Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

LEMBAR KERJA 1.1

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI
INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS
Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan delapan komponen yaitu
Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD, Indikator
Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, dan
Pelaporan. Khusus pelaporan akan disajikan tersendiri pada LK 4 sehingga pada LK 1.1 ini Anda akan
mempelajari tujuh komponen. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok
ukur ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, dan tolok ukur ketercapaikan KD dilakukan
melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektifitas proses
pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat
keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat
ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah analisis kompetensi
sebagaimana pada Tabel 1.
Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016
tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), kutib
pernyataan SKL kemudian masukkan ke kolom 1

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang KI dan KD, kutib KI
dan masukkan ke dalam kolom 2, kemudian kutib satu pasangan KD dari KI 1, KI, 2, KI
3, dan KI 4 untuk Mapel Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PABP), dan PPKn dan kutib
satu pasangan KD dari KI 3 KI 4 untuk Mapel lainnya, kemudian masukkan ke kolom 3

Rumuskan IPK untuk mencapai target kompetensi pada KD

dari KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn dan
target kompetensi pada KD dari KI 3 dan KI 4 untuk Mapel
lain, kembangkan IPK LOTS menuju HOTS kemudian
masukkan ke kolom 4

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tabel 1

Menentukan materi pembelajaran dengan cara: memisahkan kata

kerja operasional/KKO dengan kalimat lengkap yang ada pada KD,
bagian ini merupakan materi pokok, sedangkan jika memisahkan
KKO dengan kalimat lengkap pada IPK, bagian ini merupakan
materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5). Pada
bagian ini Anda lengkapi juga dengan materi-materi mulok berupa
kearifan lokal, keunggulan lokal, materi kekinian yang bersifat
kontekstual, atau materi lain untuk meningkatkan kemampuan
belajar Higher Order Thinking Skills (HOTS) peserta didik, dan
ambillah dari berbagai sumber, misalnya minimal 3 (tiga) sumber
sebagai salah
Pilihlah satudan/atau
model upaya memperkuat budaya literasi.
metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik
atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik materi
pembelajaran dan mata pelajaran, kembangkan pembelajaran yang mampu
meningkatkan kemampuan belajar HOTS, mengintegrasikan literasi, 4C
yaitu berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta
penguatan karakter, kemudian masukkan ke kolom (6)

Rencanakan penilaian sesuai dengan

pembelajaran yang diterapkan, dalam
hal ini kembangkan juga soal HOTS
© 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar danmasukkan
kemudian Menengah ke kolom 7 1
 2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

1. Gambar 2 berikut membantu Anda untuk dapat memahami lebih detail mengenai komponen yang
tercantum pada kolom 4 dan 5 (IPK dan Materi Pembelajaran) pada Gambar 1. Ikuti penjelasan
sesuai dengan urutan nomor yang tercantum pada Gambar 2 dengan cermat dan teliti!. Jika Anda
belum memahami, coba ulangi kembali atau lakukan peer instruction dengan peserta lain, atau
silahkan minta penjelasan ulang kepada Fasilitator yang ada di kelas.

Mengembangkan IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi) untuk

Mencermati dimensi mencapai kompetensi sebagaimana dimaksudkan pada KD
pengetahuan pada pengetahuan. Acuannya adalah muatan dimensi proses kognitif
KD pengetahuan dan dimensi pengetahuan yang ada pada KD pengetahuan.
atau yang Misalnya KD pengetahuan memuat dimensi proses kognitif
tercantum pada menganalisis dan dimensi pengetahuanny prosedural, maka
materi pokok dari artinya target capaian kompetensi pada KD pengetahuan tersebut
KD pengetahuan adalah mampu menganalisis terhadap pengetahuan prosedural.
tersebut IPK yang dikembangkan dapat dimulai dari yang bersifat LOTS
(Lower Order Thinking Skills) menuju HOTS, dan minimal
memenuhi target capaian kompetensi (*)

Metakognitif
Pengetahuan

Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

Menuliskan dimensi proses kognitif pada IPK Menentukan pasangan KD dari KI 1,

pengetahuan menggunakan kata kerja dari KI 2, KI 3, dan KI 4 untuk Mapel
taxonomi Anderson, sedangkan IPK PABP dan PPKn, sedangkan Mapel
keterampilan menggunakan kata kerja yang lainnya pasangan KD dari KI 3
menggambarkan capaian keterampilan yang (pengetahuan) dan KI
diharapkan pada KD tersebut, misalnya ( keterampilan), kemudian
mendata, merancang, mendesain, mencermati “kata kerja” yang
menggambar, membuat, melakukan, tercantum pada KD
menyajikan, mempresentasikan, (pengetahuan). Bagian ini
memaparkan, mengucapkan, menyanyikan, merupakan dimensi proses
mensimulasikan dan lain-lain kognitif/ kemampuan berpikir,
Keterangan:
misalnya menganalisis (**)
(*) Pemilihan kata kerja pada IPK pengetahuan bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang
memperlihatkan adanya tahapan tingkat kesulitan, sedangkan dalam pencapaianya boleh saja melewati target
capaian kompetensi sepanjang kemampuan yang utama (menganalisis pengetahuan prosedural) telah dikuasai
dengan baik.
(**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan tertentu sebagaimana tercantum pada KD pengetahuan sebenarnya
memuat aspek keterampilan juga, oleh karenanya dalam pembelajaran pengetahuan tidak dapat dipisahkan
dengan keterampilan. Untuk itu, KD pengetahuan dan KD keterampilan merupakan pasangan dan capaian
tertinggi dari pasangan tersebut adalah keterampilan menerapkan pengetahuan.

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK Pengetahuan

2. Setelah memahami cara mengembangkan IPK pengetahuan, silahkan Anda lanjutkan dengan
merancang pembelajaran dan penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut. Jangan lupa buatlah

2 © 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

perencanaan pembelajaran HOTS berdasarkan IPK HOTS yang telah Anda kembangkan di bagian
sebelumnya. Dan perlu diingat bahwa kemampuan HOTS tidak bisa terlepasa dari LOTS. Untuk itu,
rencanakan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan belajar yang HOTS sekalipun
berangkat dari kemampuan LOTS, serta rencanakan penguatan budaya literasi, 4C yaitu berpikir
kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penumbuhan karakter dalam
pembelajaran yang akan Anda rancangkan sebagai “Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP
Model”

Dimensi proses Memilih dan

menentukan Teknik
kognitif/kemampuan
Pasangan model dan/atau Penilaian
berpikir:
KD mengingat/memahami/ metode
pengetahua menerapkan/menganali pembelajaran
n dan KD sis/mengevaluasi/menci tertentu dengan
keterampila menggunakan Merancang
pta
n pendekatan penilaian
Dimensi pengetahuan: saintifik atau HOTS
faktual/konseptual/ pendekatan lain berdasarka
prosedural/metakognitif yang relevan n IPK
dengan pengeta
karakteristik huan dan
Keterampilan: materi IPK
mendata, merancang, pelajaran dan keteram
mendesain, mata pelajaran, pilan
menggambar, menerapkan Bentuk
membuat, melakukan, pembelajaran instrumen
IPK
menyajikan, HOTS,
pengetahuan
mempresenta sikan, penguatan
dan IPK
memaparkan, meng budaya literasi,
keterampila
ucapkan, menyanyikan, 4C, dan Soal HOTS
n
mensimulasikan dan penumbuhan
Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran HOTS dan Penilaian HOTS
3. Setelah Anda memahamilain-lain karakter dalam
Modul 1 Unit 1, kemudian memahami alur analisis kompetensi, alur
pembelajaran
merumuskan IPK pengetahuan, dan alur merancang pembelajaran HOTS yang juga
mengintegrasikan literasi, 4C, dan karakter, serta penilaian HOTS, silahkan Anda bekerja
kelompok 2 sampai dengan 3 orang dan hasilnya masukkan ke dalam Tabel yang tersedia. Perlu
Anda ingat bahwa hasil kerja LK 1.1 ini akan Anda perlukan pada saat bekerja pada LK-LK
berikutnya, sekaligus sebagai bahan baku dalam mengembangkan “RPP Model” sebagai muara dari
Bimtek ini.
4. Pajang hasil kerja kelompok pada galery wall yang tersedia sebagai hasil kerja kelompok dan
serahkan hasil kerja individu dalam bentuk soft copy kepada Fasilitator kelas.
5. Amati dan berikanlah komentar hasil kerja kelompok ini dengan cara memberikan catatan tertulis
pada kertas pos id, kemudian tempelkan komentar tersebut pada kelompk yang Anda maksud.
6. Refleksikan pengalaman belajar Anda pada kegiatan LK 1.1 ini.
7. Lanjutkan mengikuti kegiatan pada LK 1.2.

Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian

© 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 3
 2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK Pembelaja Pembelajara Penilaia
ran n n
1 2 3 4 5 6 7
1. Menghayati Penugas
 Konfiguras  Mendiskus
A. Dimensi 3.3 3.3.1
dan Menjelask ikan an
Sikap Menjelaskan i elektron
mengamalkan an tetang
bilangan dan
Memiliki ajaran agama konfigura SPU Tes
kuantum diagram
yang si tertulis
perilaku yang orbital
dianutnya elektron 3.3.2
mencerminka 2. Menunjukkan dan pola Menjelaskan  Bilangan
perilaku jujur, bentuk kuantum
konfiguras
n sikap: disiplin, orbital dan
i elektron
tanggung terluar 3.3.3 bentuk
1.beriman dan
jawab, peduli untuk Menuliskan orbital.
bertakwa
(gotong setiap konfigurasi
kepada Tuhan
royong, kerja  Hubunga
YME, golongan elektron dan n
sama, toleran, dalam diagram
2.berkarakter, damai), Konfigur
jujur, dan tabel orbital
santun, periodic
asi
peduli, responsif, dan 3.3.4 elektron
3.bertanggungja pro-aktif Mengidentifi dengan
wab, sebagai bagian kasi pola letak
4.pembelajar dari solusi konfigurasi
unsur
sejati sepanjang atas berbagai elektron
terluar dalam
hayat, dan permasalahan tabel
5.sehat jasmani dalam 3.3.5 periodik
dan rohani berinteraksi Menyimpulk
sesuai dengan secara efektif an
perkembangan dengan hubungan
anak di lingkungan konfigurasi
lingkungan sosial dan elektron
keluarga, alam serta dengan
sekolah, menempatkan letak unsur
masyarakat dan diri sebagai pada tabel
cerminan periodik
lingkungan alam
bangsa dalam
sekitar, bangsa,
pergaulan
negara, kawasan
dunia
regional, dan 3. Memahami,
internasional. menerapkan
B. Dimensi ,
Pengetahu menganalisi 4.3.1.
s Membuat
an pengetahua konfigurasi
Memiliki n faktual, elektron
pengetahuan konseptual, suatu unsur
faktual, prosedural 4.3.2.
konseptual, berdasarkan Menentukan
prosedural, dan rasa letak unsur
metakognitif ingintahuny dalam tabel
pada tingkat a tentang periodik
teknis, spesifik, ilmu unsur
detil, dan pengetahua
kompleks n, teknologi,
berkenaan seni,
dengan: budaya, dan
humaniora 4.3
1.ilmu Menentuk
dengan

4 © 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

pengetahuan, wawasan an letak

2.teknologi, kemanusiaa suatu
3.seni, n, unsur
4.budaya, dan kebangsaan, dalam
5.humaniora. kenegaraan, tabel
Mampu dan periodik
mengaitkan peradaban berdasark
pengetahuan terkait an
di atas dalam penyebab konfiguras
konteks diri fenomena i elektron
sendiri, dan
keluarga, kejadian,
sekolah, serta
masyarakat menerapkan
dan pengetahua
lingkungan n prosedural
alam pada bidang
sekitar,bangs kajian yang
a, negara, spesifik
serta sesuai
kawasan dengan
regional dan bakat dan
internasional. minatnya
untuk
C. Dimensi memecahka
Keterampi n masalah
lan 4. Mengolah,
Memiliki menalar,
keterampilan dan menyaji
berpikir dan dalam ranah
bertindak: konkret dan
1.kreatif, ranah
2. produktif, abstrak
3. kritis, terkait
4. mandiri, dengan
5. kolaboratif, pengembang
dan an dari yang
6. komunikatif dipelajariny
Melalui a di sekolah
pendekatan secara
ilmiah mandiri,
sebagai dan mampu
pengembanga menggunak
n dari yang an metode
dipelajari di sesuai
satuan kaidah
pendidikan keilmuan
dan sumber
lain secara
mandiri

© 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 5