelajar tahap cemerlang
prestasi.

Faktor-faktor yang membawa kepada pembangunan persekitaran sekolah kreatif terutama ialah:
- iklim sekolah yang menerima idea-idea baru.
- Memberi setiap peluang pelajar untuk membuktikan dirinya / sendiri.
- Menggalakkan dan memotivasikan pelajar untuk mencari iklim yang sangat baik untuk kreativiti.
- Memberi peluang kepada pelajar peluang jejak dan kesilapan untuk melihat berulang idea-idea baru.
- Mengukuhkan pembahagian kuasa di kalangan pelajar.
- Menerima pemikiran kolektif di kalangan pelajar.
- Melakukan pelajar metodologi pemikiran saintifik.
- Membiasakan pelajar untuk imaginasi dan keupayaan untuk memerhati.

Beberapa halangan mencadangkan bahawa mungkin berhadapan dengan sekolah inovatif:

1 - halangan mental seperti memerhatikan isu-isu pandang dengan ketiadaan kebebasan berfikir dan pertimbangan unthoughtful.

2 - kekangan dalaman yang berkaitan dengan keluarga dan sekolah seperti kekurangan petunjuk positif daripada keluarga dan ketiadaan
dialog, salah faham, kurang memberi perhatian kepada kata-kata pelajar, kurang galakan dan motivasi oleh guru.

3 - kekangan luaran seperti menentang idea-idea baru, mengkritik orang secara khusus, kekurangan ganjaran dan motivasi untuk pelajar-pelajar yang
melakukan jelas dan pembahagian tenaga pekerja secara rutin. 4 - halangan psikologi seperti kehilangan harga diri, pengasingan dan kekurangan
keterbukaan kepada orang lain dan merasa tiada daya mengenai perubahan realiti.

Nota WJEIS-kanak: Artikel ini telah dibentangkan di 6 th Persidangan Antarabangsa mengenai New Trend Pendidikan dan Implikasi mereka - ICONTE,
24-26 April, 2015, Antalya-Turki dan telah dipilih untuk penerbitan untuk Volume 5 Bilangan 2 dari WJEIS 2015 oleh Jawatankuasa Saintifik WJEIS.

RUJUKAN

Angeloska, GN (1996). kreativiti kanak-kanak di institusi prasekolah di Macedonia, pendidikan kanak-kanak: perspektif International, p24-960,
New Zealand.

Cromwll, R. (1993). Kreativiti adalah kunci kepada masa depan dan pendidikan: kepentingan wawasan kreatif, Amerika Syarikat, New York.

Domino, G. (1979). Kreativiti dan persekitaran rumah. Journal of Gifted Child Suku Tahunan.
36
Copyright © Jurnal di New Trend dalam Pendidikan dan implikasinya / www.ijonte.org
 JURNAL PENDIDIKAN DAN PENGAJIAN PENGAJARAN
DI DUNIA
Mei 2015, Jilid: 5 Keluaran: 2 Artikel: 05 ISSN: 2146-7463

Besi, JL (1967). kebolehan pemikiran kreatif pelajar sekolah rendah luar bandar dan bandar.

Israel, E. (1995). Membangunkan tinggi kreativiti pelajar sekolah dengan mengajar mereka untuk mengambil risiko dan menangguhkan penghakiman, Amerika Syarikat,

Florida.

Maker, C. (1982). Model Ching dalam pendidikan yang berbakat, Shoal Creek Blvd.

Pluckier, JA et al., (1994). Memupuk kreativiti dan program sekolah rendah dalam bidang pendidikan dan pelajar berbakat portfolio. Apa pendidik
dan ibu bapa perlu tahu tentang. Pusat Penyelidikan Kebangsaan di Gifted Dan berbakat, CT, Amerika Syarikat, Connecticut.

Richardson, AG (1988). persekitaran pembelajaran bilik darjah dan prestasi kreatif. Beberapa perbezaan antara wilayah Caribbean.
Educational Research Journal :, p27-224.

Shaughaessy, MF (1991). persekitaran pendidikan yang menyokong untuk kreativiti, Amerika Syarikat, New Mexico.

37
Copyright © Jurnal di New Trend dalam Pendidikan dan implikasinya / www.ijonte.org