SILABUS

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Ciamis

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB
Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
Komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.1. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks pemaparan jati diri,
sesuai dengan konteks
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan
jati diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan
dengan guru, teman
dan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I
live in ... I have … I like
…. dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan/membaca 4 x 3 JP
 Audio CD/
pemaparan jati diri dengan  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
 Kelengkapan dan keruntutan
unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
struktur teks memaparkan
penyampaian/penulisannya.
dan menanyakan jati diri  Koran/ majalah
 Siswa mencoba menirukan berbahasa Inggris
 Ketepatan unsur kebahasaan:
pengucapannya dan menuliskan
tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
pemaparan jati diri yang digunakan.
ucapan, tekanan kata, m
Mempertanyakan intonasi, ejaan, dan tulisan
 http://americanengli
 Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan
sh.state.gov/files/ae
siswa mempertanyakan antara lain, fungsi
 Kesesuaian format /resource_files
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
penulisan/ penyampaian
 http://learnenglish.b
penyampaian/penulisannya. ritishcouncil.org/en/
Unjuk kerja
 Siswa mempertanyakan pengucapan dan
isi teks yang memaparkan jati diri  Melakukan monolog yang
menyebutkan jati diri didepan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penggunaannya. hubungan Mengeksplorasi kelas
kekeluargaan dan  Ketepatan menggunakan
4.1. Menyusun teks lisan dan  Siswa berlatih memaparkan jati diri
kekerabatan, struktur dan unsur
tulis sederhana, untuk dengan teman melalui simulasi.
profesi pekerjaan, kebahasaan dalam
memaparkan,
hobi.  Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui menyebutkan jati diri
menanyakan, dan
(2) Kata kerja dalam tulisan
merespon pemaparan jati Pengamatan (observations):
simple present
diri, dengan  Siswa mencari pemaparan jati diri dari
tense: be, have Bukan penilaian formal seperti
memperhatikan fungsi berbagai sumber.
dalam simple tes, tetapi untuk tujuan memberi
sosial, struktur teks, dan
present tense Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian:
unsur kebahasaan,
(3) Kata tanya What?
secara benar dan sesuai  Berperilaku jujur, disiplin,
Who? Which?  Siswa menganalisis ungkapan
dengan konteks. percaya diri, dan
(4) Ucapan, tekanan memaparkan jati diri dengan
bertanggung jawab dalam
kata, intonasi, mengelompokannya berdasarkan
melaksanakan Komunikasi
ejaan, tulisan penggunaan.
tangan yang rapi  Kesungguhan siswa dalam
(5) Rujukan kata  Secara berkelompok siswa mendiskusikan
proses pembelajaran dalam
ungkapan memaparkan jati diri yang
Topik setiap tahapan
mereka temukan dari sumber lain dan
Keteladanan tentang membandingkannya dengan yang Portofolio
perilaku terbuka, digunakan guru
 Kumpulan karya siswa yang
menghargai perbedaan,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari mencerminkan hasil atau
perdamaian. guru dan teman tentang fungsi sosial dan capaian belajar berupa
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam rekaman penggunaan
kerja kelompok. ungkapan dan skrip
percakapan
Mengkomunikasikan
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan
latihan.
pemaparan jati diri secara lisan dan
tertulis di kelas dengan memperhatikan  Catatan atau rekaman
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur penilaian diri dan penilaian
kebahasaan yang benar dan sesuai sejawat, berupa komentar
dengan konteks atau cara penilaian lainnya.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam Penilaian Diri dan Penilaian
menggunakan bahasa Inggris untuk Sejawat
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar Bentuk: diary, jurnal, format
(learning journal). khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD
4 x 3 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai (extended) serta
bahasa pengantar responnya
memuji bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
 Koran/ majalah
Komunikasi internasional struktur teks memuji bersayap
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi memuji berbahasa Inggris
yang diwujudkan dalam bersayap.  Ketepatan unsur kebahasaan:
semangat belajar. Menjaga hubungan tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi memuji ucapan, tekanan kata, m
2.1. Menunjukkan perilaku bersayap intonasi, ejaan, dan tulisan
guru, teman dan orang  http://americanengli
santun dan peduli dalam tangan
lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa sh.state.gov/files/ae
melaksanakan  Kesesuaian format
Komunikasi interpersonal Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji /resource_files
bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan penulisan/ penyampaian
dengan guru dan teman. “Excellent! You really did  http://learnenglish.b
unsur kebahasaan). CARA PENILAIAN:
3.2. Menganalisis fungsi it well, Tina.” “That’s nice, ritishcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan Anisa. I really like it.” “It Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada was great. I like it, thank Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Bermain peran (role play)
ungkapan memuji you,” mempertanyakan antara lain perbedaan dalam bentuk interaksi yang
bersayap serta Unsur kebahasaan: antara berbagai ungkapan memuji bersayap berisi pernyataan pujian dan
responnya, sesuai dengan responnya .
konteks penggunaannya. Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
intonasi dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menggunakan struktur dan
tulis untuk mengucapkan unsur kebahasaan dalam
dan merespon pujian dsb.
menyampaikan pujian serta
bersayap, dengan Mengeksplorasi responnya
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan Siswa memuji bersayap dengan bahasa Pengamatan (observations):
unsur kebahasaan yang Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur. Bukan penilaian formal seperti
benar dan sesuai konteks. tes, tetapi untuk tujuan memberi
Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan memuji  Upaya menggunakan
bersayap yang telah dipelajari dengan bahasa Inggris untuk
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
yang ada di berbagai sumber lain. menyatakan pujian dan
responnya ketika muncul
 Siswa membandingkan antara ungkapan
kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
Mengkomunikasikan
setiap tahapan.
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di
 Kesantunan dan
dalam dan di luar kelas.
kepedulian dalam
 Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa untuk menunjukkan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa perhatian (care)
pengantar Komunikasi
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial  Koran/ majalah
internasional yang struktur teks menunjukkan
 Siswa mengikuti interaksi menunjukkan berbahasa Inggris
diwujudkan dalam Menjaga hubungan perhatian
perhatian.
semangat belajar. interpersonal dengan  Ketepatan unsur kebahasaan:  www.dailyenglish.co
guru, teman dan orang  Siswa menirukan model interaksi tata bahasa, kosa kata, m
2.1. Menunjukkan perilaku menunjukkan perhatian. ucapan, tekanan kata,
lain.  http://americanengli
santun dan peduli dalam intonasi, ejaan, dan tulisan
melaksanakan Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.state.gov/files/ae
tangan
Komunikasi interpersonal siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi /resource_files
Ungkapan untuk memberi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,  Kesesuaian format
dengan guru dan teman. perhatian dan cara penulisan/ penyampaian  http://learnenglish.b
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
3.3. Menganalisis fungsi meresponnya: You look ritishcouncil.org/en/
Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan pale . Are you OK? Not,
unsur kebahasaan pada really. I’ve got a  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
ungkapan menunjukan headache. siswa mempertanyakan antara lain  Bermain peran (role play)
perhatian (care), serta Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
perbedaan antara berbagai ungkapan
responnya, sesuai dengan berisi pernyataan dan
konteks penggunaannya. Ucapan, tekanan kata, menunjukan perhatian dalam bahasa
pertanyaan untuk
intonasi Inggris, perbedaan ungkapan dengan
4.3. Menyusun teks lisan dan menunjukkan perhatian
yang ada dalam bahasa Indonesia,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tulis untuk mengucapkan kemungkinan menggunakan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian
dan merespon ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur dan
perhatian (care), dengan unsur kebahasaan dalam
memperhatikan fungsi Mengeksplorasi menyampaikan ungkapan
sosial, struktur teks, dan Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa untuk menunjukkan perhatian
unsur kebahasaan, yang Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan Pengamatan (observations):
benar dan sesuai konteks. kegiatan lain yang terstruktur.
Bukan penilaian formal seperti
Mengasosiasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan
menunjukan perhatian yang telah  Upaya menggunakan
dipelajari dengan yang ada di berbagai bahasa Inggris untuk
sumber lain. menunjukkan perhatian
(care) ketika muncul
 Siswa membandingkan antara ungkapan kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
Mengkomunikasikan setiap tahapan.
 Siswa menunjukan perhatian dengan  Kesantunan dan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. kepedulian dalam
 Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 4 x 3 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca
VCD/DVD
banyak kalimat menyatakan dan  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
bahasa pengantar melakukan sesuatu menanyakan tentang niat melakukan  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
komunikasi internasional sesuatu dalam berbagai konteks struktur teks pernyataan dan
Fungsi Sosial  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam pertanyaan tentang niat
 Siswa mengikuti interaksi tentang berbahasa Inggris
semangat belajar Menyatakan rencana melakukan sesuatu
pernyataan dan pertanyaan tentang
 www.dailyenglish.co
2.2. Menunjukkan perilaku Struktur Teks menyatakan dan menanyakan tentang  Ketepatan unsur kebahasaan:
m
niat melakukan sesuatu dengan tata bahasa, kosa kata,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
jujur, disiplin, percaya diri, ‘I’d like to tell my name,’ bimbingan guru ucapan, tekanan kata,  http://americanengli
dan bertanggung jawab I will tell him about my intonasi, ejaan, dan tulisan sh.state.gov/files/ae
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
dalam melaksanakan job, I’m going to tangan /resource_files
yang menyatakan dan menanyakan
komunikasi transaksional introduce my friend
tentang niat melakukan sesuatu  Kesesuaian format  http://learnenglish.b
dengan guru dan teman.
Unsur Kebahasaan penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
3.4. Menganalisis fungsi  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
Kata kerja I’d like to .., I mengidentifikasi ciri kalimat yang
sosial, struktur teks, dan
will .., I’m going to ...; menyatakan dan menanyakan tentang Cara Penilaian:
unsur kebahasaan untuk
tata bahasa, ucapan, niat melakukan sesuatu
menyatakan dan Pengamatan (observasi)
tekanan kata, intonasi,
menanyakan tentang niat Mempertanyakan
ejaan, tanda baca, Bukan penilaian formal seperti
melakukan sesuatu,
tulisan tangan dan cetak Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tes, tetapi untuk tujuan memberi
sesuai dengan konteks
yang jelas dan rapi. mempertanyakan antara lain perbedaan balikan.
penggunaannya
antara berbagai ungkapan menyatakan dan
4.4. Menyusun teks lisan dan  Upaya menggunakan Bahasa
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
tulis untuk menyatakan Inggris untuk menyatakan
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dan menanyakan tentang dan menanyakan tentang niat
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
niat melakukan sesuatu, kemungkinan menggunakan ungkapan lain melakukan sesuatu ketika
dengan memperhatikan dsb. muncul kesempatan.
fungsi sosial, struktur  Kesungguhan siswa dalam
Mengekslorasi
teks, dan unsur proses pembelajaran dalam
kebahasaan, yang benar  Siswa menyatakan dan menanyakan setiap tahapan
dan sesuai konteks tentang niat melakukan sesuatu dalam
 Berperilaku jujur, disiplin,
konteks simulasi, role-play dan kegiatan percaya diri, dan
lain yang terstuktur bertanggung jawab dalam
melaksanakan Komunikasi
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya
tentang niat melakukan sesuatu
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
international yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
ungkapan ucapan selamat
bersayap, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.5. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk mengucapkan
dan merespon ucapan
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa inggris
dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar
kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
Teks lisan dan tulis 4 x 3 JP  Audio CD/
 Siswa memperhatikan beberapa pesan
untuk mengucapkan  Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
dan merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
selamat bersayap struktur teks ucapan selamat
(extended) majalah).
bersayap  Koran/ majalah
 Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
Fungsi Sosial  Ketepatan unsur kebahasaan:
pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
interpersonal dengan ucapan, tekanan kata, m
dengan benar dan lancar.
guru, teman, dan orang intonasi, ejaan, dan tulisan
 http://americanengli
lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan
sh.state.gov/files/ae
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang  Kesesuaian format
Struktur text /resource_files
berisi ucapan selamat (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian
Ungkapan baku dari struktur teks, dan unsur kebahasaan).  http://learnenglish.b
sumber-sumber otentik. Cara Penilaian: ritishcouncil.org/en/
Mempertanyakan(questioning)
Unsur kebahasaan Unjuk kerja
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
(1) Kata dan tata  Melakukan role-play (bermain
siswa mempertanyakan antara lain
bahasa baku peran) menggunakan
(2) Ejaan dan tulisan perbedaan antar berbagai pesan yang
ungkapan berbentuk pesan
tangan dan cetak berisi ucapan selamat dalam bahasa berisi ucapan selamat serta
yang jelas dan rapi. Inggris, perbedaan ungkapan dengan
responnya dalam situasi
(3) Ucapan, tekanan yang ada dalam bahasa Indonesia, nyata
 Kompetensi Dasar
selamat bersayap
(extended), dengan
memperhatikan tujuan,
struktur teks, dengan
memperhatikan tujuan,
Topik
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara Keteladanan tentang
benar dan sesuai dengan perilaku peduli dan cinta
konteks. damai.
Materi Pokok Pembelajaran
kata, intonasi, kemungkinan menggunakan ungkapan
ketika lain, dsb.
mempresentasikan
Mengeksplorasi
secara lisan
 Siswa secara mandiri dan dalam
kelompok mencari ucapan selamat yang
lain dari berbagai sumber
 Siswa bergantian membacakan ucapan
selamat dengan unsur kebahasaan yang
tepat
 Siswa mengucapkan dan merespon
ucapan selamat yang disampaikan teman
dan guru.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan berbagai ucapan
selamat terkait dengan tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalamkerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa berkreasi membuat teks-teks
ucapan selamat dan menyampaikannya di
depan guru dan teman untuk mendapat
feedback.
 Siswa membuat kartu ucapan selamat
 Siswa memperoleh feedback dari guru
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur dan
unsur kebahasaan dalam
menyampaikan ucapan
selamat bersayap serta
responnya
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
 Perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan dan
menulis teks berisi ucapan
selamat
 Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks ucapan selamat berupa:
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
 Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.6. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.6. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan teman sejawat latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 3 JP  Audio CD/
dilakukan/terjadi di VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
waktu lampau yang
merujuk waktu
banyak kalimat Past Simple dan Present  Ketepatan unsur kebahasaan:  SUARA GURU
perfect tense, dalam berbagai konteks. tata bahasa, kosa kata,
terjadinya dengan yang  Koran/ majalah
merujuk pada  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat ucapan, tekanan kata, berbahasa Inggris
kesudahannya Past Simple dan Present perfect tense intonasi, ejaan, dan tulisan
selama proses pembelajaran, dengan tangan  www.dailyenglish.co
(Past Simple dan m
Present Perfect Tense) bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks  http://americanengli
Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense,  Kesesuaian format sh.state.gov/files/ae
Menyatakan dan penulisan/ penyampaian /resource_files
menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Cara Penilaian:  http://learnenglish.b
tindakan/kejadian yang ritishcouncil.org/en/
Simple dan Present Perfect tense, (fungsi
dilakukan/terjadi di Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan unsur
waktu lampau yang
kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
merujuk waktu
tes, tetapi untuk tujuan memberi
terjadinya dengan yang Mempertanyakan
balikan. Sasaran penilaian
merujuk pada
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
kesudahannya  Perilaku jujur, disiplin, percaya
mempertanyakan antara lain perbedaan
Struktur teks diri, dan bertanggung jawab
antar berbagai past simple dan present dalam melaksanakan
I had plowed into a big perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan Komunikasi
green Buick. I hollered perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
farewells to my friends dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Ketepatan dan kesesuaian
and poured myself into dalam menyampaikan dan
Mengeksplorasi
the car menulis teks
 Siswa menyatakan dan menanyakan
My friend has prepared  Kesungguhan siswa dalam
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
proses pembelajaran di setiap
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan menanyakan tentang everything before we waktu lampau yang merujuk waktu tahapan
tindakan/kejadian yang left terjadinya dengan yang merujuk pada
Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya dalam bahasa Inggris
Unsur kebahasaan
lampau yang merujuk dalam konteks simulasi, role-play, dan  Kumpulan karya siswa yang
waktu terjadinya dengan (1) Past Simple, Present kegiatan lain yang terstruktur. mencerminkan hasil atau
yang merujuk pada Perfect capaian belajar
 Siswa berusaha menyatakan dan
kesudahannya, dengan (2) Tata bahasa, menanyakan tindakan/kejadian yang  Kumpulan hasil tes dan
memperhatikan fungsi ucapan, tekanan kata, dilakukan/terjadi di waktu lampau yang latihan.
sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan, tanda merujuk waktu terjadinya dengan yang
unsur kebahasaan, yang baca, tulisan tangan  Catatan penilaian diri dan
merujuk pada kesudahannya dalam
benar dan sesuai konteks. dan cetak yang jelas penilaian sejawat, berupa
bahasa Inggris selama proses
dan rapi. komentar atau cara penilaian
pembelajaran.
lainnya
Topik Mengasosiasi
Berbagai hal terkait  Siswa membandingkan kalimat Past
dengan interaksi antara Simple dan Present Perfect tense yang
guru dan siswa selama telah dipelajari dengan ungkapan-
proses pembelajaran, di ungkapan lainnya.
dalam maupun di luar
kelas.  Siswa membandingkan antara kalimat Past
Simple dan Present Perfect tense dalam
bahasa Inggris dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari tulis, sederhana, 4 x 3 JP
 Audio CD/
bahasa Inggris sebagai tentang orang, tempat  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
bahasa pengantar wisata, dan bangunan beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional bersejarah terkenal penggambaran orang, tempat wisata, dan struktur teks deskriptif  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam bangunan bersejarah.  Ketepatan unsur kebahasaan:
Fungsi sosial  Koran/ majalah
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
Membanggakan,  Siswa menirukan contoh secara berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku terbimbing. ucapan, tekanan kata,
mengenalkan, intonasi, ejaan, dan tulisan  www.dailyenglish.co
tanggung jawab, peduli,
mengidentifikasi,  Siswa belajar menemukan gagasan tangan m
kerjasama, dan cinta
memuji, mengritik, pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format
damai, dalam  http://americanengli
mempromosikan, dsb. tertentu dari teks penulisan/ penyampaian
melaksanakan komunikasi sh.state.gov/files/ae
fungsional Struktur text Mempertanyakan (questioning) /resource_files
Unjuk kerja
3.7. Menganalisis fungsi (1) Penyebutan nama  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://learnenglish.b
sosial, struktur teks, dan orang, tempat wisata, mempertanyakan antara lain perbedaan  Melakukan monolog tentang
ritishcouncil.org/en/
unsur kebahasaan pada dan bangunan antar berbagai teks deskripsi yang ada deskripsi orang, tempat
teks deskriptif sederhana bersejarah terkenal dalam bahasa Inggris, perbedaan teks wisata, bangunan bersejarah
tentang orang, tempat dan nama bagian- dalam bahasa Inggris dengan yang ada terkenal di depan kelas /
wisata, dan bangunan bagiannya yang dalam bahasa Indonesia berpasangan
bersejarah terkenal, dipilih untuk  Ketepatan dan kesesuaian
sesuai dengan konteks dideskripsikan  Siswa mempertanyakan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari dalam menggunakan struktur
penggunaannya. (2) Penyebutan sifat teks dan unsur kebahasaan
orang, tempat wisata, teks deskriptif
4.8. Menangkap makna dalam dalam membuat teks
dan bangunan Mengeksplorasi deskriptif
teks deskriptif lisan dan
bersejarah terkenal
tulis sederhana.  Siswa secara kelompok membacakan teks Pengamatan (observations):
dan bagiannya, dan
4.9. Menyunting teks deskriptif (3) Penyebutan tindakan deskriptif lain dari berbagai sumber dengan
Bukan penilaian formal seperti
 Kompetensi Dasar
lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis sederhana
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan
tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
dengan konteks.
.
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dari atau terkait pengucapan, tekanan kata dan intonasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
dengan orang, yang tepat balikan. Sasaran penilaian
tempat wisata, dan
 Siswa berpasangan menemukan gagasan  Perilaku tanggung jawab,
bangunan bersejarah
pokok, informasi rinci dan informasi peduli, kerjasama, dan cinta
terkenal.
tertentu serta fungsi sosial dari teks damai, dalam melaksanakan
yang semuanya sesuai deskripsi yang dibaca/didengar. Komunikasi
dengan fungsi sosial
 Siswa menyunting teks deskripsi yang  Ketepatan dan kesesuaian
yang hendak dicapai.
diberikan guru dari segi struktur dan dalam menyampaikan dan
Unsur kebahasaan kebahasaan menulis teks deskriptif
(1) Kata benda yang  Berkelompok, siswa menggambarkan  Kesungguhan siswa dalam
terkait dengan orang, tempat wisata lain dalam konteks proses pembelajaran dalam
tempat wisata, dan penyampaian informasi yang wajar terkait setiap tahapan
bangunan bersejarah dengan tujuan yang hendak dicapai dari
terkenal  Ketepatan dan kesesuaian
model yang dipelajari
(2) Kata sifat yang menggunakan strategi dalam
terkait dengan orang, Mengasosiasi membaca
tempat wisata, dan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa Portofolio
bangunan bersejarah menganalisis dengan membandingkan  Kumpulan catatan kemajuan
terkenal berbagai teks yang menggambarkan belajar berupa catatan atau
(3) Ejaan dan tulisan orang, tempat wisata, bangunanan rekaman monolog teks
tangan dan c etak bersejarah terkenal dengan fokus pada deskriptif.
yang jelas dan rapi struktur teks, dan unsur kebahasaan.
(4) Ucapan, tekanan  Kumpulan karya siswa yang
kata, intonasi, ketika  Siswa mengelompokkan teks deskripsi mendukung proses
mempresentasikan sesuai dengan fungsi sosialnya. penulisan teks diskriptif
secara lisan. berupa: draft, revisi, editing
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
(5) Rujukan kata sampai hasil terbaik untuk
guru dan teman tentang setiap yang dia
dipublikasi
Topik sampaikan dalam kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan
Keteladanan tentang latihan.
perilaku toleran, Mengkomunikasikan
kewirausahaan,  Catatan atau rekaman
nasionalisme, percaya  Berkelompok, siswa menyusun teks penilaian diri dan penilaian
diri. deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ sejawat, berupa komentar
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi atau cara penilaian lainnya
sosial tujuan, struktur dan unsur
Penilaian Diri dan Penilaian
kebahasaannya
Sejawat
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat
teman.
 Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
 Siswa menyampaikan deskripsinya bentuk penilaian lain
didepan guru dan teman dan
mempublikasikannya di mading.
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa announcement VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa (pemberitahuan)
pengantar komunikasi
announcement dari berbagai sumber  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks announcement
international yang  Koran/ majalah
Memberikan informasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
diwujudkan dalam  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa Inggris
dengan atau tanpa format penyampaian/penulisannya.
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
perintah atau petunjuk  Siswa mencoba menirukan  www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku ucapan, tekanan kata,
yang harus diikuti, untuk pengucapannya dan menuliskan teks m
tanggung jawab, peduli, intonasi, ejaan, dan tulisan
memperlancar informasi yang digunakan. tangan  http://americanengli
kerjasama, dan cinta
antara guru, siswa, sh.state.gov/files/ae
damai, dalam  Siswa belajar membaca cepat untuk  Kesesuaian format
kepala sekolah, dan staf /resource_files
melaksanakan komunikasi
administrasi mendapat gambaran umum dari teks penulisan/ penyampaian
fungsional melalui proses skimming dan scanning  http://learnenglish.b
Cara Penilaian
 Kompetensi Dasar Materi Pokok
3.8. Menganalisis fungsi Struktur Teks
sosial, struktur teks, dan
Ungkapan yang lazim
unsur kebahasaan dari
digunakan dalam teks
teks pemberitahuan
announcement di media
(announcement), sesuai
massa maupun di
dengan konteks
internet, secara urut dan
penggunaannya.
runtut.
4.11. Menangkap makna
Unsur kebahasaan
pemberitahuan
(announcement). Kosa kata , tata bahasa,
ucapan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi,  Mengeksplorasi
4.12. Menyusun teks tulis
pemberitahuan
ejaan, dan tanda baca  Siswa mencari teks lain untuk
(announcement), sangat
yang tepat, dengan
pendek dan sederhana,
pengucapan yang
dengan memperhatikan
lancar dan penulisan
fungsi sosial, struktur
dengan tulisan tangan
teks, dan unsur  Siswa berlatih membaca teks
atau cetak yang jelas
kebahasaan yang benar
dan rapi
dan sesuai konteks.
Multimedia:
Mengasosiasi
Layout, dekorasi, yang
membuat tampilan teks  Siswa menganalisis teks announcement
lebih menarik
Pembelajaran
untuk mendapatkan informasi khusus.
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan
berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks pemberitahuan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dsb.
mendengarkan/membaca teks
announcement dengan strategi yang
digunakan dari berbagai sumber.
announcement dengan strategi yang
digunakan bersama teman
dengan memperhatikan format
penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
 Siswa membandingkan teks
announcement yang didengar/dibacakan
dari guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
teks announcement yang mereka
temukan dari sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
 Melakukan monolog dalam
bentuk pemberitahuan
(announcement) di depan
kelas
 Ketepatan dan kesesuaian
dalam menggunakan
struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam teks
pemberitahuan
(announcement)
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
- kesantunan saat melakukan
tindakan komunikasi
- perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan
- Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
guru dan teman tentang fungsi sosial dan Portofolio
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
Mengkomunikasikan rekaman monolog teks
pemberitahuan
 Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok  Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
 Siswa menyampaikan pemberitahuan teks pemberitahuan berupa:
secara tertulis dengan memperhatikan draft, revisi, editing sampai
fungsi sosial, struktur, dan unsur hasil terbaik untuk dipublikasi
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa tulis, sederhana, VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa tentang pengalaman
pengantar komunikasi /kegiatan/
recount tentang  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa struktur teks recount
international yang kejadian/peristiwa.  Koran/ majalah
yang diberikan/ diperdengarkan guru  Ketepatan unsur kebahasaan:
diwujudkan dalam berbahasa Inggris
Fungsi sosial tata bahasa, kosa kata,
semangat belajar  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
Meneladani, dan unsur kebahasaannya ucapan, tekanan kata,  www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku intonasi, ejaan, dan tulisan m
membanggakan,
tanggung jawab, peduli,  Siswa belajar menentukan gagasan tangan
bertindak teratur, teliti  http://americanengli
kerjasama, dan cinta pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format
dan disiplin, sh.state.gov/files/ae
damai, dalam tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian
melaporkan. /resource_files
melaksanakan komunikasi
fungsional Struktur Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian
 http://learnenglish.b
3.9. Menganalisis fungsi a. Menyebutkan  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sosial, struktur teks, dan tindakan/ siswa mempertanyakan antara lain  Melakukan monolog dalam
unsur kebahasaan pada peristiwa/kejadian perbedaan berbagai teks tentang bentuk recount dalam
teks recount sederhana secara umum pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada kelompok / berpasangan/
tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan teks didepan kelas
b. Menyebutkan urutan
pengalaman/kejadian/peri dalam bahasa Inggris dengan yang ada
tindakan/  Ketepatan dan kesesuaian
stiwa, sesuai dengan dalam bahasa Indonesia,.
kejadian/peristiwa dalam menggunakan
konteks penggunaannya.
secara kronologis,  Siswa mempertanyakan mengenai struktur teks dan unsur
4.13.Menangkap makna dalam dan runtut gagasan pokok informasi rinci dan kebahasaan dalam teks
teks recount lisan dan informasi tertentu dalam recount recount
c. Jika perlu, ada
tulis sederhana.
kesimpulan umum. Mengeksplorasi Pengamatan (observations):
4.14.Menyusun teks recount
Unsur kebahasaan  Siswa mencari beberapa text recount dari Bukan penilaian formal seperti
lisan dan tulis sederhana
tentang pengalaman/ (1) Kata-kata terkait berbagai sumber. tes, tetapi untuk tujuan memberi
kegiatan/kejadian/peristiw dengan perjuangan balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa berlatih menemukan gagasan
a, dengan hidup, pokok, informasi rinci dan informasi - kesantunan saat melakukan
memperhatikan fungsi profesionalisme tertentu dari teks tindakan
sosial, struktur teks, dan dalam bekerja, - perilaku tanggung jawab,
unsur kebahasaan, kejadian/peristiwa  Siswa membacakan teks recount kepada
teman dengan menggunakan unsur peduli, kerjasama, dan cinta
secara benar dan sesuai yang sedang banyak damai, dalam melaksanakan
dengan konteks dibicarakan. kebahasaan yang tepat
komunikasi
(2) Penyebutan kata  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat - Kesungguhan siswa dalam
benda yang diberikan menjadi text recount. proses pembelajaran di setiap
(3) Ejaan dan tulisan  Siswa secara berkelompok menuliskan tahapan
tangan dan c etak /menyalin teks recount lisan dan tulis, - Ketepatan dan kesesuaian
yang jelas dan rapi sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ menggunakan strategi dalam
(4) Ucapan, tekanan kejadian/peristiwa dengan memperhatikan membaca
kata, intonasi, ketika fungsi sosial, struktur, dan unsur Portofolio
mempresentasikan
kebahasaan dengan runtut  Kumpulan catatan kemajuan
secara lisan
belajar berupa catatan atau
(5) Rujukan kata rekaman monolog teks
recount.
Topik
Mengasosiasi  Kumpulan karya siswa yang
Keteladanan tentang mendukung proses penulisan
 Secara berpasangan siswa saling
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perilaku kewirausahaan, menganalisis teks recount tulis dengan teks recount berupa: draft,
daya juang, percaya fokus pada fungsi sosial, struktur, dan revisi, editing sampai hasil
diri, tanggung jawab, unsur kebahasaan. terbaik untuk dipublikasi
disiplin.  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari latihan.
teks.  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
sejawat, berupa komentar
guru dan teman tentang hasil analisis atau cara penilaian lainnya
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Penilaian Diri dan Penilaian
Mengkomunikasikan Sejawat

 Siswa membuat teks recount sederhana  Bentuk: diary, jurnal, format

tentang keteladanan dengan khusus, komentar, atau
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan bentuk penilaian lain
unsur kebahasaannya.  Siswa diberikan pelatihan
sebelum dituntut untuk
 Siswa mempresentasikannya di kelas
melaksanakannya.
 Siswa membuat kliping teks recount
dengan menyalin dari beberapa sumber.

 Siswa membuat jurnal belajar (learning

journal)

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 1 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa tulis berbentuk legenda VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa sederhana.
pengantar komunikasi
legenda yang diberikan/ diperdengarkan  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
Fungsi sosial guru struktur teks naratif
international yang  Koran/ majalah
diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa Inggris
semangat belajar moral, cinta tanah air, dan unsur kebahasaannya tata bahasa, kosa kata,
menghargai budaya  www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku ucapan, tekanan kata,
 Siswa mengamati keteladanan dari cerita m
intonasi, ejaan, dan tulisan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tanggung jawab, peduli, lain. legenda tangan  http://americanengli
kerjasama, dan cinta sh.state.gov/files/ae
Struktur  Siswa belajar menemukan gagasan  Kesesuaian format
damai, dalam /resource_files
melaksanakan komunikasi a. Pengenalan tokoh utama, informasi rinci dan informasi penulisan/ penyampaian
fungsional. dan setting tertentu dari teks legenda  http://learnenglish.b
Unjuk kerja
Mempertanyakan (questioning) ritishcouncil.org/en/
3.9. Menganalisis fungsi b. Komplikasi terhadap  Melakukan monolog dalam
sosial, struktur teks, dan tokoh utama  Dengan bimbingan dan arahan guru, bentuk teks naratif dalam
unsur kebahasaan pada c. Solusi dan akhir siswa mempertanyakan antara lain kelompok / berpasangan/
teks naratif sederhana cerita perbedaan antar berbagai teks naratif didepan kelas
berbentuk legenda rakyat, yang ada dalam bahasa Inggris,
sesuai dengan konteks Unsur kebahasaan perbedaan teks dalam bahasa Inggris  Menggunakan struktur teks
penggunaannya. dengan yang ada dalam bahasa dan unsur kebahasaan
(3) Kata-kata terkait dalam teks naratif
4.15. Menangkap makna teks karakter, watak, dan Indonesia.
naratif lisan dan tulis setting dalam legenda  Siswa mempertanyakan gagasan utama, Pengamatan (observations):
berbentuk legenda, (4) Modal auxiliary verbs. informasi rinci dan informasi tertentu Bukan penilaian formal seperti
sederhana tes, tetapi untuk tujuan memberi
(4) Ejaan dan tulisan Mengeksplorasi
balikan. Sasaran penilaian:
tangan dan c etak  Siswa membaca beberapa text legenda
yang jelas dan rapi  Berperilaku tanggung jawab,
dari berbagai sumber. peduli, kerjasama, dan cinta
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika damai, dalam melakukan
 Siswa berlatih menemukan gagasan Komunikasi
mempresentasikan
utama, informasi rinci dan informasi
secara lisan  Ketepatan dan kesesuaian
tertentu
(6) Rujukan kata menggunakan strategi
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa dalam membaca
Topik teks legenda sederhana

Keteladanan tentang  Siswa secara berkelompok menuliskan
perilaku dan nilai-nilai /menyalin teks recount dengan
luhur dan budaya. memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan  Kesungguhan siswa dalam
unsur kebahasaan dengan runtut proses pembelajaran di
setiap tahapan
 Siswa membacakan teks recount kepada
Portofolio
teman dengan menggunakan unsur
 Kumpulan catatan kemajuan
 Kompetensi Dasar
Materi Pokok Pembelajaran
kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks legenda dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  Kumpulan hasil tes dan
guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan informasi fungsi
social, struktur, dan unsure
kebahasanyang ditemukan setelah
membaca teks legenda.
 Siswa menceritakan kembali teks legenda
sederhana yang dibaca dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks legenda
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks naratif
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 1 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa Bukan penilaian formal seperti
Inggris sebagai bahasa
Menghibur, lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya tes, tetapi untuk tujuan memberi  www.youtube
pengantar komunikasi
balikan. Sasaran penilaian:
international yang mengungkapkan  Siswa menirukan penguncapan dengan  SUARA GURU
diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan menyanyikan sesuai dengan lagu yang - Perilaku tanggung jawab,
semangat belajar pesan moral peduli, kerjasama dan cinta  Koran/ majalah
didengar berbahasa Inggris
damai dalam melaksanakan
2.3 Menunjukkan perilaku
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tanggung jawab, peduli, Unsur kebahasaan Mempertanyakan Komunikasi  www.dailyenglish.co
kerjasama, dan cinta m
(1) Kata, ungkapan,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - Ketepatan dan kesesuaian
damai, dalam
dan tata bahasa mempertanyakan antara lain perbedaan dalam pengucapan dan  http://americanengli
melaksanakan komunikasi
dalam karya seni pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, penyalinan lirik lagu sh.state.gov/files/ae
fungsional
berbentuk lagu. perbedaan lagu dalam bahasa Inggris /resource_files
- Kesungguhan siswa dalam
3.11. Menyebutkan fungsi (2) Ejaan dan tulisan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
proses pembelajaran dalam  http://learnenglish.b
sosial dan unsur tangan dan cetak
 Siswa memperoleh pengetahuan tambahan setiap tahapan ritishcouncil.org/en/
kebahasaan dalam lagu. yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan tentang kosa kata dan pesan dalam lagu Portofolio
4.16. Menangkap makna lagu
kata, intonasi, Mengeksplorasi
sederhana.  Kumpulan kemajuan siswa
ketika
 Siswa membacakan lirik lagu yang disalin berupa kumpulan lagu yang
mempresentasikan
kepada teman sebangku disalin dengan tulisan tangan
secara lisan
beserta kesan terhadap lagu
Topik  Siswa menyanyikan lagu yang disalin
dengan pengucapan dan tekanan kata  kumpulan hasil tes dan
Keteladanan tentang yang tepat latihan.
perilaku yang
menginspirasi.  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang  Catatan atau rekaman
didengar penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
Mengasosiasi atau cara penilaian lainnya
 Secara individu siswa membandingkan Penilaian Diri dan Penilaian
pesan yang terdapat dalam beberapa lagu Sejawat
yang dibaca/didengar
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang khusus, komentar, atau bentuk
bertema perdamaian dengan menyalin penilaian lain

Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang
pesan di dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.