SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Program : X (Sepuluh) / IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan
Semester : Ganjil

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1.Meyakini kesempurnaan 1.1.1 Menghayati Keyakinan Membimbing Keyakinan terhadap Penilaian Diri - -
akidah Islam kesempurnaan Kesempurnaan kesempurnaan akidah Islam Penilaian Teman
akidah Islam akidah Islam
2.1 Memiliki akidah yang 2.1.1 Menjaga akidah Kepemilikan Membiasakan Kepemilikan akidah Observasi - -
kukuh dalam kehidupan yang kukuh dalam akidah yang yang kukuh Catatan/Jurnal
sehari-hari kehidupan sehari- kukuh
hari
3.1 Memahami akidah 3.1.1. Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Islam dan metode pengertian Akidah  Mengamati Gambar orang yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
peningkatan akidah b. Dalil/ argu- berhubungan akidah dan ibadah informasi dari Akidah Akhlak
kualitasnya’. 3.1.2. Menyebutkan mentasi
 Menyimak penjelasan singkat berbagai sumber MA, Kemenag
macam-macam dalam
dari guru tentang akidah secara tentang pengertian RI, 2014
Akidah
dalil tentang umum akidah menurut
c. Tujuan
akidah Akidah ulama’.
3.1.3. Menjelaskan
1
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
prinsip-prinsip Islam Menanya  Diskusi kelompok  Buku
Akidah Islam d. Metode  Memberi komentar atau membahas tentang Pegangan
3.1.4. Menjelaskan peningkatan menanya terhadap gambar macam-macam dalil Siswa Mapel
metode akidah Islam yang diamati. dalam pembahasan Akidah Akhlak
peningkatan  Guru mempersilahkan siswa akidah, tujuan MA, Kemenag
kualitas akidah lain untuk menanggapai akidah, metode RI, 2014
Islam pertanyaan temannya peningkatan akidah
3.1.5. Mendiskripsikan  Guru memberi tanggapan atas serta prinsip-prinsip  Al-Qur’an dan
tujuan akidah pertanyaan dan tanggapan dari akidah. Terjamahanya
Islam siswa.  Mempresentasikan
hasil tentang diskusi  Buku
4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Menyajikan Mengeksplorasi macam-macam dalil penunjang
metode-metode contoh metode  Menentukan sumber informasi dalam pembahasan lainnya yang
peningkatan kualitas peningkatan berkaitan dengan akidah akidah, tujuan relevan
iman/akidah Islam kualitas akidah  Mengumpulkan informasi dari akidah, metode
Islam berbagai sumber termasuk peningkatan akidah  Media cetak
media cetak dan elektronik serta prinsip-prinsip dan elektronik
tentang macam-macam dalil akidah. diskusinya sesuai materi
dalam pembahasan akidah, di depan kelas
tujuan akidah, metode  Lingkungan
peningkatan akidah serta Observasi sekitar yang
prinsip-prinsip akidah. Menilai keaktifan mendukung
siswa dalam
Mengasosiasikan mengikuti proses
 Merumuskan kembali hasil pembelajaran didalam
temuan dari beberapa sumber kelas atau saat
belajar mengenai akidah mengerjakan tugas.
islamiyah

 Menganalisis hasil temuannya Portofolio

berkaitan dengan macam- Guru menilai hasil
macam dalil dalam pekerjaan individu
maupun kelompok
2

Kompetensi Dasar
1.2.Meyakini ajaran tauhid 1.2.1 Menghayati ajaran
dalam kehidupan sehari-
hari
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
pembahasan akidah, tujuan tentang pencarian
akidah, metode peningkatan informasi tentang
akidah serta prinsip-prinsip macam-macam dalil
akidah dalam pembahasan
akidah, tujuan akidah,
Mengkomunikasikan metode peningkatan
 Mempresentasikan kesimpulan akidah serta prinsip-
yang telah dirumuskan prinsip akidah.
berkaitan dengan pengertian
akidah Tes Tulis/Lisan
 Menyampaikan hasil belajar Guru menilai proses
atau hasil temuannya tentang dan hasil belajar
macam-macam dalil dalam secara individu
pembahasan akidah, tujuan tentang pembahasan
akidah, metode peningkatan bab ini.
akidah serta prinsip-prinsip
akidah
Keyakinan Membimbing Keyakinan ajaran Penilaian Diri - -
tauhid dalam ajaran tauhid tauhid Penilaian Teman
kehidupan sehari-hari

2.2.Terbiasa bertauhid dalam 2.2.1 Mengamalkan sikap Sikap bertauhid Membiasakan Sikap bertauhid dalam Observasi - -
kehidupan sehari-hari bertauhid dalam dalam kehidupan Catatan/Jurnal
kehidupan sehari-hari kehidupan

3.2 Memahami konsep 3.2.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
tauhid dalam Islam pengertian tauhid Tauhid  Membaca ayat yang berkaitan  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
3.2.2 Menyebutkan ruang b. Ruang dengan tauhid, yaitu QS. Al informasi dari Akidah Akhlak
lingkup Tauhid Lingkup MA, Kemenag
Ikhlas ayat 1-4 dan QS. An berbagai sumber
3.2.3 Menyebutkan Tauhid RI, 2014
Nisa’ ayat 116 tentang pengertian
macam-macam c. Macam-
Macam  Menyimak terjemahan dari ayat tauhid, nama-nama  Buku
Tauhid
3
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
3.2.4. Menjelaskan makna Tauhid ayat tersebut ilmu tauhid, ruang Pegangan
kalimat Tauhid d. Memahami  Memperhatikan kandungan lingkup tauhid, Siswa Mapel
3.2.5. Menyebutkan Makna yang terdapat dalam ayat-ayat macam-macam Mapel Akidah
hikmah dan manfaat Kalimat Akhlak MA,
tersebut tauhid, makna
bertauhid Tauhid Kemenag RI,
Menanya kalimat tauhid dan 2014
e. Hikmah
 Siswa menanyakan mengenai hikmah bertauhid
dan
4.2 Menunjukkan contoh 4.2.1 Siswa dapat mema- Manfaat kandungan dari ayat-ayat  Al-Qur’an dan
perilaku bertauhid parkan ciri-ciri orang Bertauhid tersebut  Diskusi kelompok Terjamahanya
dalam Islam bertauhid f. Ciri-ciri  Siswa lainnya memberi membahas hasil
orang tanggapan atas pertanyaan temuan tentang  Buku
penunjang
bertauhid yang muncul pengertian tauhid,
lainnya yang
 Guru memberi apresiasi atau nama-nama ilmu relevan
tanggapan terhadap pertanyaan tauhid, ruang
yang muncul serta terhadap lingkup tauhid,  Media cetak
tanggapan dari siswa lainnya macam-macam dan elektronik
Mengeksplorasi tauhid, makna sesuai materi
 Menentukan sumber informasi kalimat tauhid dan
berkaitan dengan Tauhid hikmah bertauhid  Lingkungan
 Mengumpulkan informasi dari sekitar yang
berbagai sumber termasuk mendukung
 Mempresentasikan
media cetak dan elektronik tentang pengertian
tentang pengertian tauhid, tauhid, nama-nama
nama-nama ilmu tauhid, ruang ilmu tauhid, ruang
lingkup tauhid, macam-macam lingkup tauhid,
tauhid, makna kalimat tauhid macam-macam
dan hikmah bertauhid tauhid, makna
Mengasosiasikan kalimat tauhid dan
 Mencari hubungan antara hikmah bertauhid
beberapa materi yang
4
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
ditemukan dalam literatur
mengenai pengertian tauhid Observasi
secara bahasa maupun secara Menilai keaktifan
istilah siswa dalam
 Menganalisis hasil temuannya mengikuti proses
berkaitan dengan nama-nama pembelajaran didalam
ilmu tauhid, ruang lingkup kelas atau saat
tauhid, macam-macam tauhid, mengerjakan tugas.
makna kalimat tauhid dan
hikmah bertauhid Portofolio
Menilai hasil
Mengkomunikasikan pekerjaan individu
 Mempresentasikan kesimpulan maupun kelompok
berdasarkan hasil temuan tentang pengertian
tentang pengertian tauhid, tauhid, nama-nama
nama-nama ilmu tauhid, ruang ilmu tauhid, ruang
lingkup tauhid, macam-macam lingkup tauhid,
tauhid, makna kalimat tauhid macam-macam
dan hikmah bertauhid tauhid, makna kalimat
tauhid dan hikmah
bertauhid

Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu tentang bukti
keautentikan Al-Qur’an
1.3.Menghayati akhlak 1.3.1 Menerima metode Metode Membimbing penghayatan metode Penilaian Diri
Islam dan metode peningkatan kualitas peningkatan peningkatan kualitas akhlak Penilaian Teman
5
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
peningkatan akhlak kualitas
kualitasnya akhlak
2.3.Terbiasa menerapkan 1.3.1 Kesediaan Penerapan Membiasakan penerapan metode- Observasi
metode-metode menerapkan metode metode- metode peningkatan kualitas akhlak Catatan/jurnal
peningkatan kualitas peningkatan kualitas metode
akhlak dalam akhlak peningkatan
kualitas
kehidupan
akhlak
3.3 Memahami akhlak 3.3.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
Islam dan metode pengertian Akhlak Akhlak  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan TM Guru Mapel
peningkatan 3.3.2 Menyebutkan b. Macam- berhubungan dengan akhlak informasi dari (45x4) Akidah Akhlak
kualitasnya macam-macam Macam MA, Kemenag
 Menyimak pengantar guru berbagai sumber
Akhlak RI, 2014
Akhlak tentang akhlak secara umum akhlak
c. Persamaan
3.3.3 Membandingkan Menanya  Diskusi kelompok  Buku
dan
antara akhlak, Perbedaan  Siswa saling mengajukan membahas hasil Pegangan
etika, moral dan antara beberapa pertanyaan berkaitan temuannya menge- Siswa Mapel
budi pekerti Akhlak, dengan gambar yang diamati nai pengertian Mapel Akidah
3.3.4 Menjelaskan cara akhlak, macam- Akhlak MA,
Etika, Moral  Memberi tanggapan atas
meningkatkan dan Budi
Kemenag RI,
pertanyaan yang diajukan oleh macam akhlak,
kualitas akhlak 2014
Pekerti teman sejawat persamaan akhlak
3.3.5. Mendeskripsikan d. Cara
 Guru memberi apresiasi atau dengan etika dan  Al-Qur’an dan
peningkatan kualitas Meningkat-
tanggapan terhadap pertanyaan moral dan cara Terjamahanya
akhlak kan Kualitas
yang muncul serta terhadap peningkatan
Akhlak
4.3 Mempraktikkan 4.3.1.Memaparkan contoh tanggapan dari siswa lainnya kualitas akhlak
metode-metode cara meningkatkan  Mengungkapkan pendapat atau
e. Penerapan
peningkatan kualitas kualitas akhlak komentar atas penjelasan guru  Mempresentasikan
Peningkatan  Buku
akhlak dalam Islam dalam Islam Kualitas tentang akhlak secara umum di depan kelas penunjang
Akhlak tentang pengertian lainnya yang
Mengeksplorasi akhlak, macam- relevan
6
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Menentukan sumber informasi macam akhlak,
berkaitan dengan akhlak persamaan akhlak  Media cetak
 Mengumpulkan informasi dari dengan etika dan dan elektronik
moral dan cara sesuai materi
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik peningkatan
 Lingkungan
tentang pengertian akhlak, kualitas akhlak sekitar yang
macam-macam akhlak, mendukung
persamaan akhlak dengan etika Observasi
dan moral dan cara peningkatan Menilai keaktifan
kualitas akhlak. siswa dalam
mengikuti proses
Mengasosiasikan pembelajaran didalam
 Merusmuskan kembali hasil kelas atau saat
temuan dari beberapa sumber mengerjakan tugas.
belajar
 Menganalisis hasil temuannya Portofolio,
berkaitan dengan pengertian Menilai hasil
akhlak, macam-macam akhlak, pekerjaan individu
persamaan akhlak dengan etika maupun kelompok
dan moral dan cara tentang pengertian
peningkatan kualitas akhlak akhlak, macam-
macam akhlak,
Mengkomunikasikan persamaan akhlak
 Mempresentasikan kesimpulan dengan etika dan
berdasarkan hasil temuannya moral dan cara
 Menyampaikan hasil belajar peningkatan kualitas
atau hasil temuan tentang akhlak
pengertian akhlak, macam-
Tes Tulis/Lisan
7
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
macam akhlak, persamaan Menilai proses dan
akhlak dengan etika dan moral hasil belajar secara
dan cara peningkatan kualitas individu tentang
akhlak pengertian akhlak,
macam-macam
akhlak, persamaan
akhlak dengan etika
dan moral dan cara
peningkatan kualitas
akhlak
1..4.Menghayati nilai 1.4.1 Menerima nilai- Penghayatan Membimbing penghayatan nilai- Penilaian Diri - -
akhlak terpuji nilai akhlak terpuji nilai-nilai nilai akhlak terpuji Penilaian Teman
(hikmah, iffah, akhlak terpuji
syaja‘ah dan ‘adalah)
2.4.Membiasakan akhlak- 2.4.1 Mengamalkan nilai- Pembiasaan Mebimbing pembiasaan nilai-nilai Observasi - -
akhlak terpuji nilai akhlak terpuji nilai-nilai akhlak terpuji Catatan/jurnal
(hikmah, iffah, akhlak terpuji
syaja‘ah dan ‘adalah)
dalam kehidupan

3.4. Menganalisis induk- 3.4.1 Mendefinisikan Induk-Induk Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
induk akhlak terpuji sifat hikmah, iffah, Akhlak  Membaca ayat yang berkaitan  Mengumpulkan TM Guru Mapel
(hikmah, iffah, syaja’ah dan Terpuji dengan akhlak terpuji, yaitu QS. informasi dari (45x4) Akidah Akhlak
syaja‘ah dan ‘adalah) ‘adalah. a. Hikmah MA, Kemenag
An Nahl ayat 125 dan QS. An berbagai sumber
b. Iffah RI, 2014
3.4.2 Mendiskripsikan Nahl ayat 90 akhlak yang baik
c. Syaja’ah
sifat hikmah, iffah,  Menyimak terjemahan dari ayat (hikmah, iffah,
d. ‘Adalah  Buku
syaja’ah dan ayat tersebut syaja‘ah dan ‘adalah)
Pegangan
‘adalah.  Memperhatikan kandungan  Diskusi kelompok Siswa Mapel
membahas hasil Mapel Akidah
8

Kompetensi Dasar
3.4.3 Menjelaskan
3.4.4 Menyimpulkan
4.4 Mempraktikan contoh- 4.4.1. Siswa dapat
contoh akhlak yang
baik (hikmah, iffah,
syaja‘ah dan ‘adalah)
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
yang terdapat dalam ayat-ayat temuan tentang Akhlak MA,
keutamaan sifat tersebut akhlak yang baik Kemenag RI,
hikmah, iffah, Menanya (hikmah, iffah, 2014
syaja’ah dan  Siswa menanyakan mengenai syaja‘ah dan ‘adalah)
 Mempresentasikan  Al-Qur’an dan
‘adalah. kandungan dari ayat-ayat Terjamahanya
tersebut hasil diskusi
keutamaan sifat  Siswa lainnya memberi kelompok tentang
 Buku
hikmah, iffah, akhlak yang baik penunjang
tanggapan atas pertanyaan
syaja’ah dan (hikmah, iffah, lainnya yang
yang muncul
syaja‘ah dan ‘adalah) relevan
‘adalah.  Guru memberi apresiasi atau
tanggapan terhadap pertanyaan
Observasi  Media cetak
yang muncul serta terhadap dan elektronik
Menilai keaktifan
tanggapan dari siswa lainnya sesuai materi
siswa dalam
mempresentasikan Mengeksplorasi
mengikuti proses
keutamaan sifat  Menentukan sumber informasi  Lingkungan
pembelajaran didalam
hikmah, iffah, berkaitan dengan induk-induk sekitar yang
kelas atau saat mendukung
syaja’ah dan akhlak terpuji mengerjakan tugas.
‘adalah.  Mengumpulkan informasi /
bahan dari berbagai sumber Portofolio,
termasuk media cetak dan Menilai hasil
elektronik tentang induk-induk pekerjaan individu
akhlak yang baik (hikmah, iffah,
maupun kelompok
syaja‘ah dan ‘adalah)
tentang akhlak yang
Mengasosiasikan baik (hikmah, iffah,
 Merumuskan kembali hasil syaja‘ah dan ‘adalah)
temuan dari berbagai sumber
belajar mengenai induk-induk Tes Tulis/Lisan
akhlak terpuji Menilai proses dan
9
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Menganalisis hasil temuannya hasil belajar secara
berkaitan dengan akhlak yang individu tentang
baik (hikmah, iffah, syaja‘ah dan akhlak yang baik
‘adalah) (hikmah, iffah, syaja‘ah
Mengkomunikasikan dan ‘adalah)
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang akhlak yang baik
(hikmah, iffah, syaja‘ah dan
‘adalah)
1.5. Menunjukkan sikap 1.5.1 Berkomitmen Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap menolak akhlak penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela (hubbud- tercela terhadap
dunya, hasad,
akhlak tercela
takabur/ujub, riya’)
2.5. Menghindarkan diri 2.4.2 Bersedia Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi - -
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindari akhlak tercela Catatan/Jurnal
(hubbud-dunya, dari akhlak tercela dari akhlak
hasad, takabur/ujub, tercela
riya’)
3.5. Menganalisis induk- 3.4.1 Mendefinisikan sifat Induk-induk Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
induk akhlak tercela (ḥubbud-dun-ya, akhlak  Mengamati gambar orang yang  Mengumpulkan TM Guru Mapel
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, ḥasad, takabur/ujub, tercela berhubungan dengan (ḥubbud- bahan/informasi (45 x 4) Akidah Akhlak
takabur/ujub, riya’) riya’) a. hubbud- dunya, ḥasad, takabur/ujub, riya’) MA, Kemenag
dari berbagai
3.4.2 Mendiskripsikan  Siswa menyimak pengantar dari RI, 2014
dunya sumber tentang
sifat (ḥubbud-dun- guru mengenai (ḥubbud-dunya,
b. Hasad (ḥubbud-dun-ya,  Buku
ya, ḥasad, ḥasad, takabur/ujub, riya’) secara
takabur/ujub, riya’)
c. takabur/ umum ḥasad, takabur/ujub, Pegangan
3.4.3 Menjelaskan bahaya ujub, riya’) Siswa Mapel
sifat (ḥubbud-dun- d. Riya’ Menanya Mapel Akidah
ya, ḥasad,  Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Akhlak MA,
10
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pokok
takabur/ujub, riya’)
3.4.4 Menyimpulkan
bahaya sifat
(ḥubbud-dun-ya,
ḥasad, takabur/ujub,
riya’)
4.5 Menunjukkan contoh- 4.5.1 Mempresentasikan
contoh akhlak tercela bahaya sifat
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, (ḥubbud-dunya,
takabur/ujub, riya’) ḥasad, takabur/ujub,
riya’)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menanya terhadap gambar membahas hasil Kemenag RI,
yang diamati. penggaliannya 2014
tentang (ḥubbud-
 Guru mempersilahkan siswa dunya, ḥasad,  Al-Qur’an dan
lain untuk menanggapai Terjamahanya
takabur/ujub, riya’)
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan atas  Buku
pertanyaan dan tanggapan dari  Mempresentasikan penunjang
siswa. laporan hasil diskusi lainnya yang
Mengeksplorasi tentang (ḥubbud- relevan
 Menentukan sumber informasi dun-ya, ḥasad,
berkaitan dengan (ḥubbud- takabur/ujub, riya’)  Media cetak
dan elektronik
dunya, ḥasad, takabur/ujub, riya’)
sesuai materi
 Mengumpulkan informasi dari Observasi
berbagai sumber termasuk Menilai keaktifan
 Lingkungan
media cetak dan elektronik siswa dalam sekitar yang
tentang (ḥubbud-dunya, ḥasad, mengikuti proses mendukung
takabur/ujub, riya’) pembelajaran di
Mengasosiasikan dalam kelas atau saat
 Merumuskan kembali hasil mengerjakan tugas.
temuan dari beberapa sumber
belajar tentang (ḥubbud-dunya, Portofolio
ḥasad, takabur/ujub, riya’) Menilai hasil
 Menganalisis hasil temuannya pekerjaan individu
berkaitan dengan (ḥubbud- maupun kelompok
dunya, ḥasad, takabur/ujub, tentang (ḥubbud-
riya’) dunya, ḥasad,
Mengkomunikasikan takabur/ujub, riya’)
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
11
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
penggaliannya Tes Tulis/Lisan
 Menyampaikan hasil belajar Menilai proses dan
atau hasil temuan tentang hasil belajar secara
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, individu tentang
takabur/ujub, riya’) (ḥubbud-dun-ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
1.6.Menghayati makna 1.6.1 Menerima makna Penghayatan Membimbing penghayatan syukur, Penilaian Diri
syukur, qana‘ah, rida, syukur, qana‘ah, syukur, qana‘ah, rida, sabar Penilaian Teman
dan sabar rida, dan sabar qana‘ah,
rida, sabar
2.6.Terbiasa bersyukur, 2.6.1 Mengamalkan Pembiasaan Membiasakan penghayatan syukur, Observasi
qana‘ah, rida, dan syukur, qana‘ah, syukur, qana‘ah, rida, sabar Catatan/Jurnal
sabar dalam rida, sabar qana‘ah,
kehidupan rida, sabar
3.6 Memahami makna 3.6.1 Mendefinisikan a. Bersyukur Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
syukur, qana‘ah, rida, sifat (syukur, b. Qana’ah  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
dan sabar qana‘ah, rida, dan c. Ridla dan siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi Akidah Akhlak
sabar) d. Sabar (syukur, qana‘ah, rida, dan sabar) MA, Kemenag
dari berbagai
3.6.2 Mendiskripsikan  Siswa menyimak pengantar dari RI, 2014
sumber tentang
sifat (syukur, guru mengenai akhlak terpuji
(syukur, qana‘ah,  Buku
secara umum
qana‘ah, rida, dan rida, dan sabar)
Menanya Pegangan
sabar)  Diskusi kelompok
 Siswa memberi komentar atau Siswa Mapel
3.6.3 Menjelaskan menanya terhadap gambar membahas hasil Mapel Akidah
keutamaan sifat yang diamati. penggaliannya Akhlak MA,
(syukur, qana‘ah,  Guru mempersilahkan siswa tentang makna Kemenag RI,
rida, dan sabar) lain untuk menanggapi (syukur, qana‘ah,
2014
3.6.4 Menyimpulkan pertanyaan temannya rida, dan sabar)
keutamaan sifat  Guru memberi apresiasi atas  Al-Qur’an dan
 Mempresentasikan Terjamahanya
(syukur, qana‘ah, pertanyaan dan tanggapan dari
laporan hasil diskusi
12
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pokok
rida, dan sabar)
4.6. Menunjukkan contoh- 4.6.1. Menunjukkan
contoh perilaku perilaku (syukur,
bersyukur, qana‘ah, qana‘ah, rida, dan
sabar)
rida, dan sabar
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
siswa. tentang makna  Buku
Mengeksplorasi (syukur, qana‘ah, penunjang
 Menentukan sumber informasi rida, dan sabar) lainnya yang
berkaitan dengan (syukur, relevan
qana‘ah, rida, dan sabar) Observasi
 Media cetak
 Mengumpulkan informasi dari Menilai keaktifan
dan elektronik
berbagai sumber termasuk siswa dalam sesuai materi
media cetak dan elektronik mengikuti proses
tentang makna (syukur, qana‘ah, pembelajaran di  Lingkungan
rida, dan sabar) dalam kelas atau saat sekitar yang
Mengasosiasikan mengerjakan tugas. mendukung
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber Portofolio,
belajar tentang (syukur, Menilai hasil
qana‘ah, rida, dan sabar) pekerjaan individu
 Menganalisis hasil temuannya maupun kelompok
berkaitan dengan makna tentang makna
(syukur, qana‘ah, rida, dan (syukur, qana‘ah, rida,
sabar) dan sabar)
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan Tes Tulis/Lisan
materi tentang perilaku (syukur, Menilai proses dan
qana‘ah, rida, dan sabar) hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan dari individu tentang
beberapa sumber belajar makna syukur,
 Menyampaikan hasil belajar qana‘ah, rida, dan
atau hasil temuan tentang sabar
makna (syukur, qana‘ah, rida, dan
sabar) di depan kelas
13
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.7 Menghayati adab 1.7.1 Menerima adab Penghayatan Membimbing penghayatan adab Penilaian Diri
kepada orang tua dan kepada orang tua adab kepada kepada orang tua dan guru Penilaian Teman
guru dan guru orang tua dan
guru
2.7 Terbiasa berakhlak 2.7.1 Mengamalkan Pembiasaan membiasakan akhlak terpuji kepada Observasi
terpuji kepada orang akhlak terpuji akhlak terpuji orang tua dan guru Catatan/Jurnal
tua dan guru dalam kepada orang tua kepada orang
kehidupan sehari-hari dan guru tua dan guru
3.7 Memahami adab 3.7.1 Menjelaskan a. Adab Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
kepada orang tua dan alasan berbakti Terhadap  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
guru kepada orang tua Orang berhubungan dengan adab bahan / informasi Akidah Akhlak
3.7.2 Menyebutkan Tua dan kepada orang tua dan guru MA, Kemenag
dari berbagai
adab  Siswa menyimak pengantar dari RI, 2014
contoh adab sumber tentang
Terhadap guru mengenai adab atau tata
terhadap orang adab atau etika  Buku
Guru krama
tua Menanya pergaulan Pegangan
3.7.3 Menjelaskan  Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Siswa Mapel
mengapa siswa Menanya terhadap gambar membahas hasil Mapel Akidah
harus taat kepada yang diamati. penggaliannya Akhlak MA,
guru.  Guru mempersilahkan siswa Kemenag RI,
tentang adab
lain untuk menanggapai 2014
3.7.4 Menyebutkan terhadp orang tua
contoh adab pertanyaan temannya
dan adab terhadap  Al-Qur’an dan
 Guru memberi tanggapan atas
terhadap guru guru Terjamahanya
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.  Mempresentasikan
Mengeksplorasi laporan hasil diskusi  Buku
4.6 Mensimulasikan adab 4.7.1 Mendemontrasikan penunjang
 Menentukan sumber informasi tentang adab
kepada orang tua dan adab kepada orang lainnya yang
berkaitan dengan adab terhadap terhadap orang tua
relevan
guru tua orang tua dan guru dan adab terhadap
4.7.2 Memperagakan guru  Media cetak

14
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
adab kepada guru  Mengumpulkan informasi dari Observasi dan elektronik
berbagai sumber termasuk Menilai keaktifan sesuai materi
media cetak dan elektronik siswa dalam
mengikuti proses  Lingkungan
tentang adab terhadap orang tua
sekitar yang
dan guru pembelajaran didalam
mendukung
Mengasosiasikan kelas atau saat
 Mencari hubungan antara adab mengerjakan tugas.
terhadap orang tua dan adab Portofolio
terhadap guru Menilai hasil
 Menganalisis hasil temuannya pekerjaan individu
berkaitan dengan adab maupun kelompok
terhadap orang tua dan adab tentang adab terhadap
terhadap guru orang tua dan adab
Mengkomunikasikan terhadap guru
 Mempresentasikan kesimpulan Tes Tulis/Lisan
berdasarkan hasil temuan Menilai proses dan
penggaliannya hasil belajar secara
 Menyampaikan hasil belajar individu tentang adab
atau hasil temuan tentang adab terhadap orang tua
terhadap orang tua dan adab dan adab terhadap
terhadap guru guru
1.8.Menghayati kisah 1.8.1 Menerima hikmah Penghayatan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri
keteladanan Nabi kisah keteladanan kisah keteladanan Nabi Yusuf Penilaian Teman
Yusuf a.s. Nabi Yusuf keteladanan
Nabi Yusuf
2.8.Meneladani sifat-sifat 2.8.1 Mengambil Teladan Membiasakan meneladani sifat-sifat Observasi
utama Nabi Yusuf a.s. teladan dari sifat- sifat-sifat utama Nabi Yusuf a.s Catatan/Jurnal
sifat utama Nabi utama Nabi
Yusuf a.s.
15
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
Yusuf a.s.

3.8. Menganalisis kisah 3.8.1. Menyebutkan a. Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteladanan Nabi sikap utama Nabi utama Nabi  Menyimak beberapa ayat yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Yusuf a.s. Yusuf a.s.pada Yusuf a.s. berkaitan dengan kisah Nabi bahan/informasi Akidah Akhlak
saat diuji pada saat MA, Kemenag
Yusuf, a.s. dari berbagai
RI, 2014
3.8.2. Menyebutkan mengha-  Menyimak terjemahan dari ayat sumber tentang
sikap negatif dari dapi cobaan ayat tersebut kisah Nabi Yusuf
sebagian saudara b. Akhlak  Memperhatikan kandungan a.s.
Nabi Yusuf a.s. utama yang terdapat dalam ayat-ayat  Diskusi kelompok
3.8.3. Menyebutkan Nabi tersebut membahas hasil
sikap utama Nabi Yusuf Menanya penggaliannya
Yusuf a.s. pada a.s. pada  Buku
 Siswa menanyakan mengenai tentang kisah Nabi
Pegangan
saat jaya saat jaya kandungan dari ayat-ayat Yusuf as. Siswa Mapel
3.8.4. Menyimpulkan c. Ibrah tersebut  Mempresentasikan Mapel Akidah
ibrah dari kisah dari  Siswa lainnya memberi laporan hasil diskusi Akhlak MA,
Nabi Yusuf a.s. Kisah tanggapan atas pertanyaan tentang kisah Nabi Kemenag RI,
Nabi Yusuf as. 2014
yang muncul
Yusuf  Guru memberi apresiasi atau Observasi
a.s.  Al-Qur’an dan
tanggapan terhadap pertanyaan Menilai keaktifan
Terjamahanya
4.8. Menyajikan sinopsis 4.8.1. Menceritakan yang muncul serta terhadap siswa dalam
kisah keteladanan secara singkat tanggapan dari siswa lainnya mengikuti proses  Buku
Nabi Yusuf a.s. tentang kisah Mengeksplorasi pembelajaran didalam penunjang
teladan Nabi Yusuf kelas atau saat lainnya yang
 Menentukan sumber informasi
a.s. mengerjakan tugas. relevan
berkaitan dengan kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s. Portofolio,
 Media cetak
 Mengumpulkan informasi dari Menilai hasil
dan elektronik
berbagai sumber termasuk pekerjaan individu sesuai materi

16
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
media cetak dan elektronik maupun kelompok
tentang kisah Nabi Yusuf, as. tentang kisah Nabi  Lingkungan
Mengasosiasikan Yusuf as. sekitar yang
mendukung
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan kisah Nabi
Yusuf as.
Mengkomunikasikan Tes Tulis/Lisan
 Mempresentasikan kesimpulan Menilai proses dan
berdasarkan hasil temuan hasil belajar secara
penggaliannya dari beberapa individu tentang kisah
sumber belajar Nabi Yusuf as.
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuan tentang kisah
Nabi Yusuf as. di depan kelas

17
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Semester : II ( Dua )
Kelas/Program : X (Sepuluh)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan megamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro aktif
Dan menunjukan sikap sebagai bagian dari sosuli atas perbagai permasalahan dalam berintreaksi secara efekti dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menepatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentangan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk pemecahan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menunjukkan sikap 1.1.1 Menunjukkan Penolakan Membimbing penolakkan perbuatan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap sikap penolakan perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Teman
perbuatan syirik dalam terhadap dalam
kehidupan sehari-hari perbuatan syirik kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
2.1 Menghindari perbuatan 2.1.1 Menghidari Menghindari Membiasakan menghindari perbuatan Observasi - -
syirik dalam kehidupan perbuatan syirik perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Catatan/Jurnal
sehari-hari dalam kehidupan dalam
sehari-hari kehidupan
sehari-hari

18
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

3.1 Menganalisis Perbuatan 3.1.1. Menjelaskan Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman

syirik dan macam- pengertian syirik  Mengamati gambar orang yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
macamnya serta cara 3.1.2. Menyebutkan berhubungan dengan perilaku informasi dari Akidah Akhlak
menghindarinya macam-macam syirik berbagai sumber MA, Kemenag
dalil syirik dan  Menyimak penjelasan singkat tentang pengertian RI, 2014
cara dari guru tentang Syirik syirik menurut
menghindarinya ulama’.  Buku
3.1.3. Menjelaskan Menanya  Diskusi kelompok Pegangan
contoh-contoh  Memberi komentar atau membahas tentang Siswa Mapel
praktek menanya terhadap gambar macam-macam dalil Mapel Akidah
perbuatan syirik yang diamati. dalam pembahasan Akhlak MA,
dimasyarakat  Guru mempersilahkan siswa pengertian syirik, Kemenag RI,
3.1.4. Menjelaskan lain untuk menanggapai macam-macam 2014
contoh perbuatan pertanyaan temannya syirik dan contoh
syirik di  Guru memberi tanggapan atas syirik yang ada  Al-Qur’an dan
masyarakat pertanyaan dan tanggapan dari dimasyarakat Terjamahanya
siswa.  Mempresentasikan
hasil tentang diskusi  Buku
4.1 Menyajikan contoh 4.1.1 Menyusun peta Mengeksplorasi macam-macam dalil penunjang
praktek perbuatan konsep praktek  Menentukan sumber informasi dalam pembahasan lainnya yang
syirik di lingkungan syirik di berkaitan dengan syirik pengertian syirik, relevan
masyarakat masyarakat macam-macam
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk syirik dan contoh  Media cetak
media cetak dan elektronik syirik yang ada di dan elektronik
tentang syirik masyarakat sesuai materi
didiskusikan di
depan kelas
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil  Lingkungan
temuan dari beberapa sumber sekitar yang
belajar mengenai Syirik mendukung
Observasi
19

Kompetensi Dasar
1.2 Menghayati nilai-nilai 1.2.1. Menghayati dan
yang terkandung dalam
10 Asmaul Husna: al-
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘,
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan al-
Akhir
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Menganalisis hasil temuannya Menilai keaktifan
berkaitan dengan macam- siswa dalam
macam syirik dan cara mengikuti proses
menghindarinya pembelajaran didalam
 Menyajikan contoh-contoh kelas atau saat
praktek perbuatan syirik di mengerjakan tugas.
masyarakat
Portofolio
Mengkomunikasikan Guru menilai hasil
 Mempresentasikan kesimpulan pekerjaan individu
yang telah dirumuskan maupun kelompok
berkaitan dengan pengertian tentang pencarian
syirik informasi tentang
 Menyampaikan hasil belajar pengertian syirik
atau hasil temuannya tentang macam-macam dalil
pengertian syirik, macam- dan contoh prilaku
macam, dalil yang berhubungan syirik di masyarakat
dengan syirik contok praktek
perilaku yang menunjukan Tes Tulis/Lisan
perbuatan syirik Guru menilai proses
dan hasil belajar
secara individu
tentang syirik
Indahnya Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
mengamalkan Asmaul Husna mengamalkan ajaran agama melalui Penilaian Teman
ajaran agama Asmaul Husna
melalui Asmaul
Husna

2.2. Membiasakan diri untuk 2.2.1 Merenungi 10 Membiasakan Membiasakan berdo’a dengan Asmaul Observasi - -
meneladani sifat 10 macam Asmaul berdo’a dengan Husna
20
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
Asmaul Husna (al- Husna (al-Karim, Asmaul Husna Catatan/Jurnal
Karim, al-Mu’min, al- al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Wakil, al-Matin, al-
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Jami‘, al-‘Adl, an-
Basith, al-Hafiz dan al- Nafi‘, al-Basith, al-
Akhir) Hafiz dan al-Akhir)

3.2 Menganalisis makna 10 3.2.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Asmaul Husna (al- pengertian Asmaul  Membaca Asmaul Husna  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Karim, al-Mu’min, al- Husna Akidah Akhlak
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Asmaul Husna  Menyimak terjemahan Asmaul informasi dari
3.2.2 Menjelaskan arti b. Macam- MA, Kemenag
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Husna berbagai sumber
macam RI, 2014
Basith, al-Hafiz dan al- dan makna 10  Memperhatikan kandungan tentang pengertian
Akhir) Asmaul Husna (al- Asmaul
yang terdapat dalam Asmaul Asmaul Husna,  Buku
Karim, al-Mu’min, Husna
c. Memahami Husna nama-nama Asmaul Pegangan
al-Wakil, al-Matin,
Makna  Berdoa dengan Asmaul Husna Husna. Siswa Mapel
al-Jami‘, al-‘Adl, Akidah Akhlak
Asmaul  Mencontoh Asmaul Husna  Diskusi kelompok
an-Nafi‘, al-Basith, MA, Kemenag
al-Hafiz dan al- Husna dalam kehidupan sehari-hari membahas hasil
d. Hikmah
RI, 2014
Akhir) Menanya temuan tentang
dan pengertian Asmaul
3.2.3 Membiasakan diri  Siswa menanyakan mengenai  Al-Qur’an dan
Manfaat Husna, nama-nama
untuk meneladani kandungan dari Asmaul Husna Terjamahanya
Asmaul Asmaul Husna,
10 Asmaul Husna  Siswa lainnya memberi
Husna
tanggapan atas pertanyaan macam-macam  Buku
4.2. Menghafalkan lafal-lafal 4.2.1 Siswa mampu Asmaul Husna, penunjang
Asmaul Husna yang muncul yang
melafalkan Asmaul hikmah Asmaul lainnya yang
berhubungan dengan Asmaul relevan
Husna serta artinya Husna
Husna
 Guru memberi apresiasi atau  Mempresentasikan  Media cetak
tanggapan terhadap pertanyaan tentang pengertian dan elektronik
yang muncul serta terhadap Asmaul Husna, sesuai materi
tanggapan dari siswa lainnya nama-nama Asmaul
Husna dan artinya.  Lingkungan
21
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran
Pokok
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan Asmaul Husna
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang pengertian Asmaul
Husna, nama-nama Asmaul
Husna dan artinya.
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan antara
beberapa materi yang
ditemukan dalam litearatur
mengenai Asmaul Husna
dalam kehidupan sehari-hari
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan nama-nama
Asmaul Husna dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang pengertian, nama-nama
Asmaul Husna dalam dan
artinya.
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sekitar yang
Observasi mendukung
Menilai keaktifan
siswa dalam
mengikuti proses
pembelajaran didalam
kelas atau saat
mengerjakan tugas.
Portofolio,
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang pengertian
Asmaul Husna, nama-
namanya, hubungan
Asmaul Husna, dan
makna Asmaul Husna
Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu tentang bukti
keautentikan Al-Qur’an

1.3. Menghayati perilaku Berkomitmen untuk Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri
husnuzzan, raja’ dan taubat berperilaku akhlak akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Penilaian Teman
terpuji husnuzzan, raja’
22
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
dan taubat Husnuzzan,
Raja’ dan
Taubat
2.3 Terbiasa berperilaku Menerapkan perilaku Pembiasaan Membiasakan penghayatan Observasi
husnuzzan, raja’ dan taubat husnuzzan, raja’ dan taubat akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Catatan/Jurnal
Husnuzzan,
Raja’ dan
Taubat
3.3 Memahami pengertian dan 3.3.1 Mendefinisikan Makna Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pentingnya memiliki makna husnuzzan, Terpuji  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
akhlak husnuzzan, raja’ raja’ dan taubat Husnuzzan, Akidah Akhlak
siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi
dan taubat. MA, Kemenag
3.3.2 Menjelaskan Raja’ dan Husnuzzan, Raja’ dan Taubat dari berbagai
makna husnuzzan, Taubat  Siswa menyimak pengantar dari RI, 2014
sumber tentang
raja’ dan taubat guru mengenai akhlak terpuji
Husnuzzan, Raja’ dan  Buku
3.3.3 Menjelaskan secara umum
Taubat Pegangan
keutamaan sikap Menanya
husnuzzan, raja’  Siswa memberi komentar atau  Diskusi kelompok Siswa Mapel
dan taubat menanya terhadap gambar membahas hasil Mapel Akidah
yang diamati. penggaliannya Akhlak MA,
 Guru mempersilahkan siswa tentang makna Kemenag RI,
lain untuk menanggapi Husnuzzan, Raja’ dan 2014
4.3 Melafalkan doa-doa taubat 4.3.1 Siswa dapat Doa Taubat
dari Al-Quran dan Hadits melafalkan doa- pertanyaan temannya Taubat
 Guru memberi apresiasi atas  Al-Qur’an dan
doa taubat dari Al-  Mempresentasikan Terjamahanya
Quran dan Hadits pertanyaan dan tanggapan dari
laporan hasil diskusi
siswa.
Mengeksplorasi tentang makna  Buku
Husnuzzan, Raja’ dan penunjang
 Menentukan sumber informasi
Taubat lainnya yang
berkaitan dengan Husnuzzan,
relevan
Raja’ dan Taubat
Observasi
 Mengumpulkan informasi dari  Media cetak
Menilai keaktifan
berbagai sumber termasuk dan elektronik
23
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
media cetak dan elektronik siswa dalam sesuai materi
tentang makna Husnuzzan, Raja’ mengikuti proses
dan Taubat pembelajaran di  Lingkungan
dalam kelas atau saat sekitar yang
mendukung
Mengasosiasikan mengerjakan tugas.
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber Portofolio
belajar tentang Husnuzzan, Menilai hasil
Raja’ dan Taubat pekerjaan individu
 Menganalisis hasil temuannya maupun kelompok
berkaitan dengan makna tentang makna
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan Tes Tulis/Lisan
materi tentang perilaku Menilai proses dan
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan dari individu tentang
beberapa sumber belajar makna Husnuzzan,
 Menyampaikan hasil belajar Raja’ dan Taubat
atau hasil temuan tentang
makna Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat di depan kelas

Membimbing siswa mempraktekan

doa-doa taubat
1.4. Menunjukkan sikap 1.4.1. Berkomitmen Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri
penolakan terhadap menolak akhlak penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela (licik, tercela terhadap
tamak, zalim dan
24
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
diskriminasi) akhlak tercela
2.4. Menghindarkan diri 2.4.1. Bersedia Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindar akhlak tercela Catatan/Jurnal
(licik,tamak,zalim dan dari akhlak tercela dari akhlak
diskriminasi) tercela

3.4. Memahami pengertian 3.4.1 Mendefinisikan Akhlak Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
dan pentingnya sifat (licik, tamak, Tercela  Menyimak penjelasan akhlak Mengumpulkan TM Guru Mapel
menghindari (licik, zalim dan (Licik, tercela (licik, tamak, zalim dan bahan/informasi dari (45 x 4) Akidah Akhlak
tamak, zalim dan diskriminasi) Tamak, diskriminasi) berbagai sumber MA, Kemenag
RI, 2014
diskriminasi) 3.4.2 Mendiskripsikan Zalim dan  Mencermati contoh cara tentang (licik,
sifat (licik, tamak, Diskrimina- menghindari akhlak tercela (licik, tamak, zalim dan  Buku
zalim dan si) tamak, zalim dan diskriminasi) diskriminasi) Pegangan
diskriminasi) Siswa Mapel
3.4.3 Menjelaskan Menanya Diskusi kelompok Mapel Akidah
bahaya sifat  Siswa menanyakan mengenai membahas hasil Akhlak MA,
(licik,tamak,zalim akhlak tercela (licik,tamak,zalim penggaliannya Kemenag RI,
dan diskriminasi ) 2014
dan diskrimknasi) tentang
3.4.4 Menyimpulkan  Siswa lainnya memberi (licik,tamak,zalim  Al-Qur’an dan
bahaya sifat (licik, tanggapan atas pertanyaan dan diskriminasi) Terjamahanya
tamak, zalim dan yang muncul yang
diskriminasi) berhubungan dengan akhlak Mempresentasikan  Buku
tercela (licik,tamak,zalim dan penunjang
laporan hasil diskusi
diskriminasi) lainnya yang
tentang
 Guru memberi apresiasi atau relevan
(licik,tamak,zalim
4.4.1.Mempresentasikan tanggapan terhadap pertanyaan
4.4 Menceritakan bahaya dan diskriminasi)
bahaya dari akhlak yang muncul serta terhadap  Media cetak
dari akhlak tercela dan elektronik
tercela licik tanggapan dari siswa lainnya
(licik,tamak,zalim dan sesuai materi
4.4.2. Mempresentasikan
diskriminasi)
25
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pokok
bahaya dari akhlak
tercela tamak.
4.4.3. Mempresentasikan
bahaya dari akhlak
tercela zalim,
4.4.4. Mempresentasikan
bahaya dari akhlak
tercela diskriminasi
Mempresentasikan
bahaya sifat
(licik,tamak,zalim
dan diskriminasi)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi Observasi  Lingkungan
 Menentukan sumber informasi Menilai keaktifan sekitar yang
berkaitan dengan akhlak tercela siswa dalam mendukung
(licik,tamak,zalim dan mengikuti proses
diskriminasi ) pembelajaran di
 Mengumpulkan informasi dari dalam kelas atau saat
berbagai sumber termasuk mengerjakan tugas.
media cetak dan elektronik
tentang akhlak tercela Portofolio,
(licik,tamak,zalim dan Menilai hasil
diskriminasi) pekerjaan individu
maupun kelompok
Mengasosiasikan tentang
 Mencari hubungan antara (licik,tamak,zalim
beberapa materi yang dan diskriminasi)
ditemukan dalam litearatur
mengenai akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan Tes Tulis/Lisan
diskriminasi) dalam kehidupan Menilai proses dan
sehari-hari hasil belajar secara
 Menganalisis hasil temuannya individu tentang
berkaitan dengan akhlak tercela (licik,tamak,zalim
(licik,tamak,zalim dan dan diskriminasi)
diskriminasi) dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
26
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
tentang akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan
diskriminasi)
1.5. Menghayati akhlak 1.5.1 Menerima Akhlak Membimbing siswa untuk Penilaian Diri
(adab) yang baik makna akhlak (adab) yang menghayati akhlak (adab) yang Penilaian Teman
ketika membesuk (adab) yang baik baik ketika baik ketika membesuk orang
orang sakit ketika membesuk sakit
membesuk orang orang sakit
sakit
2.5. Membiasakan akhlak 2.5.1 Mengamalkan Menerima Mengarahkan siswa untuk Observasi
(adab) yang baik akhlak (adab) makna membiasakan diri dengan akhlak Catatan/Jurnal
ketika membesuk yang baik ketika akhlak (adab) yang baik ketika
orang sakit membesuk orang (adab) yang membesuk orang sakit
sakit baik ketika
membesuk
orang sakit

3.5. Memahami adab 3.5.1 Menjelaskan adab Akhlak yang Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
islami ketika menjenguk orang baik ketika  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
membesuk orang sakit sakit membesuk siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi Akidah Akhlak
3.5.2 Menyebutkan orang sakit (adab) yang baik membesut MA, Kemenag
dari berbagai
hikmah sakit orang sakit RI, 2014
sumber tentang
3.5.3 Menjelaskan hal-  Siswa menyimak pengantar dari
adab yang baik  Buku
guru mengenai akhlak terpuji
hal yang ketika membesut Pegangan
secara umum
dilakukan ketika orang sakit Siswa Mapel
Menanya
menghadapi orang Mapel Akidah
 Siswa memberi komentar atau
yang akan menanya terhadap gambar  Diskusi kelompok Akhlak MA,
meninggal yang diamati. Kemenag RI,
membahas hasil
3.5.4 Menguraikan hal- 2014
 Guru mempersilahkan siswa
27
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
hal yang perlu lain untuk menanggapi penggaliannya
dilakukan terhadap pertanyaan temannya tentang makna  Al-Qur’an dan
orang yang baru  Guru memberi apresiasi atas ketika membuat Terjamahanya
meninggal pertanyaan dan tanggapan dari orang sakit
siswa.  Buku
Mengeksplorasi  Mempresentasikan
4.5.1 Mensimulasikan penunjang
4.5 Mempraktekan laporan hasil diskusi lainnya yang
adab menjenguk  Menentukan sumber informasi
contoh adab yang tentang makna relevan
orang yang sakit berkaitan dengan
baik ketika akhlak yang baik
4.5.2 Menunjukkan  Mengumpulkan informasi dari
membesuk orang ketika membesuk  Media cetak
perilaku yang berbagai sumber termasuk dan elektronik
sakit orang
baik saat media cetak dan elektronik sesuai materi
Observasi
menjenguk orang tentang makna (adab) yang baik
Menilai keaktifan
sakit ketika membesuk orang sakit  Lingkungan
siswa dalam
Mengasosiasikan sekitar yang
mengikuti proses mendukung
 Merumuskan kembali hasil pembelajaran didalam
temuan dari beberapa sumber kelas atau saat
belajar tentang adab yang baik mengerjakan tugas.
ketika membesuk orang sakit
 Menganalisis hasil temuannya Portofolio
berkaitan dengan makna adab Menilai hasil
yang baik ketika membesut pekerjaan individu
orang sakit maupun kelompok
tentang makna adab
Mengkomunikasikan yang baik ketika
 Mempresentasikan kesimpulan membesuk orang sakit
materi tentang perilaku
menjenguk orang sakit Tes Tulis/Lisan
berdasarkan hasil temuan dari Menilai proses dan
beberapa sumber belajar hasil belajar secara
28
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Menyampaikan hasil belajar individu tentang adab
atau hasil temuan tentang etika menjenguk orang
menjenguk orang sakit sakit

1.6 Menghayati Menghayati keutamaan Kisah Teladan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri
keutamaan dan dan keteguhan nabi Nabi Ulul keteladan nabi ulul azmi Penilaian Teman
keteguhan nabi-nabi ulul azmi Azmi
ulul azmi
2.6 Meneladani Mengambil teladan Teladan sifat- Membiasakan teladan sifat-sifat Observasi
keutamaan dan dari keutamaan dan sifat utama utama Nabi ulul azmi Catatan/Jurnal
keteguhan nabi-nabi keteguhan nabi ulul Nabi ulul
azmi
ulul azmi azmi
3.6. Menganalisis kisah 3.6.1. Menyebutkan a. Para Nabi Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteguhan nabi ulul para nabi ulul ulul azmi  Menyimak beberapa ayat yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
azmi azmi. b. Sifat-sifat berkaitan dengan kisah nabi bahan/informasi Akidah Akhlak
3.6.2. Menjelaskan utama Nabi MA, Kemenag
ulul azmi dari berbagai
sifat-sifat utama RI, 2014
ulul azmi sumber tentang
Ulul Azmi c. Ibrah dari  Menyimak terjemahan dari ayat kisah Nabi ulul  Buku
3.6.3. Menyebutkan Kisah nabi ayat tersebut azmi. Pegangan
sifat utama dari ulul azmi  Memperhatikan kandungan  Diskusi kelompok Siswa Mapel
Nabi Nuh as. yang terdapat dalam ayat-ayat membahas hasil Mapel Akidah
3.6.4. Menyebutkan tersebut penggaliannya Akhlak MA,
sifat utama dari Kemenag RI,
tentang kisah Nabi
Nabi Ibrahim as. 2014
Menanya ulul azmi
3.6.5. Menyebutkan  Mempresentasikan
 Siswa menanyakan mengenai  Al-Qur’an dan
sifat utama dari laporan hasil diskusi Terjamahanya
kandungan dari ayat-ayat
Nabi Musa as. tentang kisah Nabi
tersebut
3.6.6. Menyebutkan ulum azmi  Buku
 Siswa lainnya memberi
sifat utama dari penunjang
29
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
Nabi Isa as. tanggapan atas pertanyaan lainnya yang
3.6.7. Menyebutkan yang muncul relevan
Observasi
sifat utama dari  Guru memberi apresiasi atau
Nabi Muhammad  Media cetak
tanggapan terhadap pertanyaan Menilai keaktifan dan elektronik
saw. yang muncul serta terhadap siswa dalam sesuai materi
tanggapan dari siswa lainnya mengikuti proses
pembelajaran didalam  Lingkungan
4.6 Menceritakan kisah 4.6.1 Menceritakan Mengeksplorasi sekitar yang
kelas atau saat
keteguhan nabi ulul secara singkat  Menentukan sumber informasi mendukung
kisah keteguhan mengerjakan tugas.
azmi berkaitan dengan kisah
Rasul Ulul
Azmi keteladanan Nabi ulul azmi Portofolio
4.6.2 Menyimpulkan  Mengumpulkan informasi dari Menilai hasil
ibrah dari kisah berbagai sumber termasuk pekerjaan individu
keteguhan nabi media cetak dan elektronik maupun kelompok
ulul azmi tentang kisah Nabi ulul azmi tentang kisah Nabi
ulul azmi

Mengasosiasikan
 Menganalisis hasil temuannya
Tes Tulis/Lisan
berkaitan dengan kisah nabi
Menilai proses dan
ulul azmi
hasil belajar secara
individu tentang kisah
Mengkomunikasikan
Nabi ulul azmi
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa
sumber belajar
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuan tentang kisah
30
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
Nabi ulul azmi. di depan kelas

31
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Semester : II ( Dua )
Kelas/Program : X (Sepuluh)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan megamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro aktif
Dan menunjukan sikap sebagai bagian dari sosuli atas perbagai permasalahan dalam berintreaksi secara efekti dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menepatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentangan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk pemecahan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.3 Menunjukkan sikap 1.3.1 Menunjukkan Penolakan Membimbing penolakkan perbuatan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap sikap penolakan perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Teman
perbuatan syirik dalam terhadap dalam
kehidupan sehari-hari perbuatan syirik kehidupan
sehari-hari
dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Menghindari perbuatan 2.2.1 Menghidari Menghindari Membiasakan menghindari perbuatan Observasi - -
syirik dalam kehidupan perbuatan syirik perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Catatan/Jurnal
sehari-hari dalam kehidupan dalam
sehari-hari kehidupan
sehari-hari

3.3 Menganalisis Perbuatan 3.1.5. Menjelaskan  Pengertia Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
syirik dan macam- pengertian syirik n syirik  Mengamati gambar orang yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
32
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
macamnya serta cara 3.1.6. Menyebutkan  Macam- berhubungan dengan perilaku informasi dari Akidah Akhlak
menghindarinya macam-macam macam syirik berbagai sumber MA, Kemenag
dalil syirik dan dalil  Menyimak penjelasan singkat tentang pengertian RI, 2014
cara syirik dan dari guru tentang Syirik syirik menurut
menghindarinya cara ulama’.  Buku
3.1.7. Menjelaskan menghind Menanya  Diskusi kelompok Pegangan
contoh-contoh arinya  Memberi komentar atau membahas tentang Siswa Mapel
praktek  Contoh- menanya terhadap gambar macam-macam dalil Mapel Akidah
perbuatan syirik contoh yang diamati. dalam pembahasan Akhlak MA,
dimasyarakat praktek  Guru mempersilahkan siswa pengertian syirik, Kemenag RI,
3.1.8. Menjelaskan perbuatan lain untuk menanggapai macam-macam 2014
contoh perbuatan syirik pertanyaan temannya syirik dan contoh
syirik di dimasyara  Guru memberi tanggapan atas syirik yang ada  Al-Qur’an dan
masyarakat kat pertanyaan dan tanggapan dari dimasyarakat Terjamahanya
 Contoh siswa.  Mempresentasikan
perbuatan hasil tentang diskusi  Buku
4.2 Menyajikan contoh 4.2.1 Menyusun peta syirik di Mengeksplorasi macam-macam dalil penunjang
praktek perbuatan konsep praktek masyarak  Menentukan sumber informasi dalam pembahasan lainnya yang
syirik di lingkungan syirik di at berkaitan dengan syirik pengertian syirik, relevan
masyarakat masyarakat  Mengumpulkan informasi dari macam-macam
berbagai sumber termasuk syirik dan contoh  Media cetak
media cetak dan elektronik syirik yang ada di dan elektronik
tentang syirik masyarakat sesuai materi
didiskusikan di
Mengasosiasikan depan kelas  Lingkungan
 Merumuskan kembali hasil sekitar yang
temuan dari beberapa sumber Observasi mendukung
belajar mengenai Syirik Menilai keaktifan
 Menganalisis hasil temuannya siswa dalam
berkaitan dengan macam- mengikuti proses
macam syirik dan cara pembelajaran didalam
menghindarinya kelas atau saat
mengerjakan tugas.
33
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Menyajikan contoh-contoh
praktek perbuatan syirik di Portofolio
masyarakat Guru menilai hasil
pekerjaan individu
Mengkomunikasikan maupun kelompok
 Mempresentasikan kesimpulan tentang pencarian
yang telah dirumuskan informasi tentang
berkaitan dengan pengertian pengertian syirik
syirik macam-macam dalil
 Menyampaikan hasil belajar dan contoh prilaku
atau hasil temuannya tentang syirik di masyarakat
pengertian syirik, macam-
macam, dalil yang berhubungan Tes Tulis/Lisan
dengan syirik contok praktek Guru menilai proses
perilaku yang menunjukan dan hasil belajar
perbuatan syirik secara individu
tentang syirik
1.4 Menghayati nilai-nilai 1.2.1. Menghayati dan Indahnya Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
yang terkandung dalam mengamalkan Asmaul Husna mengamalkan ajaran agama melalui Penilaian Teman
10 Asmaul Husna: al- ajaran agama Asmaul Husna
Karim, al-Mu’min, al- melalui Asmaul
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Husna
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan al-
Akhir

2.3. Membiasakan diri untuk 2.3.1 Merenungi 10 Membiasakan Membiasakan berdo’a dengan Asmaul Observasi - -
meneladani sifat 10 macam Asmaul berdo’a dengan Husna Catatan/Jurnal
Asmaul Husna (al- Husna (al-Karim, Asmaul Husna
Karim, al-Mu’min, al- al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Wakil, al-Matin, al-
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Jami‘, al-‘Adl, an-
Basith, al-Hafiz dan al- Nafi‘, al-Basith, al-
Akhir) Hafiz dan al-Akhir)

34
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

3.4 Menganalisis makna 10 3.4.1 Menjelaskan e. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Asmaul Husna (al- pengertian Asmaul  Membaca Asmaul Husna  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Karim, al-Mu’min, al- Husna Akidah Akhlak
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Asmaul Husna  Menyimak terjemahan Asmaul informasi dari
3.4.2 Menjelaskan arti f. Macam- MA, Kemenag
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Husna berbagai sumber
macam RI, 2014
Basith, al-Hafiz dan al- dan makna 10  Memperhatikan kandungan tentang pengertian
Akhir) Asmaul Husna (al- Asmaul
yang terdapat dalam Asmaul Asmaul Husna,  Buku
Karim, al-Mu’min, Husna
g. Memahami Husna nama-nama Asmaul Pegangan
al-Wakil, al-Matin,
Makna  Berdoa dengan Asmaul Husna Husna. Siswa Mapel
al-Jami‘, al-‘Adl, Akidah Akhlak
Asmaul  Mencontoh Asmaul Husna  Diskusi kelompok
an-Nafi‘, al-Basith, MA, Kemenag
al-Hafiz dan al- Husna dalam kehidupan sehari-hari membahas hasil
h. Hikmah
RI, 2014
Akhir) Menanya temuan tentang
dan pengertian Asmaul
3.4.3 Membiasakan diri  Siswa menanyakan mengenai  Al-Qur’an dan
Manfaat Husna, nama-nama
untuk meneladani kandungan dari Asmaul Husna Terjamahanya
Asmaul Asmaul Husna,
10 Asmaul Husna  Siswa lainnya memberi
Husna
tanggapan atas pertanyaan macam-macam  Buku
4.2. Menghafalkan lafal-lafal 4.6.3 Siswa mampu Asmaul Husna, penunjang
Asmaul Husna yang muncul yang
melafalkan Asmaul hikmah Asmaul lainnya yang
berhubungan dengan Asmaul relevan
Husna serta artinya Husna
Husna
 Guru memberi apresiasi atau  Mempresentasikan  Media cetak
tanggapan terhadap pertanyaan tentang pengertian dan elektronik
yang muncul serta terhadap Asmaul Husna, sesuai materi
tanggapan dari siswa lainnya nama-nama Asmaul
Husna dan artinya.  Lingkungan
Mengeksplorasi
sekitar yang
 Menentukan sumber informasi mendukung
berkaitan dengan Asmaul Husna Observasi
Menilai keaktifan
 Mengumpulkan informasi dari
siswa dalam
berbagai sumber termasuk

35
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran
Pokok
media cetak dan elektronik
tentang pengertian Asmaul
Husna, nama-nama Asmaul
Husna dan artinya.
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan antara
beberapa materi yang
ditemukan dalam litearatur
mengenai Asmaul Husna
dalam kehidupan sehari-hari
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan nama-nama
Asmaul Husna dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang pengertian, nama-nama
Asmaul Husna dalam dan
artinya.
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengikuti proses
pembelajaran didalam
kelas atau saat
mengerjakan tugas.
Portofolio,
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang pengertian
Asmaul Husna, nama-
namanya, hubungan
Asmaul Husna, dan
makna Asmaul Husna
Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu tentang bukti
keautentikan Al-Qur’an

1.6. Menghayati perilaku 1.3.1 Berkomitmen Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri
husnuzzan, raja’ dan taubat untuk berperilaku akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Penilaian Teman
akhlak terpuji Husnuzzan,
husnuzzan, raja’ Raja’ dan
dan taubat Taubat
2.4 Terbiasa berperilaku 2.4.1 Menerapkan Pembiasaan Membiasakan penghayatan Observasi
husnuzzan, raja’ dan taubat perilaku akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Catatan/Jurnal
husnuzzan, raja’ Husnuzzan,

36
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
dan taubat Raja’ dan
Taubat
3.4 Memahami pengertian dan 3.4.1 Mendefinisikan Makna Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pentingnya memiliki makna husnuzzan, Terpuji  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
akhlak husnuzzan, raja’ raja’ dan taubat Husnuzzan, Akidah Akhlak
siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi
dan taubat. MA, Kemenag
3.4.2 Menjelaskan Raja’ dan Husnuzzan, Raja’ dan Taubat dari berbagai
makna husnuzzan, Taubat  Siswa menyimak pengantar dari RI, 2014
sumber tentang
raja’ dan taubat guru mengenai akhlak terpuji
Husnuzzan, Raja’ dan  Buku
3.4.3 Menjelaskan secara umum
Taubat Pegangan
keutamaan sikap Menanya
husnuzzan, raja’  Siswa memberi komentar atau  Diskusi kelompok Siswa Mapel
dan taubat menanya terhadap gambar membahas hasil Mapel Akidah
yang diamati. penggaliannya Akhlak MA,
 Guru mempersilahkan siswa tentang makna Kemenag RI,
lain untuk menanggapi Husnuzzan, Raja’ dan
2014
4.7 Melafalkan doa-doa 4.7.1 Siswa dapat Doa Taubat
taubat dari Al-Quran dan melafalkan doa- pertanyaan temannya Taubat
 Guru memberi apresiasi atas  Al-Qur’an dan
Hadits doa taubat dari Al-  Mempresentasikan Terjamahanya
Quran dan Hadits pertanyaan dan tanggapan dari
laporan hasil diskusi
siswa.
Mengeksplorasi tentang makna  Buku
Husnuzzan, Raja’ dan penunjang
 Menentukan sumber informasi
Taubat lainnya yang
berkaitan dengan Husnuzzan,
relevan
Raja’ dan Taubat
Observasi
 Mengumpulkan informasi dari  Media cetak
Menilai keaktifan
berbagai sumber termasuk dan elektronik
siswa dalam
media cetak dan elektronik sesuai materi
mengikuti proses
tentang makna Husnuzzan, Raja’
pembelajaran di  Lingkungan
dan Taubat
dalam kelas atau saat sekitar yang
mengerjakan tugas. mendukung
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
37

Kompetensi Dasar
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
temuan dari beberapa sumber Portofolio
belajar tentang Husnuzzan, Menilai hasil
Raja’ dan Taubat pekerjaan individu
 Menganalisis hasil temuannya maupun kelompok
berkaitan dengan makna tentang makna
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan Tes Tulis/Lisan
materi tentang perilaku Menilai proses dan
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan dari individu tentang
beberapa sumber belajar makna Husnuzzan,
 Menyampaikan hasil belajar Raja’ dan Taubat
atau hasil temuan tentang
makna Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat di depan kelas

Membimbing siswa mempraktekan

doa-doa taubat
1.7. Menunjukkan sikap 1.7.1. Berkomitmen Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri
penolakan terhadap menolak akhlak penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela (licik, tercela terhadap
tamak, zalim dan
akhlak tercela
diskriminasi)
2.6. Menghindarkan diri 2.6.1. Bersedia Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindar akhlak tercela Catatan/Jurnal
(licik,tamak,zalim dan dari akhlak tercela dari akhlak
diskriminasi) tercela

38
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
3.5. Memahami pengertian 3.4.5 Mendefinisikan Akhlak Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
dan pentingnya sifat (licik, tamak, Tercela  Menyimak penjelasan akhlak Mengumpulkan TM Guru Mapel
menghindari (licik, zalim dan (Licik, tercela (licik, tamak, zalim dan bahan/informasi dari (45 x 4) Akidah Akhlak
tamak, zalim dan diskriminasi) Tamak, diskriminasi) berbagai sumber MA, Kemenag
RI, 2014
diskriminasi) 3.4.6 Mendiskripsikan Zalim dan  Mencermati contoh cara tentang (licik,
sifat (licik, tamak, Diskrimina- menghindari akhlak tercela (licik, tamak, zalim dan  Buku
zalim dan si) tamak, zalim dan diskriminasi) diskriminasi) Pegangan
diskriminasi) Siswa Mapel
3.4.7 Menjelaskan Menanya Diskusi kelompok Mapel Akidah
bahaya sifat  Siswa menanyakan mengenai membahas hasil Akhlak MA,
(licik,tamak,zalim akhlak tercela (licik,tamak,zalim penggaliannya Kemenag RI,
dan diskriminasi ) 2014
dan diskrimknasi) tentang
3.4.8 Menyimpulkan  Siswa lainnya memberi (licik,tamak,zalim  Al-Qur’an dan
bahaya sifat (licik, tanggapan atas pertanyaan dan diskriminasi) Terjamahanya
tamak, zalim dan yang muncul yang
diskriminasi) berhubungan dengan akhlak Mempresentasikan  Buku
tercela (licik,tamak,zalim dan laporan hasil diskusi penunjang
diskriminasi) lainnya yang
tentang
 Guru memberi apresiasi atau relevan
(licik,tamak,zalim
4.4.1.Mempresentasikan tanggapan terhadap pertanyaan
4.8 Menceritakan bahaya dan diskriminasi)
bahaya dari akhlak yang muncul serta terhadap  Media cetak
dari akhlak tercela dan elektronik
tercela licik tanggapan dari siswa lainnya
(licik,tamak,zalim dan sesuai materi
4.4.2. Mempresentasikan
diskriminasi)
bahaya dari akhlak Mengeksplorasi
Observasi  Lingkungan
tercela tamak.  Menentukan sumber informasi Menilai keaktifan sekitar yang
4.4.3. Mempresentasikan berkaitan dengan akhlak tercela mendukung
bahaya dari akhlak
siswa dalam
(licik,tamak,zalim dan
tercela zalim, mengikuti proses
diskriminasi )
4.4.4. Mempresentasikan pembelajaran di
 Mengumpulkan informasi dari
dalam kelas atau saat
39

Kompetensi Dasar
bahaya dari akhlak
tercela diskriminasi
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
berbagai sumber termasuk mengerjakan tugas.
media cetak dan elektronik
tentang akhlak tercela Portofolio,
(licik,tamak,zalim dan Menilai hasil
diskriminasi) pekerjaan individu
maupun kelompok
Mengasosiasikan tentang
 Mencari hubungan antara (licik,tamak,zalim
beberapa materi yang dan diskriminasi)
ditemukan dalam litearatur
mengenai akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan Tes Tulis/Lisan
diskriminasi) dalam kehidupan Menilai proses dan
sehari-hari hasil belajar secara
 Menganalisis hasil temuannya individu tentang
berkaitan dengan akhlak tercela (licik,tamak,zalim
(licik,tamak,zalim dan dan diskriminasi)
diskriminasi) dalam kehidupan
sehari-hari.

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan
diskriminasi)
1.8. Menghayati akhlak 1.6.1 Menerima Akhlak Membimbing siswa untuk Penilaian Diri
(adab) yang baik makna akhlak (adab) yang menghayati akhlak (adab) yang Penilaian Teman
ketika membesuk (adab) yang baik baik ketika baik ketika membesuk orang
40
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
orang sakit ketika membesuk sakit
membesuk orang orang sakit
sakit
2.7. Membiasakan akhlak 2.6.1 Mengamalkan Menerima Mengarahkan siswa untuk Observasi
(adab) yang baik akhlak (adab) makna membiasakan diri dengan akhlak Catatan/Jurnal
ketika membesuk yang baik ketika akhlak (adab) yang baik ketika
orang sakit membesuk orang (adab) yang membesuk orang sakit
sakit baik ketika
membesuk
orang sakit

3.7. Memahami adab 3.5.5 Menjelaskan adab Akhlak yang Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
islami ketika menjenguk orang baik ketika  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
membesuk orang sakit sakit membesuk siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi Akidah Akhlak
3.5.6 Menyebutkan orang sakit (adab) yang baik membesut MA, Kemenag
dari berbagai
hikmah sakit orang sakit RI, 2014
sumber tentang
3.5.7 Menjelaskan hal-  Siswa menyimak pengantar dari
adab yang baik  Buku
guru mengenai akhlak terpuji
hal yang ketika membesut Pegangan
secara umum
dilakukan ketika orang sakit Siswa Mapel
Menanya
menghadapi orang Mapel Akidah
 Siswa memberi komentar atau
yang akan menanya terhadap gambar  Diskusi kelompok Akhlak MA,
meninggal yang diamati. Kemenag RI,
membahas hasil
2014
3.5.8 Menguraikan hal-  Guru mempersilahkan siswa penggaliannya
hal yang perlu lain untuk menanggapi tentang makna  Al-Qur’an dan
dilakukan terhadap pertanyaan temannya
ketika membuat Terjamahanya
orang yang baru  Guru memberi apresiasi atas
meninggal pertanyaan dan tanggapan dari orang sakit
siswa.  Mempresentasikan  Buku
4.9 Mempraktekan Mengeksplorasi laporan hasil diskusi penunjang
4.9.1 Mensimulasikan lainnya yang
41
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
contoh adab yang adab menjenguk  Menentukan sumber informasi tentang makna relevan
baik ketika orang yang sakit berkaitan dengan akhlak yang baik
membesuk orang 4.9.2 Menunjukkan  Mengumpulkan informasi dari ketika membesuk  Media cetak
sakit perilaku yang orang dan elektronik
berbagai sumber termasuk
sesuai materi
baik saat media cetak dan elektronik Observasi
menjenguk orang tentang makna (adab) yang baik Menilai keaktifan
 Lingkungan
sakit ketika membesuk orang sakit siswa dalam sekitar yang
Mengasosiasikan mengikuti proses mendukung
 Merumuskan kembali hasil pembelajaran didalam
temuan dari beberapa sumber kelas atau saat
belajar tentang adab yang baik mengerjakan tugas.
ketika membesuk orang sakit
 Menganalisis hasil temuannya Portofolio
berkaitan dengan makna adab Menilai hasil
yang baik ketika membesut pekerjaan individu
orang sakit maupun kelompok
tentang makna adab
Mengkomunikasikan yang baik ketika
membesuk orang sakit
 Mempresentasikan kesimpulan
materi tentang perilaku
Tes Tulis/Lisan
menjenguk orang sakit
Menilai proses dan
berdasarkan hasil temuan dari
hasil belajar secara
beberapa sumber belajar
individu tentang adab
 Menyampaikan hasil belajar
menjenguk orang
atau hasil temuan tentang etika
sakit
menjenguk orang sakit

1.7 Menghayati 1.7.1 Menghayati Kisah Teladan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri

42
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
keutamaan dan keutamaan dan Nabi Ulul keteladan nabi ulul azmi Penilaian Teman
keteguhan nabi-nabi keteguhan nabi Azmi
ulul azmi ulul azmi

2.7 Meneladani 2.7.1 Mengambil Teladan sifat- Membiasakan teladan sifat-sifat Observasi
keutamaan dan teladan dari sifat utama utama Nabi ulul azmi Catatan/Jurnal
keteguhan nabi-nabi keutamaan dan Nabi ulul
keteguhan nabi
ulul azmi azmi
ulul azmi

3.8. Menganalisis kisah 3.8.1. Menyebutkan a. Para Nabi Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteguhan nabi ulul para nabi ulul ulul azmi  Menyimak beberapa ayat yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
azmi azmi. b. Sifat-sifat berkaitan dengan kisah nabi bahan/informasi Akidah Akhlak
3.8.2. Menjelaskan utama Nabi MA, Kemenag
ulul azmi dari berbagai
sifat-sifat utama RI, 2014
ulul azmi sumber tentang
Ulul Azmi c. Ibrah dari  Menyimak terjemahan dari ayat kisah Nabi ulul  Buku
3.8.3. Menyebutkan Kisah nabi ayat tersebut azmi. Pegangan
sifat utama dari ulul azmi  Memperhatikan kandungan  Diskusi kelompok Siswa Mapel
Nabi Nuh as. yang terdapat dalam ayat-ayat membahas hasil Mapel Akidah
3.8.4. Menyebutkan tersebut penggaliannya Akhlak MA,
sifat utama dari Kemenag RI,
tentang kisah Nabi
Nabi Ibrahim as. 2014
Menanya ulul azmi
3.8.5. Menyebutkan  Mempresentasikan
 Siswa menanyakan mengenai  Al-Qur’an dan
sifat utama dari laporan hasil diskusi Terjamahanya
kandungan dari ayat-ayat
Nabi Musa as. tentang kisah Nabi
tersebut
3.8.6. Menyebutkan ulum azmi  Buku
 Siswa lainnya memberi
sifat utama dari penunjang
tanggapan atas pertanyaan
Nabi Isa as. lainnya yang
yang muncul relevan
3.8.7. Menyebutkan Observasi
 Guru memberi apresiasi atau
sifat utama dari
43
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
Nabi Muhammad tanggapan terhadap pertanyaan Menilai keaktifan  Media cetak
saw. yang muncul serta terhadap siswa dalam dan elektronik
tanggapan dari siswa lainnya mengikuti proses sesuai materi
4.10 Menceritakan kisah 4.10.1 Menceritakan pembelajaran didalam
secara singkat  Lingkungan
keteguhan nabi ulul Mengeksplorasi kelas atau saat
kisah keteguhan sekitar yang
azmi  Menentukan sumber informasi mengerjakan tugas. mendukung
Rasul Ulul
Azmi berkaitan dengan kisah
4.10.2 Menyimpulkan keteladanan Nabi ulul azmi Portofolio
ibrah dari kisah  Mengumpulkan informasi dari Menilai hasil
keteguhan nabi berbagai sumber termasuk pekerjaan individu
ulul azmi media cetak dan elektronik maupun kelompok
tentang kisah Nabi ulul azmi tentang kisah Nabi
ulul azmi

Mengasosiasikan
 Menganalisis hasil temuannya Tes Tulis/Lisan
berkaitan dengan kisah nabi Menilai proses dan
ulul azmi hasil belajar secara
individu tentang kisah
Mengkomunikasikan Nabi ulul azmi
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa
sumber belajar
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuan tentang kisah
Nabi ulul azmi. di depan kelas

44