RPP Indo XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas : XI
Semester : Ganjil
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
Aspek Pembelajaran : Mendengarkan

A. Standar Kompetensi
1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/khotbah yang didengar
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/khotbah yang didengar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
a. Materi Pembelajaran
1. Sambutan atau khotbah
2. Pokok-pokok isi sambutan
3. Cara membuat ringkasan sambutan/khotbah
b. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, inkuiri, tanya jawab, penugasan, demonstrasi/pemeragaan model.
c. Langkah-Langkah Kegiatan
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi,
a. Guru mengajak siswa untuk mengingat dan mencermati berbagai peristiwa bencana alam di tanah air.
b. Guru memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi lingkungan alam yang rusak.
c. Siswa diajak menemukan benang merah yang menghubungkan antara dua hal tersebut.
d. Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan menyimak
baik-baik pidato/sambutan/khotbah yang mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
a. Guru menanyakan kepada siswa perbedaan/persamaan antara pidato, khotbah, dan sambutan.
b. Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan.
c. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato yang didengarkannya.
d. Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi pokok-pokok pikiran penting khotbah yang didengar.
e. Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang didengar.
f. Siswa menanggapi beberapa pernyataan penting yang terdapat dalam khotbah.
g. Guru menyampaikan tugas individu, yaitu mendengarkan khotbah di luar sekolah baik secara langsung di
rumah-rumah ibadah atau melalui siaran di media elektronik dan melaporkan hasil simakannya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi,
a. Siswa menjawab soal-soal untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari.
b. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran.
c. Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat mendengarkan khotbah.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. menutup pelajaran
d. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas XI dan buku Simpati SMA
2. Media cetak dan elektronik seperti: VCD, kaset, poster
3. Lingkungan
e. Penilaian
Penilaian
Indikator Teknik Bentuk
Contoh Instrumen
Instrumen
 Mencatat Tes tertulis Uraian
pokok-pokok isi
sambutan atau
khotbah yang
didengarkan
 Menuliska
n pokok-pokok isi
sambutan tersebut
ke dalam
beberapa kalimat
 Menyamp
aikan (secara
lisan) ringkasan
sambutan atau
khotbah
Format Kriteria Penilaian

 Produk (Hasil Diskusi)
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4

* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
1. Praktik * aktif 3
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
 Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Peserta Didik Produk Nilai
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
Nilai = (Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) x 10.
Untuk peserta didik yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan remedial
Mengetahui ………………………….
Kepala Sekolah SMA Guru Mata Pelajaran
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara.
C. Tujuan pembelajaran
Setelah proses pembelajaran siswa diharapkan dapat:
1. Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara
2. Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
D. Materi Pembelajaran
1. Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi
2. Isi pokok rekaman wawancara
3. Contoh rangkuman wawancara
4. Cara merangkum hasil wawancara
E. Metode Pembelajaran
Inkuiri, tanya jawab, dan penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru menyebut sebuah program acara televisi yang berisi wawancara dengan tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan menanyakan
kepada siswa siapa yang secara rutin mengikutinya.
b. Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta menyampaikan nama pewawancara, nama narasumber, dan topik wawancara
program terakhir yang disiarkannya.
c. Terhadap topik wawancara, siswa dimintai tanggapannya secara singkat.
Elaborasi
a. Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara dengan topik seni dan budaya.
b. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi wawancara yang dilisankan guru.
c. Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber.
d. Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum.
e. Siswa merangkum isi pembicaraan dalam wawancara dengan memperhatikan struktur kalimat.
f. Siswa saling menukarkan hasil rangkuman untuk diedit.
g. Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan catatan atau masukan teman.
h. Secara bergantian, siswa membacakan rangkumannya di depan kelas untuk ditanggapi siswa yang lain.
i. Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan memberikan ulasan penjelasan.
j. Guru menyampaikan tugas mandiri, menyimak tayangan program wawancara di radio/televisi dan mengulang latihan-latihan yang
sudah diberikan.
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
G. Alat dan Sumber Belajar

2. Material: VCD, kaset, poster, model peraga, dan lingkungan
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Mencatat Tes tertulis Uraian
pokok-pokok
pembicaraan
dalam
wawancara: siapa
yang
mewawancarai
dan siapa yang
diwawancarai,
serta apa isi
pembicaraannya
 Merangkum
seluruh isi
pembicaraan
dalam beberapa
kalimat
 Menyampai
kan (secara lisan)
isi rangkuman
kepada orang lain


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil
2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku).
Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau buku.
Tekun ( diligence )
1. Artikel koran, majalah, atau buku
2. Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku
3. Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah, atau buku
Diskusi kelompok, inkuiri, tanya jawab, penugasan, demonstrasi/pemeragaan model
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru menunjukkan koran edisi baru dan membacakan sekilas berita/artikel yang bertopik paling menarik, terutama yang
berhubungan dengan masalah lingkungan.
b. Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian juga sering membaca koran/majalah dan rubrik apakah yang paling diminati.
c. Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan pengalamannya membaca koran/majalah dan manfaat yang diperoleh.
Elaborasi
a. Siswa membaca secara intensif kutipan artikel koran bertopik lingkungan hidup yang tersaji di buku teks (bisa diganti dengan teks
yang lebih aktual/relevan)
b. Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap paragraf atau pokok-pokok informasi penting dan mengungkapkannya secara lisan di
dalam kelompok.
c. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis.
d. Masih dalam kelompok, secara bergantian siswa mengemukakan hal yang menarik perhatian dalam teks dan mengemukakan
alasannya.
e. Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian yang terdapat dalam teks dan secara bergiliran menyampaikan jawabannya di depan
kelas.
f. Siswa menjelaskan maksud beberapa pernyataan dalam teks yang perlu penjelasan lebih lanjut.
g. Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan menyampaikan jawabannya secara lisan.
Konfirmasi
a. Siswa menjawab soal-soal untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari.
b. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
c. Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/majalah/atau buku dan mampu bersikap kritis terhadap opini
penulis.
Kegiatan Penutup
2. Media cetak seperti: koran, majalah edisi terbaru, artikel
3. Narasumber
4. Lingkungan
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Mendata Tes tertulis Uraian
pokok-pokok isi
artikel/buku yang
diperoleh dari hasil
membaca
 Menyampaikan
(secara lisan) isi
artikel dengan
memperhatikan
penggunaan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar
 Mengemukan hal-
hal yang menarik
dalam artikel/buku
yang telah
dibacanya dengan
memberikan alasan


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil
Aspek Pembelajaran : Berbicara

2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Melakukan wawancara dan menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu
2. Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Teks dialog tanya jawab wawancara
2. Daftar pertanyaan wawancara
3. Contoh rangkuman hasil wawancara
4. Cara membuat rangkuman
Presentasi, diskusi kelompok, inkuiri, tanya jawab, dan penugasan
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru mengomentari salah satu gaya hidup yang sedang tren di masyarakat atau kalangan remaja
pada umumnya. Misalnya, banyak remaja putri yang menggilai dunia sepak bola, banyak orang yang mewarnai rambutnya. Guru
meminta pendapat beberapa siswa tentang fenomena tersebut.
b. Guru mengajak siswa untuk mendengarkan tanggapan pakar atau tokoh masyarakat tentang
persoalan tersebut yang terungkap dalam suatu wawancara. (Guru memperdengarkan/membacakan penggalan dialog
wawancara)
Elaborasi
a. Siswa menyaksikan simulasi adegan wawancara dan mencermati pertanyaan serta
jawaban narasumber.
b. Siswa menjawab beberapa pertanyaan seputar topik dan latarbelakang jalannya
wawancara.
c. Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog wawancara dan membuat rangkuman
tanggapan narasumber atas topik yang dibicarakan.
d. Siswa membaca penggalan-penggalan teks wawancara dan mendiskusikan maksud
tanggapan narasumber terhadap pertanyaan yang diajukan. Setelah selesai, secara bergantian wakil kelompok ke depan kelas
untuk mempresentasikan jawabannya.
e. Secara berkelompok siswa membuat persiapan wawancara: menentukan topik,
narasumber, dan membuat daftar pertanyaan wawancara.
f. Siswa melakukan wawancara (dilakukan di luar jam).
g. Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip dialog hasil wawancara.
h. Siswa membuat rangkuman hasil wawancara dengan menjelaskan tanggapan
narasumber tentang topik-topik yang sedang tren.
i. Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan rangkuman dan
tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu dari hasil wawancara yang dilakukan.
j. Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas presentasi hasil kerja setiap kelompok.
Konfirmasi
b. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup yang bisa dipetik dari pembelajaran.
Kegiatan Penutup

2. Material: VCD, kaset, poster, mediacetak dan elektronik, model peraga, dan lingkungan
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
Mencatat pokok- Tes tertulis Uraian
pokok hasil
wawancara topik
tertentu
Membuat rangkuman
hasil wawancara
dengan kalimat yang
efektif
Menyampaikan
rangkuman hasil
wawancara


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil
Aspek Pembelajaran : Membaca

3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
Setelah proses pembelajaran siswa diharapkan dapat:
1. Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
2. Mengidentifikasi paragraf deduktif dan induktif dalam suatu wacana
Tekun ( diligence )
Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
Diskusi kelompok, inkuiri, tanya jawab, dan penugasan
F. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/analogi: dalam sebuah pesta/perjamuan atau
pertemuan, biasanya orang-orang penting/pejabat duduk di barisan depan. makin ke belakang, berisi orang-orang yang tidak
penting/tidak berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai suatu maksud.
b. Dalam mengarang, penulis pun mempunyai pola-pola tertentu dalam mengatur
penempatan gagasan penting atau pokok. Ada yang berpola umum-khusus, penting-tidak penting, pokok-penjelas, atau
sebaliknya.
Elaborasi
a. Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif, deduktif, dan deskriptif.
b. Siswa membaca sebuah teks bacaan dan mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok paragraf-paragrafnya.
c. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi paragraf-paragraf yang berpola induktif dan deduktif.
d. Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif.
e. Siswa membaca teks dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanya.
f. Guru membagikan koran kepada setiap siswa (atau siswa menyiapkan koran yang dibawanya dari rumah). Siswa ditugasi untuk
mencari contoh-contoh paragraf berpola induktif dan deduktif, menandai kalimat utamanya, dan menempelkan pada lembar
kertas yang dibagikan Guru.
Konfirmasi
Kegiatan Penutup

2. Media cetak, seperti Koran dan majalah
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Menemukan kalimat Tes tertulis Uraian
yang mengandung
gagasan utama
pada paragraf
 Menemukan kalimat
penjelas yang
mendukung
gagasan utama
 Menemukan
paragraf induktif
dan deduktif
 Mengidentifikasi ciri
paragraf induktif
dan deduktif
 Menjelaskan
perbedaan antara
paragraf induktif
dengan induktif


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring
B. Kompetensi Dasar
3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik.
Tekun ( diligence )
1. Teknik pembacaan berita
2. Contoh naskah berita
3. Ciri-ciri naskah berita
4. Lafal, intonasi, jeda, tekanan, artikulasi pembacaan berita
5. Tatapan mata dan sikap pembaca dalam pembacaan berita
6. Rangkuman isi berita
7. Pembahasan pembacaan berita
Presentasi, diskusi Kelompok, inkuiri, dan demonstrasi/pemeragaan model
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Siswa ditanya mengenai macam-macam isi berita.
b. Siswa ditanya mengenai cara membacakan berita.
Elaborasi
a. Siswa mendiskusikan teknik pembacaan berita.
b. Siswa berlatih membacakan berita.
c. Siswa secara bergantian membacakan naskah berita dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi,
kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar.
d. Siswa mendiskusikan pembacaan berita yang dilakukan teman.
e. Siswa memberi masukan untuk perbaikan pembacaan berita yang dilakukan oleh teman.
Konfirmasi
a. Siswa diminta menjelaskan perbedaan cara membacakan berita berdasarkan isi beritanya.
b. Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam membacakan berita.
Kegiatan Penutup

2. Material: VCD, kaset, poster: rekaman pengajaran membaca, rekaman siaran pembacaan berita
3. Media cetak dan elektronik: siaran langsung atau rekaman pembacaan berita di radio/televisi
4. Narasumber: Pembaca berita radio/televisi
5. Model peraga: Siswa yang mempunyai pengalaman atau berprofesi juga sebagai pembaca berita radio/televisi
6. Lingkungan: Siaran berita di radio/televisi
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Membacakan Tes tertulis Uraian
naskah berita
dengan
memperhatikan
penggunaan lafal,
intonasi, kejelasan
ucapan, tatapan
mata, dan sikap
membaca yang
benar
 Membahas
pembacaan berita
yang dilakukan
teman
 Mengidentifikasi
kalimat tunggal


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil
Aspek Pembelajaran : Menulis

4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu menulis proposal untuk berbagai keperluan
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Contoh-contoh proposal
2. Komponen atau unsur-unsur proposal
3. Macam-macam keperluan penulisan proposal
4. Cara menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat tunggal
5. Cara membahas proposal
6. Cara memperbaiki proposal berdasarkan masukan dari teman
Presentasi, diskusi Kelompok, inkuiri, dan demonstrasi/pemeragaan model
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Siswa ditanya mengenai pengertian dan tujuan penulisan proposal.
b. Siswa ditanya mengenai manfaat penulisan proposal.
Elaborasi
a. Siswa membaca dan memahami contoh-contoh proposal.
b. Siswa mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah proposal.
c. Siswa menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat kalimat tunggal.
d. Siswa membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan.
e. Siswa memperbaiki proposal susunannya berdasarkan masukan dari teman.
Konfirmasi
a. Siswa menjelaskan kesulitannya dalam menyusun proposal.
b. Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya menyusun proposal kegiatan sekolah.
Kegiatan Penutup

2. Material : VCD, kaset, poster : Rekaman pengajaran menulis proposan
3. Media cetak dan elektronik : Contoh proposal yang dipublikasikan di koran/majalah
4. Website internet : Contoh proposal di internet
5. Narasumber : Pengelola event organizer, ketua atau sekretaris organisasi
6. Model peraga : Siswa pengurus OSIS
7. Lingkungan : Penyampaian proposal oleh ormas, proposal-proposal yang diterima perusahaan
H. Penilaian
Indikator Penilaian
Teknik Bentuk
Contoh Instrumen
Instrumen
 Mengidentifikasi Tes tertulis Uraian
komponen atau
unsur-unsur
proposal
 Menulis proposal
sesuai dengan
keperluan dengan
menerapkan
kalimat tunggal
 Membahas
proposal dalam
kelompok kecil
untuk mendapatkan
masukan perbaikan


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat kuasa
Siswa mampu menulis surat kuasa secara benar
Tekun ( diligence )
1. Beberapa contoh surat surat kuasa
2. Ciri-ciri surat kuasa
3. Sistematika dan format pengetikan surat kuasa
4. Unsur-unsur atau struktur isi surat kuasa
5. Ragam bahasa surat kuasa
Diskusi kelompok, inkuiri, tanya jawab, penugasan, demonstrasi/pemeragaan model
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru menyampaikan sebuah ilustrasi cerita: dalam waktu bersamaan seseorang harus melakukan dua agenda yang
sama pentingnya. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan oleh orang tersebut agar kedua agenda itu dapat
berjalan tanpa ada yang dikorbankan.
b. Guru membacakan selembar kertas (berupa surat kuasa) yang bisa memberi jalan keluar atas persoalan yang dihadapi
orang tersebut.
c. Guru membimbing pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa ada suatu jenis surat yang disebut surat kuasa.
Elaborasi
a. Siswa mencermati contoh surat kuasa yang disajikan di buku teks.
b. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat kuasa yang telah dibacanya.
c. Guru menjelaskan fungsi, jenis, status, dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam penulisan surat kuasa.
d. Siswa menulis surat kuasa untuk keperluan tertentu.
e. Siswa saling menukarkan surat kuasanya dengan teman semeja/dekat untuk diedit .
f. Siswa memperbaiki surat kuasanya berdasarkan hasil penyuntingan teman.
Konfirmasi
a. Siswa menjawab soal-soal untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari
b. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
Kegiatan Penutup

2. Media cetak dan elektronik
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Mendaftar jenis Tes tertulis Uraian
surat
niaga
 Menulis surat
perjanjian jual-beli
dan surat kuasa
sesuai dengan
keperluan
 Menjelaskan isi
surat jual-beli dan
surat kuasa
 Memperbaiki
surat perjanjian jual
beli dan surat kuasa
hasil tulisan teman
berdasarkan struktur
kalimat dan EYD


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

B. Kompetensi Dasar
4.3 Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki
Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa mampu melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki.
Tekun ( diligence )
1. Pengertian dan fungsi catatan kaki
2. Unsur-unsur catatan kaki
3. Cara menyusun catatan kaki
4. Contoh penyusunan catatan kaki
5. Unsur-unsur daftar pustaka
6. Cara menyusun daftar pustaka
7. Contoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis
Presentasi, diskusi kelompok, inkuiri
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Siswa ditanya mengenai alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka.
b. Siswa ditanya mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka.
Elaborasi
a. Siswa berdiskusi untuk:
 memahami pengertian dan fungsi catatan kaki;
 mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki;
 memahami cara menyusun catatan kaki;
 menyusun catatan kaki;
 mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka;
 memahami cara menyusun daftar pustaka;
 menyusun daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis.
b. Secara bergantian juru bicara kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
c. Siswa memberikan tanggapan atas presentasi kelompok lain.
Konfirmasi
a. Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam menyusun catatan kaki dan daftar pustaka.
b. Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya mengenai karya tulis apa saja yang bisa dilengkapi dengan catatan kaki dan daftar
pustaka.
Kegiatan Penutup
2. Narasumber: Editor penerbitan, penulis
3. Model Peraga: Siswa anggota KIR
4. Lingkungan: Contoh catatan kaki dan daftar pustaka pada karya tulis atau buku yang beredar di masyarakat
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Menentukan Tes tertulis Uraian
topik atau gagasan
yang akan
dikembangkan
dalam karya tulis
(berdasarkan
pengamatan atau
penelitian)
 Menyusun
kerangka karya tulis
 Mengembangka
n kerangka menjadi
karya tulis, dengan
dilengkapi daftar
pustaka dan catatan
kaki
 Menyunting
karya tulis yang
dilengkapi daftar
pustaka dan catatan
kaki karya sendiri
atau karya teman
berdasarkan
struktur kalimat dan
EYD


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

5. Memahami pementasan drama
B. Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama
Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama
Tekun ( diligence )
Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa, penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru menyebut judul (bila memungkinkan Guru memutarkan cuplikan) film terbaru atau sinetron di televisi yang sedang digemari
dan menanyakan kepada siswa siapa yang telah menonton atau mengikutinya.
b. Siswa yang mengaku menonton diminta untuk menceritakan sekilas film/sinetron tersebut dengan menjawab beberapa
pertanyaan panduan yang diajukan Guru. Pertanyaan diarahkan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa penting,
pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh.
Elaborasi
a. Siswa diminta mengingat dan menyebutkan unsur-unsur intrinsik yang membangun cerita drama.
b. Guru menjelaskan secara lebih mendalam unsur peristiwa, dialog, tokoh, dan konfliks dalam cerita drama. Sebelumnya, Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang beberapa hal terkait unsur-unsur tersebut.
c. Siswa menyaksikan pemutaran rekaman pertunjukan drama/sinetron/film.
d. Siswa bergabung dalam kelompok dan berdiskusi untuk menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengungkap tokoh dan
perwatakannya, peristiwa penting, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh.
e. Siswa membuat sinopsis cerita drama/sinetron/film yang disaksikannya.
f. Siswa menyusun makalah sederhana untuk melaporkan hasil diskusi kelompok.
g. Secara bergantian, kelompok mempresentasikan di depan kelas dan ditanggapi oleh kelas.
Konfirmasi
a. Siswa menjawab soal-soal untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Kegiatan Penutup

2. Material: VCD, kaset, poster
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Menentuka Tes tertulis Uraian
n tokoh, peran, dan
wataknya
 Menentukan konflik
dengan
menunjukkan data
yang mendukung
 Menentukan tema
dengan alasan
 Menentukan pesan
dengan data yang
mendukung
 Merangkum isi
drama berdasarkan
dialog yang
didengar
 Mengaitkan isi
drama dengan
kehidupan sehari-
hari.


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

5. Memahami pementasan drama
B. Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan
Siswa mampu menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
1. Rekaman pementasan drama
2. Teknik dasar bermain drama : gerak, mimik/pantomimik, blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata lampu
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru memutarkan rekaman beberapa cuplikan adegan pementasan drama (dokumen pribadi/sekolah) yang pernah digelar di
sekolah. Cuplikan difokuskan pada akting pemain dan teknik-teknik pendukung yang buruk dan bagus.
b. Siswa dimintai komentar/penilaiannya atas akting pemain dan hal-hal teknis lain (tata rias, tata busana, panggung, tata lampu,
dll.) yang ditunjukkan dalam rekaman
Elaborasi
a. Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik bermain drama dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam bermain
drama
b. Guru menjelaskan beberapa teknik yang sangat penting dalam bermain drama. Setiap penjelasan langsung disertai
contoh yang terdapat dalam rekaman audio visual pertunjukan drama
c. Siswa menyaksikan tayangan utuh rekaman pertunjukan drama. Dengan berdiskusi, siswa menganalisis teknik
permainan para pemain.
d. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di muka kelas dan ditanggapi secara kritis oleh anggota kelompok lain.
e. Guru mengobservasi kinerja dan keterlibatan setiap siswa dalam berdiskusi maupun presentasi.
f. Guru mengulas hasil presentasi setiap kelompok dan memilih kelompok yang hasil analisisnya paling baik.
Konfirmasi
a. Siswa menjawab soal-soal untuk mereview konsep-konsep penting tentang teknik bermain drama yang telah
dipelajari.
b. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup yang bisa dipetik dari pembelajaran.
c. Guru menyampaikan tugas mandiri (dikerjakan di rumah): mengobservasi dan mencermati pementasan drama
(termasuk sinetron/film) di televisi. Pengamatan difokuskan pada teknik bermain para aktornya.
Kegiatan Penutup
2. Mediacetak dan elektronik
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
Mengidentifikasi Tes tertulis Uraian
pementasan
drama
berdasarkan gerak
atau action para
tokoh (mimik,
pantomimik (gerak
anggota tubuh
yang lain),
blocking (posisi
aktor di atas
pentas))
Menjelaskan tata
busana yang
dipakai para tokoh
cerita
Menjelaskan tata
panggung yang
menggambarkan
peristiwa (tempat,
waktu, suasana)
Menjelaskan tata
bunyi (efek dan
musik)
Menjelaskan tata
lampu


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama
B. Kompetensi Dasar
6.1 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa mampu menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
Tekun ( diligence )
1. Naskah drama
2. Cara membaca dan memahami naskah drama
3. Cara menghayati watak tokoh: teknik berdialog, gerak (action), mimik/pantomimik, blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi,
dan tata lampu
Presentasi, diskusi kelompok, inkuiri, demonstrasi/pemeragaan model
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa ditanya mengenai cara menggunakan dialog dan gerak-gerik untuk menunjukkan karakter tokoh
Elaborasi
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok pementasan
b. Guru memberikan naskah drama kepada setiap kelompok
c. Siswa melakukan persiapan dan pementasan drama dengan urutan
 membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan
 berlatih menghayati watak tokoh yang akan diperankan
 mementaskan drama dengan menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh.
d. Siswa mendiskusikan penyampaian dialog dan gerak-gerik dalam pementasan drama yang dilakukan oleh teman.
Konfirmasi
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam memilih serta melakukan dialog dan gerak-gerik yang sesuai watak tokoh.
Kegiatan Penutup

2. Material : VCD, kaset, poster, rekaman pengajaran drama, rekaman audio visual pementasan drama/sinetron/film, siaran/rekaman
drama radio, siaran/rekaman sinetron/film di TV
3. Media cetak dan elektronikNaskah drama yang dipublikasikan melalui koran/majalah
4. Narasumber : sutradara, pemain drama/sinetron/film
5. Website internet : naskah drama atau rekaman pementasan drama/sinetron/film
6. Lingkungan : pementasan drama panggung, drama radio, sinetron, film
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Membaca dan Tes tertulis Uraian
memahami teks
drama yang akan
diperankan
 Menghayati watak
tokoh yang akan
diperankan
 Menyampaikan
dialog disertai
gerak-gerik dan
mimik, sesuai
dengan watak
tokoh


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama
B. Kompetensi Dasar
6.2 Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis
Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa mampu mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis dan atau antagonis.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Naskah drama
2. Cara menghayati watak tokoh yang akan diperankan
3. Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis
4. Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh antagonis
5. Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh tritagonis
Presentasi, diskusi kelompok, inkuiri, demonstrasi/pemeragaan model
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik drama.
b. Guru dan siswa bertukar pengalaman tentang penokohan dalam drama.
Elaborasi
a. Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan.
b. Siswa belajar menghayati watak tokoh yang akan diperankan.
c. Siswa mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis, antagonis, atau tritagonis.
d. Siswa mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman.
Konfirmasi
a. Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menghayati watak tokoh yang diperankannya.
b. Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh yang diperankannya.
Kegiatan Penutup
1. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas XI dan buku Simpati SMA.
2. Material : VCD, kaset, poster, rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama.
3. Media cetak dan elektronik : naskah drama di majalah/koran, siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi.
4. Model peraga : naskah drama atau rekaman pementasan drama/sinetron/film.
5. Narasumber : dramawan, pemain sinetron/film.
6. Website internet : siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/sinetron/film.
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Membaca dan Tes tertulis Uraian
memahami teks
drama yang akan
diperankan
 Menghayati watak
tokoh yang akan
diperankan
 Mengekpresikan
perilaku dan
dialog tokoh
protogonis,
antagonis, atau
tirtagonis
 Mendiskusikan
pengekspresian
perilaku dan
dialog yang
disampaikan
teman


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:


* semua salah 1
 Performansi
1. Pengetahuan * pengetahuan 4
* kadang-kadang pengetahuan 2
* tidak pengetahuan 1
2. Sikap * sikap 4
* kadang-kadang sikap 2
* tidak sikap 1
Performan Jumlah
Pengetahuan Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan
B. Kompetensi Dasar
7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
Tekun ( diligence )
1. Teks hikayat
2. Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusasteraan lama
3. Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)
4. Unsur-unsur ekstrinsik (latar belakang budaya yang memengaruhi kelahiran dan perkembangan suatu hikayat)
Presentasi, diskusi kelompok, inkuiri, dan tanya jawab
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru menceritakan cuplikan sebuah hikayat yang menarik dan cukup terkenal. Kemudian
siswa diminta untuk menebak judul ceritanya, pengarangnya, negara asal cerita, budaya yang mempengaruhi, dan
kelanjutan/akhir ceritanya.
b. Dengan melontarkan beberapa pertanyaan, Guru menuntun pengetahuan siswa untuk
mengidentifikasi bentuk cerita tersebut adalah sebuah hikayat, sebuah bentuk sastra lama yang memiliki kekhasan.
Elaborasi
a. Siswa membaca secara intensif hikayat yang tersaji di buku teks.
b. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menceritakan kembali hikayat yang dibacanya dengan kata-kata sendiri.
c. Guru menjelaskan latar belakang atau sejarah kelahiran hikayat tersebut.
d. Guru membagikan artikel dari surat khabar/internet yang membahas tentang cerita hikayat dan meminta siswa untuk
mempelajarinya.
e. Berdasarkan hasil pengkajiannya, siswa diajak mengidentifikasi dan merumuskan ciri-ciri hikayat.
f. Dengan berdiskusi kelompok, siswa menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hikayat sebagai
bentuk kesusasteraan lama.
g. Secara bergantian, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil berdiskusinya.
a. Guru mengulas, merangkum, dan menyimpulkan tampilan presentasi seluruh kelompok.
h. Guru menjelaskan unsur-unsur yang membangun hikayat, yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik.
i. Guru menjelaskan karakteristik unsur ekstrinsik yang membentuk hikayat.
j. Siswa menjawab pertanyaan Guru seputar unsur intrinsik dan ekstrinsik pada hikayat Tikus dan Kucing Hutan.
k. Guru menyampaikan tugas, secara berkelompok siswa membaca sendiri sebuah hikayat, menganalisis unsur intrinsik dan
ekstrinsiknya, dan mengidentifikasi ciri-cirinya sebagai bentuk kesusastraan lama.
l. Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil berdiskusinya di depan kelas untuk ditanggapi bersama.
Konfirmasi
c. Guru mengajak siswa untuk tidak melupakan hikayat sebagai warisan budaya nenek moyang yang mengandung nilai-nilai hidup
yang sangat luhur.
Kegiatan Penutup

2. Media cetak dan elektronik, website internet, dan lingkungan
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Mengidentifikasi ciri Tes tertulis Uraian
hikayat sebagai
bentuk karya
sastra lama
 Menemukan unsur-
unsur intrinsik
( alur, tema,
penokohan, sudut
pandang, latar,
dan amanat)
dalam hikayat
 Menceritakan
kembali isi hikayat
dengan bahasa
sendiri


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan
B. Kompetensi Dasar
7.2 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan
Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan
Tekun ( diligence )
1. Novel Indonesia dan novel terjemahan
2. Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)
3. Unsur ektrinsik dalam novel (budaya, sosial, pendidikan, dll)
Presentasi, diskusi kelompok, dan inkuiri
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Siswa ditanya mengenai pengertian novel Indonesia dan terjemahan
b. Siswa ditanya tentang perbedaan novel Indonesia dan terjemahan
Elaborasi
a. Siswa membaca novel Indonesia dan novel terjemahan
b. Siswa berdiskusi untuk:
 mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan;
 menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonesia dan
terjemahan;
 membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dengan novel Indonesia.
c. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
d. Siswa lain menanggapi presentasi hasil diskusi.
Konfirmasi
a. Siswa diminta menjelaskan manfaat pembandingan novel Indonesia dan novel terjemahan.
b. Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan isi salah satu novel.
Kegiatan Penutup
2. Material: VCD, kaset, poster, rekaman pengajaran analisis novel
3. Media cetak dan elektronik: artikel atau siaran pembahasan novel Indonesia/terjemahan di koran/majalah atau televisi
4. Website internet: artikel pembahasan novel Indonesia/terjemahan
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Menganalisis Tes tertulis Uraian
unsur-unsur
ekstrinsik dan
intrinsik (alur,
tema, penokohan,
sudut pandang,
latar, dan amanat)
novel Indonsia
 Menganalisis
unsur-unsur
ekstrinsik dan
intrinsik (alur,
tema, penokohan,
sudut pandang,
latar, dan amanat)
novel terjemahan
 Membandingkan
unsur-nekstrinsik
dan intrinsik novel
terjemahan
dengan novel
Indonesia


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

8. Mengungkapkan informasi melalui penulisan resensi
B. Kompetensi Dasar
8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
Tekun ( diligence )
D. Materi pembelajaran
1. Contoh sebuah resensi buku
2. Fungsi dan tujuan penulisan resensi
3. Prinsip-prinsip penting penulisan resensi
4. Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku
5. Data publikasi buku yang diresensi
Diskusi kelompok, inkuiri, tanya jawab, penugasan
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang baru diluncurkan) dan menanyakan kepada
siswa apakah sudah membacanya. Bilamana belum dan berminat membacanya, guru mengajak siswa untuk mendengarkan
sebuah artikel di majalah atau koran yang mengulas buku tersebut.
b. Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa artikel tersebut adalah
sebuah resensi buku.
Elaborasi
a. Siswa membaca contoh resensi buku yang disajikan di buku teks.
b. Berdasarkan contoh resensi yang dibacanya, siswa mendiskusikan fungsi dan tujuan
penulisan resensi buku.
c. Guru menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi buku.
d. Dengan berdiskusi kelompok, siswa mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan
sistematika isi resensi buku berdasarkan contoh yang telah dibacanya.
e. Siswa diajak ke perpustakaan/ruang internet untuk mencari contoh-contoh resensi buku dan
mengklipingnya beberapa buah.
f. Siswa mencermati, membandingkan, dan memberikan tanggapan/penilaian atas contoh-
contoh resensi temuannya
g. Guru menugasi siswa mencari buku baru untuk diresensi dan membacanya sampai tuntas
(tugas ini dapat dikerjakan di rumah)
Konfirmasi
a. Siswa menjawab soal-soal untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Kegiatan Penutup

2. Media cetak dan elektronik, website internet, dan lingkungan
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Mengungkapkan Tes tertulis Uraian
prinsip-prinsip
penulisan
resensi:
- identitas buku
- kepengarangan
- keunggulan buku
- kelemahan buku
- ikhtisar (inti
permasalahan)
dengan bahasa
yang komunikatif
dan penggunaan
EYD
- kesimpulan


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.
Sekolah : SMA
Kelas : XI
Semester : Ganjil

8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi
B. Kompetensi Dasar
8.2 Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi
Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi.
Tekun ( diligence )
1. Contoh karangan resensi buku
2. Unsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar
3. Sistematika dan struktur isi resensi buku
Penugasan
Kegiatan Awal
Apersepsi/Motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang
pernah dipelajari sebelumnya.
b. Guru menanyakan hasil tugas memilih dan membaca buku baru yang akan diresensinya.
c. Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang menarik untuk dibaca dan diresensi.
Elaborasi
a. Siswa diajak untuk mencermati dan menanggapi contoh resensi buku yang ditampilkan di buku teks untuk
memperdalam pemahaman sistematika dan pokok-pokok isi resensi buku.
b. Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan resensi buku.
c. Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku yang akan diresensinya.
d. Siswa diberi kesempatan untuk membaca sampai tuntas/menuntaskan pembacaan buku yang akan diresensi.
e. Siswa meringkas atau mengidentifikasi garis besar isi buku.
f. Siswa mengulas dan menimbang kelebihan dan kekurangan buku.
g. Siswa mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku secara lengkap.
h. Siswa menulis resensi buku berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan.
i. Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun
bahasanya.
j. Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya.
k. Guru mengapresiasi beberapa resensi yang sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke media massa.
l. Siswa mendengarkan berita, menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis.
Konfirmasi
a. Siswa menjawab soal-soal untuk mereview konsep-konsep penting tentang resensi buku yang telah
dipelajarinya.
c. Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta dalam
setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.
2. Material: VCD, kaset, poster, mediacetak dan elektronik, website internet, dan lingkungan
H. Penilaian
Penilaian
Contoh Instrumen
Instrumen
 Menulis resensi Tes tertulis Uraian
novel dengan
memperhatikan
- identitas buku
- kepengarangan
- keunggulan buku
- kelemahan buku
- ikhtisar (inti
permasalahan)
dengan bahasa
yang komunikatif
dan penggunaan
EYD


* semua salah 1
 Performansi
* cukup aktif 2
* kurang aktif 1
2. Sikap * baik 3
* cukup baik 2
* kurang baik 1
Performan Jumlah
Praktik Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Catatan:
_______________ ___________________
NIP. NIP.

RPP Indo XI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Indo XI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Aspek Pembelajaran : Mendengarkan

d. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

Aspek Pembelajaran : Mendengarkan

G. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

Aspek Pembelajaran : Berbicara

G. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

Aspek Pembelajaran : Membaca

G. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

Aspek Pembelajaran : Membaca

G. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

Aspek Pembelajaran : Menulis

G. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

Aspek Pembelajaran : Menulis

G. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Aspek Pembelajaran : Menulis

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Aspek Pembelajaran : Mendengarkan

G. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Aspek Pembelajaran : Mendengarkan

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Aspek Pembelajaran : Berbicara

G. Alat dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Aspek Pembelajaran : Berbicara