RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 9 MALANG

Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Standar Kompetensi : 3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dengan
melakukan percobaan
Indikator :
Pertemuan ke 1:
NO INDIKATOR NILAI KARAKTER
1 Mendeskripsikan reaksi irreversible dan reversible
2 Mendeskripsikan konsep kesetimbangan dinamis Komunikatif, jujur,demokratis, rasa ingin tahu
3 Mendeskripsikan kesetimbangan homogen dan heterogen

Pertemuan ke 2:
NO INDIKATOR NILAI KARAKTER
1 Melakukan percobaan tentang pengaruh perubahan konsentrasi, tekanan, Tanggung jawab, kerja keras, Komunikatif,
volume, dan suhu pada pergeseran kesetimbangan jujur,demokratis, rasa ingin tahu
2 Menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi, tekanan,volume, dan suhu Jujur., teliti, terampil, kerja keras
pada pergeseran kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan
Pertemuan ke 3:
NO INDIKATOR NILAI KARAKTER
1 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le Komunikatif, jujur,demokratis, rasa ingin tahu
Chatelier
2 Menjelaskan pengaruh katalisator dalam kesetimbangan

Alokasi waktu : 6 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke 1:
 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mendeskripsikan reaksi irreversible dan reversible
 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mendeskripsikan konsep kesetimbangan dinamis
 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mendiskripsikan kesetimbangan homogen dan heterogen
B. Materi Ajar
Kesetimbangan Kimia
C. Model Pembelajaran
Metode ceramah dan Tanya jawab

D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1:

Nilai Karakter Keterlaksanaan

Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Ya Tidak
Kegiatan Awal  Guru membuka pelajaran dengan  Siswa menjawab
 (5 menit) mengucapkan salam salam.
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Guru memeriksa daftar hadir siswa.  Siswa menjawab
 Siswa
 Guru menginformasikan tentang materi yang memperhatikan guru memeriksa daftar
akan dipelajari adalah kesetimbangan kimia hadir siswa.
 Guru menyampaikan tujuan  Siswa menyimak
pembelajaran. apa yang disampaikan oleh guru.
 Siswa menyimak
apa yang disampaikan oleh guru
Kegiatan Inti  Guru menarik perhatian siswa dengan  Siswa memperhatikan Kerja keras, Rasa
(80 menit) melakukan demonstrasi yaitu membakar ingin tahu
kertas
 Guru bertanya kepada siswa apakah  Siswa memperhatikan dan menjawab Kerja keras, Rasa
kertas yang telah terbakar tersebut dapat petanyaan guru sesuai pengetahuan ingin tahu
kembali menjadi kertas yang mereka miliki.
 Guru membandingkan peristiwa  Siswa memperhatikan dan menjawab
tersebut dengan menggunakan minuman petanyaan guru sesuai pengetahuan
berkarbonasi dan bertanya yang mereka miliki.
Apakah yang terbentuk saat minuman
berkarbonasi ini kita kocok?
Coba kalian amati setelah minuman
berkarbonasi ini kita diamkan!
 Guru bertanya apa perbedaan dua  Siswa menjawab petanyaan guru sesuai kerja keras,
peristiwa yang didemonstrasikan dan disebut pengetahuan yang mereka miliki. tanggung jawab,
dengan reaksi apa komunikatif
 Guru bertanya apa yang dimaksud  Siswa menjawab petanyaan guru sesuai
dengan reaksi reversibel dan reaksi pengetahuan yang mereka miliki. berani berpendapat,
irreversibel  Siswa bertanya/tidak demokratis,
 Guru bertanya kepada siswa apakah komunikatif
rasa ingin tahu
ada pertanyaan  Siswa memperhatikan
 Guru mendemonstrasikan reaksi
kesetimbangan dengan menggunakan dua
gelas yang ukurannya sama sekitar 250 mL
dan 2 selang yang ukurannya berbeda. Pada
salah satu gelas diberi air sebanyak 200 mL.
Salah satu pipa dimasukkan dalam gelas yang
berisi air sedangkan pipa yang lain
dimasukkan pada gelas yang kosong. Air
dipindahkan menggunkan selang baik dari
gelas yang besisi air maupun gelas yang
kosong. Hal ini dilakukan sampai pemindahan
air dari kedua gelas tidak merubah volume air. rasa ingin tahu,
 Guru bertanya kepada  Siswa menjawab petanyaan guru sesuai kerja keras,
siswa termasuk peristiwa apakah ini? pengetahuan yang mereka miliki. Tanggung
 Guru bertanya kepada  Siswa menjawab petanyaan guru sesuai jawab,komunikatif,
siswa “apakah yang dimaksud dengan pengetahuan yang mereka miliki. cermat,ulet berani
kesetimbangan dinamis”  Siswa bertanya/tidak berpendapat.
 Guru bertanya kepada
siswa apakah ada pertanyaan  Siswa memperhatikan
 Guru memberikan
beberapa contoh reaksi kesetimbangan  Siswa rasa ingin tahu,
 Guru meminta siswa menganalisis reaksi-reaksi
untuk menganalisis apa perbedaan reaksi- kesembangan yang ditampilkan
reaksi kesembangan yang ditampilkan
 Guru bertanya kepada  Siswa menjawab
siswa apa yang dimaksud dengan petanyaan guru sesuai pengetahuan
kesetimbangan homogen dan kestimbangan yang mereka miliki.
heterogen
 Guru meminta siswa  Siswa menjawab
untuk menyebutkan contoh reaksi yang petanyaan guru sesuai pengetahuan
Kerja keras, jujur
termasuk kesetimbangan homogen dan yang mereka miliki.
kesetimbangan heterogen
  Guru bertanya kepada
siswa apakah ada pertanyaan
 Guru memberikan postes
 Siswa mengerjakan
Kegiatan  Membimbing siswa
Akhir/Penutup untuk membuat kesimpulan.
(5 menit)  Mengingatkan
kepada siswa untuk mempelajari materi
berikutnya, yaitu pergeseran kesetimbangan
 Mengakhiri pembelajaran dengan salam.
 Siswa
bertanya/tidak
postes
 Siswa yang
menyimpulkan.
 Memperhatikan
yang disampaikan guru
 Menjawab salam

Pertemuan ke 2:

Tujuan

a. Melalui praktikum, siswa dapat mengetahui pengaruh perubahan konsentrasi, tekanan, volume, dan suhu pada pergeseran kesetimbangan melalui
percobaan.
b. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menganalisis dan menyimpulkan data hasil percobaan.

Keterlaksanaan
Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
Ya Tidak
Kegiatan  Guru membuka pelajaran dengan  Siswa menjawab
Pembuka mengucapkan salam salam.
(5 menit)  Guru menanyakan kabar siswa.
 Guru memeriksa daftar hadir siswa.  Siswa menjawab
 Siswa
  Guru menginformasikan tentang materi yang
akan dipelajari adalah faktor-faktor yang
mempengaruhi kesetimbangan kimia yaitu
pengaruh perubahan konsentrasi
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
 Guru membagi siswa dalam
kelompok belajar heterogen yang terdiri atas
3-5 orang siswa.
 Guru meminta siswa untuk
berkumpul dengan kelompoknya masing-
masing
Kegiatan Inti Engagement (5 menit)
(80 menit)  Guru bertanya:
-Apa yang kalian ketahui tentang pengaruh
perubahan konsentrasi, tekanan, volume, dan
suhu pada pergeseran kesetimbangan
 Guru menarik perhatian siswa dengan
mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan kehidupan sehari-hari.
“salah satu contoh reaksi kesetimbangan
adalah reaksi pembentukan amoniak. Pada
pembuatan amoniak pergeseran
kesetimbangan sangat berpengaruh terhadap
jumlah amoniak yang dihasilkan. mengapa
kesetimbangan pada pembuatan gas
ammoniak bergeser kearah produk saat gas
amoniak yang dihasilkan segera diambil?”
Exploration (50 menit)
memperhatikan guru memeriksa daftar
hadir siswa.
 Siswa menyimak
apa yang disampaikan oleh guru.
 Siswa menyimak
apa yang disampaikan oleh guru.
 Siswa
memperhatikan
 Siswa berkumpul dengan
kelompoknya masing-masing
 Siswa memperhatikan dan menjawab
petanyaan guru sesuai pengetahuan
yang mereka miliki. Kerja keras,
 Siswa memperhatikan dan menjawab Kerja keras
petanyaan guru sesuai pengetahuan
yang mereka miliki.
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Kerja keras
 Guru meminta siswa untuk membaca buku  Siswa membaca buku paket dan LKS. Kerja keras
paket dan LKS
 Guru meminta siswa menuliskan tujuan,  Siswa menuliskan tujuan, rumusan Kerja sama,
rumusan masalah, hipotestis dari percobaan masalah,hipotestis dari percobaan yang Komunikatif, kerja
yang akan dilakukan pada LKS. akan dilakukan. keras, ulet,
 Guru meminta masing-masing kelompok  Siswa menyusun langkah kerja dan l demokratis,
untuk menyusun langakah percobaan yang alat dan bahan yang diperlukan. cermat,disiplin
akan dilakukan serta menuliskan alat dan Jujur, kerja keras
bahan yang dibutuhkan.
 Guru meminta perwakilan semua kelompok  Siswa mengkonsultasikannya. Jujur, kerja keras,
untuk mengkonsultasikan langkah kerja yang
disusun dapat dilaksanakan atau tidak.
 Guru meminta masing-masing kelompok  Siswa melakukan percobaan
untuk melakukan percobaan sesuai prosedur.
 Selama kegiatan praktikum berlangsung, guru  Siswa menuliskan hasil percobaan
melekukan asessmen psikomotorik
kerja keras, tanggung
 Guru meminta siswa menulisan hasil
jawab, komunikatif
percobaan pada LKS.  Siswa merefleksikan hasil percobaan
 Guru mengajak siswa untuk merefleksikan dengan jawaban mereka pada fase
berani berpendapat,
hasil percobaan dengan jawaban mereka pada engagement.
demokratis,
fase enggagement.
komunikatif
Explanation (10 menit)
 Guru meminta perwakilan beberapa kelompok  Siswa menuliskan hasil pengamatan di
Kerja keras, rasa
untuk menuliskan hasil pengamatan di papan papan tulis dan mempresentasikannya
ingin tahu
tulis dan mempresentasikannya Rasa ingin tahu
 Guru mempersilahkan siswa lain untuk Demokratis,
memberikan tanggapan, masukan, atau  Siswa memberikan tanggapan, komunikatif, jujur
pertanyaan. masukan, atau pertanyaan Kerja keras, ulet
 Guru mengawasi dan memberikan bimbingan
selama diskusi berlangsung.
  Selama kegiatan diskusi, guru melakukan
penilaian afektif untuk diskusi kelas.  Siswa mengkaji materi pada
 Guru meminta siswa mengkaji materi pada literatur lalu mencocokkan dengan Demokratis,
literatur lalu mencocokkan dengan hasil hasil diskusi komunikatif, jujur
diskusi
 Guru memberi penguatan terhadap diskusi  Siswa memperhatikan Tanggung
kelas terutama pada konsep yang penting/ jawab,demokratis,
diperlukan. cermat,ulet , teliti
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa  Siswa bertanya/tidak Komunikatif,
untuk bertanya tentang materi yang kurang tanggung jawab,
jelas. demokratis, berani
berpendapat
Elaboration (8 menit) Kerja keras, jujur,
 Guru memberikan data tentang suatu  Siswa memperhatikan dan menjawab teliti, ulet
kesetimbangan kimia petanyaan guru setelah pengetahuan
 Guru meminta siswa menganlisisnya dan yang mereka dapatkan
menyebutkan pengaruh konsentrasi pada  Siswa
pergeseran kesetimbangannya mempresentasikan hasil analisis,
 Guru meminta salah satu siswa sedangkan siswa lain memberikan
mempresentasikan hasil analisis, sedangkan tanggapan, masukan, dan pertanyaan
siswa lain memberikan tanggapan, masukan,
dan pertanyaan.

Evaluation (7 menit)
 Guru memberikan post test
 Siswa mengerjakan post test
Kegiatan  Guru mengajak siswa menyimpulkan materi  Siswa menyimpulkan materi yang telah
Penutup yang telah dipelajari. dipelajari
(5 menit)  Guru memberikan tugas untuk membuat  Siswa memperhatikan
laporan praktikum secara kelompok sesuai
dengan format laporan pada LKS
 Guru mengakiri pembelajaran dan  Siswa menjawab salam
 mengucapkan salam

Pertemuan ke 3:

Tujuan:

a. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan Azas Le Chatelier
b. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mendiskripsikan pengaruh katalisator terhadap kesetimbangan
Nilai Karakter Keterlaksanaan
Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Ya Tidak
Kegiatan Awal  Guru membuka pelajaran  Siswa
dengan mengucapkan salam menjawab salam.
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Guru memeriksa daftar hadir siswa.  Siswa
menjawab

 Guru menginformasikan tentang  Siswa

materi yang akan dipelajari adalah
faktor –faktor yang mempengaruhi
kesetimbangan kimia yaitu suhu,
tekanan, dan volum
 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
memperhatikan guru memeriksa
daftar hadir siswa.
 Siswa
menyimak apa yang disampaikan
oleh guru.

 Guru membagi siswa

dalam kelompok belajar heterogen
yang terdiri atas 3-5 orang siswa.
 Guru meminta siswa
untuk berkumpul dengan
kelompoknya masing-masing
 Siswa
menyimak apa yang disampaikan
oleh guru.
 Siswa
memperhatikan

Kegiatan Inti Engage(10 menit)
 Guru bertanya
» Apa yang kalian ketahui tentang azaz
le catelier?
» Bagaimanakah pengaruh katalisator
dalam pergeseran kesetimbangan kimia
Exploration (30 menit)
 Guru memberikan LKS yang
akan didiskusikan siswa dalam
kelompoknya. Pada LKS tersebut
berisi data hasil percobaan
 Guru meminta siswa untuk
mendiskusikan LKS tersebut dengan
masing-masing kelompoknya.
 Guru meminta kelompok
untuk menukarkan jawabannya
dengan kelompok lain untuk dibahas
bersama.
Explanation (10 menit)
 Guru meminta perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya.
 Selama kegiatan diskusi,
 Siswa berkumpul dengan
kelompoknya masing-masing
 Siswa Kerja keras, Rasa
memperhatikan dan menjawab ingin tahu
petanyaan guru sesuai pengetahuan
yang mereka miliki.
Kerja sama,Jujur
 Setiap
kelompok mendapat LKS
Rasa ingin tahu,
Tanggung jawab,
Komunikatif,
 Siswa Jujur
berrdiskusi untuk menyelesaikan
soal-soal dalam LKS
 Siswa
menukarkan jawaban kelompok
kepada kelompok lain. kerja keras, tanggung
jawab, komunikatif
berani berpendapat,
demokratis,
 guru melakukan penilaian afektif
untuk diskusi kelas.
 Guru meminta kelompok
lain untuk menanggapi dan
mengkoreksi jawaban kelompok lain.
 Guru meminta siswa untuk
memberikan skor sesuai dengan
petunjuk guru pada masing-masing
soal.
 Guru mempertegas
kebenaran jawaban yang diutarakan
oleh kelompok presentasi.
 Guru meminta tugas
kelompok yang telah dikoreksi untuk
dikumpulkan.
Elaboration (20 menit)
 Guru memberikan suatu
persamaan reaksi kimia
 Guru meminta siswa
menganlisisnya reaksi kesetimbangan
tersebut dan meramalkan kemanakah
pergeseran suhu dan tekanan diubah)
 Guru meminta salah satu
siswa mempresentasikan hasil
analisis, sedangkan siswa lain
memberikan tanggapan, masukan,
dan pertanyaan.
Evaluation (10 menit)
 Guru
memberikan post test
 Siswa komunikatif
mempresentasikan hasil diskusi Jujur
kelompok
 Kelompok lain
menanggapi kebenaran jawaban yang
diutarakan. rasa ingin tahu
 Siswa
memberikan skor Tanggung jawab
Demokratis,
 Siswa komunikatif, jujur
memperhatikan penjelasan guru.
Kerja keras, ulet
 Siswa
mengumpulkan lembar jawaban tugas
kelompok yang telah dikoreksinya.
rasa ingin tahu, kerja
keras,
Tanggung
 Siswa jawab,komunikatif,
cermat,ulet berani
menganalisis dan menyimpulkan
berpendapat.
Kerja keras, jujur
 Siswa
mempresentasikan hasil analisis,
sedangkan siswa lain memberikan
tanggapan, masukan, dan pertanyaan

Kegiatan  Membimbing
Akhir/Penutup siswa untuk membuat kesimpulan.
(5 menit)  Mengi
ngatkan kepada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya, yaitu
tetapan kesetimbangan
 Mengakhiri pembelajaran
dengan salam.
 Siswa
mengerjakan post test
 Siswa yang
menyimpulkan.
 Memperhatika
n yang disampaikan guru
 Menjawab
salam

E. Sumber Belajar
1. alat dan bahan percobaan
2. buku kimia 2 untuk SMA/MA
3. LKS kimia XI semester 2 tentang kesetimbangan kimia
F. Penilaian
Pertemuan ke I
Penilaian yang dapat dilakukan guru meliputi aspek:
 Kognitif
Teknik instrumen: post test
Bentuk instrumen:
o Untuk post test diberikan soal uraian untuk dijawab
o Menggunakan penilaian kognitif 1
 Afektif
 Teknik instrumen: penilaian kehadiran, sikap, dan keaktifan siswa saat di kelas
Bentuk instrumen:
o Untuk kehadiran siswa dilihat dari presensi siswa
o Untuk sikap dan keaktifan dapat diukur menggunakan lembar observasi
Pertemuan ke II
Penilaian yang dapat dilakukan guru meliputi aspek:
 Kognitif
Teknik instrumen: laporan praktikum
Bentuk instrumen:
o Membuat laporan praktikum yang ada pada LKS dengan memperhatikan kriteria pmbuatan laporan pada lampiran penilaian
o Mengggunakan penilaian kognitif 2
 Afektif
Teknik instrumen: penilaian kehadiran, sikap, dan keaktifan siswa saat di kelas
Bentuk instrumen:
o Untuk kehadiran siswa dilihat dari presensi siswa
o Untuk sikap dan keaktifan dapat diukur menggunakan lembar observasi afektif pada lampiran penilaian
Psikomotor
Teknik instrumen: penilaian gerak otot siswa atau ketrampilan siswa dalam praktikum
Bentuk instrumen:
o Untuk psikomotor dapat diukur menggunakan lembar observasi psikomotor pada lampiran penilaian
Pertemuan ke III
 Kognitif
Teknik instrumen: penugasan dan post test,
 Bentuk instrumen:
o Untuk penugasan diminta mengerjakan soal pada LKS
o Untuk post test diberikan soal pilhan ganda uraian untuk dijawab serta menggunakan lembar penilaian kognitif 3
 Afektif
Teknik instrumen: penilaian kehadiran, sikap, dan keaktifan siswa saat di kelas
Bentuk instrumen:
o Untuk kehadiran siswa dilihat dari presensi siswa
o Untuk sikap dan keaktifan dapat diukur menggunakan lembar observasi afektif pada lampiran penilaian