RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri Indonesia

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/ II
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradab-an terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifk sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghayati dan mengamalkan agama 1.1.1. Siswa memberikan salam kepada guru
yang dianutnya. saat guru telah masuk ke dalam kelas.
1.1.2. Berdoa sebelum dan sesudah
pembelajaran .
1.1.3. Sopan santun dalam berkomunikasi
dengan guru dan teman ketika
pembelajaran .
1.1.4. Bertutur kata baik dalam memberikan
argumen pada pembelajaran
1.1.5. Bersyukur terhadap hasil belajar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan 2.1.1 Logis dalam menganalisa materi
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, 2.1.2 Teliti dalam mengerjakan latihan
rasa percaya diri, dan sikap toleransi 2.1.3 Bertanggung jawab dalam mengerjakan
dalam perbedaan strategi berpikir dalam tugas
memilih dan menerapkan strategi 2.1.4 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
menyelesaian masalah. dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.1.5 Percaya diri dalam mengemukakan
pendapat.
2.1.6 Tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
3.9 Membedakan dan menentukan luas 3.9.1 Menentukan bentuk bangun ruang sisi
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas)
datar (kubus, balok, prisma, dan limas)
3.9.2 Menentukan dan memubuat jaring-jaring
bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)

3.9.3 Menentukan luas permukan kubus

3.9.4 Menentukan luas permukaan balok

3.9.5 Menentukan luas permukan prisma

 3.9.6 Menentukan luas permukan limas

3.9.7 Menentukan volume kubus

3.9.8 Menentukan volume balok

3.9.9 Menentukan volume prisma

3.9.10 Menentukan volume limas

3.9.11 Menaksir luas permukaan bangun

ruang sisi datar yang tidak beraturan

3.9.12 Menaksir volume bangun ruang sisi

datar yang tidak beraturan.

4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma dan limas), serta gabungannya.
4.9.1 Merancang model matematika yang
terkait dengan luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma dan limas), serta gabungannya.
4.9.2 Menyelesaikan model matematika yang
terkait dengan luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma dan limas), serta gabungannya.
4.9.3 Menafsirkan hasil penyelesaian
matematika yang berkaitan dengan luas
permukaan dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma dan limas),
serta gabungannya.

C. Tujuan Pembelajaran:
Dengan pendekatan scientific melalui model pembelajaran Quantum Teaching
Pembelajaran materi bangun ruang sisi datar melalui pengamatan, tanya jawab,
penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, dan penemuan (dicovery)
diharapkan siswa dapat:
 1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya,
berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari
2. Menunjukkan ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya
4. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah dalam sehari-hari yang
berkaitan dengan jaring-jaring bangun ruang sisi datar
5. Membuat bentuk jaring-jaring bangun ruang sisi datar
6. Menjelaskan pengertian jaring-jaring bangun ruang sisi datar
7. Menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar

D. Materi Pembelajaran:
A. Bangun; Ruang Sisi Datar
1. Jaring-Jaring Bangun Ruang Sisi Datar
a. Jaring-jaring kubus, balok, limas dan prisma
Jaring-jaring bangun ruang
E. Model dan Metode Pembelajaran:
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Quantum Teaching
Metode Pembelajaran : Expositori, Penemuan Terbimbing, Pemecahan
Masalah, Tanya Jawab

F. Media / alat Pembelajaran:

1. Laptop
2. LCD proyektor
3. Alat Peraga yang Berkaitan Dengan Pembelajaran
G. Sumber Belajar:
 Buku matematika pegangan siswa kelas VIII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia 2013 edisi revisi 2017.
 LKPD
H. Langkah-Langkah Pembelajaran:
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan Pembelajaran dimulai dengan salam dan doa 5 menit

Apersepsi
- Para siswa diperkenalkan dengan informasi berbagai
bentuk bangun ruang sisi datar.
- Informasikan kepada siswa bahwa informasi seperti,
bangun ruang sisi datar dapat berupa benda yang
memiliki sisi permukaan berbentuk datar.
- Memberi kesempatan kepada siswa untuk memikirkan
bentuk bangun ruang sisi datar.
- Kemudian ajaklah siswa untuk memahami salah satu
bentuk yang dapat dibuat seperti yang telah diuraikan
pada buku siswa.
- Berdasarkan masalah dan kegiatan yang diberikan
pada buku siswa, instruksikan siswa agar mampu
menemukan konsep jaring-jaring bangun ruang sisi
datar.
- Berilah penilaian kepada siswa yang sedang
melakukan aktivitas membuat bentuk jaring-jaring
bangun ruang sisi datar
Kegiatan Inti • Tumbuhkan motivasi internal dalam diri siswa melalui 20 menit
menunjukkan manfaat mempelajari jaring-jaring bangun
ruang sisi datar dalam kehidupan siswa

• Mengajak siswa untuk memperhatikan dan memahami

masalah pada buku siswa

• Himbaulah siswa untuk memerhatikan masalah yang ada

juga disekitar sesuai dengan konsep jaring-jaring bangun
ruang sisi datar yang akan ditemukan

• Arahkan siswa menemukan bentuk jaring-jaring bangun

ruang sisi datar dari berbagai situasi nyata yang dekat
 dengan kehidupan siswa.

• Siswa diupayakan untuk bertanya tentang hubungan

bentuk benda terhadap konsep Jaring-Jaring Bangun
Ruang Sisi Datar

 Guru membentuk kelompok belajar siswa secara

heterogen
 Guru memberikan pekerjaan kelompok yang berbeda-
beda

• Guru memastikan kelompok dapat bekerja sama dalam

merumuskan konsep yang akan dicapai dengan
melemparkan ataupun merangsang siswa untuk bertanya.

• Guru memberikan kesempatan siswa untuk merancang

model Jaring-Jaring Bangun Ruang Sisi Datar dari setiap
bangun ruang yang ada secara berkelompok

• Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan

kelas

• Siswa berbagi hasil karyanya ke teman sekelompoknya,

dan pastikan temannya yang menerima hasil karya
tersebut memahami apa yang harus dilakukan.

 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk

mengamati masalah serta contoh yang disediakan di
geogebra:
 Siswa mengamati jaring-jaring yang dapat dibentuk dari
suatu kubus, balok, prisma dan limas
• Guru memberikan kesempatan siswa untuk dapat
menyatakan sendiri konsep bentuk Jaring-Jaring Bangun
Ruang Sisi Datar dengan bahasa dan penyampaiannya
 sendiri.

Penutup  Siswa menyimpulkan hasil belajar yang telah dipelajari 10 menit

 Guru membagikan bahan bacaan yang berisi
kesimpulan materi yang diajarkan
 Siswa ditanyai perihal kesulitan dalam hal memahami
materi jarring-jaring bangun ruang sisi datar
 Siswa diberitahukan informasi pokok bahasan materi
ajar untuk pertemuan selanjutnya yaitu menentukan
luas permukaan kubus dan balok
 Guru menutup kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk mengulang-ulang materi sebelumnya dan
membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Siswa dan guru membaca doa penutup belajar
 Guru memberi salam
 Siswa menjawab salam penutup.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran:

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat

diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran jaring-jaring
bangun ruang sisi atar.
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

a. Memprediksi bentuk jaring- Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan
jaring bangun ruang sisi datar kelompok

b. Menyejikan hasil penemuan

bentuk jaring-jaring bangun
ruang sisi datar.

3. Keterampilan

a. Terampil menerapkan bentuk- Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

bentuk jaring-jaring bangun individu maupun kelompok)

ruang sisi datar yang dapat dan saat diskusi

dibentuk dari suatau bangun

ruang sisi datar.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran jaring-jaring bangun ruang sisi datar

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

1 Akhnia Rahman

2 Cut Dara Mustika

3 Lia Novianti

4 Lisa Mairiza

5 Maulita

6 Nanda Rafiqa

7 Raudhatul Jannah

8 Riza Safrina

9 Rosdiana

10 Sri Rahmayani

Keterangan:

KB : Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Jaring-Jaring Bangun Ruang Sisi Datar.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Jaring-Jaring Bangun Ruang
Sisi Datar
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Jaring-Jaring Bangun
Ruang Sisi Datar.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Jaring-Jaring Bangun
Ruang Sisi Datar.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah

KT T ST

1 Akhnia Rahman

2 Cut Dara Mustika

3 Lia Novianti

4 Lisa Mairiza

5 Maulita
 6 Nanda Rafiqa

7 Raudhatul Jannah

8 Riza Mairiza

9 Rosdiana

10 Sri Rahmayani

Keterangan:

KT : Kurang terampil

T : Terampil

ST : Sangat terampil