Silabus Pendidikan Agama Dan Budi Pekerti SD Semua Agama PDF

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
I. PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI

A. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas : I (satu)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Terbiasa berdoa sebelum Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
dan sesudah belajar sebagai dilakukan secara tidak langsung dilakukan melalui
bentuk pemahaman (terintegrasi) dalam pembelajaran KI pengamatan, penilaian
terhadap Q.S. Al-Fatihah 3 dan KI 4 diri, penilaian teman
1.2 Meyakini adanya Allah SWT sejawat oleh peserta
yang Maha Pengasih dan didik, dan jurnal
Maha Penyayang
1.3 Mensyukuri karunia dan
pemberian sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Fatihah
dan Q.S. Al-Ikhlas
1.4 Terbiasa bersuci sebelum
beribadah
1.5 Terbiasa membaca
Basmalah setiap memulai
aktivitas
2.1 Memiliki sikap jujur sebagai
implementasi dari
pemahaman sifat “shiddiq”
Rasulullah SAW
2.2 Memiliki perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua
dan guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Luqman
(31): 14
kepada sesama anggota
keluarga sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
(4): 36
2.4 Memiliki sikap pemaaf
sebagai implementasi dari
pemahaman kisah
keteladanan Nabi
Muhammad SAW
2.5 Memiliki sikap percaya diri
pemahaman Q.S. Al-Ikhlas
2.6 Memiliki sikap yang baik
ketika berbicara sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83
2.7 Memiliki perilaku rajin
belajar sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-’Alaq
(96): 1-5
2.8 Memiliki perilaku bersih
badan, pakaian, barang-
barang, dan tempat sebagai
implementasi pemahaman
makna bersuci
3.12 Mengetahui kisah Kisah Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

keteladanan Nabi keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi  Mengamati tentang dan Budi
Muhammad SAW dan kasih Muhammad SAW secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
sayang Nabi maupun individual dengan menggunakan Kls I SD
4.12 Menceritakan kisah Muhammad  Mengamati gambar contoh lembar observasi  Buku Kisah
keteladanan Nabi SAW keteladanan Nabi Muhammad terkait dengan 25 Nabi dan
Muhammad SAW SAW baik secara klasikal atau  Menceritakan isi Rasul
individual gambar tentang kisah  Gambar/
keteladanan Nabi Poster
Menanya Muhammad SAW  Multimedia
 Melalui motivasi dari guru  Sikap yang Interaktif/C
mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa D Interaktif
keteladanan Nabi Muhammad terkait dengan /Video
SAW tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan terkait terhadap pelaksanaan
dengan keteladanan Nabi jalannya diskusi dan
Muhammad SAW kerja kelompok
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

 Secara berkelompok  Tes lisan dengan
mendiskusikan perilaku terpuji menceritakan isi
yang terdapat pada kisah gambar tentang sikap
keteladanan nabi Muhammad kasih sayang
SAW
 Secara berpasangan
mendiskusikan isi gambar tentang
keteladanan Nabi Muhammad
SAW baik secara klasikal maupun Keterampilan
kelompok.  Tugas mengisi rubrik
tentang sikap kasih
Menalar/Mengasosiasi sayang
 Membuat rumusan hasil diskusi  Menceritakan isi
kelompok tentang keteladanan gambar tentang
Nabi Muhammad SAW secara bentuk kasih sayang
individual atau kelompok terhadap sesama
 Menghubungkan kisah  Portofolio tentang
keteladanan Nabi Muhammad perilaku kasih sayang
SAW dengan sikap kasih sayang dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi
tentang keteladanan Nabi
Muhammad SAW secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru
3.3 Mengenal makna Asmaul ar-Rahman, ar- Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
Husna: ar-Rahman, ar- Rahim, al-  Mencermati pelafalan dan  Mengamati dan Budi
Rahim, al-Malik Malik menyimak arti asmaul Husna: ar- pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
Rahman, ar-Rahim dan al-Malik dengan menggunakan Kls I SD
4.3 Melafalkan Asmaul Husna: secara klasikal, kelompok, lembar observasi  Kisah dan
ar-Rahman, ar-Rahim, al- maupun individual. terkaitdengan Makna 99
Malik  Mengamati gambar contoh ar-  menceritakan isi Asmaul
Rahman, ar-Rahim dan al- gambar kasih sayang Husna
Maliknya Allah SWT secara Allah SWT untuk Anak
klasikal atau individual  sikap yang  Gambar/
ditunjukkan siswa Poster
Menanya terkait dengan  Multimedia
 Melalui motivasi dari guru tanggung jawabnya Interaktif/C
mengajukan pertanyaan tentang terhadap D Interaktif
kasih sayang Allah SWT pelaksanaan jalannya /Video
 Memotivasi peserta didik bertanya, diskusi dan kerja
misalnya sebutkan bentuk kasih kelompok
sayang Allah SWT!
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi  Tes kemampuan
 Secara berkelompok kognitif dengan bentuk
mendiskusikan isi gambar tentang tes soal isian singkat
ar-Rahman, ar-Rahim dan al-  Tes dalam bentuk lisan
Maliknya Allah SWT baik secara dengan menceritakan
klasikal maupun kelompok isi gambar tentang
kasih sayang dalam
Menalar/Mengasosiasi kehidupan sehari-hari
 Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang ar-Rahman, ar- Keterampilan
Rahim dan al-Maliknya Allah SWT  Tugas mengisi rubrik
 Menguhubungkan kasih sayang tentang kasih sayang
Allah SWT dengan sikap kasih Allah SWT
sayang dalam kehidupan sehari-  Melafalkan ar-
hari Rahman, ar-Rahim
dan al-Malik
Mengomunikasikan  Menceritakan kasih
 Menirukan pelafalan dan arti sayang dalam keluarga
Asmaul Husna: ar-Rahman, ar-  Diskusi kelompok
Rahim dan al-Malik secara tentang sikap kasih
klasikal, kelompok maupun sayang kepada sesama
individual. teman
 Menampilkan pelafalan Asmaul  Portofolio dengan
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim dan membuat paparan
al-Malik secara berulang kali baik tentang kemampuan
secara individual atau melafalkan ar-Rahman
berkelompok dan ar-Rahim dan
 Menyampaikan hasil diskusi maknanya
tentang ar-Rahman, ar-Rahim dan
al-Maliknya Allah SWT secara
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
4.2.1 Melafalkan Q.S. al- Q.S. al- Mengamati Sikap 36 JP  Al Quran dan
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas Fatihah, al-  Mencermati pelafalan Q.S. al-  Mengamati terjemahnya
dengan benar dan jelas Ikhlas dan al- Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq pelaksanaan diskusi  Buku PAI
‘Alaq secara klasikal atau individual dengan menggunakan dan Budi
4.2.2 Menunjukkan hafalan  Menyimak pesan-pesan yang lembar observasi Pekerti PAI
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. terkandung di dalam Q.S. al- tentang Kls I SD
al-Ikhlas dengan benar Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq  pelafalan, menghafal  Poster
dan jelas secara klasikal atau individual dan menyebutkan tulisan
pesan-pesan Q.S. al-  Multimedia
Fatihah, al-Ikhlas dan Interaktif/CD
al-‘Alaq Interaktif
3.2 Mengenal pesan-pesan Menanya  sikap yang /Video
yang terkandung di dalam  Melalui motivasi dari guru ditunjukkan siswa
Q.S al Fatihah, al-Ikhlas mengajukan pertanyaan tentang terkait dengan
dan al ’Alaq (96): 1-5 pelafalan, hafalan dan pesan Q.S. tanggung jawabnya
al-Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq terhadap pelaksanaan
 Mengajukan pertanyaan, misalnya jalannya diskusi dan
siapakah yang sudah mengetahui kerja kelompok
lafal Q.S. al-Fatihah, al-Ikhlas?
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi  Tes soal isian singkat
 Mendiskusikan pesan-pesan yang tentang pesan Q.S. al-
terkandung di dalam Q.S. al- Fatihah, al-Ikhlas dan
Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq al-‘Alaq
secara kelompok  Tes lisan berupa
 Secara berpasangan melafalkan Q.S. al-
mendiskusikan tentang Fatihah dan al-Ikhlas
keterkaitan pesan Q.S. al-Fatihah,
al-Ikhlas dan al-‘Alaq dengan
kehidupan sehari-hari
Menalar/Mengasosiasi
kelompok tentangpesan-pesan Keterampilan
yang terkandung di dalam Q.S. al-  Tugas mengisi rubrik
Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq tentang pelafalan,
 Menghubungkan tentang pesan- menghafal dan pesan
pesan yang terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah, al-
Q.S. al-Fatihah, al-Ikhlas dan al- Ikhlas dan al-‘Alaq
‘Alaq dengan kehidupan sehari-  Melafalkan dan
hari menghafal Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas dan
al-‘Alaq secara
individual atau
Mengomunikasikan klasikal
 Menirukan pelafalan Q.S. al-  Membuat Portofolio
Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq paparan tentang
secara klasikal, kelompok maupun kegiatan melafalkan
individual Q.S. al-Fatihah, al-
 Menampilkan pelafalan Q.S. al- Ikhlas dan al-‘Alaq
Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq dalam berbagai
secara berulang-ulang baik secara kegiatan ibadah
individual atau berkelompok
 Menghafal bacaan Q.S. al-Fatihah,
al-Ikhlas dan al-‘Alaq ayat per ayat
sesuai makharijul huruf secara
berulang-ulang baik secara
klasikal, kelompok maupun
individual.
 Menampilkan hafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq
baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok.
tentang pesan-pesan yang
terkandung di dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas dan al-‘Alaq
secara kelompok atau individual
menyanggah)
dibimbing guru
3.1 Mengetahui huruf-huruf Huruf Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
Hijaiyyah dan harakatnya Hijaiyyah dan  Mencermati pelafalan huruf  Mengamati pelafalan dan Budi
secara lengkap harakatnya Hijaiyyah dan harakatnya huruf Hijaiyah dan Pekerti PAI
harakatnya sesuai Kls I SD
4.1 Melafalkan huruf-huruf Menanya makharijul huruf  Buku
Hijaiyyah dan harakatnya  Melalui motivasi dari guru Belajar
secara lengkap mengajukan pertanyaan tentang Pengetahuan Huruf
huruf Hijaiyah dan harakatnya  Tes bentuk lisan Hijaiyyah
 Mengajukan pertanyaan, misalnya melafalkan huruf  Poster
berapakah jumlah huruf Hijaiyah? Hijaiyah dan tulisan
lafalkan huruf-huruf Hijaiyah! harakatnya  Multimedia
Interaktif/C
Mengumpulkan Informasi Keterampilan D Interaktif
 Melafalkan secara berulang-ulang  Mengisi rubrik tentang /Video
sampai kadar pelafalannya baik. melafalkan huruf
Pelafalan huruf dilakukan peserta Hijaiyah dan
didik secara klasikal, kelompok harakatnya
maupun individual  Melafalkan huruf
 Melafalkan huruf Hijaiyyah Hijaiyah dan
berharakat huruf per huruf sesuai harakatnya secara
makharijul huruf dengan individual dan
berulang-ulang, baik secara kelompok
individual maupun berkelompok.  Membuat portofolio
 Mendemonstrasikan pelafalan paparan tentang
huruf Hijaiyyah berharakat secara kegiatan dalam
individual dengan bimbingan melafalkan huruf
pendidik Hijaiyah dan
harakatnya sesuai
Menalar/Mengasosiasi makharijul huruf
 Membuat rumusan tentang
klasifikasi pelafalan huruf
Hijaiyah dan harakatnya
 Mengidentifikasi huruf Hijaiyah
dari tingkat yang paling mudah
dan sukar
Mengomunikasikan
 Menirukan pelafalan huruf per
huruf sesuai makharijul huruf
secara klasikal, kelompok maupun
individual
tentang pelafalan huruf Hijaiyah
menyanggah)
dibimbing guru
3.6 Mengenal tata cara bersuci Bersuci dan Mengamati Sikap 12 JP  Buku PAI
Tatacaranya  Menyimak tatacara bersuci (mandi  Mengamati dan Budi
4.6 Mempraktikkan tatacara dan istinja) secara klasikal atau pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
bersuci individual dengan menggunakan Kls I SD
 Mengamati gambar contoh lembar observasi  Buku Fiqih
tatacara bersuci (mandi) secara terkait dengan Ibadah
klasikal atau individual  Menceritakan isi  Gambar/
gambar tentang Poster
Menanya tatacara bersuci  Multimedia
 Melalui motivasi dari guru  Sikap yang Interaktif/C
mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa D Interaktif
bersuci dan tatacaranya terkait dengan /Video
 Mengajukan pertanyaan, misalnya tanggung jawabnya
sebutkan macam bersuci! terhadap pelaksanaan
Bagaimana caranya bersuci yang jalannya diskusi dan
baik? kerja kelompok

 Mendiskusikan isi gambar contoh  Tes kemampuan
tatacara bersuci (mandi) baik kognitif dengan bentuk
secara klasikal maupun kelompok tes soal isian singkat
 Mendiskusikan tatacara bersuci  Tes dalam bentuk lisan
baik secara klasikal maupun dengan menceritakan
kelompok. isi gambar tentang
bersuci dan tata
Menalar/Mengasosiasi caranya
 Membuat rumusan hasil diskusi  Tes kemampuan
tentang bersuci dan tatacaranya psikomotorik dengan
 Mengidentifikasi kegiatan bersuci unjuk kerja/simulasi
kegiatan bersuci
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi Keterampilan
tentang contoh tatacara bersuci  Mengisi rubrik tentang
(mandi) secara kelompok bersuci dan
 Menyimpulkan hasil diskusi tatacaranya
kelompok tentang contoh tatacara  Tugas kelompok
bersuci (mandi) secara individual Menunjukkan dan
atau kelompok menjelaskan gambar
 Mempraktikkan/mensimulasikan tentang bersuci dan
tata bersuci baik secara individual tatacaranya
maupun perwakilan kelompok  Membuat portofolio
dengan baik dan benar paparan tentang
 Menanggapi hasil presentasi tatacara bersuci
menyanggah)
dibimbing guru
3.8 Mengenal kisah keteladanan Kisah Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI
Nabi Adam a.s. Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan  Mengamati dan Budi
Nabi Adam a.s. Nabi Adam a.s. secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
4.8 Menceritakan kisah maupun individual. dengan menggunakan Kls I SD
keteladanan Nabi Adam a.s.  Mengamati gambar contoh lembar observasi  Buku Kisah
keteladanan Nabi Adam a.s. baik terkait dengan 25 Nabi dan
secara klasikal atau individual  Menceritakan isi Rasul
gambar tentang  Gambar/
Menanya keteladanan Nabi Poster
 Melalui motivasi dari guru Adam a.s.  Multimedia
mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yang Interaktif/CD
kisah keteladanan Nabi Adam a.s. ditunjukkan siswa Interaktif
 Mengajukan pertanyaan, misalnya terkait dengan /Video
Siapakah manusia pertama yang tanggung jawabnya
Allah SWT ciptakan? terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan
Mengumpulkan Informasi kerja kelompok
 Mendiskusikan isi gambar tentang
keteladanan Nabi Adam a.s. baik Pengetahuan
secara klasikal maupun kelompok  Tes kemampuan
kognitif dengan bentuk
Menalar/Mengasosiasi tes soal isian singkat
 Membuat rumusan hasil diskusi  Tes dalam bentuk lisan
tentang keteladanan Nabi Adam dengan menceritakan
a.s. isi gambar tentang
 Mengidentifikasi perilaku terpuji keteladanan Nabi
dari kisah keteladanan Nabi Adam Adam a.s.
a.s.
Keterampilan
Mengomunikasikan  Mengisi rubrik tentang
 Menyampaikan kisah singkat keteladanan Nabi
tentang peristiwa penting dan Adam a.s.
sikap terpuji Nabi Adam a.s.  Membuat portofolio
secara individu maupun paparan tentang
perwakilan kelompok keteladanan Nabi
 Menyampaikan hasil diskusi Adam a.s.
tentang keteladanan Nabi Adam
a.s. secara kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang keteladanan
Nabi Adam a.s. secara individual
atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.10 Mengenal kisah Kisah Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI
keteladanan Nabi Nuh a.s. Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan  Mengamati dan Budi
Nabi Nuh a.s. nabi Nuh a.s. secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
keteladanan Nabi Nuh a.s.  Mengamati gambar contoh lembar  Buku Kisah
keteladanan Nabi Nuh a.s. baik observasiterkait 25 Nabi dan
secara klasikal atau individual dengan Rasul
 Menceritakan isi  Gambar/
Menanya gambar tentang Poster
 Melalui motivasi dari guru keteladanan Nabi Nuh  Multimedia
mengajukan pertanyaan tentang a.s. Interaktif/C
kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.  Sikap yang D Interaktif
ditunjukkan siswa /Video
Mengumpulkan Informasi terkait dengan
 Mendiskusikan isi gambar tentang tanggung jawabnya
keteladanan Nabi Nuh a.s. baik terhadap pelaksanaan
secara klasikal maupun kelompok jalannya diskusi dan
kerja kelompok
 Membuat rumusan hasil diskusi Pengetahuan
tentang keteladanan Nabi Nuh a.s.  Tes kemampuan
 Mengidentifikasi perilaku terpuji kognitif dengan bentuk
dari kisah keteladanan Nabi Nuh tes soal isian singkat
a.s.  Tes dalam bentuk lisan
dengan menceritakan
Mengomunikasikan isi gambar tentang
 Menyampaikan kisah singkat keteladanan Nabi Nuh
tentang peristiwa penting dan a.s.
sikap terpuji Nabi Nuh a.s. secara
individu maupun perwakilan
kelompok Ketermpilan
 Menyampaikan hasil diskusi  Membuat portofolio
tentang keteladanan Nabi Nuh a.s. paparan tentang
secara kelompok keteladanan Nabi Nuh
 Menyimpulkan hasil diskusi a.s.
kelompok tentang keteladanan  Mengisi rubrik tentang
Nabi Nuh a.s. secara individual keteladanan Nabi Nuh
atau kelompok a.s.
menyanggah)
dibimbing guru
3.11 Mengenal kisah Kisah Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI
keteladanan Nabi Hud a.s Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan  Mengamati dan Budi
Nabi Hud a.s. Nabi Hud a.s. secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
keteladanan Nabi Hud a.s.  Mengamati gambar contoh lembar observasi  Buku Kisah
keteladanan Nabi Hud a.s. baik terkait dengan 25 Nabi dan
Menanya keteladanan Nabi Hud Poster
 Melalui motivasi dari guru a.s.
mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yang
kisah keteladanan Nabi Hud a.s. ditunjukkan siswa
terkait dengan
Mengumpulkan Informasi tanggung jawabnya
 Mendiskusikan isi gambar tentang terhadap pelaksanaan
keteladanan Nabi Hud a.s. baik jalannya diskusi dan
secara klasikal maupun kelompok kerja kelompok
Menalar/Mengasosiasi Pengetahuan
tentang keteladanan Nabi Hud a.s. kognitif dengan bentuk
 Mengidentifikasi perilaku terpuji tes soal isian singkat
dari kisah keteladanan Nabi Hud  Tes dalam bentuk lisan
a.s. dengan menceritakan
isi gambar tentang
Mengomunikasikan keteladanan Nabi Hud
 Menyampaikan kisah singkat a.s.
tentang peristiwa penting dan
sikap terpuji Nabi Hud a.s. secara Keterampilan
individu maupun perwakilan  Mengisi rubrik tentang
kelompok keteladanan Nabi Hud
 Menyampaikan hasil diskusi a.s.
tentang keteladanan Nabi Hud a.s.  Membuat portofolio
secara kelompok paparan tentang
 Menyimpulkan hasil diskusi keteladanan Nabi Hud
kelompok tentang keteladanan a.s.
Nabi Hud a.s. secara individual
atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.9 Mengenal kisah keteladanan Semangat Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI
Nabi Idris a.s Belajar Nabi  Menyimak kisah keteladanan  Mengamati dan Budi
Idris a.s. Nabi Idris a.s. secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
keteladanan Nabi Idris a.s.  Mengamati gambar contoh lembar observasi  Buku Kisah
keteladanan Nabi Idris a.s. baik terkait dengan 25 Nabi dan
Menanya keteladanan Nabi Idris Poster
 Melalui motivasi dari guru a.s.  Multimedia
mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yang Interaktif/C
kisah keteladanan Nabi Idris a.s. ditunjukkan siswa D Interaktif
terkait dengan /Video
keteladanan Nabi Idris a.s. baik jalannya diskusi dan
tentang keteladanan Nabi Idris kognitif dengan bentuk
a.s. tes soal isian singkat
 Mengidentifikasi perilaku terpuji  Tes dalam bentuk lisan
dari kisah keteladanan Nabi Idris dengan menceritakan
a.s. isi gambar tentang
keteladanan Nabi Idris
a.s.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan kisah singkat
tentang peristiwa penting dan
sikap terpuji Nabi Idris a.s. secara
individu maupun perwakilan
kelompok Keterampilan
 Menyampaikan hasil diskusi  Mengisi rubrik tentang
tentang keteladanan Nabi Idris keteladanan Nabi Idris
a.s. secara kelompok a.s.
 Menyimpulkan hasil diskusi  Membuat portofolio
kelompok tentang keteladanan paparan tentang
Nabi Idris a.s. secara individual keteladanan Nabi Idris
atau kelompok a.s.
menyanggah)
dibimbing guru
4.5 Melafalkan doa sebelum dan Doa sebelum Mengamati Sikap 8 JP  Al Quran
sesudah belajar dengan dan sesudah  Mencermati pelafalan doa sebelum  Mengamati dan
benar dan jelas belajar dan sesudah belajar secara pelaksanaan diskusi terjemahnya
klasikal atau individual dengan menggunakan  Buku PAI
3.5 Mengenal makna do’a lembar observasi dan Budi
sebelum dan sesudah belajar Menanya terkait dengan Pekerti PAI
 Melalui motivasi dari guru  Menceritakan isi Kls I SD
mengajukan pertanyaan tentang gambar tentang berdoa  Buku doa-
doa sebelum dan sesudah belajar sebelum dan sesudah doa pilihan
 Mengajukan pertanyaan, apakah belajar  Poster
kamu selalu berdoa ketika  Sikap yang tulisan
memulai belajar? Coba lafalkan ditunjukkan siswa  Multimedia
doa sebelum dan sesudah belajar! terkait dengan Interaktif/C
tanggung jawabnya D Interaktif
terhadap pelaksanaan /Video
Mengumpulkan Informasi jalannya diskusi dan
 Secara berkelompok kerja kelompok
mendiskusikan isi gambar tentang
berdoa dalam belajar secara
klasikal maupun kelompok
Pengetahuan
Menalar/Mengasosiasi  Tes kemampuan
 Membuat rumusan hasil diskusi kognitif dengan bentuk
kelompok tentang berdoa sebelum tes soal isian singkat
dan sesudah belajar  Tes dalam bentuk lisan
 Mengidentifikasi kegiatan berdoa dengan menceritakan
sebelum dan sesudah belajar isi gambar tentang
berdoa sebelum dan
Mengomunikasikan sesudah belajar
 Menirukan pelafalan doa sebelum
dan sesudah belajar secara Keterampilan
klasikal, kelompok, maupun  Mengisi rubrik tentang
individual kegiatan berdoa
 Menampilkan pelafalan doa sebelum dan sesudah
sebelum dan sesudah belajar belajar
secara berulang-ulang baik secara  Membuat portofolio
individual atau berkelompok paparan tentang
 Menyebutkan arti doa sebelum berdoa sebelum dan
dan sesudah belajar dengan sesudah belajar
berulang-ulang yang dilakukan
secara berpasangan dan
bergantian
menyanggah)
dibimbing guru
4.4 Melafalkan dua kalimat Dua Kalimat Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
syahadat dengan benar Syahadat  Mencermati pelafalan dua kalimat  Mengamati dan Budi
dan jelas syahadat kata per kata secara pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
klasikal atau individual dengan menggunakan Kls I SD
3.4 Mengenal makna dua  Menyimak arti dua kalimat lembar observasi  Poster
kalimat syahadat sebagai syahadat (syahadat tauhid dan terkait dengan tulisan
bagian dari rukun Islam Rasul) secara klasikal atau  Melafalkan dua  Multimedia
yang pertama individual kalimat syahadat dan Interaktif/C
maknanya D Interaktif
Menanya  sikap yang /Video
 Melalui motivasi dari guru ditunjukkan siswa
mengajukan pertanyaan tentang terkait dengan
pelafalan dan makna dua kalimat tanggung jawabnya
syahadat terhadap pelaksanaan
 Mengajukan pertanyaan, misalnya jalannya diskusi dan
coba lafalkan dua kalimat kerja kelompok
syahadat!
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi  Tes dalam bentuk lisan
 Secara kelompok melafalkan dua dengan mengartikan
kalimat syahadat kata per kata dua kalimat syahadat
 Secara berpasangan mengartikan
dua kalimat syahadat (syahadat Keterampilan
tauhid dan Rasul)  Mengisi rubrik tentang
pelafalan dan makna
Menalar/Mengasosiasi dua kalimat syahadat
 Melakukan koreksi pada pelafalan  Melafalkan dua
dua kalimat syahadat kalimat syahadat
 Melakukan koreksi dalam  Membuat portofolio
mengartikan dua kalimat paparan tentang
syahadat kemampuan
melafalkan dua
kalimat syahadat dan
Mengomunikasikan maknanya
 Menirukan pelafalan dua kalimat
syahadat kata per kata secara
klasikal, kelompok, maupun
individual.
 Menampilkan pelafalan dua
kalimat syahadat secara berulang
baik secara individual atau
berkelompok
 Mengartikan dua kalimat
syahadat (syahadat tauhid dan
Rasul) secara klasikal, kelompok,
maupun individual
 Mengartikan dua kalimat
syahadat (syahadat tauhid dan
Rasul) dengan berulang-ulang
yang dilakukan dengan
berpasangan dan bergantian
secara klasikal, kelompok,
maupun individual
dibimbing guru
3.7 Memahami șholat dan Șholat Wajib Mengamati Sikap 12 JP  Buku PAI
kegiatan agama yang dan Mengaji  Menyimak penjelasan șholat wajib  Mengamati dan Budi
dianutnya di sekitar 5 waktu dan bilangan rakaatnya, pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
rumahnya melalui dan kegiatan agama di sekitar dengan menggunakan Kls I SD
pengamatan rumah secara klasikal atau lembar observasi  Buku
individual terkait dengan tentang
4.7.1 Melaksanakan sholat dan  Mengamati gambar praktik șholat  menceritakan isi șholat wajib
kegiatan agama yang dan kegiatan agama di sekitar gambar tentang sholat  Gambar/
dianutnya di sekitar rumah baik secara klasikal atau wajib dan mengaji Poster
rumahnya melalui individual  sikap yang  Kertas/kart
pengamatan ditunjukkan siswa u nama-
Menanya terkait dengan nama șholat
4.7.2 Mencontohkan kegiatan  Melalui motivasi dari guru tanggung jawabnya wajib dan
agama yang dianutnya di mengajukan pertanyaan tentang terhadap pelaksanaan bilangan
sekitar rumahnya melakukan sholat wajib dan jalannya diskusi dan rakaatnya
mengaji kerja kelompok  Multimedia
 Mengajukan pertanyaan, misalnya Interaktif/C
apakah kalian terbiasa melakukan D Interaktif
sholat? Berapa waktu dalam /Video
sehari semalam? Pengetahuan
 Tes kemampuan
Mengumpulkan Informasi kognitif dengan bentuk
 Mendiskusikan isi gambar tentang tes soal isian singkat
sholat wajib dan mengaji baik  Tes dalam bentuk lisan
secara klasikal maupun kelompok. dengan menceritakan
 Mengidentifikasi pengamalan isi gambar tentang
sholat wajib dan mengaji dalam sholat wajib dan
kehidupan sehari-hari mengaji
Menalar/Mengasosiasi Keterampilan
 Membuat rumusan hasil diskusi  Mengisi rubrik tentang
kelompok tentang kegiatan sholat șholat wajib 5 waktu
wajib dan mengaji dan bilangan
 Mengidentifikasi kegiatan sholat rakaatnya, dan
wajib dan mengaji dalam kegiatan agama di
kehidupan sehari-hari sekitar rumah
 Tugas kelompok
Mengomunikasikan menceritakan kegiatan
 Menyampaikan hasil diskusi sholat wajib dan
secara kelompok mengaji
 Menyimpulkan hasil diskusi  Membuat portofolio
kelompok tentang șholat wajib 5 paparan tentang
waktu dan bilangan rakaatnya, kegiatan sholat wajib
dan kegiatan agama di sekitar dan mengaji di sekitar
rumah secara individual atau rumah
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.13 Memahami perilaku Hormat dan Mengamati Sikap 12 JP  Al Quran

hormat dan patuh kepada Patuh kepada  Menyimak penjelasan pentingnya  Mengamati dan
orangtua dan guru orangtua dan memiliki perilaku hormat dan pelaksanaan diskusi terjemahnya
guru patuh kepada orangtua, guru, dan dengan menggunakan  Buku PAI
4.4 Mencontohkan perilaku sesama anggota keluarga secara lembar observasi dan Budi
hormat dan patuh kepada klasikal atau individual. terkait dengan Pekerti PAI
orangtua dan guru  Mengamati gambar contoh hormat  Menceritakan isi Kls I SD
dan patuh kepada orangtua, guru, gambar tentang  Gambar/
dan sesama anggota keluarga perilaku hormat dan Poster
secara klasikal atau individual patuh kepada tulisan
orangtua, guru, dan  Multimedia
Menanya sesama anggota Interaktif/C
 Melalui motivasi dari guru keluarga D Interaktif
mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yang /Video
perilaku hormat dan patuh ditunjukkan siswa
kepada orangtua, guru, dan terkait dengan
sesama anggota keluarga tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan, misalnya terhadap pelaksanaan
apakah kewajiban kalian kepada jalannya diskusi dan
orangtuamu? kerja kelompok

 Mendiskusikan isi gambar tentang  Tes dalam bentuk lisan
hormat dan patuh kepada dengan menceritakan
orangtua, isi gambar tentang
 Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku hormat dan
hormat dan patuh kepada guru patuh kepada
 Mendiskusikan isi gambar tentang orangtua, guru, dan
hormat kepada sesama anggota sesama anggota
keluarga baik secara klasikal keluarga
maupun kelompok.  Tes dalam bentuk
psikomotorik dengan
mencontohkan
Menalar/Mengasosiasi perilaku hormat dan
 Membuat rumusan hasil diskusi patuh kepada
kelompok tentang perilaku hormat orangtua, guru, dan
dan patuh kepada orangtua, guru, sesama anggota
dan sesama anggota keluarga keluarga
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan
tentang perilaku hormat dan Keterampilan
patuh kepada orangtua, guru, dan  Mengisi rubrik tentang
sesama anggota keluarga perilaku hormat dan
patuh kepada
Mengomunikasikan orangtua, guru, dan
 Menyampaikan hasil diskusi sesama anggota
tentang perilaku hormat dan keluarga
patuh kepada orangtua, guru, dan  Membuat portofolio
sesama anggota keluarga secara paparan tentang
kelompok kegiatan tentang
 Menyimpulkan hasil diskusi perilaku hormat dan
kelompok tentang perilaku hormat patuh kepada
dan patuh kepada orangtua, guru, orangtua, guru, dan
dan sesama anggota keluarga sesama anggota
secara individual atau kelompok keluarga
 Mencontohkan dengan cara
bermain peran/simulasi perilaku
hormat dan patuh kepada
orangtua, guru, dan sesama
anggota keluarga secara individual
maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.14 Memahami perilaku Perilaku saling Mengamati Sikap 12 JP  Al Quran

saling menghormati menghormati  Menyimak penjelasan pentingnya  Mengamati dan
antarsesama anggota antarsesama memiliki perilaku saling pelaksanaan diskusi terjemahnya
keluarga anggota menghormati antarsesama dengan menggunakan  Buku PAI
keluarga anggota keluarga secara klasikal lembar observasi dan Budi
4.5 Mencontohkan perilaku atau individual. terkait dengan Pekerti PAI
saling menghormati  Mengamati gambar contoh  Menceritakan isi Kls I SD
antarsesama anggota perilaku saling menghormati gambar tentang  Gambar/
keluarga antarsesama anggota keluarga perilaku saling Poster
secara klasikal atau individual menghormati tulisan
antarsesama anggota  Multimedia
Menanya keluarga Interaktif/C
 Melalui motivasi dari guru  Sikap yang D Interaktif
mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa /Video
perilaku saling menghormati terkait dengan
antarsesama anggota keluarga tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan, misalnya terhadap pelaksanaan
apakah kewajiban kalian kepada jalannya diskusi dan
sesama anggota keluarga? kerja kelompok

 Mendiskusikan isi gambar tentang  Tes dalam bentuk lisan
perilaku saling menghormati dengan menceritakan
antarsesama anggota keluarga isi gambar tentang
 Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku saling
perilaku saling menghormati menghormati
antarsesama anggota keluarga antarsesama anggota
 Mendiskusikan isi gambar tentang keluarga
perilaku saling menghormati  Tes dalam bentuk
antarsesama anggota keluarga psikomotorik dengan
baik secara klasikal maupun mencontohkan contoh
kelompok. perilaku saling
menghormati
Menalar/Mengasosiasi antarsesama anggota
 Membuat rumusan hasil diskusi keluarga
kelompok tentang perilaku saling
menghormati antarsesama Keterampilan
anggota keluarga  Mengisi rubrik tentang
 Mengidentifikasi dalam berbagai perilaku saling
kegiatan tentang perilaku saling menghormati
menghormati antarsesama antarsesama anggota
anggota keluarga keluarga
 Membuat portofolio
Mengomunikasikan paparan tentang
 Menyampaikan hasil diskusi kegiatan tentang
tentang perilaku saling perilaku saling
menghormati antarsesama menghormati
anggota keluarga secara kelompok antarsesama anggota
 Menyimpulkan hasil diskusi keluarga
kelompok tentang perilaku saling
menghormati antarsesama
atau kelompok
 Mencontohkan dengan cara
bermain peran/simulasi perilaku
saling menghormati antarsesama
maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
Kelas : II (dua)
Kompetensi Inti
teman, dan guru
sekolah
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
1.1 Terbiasa berwudhu Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
sebelum shalat secara tidak langsung (terintegrasi) dilakukan melalui
dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
1.2 Menunaikan sholat
diri, penilaian teman
sebagai wujud dari
sejawat oleh peserta
pemahaman rukun Islam
didik, dan jurnal
1.3 Terbiasa berdoa sebelum
dan sesudah makan
1.4 Meyakini adanya Allah
SWT Yang Maha Mencipta
segala yang ada di alam.
2.1 Memiliki sikap jujur
pemahaman Q.S. Al-
Maidah (5): 119
dan patuh kepada
orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga
(4): 36
2.3 Memiliki perilaku kasih
sayang kepada sesama
pemahaman Q.S. Al-
Fatihah
2.4 Memiliki sikap kerja
sama dan tolong-
menolong sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Maidah ayat 2
2.5 Memiliki sikap berani
bertanya sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nahl
ayat 43
2.6 Memiliki sikap berlindung
diri kepada Allah SWT
pemahaman Q.S. An-Nas
2.7 Memiliki perilaku disiplin
pemahaman Q.S. Al-’Ashr
2.8 Memiliki perilaku hidup
sehat dan peduli
lingkungan sebagai
implementasi dari
pemahaman makna
berwudhu
3.1 Mengetahui huruf Huruf Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
Hijaiyyah bersambung hijaiyyah  Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah  Mengamati pelafalan dan Budi
sesuai dengan bersambung bersambung huruf Hijaiyyah Pekerti PAI
makharijul huruf bersambung sesuai Kls II SD
Menanya makharijul huruf  Buku Belajar
4.1 Melafalkan huruf  Melalui motivasi dari guru mengajukan Huruf
Hijaiyyah bersambung pertanyaan tentang huruf Hijaiyyah Pengetahuan Hijaiyyah
sesuai dengan bersambung  Tes bentuk lisan bersambung
makharijul huruf melafalkan huruf  Poster
Mengumpulkan Informasi Hijaiyyah bersambung tulisan
 Melafalkan secara berulang-ulang  Multimedia
sampai kadar pelafalannya baik. Keterampilan Interaktif/
pelafalan huruf dilakukan peserta didik  Mengisi rubrik tentang CD Interaktif
secara klasikal, kelompok, maupun melafalkan huruf /Video
individual Hijaiyyah bersambung
 Melafalkan huruf Hijaiyyah  Melafalkan huruf
bersambung sesuai makharijul huruf Hijaiyyah bersambung
dengan berulang-ulang, baik secara secara individual dan
individual maupun berkelompok. kelompok
 Mendemonstrasikan pelafalan huruf  Membuat portofolio
Hijaiyyah berharakat secara individual paparan tentang
dengan bimbingan pendidik kegiatan dalam
melafalkan huruf
Menalar/Mengasosiasi Hijaiyyah bersambung
 Membuat rumusan tentang klasifikasi sesuai makharijul
pelafalan huruf Hijaiyyah bersambung huruf
 Mengidentifikasi huruf Hijaiyah dari
tingkat yang paling mudah dan sukar
Mengomunikasikan
 Menirukan pelafalan huruf per huruf
sesuai makharijul huruf secara
klasikal, kelompok maupun individual.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
pelafalan huruf Hijaiyah bersambung
menyanggah)
dibimbing guru
3.2 Mengetahui keesaan Allah Maha Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI
Allah SWT Yang Maha Suci  Mencermati pelafalan dan menyimak  Mengamati dan Budi
Pengasih, Maha arti Asmaul Husna al-Quddus secara pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
Penyayang, dan Maha klasikal, kelompok, maupun individual. dengan menggunakan Kls II SD
Suci berdasarkan  Mengamati gambar contoh Al- lembar observasi  Kisah dan
pengamatan terhadap Quddusnya Allah SWT secara klasikal terkait dengan Makna 99
dirinya dan makhluk atau individual  Mencerita-kan isi Asmaul
ciptaan-Nya yang gambar bukti Allah Husna
dijumpai di sekitar Menanya SWT itu al-Quddus untuk Anak
rumah dan sekolah  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Sikap yang  Gambar/
pertanyaan tentang Allah SWT itu al- ditunjukkan siswa Poster
4.2 Melakukan pengamatan Quddus terkait dengan  Multimedia
terhadap diri dan  Mengajukan pertanyaan, misalnya tanggung jawabnya Interaktif/
makhluk ciptaan Allah siapakah yang yang menciptakan alam terhadap pelaksanaan CD Interaktif
SWT yang dijumpai di semesta ini? jalannya diskusi dan /Video
sekitar rumah dan kerja kelompok
sekolah sebagai Mengumpulkan Informasi
implementasi iman  Mendiskusikan isi gambar tentang Pengetahuan
kepada Allah SWT Yang Allah SWT itu al-Quddus baik secara  Tes kemampuan
Maha Pengasih, Maha klasikal maupun kelompok. kognitif dengan bentuk
Penyayang, dan Maha tes soal isian singkat
Suci Menalar/Mengasosiasi  Tes dalam bentuk lisan
 Membuat rumusan hasil diskusi dengan menceritakan
kelompok tentang Allah SWT itu al- isi gambar tentang
Quddus Allah SWT itu al-
 Mengidentifikasi bukti penciptaan Allah Quddus
SWT itu al-Quddus
Keterampilan
 Mengisi rubrik tentang
Mengomunikasikan Allah SWT itu al-
 Menirukan pelafalan dan arti Asmaul Quddus
Husna Al-Quddus secara klasikal,  Melafalkan al-Quddus
kelompok maupun individual.  Membuat portofolio
 Menampilkan pelafalan Asmaul Husna paparan tentang
Al-Quddus secara berulang kali baik kemampuan
secara individual atau berkelompok melafalkan al-Quddus
 Menyampaikan hasil diskusi tentang dan maknanya
Al-Quddusnya Allah SWT secara
kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang Al-Quddusnya Allah SWT
secara individual atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.3 Mengenal makna Asmaul Al-Quddus, Mengamati Sikap 12 JP  Buku PAI

Husna: Al-Quddus, As- As-Salam, Al-  Mencermati pelafalan dan menyimak  Mengamati dan Budi
Salam, Al-Khaliq Khaliq arti Al-Quddus, As-Salam, Al-Khaliq pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
secara klasikal, kelompok, maupun dengan menggunakan Kls II SD
4.3 Melafalkan Asmaul individual. lembar observasi  Kisah dan
Husna: Al-Quddus, As-  Mengamati gambar contoh Al-Quddus, terkait dengan Makna 99
Salam, Al-Khaliq dan As-Salam, Al-Khaliq Allah SWT secara  Mencerita-kan isi Asmaul
maknanya klasikal atau individual gambar bukti Allah Husna
SWT itu Al-Quddus, untuk Anak
Menanya As-Salam, Al-Khaliq  Gambar/
 Melalui motivasi dari guru mengajukan  Sikap yang Poster
pertanyaan tentang Allah SWT itu Al- ditunjukkan siswa  Multimedia
Quddus, As-Salam, Al-Khaliq terkait dengan Interaktif/
 Mengajukan pertanyaan, misalnya tanggung jawabnya CD Interaktif
siapakah yang yang menciptakan alam terhadap pelaksanaan /Video
semesta ini? jalannya diskusi dan
kerja kelompok
Mengumpulkan Informasi
 Mendiskusikan isi gambar tentang Pengetahuan
Allah SWT Al-Quddus, As-Salam, Al-  Tes kemampuan
Khaliq baik secara klasikal maupun kognitif dengan bentuk
kelompok. tes soal isian singkat
 Tes dalam bentuk lisan
Menalar/Mengasosiasi dengan menceritakan
 Membuat rumusan hasil diskusi isi gambar tentang
kelompok tentang Allah SWT itu Al- Allah SWT itu Al-
Quddus, As-Salam, Al-Khaliq Quddus, As-Salam, Al-
 Mengidentifikasi bukti penciptaan Allah Khaliq
SWT itu Al-Quddus, As-Salam, Al-
Khaliq Keterampilan
 Mengisi rubrik tentang
Mengomunikasikan Allah itu Al-Quddus,
 Menirukan pelafalan dan arti Asmaul As-Salam, Al-Khaliq
Husna Al-Quddus, As-Salam, Al-Khaliq  Melafalkan Al-Quddus,
secara klasikal, kelompok, maupun As-Salam, Al-Khaliq
individual.  Membuat portofolio
 Menampilkan pelafalan Asmaul Husna paparan tentang
Al-Quddus, As-Salam, Al-Khaliq secara kemampuan
berulang kali baik secara individual melafalkan Al-Quddus,
atau berkelompok As-Salam, Al-Khaliq,
 Menyampaikan hasil diskusi tentang dan maknanya
Al-Quddus, As-Salam, Al-Khaliqnya
Allah SWT secara kelompok
tentang Al-Quddus, As-Salam, Al-
Khaliq nya Allah SWT secara individual
atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.4 Mengenal hadits yang Menuntut Mengamati Sikap 4 JP  Al Quran

terkait dengan anjuran ilmu dan  Mengamati gambar contoh perilaku  Mengamati dan
menuntut ilmu berani menuntut ilmu dan berani bertanya pelaksanaan diskusi terjemahnya
bertanya secara klasikal atau individual dengan menggunakan  Kumpulan
4.4 Menunjukkan perilaku  Menyimak penjelasan tentang perilaku lembar observasi Hadits Nabi
rajin menuntut ilmu menuntut ilmu dan berani bertanya terkait dengan  Buku PAI
 Mencerita-kan isi dan Budi
Menanya diskusi tentang Pekerti PAI
 Melalui motivasi dari guru mengajukan menuntut ilmu dan Kls II SD
pertanyaan tentang menuntut ilmu dan berani bertanya  Gambar/
berani bertanya  sikap yang ditunjukkan Poster
 Mengajukan pertanyaan, misalnya siswa terkait dengan  Multimedia
sebutkan kegiatan yang menunjukkan tanggung jawabnya Interaktif/
perilaku menuntut ilmu dan berani terhadap pelaksanaan CD Interaktif
bertanya jalannya diskusi dan /Video
kerja kelompok
 Mendiskusikan perilaku menuntut Pengetahuan
ilmu dan berani bertanya baik secara  Tes dalam bentuk lisan
klasikal maupun kelompok dengan menceritakan
isi gambar tentang
Menalar/Mengasosiasi menuntut ilmu dan
 Membuat rumusan hasil diskusi berani bertanya
tentang menuntut ilmu dan berani  Tes kemampuan
bertanya psikomotorik dengan
 Mengidentifikasi perilaku menuntut unjuk kerja kegiatan
ilmu dan berani bertanya bersih-bersih di sekitar
lingkungan rumah dan
Mengomunikasikan sekolah
menuntut ilmu dan berani bertanya Keterampilan
secara kelompok  Membuat portofolio
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok paparan tentang
tentang perilaku menuntut ilmu dan perilaku menuntut
berani bertanya secara individual atau ilmu dan berani
kelompok bertanya dalam
 Menanggapi hasil presentasi kehidupan sehari-hari
(melengkapi, mengkonfirmasi,  Mengisi rubrik tentang
menyanggah) menuntut ilmu dan
 Membuat kesimpulan dibantu dan berani bertanya
dibimbing guru
3.5 Mengenal hadits yang Bersih, sehat Mengamati Sikap 8 JP  Kumpulan

terkait dengan perilaku dan peduli  Mengamati gambar contoh perilaku  Mengamati Hadits Nabi
hidup bersih dan sehat lingkungan bersih, sehat dan peduli lingkungan pelaksanaan diskusi  Buku PAI
secara klasikal atau individual dengan menggunakan dan Budi
4.5 Mencontohkan perilaku  Menyimak penjelasan tentang perilaku lembar observasi Pekerti PAI
hidup bersih dan sehat bersih, sehat dan peduli lingkungan terkait dengan Kls II SD
sebagai implementasi  Mencerita-kan isi  Gambar/
dari pemahaman makna Menanya diskusi tentang bersih, Poster
hadits tentang  Melalui motivasi dari guru mengajukan sehat dan peduli  Multimedia
kebersihan dan pertanyaan tentang bersih, sehat dan lingkungan Interaktif/
kesehatan peduli lingkungan  sikap yang ditunjukkan CD Interaktif
 Mengajukan pertanyaan, misalnya siswa terkait dengan /Video
sebutkan kegiatan yang menunjukkan tanggung jawabnya
perilaku bersih dan sehat, dan peduli terhadap pelaksanaan
lingkungan! jalannya diskusi dan
kerja kelompok
 Mendiskusikan perilaku bersih, sehat Pengetahuan
dan peduli lingkungan baik secara  Tes dalam bentuk lisan
klasikal maupun kelompok. dengan menceritakan
isi gambar tentang
Menalar/Mengasosiasi bersih, sehat dan
 Membuat rumusan hasil diskusi peduli lingkungan
tentang bersih, sehat dan peduli  Tes kemampuan
lingkungan psikomotorik dengan
 Mengidentifikasi bersih, sehat dan unjuk kerja kegiatan
peduli lingkungan bersih-bersih di sekitar
lingkungan rumah dan
Mengomunikasikan sekolah
bersih, sehat dan peduli lingkungan Keterampilan
secara kelompok  Membuat paparan
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku
tentang perilaku bersih, sehat dan bersih, sehat dan
peduli lingkungan secara individual peduli lingkungan
atau kelompok dalam kehidupan
 Menanggapi hasil presentasi sehari-hari
(melengkapi, mengkonfirmasi,  Mengisi rubrik tentang
menyanggah) bersih, sehat dan
 Membuat kesimpulan dibantu dan peduli lingkungan
dibimbing guru
3.6 Mengenal makna Q.S. Q.S An-Nas Mengamati Sikap 16 JP  Al Quran

an-Nas dan Q.S. al-‘Ashr dan al ‘Ashr  Mencermati pelafalan Q.S An-Nas dan  Mengamati dan
al ‘Ashr secara klasikal atau individual pelaksanaan diskusi terjemahnya
4.6.1 Melafalkan Q.S. an-Nas  Menyimak pesan-pesan yang dengan menggunakan  Buku PAI
dan Al ‘Ashr dengan terkandung di dalam Q.S An-Nas dan lembar observasi dan Budi
benar dan jelas al ‘Ashr secara klasikal atau individual tentang Pekerti PAI
 Pelafalan, menghafal Kls II SD
4.6.2 Menunjukkan hafalan Menanya dan menyebut-kan  Poster
Q.S. an-Nas dan al-‘Ashr  Melalui motivasi dari guru pesan-pesan Q.S An- tulisan
dengan benar dan jelas mengajukan pertanyaan tentang Nas dan al ‘Ashr  Multimedia
pelafalan, hafalan dan pesan Q.S An-  Sikap yang Interaktif/
Nas dan al ‘Ashr ditunjukkan siswa CD Interaktif
 Mengajukan pertanyaan, misalnya terkait dengan /Video
siapakah yang sudah mengetahui lafal tanggung jawabnya
Q.S An-Nas dan al ‘Ashr? terhadap pelaksanaan
 Mendiskusikan pesan-pesan yang
terkandung di dalam Q.S An-Nas dan Pengetahuan
al ‘Ashr secara kelompok  Tes kemampuan
 Secara berpasangan mendiskusikan kognitif dengan bentuk
tentang keterkaitan pesan Q.S An-Nas tes soal isian singkat
dan al ‘Ashr dengan kehidupan sehari- tentang pesan Q.S An-
hari Nas dan al ‘Ashr
 Tes lisan berupa
Menalar/Mengasosiasi melafalkan dan hafal
 Membuat rumusan hasil diskusi Q.S An-Nas dan al
kelompok tentang pesan-pesan yang ‘Ashr
terkandung di dalam Q.S An-Nas dan
al ‘Ashr Keterampilan
 Menghubungkan tentang pesan-pesan  Membuat portofolio
yang terkandung di dalam Q.S An-Nas paparan tentang
dan al ‘Ashr dengan kehidupan sehari- kegiatan melafalkan
hari Q.S An-Nas dan al
‘Ashr dalam berbagai
Mengomunikasikan kegiatan ibadah
 Menirukan pelafalan Q.S An-Nas dan al  Mengisi rubrik tentang
‘Ashr secara klasikal, kelompok pelafalan, menghafal
maupun individual dan pesan Q.S An-Nas
 Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas dan al ‘Ashr
secara berulang-ulang baik secara  Melafalkan dan
individual atau berkelompok menghafal Q.S An-Nas
 Menghafal bacaan Q.S An-Nas dan al dan al ‘Ashr secara
‘Ashr ayat per ayat sesuai makharijul individual atau klasikal
huruf secara berulang-ulang baik
secara klasikal, kelompok maupun
individual.
 Menampilkan hafalan Q.S An-Nas dan
al ‘Ashr baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok.
pesan-pesan yang terkandung di dalam
Q.S An-Nas dan al ‘Ashr secara
kelompok atau individual
menyanggah)
dibimbing guru
3.7 Mengenal doa sebelum Doa dan Mengamati Sikap 12 JP  Buku PAI
dan sesudah wudhu tatacara  Menyimak tatacara wudhu dan doanya  Mengamati dan Budi
wudhu secara klasikal atau individual pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
4.7 Mempraktikkan wudhu  Mengamati gambar contoh tatacara dengan menggunakan Kls II SD
dan doanya dengan wudhu dan doanya secara klasikal lembar observasi  Buku Fiqih
tertib dan benar atau individual terkait dengan Ibadah
 Mencerita-kan isi tatacara
Menanya gambar tentang wudhu
 Melalui motivasi dari guru mengajukan tatacara wudhu dan  Gambar/
pertanyaan tentang tatacara wudhu doanya Poster
dan doanya  Sikap yang  Multimedia
 Mengajukan pertanyaan, misalnya ditunjukkan siswa Interaktif/
Bagaimana caranya berwudhu yang terkait dengan CD Interaktif
baik? tanggung jawabnya /Video
terhadap pelaksanaan
Mengumpulkan Informasi jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan isi gambar contoh kerja kelompok
tatacara wudhu dan doanya baik
secara klasikal maupun kelompok.
 Mendiskusikan tatacara wudhu dan Pengetahuan
doanya baik secara klasikal maupun  Tes kemampuan
kelompok. kognitif dengan bentuk
tes soal isian singkat
Menalar/Mengasosiasi  Tes dalam bentuk lisan
 Membuat rumusan hasil diskusi dengan menceritakan
tentang tatacara wudhu dan doanya isi gambar tentang
 Mengidentifikasi kegiatan tatacara bersuci dan
wudhu dan doanya tatacaranya
 Tes kemampuan
Mengomunikasikan psikomotorik dengan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang unjuk kerja/simulasi
contoh tatacara wudhu dan doanya kegiatan bersuci
secara kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok Keterampilan
tentang contoh tatacara wudhu dan  Membuat portofolio
doanya secara individual atau paparan tentang
kelompok tatacara wudhu dan
 Mempraktikkan/mensimulasikan doanya
tatacara wudhu dan doanya baik  Mengisi rubrik tentang
secara individual maupun perwakilan tatacara wudhu dan
kelompok dengan baik dan benar doanya
 Menanggapi hasil presentasi  Tugas kelompok
(melengkapi, mengkonfirmasi, Menunjukkan dan
menyanggah) menjelaskan gambar
 Membuat kesimpulan dibantu dan tentang tatacara wudu
dibimbing guru dan doanya
3.8 Mengenal tata cara Șhalat dan Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
șhalat dan bacaannya tatacaranya  Menyimak tatacara șhalat secara  Mengamati dan Budi
klasikal atau individual pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
4.8 Mempraktikkan șhalat  Mengamati gambar contoh tatacara dengan menggunakan Kls II SD
dengan tata cara dan șhalat secara klasikal atau individual lembar observasi  Buku Fiqih
bacaan yang benar terkait dengan Ibadah tata
Menanya  Mencerita-kan isi cara șalat
 Melalui motivasi dari guru mengajukan gambar tentang  Gambar/
pertanyaan tentang tatacara șhalat tatacara șhalat Poster
 Mengajukan pertanyaan, misalnya  Sikap yang  Multimedia
Bagaimana caranya berwudhu yang ditunjukkan siswa Interaktif/
baik? terkait dengan CD Interaktif
tanggung jawabnya /Video
Mengumpulkan Informasi terhadap pelaksanaan
 Mendiskusikan isi gambar contoh jalannya diskusi dan
tatacara șhalat baik secara klasikal kerja kelompok
maupun kelompok.
 Mendiskusikan tatacara șhalat baik Pengetahuan
secara klasikal maupun kelompok.  Tes kemampuan
kognitif dengan bentuk
Menalar/Mengasosiasi tes soal isian singkat
 Membuat rumusan hasil diskusi  Tes dalam bentuk lisan
tentang tatacara șalat dengan menceritakan
 Mengidentifikasi kegiatan tatacara isi gambar tentang
șhalat contoh tatacara șhalat
 Tes kemampuan
Mengomunikasikan psikomotorik dengan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang unjuk kerja/simulasi
contoh tatacara șhalat secara kelompok tatacara șhalat
tentang contoh tatacara șhalat secara Keterampilan
individual atau kelompok  Membuat portofolio
 Mempraktikkan/mensimulasikan paparan tentang
tatacara șhalat baik secara individual tatacara șhalat
maupun perwakilan kelompok dengan  Mengisi rubrik tentang
baik dan benar tatacara șalat
 Menanggapi hasil presentasi  Tugas kelompok
(melengkapi, mengkonfirmasi, Menunjukkan dan
menyanggah) menjelaskan gambar
 Membuat kesimpulan dibantu dan tentang tatacara șhalat
dibimbing guru
3.9 Mengenal makna doa Doa sebelum Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
sebelum dan sesudah dan sesudah  Mencermati pelafalan doa sebelum dan  Mengamati dan Budi
makan makan sesudah makan secara klasikal atau pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
individual dengan menggunakan Kls II SD
4.9 Mempraktikkan doa lembar observasi  Buku doa-
sebelum dan sesudah Menanya terkait dengan doa pilihan
makan  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Mencerita-kan isi  Poster
pertanyaan tentang doa sebelum dan gambar tentang berdoa tulisan
sesudah makan sebelum dan sesudah  Multimedia
 Mengajukan pertanyaan, apakah kamu makan Interaktif/
selalu berdoa ketika memulai belajar?  sikap yang CD Interaktif
coba lafalkan doa sebelum dan ditunjukkan siswa /Video
sesudah makan! terkait dengan
tanggung jawabnya
 Secara berkelompok mendiskusikan isi jalannya diskusi dan
gambar tentang berdoa sebelum dan kerja kelompok
sesudah makan secara klasikal
maupun kelompok Pengetahuan
 Tes kemampuan
Menalar/Mengasosiasi kognitif dengan bentuk
 Membuat rumusan hasil diskusi tes soal isian singkat
kelompok tentang berdoa sebelum dan  Tes dalam bentuk lisan
sesudah makan dengan menceritakan
 Mengidentifikasi kegiatan berdoa isi gambar tentang
sebelum dan sesudah makan berdoa sebelum dan
sesudah makan
Mengomunikasikan
 Menirukan pelafalan doa sebelum dan Keterampilan
sesudah makan secara klasikal,  Mengisi rubrik tentang
kelompok maupun individual kegiatan berdoa
 Menampilkan pelafalan doa sebelum sebelum dan sesudah
dan sesudah makan secara berulang- makan
ulang baik secara individual atau  Membuat portofolio
berkelompok paparan tentang
 Menyebutkan arti doa sebelum dan berdoa sebelum dan
sesudah makan dengan berulang-ulang sesudah makan
yang dilakukan secara berpasangan
dan bergantian
menyanggah)
dibimbing guru
3.10 Memahami perilaku Kasih sayang Mengamati Sikap 4 JP  Al Quran

kasih sayang kepada kepada  Menyimak penjelasan pentingnya  Mengamati dan
sesama sebagai sesama memiliki perilaku kasih sayang kepada pelaksanaan diskusi terjemahnya
implementasi dari sesama secara klasikal atau individual. dengan menggunakan  Buku PAI
pemahaman Q.S. Al-  Mengamati gambar contoh perilaku lembar observasi dan Budi
Fatihah kasih sayang kepada sesama secara terkait dengan Pekerti PAI
klasikal atau individual  Sikap yang Kls II SD
4.10 Mencontohkan perilaku ditunjukkan siswa  Gambar/
kasih sayang kepada Menanya terkait dengan Poster
sesama sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan tanggung jawabnya tulisan
implementasi dari pertanyaan tentang perilaku kasih terhadap pelaksanaan  Multimedia
pemahaman Q.S. Al- sayang kepada sesama jalannya diskusi dan Interaktif/
Fatihah kerja kelompok CD Interaktif
Mengumpulkan Informasi /Video
perilaku kasih sayang kepada sesama  Tes dalam bentuk
dalam kehidupan sehari-hari psikomotorik dengan
 Mendiskusikan isi gambar tentang mencontohkan contoh
perilaku kasih sayang kepada sesama perilaku kasih sayang
kehidupan sehari-hari kepada sesama
 Tes dalam bentuk lisan
Menalar/Mengasosiasi dengan menceritakan
 Membuat rumusan hasil diskusi isi gambar tentang
kelompok tentang perilaku kerjasama perilaku kasih sayang
dan tolong menolong kepada sesama
 Mengidentifikasi dalam berbagai
kegiatan tentang perilaku kasih sayang Keterampilan
kepada sesama  Menceritakan isi
gambar tentang
Mengomunikasikan perilaku kasih sayang
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kepada sesama
perilaku kasih sayang kepada sesama  Membuat portofolio
secara kelompok paparan tentang
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok kegiatan tentang
tentang perilaku kasih sayang kepada perilaku kasih sayang
sesama secara individual atau kepada sesama
kelompok  Mengisi rubrik tentang
 Mencontohkan dengan cara bermain perilaku perilaku kasih
peran/simulasi perilaku kasih sayang sayang kepada sesama
kepada sesama secara individual
maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.11 Memahami sikap kerja Kerjasama dan Mengamati Sikap 8 JP  Al Quran

sama dan saling tolong tolong  Menyimak penjelasan pentingnya  Mengamati dan
menolong sebagai menolong memiliki perilaku kerjasama dan tolong pelaksanaan diskusi terjemahnya
implementasi dari menolong secara klasikal atau dengan menggunakan  Buku PAI
pemahaman Q.S. Al- individual. lembar observasi dan Budi
Maidah ayat 2  Mengamati gambar contoh kerjasama terkait dengan Pekerti PAI
dan tolong menolong secara klasikal  Mencerita-kan isi Kls II SD
4.11 Mencontohkan sikap atau individual gambar tentang  Gambar/
kerja sama dan saling perilaku kerjasama dan Poster
tolong menolong sebagai Menanya tolong menolong tulisan
implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan  sikap yang  Multimedia
pemahaman Q.S. Al- pertanyaan tentang perilaku kerjasama ditunjukkan siswa Interaktif/
Maidah ayat 2 dan tolong menolong terkait dengan CD Interaktif
 Mendiskusikan isi gambar tentang jalannya diskusi dan
kerjasama dalam kehidupan sehari- kerja kelompok
hari
tolong menolong kehidupan sehari-hari  Tes dalam bentuk lisan
dengan menceritakan
Menalar/Mengasosiasi isi gambar tentang
 Membuat rumusan hasil diskusi perilaku kerjasama dan
kelompok tentang perilaku kerjasama tolong menolong
dan tolong menolong  Tes dalam bentuk
 Mengidentifikasi dalam berbagai psikomotorik dengan
kegiatan tentang perilaku kerjasama mencontohkan contoh
dan tolong menolong perilaku kerjasama dan
tolong menolong
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Keterampilan
perilaku kerjasama dan tolong  Mengisi rubrik tentang
menolong secara kelompok perilaku kerjasama dan
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tolong menolong
tentang perilaku kerjasama dan tolong  Membuat paparan
menolong secara individual atau tentang kegiatan
kelompok tentang perilaku
 Mencontohkan dengan cara bermain kerjasama dan tolong
peran/simulasi perilaku kerjasama dan menolong
tolong menolong secara individual
maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.12 Mengenal kisah Sikap berani Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

keteladanan Nabi Saleh Nabi Saleh a.s.  Menyimak kisah keteladanan nabi  Mengamati dan Budi
a.s Saleh a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
individual. dengan menggunakan Kls II SD
4.12 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh keteladanan lembar observasi  Buku Kisah
keteladanan Nabi Saleh Nabi Saleh a.s. baik secara klasikal terkait dengan 25 nabi dan
a.s. atau individual  menceritakan isi Rasul
Menanya keteladanan nabi Saleh Poster
mengajukan pertanyaan tentang kisah  sikap yang Interaktif/
keteladanan Nabi Saleh a.s. ditunjukkan siswa CD Interaktif
keteladanan Nabi Saleh a.s. baik jalannya diskusi dan
tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. kognitif dengan
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari bentuk tes soal isian
kisah keteladanan Nabi Saleh a.s. singkat
 Tes dalam bentuk
Mengomunikasikan lisan dengan
 Menyampaikan kisah singkat tentang menceritakan isi
peristiwa penting dan sikap terpuji gambar tentang
Nabi Saleh a.s. secara individu keteladanan Nabi
maupun perwakilan kelompok Saleh a.s.
keteladanan Nabi Saleh a.s. secara Keterampilan
kelompok  Mengisi rubrik
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan
tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. nabi Saleh a.s.
secara individual atau kelompok  Membuat paparan
 Menanggapi hasil presentasi tentang keteladanan
(melengkapi, mengkonfirmasi, Nabi Saleh a.s.
menyanggah)
dibimbing guru
3.13 Mengenal kisah Disiplin Nabi Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

keteladanan Nabi Luţ a.s Luţ a.s.  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
Luţ a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
4.13 Menceritakan kisah individual. dengan menggunakan Kls II SD
keteladanan Nabi Luţ  Mengamati gambar contoh lembar observasi  Buku Kisah
a.s. keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara terkait dengan 25 nabi dan
klasikal atau individual  Mencerita-kan isi Rasul
Menanya keteladananNabi Luţ Poster
keteladanan Nabi Luţ a.s. ditunjukkan siswa CD Interaktif
 Mendiskusikan isi gambar tentang terhadap
keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara pelaksanaan
klasikal maupun kelompok jalannya diskusi dan
kerja kelompok
tentang keteladanan Nabi Luţ a.s.  Tes kemampuan
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kognitif dengan
kisah keteladanan Nabi Luţ a.s. bentuk tes soal isian
singkat
Mengomunikasikan  Tes dalam bentuk
 Menyampaikan kisah singkat tentang lisan dengan
peristiwa penting dan sikap terpuji menceritakan isi
Nabi Luţ a.s. secara individu maupun gambar tentang
perwakilan kelompok keteladanan Nabi Luţ
 Menyampaikan hasil diskusi tentang a.s.
keteladanan Nabi Luţ a.s. secara
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok  Mengisi rubrik
tentang keteladanan Nabi Luţ a.s. tentang keteladanan
secara individual atau kelompok Nabi Luţ a.s.
 Menanggapi hasil presentasi  Membuat paparan
(melengkapi, mengkonfirmasi, tentang keteladanan
menyanggah) Nabi Luţ a.s.
dibimbing guru
3.14 Mengenal kisah Sikap damai Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

keteladanan Nabi Ishaq Nabi Ishaq a.s.  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
a.s Ishaq a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
4.14 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh lembar observasi  Buku Kisah
keteladanan Nabi Ishaq keteladanan Nabi Ishaq a.s. baik terkait dengan 25 nabi dan
a.s. secara klasikal atau individual  Mencerita-kan isi Rasul
 Melalui motivasi dari guru Ishaq a.s.  Multimedia
keteladanan Nabi Ishaq a.s. ditunjukkan siswa CD Interaktif
keteladanan Nabi Ishaq a.s. baik jalannya diskusi dan
tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. kognitif dengan
kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s. singkat
Nabi Ishaq a.s. secara individu keteladanan Nabi
maupun perwakilan kelompok Ishaq a.s.
keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara Keterampilan
tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.
secara individual atau kelompok  Membuat paparan
(melengkapi, mengkonfirmasi, Nabi Ishaq a.s.
menyanggah)
dibimbing guru
3.15 Mengenal kisah Jujur Nabi Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

keteladanan Nabi Ya’qub Ya’qub a.s.  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
a.s Ya’qub a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
4.15 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh lembar observasi  Buku Kisah
keteladanan Nabi Ya’qub keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik terkait dengan 25 nabi dan
a.s. secara klasikal atau individual  Mencerita-kan isi Rasul
Menanya keteladanan nabi Poster
 Melalui motivasi dari guru Ya’qub a.s.  Multimedia
mengajukan pertanyaan tentang kisah  Sikap yang Interaktif/
keteladanan Nabi Ya’qub a.s. ditunjukkan siswa CD Interaktif
keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik jalannya diskusi dan
tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s. kognitif dengan
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s. singkat
Nabi Ya’qub a.s. secara individu keteladanan Nabi
maupun perwakilan kelompok Ya’qub a.s.
keteladanan Nabi Ya’qub a.s. secara
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok  Mengisi rubrik
tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s. tentang keteladanan
secara individual atau kelompok Nabi Ya’qub a.s.
 Menanggapi hasil presentasi  Membuat paparan
(melengkapi, mengkonfirmasi, tentang keteladanan
menyanggah) Nabi Ya’qub a.s.
dibimbing guru
3.16 Mengetahui kisah Kisah Nabi Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

keteladanan Nabi Muhammad  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
Muhammad saw saw Muhammad saw secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
maupun individual. dengan menggunakan Kls II SD
4.16 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh lembar observasiterait  Buku Kisah
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Muhammad saw dengan 25 nabi dan
Muhammad saw baik secara klasikal atau individual  Mencerita-kan isi Rasul
gambar tentang kisah  Gambar/
 Melalui motivasi dari guru Muhammad saw  Multimedia
mengajukan pertanyaan tentang  sikap yang Interaktif/
ketelaladanan Nabi Muhammad saw ditunjukkan siswa CD Interaktif
 Mengajukan pertanyaan terkait terkait dengan /Video
dengan keteladanan Nabi Muhammad tanggung jawabnya
saw terhadap pelaksanaan
 Secara berkelompok mendiskusikan
perilaku terpuji yang terdapat pada Pengetahuan
kisah keteladanan nabi Muhammad  Tes dalam bentuk
saw lisan dengan
 Secara berpasangan mendiskusikan menceritakan isi
isi gambar tentang keteladanan Nabi gambar tentang sikap
Muhammad saw baik secara klasikal jujur
maupun kelompok.
Keterampilan
Menalar/Mengasosiasi  Mengisi rubrik
 Membuat rumusan hasil diskusi tentang sikap jujur
kelompok tentang keteladanan Nabi  Menceritakan isi
Muhammad saw secara individual gambar tentang
atau kelompok bentuk jujur terhadap
 Menguhubungkan kisah keteladanan sesama
Nabi Muhammad saw dengan sikap  Membuat paparan
jujur dalam kehidupan sehari-hari tentang perilaku jujur
dalam kehidupan
Mengomunikasikan sehari-hari
keteladanan Nabi Muhammad saw
secara kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
Kelas : III (tiga)
Kompetensi Inti
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tatangganya
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
1.1 Menunaikan shalat secara Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
tertib sebagai wujud dari secara tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
pemahaman Q.S. Al- pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
Baqarah (2): 3 diri, penilaian teman
1.2 Terbiasa berzikir dan sejawat oleh peserta
berdoa setelah selesai didik, dan jurnal
shalat sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. Al-
Kautsar
1.3 Meyakini adanya Allah SWT
Maha Mengetahui, Maha
Melihat dan Maha
Mendengar
ayat 135
dan patuh kepada
orangtua, dan guru dan
pemahaman Q.S. Al-Isra
ayat 23
2.3 Memiliki perilaku peduli
terhadap sesama sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al
Kautsar.
2.4 Memiliki sikap bersyukur
pemahaman Q.S. Ibrahim
ayat 7
2.5 Memiliki sikap disiplin dan
tertib sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah
shalat.
2.6 Memiliki perilaku tawadlu,
Ihlas, dan tanggungjawab
pemahaman sifat Allah
qiyamuhu binafsihi,
wahdaniyat, Qudrah dan
Iradah
2.7 Memiliki sikap rasa ingin
tahu, sabar, dan rela
berkorban sebagai
implementasi dari
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ibrahim
a.s. dan Nabi Ismail a.s.
2.8 Memiliki sikap kerja keras
pemahaman Q.S. Al-An‘am
ayat 132
3.1 Mengetahui keesaan Allah Allah SWT Esa Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
Yang Maha Pencipta Pencipta alam  Menyimak Q.S Al Ikhlas tentang  Mengamati dan Budi
berdasarkan pengamatan semesta keesaan Allah SWT pelaksanaan diskusi Pekerti
terhadap dirinya dan  Mengamati diri dan makhluk ciptaan dengan menggunakan Kls III SD
makhluk ciptaanNya yang Allah SWT yang ada di sekitar rumah lembar observasi  Buku
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah terkait dengan pelajaran
dan sekolah.  Keesaan Allah SWT al-Quran
Menanya dalam Q.S al-Ikhlas,  Gambar/
4.1 Melakukan pengamatan  Melalui motivasi dari guru mengajukan penciptaan manusia Poster
terhadap diri dan makhluk pertanyaan tentang Allah SWT sebagai dan alam sekitar manusia
ciptaan Allah SWT yang Pencipta manusia dan alam semesta.  Sikap yang dan alam
dijumpai di sekitar rumah  Mengajukan pertanyaan tentang awal ditunjukkan siswa semesta
dan sekolah sebagai penciptaan manusia (diri) dan alam terkait dengan  Multimedi
implementasi iman sekitar tanggung jawabnya a
terhadap keesaan Allah terhadap pelaksanaan Interaktif/
Yang Maha Pencipta Mengumpulkan Informasi jalannya diskusi atau CD
 Secara kelompok kecil mendiskusikan kerja individu/pa- Interaktif
Allah SWT adalah Esa, Pencipta sangan/ kelompok /Video
manusia dan alam semesta.
Pengetahuan
Menalar/Mengasosiasi  Tes dalam bentuk
 Membuat catata hasil diskusi kelompok tulisan tentang: arti
tentang pengamatan terhadap diri dan Q.S Al Ikhlas terkait
alam semesta di sekitar rumah dan dengan Keesaan Allah
sekolah SWT, penciptaan diri
 Menguhubungkan tentang isi hasil manusia, dan alam
diskusi dengan sikap manusia terhadap semesta
Allah SWT, diri dan alam sekitar dalam
perilaku sehari-hari Keterampilan
 Membuat catatan
Mengomunikasikan dari hasil diskusi
 Menyampaikan hasil diskusi tentang terkait dengan
Keesaan Allah SWT, diri, dan alam Keesaan Allah SWT,
semesta. penciptaan manusia
 Menyampaikan hasil belajar tentang dan alam sekitar
pengenalan Allah SWT dan pengamatan
terhadap diri dan alam semesta
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
3.2 Mengenal makna Asmaul Makna Asmaul Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
Husna: Al-Wahhab, Al- Husna: Al-  Menyimak makna Asmaul Husna: Al-  Mengamati dan Budi
‘Alim, As-Sami‘ Wahhab, Al- Wahhab, Al-‘Alim, As-Sami‘ pelaksanaan diskusi Pekerti
‘Alim, As-  Mengamati lafal dan arti Asmaul dengan menggunakan Kls III SD
4.2 Membaca Asmaul Husna: Sami‘ Husna: Al-Wahhab, Al-‘Alim, As-Sami‘ lembar observasi  Buku
Al-Wahhab, Al-‘Alim, As- terkait dengan pelajaran
Sami‘ dan maknanya Menanya  Makna Asmaul al-Quran
 Melalui motivasi dari guru H`usna: Al-Wahhab,  Gambar/
mengajukan pertanyaan tentang lafal Al-‘Alim, As-Sami‘ Poster
dan arti Asmaul Husna: Al-Wahhab,  Sikap yang Asmaul
Al-‘Alim, As-Sami‘ ditunjukkan siswa Husna
 Mengajukan pertanyaan tentang terkait dengan  Multimedi
makna Asmaul Husna: Al-Wahhab, tanggung jawabnya a
Al-‘Alim, As-Sami‘ terhadap pelaksanaan Interaktif/
jalannya diskusi atau CD
Mengumpulkan Informasi kerja individu/pa- Interaktif
 Secara kelompok kecil mendiskusikan sangan/ kelompok /Video
lafal dan makna Asmaul Husna: Al-
Wahhab, Al-‘Alim, As-Sami‘ Pengetahuan
Menalar/Mengasosiasi tulisan tentang:
 Membuat catata hasil diskusi kelompok makna Al-Wahhab, Al-
tentang makna Asmaul Husna: Al- ‘Alim, As-Sami‘
Wahhab, Al-‘Alim, As-Sami‘
 Menghubungkan tentang isi hasil
diskusi sifat Al-Wahhab, Al-‘Alim, As-
Sami‘ Allah SWT dengan sikap manusia Keterampilan
dalam perilaku sehari-hari  Membuat catatan
dari hasil diskusi
Mengomunikasikan terkait dengan makna
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Asmaul Husna: Al-
makna Asmaul Husna: Al-Wahhab, Wahhab, Al-‘Alim, As-
Al-‘Alim, As-Sami‘ Sami‘
 Menyampaikan hasil belajar tentang
lafal dan makna Asmaul Husna: Al-
Wahhab, Al-‘Alim, As-Sami‘
bimbingan guru
3.3 Mengetahui hadits yang Hadits yang Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
terkait dengan perilaku terkait dengan  Menyimak hadits yang terkait dengan  Mengamati dan Budi
mandiri, percaya diri, dan perilaku perilaku mandiri, percaya diri, dan pelaksanaan diskusi Pekerti
tanggung jawab mandiri, tanggung jawab dengan menggunakan Kls III SD
percaya diri,  Mengamati ciri-ciri perilaku mandiri, lembar observasi  Gambar/
4.3 Mencontohkan perilaku dan tanggung percaya diri, dan tanggung jawab terkait dengan Poster
mandiri, percaya diri, dan jawab  Keesaan Allah dalam  Multimedi
tanggung jawab sebagai Menanya Q.S al-Ikhlas, a
implementasi hadits  Melalui motivasi dari guru mengajukan penciptaan manusia Interaktif/
pertanyaan tentang isi hadits mengenai dan alam sekitar CD
perilaku mandiri, percaya diri, dan  Sikap yang Interaktif
tanggung jawab ditunjukkan siswa /Video
 Mengajukan pertanyaan tentang ciri- terkait dengan
ciri perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung jawabnya
tanggung jawab terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi atau
Mengumpulkan Informasi kerja individu/pa-
 Secara kelompok kecil mendiskusikan sangan/ kelompok
isi hadits yang terkait dengan perilaku
mandiri, percaya diri, dan tanggung
jawab. Tugas
 Melakukan
Menalar/Mengasosiasi pengamatan terhadap
 Membuat catata hasil diskusi kelompok ciptaan Allah SWT
tentang hadits yang terkait dengan yaitu diri dan alam
perilaku mandiri, percaya diri, dan semesta yang ada di
tanggung jawab sekitar rumah dan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sekolah
sikap dan perilaku mandiri, percaya
diri, dan tanggung jawab dengan sikap Pengetahuan
dan perilaku warga sekolah sehari-hari  Tes dalam bentuk
tulisan tentang hadits
Mengomunikasikan yang terkait dengan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan
tanggung jawab tanggung jawab
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah sehari- Keterampilan
hari  Membuat catatan
 Membuat kesimpulan dengan dari hasil diskusi
bimbingan guru terkait dengan hadits
yang terkait dengan
perilaku mandiri,
percaya diri, dan
tanggung jawab
3.4 Mengerti makna shalat Makna shalat Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
sebagai wujud dari sebagai wujud  Menyimak Q.S al-Kautsar secara  Mengamati dan Budi
pemahaman Q.S. al- dari individu/pasangan. pelaksanaan diskusi Pekerti
Kautsar pemahaman  Mengamati makna Q.S al-Kautsar dengan menggunakan Kls III SD
Q.S. al- secara pasangan atau kelompok lembar observasi  Buku
4.4.1 Menunjukkan contoh Kautsar  Mengaamati tata cara shalat baik terkait dengan Pedoman
makna shalat sebagai bacaan dan gerakan yang baik dan  Sikap dalam diskusi Sholat
wujud dari pemahaman benar materi Q.S. al-Kautsar  Gambar/
Q.S. al-Kautsar Menanya hubungan-nya dengan Poster
 Melalui motivasi dari guru mengajukan ibadah shalat  Multimedi
4.4.2 Mempraktikkan tata cara pertanyaan tentang makna shalat  Sikap dalam diskusi a
shalat yang baik dan sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- tentang tata cara Interaktif/
benar Kautsar shalat yang baik dan CD
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan benar Interaktif
tata cara shalat yang baik dan benar /Video
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi  Tes dalam bentuk
 Secara berkelompok mendiskusikan tulisan tentang:
makna Q.S al-Kautsar makna ibadah shalat
 Secara individu memperagakan tata sebagai implementasi
cara shalat yang baik dan benar dari Q.S al-Kautsar
 Non tes, Praktik tata
Menalar/Mengasosiasi cara shalat yang baik
 Membuat catata hasil diskusi dan benar
kelompok tentang Q.S. al-Kautsar
hubungannya dengan ibadah shalat Keterampilan
 Menguhubungkan pengetahuan  Membuat catatan
tentang tata cara shalat yang baik dan dari hasil diskusi
benar dengan ibadah shalat yang terkait dengan makna
dilakukan sehari-hari ibadah shalat sebagai
implementasi dari Q.S
Mengomunikasikan al-Kautsar
makna shalat sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al-Kautsar
tata cara shalat yang baik dan benar
dengan ibadah shalat yang dilakukan
sehari-hari
bimbingan guru
3.5 Mengerti makna zikir dan Makna zikir Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
doa setelah shalat dan doa  Menyimak makna zikir dan doa setelah  Mengamati dan Budi
setelah shalat shalat pelaksanaan diskusi Pekerti
4.5 Mempraktikkan tata cara  Mengamati tata cara zikir dan doa dengan menggunakan Kls III SD
zikir dan doa setelah shalat setelah shalat secara benar lembar observasi  Buku
secara benar terkait dengan Pedoman
Menanya  Sikap dalam diskusi Sholat
 Melalui motivasi dari guru mengajukan materi makna zikir  Gambar/
pertanyaan tentang zikir dan doa dan doa setelah Poster
setelah shalat shalat  Multimedi
 Mengajukan pertanyaan tentang tata  Sikap dalam a
cara zikir dan doa setelah shalat secara mempraktik-kan Interaktif/
benar tata cara berzikir CD
dan berdoa setelah Interaktif
Mengumpulkan Informasi shalat /Video
 Secara kelompok kecil mendiskusikan
makna zikir dan doa setelah shalat Pengetahuan
serta tata caranya  Tes dalam bentuk
tulisan tentang:
Menalar/Mengasosiasi makna zikir dan doa
 Membuat catata hasil diskusi kelompok setelah shalat
tentang makna zikir dan doa setelah  Non tes, praktik tata
shalat cara berzikir dan
 Menguhubungkan pelajaran tentang berdoa setelah shalat
makna zikir dan doa setelah shalat dengan baik dan
dengan tata cara berzikir dan berdoa benar
sehari-hari
Keterampilan
Mengomunikasikan  Membuat catatan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang dari hasil diskusi
makna zikir dan doa setelah shalat terkait dengan makna
 Menyampaikan hasil pengamatan zikir dan doa setelah
tentang praktik berzikir dan berdoa shalat
sehari-hari
bimbingan guru
3.6 Mengetahui hikmah ibadah Hikmah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

shalat melalui pengamatan ibadah shalat  Menyimak penjelasan hikmah ibadah  Mengamati dan Budi
dan pengalaman di rumah shalat pelaksanaan diskusi Pekerti
dan sekolah  Mencermati cerita pengalaman shalat dengan menggunakan Kls III SD
di rumah dan sekolah lembar observasi  Buku
4.6 Menceritakan pengalaman terkait dengan Pedoman
pelaksanaan ibadah shalat Menanya  Sikap dalam diskusi Sholat
di rumah dan sekolah  Melalui motivasi dari guru mengajukan materi hikmah ibadah  Gambar/
pertanyaan tentang hikmah ibadah shalat Poster
shalat seperti apa yang dialami atau  Sikap dalam  Multimedi
dirasakan ketika melakukan shalat menyampaikan dan a
 Mengajukan pertanyaan tentang tata mendengarkan cerita Interaktif/
cara shalat yang baik dan benar pengalaman ibadah CD
shalat diberbagai Interaktif
Mengumpulkan Informasi tempat /Video
hikmah ibadah shalat melalui Pengetahuan
pengamatan dan pengalaman di rumah,  Tes dalam bentuk
sekolah, dan di tempat lain tulisan tentang:
hikmah ibadah shalat
 Membuat catata hasil diskusi kelompok Keterampilan
tentang hikmah ibadah shalat  Membuat cerita
 Menguhubungkan pengalaman tentang pengalaman
pengamalan ibadah shalat dengan ibadah shalat di
kondisi tertentu seperti di rumah, rumah, sekolah, dan
sekolah, atau tempat lain tempat lain
 Membuat catatan
Mengomunikasikan dari hasil diskusi
 Menyampaikan hasil diskusi tentang terkait dengan
hikmah ibadah shalat hikmah ibadah shalat
 Menyampaikan hasil pengamatan dan di berbagai
pengalaman melakukan ibadah shalat di pengalaman dan
berbagai tempat tempat.
bimbingan guru
3.7 Mengetahui kalimat- Kalimat- Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI

kalimat dalam Q.S. An- kalimat dalam  Mengamati kalimat-kalimat dalam Q.S.  Mengamati dan Budi
Nashr dan Al-Kautsar Q.S. An-Nashr An-Nashr dan Al-Kautsar secara pelaksanaan diskusi Pekerti
dengan benar dan Al- individu/pasangan/klasikal. dengan menggunakan Kls III SD
Kautsar  Mengamati bentuk huruf dalam lembar observasi  Buku
4.7.1 Membaca kalimat-kalimat kalimat-kalimat dalam Q.S. An-Nashr terkait dengan pelajaran
dalam Al-Quran dengan dan Al-Kautsar  Mendiskusi-kan al-Quran
benar individu/kelompok/klasikal kalimat-kalimat dalam  Gambar/
 Mengamati hafalan Q.S. An-Nashr dan Q.S. An-Nashr dan Al- Poster
4.7.2 Menulis huruf hijaiyyah Al-Kautsar Kautsar kalimat-
dalam Al-Quran dengan  Sikap yang kalimat
benar Menanya ditunjukkan siswa al-Quran
 Melalui motivasi dari guru mengajukan terkait dengan surah
4.7.3 Menunjukkan hafalan pertanyaan tentang kalimat-kalimat tanggung jawabnya An-Nashr
Q.S. An-Nashr dan Al- dalam Q.S. An-Nashr dan Al-Kautsar terhadap pelaksanaan dan Al-
Kautsar dengan lancar  Mengajukan pertanyaan terkait bacaan, jalannya diskusi atau Kautsar
tulisan dan hafalan Q.S. An-Nashr dan kerja individu/pa-  Multimedi
Al-Kautsar sangan/ kelompok a
Interaktif/
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan CD
 Secara berkelompok mendiskusikan  Tes dalam bentuk Interaktif
tentang bacaan dan cara menulis tulisan tentang: /Video
kalimat-kalimat dalam Q.S. An-Nashr Menulis kalimat-
dan Al-Kautsar kalimat Q.S. An-
Nashr dan Al-Kautsar
Menalar/Mengasosiasi  Non tes, Membaca
 Membuat catata hasil diskusi kelompok dan menghafal
tentang bacaan, tulisan, dan hafalan
Q.S. An-Nashr dan Al-Kautsar Keterampilan
 Menguhubungkan penguasaan tentang  Membaca kalimat-
bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. An- kalimat dalam Q.S.
Nashr dan Al-Kautsar An-Nashr dan Al-
dengan yang diparaktikkan sehari-hari Kautsar
 Menulis kalimat-
Mengomunikasikan kalimat dalam Q.S.
 Menyampaikan hasil belajar tentang An-Nashr dan Al-
membaca, menulis dan hafalan Q.S. Kautsar
An-Nashr dan Al-Kautsar  Menghafal Q.S. An-
 Membuat kesimpulan dengan Nashr dan Al-Kautsar
bimbingan guru  Membuat tulisan Q.S.
An-Nashr dan Al-
Kautsar
3.8 Mengetahui perilaku Tawaduk, Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
tawaduk, ikhlas, dan ikhlas, dan  Menyimak makna sifat Allah Qiyamuhu  Mengamati dan Budi
mohon pertolongan mohon binafsihi, wahdaniyat, Qudrah, dan pelaksanaan diskusi Pekerti
sebagai implementasi dari pertolongan Iradah dengan menggunakan Kls III SD
pemahaman sifat Allah  Mengamati makna Tawaduk, ikhlas, lembar observasi  Gambar/
Qiyamuhu binafsihi, dan mohon pertolongan terkait dengan Poster
wahdaniyat, Qudrah, dan  Mendiskusi-kan  Multimedi
Iradah Menanya pengertian sifat Allah a
 Melalui motivasi dari guru mengajukan Qiyamuhu binafsihi, Interaktif/
4.8 Mencontohkan perilaku pertanyaan tentang makna sifat Allah wahdaniyat, Qudrah, CD
tawaduk, ikhlas, dan Qiyamuhu binafsihi, wahdaniyat, dan Iradah Interaktif
mohon pertolongan Qudrah, dan Iradah  Perilaku tawaduk, /Video
sebagai implementasi dari  Mengajukan pertanyaan tentang makna ikhlas, dan mohon
pemahaman sifat Allah Tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan
Qiyamuhu binafsihi, pertolongan
wahdaniyat, Qudrah, dan
Iradah Mengumpulkan Informasi Pengetahuan
 Secara kelompok kecil mendiskusikan Tes tertulis
perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon  Pengertian tawaduk,
pertolongan sebagai implementasi dari ikhlas, dan mohon
pemahaman sifat Allah Qiyamuhu pertolongan
binafsihi, wahdaniyat, Qudrah, dan  Pengertian Qiyamuhu
Iradah binafsihi, wahdaniyat,
Qudrah, dan Iradah
 Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang perilaku tawaduk, ikhlas, dan
mohon pertolongan sebagai Tugas
implementasi dari pemahaman sifat  Membuat contoh-
Allah Qiyamuhu binafsihi, wahdaniyat, contoh sikap dan
Qudrah, dan Iradah perilaku tawaduk,
 Menguhubungkan pelajaran tentang ikhlas, dan mohon
sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai
pertolongan dengan sikap dan perilaku implementasi dari
warga sekolah sehari-hari pemahaman sifat
 Membuat kesimpulan dengan Allah Qiyamuhu
bimbingan guru binafsihi, wahdaniyat,
Qudrah, dan Iradah
Mengomunikasikan
sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon  Membuat catatan
pertolongan tentang perilaku
 Menyampaikan hasil pengamatan tawaduk, ikhlas, dan
tentang perilaku warga sekolah sehari- mohon pertolongan
hari terkait dengan sikap tawaduk, sebagai implementasi
ikhlas, dan mohon pertolongan dari pemahaman sifat
Allah Qiyamuhu
binafsihi, wahdaniyat,
Qudrah, dan Iradah.
3.9 Memahami sikap peduli Sikap peduli Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
terhadap sesama sebagai terhadap  Menyimak makna Q.S. Al-Kautsar.  Mengamati dan Budi
implementasi dari sesama  Menyimak makna peduli terhadap pelaksanaan diskusi Pekerti
pemahaman Q.S. Al- sesama dengan menggunakan Kls III SD
Kautsar. lembar observasi  Gambar/
Menanya terkait dengan Poster
4.9 Mencontohkan perilaku  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Mendiskusi-kan  Multimedi
peduli terhadap sesama pertanyaan tentang makna peduli pengertian sikap a
sebagai implementasi dari terhadap sesama sebagai implementasi peduli sesama sebagai Interaktif/
pemahaman Q.S. Al- dari pemahaman Q.S. Al-Kautsar implemen-tasi dari CD
Kautsar.  Mengajukan pertanyaan tentang pemahaman Q.S. Al- Interaktif
contoh-contoh sikap peduli terhadap Kautsar /Video
sesama  Sikap yang
ditunjukkan siswa
Mengumpulkan Informasi terkait dengan
 Secara kelompok kecil mendiskusikan tanggung jawabnya
makna peduli terhadap sesama sebagai terhadap pelaksanaan
implementasi dari pemahaman Q.S. Al- jalannya diskusi atau
Kautsar. kerja individu/pa-
sangan/ kelompok
 Membuat catata hasil diskusi kelompok Pengetahuan
tentang perilaku peduli terhadap  Pengertian sikap
sesama sebagai implementasi dari peduli sesama sebagai
pemahaman Q.S. Al-Kautsar. implementasi dari
 Menguhubungkan pelajaran tentang pemahaman Q.S. Al-
sikap peduli sesama dengan perilaku Kautsar
warga sekolah sehari-hari  Non tes, Pengamatan
tentang perilaku:
Mengomunikasikan Sikap peduli sesama
sikap peduli sesama
tentang perilaku warga sekolah sehari- Keterampilan
hari terkait dengan sikap peduli  Membuat contoh-
sesama contoh sikap peduli
 Membuat kesimpulan dengan sesama sebagai
bimbingan guru implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Kautsar
 Membuat catatan
tentang perilaku
sikap peduli sesama
sebagai implementasi
dari pemahaman
Q.S. Al-Kautsar
3.10 Memahami sikap Sikap Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
bersyukur sebagai bersyukur  Menyimak makna Q.S. Ibrahim ayat  Mengamati dan Budi
implementasi dari 7 pelaksanaan diskusi Pekerti
pemahaman Q.S. Ibrahim  Menyimak makna bersyukur sebagai dengan menggunakan Kls III SD
ayat 7 implementasi dari pemahaman Q.S. lembar observasi  Gambar/
Ibrahim ayat 7 terkait dengan; Poster
4.10 Mencontohkan sikap  Mengamti contoh sikap syukur  Mendiskusi-kan  Multimedi
bersyukur sebagai pengertian sikap a
implementasi dari Menanya bersyukur sebagai Interaktif/
pemahaman Q.S. Ibrahim  Melalui motivasi dari guru implementasi dari CD
ayat 7 mengajukan pertanyaan tentang pemahaman Q.S. Interaktif
sikap bersyukur sebagai implementasi Ibrahim ayat /Video
dari pemahaman Q.S. Ibrahim ayat 7  Sikap yang
 Mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa
contoh-contoh sikap syukur sebagai terkait dengan
implementasi dari pemahaman Q.S. tanggung jawabnya
Ibrahim ayat 7 terhadap pelaksanaan
Mengumpulkan Informasi kerja individu/pa-
 Secara kelompok kecil mendiskusikan sangan/ kelompok
makna sikap syukur sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Pengetahuan
Ibrahim ayat 7 Tes tertulis tentang:
 Pengertian sikap sikap
Menalar/Mengasosiasi syukur sebagai
 Membuat catata hasil diskusi implementasi dari
kelompok tentang sikap syukur pemahaman Q.S.
sebagai implementasi dari pemahaman Ibrahim ayat 7
Q.S. Ibrahim ayat 7 Non tes
 Menguhubungkan pelajaran tentang Pengamatan tentang
sikap syukur dengan perilaku warga perilaku:
sekolah sehari-hari  Sikap syukur
Mengomunikasikan Keterampilan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang  Membuat contoh-
sikap syukur contoh sikap syukur
 Menyampaikan hasil pengamatan sebagai implementasi
tentang perilaku warga sekolah sehari- dari pemahaman Q.S.
hari terkait dengan sikap syukur Ibrahim ayat 7
 Membuat kesimpulan dengan  Membuat catatan
bimbingan guru tentang perilaku
syukur sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
Ibrahim ayat 7
Kisah Mengamati Sikap
3.11 Mengetahui kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati 8 JP  Buku PAI
keteladanan Nabi Yusuf Nabi Yusuf a.s Yusuf a.s pelaksanaan diskusi dan Budi
a.s  Mengamati isi kisah Nabi Yusuf a.s dengan menggunakan Pekerti
yang perlu diteladani lembar observasi Kls III SD
4.11 Menceritakan kisah (diimplementasikan). terkait dengan;  Buku
keteladanan Nabi Yusuf  Mendiskusikan kisah pelajaran
a.s. keteladanan Nabi kisa-kisah
Menanya Yusuf a.s 25 Nabi
 Melalui motivasi dari guru  Sikap yang dan Rasul
mengajukan pertanyaan tentang apa ditunjukkan siswa  Gambar/
saja sikap teladan Nabi Yusuf a.s terkait dengan Poster
 Mengajukan pertanyaan tentang tanggung jawabnya sikap-
contoh-contoh sikap Nabi Yusuf a.s terhadap pelaksanaan sikap
yang hendak diteladani. jalannya diskusi atau terpuji
Mengumpulkan Informasi kerja  Multimedi
 Secara kelompok kecil mendiskusikan individu/pasang-an/ a
kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s kelompok Interaktif/
(mengidentifikasi). CD
Pengetahuan Interaktif
Menalar/Mengasosiasi Tes tertulis /Video
 Membuat catata hasil diskusi tentang:
kelompok tentang kisah keteladanan  Contoh-contoh sikap
Nabi Yusuf a.s keteladanan Nabi
 Menguhubungkan pelajaran tentang Yusuf a.s
sikap keteladanan Nabi Yusuf a.s Non tes, Pengamatan
dengan perilaku warga sekolah tentang perilaku:
sehari-hari  Yang mencerminkan
sikap keteladanan
Mengomunikasikan Nabi Yusuf a.s
kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s Keterampilan
 Menyampaikan hasil pengamatan  Membuat ringkasan
tentang perilaku warga sekolah kisah keteladanan
sehari-hari terkait dengan sikap Nabi Yusuf a.s
teladan Nabi Yusuf a.s  Membuat catatan
 Membuat kesimpulan dengan tentang sikap
bimbingan guru keteladanan yang
terdapat di dalam
kisah Nabi Yusuf a.s.

keteladanan Nabi Syu‘aib keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
a.s. Nabi Syu‘aib Syu‘aib a.s pelaksanaan diskusi Pekerti
a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Syu‘aib a.s terkait dengan; Kls III SD
4.12 Menceritakan kisah yang perlu diteladani  Mendiskusi kan kisah  Buku
keteladanan Nabi Syu’aib (diimplementasikan). keteladanan Nabi pelajaran
a.s. Syu‘aib a.s kisa-kisah
Menanya  Sikap yang 25 Nabi
 Melalui motivasi dari guru mengajukan ditunjukkan siswa dan Rasul
pertanyaan tentang apa saja sikap terkait dengan  Gambar/
teladan Nabi Syu‘aib a.s tanggung jawabnya Poster
 Mengajukan pertanyaan tentang terhadap pelaksanaan sikap-
contoh-contoh sikap Nabi Syu‘aib a.s jalannya diskusi atau sikap
yang hendak diteladani. kerja terpuji
individu/pasangan/ke  Multimedi
Mengumpulkan Informasi lompok a
 Secara kelompok kecil mendiskusikan Interaktif/
kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s Pengetahuan CD
(mengidentifikasi). Tes tertulis tentang: Interaktif
 Contoh-contoh sikap /Video
Menalar/Mengasosiasi keteladanan Nabi
 Membuat catata hasil diskusi Syu‘aib a.s
kelompok tentang kisah keteladanan Non tes, pengamatan
Nabi Syu‘aib a.s tentang perilaku:
 Menguhubungkan pelajaran tentang Yang mencerminkan
sikap keteladanan Nabi Syu‘aib a.s sikap keteladanan Nabi
dengan perilaku warga sekolah sehari- Syu‘aib a.s
hari
Keterampilan
Mengomunikasikan  Membuat catatan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang tentang sikap
kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s keteladanan yang
 Menyampaikan hasil pengamatan terdapat di dalam
tentang perilaku warga sekolah sehari- kisah Nabi Syu‘aib a.s
hari terkait dengan sikap teladan Nabi  Membuat ringkasan
Syu‘aib a.s kisah keteladanan
 Membuat kesimpulan dengan Nabi Syu‘aib a.s.
bimbingan guru
3.13 Mengetahui kisah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

keteladanan Nabi Ibrahim  Menyimak kisah keteladanan Nabi Mengamati pelaksanaan dan Budi
a.s. dan Nabi Ismail a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. diskusi terkait dengan; Pekerti
(rasa ingin tahu, sabar, dan  Mengamati isi kisah Nabi Ibrahim a.s.  Mendiskusi kan Kls III SD
rela berkorban, hormat dan dan Nabi Ismail a.s. yang perlu kisah keteladanan  Buku
patuh kepada orangtua) diteladani (diimplementasikan). Nabi Ibrahim a.s. pelajaran
dan Nabi Ismail a.s. kisa-kisah
4.13 Menceritakan kisah Menanya  Sikap yang 25 Nabi
keteladanan Nabi Ibrahim  Melalui motivasi dari guru mengajukan ditunjukkan siswa dan Rasul
a.s. dan Nabi Ismail a.s. pertanyaan tentang apa saja sikap terkait dengan  Gambar/
teladan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi tanggung jawabnya Poster
Ismail a.s. terhadap sikap-
 Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan sikap
contoh-contoh sikap Nabi Ibrahim a.s. jalannya diskusi terpuji
dan Nabi Ismail a.s. yang hendak atau kerja  Multimedi
diteladani. individu/pasangan/ a
kelompok Interaktif/
Mengumpulkan Informasi CD
 Secara kelompok kecil mendiskusikan Pengetahuan Interaktif
kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. Tes tertulis /Video
dan Nabi Ismail a.s. (mengidentifikasi). tentang:
 Contoh-contoh sikap
Menalar/Mengasosiasi keteladanan Nabi
 Membuat catata hasil diskusi Ibrahim a.s. dan
kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Ismail a.s.
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Non tes, pengamatan
 Menguhubungkan pelajaran tentang tentang perilaku:
sikap keteladanan Nabi Ibrahim a.s.  Yang mencerminkan
dan Nabi Ismail a.s. dengan perilaku sikap keteladanan
warga sekolah sehari-hari rela berkorban Nabi
Ibrahim a.s. dan
Mengomunikasikan Nabi Ismail a.s.
kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. Keterampilan
dan Nabi Ismail a.s.  Membuat catatan
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap
tentang perilaku warga sekolah sehari- keteladanan yang
hari terkait dengan sikap teladan Nabi terdapat di dalam
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. kisah Nabi Ibrahim
 Membuat kesimpulan dengan a.s. dan Nabi Ismail
bimbingan guru a.s.
 Membuat ringkasan
kisah keteladanan
Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
3.14 Mengetahui sikap Sikap percaya Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
percaya diri dan diri dan  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
kemandirian sebagai wujud kemandirian Muhammad saw tentang sikap percaya pelaksanaan diskusi, Pekerti
dari keteladanan Nabi sebagai wujud diri dan kemandirian terkait dengan; Kls III SD
Muhammad saw dari  Mencermati sikap percaya diri dan  Mendiskusikan kisah  Buku
keteladanan kemandirian sebagai wujud dari keteladanan Nabi pelajaran
4.14 Menceritakan kisah Nabi keteladanan Nabi Muhammad saw Muhammad saw kisa-kisah
keteladanan Nabi Muhammad  Sikap yang 25 Nabi
Muhammad saw saw Menanya ditunjukkan siswa dan Rasul
 Melalui motivasi dari guru mengajukan terkait dengan  Gambar/
pertanyaan tentang apa saja sikap tanggung jawabnya Poster
teladan Nabi Muhammad saw terhadap pelaksanaan sikap-
 Mengajukan pertanyaan tentang jalannya diskusi atau sikap
contoh-contoh sikap percaya diri dan kerja individu/ terpuji
kemandirian Nabi Muhammad saw. pasangan/kelompok  Multimedi
a
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan Interaktif/
 Secara kelompok kecil mendiskusikan Tes tertulis CD
kisah keteladanan Nabi Muhammad  Contoh-contoh sikap Interaktif
saw (mengidentifikasi). keteladanan Nabi /Video
Muhammad saw
Menalar/Mengasosiasi Non tes
 Membuat catata hasil diskusi kelompok  Pengamatan tentang
tentang kisah keteladanan Nabi perilaku:
Muhammad saw  Yang mencerminkan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan
sikap keteladanan Nabi Muhammad saw Nabi Muhammad saw
tentang percaya diri dan kemandirian
dengan perilaku warga sekolah sehari- Keterampilan
hari  Membuat ringkasan
kisah keteladanan
Mengomunikasikan Nabi Muhammad saw
 Menyampaikan hasil diskusi tentang terkait dengan sikap
kisah keteladanan Nabi Muhammad percaya diri dan
saw kemandirian
 Menyampaikan hasil pengamatan  Membuat catatan
tentang perilaku warga sekolah sehari- tentang sikap
hari terkait dengan sikap teladan Nabi keteladanan yang
Muhammad saw terdapat di dalam
 Membuat kesimpulan dengan kisah Nabi
bimbingan guru Muhammad saw
Kelas : IV (empat)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
1.1 Menerapkan ketentuan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
syariat Islam dalam bersuci secara tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
dari hadats kecil dan besar pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
1.2 Menunaikan sholat secara diri, penilaian teman
tertib sebagai wujud dari sejawat oleh peserta
penghambaan diri kepada didik, dan jurnal
Allah SWT
1.3 Menerapkan kebajikan
pemahaman ibadah sholat
1.4 Menghindari perilaku
tercela sebagai
implementasi dari
pemahaman ibadah sholat
1.5 Meyakini keberadaan
malaikat-malaikat Allah
SWT
1.6 Meyakini adanya rasul-
rasul Allah SWT

pemahaman Q. S At -
Taubah (9): 119 Taubah (9):
119
dan patuh kepada
orangtua, dan guru sesama
anggota keluarga sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Lukman
(31): 14
2.3 Memiliki sikap santun dan
menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, dan
masyarakat sekitar sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al -Hadiid
(57): 9
2.4 Memiliki sikap yang
dipengaruhi oleh keimanan
kepada para malaikat Allah
SWT keimanan kepada
para malaikat Allah SWT
yang tercermin dari
perilaku kehidupan sehari-
hari.
2.5 Memiliki sikap gemar
membaca sebagai
implementasi dari
pemahama n Q.S. Al -‘Alaq
(96): 1 -5
2.6 Memiliki sikap amanah
pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad
saw
2.7 Memiliki sikap pantang
menyerah sebagai
implementasi dari kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.
2.8 Memiliki sikap rendah hati
pemahaman Q.S. Al -Isra
(17): 37
2.9 Memiliki perilaku hemat
pemahaman Q.S. Al -Isra
(17): 27Isra
3.6 Mengetahui Q.S. Al Q.S. Al Falaq, Mengamati Sikap 12 JP  Al Quran

Falaq, Al-Ma‘un dan Al- Al-Ma‘un dan  Membaca Q.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan Mengamati dan
Fil dengan baik dan Al-Fil Al-Fil dengan memperhatikan makhraj Pelaksanaan hapalan terjemahn
benar hurufnya secara klasikal, kelompok siswa tentang: ya
atau individual.  Judul materi  Buku PAI
4.6.1 Membaca Q.S. Al Falaq,  Membaca secara berulang-ulang  Kemampuan dan Budi
Al-Ma‘un dan Al-Fil sampai hafal Q.S. Al Falaq, Al-Ma‘un menghapal terdiri Pekerti
dengan tartil dan Al-Fil dengan memperhatikan komponen: lancar- PAI Kls IV
makhraj hurufnya. sedang- tidak lancar SD
4.6.2 Menulis kalimat-kalimat  Mendemontrasikan hafalan Q.S. Al  Poster
dalam Al Falaq, Al-Ma‘un Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil, secara Pengetahuan tulisan
dan Al-Fil dengan benar klasikal, kelompok atau individual.  Tes kemampuan  Multimedi
kognitif dengan a
4.6.3 Menunjukkan hafalan Menanya bentuk soal tes Interaktif
Q.S. Al Falaq, Al Ma‘un  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: pilihan ganda / CD
dan Al-Fil dengan lancar. mengapa membaca al-Qur’an harus Interaktif
dengan makhrijul huruf yang benar? /Video
 Bagaimana jika kita salah membaca
makharijul huruf?
Keterampilan
Mengumpulkan Informasi  Portofolio dengan
 Diskusi tentang arti Q.S. Al Falaq, Al- membuat laporan
Ma‘un dan Al-Fil secara kelompok tentang kandungan
 Diskusi tentang isi kandungan Q.S. Al Q.S. Al Falaq, Al-
Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil secara Ma‘un dan Al-Fil
kelompok  Membaca Q.S. Al
Falaq, Al-Ma‘un dan
Menalar/Mengasosiasi Al-Fil
 Menulis Q.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan Al-  Menulis Qs Al-Maun
Fil dengan benar secara individu  Menghapal Q.S. Al
 Mencermati arti QS Al-Maun Falaq, Al-Ma‘un dan
 Mencermati isi kandungan Q.S. Al Al-Fil
Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil
 Menyimpulkan kandungan Q.S. Al
Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil
Mengomunikasikan
arti dan isi kandungan Q.S. Al Falaq,
Al-Ma‘un dan Al-Fil secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau
diskusi (melengkapi, mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan
dibimbing guru
3.1 Mengetahui Allah SWT itu Allah SWT itu Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
ada melalui pengamatan ada  Mencermati menyimak tentang Allah  Mengamati dan Budi
terhadap makhluk SWT itu ada secara klasikal, kelompok pelaksanaan diskusi Pekerti
ciptaan-Nya di sekitar maupun individual. tentang: PAI Kls IV
rumah dan sekolah  Mengamati gambar contoh tentang  Menceritakan isi SD
Allah SWT itu ada secara klasikal atau gambar tentang Allah  Gambar/
4.1 Melakukan pengamatan individual SWT itu ada Poster
terhadap makhluk ciptaan  Sikap yang  Multimedi
Allah SWT di sekitar Menanya ditunjukkan siswa a
rumah dan sekolah  Melalui motivasi dari guru mengajukan terkait dengan Interaktif
sebagai upaya mengenal pertanyaan tentang Allah SWT itu ada tanggung jawabnya / CD
Allah SWT itu ada.  Mengajukan pertanyaan, misalnya terhadap Interaktif
siapakah yang yang menciptakan alam pelaksanaan /Video
semesta ini? jalannya diskusi dan
kerja kelompok
Allah SWT itu ada baik secara klasikal  Tes kemampuan
maupun kelompok. kognitif dengan
bentuk tes soal isian
Menalar/Mengasosiasi singkat
 Membuat rumusan hasil diskusi  Tes dalam bentuk
kelompok tentang Allah SWT itu ada lisan dengan
 Mengidentifikasi bukti tentang Allah itu menceritakan isi
ada gambar tentang Allah
SWT itu ada
Mengomunikasikan
Allah SWT itu ada secara kelompok  Mengisi rubrik
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang Allah SWT
tentang Allah SWT itu ada Allah SWT itu ada
secara individual atau kelompok  Membuat portofolio
 Menanggapi hasil presentasi tentang Allah SWT
(melengkapi, mengkonfirmasi, itu ada.
menyanggah)
dibimbing guru
4.3 Membaca Asmaul Husna: Al-Bashir, Al- Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
Al-Bashir, Al-‘Adil, Al- ‘Adil, Al-  Menyimak makna Asmaul Husna: Al-  Mengamati dan Budi
‘Azhim dan maknanya ‘Azhim Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim pelaksanaan diskusi Pekerti
 Mengamati lafal dan arti Asmaul dengan menggunakan Kls IV SD
3.3 Mengerti makna Asmaul Husna: Al-Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim lembar observasi  Buku
Husna: Al-Bashir, Al-‘Adil, terkait dengan pelajaran
Al-‘Azhim Menanya  Makna Asmaul al-Quran
 Melalui motivasi dari guru Husna: Al-Bashir, Al-  Gambar/
mengajukan pertanyaan tentang lafal ‘Adil, Al-‘Azhim Poster
dan arti Al-Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim  sikap yang Asmaul
 Mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa Husna
makna Asmaul Husna: Al-Bashir, Al- terkait dengan  Multimedi
‘Adil, Al-‘Azhim tanggung jawabnya a
terhadap pelaksanaan Interaktif
Mengumpulkan Informasi jalannya diskusi atau / CD
 Secara kelompok kecil mendiskusikan kerja individu/pa- Interaktif
lafal dan makna Asmaul Husna: Al- sangan/ke-lompok /Video
Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim
Pengetahuan
Menalar/Mengasosiasi  Tes dalam bentuk
 Membuat catata hasil diskusi kelompok tulisan tentang:
tentang makna Asmaul Husna: Al- makna Al-Bashir, Al-
Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim ‘Adil, Al-‘Azhim
 Menguhubungkan tentang isi hasil
diskusi sifat Al-Bashir, Al-‘Adil, Al- Keterampilan
‘Azhim Allah SWT dengan sikap  Melakukan
manusia dalam perilaku sehari-hari pengamatan terhadap
lafal dan makna
Mengomunikasikan Asmaul Husna: Al-
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Bashir, Al-‘Adil, Al-
makna Asmaul Husna: Al-Bashir, Al- ‘Azhim
‘Adil, Al-‘Azhim  Membuat Portofolio
 Menyampaikan hasil belajar tentang hasil diskusi terkait
lafal dan makna Asmaul Husna: Al- dengan makna
Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim Asmaul Husna: Al-
 Membuat kesimpulan dengan Bashir, Al-‘Adil, Al-
bimbingan guru ‘Azhim.
3.15 Mengetahui sikap santun sikap santun Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
dan menghargai sesama dan  Menyimak makna sikap santun dan Mengamati dan Budi
dari Nabi Muhammad saw menghargai menghargai teman pelaksanaan diskusi Pekerti
teman  Mengamati makna sikap santun dan dengan menggunakan Kls III SD
3.7 Memahami sikap santun menghargai teman lembar observasi terkait  Gambar/
dan menghargai teman, dengan Poster
baik di rumah, sekolah, Menanya  Mendiskusi-kan  Multimedi
dan di masyarakat sekitar  Melalui motivasi dari guru mengajukan sikap santun dan a
pertanyaan tentang sikap santun dan menghargai teman Interaktif
4.15 Mencontohkan sikap menghargai teman  sikap santun dan / CD
santun dan menghargai  Mengajukan pertanyaan tentang sikap menghargai teman Interaktif
sesama dari Nabi santun dan menghargai teman /Video
Muhammad saw Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi Tes tertulis
4.7 Mencontohkan sikap  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang:
santun dan menghargai sikap santun dan menghargai teman  Pengertian sikap
teman, baik di rumah, baik di rumah, sekolah, dan di santun dan
sekolah, dan di masyarakat sekitar menghargai teman
masyarakat sekitar Non tes
Menalar/Mengasosiasi Pengamatan tentang
 Membuat catatan hasil diskusi perilaku:
kelompok tentang sikap santun dan  sikap santun dan
menghargai teman baik di rumah, menghargai teman
sekolah, dan di masyarakat sekitar
 Menghubungkan pelajaran tentang
sikap santun dan menghargai teman
baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar
 Menyampaikan hasil diskusi sikap  Membuat contoh-
santun dan menghargai teman baik di contoh sikap santun
rumah, sekolah, dan di masyarakat dan menghargai
sekitar teman
tentang sikap santun dan menghargai tentang sikap
teman santun dan
 Membuat kesimpulan dengan menghargai teman
bimbingan guru
3.4 Memahami tata cara tatacara Mengamati Sikap 12 JP  Buku PAI
bersuci dari hadats kecil bersuci dari  Menyimak tata cara bersuci dari hadats  Mengamati dan Budi
dan hadats besar sesuai hadats kecil kecil dan hadats besar secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti
ketentuan syariat Islam dan hadats atau individual dengan PAI Kls IV
besar  Mengamati gambar contoh tata cara menggunakan SD
4.4 Memperaktikkan tata cara bersuci dari hadats kecil dan hadats lembar observasi  Buku
bersuci dari hadats kecil besar secara klasikal atau individual terkait dengan Fiqih
dan hadats besar sesuai  menceritakan isi Ibadah
ketentuan syariat Islam Menanya gambar tentang tata  Gambar/
 Melalui motivasi dari guru mengajukan cara bersuci dari Poster
pertanyaan tentang tata cara bersuci hadats kecil dan  Multimedi
dari hadats kecil dan hadats besar hadats besar a
 Mengajukan pertanyaan, misalnya  Sikap yang Interaktif
sebutkan Bagaimana caranya bersuci ditunjukkan siswa / CD
dari hadats kecil dan hadats besar? terkait dengan Interaktif
Mengumpulkan Informasi terhadap
 Mendiskusikan isi gambar contoh tata pelaksanaan
cara bersuci dari hadats kecil dan jalannya diskusi dan
hadats besar baik secara klasikal kerja kelompok
maupun kelompok.
 Mendiskusikan tata cara bersuci dari
hadats kecil dan hadats besar baik Pengetahuan
secara klasikal maupun kelompok.  Tes kemampuan
kognitif dengan
Menalar/Mengasosiasi bentuk tes soal isian
 Membuat rumusan hasil diskusi singkat
tentang tata cara bersuci dari hadats  Tes dalam bentuk
kecil dan hadats besar lisan dengan
 Mengidentifikasi tata cara bersuci dari menceritakan isi
hadats kecil dan hadats besar gambar tentang tata
cara bersuci dari
Mengomunikasikan hadats kecil dan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hadats besar
contoh tata cara bersuci dari hadats  Tes kemampuan
kecil dan hadats besar secara kelompok psikomotorik dengan
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok unjuk kerja/simulasi
tentang contoh tata cara bersuci dari tata cara bersuci dari
hadats kecil dan hadats besar secara hadats kecil dan
individual atau kelompok hadats besar
 Mempraktikkan/mensimulasikan tata
bersuci baik secara individual maupun Keterampilan
perwakilan kelompok dengan baik dan  Mengisi rubrik
benar tentang tata cara
 Menanggapi hasil presentasi bersuci dari hadats
(melengkapi, mengkonfirmasi, kecil dan hadats
menyanggah) besar
 Membuat kesimpulan dibantu dan  Tugas kelompok
dibimbing guru Menunjukkan dan
menjelaskan gambar
tentang tata cara
bersuci dari hadats
kecil dan hadats
besar
 Membuat paparan
tentang tata cara
bersuci dari hadats
kecil dan hadats
besar
3.10 Mengetahui kisah keteladanan Mengamati Sikap
keteladanan Nabi Ayyub Nabi Ayyub  Menyimak kisah keteladanan Nabi Mengamati: 28 JP  Buku PAI
a.s. a.s., Nabi Ayyub a.s., Nabi Dzulkifli a.s., Nabi  Diskusi kisah dan Budi
3.11 Mengetahui kisah Dzulkifli a.s., Harus a.s., Nabi Musa a.s keteladanan Nabi Pekerti
keteladanan Nabi Dzulkifi Nabi Harus  Mengamati isi kisah Nabi Ayyub a.s., Ayyub a.s., Nabi Kls IV SD
a.s. a.s., Nabi Nabi Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., Dzulkifli a.s., Nabi  Buku
3.12 Mengetahui kisah Musa a.s, Nabi Musa a.s yang perlu diteladani Harus a.s., Nabi Musa pelajaran
keteladanan Nabi Harun (diimplementasikan). a.s kisa-
a.s.  Sikap yang kisah 25
3.13 Mengetahui kisah Menanya ditunjukkan siswa Nabi dan
keteladanan Nabi Musa  Melalui motivasi dari guru terkait dengan Rasul
a.s mengajukan pertanyaan tentang apa tanggung jawabnya  Gambar/
saja sikap teladan Nabi Ayyub a.s., terhadap pelaksanaan Poster
4.10 Menceritakan kisah Nabi Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., jalannya diskusi atau sikap-
keteladanan Nabi Ayyub Nabi Musa a.s kerja sikap
a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang individu/pasang-an/ terpuji
4.11 Menceritakan kisah contoh-contoh sikap Nabi Ayyub a.s., kelompok  Multimedi
keteladanan Nabi Dzulkifi Nabi Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., a
a.s. Nabi Musa a.s yang hendak Pengetahuan Interaktif
4.12 Menceritakan kisah diteladani. Tes tertulis / CD
keteladanan Nabi Harun tentang: Interaktif
a.s. Mengumpulkan Informasi  Contoh-contoh sikap /Video
4.13 Menceritakan kisah  Secara kelompok kecil mendiskusikan keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Musa kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s., Ayyub a.s., Nabi
a.s Nabi Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., Dzulkifli a.s., Nabi
Nabi Musa a.s (mengidentifikasi). Harus a.s., Nabi
Musa a.s
 Membuat catata hasil diskusi  Membuat ringkasan
kelompok tentang kisah keteladanan kisah keteladanan
Nabi Ayyub a.s., Nabi Dzulkifli a.s., Nabi Ayyub a.s.,
Nabi Harus a.s., Nabi Musa a.s Nabi Dzulkifli a.s.,
 Menguhubungkan pelajaran tentang Nabi Harus a.s.,
sikap keteladanan Nabi Ayyub a.s., Nabi Musa a.s
Nabi Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s.,  Membuat catatan
Nabi Musa a.s dengan perilaku warga tentang sikap
sekolah sehari-hari keteladanan yang
terdapat di dalam
Mengomunikasikan kisah Nabi Ayyub
 Menyampaikan hasil diskusi tentang a.s., Nabi Dzulkifli
kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s., a.s., Nabi Harus
Nabi Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., a.s., Nabi Musa a.s
Nabi Musa a.s
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Ayyub a.s., Nabi
Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., Nabi
Musa a.s
bimbingan guru
3.4 Mengerti makna iman iman kepada Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
kepada malaikat-malaikat malaikat-  Menyimak penjelasan tentang makna  Mengamati dan Budi
Allah SWT berdasarkan malaikat Allah iman kepada malaikat-malaikat Allah pelaksanaan diskusi Pekerti
pengamatan terhadap SWT secara klasikal atau individual terkait dengan : PAI Kls IV
dirinya dan alam sekitar.  Mengamati gambar diri dan alam  Menceritakan isi SD
sekitar baik secara klasikal atau gambar tentang  Buku
4.2 Melakukan pengamatan individual tentang makna iman tentang
diri dan alam sekitar kepada malaikat- șalat
sebagai implementasi Menanya malaikat Allah SWT wajib
makna iman kepada  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Sikap yang  Gambar/
malaikat-malaikat Allah pertanyaan tentang tentang makna ditunjukkan siswa Poster
SWT iman kepada malaikat-malaikat Allah terkait dengan  Kertas/ka
SWT tanggung jawabnya rtu nama-
3.2 Mengerti makna iman  Mengajukan pertanyaan, misalnya terhadap nama
kepada malaikat-malaikat apakah makna iman kepada malaikat- pelaksanaan șalat
Allah SWT berdasarkan malaikat Allah SWT jalannya diskusi dan wajib dan
pengamatan terhadap kerja kelompok bilangan
dirinya dan alam sekitar. Mengumpulkan Informasi rakaatnya
 Mendiskusikan isi gambar tentang Pengetahuan  Multimedi
makna iman kepada malaikat-malaikat  Tes kemampuan a
Allah SWT baik secara klasikal maupun kognitif dengan Interaktif
kelompok. bentuk tes soal isian / CD
 Mengidentifikasi tentang makna iman singkat Interaktif
kepada malaikat-malaikat Allah SWT  Tes dalam bentuk /Video
lisan dengan
Menalar/Mengasosiasi menceritakan isi
 Membuat rumusan hasil diskusi gambar tentang
kelompok tentang makna iman kepada tentang makna iman
malaikat-malaikat Allah SWT kepada malaikat-
 Menghubungkan kegiatan tentang malaikat Allah SWT
makna iman kepada malaikat-malaikat
Allah SWT dengan kehidupan sehari- Keterampilan
hari  Mengisi rubrik
tentang tentang
Mengomunikasikan makna iman kepada
 Menyampaikan hasil diskusi secara malaikat-malaikat
kelompok Allah SWT
 Menyimpulkan hasil diskusi tentang  Tugas kelompok
makna iman kepada malaikat-malaikat menceritakan
Allah SWT secara individual atau kegiatan tentang
kelompok makna iman kepada
 Menanggapi hasil presentasi malaikat-malaikat
(melengkapi, mengkonfirmasi, Allah SWT dalam
menyanggah) kehidupan sehari-
 Membuat kesimpulan dibantu dan hari
dibimbing guru  Membuat paparan
tentang tentang
makna iman kepada
malaikat-malaikat
Allah SWT
3.8 Memahami sikap rendah Sikap rendah Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
hati sebagai implementasi hati dan  Menyimak penjelasan tentang sikap Mengamati dan Budi
dari pemahaman Q.S. Al- perilaku rendah hati dan perilaku hemat pelaksanaan diskusi Pekerti
Isra ayat 37 hemat  Mengamati gambar tentang sikap terkait dengan : Kls IV SD
rendah hati dan perilaku hemat  pengertian sikap  Gambar/
3.9 Memahami perilaku hemat rendah hati dan Poster
sebagai implementasi dari Menanya perilaku hemat  Multimedi
pemahaman Q.S. Al-Isra  Melalui motivasi dari guru mengajukan  sikap yang a
ayat 27 pertanyaan tentang tentang sikap ditunjukkan siswa Interaktif
rendah hati dan perilaku hemat terkait dengan / CD
4.8 Mencontohkan sikap  Mengajukan pertanyaan tentang tanggung jawabnya Interaktif
rendah hati sebagai tentang sikap rendah hati dan perilaku terhadap /Video
implementasi dari hemat pelaksanaan
pemahaman Q.S. Al-Isra jalannya diskusi
ayat 37 Mengumpulkan Informasi atau kerja
 Secara kelompok kecil mendiskusikan individu/pa-
4.9 Mencontohkan perilaku tentang sikap rendah hati dan perilaku sangan/ke-lompok
hemat sebagai hemat
implementasi dari Pengetahuan
pemahaman Q.S. Al-Isra Menalar/Mengasosiasi Tes tertulis
ayat 27  Membuat catatan hasil diskusi tentang:
kelompok tentang sikap rendah hati  Pengertian sikap
dan perilaku hemat rendah hati dan
 Menguhubungkan pelajaran tentang perilaku hemat
sikap rendah hati dan perilaku hemat
dengan sikap dan perilaku warga Keterampilan
sekolah sehari-hari  Membuat contoh-
contoh sikap rendah
Mengomunikasikan hati dan perilaku
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hemat
sikap rendah hati dan perilaku hemat  Membuat catatan
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap
tentang sikap rendah hati dan perilaku rendah hati dan
hemat perilaku hemat
bimbingan guru
3.5 Memahami makna ibadah Makna sholat Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI
sholat  Menyimak makna sholat  Mengamati dan Budi
 Mengamati pengalaman pelaksanaan diskusi Pekerti
4.5.1 Memberikan contoh- melaksanakan sholat di rumah dan dengan Kls IV SD
contoh makna ibadah masjid lingkungan sekitar rumah. menggunakan  Buku
sholat lembar observasi pelajaran
4.5.2 Menceritakan Menanya terkait dengan: al-Quran
pengalaman  Melalui motivasi dari guru  makna sholat  Gambar/
melaksanakan sholat di mengajukan pertanyaan tentang  sikap yang Poster
rumah dan masjid makna sholat ditunjukkan siswa Asmaul
lingkungan sekitar  Mengajukan pertanyaan tentang terkait dengan Husna
rumah. pengalaman melaksanakan sholat di tanggung jawabnya  Multimedi
rumah dan masjid lingkungan sekitar terhadap a
rumah pelaksanaan Interaktif
jalannya diskusi atau / CD
Mengumpulkan Informasi kerja individu/pa- Interaktif
 Secara kelompok kecil mendiskusikan sangan/ kelompok /Video
tentang makna sholat dan
pengalaman melaksanakan sholat di
rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah
 Membuat catata hasil diskusi kelompok  Tes tertulis tentang
tentang makna sholat dan pengalaman makna sholat dan
melaksanakan sholat di rumah dan pengalaman
masjid lingkungan sekitar rumah melaksanakan sholat
 Menguhubungkan tentang isi hasil di rumah dan masjid
diskusi tentang makna sholat dan lingkungan sekitar
pengalaman melaksanakan sholat di rumah
rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah dalam perilaku sehari-hari Keterampilan
 Melakukan
Mengomunikasikan pengamatan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pengalaman
tentang makna sholat dan pengalaman melaksanakan sholat
melaksanakan sholat di rumah dan di rumah dan masjid
masjid lingkungan sekitar rumah lingkungan sekitar
 Menyampaikan hasil belajar tentang rumah
makna sholat dan pengalaman  Membuat catatan
melaksanakan sholat di rumah dan dari hasil diskusi
masjid lingkungan sekitar rumah terkait dengan
 Membuat kesimpulan dengan tentang makna sholat
bimbingan guru dan pengalaman
melaksanakan sholat
di rumah dan masjid
lingkungan sekitar
rumah
3.14 Mengetahui kisah kisah wali Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

keteladanan Wali Songo Songo  Menyimak kisah keteladanan kisah  Mengamati dan Budi
keteladanan Wali Songo secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti
4.14 Menceritakan kisah maupun individual. dengan PAI Kls IV
keteladanan Wali Songo  Mengamati gambar contoh keteladanan menggunakan SD
kisah keteladanan Wali Songo baik lembar observasi  Buku
secara klasikal atau individual terait dengan: Kisah
 Menceritakan isi Keteladan
Menanya gambar tentang an Wali
 Melalui motivasi dari guru mengajukan kisah keteladanan Songo
pertanyaan tentang ketelaladanan Wali Songo  Gambar/
kisah keteladanan Wali Songo  Sikap yang Poster
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan ditunjukkan siswa  Multimedi
keteladanan kisah keteladanan Wali terkait dengan a
Songo tanggung jawabnya Interaktif
terhadap / CD
Mengumpulkan Informasi pelaksanaan Interaktif
 Secara berkelompok mendiskusikan jalannya diskusi dan /Video
perilaku terpuji yang terdapat pada kerja kelompok
kisah keteladanan kisah keteladanan
Wali Songo Pengetahuan
 Secara berpasangan mendiskusikan isi  Tes lisan
gambar tentang keteladanan kisah menceritakan isi
keteladanan Wali Songo baik secara gambar tentang
klasikal maupun kelompok. sikap keteladanan
Wali Songo
 Membuat rumusan hasil diskusi Keterampilan
kelompok tentang keteladanan kisah  Mengisi rubrik
keteladanan Wali Songo secara tentang sikap
individual atau kelompok keteladanan kisah
 Menguhubungkan kisah keteladanan keteladanan Wali
kisah keteladanan Wali Songo dengan Songo
sikap kasih sayang dalam kehidupan  Menceritakan isi
sehari-hari gambar tentang
Mengomunikasikan bentuk keteladanan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan
keteladanan kisah keteladanan Wali Wali Songo
Songo secara kelompok  Membuat paparan
 Menanggapi hasil presentasi tentang perilaku
(melengkapi, mengkonfirmasi, keteladanan Wali
menyanggah) Songo dalam
 Membuat kesimpulan dibantu dan kehidupan sehari-
dibimbing guru hari
Kelas : V (lima)
Kompetensi Inti
teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda -benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah dan tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia,
1.1 Terbiasa membaca Al- Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
Quran dengan tartil. secara tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
1.2 Menyakini Al-Quran pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
sebagai kitab suci terakhir diri, penilaian teman
dan menjadikannya sebagai sejawat oleh peserta
pedoman hidup didik, dan jurnal
1.3 Menunaikan kewajiban
puasa Ramadhan sebagai
implementasi dari
1.4 Menunaikan shalat tarawih
dan tadarus Al-Quran di
bulan Ramadhan sebagai
wujud ketaatan kepada
Allah SWT dan rasul-Nya

pemahaman Q.S.Al-Ahzab
(33): 23

dan patuh kepada
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah ayat 83
2.3 Memiliki sikap suka
menolong sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Ma’un
2.4 Memiliki sikap saling
mengingatkan dalam
kebajikan sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-‘Ashr
2.5 Memiliki sikap menghargai
pendapat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Az-Zumar
ayat 18
2.6 Memiliki sikap sabar dan
pengendalian diri sebagai
implementasi dari
pemahaman puasa
Ramadhan
2.7 Memiliki sikap sederhana
pemahaman Q.S. Al-
Furqon ayat 67
2.8 Memiliki sikap ikhlas
pemahaman Q.S. Al-
Bayyinah ayat 5
2.9 Memiliki sikap tabligh
pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad
SAW
3.1 Mengenal nama-nama 1.Rasul Allah Mengamati Sikap 8 JP  Al Quran
Rasul Allah SWT dan Rasul SWT  Mencermati nama-nama Rasul Allah  Mengamati diskusi dan
Ulul Azmi 2. Nabi Ulul SWT dan Rasul Ulul Azmi secara tentang peristiwa yang terjemahn
Azmi klasikal atau individual menjadikan seseorang ya
 Mendiskusikan nama-nama Rasul dikategorkan Nabi  Buku PAI
Allah SWT dan Rasul Ulul Azmi secara Ulul Azmi dan Budi
kelompok. Pekerti
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Pengetahuan PAI Kls V
nama-nama Rasul Allah SWT dan  Tes pilihan ganda SD
Rasul Ulul Azmi secara kelompok. tentang Nabi Ulul  Buku
Azmi Kisah
Menanya Nabi dan
 memotivasi siswa bertanya, misalnya : Keterampilan Rasul
mengapa terdapat Nabi Ulul Azmi?  Berpasangan  Poster
 Apa bukti/peristiwa seseorang menyebutkan Nabi tulisan
dikategorikan Nabi Ulul Azmi? Ulul Azmi  Multimedi
a
Mengumpulkan Informasi Interaktif/
 Diskusi tentang arti Nama-nama Rasul CD
Allah SWT dan Rasul Ulul Azmi secara Interaktif
klasikal atau individual /Video
 Menujukkan perbedaan Rasul Allah
SWT dan Rasul Ulul Azmi.
 Menganalisis perbedaan Rasul dan
Ulul Azmi
 Menganalisis mu’jizat Nabi Ulul Azmi
 Menyimpulkan bukti Nabi Ulul Azmi
Mengomunikasikan
Nama-nama Rasul Allah SWT dan
Rasul Ulul Azmi secara kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.2 Memahami makna kitab-kitab Mengamati Sikap 8 JP  Al Quran
diturunkannya kitab-kitab suci melalui  Mendengar cerita kitab suci dan para  Mengamati diskusi dan
suci melalui rasul-rasul- rasul-rasul- nabi yang menerimanya. tentang kandungan isi terjemahn
Nya sebagai implementasi Nya  Mencermati kandungan ajaran pokok al-Qur’an ya
rukun iman kitab suci secara klasikal atau  Buku PAI
individual Pengetahuan dan Budi
 Tes kemampuan Pekerti
Menanya kognitif dengan PAI Kls V
Memotivasi siswa bertanya, misalnya : dengan bentuk soal SD
Mengapa kita berpedoman pada ajaran al- tes pilihan ganda  Buku
Qur’an? Kisah
 Apa saja nilai-nilai yang ada dalam al- Keterampilan Nabi dan
Qur’an?  Menuliskan Rasul
kandungan isi Al-  Poster
Qur’an tulisan
Mengumpulkan Informasi  Multimedi
 Mendiskusikan tentang kandungan a
kitab suci yang diberikan kepada para Interaktif/
rasul CD
 Menganalisis kandungan masing- Interaktif
masing kitab suci Allah SWT /Video
 Menganalisis nilai-nilai pedoman hidup
dalam al-Qur’an
 Menyimpulkan nilai-nilai pedoman
hidup dalam al-Qur’an
Mengomunikasikan
isi kandungan ayat-ayat al-Qur’an
yang dibaca secara kelompok atau
individual
menyanggah)
dibimbing guru
3.3 Mengetahui makna Q.S. Al- Mengamati Sikap 16 JP  Al Quran
Maun dan Q.S. At-Tin  Membaca Al-Qur’an surat Al-Maun Mengamati Pelaksanaan dan
dengan benar dengan memperhatikan makhraj hapalan siswa yang terjemahn
QS. Al-Maun hurufnya secara klasikal, kelompok memuat: ya
4.1 Membaca Q.S. Al-Maun atau individual.  Judul materi  Buku PAI
dan Q.S. At-Tin dengan  Membaca secara berulang-ulang  Kemampuan dan Budi
baik dan benar sampai hafal surat Al-Maun dengan menghapal terdiri Pekerti
4.2 Menulis kalimat-kalimat memperhatikan makhraj hurufnya. komponen: lancar- PAI Kls V
dalam Q.S. Al-Maun dan  Mendemontrasikan hafalan Surat Al- sedang- tidak lancar SD
Q.S. At-Tin dengan baik Maun, secara klasikal, kelompok atau  Poster
dan benar individual. tulisan
4.3 Menunjukkan hafalan Q.S.  Multimedi
Al-Maun dan Q.S. At-Tin Menanya Pengetahuan a
dengan baik dan benar  Memotivasi siswa bertanya, misalnya :  Tes Kemampuan Interaktif/
mengapa membaca al-Qur’an harus kognitif dengan CD
dengan makhrijul huruf yang benar? bentuk soal tes Interaktif
 Bagaimana jika kita salah membaca pilihan ganda /Video
makharijul huruf?
Keterampilan
Mengumpulkan Informasi  Membaca QS Al-
 Diskusi tentang arti QS Al-Maun Maun
secara kelompok  Menulis QS Al-Maun
 Diskusi tentang isi kandungan QS Al-  Menghafal QS Al-
Maun secara kelompok Maun
 Membuat laporan
Menalar/Mengasosiasi tentang kandungan
 Menulis QS Al-Maun dengan benar Qs Al-Maun
secara individu
 Mencermati arti QS Al-Maun
 Mencermati isi kandungan QS Al-Maun
 Menyimpulkan kandungan QS Al-
Maun
Mengomunikasikan
arti dan isi kandungan QS Al-Maun
secara kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.4 Mengerti makna Asmaul Asmaul Mengamati 16 JP  Buku PAI
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Husna: Al-  Membaca buku teks tentang Asma ul dan Budi
Al-Qayum, Al-Ahad Mumit, Al- Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Pekerti
Hayy, Al- Sikap
Al-Ahad PAI Kls V
Qayum, Al-  Mengamati diskusi SD
 Menonton film/video tentang Asma ul
Ahad tentang bukti Asma
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum,  Buku
ul Husna: Al-Mumit,
Al-Ahad Pengayaa
Al-Hayy, Al-Qayum,
 Menyebutkan arti Asma ul Husna: Al- n Asmaul
Al-Ahad
Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad Husna
 Poster
Pengetahuan
Menanya tulisan
 Tes kemampuan
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya :  Multimedi
kognitif dengan
mengapa Allah SWT menghidupkan a
bentuk soal tes
manusia dan Allah SWT pula yang Interaktif/
pilihan ganda
mematikan? CD
 Bagaimana jika Allah SWT lebih dari Interaktif
Keterampilan
Satu? /Video
 Berpasangan
menyebutkan arti
Asma ul Husna: Al-
 Diskusi tentang arti Asma ul Husna:
Mumit, Al-Hayy, Al-
Al-Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad
Qayum, Al-Ahad
secara klasikal atau individual
 Membuat laporan
 Menujukkan bukti akan Asma ul
tentang bukti Asma
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum,
ul Husna: Al-Mumit,
Al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari.
Al-Hayy, Al-Qayum,
Al-Ahad
 Menganalisis bukti Asma ul Husna:
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyimpulkan bukti Asma ul Husna:
Mengomunikasikan
arti Asma ul Husna: Al-Mumit, Al-
Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad secara
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.5 Mengetahui hikmah puasa Hikmah puasa Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI
Ramadhan yang dapat Ramadhan  Menyimak hikmah puasa Ramadhan  Mengamati diskusi dan Budi
membentuk akhlak mulia secara klasikal atau individual tentang hikmah puasa Pekerti
Ramadhan PAI Kls V
Menanya SD
 memotivasi siswa bertanya, misalnya : Pengetahuan  Buku
Apa hikmah puasa Ramadhan?  Tes pilihan ganda Pedoman
tentang hikmah puasa Puasa
Mengumpulkan Informasi Ramadhan Ramasha
 Diskusi tentang hikmah puasa n
Ramadhan Keterampilan  Poster
 Membuat laporan tulisan
Menalar/Mengasosiasi tentang hikmah  Multimedi
 Mengidentifikasi hikmah- puasa puasa Ramadhan a
Ramadhan dalam membentuk akhlak Interaktif/
mulia CD
 Menyimpulkan hasil identifikasi puasa Interaktif
Ramadhan /Video
Mengomunikasikan
hikmah puasa Ramadhan dan
pembentukan aklak mulia
menyanggah)
dibimbing guru
keteladanan Nabi Dawud Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
a.s. Nabi Dawud Dawud a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti
a.s. individual. terkait dengan PAI Kls V
4.10 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh keteladanan  menceritakan isi SD
keteladanan Nabi Dawud Nabi Dawud a.s. baik secara klasikal gambar tentang  Buku
a.s. atau individual keteladanan Nabi Kisah 25
Dawud a.s. nabi dan
Menanya  sikap yang Rasul
 Melalui motivasi dari guru mengajukan ditunjukkan siswa  Gambar/
pertanyaan tentang kisah keteladanan terkait dengan Poster
Nabi Dawud a.s. tanggung  Multimedi
 Mengajukan pertanyaan, misalnya jawabnya terhadap a
Siapakah manusia pertama yang Allah pelaksanaan Interaktif/
SWT ciptakan? jalannya diskusi CD
dan kerja Interaktif
Mengumpulkan Informasi kelompok /Video
keteladanan Nabi Dawud a.s. baik Pengetahuan
kognitif dengan
tentang keteladanan Nabi Dawud a.s.  Tes dalam bentuk
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari lisan dengan
kisah keteladanan Nabi Dawud a.s. menceritakan isi
gambar tentang
Mengomunikasikan keteladanan nabi
 Menyampaikan kisah singkat tentang Dawud a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi
Dawud a.s. secara individu maupun Keterampilan
perwakilan kelompok  Mengisi rubrik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang tentang keteladanan
keteladanan Nabi Dawud a.s. secara Nabi Dawud a.s.
kelompok  Membuat paparan
tentang keteladanan Nabi Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.
menyanggah)
dibimbing guru

keteladanan Nabi Sulaiman Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi  Mengamati dan Budi
a.s. Nabi Sulaiman Sulaiman a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti
a.s. individual. terkait dengan : PAI Kls V
4.11 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh keteladanan  Menceritakan isi SD
keteladanan Nabi Nabi Sulaiman a.s. baik secara klasikal gambar tentang  Buku
Sulaiman a.s. atau individual keteladanan Nabi Kisah 25
Sulaiman a.s. nabi dan
Menanya  Sikap yang Rasul
Nabi Sulaiman a.s. tanggung  Multimedi
keteladanan Nabi Sulaiman a.s. baik Pengetahuan
kognitif dengan
tentang keteladanan Nabi Sulaiman a.s.  Tes dalam bentuk
kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s. menceritakan isi
gambar tentang
Mengomunikasikan keteladanan Nabi
 Menyampaikan kisah singkat tentang Sulaiman a.s.
Sulaiman a.s. secara individu maupun Keterampilan
keteladanan Nabi Sulaiman a.s. secara Nabi Sulaiman a.s.
tentang keteladanan Nabi Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.
menyanggah)
dibimbing guru
keteladanan Nabi Ilyas a.s. Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi  Mengamati dan Budi
Nabi Ilyas a.s. Ilyas a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti
4.12 Menceritakan kisah individual. terkait dengan : PAI Kls V
keteladanan Nabi Ilyas  Mengamati gambar contoh keteladanan  Menceritakan isi SD
a.s. Nabi Ilyas a.s. baik secara klasikal atau gambar tentang  Buku
individual keteladanan Nabi Kisah 25
Ilyas a.s. nabi dan
Nabi Ilyas a.s. tanggung  Multimedi
keteladanan Nabi Ilyas a.s. baik secara Pengetahuan
klasikal maupun kelompok  Tes kemampuan
kognitif dengan
tentang keteladanan Nabi Ilyas a.s.  Tes dalam bentuk
kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s. menceritakan isi
gambar tentang
Mengomunikasikan keteladanan Nabi
 Menyampaikan kisah singkat tentang Ilyas a.s.
Ilyas a.s. secara individu maupun Keterampilan
keteladanan Nabi Ilyas a.s. secara Nabi Ilyas a.s.
tentang keteladanan Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.
menyanggah)
dibimbing guru

keteladanan Nabi Ilyasa’ Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
a.s. Nabi Ilyasa’ Ilyasa’ a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti
a.s. individual. terkait dengan : PAI Kls V
4.13 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh keteladanan  Menceritakan isi SD
keteladanan Nabi Ilyasa’ Nabi Ilyasa’ a.s. baik secara klasikal gambar tentang  Buku
a.s. atau individual keteladanan Nabi Kisah 25
Ilyasa’ a.s. nabi dan
Nabi Ilyasa’ a.s. tanggung  Multimedi
keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. baik
secara klasikal maupun kelompok
tentang keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari
kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Pengetahuan
Ilyasa’ a.s. secara individu maupun  Tes kemampuan
perwakilan kelompok kognitif dengan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang bentuk tes soal isian
keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. secara singkat
kelompok  Tes dalam bentuk
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok lisan dengan
tentang keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. menceritakan isi
secara individual atau kelompok gambar tentang
 Menanggapi hasil presentasi keteladanan Nabi
(melengkapi, mengkonfirmasi, Ilyasa’ a.s.
menyanggah)
 Membuat kesimpulan dibantu dan Keterampilan
dibimbing guru  Mengisi rubrik
tentang keteladanan
Nabi Ilyasa’ a.s.
 Membuat paparan
tentang keteladanan
Nabi Ilyasa’ a.s.
3.10 Mengetahui kisah kisah Luqman Mengamati Sikap 12 JP  Buku PAI
keteladanan Luqman dalam Al-  Menyimak kisah keteladanan kisah  Mengamati dan Budi
sebagaimana terdapat Qur’an keteladanan Luqman secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti
dalam Al-Quran maupun individual. terkait dengan : PAI Kls V
 Mengamati gambar contoh keteladanan  Menceritakan isi SD
4.14 Menceritakan kisah kisah keteladanan Luqman baik secara gambar tentang  Buku
keteladanan Luqman klasikal atau individual kisah keteladanan Kisah
sebagaimana terdapat Luqman Keteladan
dalam Al-Quran Menanya  Sikap yang an
 Melalui motivasi dari guru mengajukan ditunjukkan siswa Luqman
pertanyaan tentang ketelaladanan terkait dengan  Gambar/
kisah keteladanan Luqman tanggung Poster
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan jawabnya terhadap  Multimedi
keteladanan kisah keteladanan Luqman pelaksanaan a
jalannya diskusi Interaktif/
Mengumpulkan Informasi dan kerja CD
 Secara berkelompok mendiskusikan kelompok Interaktif
perilaku terpuji yang terdapat pada Pengetahuan /Video
kisah keteladanan kisah keteladanan  Tes dalam bentuk
Luqman lisan dengan
 Secara berpasangan mendiskusikan isi menceritakan isi
gambar tentang keteladanan kisah gambar tentang
keteladanan Luqman baik secara sikap keteladanan
klasikal maupun kelompok. Luqman
 Membuat rumusan hasil diskusi  Mengisi rubrik
kelompok tentang keteladanan kisah tentang sikap
keteladanan Luqman secara individual keteladanan kisah
atau kelompok keteladanan Luqman
 Menguhubungkan kisah keteladanan  Menceritakan isi
kisah keteladanan Luqman dengan gambar tentang
sikap kasih sayang dalam kehidupan bentuk keteladanan
sehari-hari kisah keteladanan
Luqman
Mengomunikasikan  Membuat paparan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang tentang perilaku
keteladanan kisah keteladanan Luqman keteladanan Luqman
secara kelompok dalam kehidupan
 Menanggapi hasil presentasi sehari-hari
menyanggah)
dibimbing guru
4.4 Mencontohkan perilaku Perilaku saling Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

saling mengingatkan dalam mengingatkan  Menyimak penjelasan tentang perilaku  Mengamati dan Budi
hal kebajikan sebagai saling mengingatkan pelaksanaan diskusi Pekerti
implementasi dari  Mengamati gambar tentang perilaku terkait dengan : Kls V SD
pemahaman Q.S. At Tin saling mengingatkan  Mendiskusikan  Gambar/
pengerti-an Poster
Menanya perilaku saling  Multimedi
 Melalui motivasi dari guru mengajukan mengi-ngatkan a
pertanyaan tentang tentang perilaku  Perilaku saling Interaktif/
saling mengingatkan mengi-ngatkan CD
 Mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yang Interaktif
tentang perilaku saling mengingatkan ditunjukkan siswa /Video
terkait dengan
tanggung
Mengumpulkan Informasi jawabnya
 Secara kelompok kecil mendiskusikan terhadap
tentang perilaku saling mengingatkan pelaksanaan
jalannya diskusi
Menalar/Mengasosiasi atau kerja
 Membuat catatan hasil diskusi individu/pa-
kelompok tentang perilaku saling sangan/ kelompok
mengingatkan
 Menguhubungkan pelajaran tentang Pengetahuan
perilaku saling mengingatkan dengan Tes tertulis
sikap dan perilaku warga sekolah tentang:
sehari-hari  Pengertian perilaku
saling mengingatkan
Mengomunikasikan
perilaku saling mengingatkan  Membuat contoh-
 Menyampaikan hasil pengamatan contoh perilaku
tentang perilaku saling mengingatkan saling mengingatkan
bimbingan guru tentang perilaku
saling mengingatkan
4.5 Mencontohkan perilaku Perilaku suka Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
suka menolong sebagai menolong  Menyimak penjelasan tentang perilaku  Mengamati dan Budi
implementasi dari suka menolong pelaksanaan diskusi Pekerti
pemahaman Q.S. Al-Maun  Mengamati gambar tentang perilaku terkait dengan : Kls V SD
suka menolong  Mendiskusi-kan  Gambar/
pengertian perilaku Poster
Menanya suka menolong  Multimedi
 Melalui motivasi dari guru mengajukan  Perilaku suka a
pertanyaan tentang tentang perilaku menolong Interaktif/
suka menolong  Sikap yang CD
 Mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa Interaktif
tentang perilaku suka menolong terkait dengan /Video
tanggung jawabnya
 Secara kelompok kecil mendiskusikan pelaksanaan
tentang perilaku suka menolong jalannya diskusi
atau kerja
Menalar/Mengasosiasi individu/pa-sangan/
 Membuat catatan hasil diskusi kelompok
kelompok tentang perilaku suka
menolong
 Menguhubungkan pelajaran tentang
perilaku suka menolong dengan sikap Pengetahuan
dan perilaku warga sekolah sehari-hari Tes tertulis
tentang:
Mengomunikasikan  Pengertian perilaku
 Menyampaikan hasil diskusi tentang suka menolong
perilaku suka menolong
 Menyampaikan hasil pengamatan Keterampilan
tentang perilaku suka menolong  Membuat contoh-
 Membuat kesimpulan dengan contoh perilaku suka
bimbingan guru menolong
 Membuat catatan
tentang perilaku
suka menolong
4.6 Mencontohkan sikap Sikap Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
menghargai pendapat menghargai  Menyimak penjelasan tentang sikap  Mengamati dan Budi
sebagai implementasi dari pendapat menghargai pendapat pelaksanaan diskusi Pekerti
pemahaman Q.S. Az-Zumar  Mengamati gambar tentang sikap terkait dengan : Kls V SD
ayat 18 menghargai pendapat  pengertian sikap  Gambar/
menghargai Poster
Menanya pendapat  Multimedi
 Melalui motivasi dari guru mengajukan  Sikap menghargai a
pertanyaan tentang tentang sikap pendapat Interaktif/
menghargai pendapat  sikap yang CD
 Mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa Interaktif
tentang sikap menghargai pendapat terkait dengan /Video
tanggung jawabnya
 Secara kelompok kecil mendiskusikan pelaksanaan
tentang sikap menghargai pendapat jalannya diskusi
atau kerja
Menalar/Mengasosiasi individu/pasangan
 Membuat catatan hasil diskusi / kelompok
kelompok tentang sikap menghargai Pengetahuan
pendapat Tes tertulis
 Menguhubungkan pelajaran tentang tentang:
sikap menghargai pendapat dengan  Pengertian sikap
sikap dan perilaku warga sekolah menghargai
sehari-hari pendapat
 Menyampaikan hasil diskusi tentang  Membuat contoh-
sikap menghargai pendapat contoh sikap
 Menyampaikan hasil pengamatan menghargai pendapat
tentang sikap menghargai pendapat  Membuat catatan
 Membuat kesimpulan dengan tentang sikap
bimbingan guru menghargai
pendapat
4.7 Mencontohkan sikap Sikap Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
sederhana sebagai sederhana  Menyimak penjelasan tentang sikap  Mengamati dan Budi
implementasi dari sederhana pelaksanaan diskusi Pekerti
pemahaman Q.S. Al-  Mengamati gambar tentang sikap dengan Kls V SD
Furqon ayat 67 sederhana menggunakan  Gambar/
lembar observa-si Poster
Menanya terkait dengan :  Multimedi
 Melalui motivasi dari guru mengajukan  pengerti-an sikap a
pertanyaan tentang tentang sikap sederhana Interaktif/
sederhana  Sikap sederhana CD
 Mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yang Interaktif
tentang sikap sederhana ditunjukkan siswa /Video
terkait dengan tang-
Mengumpulkan Informasi gung jawabnya
 Secara kelompok kecil mendiskusikan terhadap pelak-
tentang sikap sederhana sanaan jalannya
diskusi atau kerja
Menalar/Mengasosiasi individu/ pasangan/
 Membuat catatan hasil diskusi kelompok
kelompok tentang sikap sederhana
Pengetahuan
 Menguhubungkan pelajaran tentang Tes tertulis
sikap sederhana dengan sikap dan tentang:
perilaku warga sekolah sehari-hari  Pengertian sikap
sederhana
Mengomunikasikan
sikap sederhana  Membuat contoh-
 Menyampaikan hasil pengamatan contoh sikap
tentang sikap sederhana sederhana
bimbingan guru
4.8 Mencontohkan sikap ikhlas Sikap ikhlas Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
sebagai implementasi dari  Menyimak penjelasan tentang sikap  Mengamati dan Budi
pemahaman Q.S. Al- ikhlas pelaksanaan diskusi Pekerti
Bayyinah ayat 5  Mengamati gambar tentang sikap terkait dengan Kls V SD
ikhlas  pengertian sikap  Gambar/
ikhlas Poster
Menanya  Sikap ikhlas  Multimedi
 Melalui motivasi dari guru mengajukan  Sikap yang a
pertanyaan tentang tentang sikap ditunjukkan siswa Interaktif/
ikhlas terkait dengan tang- CD
 Mengajukan pertanyaan tentang sikap gung jawabnya Interaktif
ikhlas terhadap pelak- /Video
sanaan jalannya
Mengumpulkan Informasi diskusi atau kerja
 Secara kelompok kecil mendiskusikan individu/ pasangan/
tentang sikap ikhlas kelompok
 Membuat catatan hasil diskusi Tes tertulis
kelompok tentang sikap ikhlas tentang:
 Menguhubungkan pelajaran tentang  Pengertian sikap
sikap ikhlas dengan sikap dan perilaku ikhlas
warga sekolah sehari-hari
Keterampilam
Mengomunikasikan  Membuat contoh-
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh sikap ikhlas
sikap ikhlas  Membuat catatan
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap ikhlas
tentang sikap ikhlas
bimbingan guru
4.9 Mencontohkan sikap Sikap tabligh Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

tabligh sebagai  Menyimak penjelasan tentang sikap  Mengamati dan Budi
implementasi dari tabligh pelaksanaan diskusi Pekerti
pemahaman kisah  Mengamati gambar tentang sikap dengan menggunakan Kls V SD
keteladan Nabi Muhammad tabligh lembar observasi  Gambar/
SAW Menanya terkait dengan Poster
 Melalui motivasi dari guru mengajukan  Mendiskusi-kan  Multimedi
pertanyaan tentang sikap tabligh pengertian sikap a
 Mengajukan pertanyaan tentang sikap tabligh Interaktif/
tabligh  Sikap tabligh CD
 Sikap yang Interaktif
Mengumpulkan Informasi ditunjukkan siswa /Video
 Secara kelompok kecil mendiskusikan terkait dengan
tentang sikap tabligh tanggung jawabnya
Menalar/Mengasosiasi kerja individu/
 Membuat catatan hasil diskusi pasangan/ kelompok
kelompok tentang sikap tabligh
 Menguhubungkan pelajaran tentang Pengetahuan
sikap tabligh dengan sikap dan Tes tertulis
perilaku warga sekolah sehari-hari tentang:
 Pengertian sikap
Mengomunikasikan tabligh
sikap tabligh Keterampilan
 Menyampaikan hasil pengamatan  Membuat contoh-
tentang sikap tabligh contoh sikap tabligh
bimbingan guru tentang sikap tabligh
Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda -benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah dan tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang
berakhlak mulia,
1.5 Terbiasa membaca Al- Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
Quran dengan tartil. secara tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
1.6 Meyakini adanya Hari pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
Akhir sebagai diri, penilaian teman
implementasi dari sejawat oleh peserta
pemahaman Rukun Iman didik, dan jurnal
1.7 Menyakini adanya Qadha
dan Qadar
1.8 Menunaikan kewajiban
berzakat sebagai
implementasi dari
1.9 Terbiasa berinfaq sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Maidah (5): 2
1.10 Terbiasa bersedekah
pemahaman Q.S. Al-
Maidah (5): 2

pemahaman Q.S. Al-
Ahzab (33): 70
dan patuh kepada
(4): 36
2.12 Memiliki sikap toleran dan
simpati kepada sesama
sebagai implemantasi dari
pemahaman isi
kandungan Q.S. Al-
Kafirun dan Q.S. Al-
Maidah (5):2
2.13 Memiliki sikap berbaik
sangka kepada sesama
sebagai implentasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Hujurat (49): 12
2.14 Memiliki perilaku hidup
rukun sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Hujurat (49):13
2.15 Memiliki perilaku yang
mencerminkan iman
kepada Hari Akhir
2.16 Memiliki perilaku yang
mencerminkan iman
kepada Qadha dan Qadar
2.17 Memiliki sikap berserah
diri kepada Allah SWT
pemahaman Q.S. Al-
An’am (6):162-163
2.18 Memiliki sikap fathanah
pemahaman kisah Nabi
Muhammad SAW
3.1 Mengetahui makna Q.S. QS. Al- Mengamati Sikap 16 JP  Al Quran
Al-Kafirun dan Al-Maidah Kafirun dan  Membaca Al-Qur’an surat Al-Kafirun Mengamati dan
(5): 2 dengan benar Al-Maidah dan Al-Maidah dengan memperhatikan Pelaksanaan hafalan terjemahn
makhraj hurufnya secara klasikal, siswa yang memuat : ya
4.1 Membaca Q.S. Al-Kafirun kelompok atau individual.  Judul materi  Buku PAI
dan Al-Maidah (5): 2  Membaca secara berulang-ulang  Kemampuan dan Budi
dengan jelas dan benar sampai hafal surat Al-Kafirun dan Al- menghapal terdiri Pekerti PAI
4.2 Menulis Q.S. Al-Kafirun Maidah dengan memperhatikan komponen: lancar- Kls VI SD
dan Al-Maidah (5): 2 makhraj hurufnya. sedang- tidak lancar  Poster
dengan benar  Mendemontrasikan hafalan Surat Al- tulisan
4.3 Menyebutkan arti Q.S. Al- Kafirun dan Al-Maidah, secara klasikal, Pengetahuan  Multimedi
Kafirun dan Al-Maidah (5): kelompok atau individual.  Tes kemampuan a
2 dengan benar kognitif dengan Interaktif/
Menanya bentuk soal tes CD
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya : pilihan ganda dan Interaktif
mengapa membaca al-Qur’an harus essay /Video
dengan makhrijul huruf yang benar?
 Bagaimana jika kita salah membaca Keterampilan
makharijul huruf?  Membaca QS Al-
Kafirun dan Al-
Mengumpulkan Informasi Maidah
 Diskusi tentang arti QS Al-Kafirun dan  Menulis QS Al-
Al-Maidah secara kelompok Kafirun dan Al-
 Diskusi tentang isi kandungan QS Al- Maidah
Kafirun dan Al-Maidah secara  Menghapal QS Al-
kelompok Kafirun dan Al-
Maidah
Menalar/Mengasosiasi  Membuat laporan
 Menulis QS Al-Kafirun dan Al-Maidah tentang kandungan
dengan benar secara individu Qs Al-Kafirun dan
 Mencermati arti QS Al-Kafirun dan Al- Al-Maidah
Maidah
 Mencermati isi kandungan QS Al-
Kafirun dan Al-Maidah
 Menyimpulkan kandungan QS Al-
Kafirun dan Al-Maidah
Mengomunikasikan
arti dan isi kandungan QS Al-Kafirun
dan Al-Maidah
 Secara kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
4.4 Mencontohkan perilaku Perilaku Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI
toleran dan simpati sebagai toleran dan  Menyimak penjelasan tentang perilaku  Mengamati dan Budi
implementasi dari simpati toleran dan simpati pelaksanaan diskusi Pekerti Kls
pemahaman Q.S. Al  Mengamati gambar tentang perilaku terkait dengan : VI SD
Kafirun dan Q.S. Al-Maidah toleran dan simpati  pengertian perilaku  Gambar/
(5): 2 toleran dan simpati Poster
Menanya  Perilaku toleran dan  Multimedi
 Melalui motivasi dari guru mengajukan simpati a
pertanyaan tentang tentang perilaku  Sikap yang Interaktif/
toleran dan simpati ditunjukkan siswa CD
 Mengajukan pertanyaan tentang terkait dengan Interaktif
tentang perilaku toleran dan simpati tanggung jawabnya /Video
Mengumpulkan Informasi jalannya diskusi atau
 Secara kelompok kecil mendiskusikan kerja individu/pa-
tentang perilaku toleran dan simpati sangan/ kelompok
 Membuat catatan hasil diskusi
kelompok tentang perilaku toleran dan Pengetahuan
simpati Tes tertulis
 Menguhubungkan pelajaran tentang tentang:
perilaku toleran dan simpati dengan  Pengertian perilaku
sikap dan perilaku warga sekolah toleran dan simpati
sehari-hari
Keterampilan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh perilaku
perilaku toleran dan simpati toleran dan simpati
tentang perilaku toleran dan simpati tentang perilaku
 Membuat kesimpulan dengan toleran dan simpati
bimbingan guru
4.5 Menunjukkan contoh Qadha dan Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

Qadha dan Qadar dalam qadar  Menyimak penjelasan tentang contoh  Mengamati dan Budi
kehidupan sehari-hari qadha dan qadar pelaksanaan diskusi Pekerti Kls
sebagai implementasi dari  Mengamati gambar tentang contoh terkait dengan : VI SD
pemahaman rukun Iman qadha dan qadar  pengertian contoh  Gambar/
qadha dan qadar Poster
 Contoh qadha dan  Multimedi
qadar a
Menanya  Sikap yang Interaktif/
 Melalui motivasi dari guru mengajukan ditunjukkan siswa CD
pertanyaan tentang tentang contoh terkait dengan Interaktif
qadha dan qadar tanggung jawabnya /Video
 Mengajukan pertanyaan tentang terhadap pelaksanaan
tentang contoh qadha dan qadar jalannya diskusi atau
kerja individu/pa-
Mengumpulkan Informasi sangan/ kelompok
tentang contoh qadha dan qadar
 Membuat catatan hasil diskusi
kelompok tentang contoh qadha dan
qadar Pengetahuan
 Menguhubungkan pelajaran tentang Tes tertulis
contoh qadha dan qadar dengan sikap tentang:
dan perilaku warga sekolah sehari-hari  Pengertian contoh
qadha dan qadar
Mengomunikasikan
contoh qadha dan qadar  Membuat contoh-
 Menyampaikan hasil pengamatan contoh contoh qadha
tentang contoh qadha dan qadar dan qadar
bimbingan guru
4.6 Mencontohkan sikap Sikap berbaik Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

berbaik sangka kepada sangka  Menyimak penjelasan tentang sikap  Mengamati dan Budi
sesama sebagai implentasi kepada berbaik sangka kepada sesama pelaksanaan diskusi Pekerti Kls
dari pemahaman Q.S. Al sesama  Mengamati gambar tentang sikap terkait dengan : VI SD
Hujurat (49): 12 berbaik sangka kepada sesama  pengertian sikap  Gambar/
berbaik sangka Poster
4.7 Mencontohkan perilaku kepada sesama  Multimedi
hidup rukun sebagai Menanya  Sikap berbaik a
implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan sangka kepada Interaktif/
pemahaman Q.S. Al- pertanyaan tentang tentang sikap sesama CD
Hujurat (49): 13 berbaik sangka kepada sesama  Sikap yang Interaktif
 Mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa /Video
tentang sikap berbaik sangka kepada terkait dengan
sesama tanggung jawabnya
terhadap
Mengumpulkan Informasi pelaksanaan
 Secara kelompok kecil mendiskusikan jalannya diskusi
tentang sikap berbaik sangka kepada atau kerja
sesama individu/pa-sangan/
kelompok
 Membuat catatan hasil diskusi Pengetahuan
kelompok tentang sikap berbaik sangka Tes tertulis
kepada sesama tentang:
 Menguhubungkan pelajaran tentang  Pengertian sikap
sikap berbaik sangka kepada sesama berbaik sangka
dengan sikap dan perilaku warga kepada sesama
sekolah sehari-hari
Keterampilan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh sikap berbaik
sikap berbaik sangka kepada sesama sangka kepada
 Menyampaikan hasil pengamatan sesama
tentang sikap berbaik sangka kepada  Membuat catatan
sesama tentang sikap
 Membuat kesimpulan dengan berbaik sangka
bimbingan guru kepada sesama
3.2 Mengerti makna Asmaul Asmaul Mengamati 16 JP  Buku PAI

Husna: Ash-Shamad, Al- Husna: Ash-  Membaca buku teks tentang Asma ul dan Budi
Muqtadir, Al-Muqadim, al- Shamad, Al- Husna: Ash-Shamad, Al-Muqtadir, Al- Pekerti PAI
Baqi Muqtadir, Al- Muqadim, al-Baqi Kls VI SD
Muqadim, al- Sikap
 Menonton film/video tentang Asma ul  Buku
Baqi  Mengamati
Husna: Ash-Shamad, Al-Muqtadir, Al- Pengayaan
pelaksanaan diskusi
Muqadim, al-Baqi Asmaul
 Menyebutkan arti Asma ul Husna: Husna
Pengetahuan
Ash-Shamad, Al-Muqtadir, Al-  Poster
 Tes pilihan ganda dan
Muqadim, al-Baqi tulisan
essay
 Multimedi
Menanya a
Keterampilan
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya : Interaktif/
 Berpasangan
mengapa Allah SWT menghidupkan CD
menyebutkan arti
manusia dan Allah SWT pula yang Interaktif
Asma ul Husna: Ash-
mematikan? /Video
Shamad, Al-Muqtadir,
 Bagaimana jika Allah SWT lebih dari
Al-Muqadim, al-Baqi
Satu?
 Membuat laporan
tentang bukti Asma
ul Husna: Ash-
 Diskusi tentang arti Asma ul Husna:
Shamad, Al-Muqtadir,
Ash-Shamad, Al-Muqtadir, Al-
Al-Muqadim, al-Baqi
Muqadim, al-Baqi secara klasikal atau
individual
 Menujukkan bukti akan Asma ul
Husna: Ash-Shamad, Al-Muqtadir, Al-
Muqadim, al-Baqi dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menganalisis bukti Asma ul Husna:
sehari-hari.
 Menyimpulkan bukti Asma ul Husna:
sehari-hari.
Mengomunikasikan
arti Asma ul Husna: Ash-Shamad, Al-
Muqtadir, Al-Muqadim, al-Baqi secara
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
3.3 Memahami hikmah Hikmah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
beriman kepada Hari Akhir beriman  Menyimak penjelasan tentang hikmah  Mengamati dan Budi
yang dapat membentuk kepada hari beriman kepada hari akhir secara pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
perilaku akhlak mulia akhir klasikal atau individual Kls VI SD
Pengetahuan  Poster
 Tes pilihan ganda dan tulisan
essay  Multimedi
Menanya a
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya : Keterampilan Interaktif/
Apa hikmah beriman kepada hari  Membuat laporan CD
akhir? tentang perilaku Interaktif
 Berikan contoh prilaku yang yang mencerminkan /Video
mencerminkan iman kepada hari hikmah beriman
akhir! kepada hari akhir
 Diskusi tentang hikmah beriman pada
hari akhir
 Menganalisis sikap yang
mencerminkan iman kepada hari akhir
 Mengidentifikasi hikmah-hikmah
beriman pada hari akhir
 Menyimpulkan hasil identifikasi
(hikmah pada hari akhir)
Mengomunikasikan
hikmah pada hari akhir
menyanggah)
dibimbing guru
3.4 Memahami hikmah Hikmah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
beriman kepada Qadha dan beriman  Menyimak penjelasan tentang hikmah  Mengamati dan Budi
Qadar yang dapat kepada hari beriman kepada Qadha dan Qadar pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
membentuk perilaku akhir secara klasikal atau individual Kls VI SD
akhlak mulia  Poster
Menanya Pengetahuan tulisan
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya :  Tes pilihan ganda  Multimedi
Apa hikmah beriman kepada Qadha dan essay a
dan Qadar? Interaktif/
 Berikan contoh prilaku yang Keterampilan CD
mencerminkan beriman kepada Qadha  Membuat laporan Interaktif
dan Qadar! tentang perilaku /Video
yang mencerminkan
Mengumpulkan Informasi hikmah beriman
 Diskusi tentang hikmah beriman kepada Qadha dan
kepada Qadha dan Qadar Qadar
 Menganalisis sikap yang
mencerminkan beriman kepada Qadha
dan Qadar
 Mengidentifikasi hikmah-hikmah
beriman kepada Qadha dan Qadar
 Menyimpulkan hasil identifikasi
(hikmah beriman kepada Qadha dan
Qadar)
Mengomunikasikan
beriman kepada Qadha dan Qadar
menyanggah)
dibimbing guru
3.5 Memahami hikmah zakat , Hikmah zakat, Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI
infaq dan sedekah sebagai infaq dan  Menyimak hikmah zakat, infaq dan  Mengamati dan Budi
implementasi dari rukun sedekah sedekah secara klasikal atau individual pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
Islam Kls VI SD
Menanya Pengetahuan  Buku
 memotivasi siswa bertanya, misalnya :  Tes pilihan ganda Pedoman
Apa hikmah zakat, infaq dan sedekah? dan essay Puasa
Ramashan
Mengumpulkan Informasi Keterampilan  Poster
 Diskusi tentang hikmah zakat, infaq  Membuat laporan tulisan
dan sedekah tentang hikmah  Multimedi
zakat, infaq dan a
Menalar/Mengasosiasi sedekah Interaktif/
 Mengidentifikasi hikmah- puasa CD
Ramadhan dalam membentuk akhlak Interaktif
mulia /Video
 Menyimpulkan hasil identifikasi puasa
Ramadhan
Mengomunikasikan
hikmah zakat, infaq dan sedekah dan
pembentukan aklak mulia
menyanggah)
dibimbing guru
keteladanan Nabi Yunus Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi  Mengamati dan Budi
a.s. Nabi Yunus Yunus a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
a.s. individual. terkait dengan : Kls VI SD
4.8 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh keteladanan  Menceritakan isi  Buku
keteladanan Nabi Yunus Nabi Yunus a.s. baik secara klasikal gambar tentang Kisah 25
a.s. atau individual keteladanan Nabi nabi dan
Yunus a.s. Rasul
Menanya  Sikap yang  Gambar/
 Melalui motivasi dari guru mengajukan ditunjukkan siswa Poster
pertanyaan tentang kisah keteladanan terkait dengan  Multimedi
Nabi Yunus a.s. tanggung jawabnya a
 Mengajukan pertanyaan, misalnya terhadap pelaksanaan Interaktif/
Siapakah manusia pertama yang Allah jalannya diskusi dan CD
ciptakan? kerja kelompok Interaktif
/Video
 Mendiskusikan isi gambar tentang  Tes isian singkat
keteladanan Nabi Yunus a.s. baik secara  Tes dalam bentuk
klasikal maupun kelompok lisan dengan
menceritakan isi
Menalar/Mengasosiasi gambar tentang
 Membuat rumusan hasil diskusi keteladanan Nabi
tentang keteladanan Nabi Yunus a.s. Yunus a.s.
kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. Keterampilan
 Mengisi rubrik
Mengomunikasikan tentang keteladanan
 Menyampaikan kisah singkat tentang nabi Yunus a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi  Membuat paparan
Yunus a.s. secara individu maupun tentang keteladanan
perwakilan kelompok Nabi Yunus a.s.
keteladanan Nabi Yunus a.s. secara
kelompok
tentang keteladanan Nabi Yunus a.s.
menyanggah)
dibimbing guru
keteladanan Nabi Zakariya Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi  Mengamati dan Budi
a.s. Nabi Zakariya Zakariya a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
a.s. individual. dengan menggunakan Kls VI SD
4.9 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh keteladanan lembar observasi  Buku
keteladanan Nabi Zakariya Nabi Zakariya a.s. baik secara klasikal terkait dengan : Kisah 25
a.s. atau individual  Menceritakan isi nabi dan
gambar tentang Rasul
Menanya keteladanan Nabi  Gambar/
 Melalui motivasi dari guru mengajukan Zakariya a.s. Poster
pertanyaan tentang kisah keteladanan  Sikap yang  Multimedi
Nabi Zakariya a.s. ditunjukkan siswa a
 Mengajukan pertanyaan, misalnya terkait dengan Interaktif/
Siapakah manusia pertama yang Allah tanggung jawabnya CD
SWT ciptakan? terhadap pelaksanaan Interaktif
jalannya diskusi dan /Video
Mengumpulkan Informasi kerja kelomp
keteladanan Nabi Zakariya a.s. baik Pengetahuan
secara klasikal maupun kelompok  Tes soal isian singkat
Menalar/Mengasosiasi lisan dengan
 Membuat rumusan hasil diskusi menceritakan isi
tentang keteladanan Nabi Zakariya a.s. gambar tentang
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari keteladanan nabi
kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s. Zakariya a.s.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan kisah singkat tentang
Zakariya a.s. secara individu maupun Keterampilan
keteladanan Nabi Zakariya a.s. secara nabi Zakariya a.s.
tentang keteladanan Nabi Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.
menyanggah)
dibimbing guru

keteladanan Nabi Yahya Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
a.s. Nabi Yahya Yahya a.s. secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
a.s. individual. dengan menggunakan Kls VI SD
4.10 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh keteladanan lembar observasi  Buku
keteladanan Nabi Yahya Nabi Yahya a.s. baik secara klasikal terkait dengan : Kisah 25
a.s. atau individual  Menceritakan isi nabi dan
Menanya keteladanan Nabi  Gambar/
 Melalui motivasi dari guru mengajukan Yahya a.s. Poster
Nabi Yahya a.s. ditunjukkan siswa a
ciptakan? terhadap pelaksanaan Interaktif
keteladanan Nabi Yahya a.s. baik
secara klasikal maupun kelompok Portofolio
 Membuat paparan
Menalar/Mengasosiasi tentang keteladanan
 Membuat rumusan hasil diskusi Nabi Yahya a.s.
tentang keteladanan Nabi Yahya a.s.
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari Pengetahuan
kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.  Tes kemampuan
kognitif dengan
Mengomunikasikan bentuk tes soal isian
 Menyampaikan kisah singkat tentang singkat
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi  Tes dalam bentuk
Yahya a.s. secara individu maupun lisan dengan
perwakilan kelompok menceritakan isi
 Menyampaikan hasil diskusi tentang gambar tentang
keteladanan Nabi Yahya a.s. secara keteladanan Nabi
kelompok Yahya a.s.
tentang keteladanan Nabi Yahya a.s. Keterampilan
secara individual atau kelompok  Mengisi rubrik
(melengkapi, mengkonfirmasi, Nabi Yahya a.s.
menyanggah)
dibimbing guru

keteladanan Nabi Isa a.s. Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Isa  Mengamati dan Budi
Nabi Isa a.s. a.s. secara klasikal maupun individual. pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
4.11 Menceritakan kisah  Mengamati gambar contoh keteladanan dengan menggunakan Kls VI SD
keteladanan Nabi Isa a.s. Nabi Isa a.s. baik secara klasikal atau lembar observasi  Buku
individual terkait dengan : Kisah 25
 menceritakan isi nabi dan
Menanya keteladanan Nabi Isa  Gambar/
 Melalui motivasi dari guru mengajukan a.s. Poster
Nabi Isa a.s. ditunjukkan siswa a
SWT ciptakan? terhadap pelaksanaan Interaktif
keteladanan Nabi Isa a.s. baik secara Portofolio
klasikal maupun kelompok  Membuat paparan
tentang keteladanan
Menalar/Mengasosiasi nabi Isa a.s.
tentang keteladanan Nabi Isa a.s. Pengetahuan
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari  Tes kemampuan
kisah keteladanan Nabi Isa a.s. kognitif dengan
bentuk tes soal isian
Mengomunikasikan singkat
 Menyampaikan kisah singkat tentang  Tes dalam bentuk
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi lisan dengan
Isa a.s. secara individu maupun menceritakan isi
perwakilan kelompok gambar tentang
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Isa
keteladanan Nabi Isa a.s. secara a.s.
kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok Keterampilan
tentang keteladanan Nabi Isa a.s. secara  Mengisi rubrik
individual atau kelompok tentang keteladanan
 Menanggapi hasil presentasi Nabi Isa a.s.
menyanggah)
dibimbing guru
3.10 Mengetahui kisah Nabi Kisah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI
Muhammad saw Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi  Mengamati dan Budi
Nabi Muhammad saw secara klasikal pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
4.12 Menceritakan kisah Muhammad maupun individual. terkait dengan : Kls VI SD
keteladanan Nabi saw  Mengamati gambar contoh keteladanan  Menceritakan isi  Buku
Muhammad saw Nabi Muhammad saw baik secara gambar tentang Kisah 25
klasikal atau individual keteladanan Nabi nabi dan
Muhammad saw Rasul
Menanya  Sikap yang  Gambar/
Nabi Muhammad saw tanggung jawabnya a
SWT ciptakan? kerja kelompok Interaktif
/Video
keteladanan Nabi Muhammad saw baik
secara klasikal maupun kelompok
tentang keteladanan Nabi Muhammad
saw
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw
Mengomunikasikan Pengetahuan
 Menyampaikan kisah singkat tentang  Tes soal isian singkat
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi  Tes dalam bentuk
Muhammad saw secara individu lisan dengan
maupun perwakilan kelompok menceritakan isi
 Menyampaikan hasil diskusi tentang gambar tentang
keteladanan Nabi Muhammad saw keteladanan Nabi
secara kelompok Muhammad saw
tentang keteladanan Nabi Muhammad Keterampilan
saw secara individual atau kelompok  Mengisi rubrik
(melengkapi, mengkonfirmasi, nabi Muhammad saw
menyanggah)  Membuat paparan
 Membuat kesimpulan dibantu dan tentang keteladanan
dibimbing guru Nabi Muhammad
saw
keteladanan sahabat- Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi  Mengamati dan Budi
sahabat Nabi Muhammad Nabi Sahabat- Sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
saw sahabat Nabi secara klasikal maupun individual. dengan menggunakan Kls VI SD
Muhammad  Mengamati gambar contoh keteladanan lembar observasi  Buku
4.13 Menceritakan kisah saw nabi sahabat-sahabat Nabi Muhammad terkait dengan : Kisah 25
keteladanan sahabat- saw baik secara klasikal atau individual  Menceritakan isi nabi dan
sahabat Nabi Muhammad gambar tentang Rasul
saw Menanya keteladanan nabi  Gambar/
 Melalui motivasi dari guru mengajukan sahabat-sahabat Nabi Poster
pertanyaan tentang kisah keteladanan Muhammad saw  Multimedi
nabi sahabat-sahabat Nabi Muhammad a
saw Interaktif/
 Mengajukan pertanyaan, misalnya CD
Siapakah manusia pertama yang Allah Interaktif
SWT ciptakan? /Video
 Sikap yang
Mengumpulkan Informasi ditunjukkan siswa
 Mendiskusikan isi gambar tentang terkait dengan
keteladanan Nabi Sahabat-sahabat Nabi tanggung jawabnya
Muhammad saw baik secara klasikal terhadap pelaksanaan
maupun kelompok jalannya diskusi dan
kerja kelompok
tentang keteladanan nabi sahabat-  Tes soal isian singkat
sahabat Nabi Muhammad saw  Tes dalam bentuk
kisah keteladanan nabi sahabat-sahabat menceritakan isi
Nabi Muhammad saw gambar tentang
keteladanan nabi
Mengomunikasikan sahabat-sahabat
 Menyampaikan kisah singkat tentang Nabi Muhammad
peristiwa penting dan sikap terpuji nabi saw
sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw
secara individu maupun perwakilan Keterampilan
keteladanan nabi sahabat-sahabat Nabi nabi Sahabat-sahabat
Muhammad saw secara kelompok Nabi Muhammad saw
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok  Membuat paparan
tentang keteladanan nabi sahabat- tentang keteladanan
sahabat Nabi Muhammad saw secara nabi sahabat-sahabat
individual atau kelompok Nabi Muhammad saw
menyanggah)
dibimbing guru
keteladanan Ashabul Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Mengamati dan Budi
Kahfi sebagaimana Nabi Ashabul Ashabul Kahfi secara klasikal maupun pelaksanaan diskusi Pekerti PAI
terdapat dalam Al-Quran Kahfi individual. terkait dengan : Kls VI SD
 Mengamati gambar contoh keteladanan  Menceritakan isi  Buku
4.14 Menceritakan kisah Nabi Ashabul Kahfi baik secara klasikal gambar tentang Kisah
keteladanan Ashabul atau individual keteladanan Nabi Ashabul
Kahfi sebagaimana Ashabul Kahfi Kahfi
terdapat dalam Al-Qur’an Menanya  Sikap yang  Gambar/
Nabi Ashabul Kahfi tanggung jawabnya a
SWT ciptakan? kerja kelompok Interaktif
/Video
 Mendiskusikan isi gambar tentang  Tes soal isian singkat
keteladanan Nabi Ashabul Kahfi baik  Tes dalam bentuk
secara klasikal maupun kelompok lisan dengan
Menalar/Mengasosiasi menceritakan isi
 Membuat rumusan hasil diskusi gambar tentang
tentang keteladanan Nabi Ashabul keteladanan Nabi
Kahfi Ashabul Kahfi
kisah keteladanan Nabi Ashabul Kahfi Keterampilan
 Mengisi rubrik
Mengomunikasikan tentang keteladanan
 Menyampaikan kisah singkat tentang Nabi Ashabul Kahfi
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi  Membuat paparan
Ashabul Kahfi secara individu maupun tentang keteladanan
perwakilan kelompok Nabi Ashabul Kahfi
keteladanan Nabi Ashabul Kahfi secara
kelompok
tentang keteladanan Nabi Ashabul
Kahfi secara individual atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
B. Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Satuan Pendidikan : SD
Kelas : I (satu)
Kompetensi Inti
teman, dan guru
sekolah
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menerima dan Allah Mengamati Sikap 24 JP  Alkitab
mensyukuri dirinya Mengasihiku  Menyimak cara memperkenalkan  Penilaian diri (self  Standar Isi
sebagai ciptaan dirinya sendiri assessment) dalam Kurikulum PAK
Allah mensyukuri anggota  Buku Siswa PAK
- Aku ciptaan  Mengamati tubuhnya dengan
2.1 Bertanggung jawab tubuhnya sebagai Kelas I
yang istimewa semua anggota tubuh yang ada
terhadap dirinya pemberian Allah.  Buku Petunjuk Guru
untuk mengenal nama, letak, dan PAK Kelas I
sebagai ciptaan
perbedaan anggota tubuh yang Pengetahuan  Konkordansi Alkitab
Allah
dimilikinya dengan teman-  Tes lisan tentang  Buku sumber lainnya
3.1 Memahami dirinya
temannya. pengalaman peserta
sebagai ciptaan
Menanya didik menggunakan
Allah anggota tubuhnya.
4.1 Menunjukkan  Menanyakan beberapa perbedaan
antara dirinya dan temannya yang
perilaku
menunjukkan keistimewaan setiap
bertanggung jawab peserta didik serta menunjukkan Keterampilan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap dirinya kemaha-kuasaan Allah  Membuat atau
sebagai ciptaan mengucapkan doa
Allah Mengumpulkan Informasi sederhana
 Menggali secara sederhana
beberapa perbedaan, fungsi dan
cara merawat anggota tubuh
sebagai wujud ucapan syukur
kepada Allah.
 Menggali ayat alkitab berhubungan
manusia ciptaan yang istimewa
 Menghubungkan berbagai anggota
tubuh dengan fungsi yang
dikehendaki Allah
 Mengekspresikan kegunaan
anggota tubuhnya dengan
menggambar wajah tersenyum.
Mengomunikasikan
 Mengucapkan syukur dengan
menyanyikan lagu bertemakan
anggota tubuh untuk mengenal
anggota tubuhnya.
 Mengucapkan syukur melalui doa
sederhana atas tubuh istimewa
yang diberikan Allah.
1.2 Menerima dan  Aku merawat Mengamati Sikap 24 JP  Alkitab
mensyukuri tubuhku  Mengamati anggota tubuhnya yang  Penilaian diri (self  Standar Isi
beragam kegunaan digunakan dalam berbagai assessment) dalam Kurikulum PAK
anggota tubuhnya kegiatan. merawat tubuhnya  Buku Siswa PAK
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sebagai ciptaan  Mengamati fungsi setiap anggota sebagai pemberian Kelas I
Allah tubuhnya. Allah.  Buku Petunjuk Guru
2.2 Memiliki  Observasi merawat PAK Kelas I
kepedulian dalam tubuhnya setiap hari  Konkordansi Alkitab
Menanya
 Buku sumber
menjaga dan  Menanyakan fungsi anggota tubuh Pengetahuan lainnya
merawat anggota yang dapat diamati  Tes lisan tentang
tubuhnya sebagai  Menanyakan cara merawat tubuh pengalaman
ciptaan Allah yang benar peserta didik
merawat tubuhnya.
3.2 Memahami Mengumpulkan Informasi
beragam kegunaan Keterampilan
 Mempraktikkan beberapa kegiatan
anggota tubuhnya  Unjuk Kerja
yang melibatkan anggota tubuh
mempraktikkan
sebagai ciptaan  Mempraktikkan cara merawat kegiatan merawat
Allah anggota tubuh anggota tubuhnya
4.2 Merawat anggota Menalar/Mengasosiasi

tubuhnya sebagai  Menghubungkan beberapa
ciptaan Allah kegiatan yang menunjukkan
penggunaan anggota tubuh dengan
benar atau salah.
 Membandingkan manfaat yang
terjadi apabila merawat tubuh
dengan baik dan akibat tidak
merawat tubuh dengan baik.
Mengomunikasikan
 Melaporkan kegiatan pembiasaan
yang dilakukan berkenaan dengan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tindakannya merawat dan
menggunakan anggota tubuhnya
dengan benar di rumah
1.3 Menerima dan  Keluarga dan Mengamati Sikap 24 JP  Alkitab
mensyukuri Orang Lain  Menyimak memperkenalkan  Penilaian diri (self  Standar Isi
keberadaan (Teman dan dirinya sebagai bagian dari assessment) Kurikulum PAK
keluarga dan terhadap kegiatan  Buku Siswa PAK
Guru) keluarga
bersama dalam Kelas I
teman  Mengamati bentuk tindakan guru  Observasi tindakan  Buku Petunjuk Guru
2.3.1 Bersikap tulus dalam mendidik dirinya. mengasihi sesama PAK Kelas I
dalam mengasihi  Konkordansi Alkitab
keluarga dan Menanya Pengetahuan  Buku sumber lainnya
teman  Menanyakan siapa saja anggota  Tes lisan dan tertulis
2.3.2 Bersikap santun keluarga dan orang lain yang dekat tentang pengalaman
dalam hidup dirinya hidup dalam
dengannya.
keluarga dan orang
bersama dengan  Menanyakan dengan siapa saja lain (teman dan
orang lain berteman dan alasan mereka guru)
3.3.1 Menceritakan berteman.
cara mengasihi  Menanyakan cara mengasihi Keterampilan
keluarga dan keluarga, teman dan guru.  Membuat karya yang
teman menunjukkan
3.3.2 Menceritakan ucapan syukur atas
pengalaman hidup keberadaan orang
 Menceritakan dengan semangat lain (keluarga,
bersama dengan tentang anggota keluarganya, teman, dan guru);
orang lain misalnya dengan menunjukkan membuat doa;
4.3.1 Menunjukkan foto keluarganya. membuat laporan
sikap mengasihi  Mengeksplorasi diri dengan sederhana tentang
keluarga dan pembiasaan yang
menceritakan beberapa kegiatan
teman dilakukan di rumah
yang biasa dilakukan bersama yang dipandu oleh
4.3.2 Menunjukkan cara
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang santun dalam keluarga di rumah. orangtua.
hidup bersama  Menggali ayat Alkitab Kejadian  Mengekspresikan
dengan orang lain. 21:1-7 sehubungan dengan rasa terima kasih
kepada teman dan
keluarga.
guru di sekolah.
 Mengeksplorasi berbagai kegiatan
yang dilakukan bersama temannya
di rumah dan di sekolah.
 Menghubungkan beberapa kisah
keluarga dalam tokoh Alkitab lalu
membandingkan kisah tersebut
dengan pengalaman diri sendiri.
 Menggambar wajah tersenyum
atau cemberut pada gambar yang
menunjukkan beberapa kegiatan
bersama dalam keluarga.
 Menghubungkan kisah pelayanan
Yesus sebagai guru dan
mendaftarkan sikap bersyukur
atas gurunya sebagai pemberian
Allah.
Mengomunikasikan
 Menyanyikan dengan gembira
beberapa lagu yang bertemakan
keluarga yang saling mengasihi,
misalkan lagu “Kucinta K’luarga
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tuhan,” “Allah mengasihi
Keluarga,” atau “Tuhan Betapa
Banyaknya.”
 Mengekspresikan rasa terima kasih
pada guru dengan membuat suatu
karya sederhana di rumah
misalnya doa, puisi, atau kartu
ucapan terima kasih bagi guru dan
menyerahkan kepada guru yang
dimaksud.
 Membuat laporan sederhana
tentang kegiatan pembiasaan
melakukan tindakan kasih kepada
keluarga misalnya kegiatan selama
seminggu.
 Menuliskan dan mengucapkan doa
sederhana untuk keluarga.
 Membuat karya yang
menunjukkan kasih sayang kepada
keluarga, teman, dan guru
misalnya berbentuk kartu ucapan
dan gambar.
1.4 Menerima dan  Alam Ciptaan Mengamati Sikap  Alkitab
mensyukuri alam Allah  Mengamati alam sekitarnya untuk  Penilaian diri (self 24 JP  Standar Isi
ciptaan Allah melihat keteraturan dan assessment) Kurikulum PAK
2.4 Menunjukkan terhadap kegiatan  Buku Siswa PAK
keindahan alam ciptaan Allah.
bersama dalam Kelas I
tanggung  Mengamati adanya ketergantungan dalam mensyukuri  Buku Petunjuk Guru
jawab dalam antara makhluk hidup dalam alam alam ciptaan Allah; PAK Kelas I
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memelihara ciptaan Allah. dalam penugasan.  Konkordansi Alkitab
alam ciptaan Allah  Mengamati pertumbuhan pada  Pembiasaan Buku sumber lainnya
3.4 Menyebutkan tanaman melalui kegiatan. keterlibatan dirinya
contoh memelihara ciptaan
Allah di rumah
tanggung jawab Menanya dengan dipandu oleh
dalam  Menanyakan manfaat ciptaan Allah orang tua;
memelihara alam misalnya aneka binatang,
ciptaan Allah tumbuhan dan benda-benda Pengetahuan
4.4.1 Melakukan penerang di sekitarnya.  Tes lisan tentang
tindakan  Menanyakan bentuk tanggung pengamatannya
sederhana dalam tentang keteraturan
jawabnya terhadap pemeliharaan
alam ciptaan Allah;
memelihara alam alam ciptaan Allah. pengamatan pada
ciptaan Allah pertumbuhan
4.4.2 Menyanyikan Mengumpulkan Informasi tanaman.
lagu rohani anak-  Menggali pemahaman tentang
anak yang manfaat alam ciptaan Allah bagi Keterampilan
menunjukkan manusia.  Membuat doa
ucapan syukur  Menggali pemahaman tentang sederhana.
atas dirinya, saling ketergantungan alam  Unjuk Kerja
keluarga, teman, melakukan kegiatan
ciptaan Allah.
menanam atau
dan alam ciptaan  Menggali pemahaman tentang alam merawat tumbuhan
Tuhan ciptaan Allah berdasarkan Mazmur di sekolah.
8: 4-5.
 Menghubungkan adanya saling
ketergantungan antara makhluk
hidup; apabila satu di antaranya
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tidak ada maka akan berpengaruh
pada yang lain.
 Mengekspresikan ucapan syukur
pada indahnya alam ciptaan Allah
melalui berbagai kegiatan atau
dengan gambar wajah tersenyum.
Mengomunikasikan
 Melakukan beberapa tindakan
memelihara ciptaan Allah sesuai
kondisi.
 Membuat laporan sederhana dari
kegiatan pembiasaan diri.
 Mengekspresikan ucapan syukur
atas alam ciptaan Allah melalui
nyanyian atau doa sederhana.
Kelas : II (Dua)
Kompetensi Inti
teman, dan guru
sekolah
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Meyakini kehadiran Allah memeliharaku Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
orangtua dan orang  Menyimak cerita tentang  Penilaian diri  Standar Isi
yang lebih tua  Hormat kepada sikap hormat kepada (self Kurikulum PAK
sebagai wakil Allah orangtua dan orang assessment)  Buku Siswa PAK
orangtua melalui cerita
yang lebih tua dalam perannya Kelas II
di dunia. Alkitab. mempraktikkan  Buku Petunjuk
2.1 Menunjukkan sikap  Mengamati berbagai sikap hormat Guru PAK Kelas II
hormat kepada peran orangtua di kepada  Konkordansi Alkitab
orangtua dan orang sekitarnya dan di orangtua dan  Buku sumber
yang lebih tua keluarga masing-masing. yang lebih tua lainnya
3.1.1 Memahami alasan yang dipandu
 Mengamati peran sikap
menghormati oleh orangtua
hormat kepada orangtua masing-masing
orangtua dan yang
dan mereka yang lebih di rumah
lebih tua
berdasarkan tua.  Observasi
Alkitab. terhadap sikap
3.1.2 Menceritakan wujud Menanya hormat kepada
sikap hormat kepada orang yang lebih
Alokasi
Waktu
orangtua dan orang  Menanyakan makna tua
yang lebih tua kehadiran orangtua dan
berdasarkan orang yang lebih tua. Pengetahuan
pengalaman.  Tes lisan dan
 Menanyakan wujud sikap
4.1 Mempraktikkan tertulis tentang
sikap hormat kepada yang harus dilakukan sikap terhadap
orangtua dan orang pada orangtua dan orang orangtua dan
yang lebih tua. yang lebih tua. yang lebih tua
Mengumpulkan Informasi Keterampilan

 Mengeksplorasi  Membuat karya
yang dapat
pengalaman bersama
mengekspresika
dengan orangtua (sebagai kan sikap
pengantar bahwa peserta hormat kepada
didik membutuhkan orang tua dan
orangtua). yang lebih tua
 Mengeksplorasi ayat
Alkitab yang  Penugasan pada
pembiasaan
menunjukkan sikap
keterlibatan
terhadap orangtua dan dirinya
orang yang lebih tua. menunjukkan
 Mengeksplorasi beberapa sikap hormat
cerita tentang kisah kepada
keluarga dalam Alkitab orangtua dan
dengan fokus pada yang lebih tua
di rumah
kehadiran orangtua
dengan dipandu
sebagai wakil Allah di oleh orangtua;
dunia. membuat doa
 Mengekplorasi beberapa sederhana atau
karya lainnya
Alokasi
Waktu
contoh perbuatan sebagai
menghormati orangtua ungkapan
dan orang yang lebih tua syukur atas
hadirnya
berdasarkan pengamatan
orangtua dan
dan pengalaman sendiri. orang yang lebih
 Mengidentifikasi siapa tua
saja yang dianggap
sebagai orangtua dalam
hidupnya (di rumah,
sekolah, gereja,
lingkungan sekitar) dan
menjelaskan alasan
mereka dianggap sebagai
orangtua misalnya dengan
mengisi tabel.
 Menceritakan manfaat
yang mereka rasakan
dalam hubungan mereka
yang akrab dengan
orangtua dan orang yang
lebih tua.
 Mengucap syukur atas
hadirnya orangtua dan
orang yang lebih tua
dalam membantu
hidupnya yang
dihubungkan dengan
pesan Alkitab tentang
Alokasi
Waktu
peran orangtua
Mengomunikasikan
 Mempraktikkan sikap
hormat kepada orangtua
dan orang yang lebih tua
melalui tugas pembiasaan
dan membuat laporan
sederhana.
 Menyanyi lagu yang
bertemakan menghormati
orangtua dan orang yang
lebih tua.
 Membuat karya sebagai
ungkapan syukur
kehadiran orangtua dan
orang yang lebih tua.
 Menuliskan dan
mengucapkan doa
sederhana untuk
kehadiran orangtua.
1.2 Menerima dan  Keluarga Pemberian Mengamati Sikap  Alkitab

mensyukuri Allah  Mengamati berbagai contoh  Penilaian diri 36 JP  Standar Isi
keberadaan tindakan yang (self Kurikulum PAK
keluarganya sebagai assessment)  Buku Siswa PAK
menunjukkan tanggung
pemberian Allah. dalam Kelas II
jawab anak dalam melakukan  Buku Petunjuk
2.2 Menunjukkan keluarga. contoh tindakan Guru PAK Kelas II
perilaku yang
Alokasi
Waktu
bertanggung jawab  Menyimak cerita guru menunjukkan  Konkordansi
dalam tentang sikap menerima tanggung jawab Alkitab
keluarga melalui keberadaan keluarga dan dalam keluarga  Buku sumber
tindakan lainnya
diri sendiri.
sederhana. Pengetahuan
 Menyimak cerita Alkitab  Tes lisan dan
3.2 Menyebutkan contoh tentang tanggung jawab tertulis tentang
tanggung jawab anak dalam keluarga. keluarga dan
dalam tanggung jawab
keluarga. Menanya setiap anggota
keluarga;
 Menanyakan makna
4.2 Mempraktikkan  Menganalisis
tanggung jawab keluarga bagi dirinya.
pesan dalam
dalam  Menanyakan bentuk sebuah lagu
keluarga melalui tanggung jawab yang dengan tema
tindakan dapat dilakukan di keluarga
sederhana sesuai tengah-tengah
usia dan Keterampilan
keluarganya.
kemampuannya.  Pembiasaan
keterlibatan
Mengumpulkan Informasi dirinya dalam
 Mengeksplorasi contoh menunjukkan
tanggung jawab anak tanggung jawab
dalam keluarga, dimulai dalam keluarga
dari hal-hal yang paling melalui berbagai
sederhana. contoh
 Mengeksplorasi ayat sederhana
Alkitab tentang contoh sesuai dengan
tanggung jawab anak usianya di
dalam keluarga. rumah dengan
 Menuliskan beberapa dipandu oleh
kegiatan yang dilakukan orang tua;
untuk menunjukkan membuat doa
Alokasi
Waktu
tanggung jawab pribadi sederhana atau
dalam keluarga, misalnya karya yang
membereskan peralatan dapat
sekolah, merapikan mengekspresika
mainan, merapikan tempat n contoh
tidur, dan lain-lain. tanggung jawab
 Mengeksplorasi berbagai dalam keluarga
perbuatan bertanggung  Unjuk kerja
jawab dalam keluarga melakukan
sebagai pembiasaan sehari- kegiatan yang
hari. menunjukkan
keluarga
Menalar/Mengasosiasi sebagai
 Menghubungkan pesan pemberian Allah
Alkitab tentang keluarga
dengan kehidupan
keluarganya di rumah.
 Menemukan pesan yang
ada dalam lagu rohani
yang bertemakan
keluarga, bagi keluarga
dan bagi diri sendiri.
Mengomunikasikan
 Mempraktikkan perbuatan
bertanggung jawab dalam
keluarga sebagai
pembiasaan, mendaftarkan
manfaat yang mereka
rasakan dan membuat
laporan sederhana.
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu
bertemakan ucapan syukur
atas keberadaan keluarga
sebagai pemberian Allah,
misalnya “Yesus Sayang
Semua”.
 Membuat doa sederhana
berisi ucapan syukur atas
keluarga pemberian Allah
bagi dirinya.
1.3 Meyakini kerukunan  Hidup rukun di sekolah Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
di sekolah dan dan di lingkungan  Mengamati berbagai contoh  Penilaian  Standar Isi
lingkungan sekitar tindakan yang diri(self Kurikulum PAK
tempat tinggal assessment)  Buku Siswa PAK
menunjukkan hidup rukun
dalam hal Kelas II
sebagai wujud di sekolah, rumah, dan di menciptakan  Buku Petunjuk
ketaatan pada Allah lingkungan sekitar. dan menjaga Guru PAK Kelas II
2.3 Membiasakan  Menyimak pengalaman kerukunan di  Konkordansi
menjaga kerukunan temannya dalam menjaga sekolah dan di Alkitab
di sekolah dan kerukunan di sekolah, di lingkungan  Buku sumber
lingkungan agar rumah, dan di lingkungan  Observasi lainnya
terjadi suasana kerukunan di
sekitar.
sekolah
damai dan harmonis  Menyimak cerita tentang
hidup rukun dan tidak
3.3. Menceritakan cara rukun di sekolah atau di Pengetahuan
menjaga kerukunan lingkungan.  Tes lisan atau
di sekolah dan  Menyimak cerita tentang tulisan tentang
lingkungan agar menunjukkan
menjaga kerukunan dalam
terjadi suasana perilaku hidup
keluarga dan lingkungan rukun di
damai dan harmonis menurut cerita Alkitab. sekolah dan di
lingkungan
Alokasi
Waktu
Menanya
4.3.1 Turut menjaga  Menanyakan mengapa Keterampilan
kerukunan agar perlu menjaga  Penugasan saat
terjadi suasana kerukunan di sekolah, di melakukan
damai dan harmonis rumah, dan di lingkungan pembiasaan
sekitar agar tercipta menjaga
di keluarga dan
suasana damai dan kerukunan di
lingkungan sekitar harmonis. sekolah,
tempat tinggal  Menanyakan perannya keluarga, dan di
4.3.2 Menerapkan hidup dalam menjaga lingkungan
rukun di sekolah kerukunan di sekolah, di sekitar dengan
dan lingkungan agar rumah, dan di lingkungan dipandu oleh
terjadi suasana orang tua.
sekitar agar tercipta
damai dan harmonis  Hasil karya:
suasana damai dan membuat karya
harmonis. berupa doa
atau laporan
Mengumpulkan Informasi sederhana
 Mengadakan berbagai tentang
permainan sederhana yang pelaksanaan
menunjukkan kerukunan, hidup rukun di
misalnya permainan pesan sekolah, di
berantai atau mewarnai rumah, dan di
satu gambar secara lingkungan
bersama-sama dalam dalam
kelompok kecil, dimana melaksanakan
setiap anggota kelompok disiplin.
berhak mewarnai sesuai
dengan pilihan warna  Unjuk kerja
kesukaannya. melakukan
 Mengeksplorasi kegiatan
pengalaman pribadinya menanam atau
Alokasi
Waktu
dalam menjaga hubungan merawat
dengan teman, bagaimana tumbuhan di
mereka saling menerima sekolah
pendapat, saling mengalah
dan bersikap sabar.
 Mengeksplorasi hidup
rukun berdasarkan cerita
Alkitab.
 Mendata beberapa
perbuatan menjaga
kerukunan di sekolah dan
di lingkungan dan
menyusunnya dalam tabel.
 Mengeksplorasi keadaan
kerukunan dari
lingkungan sekitar tempat
tinggalnya, misalnya teman
belajar, teman bermain di
rumah, di lingkungan, atau
di gereja
 Menganalisis sebuah cerita
sederhana dan
menghubungkannya
dengan pentingnya
kerukunan.
 Memberikan contoh hidup
Alokasi
Waktu
rukun dihubungkan
dengan pengalaman
kehidupan sehari-hari.
Mengomunikasikan
bertemakan kerukunan
misalnya “Yesus Cinta
Semua Anak,” “Rukun
Cinta Satu Sama Lain,”
dan “Hari Ini Kurasa
Bahagia”.
 Membuat kesepakatan
sederhana di kelas sebagai
usaha menjaga kerukunan
di sekolah dan
menempelkannya di kelas,
misalnya “aku mau
menghargai teman yang
sedang berbicara, aku mau
menjaga ketenangan
belajar di kelas,” dll.
 Membuat laporan
sederhana dari tindakan
pembiasaan menjaga
kerukunan dan manfaat
yang diperoleh dengan
dipandu oleh orang tua.
Alokasi
Waktu
berisi kerinduan untuk
menjaga kerukunan.
1.4 Meyakini disiplin  Disiplin di sekolah dan Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
sebagai wujud di lingkungan  Membaca bersama  Penilaian diri  Standar Isi
ketaatan pada Allah peraturan atau disiplin (self Kurikulum PAK
2.4 Menunjukkan assessment)  Buku Siswa PAK
yang ada di sekolah.
dalam hal Kelas II
perilaku disiplin di  Menyimak pengalaman menerapkan  Buku Petunjuk Guru
sekolah dan di pribadinya tentang menaati disiplin sesuai PAK Kelas II
lingkungan peraturan sekolah yang peraturan  Konkordansi Alkitab
3.4 Menyebutkan ada. sekolah, di  Buku sumber
bentuk disiplin di  Menyimak pesan moral lingkungan lainnya
sekolah dan di lagu-lagu bertemakan  Observasi sikap
lingkungan disiplin di
disiplin.
sekolah
4.4.1 Menerapkan
perilaku disiplin di Menanya Pengetahuan
sekolah dan di  Menanyakan bentuk  Tes lisan dan
lingkungan disiplin di sekolah dan di tulisan
4.4.2.Menyanyikan lagu lingkungan. sehubungan
rohani anak-anak dengan disiplin
 Menanyakan perannya
yang menunjukkan atau peraturan
dalam menerapkan disiplin sekolah dan
ucapan syukur di sekolah dan di disiplin di
pemeliharaan Allah lingkungan. lingkungan
pada dirinya,  Menanyakan bentuk
keluarganya, dan disiplin dalam peraturan Keterampilan
lingkungannya sekolah.  Melakukan
pembiasaan
melaksanakan
Mengumpulkan Informasi disiplin di
 Mendiskusikan bentuk sekolah dan di
lingkungan
Alokasi
Waktu
disiplin dalam peraturan dengan dipandu
sekolah, alasan peraturan oleh orangtua.
tersebut dibuat, dan  Membuat karya
manfaatnya bagi peserta komitmen
untuk
didik.
melaksanakan
 Mendata beberapa disiplin
perbuatan disiplin di  Melakukan
sekolah dan di kegiatan
lingkungannya dalam tabel. disiplin di
 Mendata kegiatan harian sekolah dan di
lingkungan
sejak ia bangun pagi
sampai malam hari ia
tidur, dengan
mencantumkan waktu/jam
saat melakukan kegiatan
tersebut dalam tabel.
 Menggali ayat Alkitab.
Sehubungan dengan
perlunya disiplin.
 Menganalisis apa yang
terjadi seandainya mereka
tidak taat dan tidak tepat
waktu dalam melakukan
suatu kegiatan, misalnya
terlambat bangun, tidak
Alokasi
Waktu
makan pagi, bermain
terlalu lama, dll.
Mengomunikasikan
bertemakan disiplin,
misalnya “Kawanku ini hari
Minggu,” “Oh Ibu dan Ayah
Selamat Pagi, dll”.
 Mempraktikkan perbuatan
disiplin sebagai bentuk
pembiasaan dan
dimonitoring oleh orangtua
dan guru melalui laporan
sederhana.
 Membuat komitmen dalam
berbagai bentuk karya
untuk hidup berdisiplin di
sekolah dan di rumah.
berisi kerinduan untuk
hidup disiplin.
Kelas : III (Tiga)
Kompetensi Inti
teman, guru dan tetangganya
sekolah
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri Allah Hadir dalam Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
kehadiran Allah Kehidupan  Mengamati berbagai gejala  Penilaian diri  Standar Isi
melalui iklim dan  Kehadiran Allah melalui alam seperti angin, hujan, (self Kurikulum PAK
gejala-gejala alam  Buku Siswa PAK
iklim dan gejala alam petir, panas dll. Mencoba assessment)
2.1. Menunjukkan Kelas III
kepedulian terhadap untuk merenungkan dalam
 Buku Petunjuk Guru
iklim dan gejala- kehadiran Allah melalui mensyukuri PAK Kelas III
gejala alam gejala alam dan iklim. iklim dan  Konkordansi Alkitab
3.1 Menceritakan Bahwa Allah maha besar, gejala alam  Buku sumber
kehadiran Allah Ia tidak hanya lainnya
dalam iklim dan menciptakan manusia dan Pengetahuan
gejala-gejala alam alam saja, melainkan juga  Tes lisan dan
4.1 Menerapkan sikap menciptakan iklim yang tertulis
kepedulian terhadap memungkinkan manusia mengenai
iklim dan gejala- dapat menanam dan kehadiran
gejala alam memanen bahan pangan. Allah yang
Alokasi
Waktu
Demikian pula angin, petir dirasakan
dll. Dilanjutkan dengan melalui iklim
mengemukakan dan gejala
pendapatnya mengenai alam.
kehadiran Allah melalui
gejala alam dan iklim. Keterampilan
 Membuat
 Mengamati berbagai karya
tindakan manusia yang sehubungan
dapat menunjukkan dengan ucapan
kepeduliannya terhadap syukur atas
iklim dan gejala alam. kehadiran
Misalnya, menjaga Allah melalui
kebersihan dan kelestarian iklim dan
alam dan lingkungan gejala alam.
hidup, tidak menggunduli
hutan, mengurangi
pemakaian AC dll.
Menanya
 Menonton berita di TV
atau membaca berita di
koran, majalah, media
cetak lainnya mengenai
iklim dan gejala alam,
kemudian
mempertanyakan
mengenai berbagai
tindakan sederhana yang
Alokasi
Waktu
dapat dilakukan oleh siswa
kelas III SD dalam rangka
mejaga kestabilan iklim.
Misalnya, mengurangi
pemakaian AC yang akan
membuat lapisan oson
menipis sehingga terjadi
peningkatan suhu panas
di bumi.
 Membaca bagian Alkitab
yang menceritakan tentang
Allah turut bekerja dalam
gejala alam. Yaitu ketika
Allah, membelah laut
Teberau supaya bangsa
Israel dapat lewat dari
tengah laut (Kitab
Keluaran 14:15-30). Guru
membantu menjelaskan
bahwa ada penelitian
ilmiah yang mencoba
menghubungkan peristiwa
terbelahnya laut Teberau
sebagai gejala alam yang
dapat terjadi, bahwa Allah
turut bekerja dalam
peristiwa tersebut untuk
Alokasi
Waktu
menyelamatkan bangsa
Israel. Allah juga
menurunkan hujan dan
api (I Raja-Raja 18-20-40).
Guru dapat membantu
bersama-sama membaca
bagian Alkitab ini jika
terasa terlalu panjang.
 Mendiskusikan mengenai
perubahan iklim yang kini
tengah terjadi dan
kaitannya dengan perilaku
manusia. Misalnya angka
pemakaian AC yang tinggi,
penebangan hutan,
pembakaran lahan dll.
Mengomunikasikan
 Melakukan diskusi
mengenai cara mengatasi
berbagai gejala alam yang
mengancam atau
mengganggu kehidupan
manusia.
 Menuliskan cerita pendek
mengenai Allah turut
Alokasi
Waktu
bekerja dalam berbagai
gejala alam dan iklim.
 Menulis doa singkat
mengenai ucapan syukur
akan kehadiran Allah
melalui gejala alam dan
iklim.
 Melakukan penilaian
terhadap diri sendiri,
apakah selama ini siswa
telah melakukan tindakan-
tindakan sederhana
sebagai wujud syukurnya
atas kehadiran Allah
melalui gejala alam dan
iklim.
1.2 Mensyukuri  Kehadiran Allah melalui Mengamati Sikap 36 JP

kehadiran Allah keberagaman flora dan  Mengamati kehadiran  Penilaian diri
fauna Allah melalui keberagaman (self
Alokasi
Waktu
melalui flora dan fauna yang ada assessment)
keberagaman flora di sekitarnya. dalam merawat
dan fauna di  Mengamati keberagaman dan
flora dan fauna di mensyukuri
sekitarnya
Indonesia terutama di aneka flora dan
2.2 Menunjukkan fauna
lingkungan sekitarnya.
tanggung jawab  Observasi
dalam memelihara Menanya pembiasaan
flora dan fauna yang  Menanyakan tanggung merawat atau
ada di sekitarnya jawab manusia dalam memelihara
3.2 Menyebutkan contoh memelihara flora dan flora dan fauna
tanggung jawab fauna di sekitarnya.
 Menanyakan contoh Pengetahuan
dalam memelihara
tanggung jawabnya dalam  Tes lisan dan
flora dan fauna di tertulis tentang
memelihara flora dan
sekitarnya kehadiran Allah
fauna.
4.2 Menunjukkan melalui
tanggung jawab keberagaman
dalam memelihara flora dan fauna.
 Mengumpulkan beberapa
flora dan fauna di contoh flora dan fauna Keterampilan
sekitarnya yang ada di sekitarnya,  Ketika merawat
lalu menuliskan beberapa tanaman atau
bukti kehadiran Allah hewan
melalui kehadiran flora peliharaan.
dan fauna tersebut dalam  Membuat karya
tabel. mislanya
 Menggali ayat-ayat Alkitab membuat doa,
yang menyatakan puisi atau
tanggung jawab manusia gambar
untuk memelihara flora
dan fauna.
 Menceritakan pengalaman
Alokasi
Waktu
memelihara flora dan atau
fauna di sekitarnya.
 Bertanggung jawab
memelihara ciptaan Allah
agar tetap baik adanya
seperti semula diciptakan.
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu yang
bertemakan kehadiran
Allah melalui keberagaman
flora dan fauna serta
menuliskan makna atau
pesan lagu tersebut.
 Membuat karya
sehubungan dengan
merawat flora dan fauna.
1.3 Mensyukuri  Kehadiran Allah melalui Mengamati Sikap  Alkitab
kehadiran Allah keberadaan sesama  Menyimak cerita Alkitab  Penilaian diri 36 JP  Standar Isi
melalui keberadaan manusia tentang kehadiran Allah (self Kurikulum PAK
sesama manusia dalam hidup manusia. assessment)  Buku Siswa PAK
 Menyimak cerita beberapa dalam Kelas III
2.3 Menunjukkan
tokoh Alkitab yang mensyukuri  Buku Petunjuk
perilaku saling keberadaan
menerima tindakan kasih Guru PAK Kelas III
mengasihi sesama dari orang-orang di sesama  Konkordansi Alkitab
manusia sekitarnya, misalnya kisah  Observasi  Buku sumber
3.3 Memahami alasan Rasul Paulus di Korintus pembiasaan lainnya
mengasihi sesama melalui Akwila dan mengasihi
manusia Priskila. sesama
manusia
Alokasi
Waktu
berdasarkan Alkitab Menanya
4.3 Mengasihi sesama  Menanyakan alasan Pengetahuan
manusia seperti diri mengasihi sesama  Tes lisan dan
sendiri manusia. tertulis
mengenai
Mengumpulkan Informasi mengasihi
sesama
 Mendata orang-orang yang
manusia
terlibat dalam hidupnya di
rumah atau lingkungan
Keterampilan
tempat tinggal, di sekolah,
di gereja atau di tengah  Membuat
masyarakat. karya dalam
 Mendata bentuk-bentuk berbagai
kasih yang mereka terima bentuk yang
dari kehadiran orang- dapat
orang di sekitarnya. menunjukkan
 Menceritakan bentuk-
tindakan kasih
bentuk tindakan kasih
yang mereka terima kepada sesama
melalui orang-orang di
sekitarnya.
 Mendiskusikan tindakan-
tindakan sederhana
sebagai wujud mengasihi
sesama manusia.
 Menghubungkan kasih
Allah dengan kasih yang
mereka terima melalui
kehadiran orang-orang di
sekitarnya.
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan
 Menceritakan tindakan
kasih yang diterima
melalui orang-orang di
sekitarnya.
 Mempraktikkan beberapa
tindakan kasih kepada
orang-orang di sekitarnya
sebagai kegiatan
pembiasaan.
1.4 Menerima dan  Kehadiran Allah melalui Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
mensyukuri kepelbagaian budaya,  Menyimak cerita Alkitab  Penilaian diri  Standar Isi
kehadiran Allah suku, agama dan mengenai Orang Samaria (self Kurikulum PAK
melalui bangsa yang Baik Hati.  Buku Siswa PAK
assessment)
 Mengamati contoh sikap Kelas III
kepelbagaian dalam
toleran dan tolong-  Buku Petunjuk
budaya, suku, mensyukuri
menolong di lingkungan Guru PAK Kelas III
agama dan bangsa sekitarnya. kehadiran  Konkordansi Alkitab
sebagai pemberian Allah melalui  Buku sumber
Allah Menanya kepelbagaian lainnya
 Mendiskusikan mengapa budaya, suku,
2.4.1 Menunjukkan sikap sikap saling menolong agama dan
toleran terhadap dalam kehidupan bersama bangsa
orang lain dari itu penting.
 Observasi
berbagai budaya, pembiasaan
suku, agama dan saling
 Memperkenalkan budaya
bangsa atau sukunya dengan menolong,
mendaftarkan atau toleran dsb
2.4.2 Menolong orang lain menunjukkan ciri khas Pengetahuan
yang sedang suku atau daerah,  Mendaftarkan
Alokasi
Waktu
menderita atau misalnya: pakaian adat, contoh sikap
membutuhkan makanan khas, lagu toleran dan
pertolongan tanpa daerah, dsb. perbuatan
 Mendata tentang tolong
membeda-bedakan
keberagaman budaya, menolong
suku, agama dan bangsa dalam hidup
3.4.1 Memahami bahwa yang ada di daerahnya. bersama
keberagaman  Mendaftarkan contoh sikap dengan orang
budaya, suku, dan toleran dan perbuatan lain di
bangsa adalah tolong menolong dalam lingkungan
kekayaan yang hidup bersama dengan sekitarnya.
orang lain di lingkungan  Tes lisan dan
dikaruniakan Allah
sekitarnya. tertulis tentang
pada manusia
 Menggali ayat alkitab mengapa orang
sehubungan dengan Samaria
3.4.2 Memahami bahwa sesama manusia
dikatakan baik
setiap orang adalah
Menalar/Mengasosiasi hati, apa yang
sama di hadapan
 Menghubungkan disampaikan
Allah
keragaman ciptaan Tuhan oleh Yesus
dengan keberagaman melalui
4.4.1 Bergaul dengan
budaya, suku, agama dan perumpamaan
sesama dalam
bangsa yang ada di ini.
kepelbagaian daerahnya. Keterampilan
budaya, suku,  Menghubungkan kasih
agama dan bangsa  Praktek sikap
Allah dengan sikap saling
menolong sesama. toleran dan
4.4.2 Menyanyikan lagu saling
rohani anak-anak menolong
Mengomunikasikan dalam hidup
yang menunjukkan
 Menyanyikan lagu yang bersama
ucapan syukur
bertemakan Yesus dengan orang
pada kepelbagaian
Alokasi
Waktu
budaya, suku, mengasihi semua orang, lain
bangsa serta flora misalnya lagu: “Yesus  Menhasilkan
dan fauna Cinta Semua Bangsa”, suatu karya
“Aku Gereja, Kamu pun
untuk
Gereja”, “Bermacam-
macam Anak di Seluruh menunjukkanv
Dunia”, dan menuliskan saling
pesan lagu tersebut. menolong
 Mempraktikkan sikap dalam hidup
toleran dan saling bersama
menolong dalam hidup dengan orang
bersama dengan orang lain
lain
di sekitarnya sebagai
kegiatan pembiasaan.
Kelas : IV (Empat)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
Alokasi
Waktu
1.1 Menerima dan Allah Maha Kuasa Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
meyakini - Kemahakuasaan Allah  Menyimak kuasa Allah  Penilaian diri  Standar Isi
kemahakuasaan dalam berbagai dalam hidup manusia (self Kurikulum PAK
Allah dalam berbagai dengan membaca Mazmur assessment)  Buku Siswa PAK
Peristiwa Alam
peristiwa alam 104:1-35. dalam hal Kelas IV
2.1 Memiliki kepedulian  Menyimak kemahakuasaan ucapan  Buku Petunjuk Guru
terhadap Allah dalam berbagai syukur atas PAK Kelas IV
kemahakuasaan peristiwa melalui Kejadian kemahakuasa  Konkordansi Alkitab
Allah dalam berbagai 1:26-27, Kejadian 2:7 dan an Allah  Buku sumber lainnya
Matius 26:36-46. dalam
peristiwa alam di
 Mengamati ciptaan Allah berbagai
lingkungan peristiwa alam
dan berbagai peristiwa alam
sekitarnya di lingkungan sekitar  Observasi
3.1 Memahami misalnya: matahari yang perilaku sehari-
kemahakuasaan bersinar, bintang, hujan hari
Allah dalam berbagai turun, alam yang indah, dll.
peristiwa alam Menanya Pengetahuan
 Menanyakan bentuk-bentuk  Tes lisan dan
Alokasi
Waktu
4.1 Menunjukkan kepedulian terhadap tertulis
perilaku bersyukur kemahakuasaan Allah dalam mengenai
dalam berbagai berbagai peristiwa alam. kemahakuasaa
n Allah dalam
peristiwa kehidupan.
Mengumpulkan Informasi berbagai
 Mendiskusikan peristiwa alam
kemahakuasaan Allah  Penugasan
dalam menciptakan alam membuat doa
dan isinya berdasarkan
pengalaman dan menyimak
Mzm. 104: 1-35, Kisah Para Keterampilan
Rasul 1: 6-8, dan Matius  Membuat
26: 36-46. karya yang
 Mengekplorasi pengalaman menunjukkan
dalam menghadapi berbagai syukur atas
gejala dan peristiwa alam. kemahakuasaa
n Allah dalam
berbagai
peristiwa alam
 Menulis pesan moral lagu
rohani dihubungkan
dengan kemahakuasaan
Allah dalam berbagai
peristiwa.
Mengomunikasikan
 Membuat puisi atau cerita
singkat tentang
kekagumannya pada
kemahakuasaan Allah
dalam hidupnya.
 Menyanyikan lagu-lagu yang
bertemakan
Alokasi
Waktu
“kemahakuasaan Allah
dalam berbagai peristiwa”.
 Menulis doa syukur atau
semboyan yang bertemakan
tentang “Allah Berkuasa.”
1.2 Meyakini  Kemahakuasaan Allah Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
kemahakuasaan dalam Berbagai  Menyimak cerita tentang  Penilaian diri  Standar Isi
Allah dalam Peristiwa Rantai sikap menerima keberadaan (self Kurikulum PAK
peristiwa rantai Kehidupan Manusia diri sebagai ciptaan Allah assessment)  Buku Siswa PAK
kehidupan manusia dan membandingkan dalam hal Kelas IV
2.2 Memiliki kepedulian dengan sikap diri sendiri. pertolongan  Buku Petunjuk Guru
dalam berbagai  Membaca Kejadian 1:26-27, Allah bagi PAK Kelas IV
peristiwa rantai Kejadian 2:7 dan Matius hidupnya  Konkordansi Alkitab
kehidupan manusia 26:36-46.  Buku sumber lainnya
Pengetahuan
di sekitarnya
Menanya  Tes lisan dan
3.2 Memahami tertulis
kemahakuasaan  Menanyakan bentuk-bentuk
mengenai
kehadiran Allah dalam
Allah dalam berbagai kemahakuasaa
hidup manusia.
peristiwa rantai n Allah dalam
 Menanyakan arti manusia
kehidupan manusia berbagai
diciptakan menurut gambar
di sekitarnya peristiwa rantai
dan rupa Allah.
kehidupan
4.2 Menunjukkan
manusia.
perilaku bersyukur Mengumpulkan Informasi
dalam berbagai  Mengeksplorasi Alkitab
peristiwa rantai untuk mendata beberapa
kehidupan manusia fakta tentang
di sekitarnya kemahakuasaan Allah
dalam berbagai peristiwa
rantai kehidupan manusia. Keterampilan
 Menjelaskan bentuk  Membuat karya
kehadiran Allah dalam yang
Alokasi
Waktu
hidupnya menurut Amsal menunjukkan
3:16-17. syukur atas
 Mengeksplorasi sikap diri kemahakuasaa
sendiri terhadap penyakit n Allah dalam
kusta dan membandingkan peristiwa rantai
sikap diri tersebut dengan hidupnya
peristiwa yang dialami  Penugasan
Naaman, seorang panglima membuat
perang Aram serta mendata tulisan tentang
bukti kemahakuasaan Allah pertolongan
dalam kehidupan Naaman. Allah
 Menuliskan pengalaman
saat berulang tahun
dihubungkan dengan
kemahakuasaan Allah atas
hidup manusia.
Mengomunikasikan
 Menceritakan
kemahakuasaan Allah
dalam hidupnya dan orang
lain dalam kelahiran, ulang
tahun dsb, lalu
menceritakan (berpasangan
maupun berkelompok)
tentang pengalaman ketika
berhasil atau pun gagal
melakukan sesuatu.
 Menuliskan ucapan syukur
atas kehadiran Allah dalam
Alokasi
Waktu
bentuk doa dan menulis
sebuah janji untuk menjadi
anak yang selalu
bersyukur.
 Menuliskan satu
pengalaman tentang
pertolongan Allah dalam
hidupnya.
1.3 Menerima dan  Menerima Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
mengakui Keterbatasan Diri  Menyimak sebuah artikel  Penilaian diri  Standar Isi
keterbatasannya tentang anak yang istimewa (self Kurikulum PAK
sebagai manusia lalu membandingkan assessment)  Buku Siswa PAK
2.3 Memiliki perilaku dengan pengalaman dalam hal Kelas IV
yang menunjukkan pribadi. menerima  Buku Petunjuk Guru
kesadaran atas  Menyimak kisah nabi-nabi keberadaan diri PAK Kelas IV
keterbatasannya misalnya Nabi Mikha yang sendiri  Konkordansi Alkitab
dipakai Allah untuk  Observasi  Buku sumber lainnya
sebagai manusia
menegur bangsa Israel yang perilaku yang
dalam kaitannya dapat
berdosa.
dengan menerima
kemahakuasaan Menanya dirinya
Allah  Menanyakan mengapa Allah
3.3 Menceritakan memilih dan memakai
keterbatasannya manusia yang terbatas,
sebagai manusia seperti Nabi Amos untuk
4.3 Membuat karya menegur bangsa Israel.
yang
mengekpresikan Mengumpulkan Informasi
keterbatasannya  Menuliskan kelebihan dan
kekurangan pribadi serta Pengetahuan
sebagai manusia
membandingkan dengan  Tes lisan dan
pengalaman Amos ketika tertulis tentang
Alokasi
Waktu
dipanggil Allah untuk keterbatasan
menegur bangsa Israel. manusia
 Mendata beberapa rencana dihubungkan
mereka di masa depan dan dengan
menuliskan beberapa hal kemahakuasaa
yang perlu mereka lakukan n Allah.
sehubungan dengan
rencana tersebut. Keterampilan
 Membuat kliping atau  Membuat karya
kolase yang yang
menggambarkan menunjukkan
keterbatasan manusia dan syukur atas
bukti bahwa manusia kemahakuasaa
membutuhkan pertolongan n Allah dalam
Allah. peristiwa rantai
hidupnya
Manalar/Mengasosiasi
 Mendaftarkan bukti
kemahakuasaan Allah atas
keterbatasan manusia
dihubungkan dengan
pengalaman Mikha.
 Menuliskan atau
menceritakan teladan nabi-
nabi yang patut dteladani,
dihubungkan dengan
tindakan yang bergantung
pada kemahakuasaan
Allah.
Mengomunikasikan
 Mengungkapkan rasa
syukur atas kehadiran
Alokasi
Waktu
Allah melalui sebuah doa.
 Menceritakan keterbatasan
sebagai manusia melalui
sebuah tulisan atau karya
kreatif lainnya.
1.4 Menerima dan  Hidup bergantung Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
mensyukuri pada kemahakuasaan  Membaca kitab Ayub 1:1-22  Penilaian diri  Standar Isi
kebergantungan Allah sampai dengan Ayun 2:1- (self Kurikulum PAK
manusia pada 10. assessment)  Buku Siswa PAK
 menyimak pengalaman dalam hal Kelas IV
kemahakuasaan
hidup Ayub, seorang tokoh hidup  Buku Petunjuk Guru
Allah berserah
Alkitab yang hidup PAK Kelas IV
2.4.1 Menunjukkan sikap bergantung kepada Allah.  Konkordansi Alkitab
hidup bergantung  Membaca Markus 10:46-52 Pengetahuan  Buku sumber lainnya
pada dan menyimak pengalaman  Tes lisan dan
kemahakuasaan seorang buta bernama tertulis
Allah Bartimeus yang tentang
disembuhkan oleh Yesus. kebergantunga
2.4.2 Bersikap disiplin
 Membaca Kejadian 6:9 n manusia
dan bertanggung kepada Allah
sampai dengan Kejadian
jawab dalam 8:22 dan menyimak kisah
mewujudkan cara hidup Nuh sekeluarga yang Keterampilan
hidup sebagai orang bersyukur atas keselamatan  Membuat
yang bergantung yang mereka terima dari karya yang
kepada Allah. Allah dalam peristiwa air menunjukkan
bah. syukur atas
3.4.1 Menceritakan
 Membaca Markus 4:35-41 kemahakuasa
pengalaman an Allah
dan menyimak contoh
kebergantungan kemahakuasaan Allah dalam
manusia pada melalui tindakan Yesus peristiwa
kemahakuasaan yang meredakan angin rantai
Allah ribut. hidupnya
 Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
3.4.2 Memahami cara  Menyimak kisah atau cerita (bermain
hidup sebagai orang seorang peserta didik yang drama atau
yang bergantung berdoa dan berusaha untuk bermain
menghadapi ujian. peran)
kepada Allah dalam
 Menyimak sikap hidup
hal disiplin dan
Nehemia serta
bertanggung jawab perbuatannya yang
3.4.3 Memahami menunjukkan bagaimana
kebergantungan Nehemia hidup berserah
manusia pada kepada Allah.
kemahakuasaan
Allah Menanya
4.4.1 Menerapkan  Merenungkan berbagai hal
perilaku yang diberikan Allah dalam
hidupnya, orangtua,
kebergantungan
keluarga atau semua
manusia pada kebutuhan hidupnya yang
kemahakuasaan dicukupi Allah.
Allah  Mendiskusikan alasan
4.4.2 Mencontohkan manusia bergantung
perilaku yang kepada Allah.
merupakan wujud  Menanyakan contoh-contoh
cara hidup sebagai tindakan nyata berserah
kepada Allah.
orang yang
bergantung kepada Mengumpulkan Informasi
Allah.
 Mendata penderitaan yang
4.4.3 Menyanyikan lagu dialami Ayub dan
rohani anak-anak bagaimana Ayub tetap
yang menunjukkan hidup bergantung kepada
ketergantungan Allah.
kepada Allah  Mendata contoh perbuatan
Alokasi
Waktu
yang mencerminkan hidup
bergantung kepada Allah.
 Mendata bukti
kebergantungan hidup
manusia kepada Allah dan
menyimak makna lagu “Dia
sanggup.”
 Mendata beberapa alasan
mereka bersyukur kepada
Allah.
 Membandingkan
pengalaman para murid
dengan pengalaman diri
sendiri dengan mendata
bukti kebergantungannya
pada pertolongan Allah.
 Mendata bukti
kebergantungan seorang
anak kepada Allah serta
perbuatan yang
menunjukkan
kebergantungan kepada
Allah.
 Mendata beberapa bukti
kebergantungannya kepada
Allah serta menuliskan
perbuatan yang
menunjukkan hidup
berserah kepada Allah.
 Mencari dan mendaftarkan
contoh-contoh cerita Alkitab
dari Injil Matius, Markus,
Lukas atau Yohanes; yang
Alokasi
Waktu
menggambarkan
kebergantungan manusia
kepada Allah.
 Membuat tulisan atau karya
kreatif yang menyatakan
Allah dihubungkan dengan
pengalaman pribadi
bergantung kepada Allah.
 Mendaftarkan cara hidup
bergantung kepada Allah
yang dihubungkan dengan
pengalaman hidup Nabi
Nuh.
 Menuliskan atau
menceritakan pengalaman
pribadi atau orang lain yang
dihubungkan dengan
tindakan Allah sebagai
Penolong atau Penyelamat.
Mengomunikasikan
menerima pertolongan Allah
dalam hidupnya.
 menuliskan sebuah doa
atau puisi yang menyatakan
rasa syukur kepada Allah.
 Mencontohkan sikap hidup
bergantung kepada Allah
Alokasi
Waktu
melalui permainan drama.
 Menunjukkan rasa syukur
atas kebergantungan
kepada Allah melalui
sebuah karya, doa, puisi,
gambar, karangan atau
kesaksian.
 Menyanyikan lagu rohani
yang menyatakan
Allah dan menuliskan
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti
teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
berakhlak mulia
Alokasi
Waktu
1.1 Menerima bahwa Manusia Berdosa perlu Mengamati Sikap  Alkitab
manusia berdosa Bertobat  Membaca kisah kejatuhan  Penilaian diri 36 JP  Standar Isi
sehingga perlu  Karya Penyelamatan manusia dalam dosa (self Kurikulum PAK
bertobat Allah melalui Yesus  Membaca cerita atau kisah assessment)  Buku Siswa PAK
2.1 Menunjukkan sikap Kristus tokoh-tokoh Kristen atau dalam hal Kelas V
menolak cara hidup tokoh Alkitab yang sikap hidup  Buku Petunjuk Guru
manusia berdosa bertobat bertobat PAK Kelas V
3.1 Menjelaskan bahwa  Observasi  Konkordansi Alkitab
manusia berdosa Menanya perilaku yang  Buku sumber lainnya
sehingga perlu bertobat
bertobat  Menanyakan apa itu dosa
4.1 Mencontohkan  Menanyakan mengapa
Pengetahuan
perubahan cara hidup manusia berdosa
 Tes lisan dan
sebagai manusia  Menanyakan apa itu
tertulis tentang
berdosa yang sudah bertobat
manusia
bertobat  Menanyakan mengapa
Alokasi
Waktu
manusia perlu bertobat berdosa perlu
bertobat
 Menggali ayat-ayat Alkitab Keterampilan
yang menceritakan  Penugasan
perbuatan manusia yang membuat puisi,
berdosa sehingga perlu doa atau karya-
bertobat misalnya: karya kreatif
Kejadian 3, 4:1-16 lainnya yang
 Menggali ayat-ayat Alkitab menyatakan
mengenai ajakan untuk tekad untuk
bertobat misalnya: Matius bertobat
4:17 atau Lukas 15:11-32
 Mendiskusikan perbuatan-
perbuatan apa saja yang
dapat membuat manusia
berdosa
 Membandingkan cara
hidup manusia yang
berdosa dengan cara hidup
manusia yang sudah
bertobat
 Menemukan makna
pertobatan dalam
hubungan dengan
pengalaman pribadi atau
hidup orang lain.
Mengomunikasikan
 Menulis puisi, doa atau
membuat karya-karya
Alokasi
Waktu
tekad untuk bertobat
bertemakan pengakuan
dosa dan pertobatan, serta
menuliskan pesan atau
makna lagu tersebut
1.2 Menerima dan  Karya Penyelamatan Mengamati Sikap  Alkitab
mensyukuri karya Allah melalui Yesus  Membaca kisah tentang  Penilaian diri 36 JP  Standar Isi
penyelamatan Allah Kristus penyelamatan Allah (self assessment) Kurikulum PAK
melalui Yesus Kristus melalui Yesus Kristus mengenai hidup  Buku Siswa PAK
2.2 Membiasakan cara  Membaca kisah yang sudah Kelas V
hidup orang bertobat pengorbanan Yesus diselamatkan  Buku Petunjuk Guru
yang sudah Kristus untuk Allah PAK Kelas V
diselamatkan oleh menyelamatkan manusia  Observasi  Konkordansi Alkitab
Yesus Kristus berdosa pembiasaan  Buku sumber lainnya
3.2 Memahami dan bersyukur
menjelaskan karya Menanya Pengetahuan
penyelamatan Allah  Tes lisan dan
melalui Yesus Kristus  Menanyakan arti
tertulis tentang
4.2 Mempraktikkan cara keselamatan
karya
hidup sebagai orang  Menanyakan alasan Allah
penyelamatan
yang sudah menyelamatkan manusia
Allah
diselamatkan Allah  Menanyakan mengapa
dengan mengasihi Allah menyelamatkan
sesama dan manusia melalui Yesus
Keterampilan
lingkungannya Kristus
 Membuat
sebuah proyek
bersama yang
 Mendiskusikan mengapa menunjukkan
manusia berdosa sikap mengasihi
membutuhkan Penyelamat sesama dan
 Menggali ayat-ayat Alkitab lingkungan
Alokasi
Waktu
yang menceritakan kisah sebagai cara
pengorbanan Yesus hidup yang
Kristus untuk sudah
menyelamatkan manusia diselamatka
berdosa, misalnya: Markus  Membuat puisi
15:20b-40 atau doa tentang
ucapan syukur
Menalar/Mengasosiasi sudah
 Menemukan arti diselamatkan
keselamatan dari Allah Allah
bagi dirinya.
Mengomunikasikan
membuat karya-karya
rasa syukur atas
keselamatan dari Allah
bertemakan ucapan
syukur atas keselamatan
dari Allah dan menuliskan
makna lagu tersebut.
 Membuat sebuah proyek
bersama yang
menunjukkan sikap
mengasihi sesama dan
lingkungan sebagai cara
hidup orang yang sudah
diselamatkan
1.3 Meyakini peran Roh  Peran Roh Kudus Mengamati Sikap  Alkitab
Kudus dalam proses dalam Kehidupan  Membaca cerita atau  Penilaian diri 36 JP  Standar Isi
pertobatan kesaksian yang berupa refleksi Kurikulum PAK
Alokasi
Waktu
2.3 Menunjukkan peran menunjukkan peran Roh tentang  Buku Siswa PAK
Roh Kudus dalam Kudus dalam proses pertolongan Roh Kelas V
proses pertobatan pertobatan seseorang Kudus dalam  Buku Petunjuk Guru
dengan hidup  Membaca kisah-kisah kehidupan PAK Kelas V
mengasihi sesama tokoh Kristen yang  Observasi  Konkordansi Alkitab
3.3 Memahami dan bertobat karena kesaksian hidup  Buku sumber lainnya
menjelaskan peran pertolongan Roh Kudus sehari-hari
Roh Kudus dalam
kehidupan orang yang Menanya
sudah diselamatkan  Menanyakan apa itu Roh Pengetahuan
4.3 Membuat karya-karya Kudus  Tes lisan dan
kreatif sebagai tulisan tentang
 Menanyakan bagaimana
ungkapan syukur atas peran Roh
Roh Kudus bekerja dalam
pertolongan Roh Kudus dalam
proses pertobatan
Kudus dalam hidup kehidupan.
seseorang
orang yang sudah
diselamatkan Keterampilan
 Membuat karya
 Menggali teks-teks Alkitab misalnya puisi
yang menceritakan peran atau doa atau
Roh Kudus dalam membuat karya-
kehidupan orang yang karya kreatif
sudah diselamatkan, lainnya yang
misalnya: Kisah Para menyatakan
Rasul 27:14-44, Yohanes rasa syukur atas
14:15-26, Roma 8:14-16 pertolongan Roh
 Mendiskusikan cara Roh Kudus.
Kudus bekerja dalam
kehidupan orang yang
sudah diselamatkan
Alokasi
Waktu
pribadi atau kesaksian
orang lain yang
menyatakan peran Roh
Kudus sehingga mereka
bertobat.
pribadi atau orang lain
yang merasakan
pertolongan Roh Kudus
dalam menjalani hidup
sesudah bertobat
(diselamatkan)
Mengomunikasikan
 Menulis kesaksian, puisi,
doa atau karya-karya
rasa syukur atas
pertolongan Roh Kudus
bertemakan ucapan
syukur atas pertolongan
Roh Kudus dalam
hidupnya dan menuliskan
makna lagu tersebut.
1.4 Menerima cara hidup  Cara Hidup Manusia Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
manusia baru sebagai Baru  Membaca cerita atau buku  Penilaian diri  Standar Isi
perilaku orang yang teks mengenai cara hidup berupa refleksi Kurikulum PAK
sudah bertobat manusia baru tentang sikap  Buku Siswa PAK
2.4 Menunjukkan sikap  Membaca kisah-kisah hidup sebagai Kelas V
bertanggung jawab tokoh Kristen yang manusia baru  Buku Petunjuk
sebagai tanggapan bertobat dan menjadi Guru PAK Kelas V
Alokasi
Waktu
manusia berdosa yang teladan bagi sesama Pengetahuan  Konkordansi Alkitab
telah bertobat  Tes lisan dan  Buku sumber
3.4 Menceritakan contoh Menanya tulisan tentang lainnya
cara hidup manusia  Menanyakan apa artinya cara hidup
baru yang sudah manusia baru. manusia baru.
bertobat  Menanyakan bagaimana
4.4 Mempraktikkan cara cara hidup manusia baru.
hidup manusia baru
dengan menjadi Keterampiln
teladan bagi sesama  Membuat
 Menggali ayat-ayat Alkitab karya dengan
yang memberi informasi bermain drama
mengenai contoh cara atau bermain
hidup manusia baru, peran tentang
misalnya: Galatia 5:16-26, cara hidup
Efesus 5:1-21 manusia baru.
 Mendiskusikan perbedaan  membuat puisi,
cara hidup manusia lama
doa atau
dengan cara hidup
manusia baru membuat
karya-karya
Menalar/Mengasosiasi kreatif lainnya,
 Menceritakan pengalaman yang
pribadi atau kesaksian menyatakan
orang lain dihubungkan tekad untuk
dengan cara hidup menjadi
manusia baru yang sudah teladan bagi
bertobat
sesama; serta
membuat
Mengomunikasikan
suatu proyek
 Bermain drama atau
bermain peran yang bersama yang
menunjukkan
Alokasi
Waktu
menunjukkan cara hidup teladan bagi
manusia baru. sesama.
membuat karya-karya
tekad untuk menjadi
teladan bagi sesama.
menyatakan tekad untuk
menjadi teladan bagi
sesama dan menuliskan
 Membuat sebuah proyek
bersama yang
menunjukkan teladan bagi
sesama.
Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti
teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air
dan tempat bermain.
berakhlak mulia
Alokasi
Waktu
1.1 Meyakini ibadah Ibadah sebagai bentuk Mengamati Sikap 36 JP  Alkitab
yang berkenan ketaatan kepada Allah  Mengamati bentuk-bentuk  Penilaian diri  Standar Isi
kepada Allah.  Ibadah yang berkenan ibadah yang dilakukan berupa refleksi Kurikulum PAK
2.1 Mengembangkan kepada Allah oleh berbagai pemeluk tentang makna  Buku Siswa PAK
sikap beribadah agama. ibadah bagi Kelas VI
yang berkenan dirinya.  Buku Petunjuk
kepada Allah. Menanya  Observasi Guru PAK Kelas VI
3.1 Memahami arti  Menanyakan mengapa perilaku ketika  Konkordansi Alkitab
ibadah yang orang perlu beribadah. beribadah  Buku sumber
diperkenan Allah. lainnya
4.1 Melakukan ibadah Mengumpulkan Informasi Pengetahuan
yang berkenan  Tes lisan dan
kepada Allah.  Mencari makna ibadah dari
tulisan tentang
Alkitab dan berbagai
mengapa orang
sumber.
perlu
 Diskusi kelompok tentang
Alokasi
Waktu
alasan orang Kristen beribadah dan
beribadah kepada Tuhan makna ibadah
Allah yang diimaninya. dan
 Mengeksplorasi Kitab Amos pengalaman
dan Yeremia mengenai beribadah
Ibadah yang berkenan
kepada Allah.  Penugasan
mengamati apa
Menalar/Mengasosiasi saja bentuk
 Menghungkan makna ibadah yang
ibadah dengan dilakukan oleh
pengalamannya beribadah berbagai
selama ini. pemeluk
agama.
Mengomunikasikan
Keterampilan
 Membuat hasil
ketika mengikuti ibadah di
karya berupa
sekolah Minggu maupun
doa atau puisi
gereja: bagaimana
tentang makna
suasana, apa yang
agi dirinya .
dirasakan, siapa saja yang
terlibat, dsb.
 Mempresentasikan hasil
diskusi tentang alasan
orang Kristen beribadah.
 Menulis refleksi atau puisi
mengenai makna ibadah
bagi dirinya.
1.2 Mengakui  Aku setia beribadah Mengamati Sikap 36 JP 1. Alkitab

pentingnya  Mengamati unsur-unsur  Penilaian diri 2. Standar Isi
menjalin hubungan ibadah dan berbagai tentang Kurikulum PAK
Alokasi
Waktu
akrab dengan Allah bentuk liturgi dalam pengalamannya 3. Buku Siswa PAK
secara terus ibadah. beribadah, Kelas VI
menerus sebagai apakah 4. Buku Petunjuk Guru
wujud ibadah. Menanya menunjukkan PAK Kelas VI
2.2 Memiliki hubungan  Menanyakan apa saja ketekunan dan 5. Konkordansi Alkitab
akrab dengan Allah unsur-unsur dalam ibadah kerinduan 6. Buku sumber lainnya
secara terus Kristiani: di ibadah Minggu membangun
menerus sebagai pada hari Minggu biasa, hubungan
wujud ibadah. ibadah Perjamuan Kudus, akrab dengan
3.2. Memahami Minggu Advent, Natal, Tuhan.
pentingnya menjalin Jumat Agung, Paskah,
hubungan akrab Kenaikan Yesus ke surga Pengetahuan
dengan Allah secara dan Pentakosta.  Tes lisan dan
terus menerus tulisan tentang
sebagai wujud unsur-unsur
ibadah. penting dalam
4.2 Membiasakan diri  Membuat daftar mengenai ibadah hari
beribadah dengan aktivitasnya dalam Minggu dan
cara mengikuti mengikuti ibadah di ibadah pada
ibadah di Sekolah sekolah Minggu, di gereja hari-hari raya
Minggu, setia maupun di sekolah. gerejawi dan
berdoa dan  Mengeksplorasi makna tentang unsur-
membaca Alkitab. ibadah khusus gerejawi: unsur dalam
Perjamuan Kudus, Advent, Doa Bapa
Natal, Jumat Agung, Kami.
Paskah, Kenaikan Yesus ke  Penugasan
surga, dan Pentakosta dari tentang makna
berbagai sumber. ibadah (boleh
 Mengkaji doa Bapa Kami pilih salah
untuk menemukan unsur- satu): Advent,
unsur dalam doa. Natal, Jumat
Agung, Paskah,
Menalar/Mengasosiasi Kenaikan
Alokasi
Waktu
 Menghubungkan makna Yesus,
ibadah dengan perintah Pentakosta.
Allah dalam Keluaran 20: 3
– 10, dan Matius 22: 37 – Keterampilan
38.  Hasil karya
berupa doa,
Mengkomunikasikan puisi, gambar,
 Mempresentasikan hasil poster, dsb.
eksplorasi mengenai tentang makna
unsur-unsur dalam ibadah ibadah sebagai
dan bentuk-bentuk liturgi, wujud
dan makna ibadah khusus. membangun
 Menceritakan tentang hubungan yang
pengalaman membangun akrab dengan
hubungan dengan Allah: Tuhan dan
Apakah mereka sesama secara
menyediakan waktu secara terus menerus.
khusus untuk berdoa dan  Berlatih
membaca Alkitab? melakukan
 Menyusun doa ibadah
permohonan kepada Tuhan
Allah agar menolong
dirinya setia beribadah dan
bersekutu dengan saudara-
saudara seiman.
1.2. Meyakini  Melayani sesama Mengamati Sikap 36 JP 1. Alkitab
kesempatan sebagai wujud Ibadah  Mengamati berbagai  Penilaian diri 2. Standar Isi
melayani sesama kepada Allah bentuk perbuatan tentang Kurikulum PAK
sebagai ibadah “melayani” yang pernah bentuk-bentuk 3. Buku Siswa PAK
kepada Allah. dilakukannya di rumah, di “melayani” yang Kelas VI
sekolah dan di gereja atau pernah 4. Buku Petunjuk
Sekolah Minggu. dilakukannya. Guru PAK Kelas VI
Alokasi
Waktu
2.3. Memiliki sikap  Observasi 5. Konkordansi Alkitab
melayani Menanya pembiasaan 6. Buku sumber
sesama sebagai salah  Menanyakan arti melayani di lainnya
satu “melayani.” kelas dan
 Menanyakan kaitan antara sekolah
ungkapan ibadah
“melayani” dengan
kepada “ibadah.” Pengetahuan
Allah.  Tes lisan dan
Mengumpulkan Informasi tulisan tentang
3.3.1 Menceritakan  Mengeksplorasi Kitab Amos arti “melayani”
ibadah yang 5:21-27 mengenai arti dan kaitan
berkenan kepada ibadah yang berkenan antara
Allah dengan kepada Allah. “melayani”
mengacu pada  Melakukan wawancara dengan
Amos 5: 21-27. dengan dua orang “ibadah.”
aktivis/pelayan di gereja,
3.3.2 Menjelaskan menanyakan alasan Keterampilan
keterkaitan mereka “melayani” di  Membuat karya
beribadah kepada gereja, dan apa saja berupa kajian
Allah persiapan yang dilakukan tentang arti
dengan melayani untuk “melayani.” “ibadah yang
sesama  Mengkaji dari berbagai diperkenan
sumber tentang arti Allah” yang
4.3 Melayani sesama “melayani.” diperolehnya
dari berbagai
sebagai salah satu
Menalar/Mengasosiasi sumber.
ungkapan ibadah  Melakukan
kepada Allah  Mencari hubungan antara
wawancara
melayani dengan ibadah.
terhadap dua
aktivis/pelayan
Mengomunikasikan  Membuat karya
 Menceritakan perbuatan lainnya berupa
“melayani” yang pernah tulisan hasil
Alokasi
Waktu
dilakukannya di rumah, di refleksi, atau
sekolah dan di gereja atau puisi, lirik lagu,
Sekolah Minggu. yang berisi
 Melaporkan hasil tentang
wawancaranya terhadap kerinduan
dua orang aktivis/pelayan. beribadah dan
 Melaporkan hasil kajian melayani
tentang ibadah yang sesama.
berkenan kepada Allah.
 Menulis puisi tentang
“melayani sesama sebagai
ibadah.”
1.3. Meyakini seluruh Mengamati Sikap 32 JP  Alkitab
hidupnya sebagai  Ibadah Yang Sejati  Mengamati tentang ibadah  Penilaian diri  Standar Isi
ibadah yang sejati yang “sejati.” tentang apakah Kurikulum PAK
kepada Tuhan ia sudah  Buku Siswa PAK
Menanya melakukan Kelas VI
2.4 Menunjukkan sikap
ibadah “sejati.”  Buku Petunjuk Guru
hidupnya sebagai  Menanyakan beda antara
 Observasi PAK Kelas VI
ibadah yang sejati ibadah “sejati” dengan
melakukan  Konkordansi Alkitab
ibadah yang “tidak sejati.”
kepada Tuhan ibadah  Buku sumber
Pengetahuan lainnya
3.4 Memahami sikap  Tes lisan dan
 Mengeksplorasi tentang tulisan tentang
hidupnya sebagai arti ibadah yang “sejati.” perbedaan
ibadah yang sejati  Mengkaji apakah selama antara ibadah
kepada Tuhan ini mereka telah “sejati” dan
4.4 Mengekspresikan melakukan ibadah yang ibadah “tidak
sikap hidupnya “sejati” dalam hidupnya. sejati.”
sebagai ibadah yang  Mengeksplorasi “ibadah  Penugasan:
sejati kepada Tuhan sejati” sebagai ekspresi membuat
hidup orang beriman. laporan tentang
apa saja
Alokasi
Waktu
Menalar/Mengasosiasi bentuk-bentuk
 Membuat perbandingan dan makna
berbagai bentuk “ibadah ibadah “sejati’”
yang sejati” yang dapat
dilakukan di rumah, di Keterampilan
sekolah maupun di gereja  Membuat
karya berupa
Mengomunikasikan rencana untuk
 Melaporkan hasil kajian meningkatkan
mengenai ibadah yang kualitas
sejati sebagai ekspresi ibadahnya
hidup orang beriman. dalam tiga
 Melaporkan rencana untuk bulan ke
meningkatkan kualitas depan.
ibadahnya dalam tiga  Karya-karya
bulan ke depan. lainnya berupa
tulisan hasil
refleksi, atau
puisi, lirik lagu,
yang berisi
tentang makna
ibadah yang
sejati.
C. Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Kelas : I (satu)
Kompetensi Inti
teman dan guru
sekolah.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri identitas diri Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil belajar
yang khas sebagai KI-2 terintegrasi dalam pembelajar- dilakukan melalui
anugerah Allah an KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian
indirect teaching diri, penilaian antar
2.1 Santun dan percaya diri teman, dan jurnal
terhadap identitasnya (catatan pendidik)
3.1 Mengenal identitas diri 1. Diriku Mengamati Sikap: 4 JP  Komkat

yang khas sebagai  Mengamati gambar tentang  Bersyukur dan KWI.
anugerah Allah dan anak-anak yang sedang bermain percaya diri dengan Menjadi
mensyukurinya identitasnya Sahabat
Menanya  Observasi: Yesus.
4.1. Mengungkapkan rasa  Menanya arti pentingnya Mengamati dirinya Pendidikan
syukur melalui doa atas mengenal identitas diri dalam Agama
anugerah identitas dirinya kehidupan sehari-hari Pengetahuan Katolik
yang khas  Tes tertulis/lisan untuk SD
tentang dirinya dan kelas I.
Yogyakarta:
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan informasi alasan pentingnya Kanisius,
 Mencari informasi tentang mengenal diri 2010
pentingnya mengenal diri  Pengalam-
 Memberi contoh pengalaman Keterampilan an peserta
tentang akibat kurang mengenal  Menempelkan foto didik dan
diri guru
 Teks lagu
Menalar/Mengasosiasi  Buku Teks
 Mendaftar hal-hal yang penting Pelajaran
diketahui tentang diri sendiri Pendidikan
 Merumuskan sikap yang perlu Agama
dimiliki terhadap identitas diri Katolik dan
Budi Pekerti
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu yang bertema
diriku
 Mengungkapkan rasa syukur
melalui doa
 Mengungkapkan identitas diri
sendiri melalui permainan
2. Diriku dan Mengamati Sikap: 4 JP  Komkat

Temanku  Mengamati kekhasan dirinya  Berteman dengan KWI.
dibandingkan dengan temannya siapa saja tanpa Menjadi
membeda-bedakan Sahabat
Menanya suku, agama, latar Yesus.
 Alasan perbedaan antara belakang ekonomi Pendidikan
dirinya dengan temannya dan sebagainya Agama
 Menanya maksud Tuhan  Observasi: Katolik
menciptakan manusia berbeda Mengamati orang untuk SD
 Menanya dalam hal-hal apa saja lain/temannya kelas I.
manusia berbeda Yogyakarta:
Kanisius,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan Informasi 2010
 Menyimak gambar dua orang  Pengalam-
untuk melihat perbedaan Pengetahuan an peserta
 Mencatat hal-hal yang berbeda  Tes tertulis/lisan didik dan
antara dirinya dan temannya tentang kekhasan guru
dirinya dan orang  Teks lagu
Menalar/Mengasosiasi lain  Buku Teks
 Mengelompokkan unsur- unsur Pelajaran
perbedaan antara dirinya dengan Keterampilan Pendidikan
temannya  Mewarnai gambar Agama
 Menyimpulkan makna perbedaan Katolik dan
Budi Pekerti
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu sesuai dengan
tema
 Berdoa bersama
3. Diriku Mengamati Sikap 4 JP  Komkat

Anugerah  Mengamati gambar yang  Penilaian diri dalam KWI.
Tuhan menunjukkan bahwa Tuhan hal rajin berdoa Menjadi
sayang kepada semua orang sebagai ungkapan Sahabat
syukur atas Yesus.
Menanya kekhasan dirinya Pendidikan
 Menanya maksud Tuhan Agama
menciptakan dirinya secara khas Katolik
 Apa maknanya bahwa Kekhasan Pengetahuan untuk SD
dirinya adalah anugerah Tuhan  Tes tertulis/lisan kelas I.
tentang Tuhan Yogyakarta:
Mengumpulkan Informasi mencintai setiap Kanisius,
 Mencari dan mendalami kutipan orang dengan 2010
Kitab Suci tentang maksud kekhasan dirinya  Pengalam-
Tuhan menciptakan kekhasan an peserta
hidup manusia didik dan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Keterampilan guru
Menalar/Mengasosiasi  Mewarnai gambar  Teks lagu
 Memberi pendapat terhadap  Kitab Suci:
kasus seandainya semua Matius
manusia sama 19:13-15
 Merumuskan pesan kutipan  Buku Teks
Kitab Suci tentang maksud Pelajaran
Tuhan menciptakan kekhasan Pendidikan
hidup manusia Agama
 Merumuskan sikap yang perlu Katolik dan
dikembangkan atas anugerah Budi Pekerti
kekhasan dirinya
Mengomunikasikan
 Bersyukur atas anugerah Tuhan
dengan mengucapkan puisi/
lagu/ nyanyian/doa
 Menceritakan pengalaman yang
menunjukkan bahwa kekhasan
dirinya adalah bukti anugerah
Tuhan
1.2 Mensyukuri anggota  Pembelajaran pada KD KI-1 dan  Penilaian hasil belajar
tubuh yang dimilikinya KI-2 terintegrasi dalam dilakukan melalui
sebagai karunia Allah pembelajar-an KD pada KI-3 dan observasi, penilaian
KI-4 melalui indirect teaching diri, penilaian antar
2.2 Disiplin dan tanggung teman, dan jurnal
jawab terhadap anggota (catatan pendidik)
tubuh yang dimilikinya
3.2 Mengenal anggota tubuh 4. Mengenal Mengamati Sikap: 4 JP  Komkat

yang dimilikinya dan Anggota  Mengamati berbagai anggota  Bersyukur kepada KWI.
mensyukurinya sebagai Tubuh tubuhnya, baik langsung atau Tuhan atas anugerah Menjadi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
karunia Allah melalui melalui gambar anggota tubuh Sahabat
dengan doa Yesus.
4.2 Merawat anggota tubuh Menanya Pendidikan
yang dimilikinya dan  Menanya nama-nama anggota Agama
mensyukurinya sebagai tubuh dan kegunaannya Katolik
karunia Allah  Menanya pencipta anggota tubuh Pengetahuan untuk SD
 Tes tertulis/lisan kelas I.
Mengumpulkan Informasi tentang anggota Yogyakarta:
 Mendaftar anggota tubuh tubuh sebagai Kanisius,
 Menggambar angggota tubuh anugerah Tuhan 2010
 Pengalam-
Menalar/Mengasosiasi Keterampilan an peserta
 Mencari informasi tentang  Mewarnai gambar didik dan
berbagai anggota tubuh tubuh manusia guru
 Mencocokkan antara nama  Teks lagu
anggota tubuh dengan gambar- tentang
gambar anggota tubuh dan anggota
penggunaan anggota tubuh tubuh
secara benar dan salah  Buku Teks
Pelajaran
Mengomunikasikan Pendidikan
 Menyanyikan lagu sesuai dengan Agama
tema Katolik dan
 Berdoa bersama sebagai tanda Budi Pekerti
syukur
5. Semua Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

Anggota  Mengamati anggota tubuhnya  Menggunakan KWI.
Tubuh  Mengamati anggota tubuh anggota tubuh untuk Menjadi
Berguna melalui gambar berbuat baik Sahabat
misalnya : membantu Yesus.
Menanya orang tua menyapu Pendidikan
 Menanya tentang kegunaan Agama
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
angggota tubuh yang benar dan  Observasi: Katolik
yang salah Mengamati anggota untuk SD
 Menanya bagian tubuh mana tubuh dan kelas I.
yang paling penting kegunaannya Yogyakarta:
 Menanya pandangan Kitab Suci Kanisius,
tentang penggunaan angggota 2010
tubuh yang sesuai kehendak  Pengalam-
Tuhan Pengetahuan an peserta
 Tes tertulis/lisan didik dan
Mengumpulkan Informasi tentang kegunaan guru
 Mengemukakan contoh setiap anggota tubuh  Kitab Suci:
anggota tubuh saling Roma 12:1-
membutuhkan Keterampilan 2
 Mencari informasi tentang sifat  Mewarnai gambar  Teks pantun
anggota tubuh yang saling  Buku Teks
membutuhkan Pelajaran
 Mencari dan mendalami Pendidikan
pandangan Kitab Suci tentang Agama
penggunaan angggota tubuh Katolik dan
yang sesuai kehendak Tuhan Budi Pekerti
 Merumuskan hubungan antar
anggota tubuh
 Merumuskan pesan Kitab Suci
tentang penggunaan anggota
Tubuh sesuai kehendak Tuhan
 Mengemukakan contoh
penggunaan angggota tubuh
yang benar dan yang salah
Mengomunikasikan
 Dinamika kelompok: permainan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang memperlihatkan pentingnya
anggota tubuh. Anggota tubuh
saling membutuhkan satu sama
lain
 Menyanyikan lagu yang sesuai
 Mewarnai gambar anggota tubuh
menggunakan anggota tubuh
6. Merawat Mengamati Sikap 4 JP  Komkat

Anggota  Mengamati gambar anak yang  Merawat anggota KWI.
Tubuh sedang sakit dan gambar anak tubuh, misalnya: Menjadi
yang sedang merawat tubuh mandi dengan bersih, Sahabat
mencuci tangan Yesus.
Menanya sebelum dan sesudah Pendidikan
 Menanya tentang pentingnya makan Agama
merawat tubuh Katolik
 Menanya cara merawat anggota untuk SD
tubuh kelas I.
 Menanya siapa yang bertanggung Yogyakarta:
jawab merawat tubuh Kanisius,
Pengetahuan 2010
Mengumpulkan Informasi  Tes tertulis/lisan  Pengalam-
 Mencari informasi cara merawat tentang merawat an peserta
bagian anggota tubuh serta anggota tubuh didik dan
akibatnya bila anggota tubuh itu guru
tidak dirawat dengan baik Keterampilan  Teks lagu
 Mewarnai gambar bertema
Menalar/Mengasosiasi telapak tangan dan anggota
 Mencari hubungan antara menuliskan hal-hal tubuh
tanggung jawab merawat tubuh yang akan dilakukan  Buku Teks
yang berkaitan dengan tangung untuk merawat Pelajaran
jawab kepada Tuhan yang telah tubuh Pendidikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menciptakannya Agama
 Melafalkan dan mengingat Katolik dan
pernyataan bahwa dengan Budi
merawat tubuh dirinya Pekerti
bertanggung jawab kepada
Tuhan
Mengomunikasikan
 Memperagakan cara merawat
anggota tubuh
merawat anggota tubuh
 Bersyukur melalui doa
1.3 Mensyukuri lingkungan
rumah sebagai tempat
bertumbuh dan
berkembang
2.3 Bertanggung jawab

terhadap lingkungan
rumah sebagai tempat
bertumbuh dan
berkembang
3.3 Mengenal lingkungan 7. Rumahku Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

rumah sebagai tempat  Mengamati keadaan rumahnya  Penilaian diri dalam KWI.
bertumbuh dan hal rajin Menjadi
berkembang membersihkan Sahabat
4.3 Memelihara lingkungan Menanya rumah, misalnya Yesus.
rumah sebagai tempat  Menanya tentang rumah yang membuang sampah Pendidikan
bertumbuh dan sehat dan yang tidak sehat pada tempatnya Agama
berkembang  Menanya kegunaan rumah  Observasi perilaku Katolik
dalam menjaga untuk SD
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan Informasi kebersihan kelas I.
 Mencari informasi tentang rumah Yogyakarta:
yang sehat dan yang tidak sehat Kanisius,
 Mencari informasi tentang fungsi 2010
rumah dalam kehidupan Pengetahuan  Pengalam-
 Menggali pengalaman  Tes tertulis/lisan an peserta
keterlibatan merawat rumah tentang rumah didik dan
sebagai tempat guru
Menalar/Mengasosiasi bertumbuh dan  Teks lagu
 Mendaftar ciri rumah yang sehat berkembang yang
dan yang tidak sehat bertema
 Merumuskan fungsi rumah bagi Keterampilan rumahku
kehidupan  Mewarnai gambar  Buku Teks
 Merumuskan cara merawat sebuah rumah yang Pelajaran
rumah bersih Pendidikan
 Merumuskan bentuk keterlibatan Agama
dirinya dalam merawat rumah Katolik dan
Budi Pekerti
Mengomunikasikan
tema
 Menceritakan keadaan rumahnya
 Menuliskan niat untuk
membantu merawat rumah
8. Tugas Mengamati Sikap 8 JP  Komkat
Anggota  Mengamati gambar  Membersihkan KWI.
Keluarga  Mendengarkan cerita tentang rumahnya masing- Menjadi
sebuah keluarga masing misalnya: Sahabat
merapikan tempat Yesus.
Menanya tidur. Pendidikan
 Menanya siapa saja yang tinggal  Observasi: Agama
di rumah Mengamati tugas Katolik
anggota keluarga untuk SD
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menanya tentang apa saja kelas I.
aktivitas anggota keluarga, Yogyakarta:
untuk apa dan untuk siapa Kanisius,
mereka lakukan 2010
Pengetahuan  Pengalam-
Mengumpulkan Informasi  Tes tertulis/lisan an peserta
 Mengemukakan daftar anggota tentang tugas didik dan
keluarga beserta aktivitas anggota keluarga guru
kesehariannya  Kitab Suci:
 Merumuskan bersama tentang Keterampilan Ulangan
tugas anggota keluarga  Mewarnai gambar 20:12
 Mencari dan mendalami ajaran  Teks cerita
Kitab Suci tentang perlunya kehidupan
masing-masing anggota keluarga  Buku Teks
menjalankan tugas dengan baik Pelajaran
Pendidikan
Menalar/Mengasosiasi Agama
 Merumuskan pesan kutipan Katolik dan
Kitab Suci tentang tugas masing- Budi Pekerti
masing anggota keluarga
 Merumuskan sikap yang perlu
dimiliki masing-masing anggota
keluarga dalam menjalankan
tugasnya
Mengomunikasikan
tema
 Menceritakan orang-orang yang
tinggal di rumahnya
 Melakukan tugas di rumah
sebagai wujud tanggung jawab
dalam keluarga
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mewarnai gambar
1.4 Mensyukuri lingkungan

sekolah sebagai tempat
bertumbuh dan
berkembang
2.4 Bertanggung jawab jawab
terhadap lingkungan
sekolah sebagai tempat
bertumbuh dan
berkembang
3.4 Mengenal lingkungan 9. Sekolahku Mengamati Sikap 8 JP  Komkat
sekolah sebagai tempat  Mengamati tentang sekolahnya  Ikut piket kelas KWI.
tumbuh dan berkembang misalnya menghapus Menjadi
4.4 Memelihara lingkungan Menanya papan tulis, Sahabat
sekolah sebagai tempat  Menanya tentang apa yang merapikan bangku Yesus.
bertumbuh dan paling mengesankan tentang  Observasi: Pendidikan
berkembang sekolahnya Mengamati Agama
 Menanya tentang kegiatan utama lingkungan sekolah Katolik
yang harus terjadi di lingkungan untuk SD
sekolah kelas I.
 Menanya tentang keterlibatan Yogyakarta:
dalam memelihara dan merawat Kanisius,
sekolah Pengetahuan 2010
 Tes tertulis/lisan  Pengalam-
Mengumpulkan Informasi tentang lingkungan an peserta
 Mencari informasi siapa saja di sekolah sebagai didik dan
sekolah yang berjasa tempat bertumbuh guru
memperkembangkan diri dan berkembang  Kitab Suci:
 Mencari informasi tentang fungsi Amsal 4:13-
sekolah bagi perkembangan diri Keterampilan 14
seseorang  Mewarnai gambar  Teks lagu
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mencari dan mendalami nasehat gedung sekolah Ayo Sekolah
Kitab Suci tentang belajar  Buku Teks
Pelajaran
Menalar/Mengasosiasi Pendidikan
 Mendaftar orang-orang yang Agama
berjasa di sekolah dan perannya Katolik dan
 Merumuskan kegiatan nyata Budi
yang menujukkan sikap Pekerti
bertanggung jawab terhadap
sekolah
 Merumuskan pesan Kitab Suci
dalam hal belajar
Mengomunikasikan
Sekolah
 Menceritakan tentang sekolah
 Mewarnai gambar
 Menjalankan piket secara
bertangggung jawab
1.5 Menerima Allah sebagai
Pencipta yang Maha Baik
2.5 Menunjukkan
kepercayaan pada Allah
sebagai Pencipta yang
Maha Baik
3.5 Mengenal Allah sebagai 10. Allah Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

Pencipta yang maha Baik Mencipta-  Melakukan observasi di  Memelihara binatang KWI.
4.5 Memelihara alam ciptaan kan Langit lingkungan sekolah untuk maupun tanaman di Menjadi
Tuhan dan Bumi mencatat apa saja yang yang rumah Sahabat
merupakan ciptaan Tuhan Yesus.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Observasi: Pendidikan
Menanya Mengamati alam Agama
 Menanya apa saja yang ciptaan Tuhan Katolik
diciptakan Tuhan dan untuk apa untuk SD
Tuhan menciptakan kelas I.
 Menanya bagaimana Tuhan Yogyakarta:
menciptakan langit dan bumi Kanisius,
Pengetahuan 2010
Mengumpulkan Informasi  Tes tertulis/lisan  Pengalam-
 Menunjukkan benda-benda yang tentang Allah an peserta
diciptakan Tuhan menciptakan langit didik dan
 Mencari informasi tentang dan bumi guru
bagaimana Tuhan menciptakan  Kitab Suci:
langit dan bumi Keterampilan Kejadian
 Mencari dan mendalami kisah  Mewarnai gambar 1:1-28
Penciptaan langit dan bumi pemandangan alam  Teks lagu
Natal
Menalar/Mengasosiasi  Buku Teks
 Menunjukkan contoh barang- Pelajaran
barang ciptaan Tuhan dan Pendidikan
buatan manusia Agama
 Menceritakan kembali kisah Katolik dan
penciptaan menurut Kitab Suci Budi
 Memberi penilaian tentang Pekerti
keadaan ciptaan Tuhan pada
awal penciptaan dibandingkan
dengan saat ini
 Merumuskan sikap dan tindakan
menanggapi kebaikan Tuhan
yang telah menciptakan langit
dan bumi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
Penciptaan Dunia
 Mewarnai gambar
 Berdoa bersama sebagai
ungkapan syukur kepada Allah
 Bermain peran tentang kisah
penciptaan dunia dan isinya
11. Allah Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

Mencipta-  Penciptaan manusia melalui  Menyayangi orang KWI.
kan gambar tua yang telah Menjadi
Manusia melahirkan dan Sahabat
Menanya memeliharanya. Yesus.
 Kelahiran bayi dalam keluarga Pendidikan
 Isi dan pesan Kitab Suci : Kisah  Observasi: Agama
Penciptaan Manusia Mengamati Katolik
penciptaan manusia untuk SD
Mengumpulkan Informasi kelas I.
 Menggali pengalaman Kitab Suci Yogyakarta:
Kejadian 2 : 7-8. 15-23 tentang Kanisius,
Kisah Penciptaan Manusia 2010
 Menggali pengalaman hidup  Pengalam-
Pengetahuan an peserta
Menalar/Mengasosiasi  Tes tertulis/lisan didik dan
 Merumuskan bahwa seorang bayi tentang Allah guru
akan tumbuh dan berkembang menciptakan  KitabSuci:
kemampuannya hingga dewasa manusia kejadian
 Tuhan menciptakan manusia 2:7-8;15-23
untuk memelihara semua Keterampilan  Teks lagu
ciptaan-Nya.  Mewarnai gambar Tuhan
 Tuhan menciptakan manusia dan seorang bayi dan Pencipta
terus mencipta sampai sekarang memberikan nama  Buku Teks
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
melalui ayah dan ibu. pada gambar tersebut Pelajaran
Pendidikan
Mengomunikasikan Agama
 Dinamika kelompok: menirukan Katolik dan
suara bayi yang menangis Budi Pekerti
penciptaan manusia
1.6 1.6 Menerima kisah kelahiran

Yesus sebagai wujud kasih
Allah yang Maha Baik
2.6 Hormat dan percaya pada

kisah kelahiran Yesus
sebagai wujud kasih Allah
yang Maha Baik
3.6. Mengenal kisah kelahiran 12. Kabar Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

Yesus sebagai wujud kasih Gembira  Mengamati gambar tentang kabar  Membantu teman KWI.
Allah yang Maha Baik gembira akan kelahiran bayi yang mengalami Menjadi
4.6 Mewartakan kabar kesulitan Sahabat
gembira kepada semua Menanya Yesus.
orang melalui perbuatan  Perasaan saat menerima kabar Pendidikan
kasih gembira Agama
 Isi dan pesan Kitab Suci Pengetahuan Katolik
 Tes tertulis/lisan untuk SD
Mengumpulkan Informasi tentang kabar kelas I.
 Menggali Pengalaman Kitab Suci gembira malaikat Yogyakarta:
Lukas 1: 26 – 38 kepada Bunda Maria Kanisius,
 Menggali pengalaman hidup 2010
 Memperagakan peristiwa Bunda Keterampilan  Kitab Suci:
Maria menerima kabar gembira  Mewarnai gambar Lukas 1:
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dari malaikat 26-38
 Teks lagu
Menalar/Mengasosiasi Natal
 Merumuskan setiap peristiwa  Buku Teks
gembira datang dari Tuhan, Pelajaran
hendaknya kita sambut dengan Pendidikan
sukacita Agama
Katolik dan
Mengomunikasikan Budi
 Dinamika kelompok : Pekerti
mengekspresikan perasaannya
saat mendapat kabar gembira.
tema
13. Kelahiran Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI.

Yesus  Kisah kelahiran Yesus melalui  Melakukan Menjadi
gambar perbuatan-perbuatan Sahabat
baik terhadap orang Yesus.
Menanya tua, guru, dan teman Pendidikan
 Isi dan pesan Kitab Suci Agama
 Isi dan pesan cerita Katolik untuk
SD kelas I.
Mengumpulkan Informasi Yogyakarta:
 Menggali pengalaman hidup Pengetahuan Kanisius,
tentang Natal  Tes tertulis/lisan 2010
 Cerita atau dramatisasi tentang tentang kisah  Kitab Suci:
kisah kelahiran yesus kelahiran Yesus Lukas 2: 1-6;
berdasarkan Lukas 2: 1-6 dan Matius 1: 26-
Mateus 1:26-33 Keterampilan 33
 Mewarnai gambar  Pengalaman
tentang anak-anak peserta didik
Menalar/Mengasosiasi yang mengunjungi dan guru
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Merumuskan makna Natal. bayi Yesus  Teks lagu
Perayaan Natal hendaknya Natal
dirayakan dengan hati yang  Buku Teks
terbuka menyambut Yesus yang Pelajaran
datang sebagai Juru Selamat Pendidikan
manusia. Natal dirayakan dengan Agama
kegembiraan, kesederhanaan, Katolik dan
ketulusan hati karena Natal Budi Pekerti
merupakan perwujudan cinta
Tuhan kepada manusia
Mengomunikasikan
Natal
 Berdoa bersama
14.Para Mengamati Sikap 8 JP  Komkat
Gembala  Para gembala yang mendapat  Memberikan KWI.
kabar gembira kelahiran Yesus perhatian pada teman Menjadi
melalui gambar kurang mendapat Sahabat
perhatian dan apa Yesus.
Menanya yang dapat dilakukan Pendidikan
 Kehidupan gembala untuk mereka Agama
 Isi dan pesan kitab Suci Katolik
untuk SD
 Menggali pengalaman hidup Pengetahuan Yogyakarta:
 Menggali pengalaman Kitab Suci  Tes tertulis/lisan Kanisius,
tentang para gembala yang tentang para gembala 2010
mendapat kabar gembira dari yang mendapat kabar  Kitab Suci:
malaikat berdasarkan Lukas 2: gembira kelahiran Lukas 2: 8-
8-20 Yesus 20
 Teks lagu
Menalar/Mengasosiasi Keterampilan Natal
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Merumuskan makna gembala  Mewarnai gambar  Pengalam-
mengunjungi bayi Yesus. an peserta
Gembala yang bergegas menuju didik dan
gua tempat kelahiran Yesus. guru
Yesus datang untuk semua  Buku Teks
orang, yang miskin ataupun Pelajaran
kaya. Semua orang dicintai-Nya. Pendidikan
Karena itu kita juga harus Agama
mencintai semua teman tanpa Katolik dan
melihat teman kita itu kaya atau Budi
miskin. Justru kita harus lebih Pekerti
memperhatikan teman yang
kekurangan, miskin, tidak
mendapat perhatian dan
tertindas.
Mengomunikasikan
Natal
 Berdoa bersama
.
15.Tiga Orang Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

Majus dari  Tiga orang Majus yang  Meneladani tiga KWI.
Timur mengunjungi bayi Yesus melalui orang Majus dengan Menjadi
gambar mempersembahkan Sahabat
hadiah kepada bayi Yesus.
Menanya Yesus dan hadiah itu Pendidikan
 Isi dan pesan cerita nantinya akan Agama
 Isi dan pesan Kitab Suci diberikan kepada Katolik
teman yang untuk SD
kekurangan kelas I.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menggali pengalaman kitab Suci Kanisius,
tentang tiga orang Majus yang 2010
mengunjungi bayi Yesus  Kitab Suci:
berdasarkan Matius 2:1-11 Pengetahuan Matius 2:1-
 Menggali pengalaman hidup  Tes tertulis/lisan 11
tentang tiga orang  Pengalam-
Menalar/Mengasosiasi Majus yang an peserta
 Merumuskan makna orang Majus mengunjungi bayi didik dan
mengunjungi bayi Yesus. Orang- Yesus guru
orang Majus yang mencari bayi  Teks lagu
Yesus bernama Baltasar, Melkior, Keterampilan Natal
dan Gaspar. Mereka mempersem-  Mewarnai gambar  Buku Teks
bahkan emas, dupa, dan mur. tiga anak yang Pelajaran
Mereka tidak sombong. Mereka berasal dari Papua, Pendidikan
mau menyembah Yesus yang Betawi, dan Flores Agama
masih bayi dan miskin. mempersembahkan Katolik dan
hadiah kepada bayi Budi
Mengomunikasikan Yesus Pekerti
Natal
 Bersyukur melalui doa
1.7 Menerima doa-doa harian

sebagai ungkapan syukur
kepada Allah
2.7 Santun dalam

mendaraskan doa-doa
harian
3 .7 Mengenal doa-doa harian 16. Doa harian Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI.
sebagai ungkapan syukur Umat  Yesus berdoa bersama tiga Rajin berdoa Menjadi
kepada Allah Katolik murid-Nya melalui gambar Sahabat
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.7 Mendaraskan doa-doa Menanya Pengetahuan Yesus.
harian sebagai ungkapan  Isi dan makna doa  Tes tertulis/lisan Pendidikan
syukur kepada Allah  Isi dan pesan Kitab Suci tentang doa harian Agama
Umat katolik Katolik untuk
Mengumpulkan Informasi SD kelas I.
 Menggali pengalaman Kitab Suci Keterampilan Yogyakarta:
dengan bermain  Membuat doa terima Kanisius,
peran/dramatisasi berdasarkan kasih atas semua 2010
Injil Lukas 22:39-46. anugerah Tuhan  Teks doa-doa
 Menggali pengalaman doa Santa harian
Theresia dari Kanak-Kanak Yesus Gereja
melalui cerita. Katolik
 Kitab Suci:
Menalar/Mengasosiasi Lukas 22:
 Merumuskan makna berdoa. 39-46
Berdoa berarti berbicara dengan  Heuken. A.
Tuhan dan mengungkapkan SJ.
syukur atas semua yang telah Ensiklopedi
diberikan Tuhan kepada kita. Orang
Kudus.
Mengomunikasikan Jakarta,
 Bersyukur kepada Tuhan melalui Yayasan
doa Cipta Loka
 Menyanyikan lagu sesuai tema Caraka, 2002
 Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
17. Doa Tanda Mengamati Sikap 8 JP  Komkat
Salib  Seorang putera raja yang  Membuat Tanda Salib KWI.
mengorbankan diri demi dengan hormat. Menjadi
rakyatnya melalui gambar Sahabat
 Doa Tanda Salib Pengetahuan Yesus.
 Tes tertulis/lisan Pendidikan
Menanya tentang doa Tanda Agama
 Isi dan makna doa Tanda Salib Salib Katolik
 Isi dan pesan cerita putera raja untuk SD
yang berkorban demi rakyatnya Keterampilan kelas I.
 Isi dan pesan Kitab Suci Lukas  Mewarnai gambar Yogyakarta:
23: 33-49 yesus yang disalib. Kanisius,
2010
Mengumpulkan Informasi  Kitab Suci:
 Memperagakan cara membuat Lukas 23:
tanda salib yang benar 33-49
 Menggali pengalaman hidup  Yosef Lalu
melalui cerita Pr. Percikan
 Menggali pengalaman kitab suci Kisah-Kisah
dari Injil Lukas 23: 33-49) Anak
Manusia.
Jakarta.
Menalar/Mengasosiasi Komisi
 Merumuskan makna Tanda Kateketik
Salib bahwa membuat Tanda KWI. 2005
Salib berarti kita mengakui dan  Buku Teks
memuliakan Allah Tritunggal Pelajaran
yang Maha Kudus: Allah Bapa, Pendidikan
Putera dan Roh Kudus. Tanda Agama
Salib juga berarti kita Katolik dan
mengenangkan cinta Yesus yang Budi Pekerti
wafat disalib untuk menebus
dosa manusia.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Bersyukur kepada Tuhan dengan
lagu/puisi/doa/gambar.
18. Doa Bapa Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

Kami  Yesus bersama seorang anak  Memaafkan teman KWI.
dan bersama murid-murid-Nya bersalah kepadanya Menjadi
melalui gambar Sahabat
 Doa Bapa kami Yesus.
Pendidikan
Menanya Pengetahuan Agama
 Isi dan makna doa Bapa kami.  Tes tertulis/lisan Katolik
 Isi dan makna Kitab Suci Lukas tentang doa Bapa untuk SD
11:1-13 kami kelas I.
Yogyakarta:
Mengumpulkan Informasi Keterampilan Kanisius,
 Menggali pengalaman hidup  Mewarnai gambar 2010
melalui cerita  Teks doa
 Menggali pengalaman Kitab Suci dan Lagu
berdasarkan Lukas 11: 1-13. Bapa Kami
 Kitab Suci:
Menalar/Mengasosiasi Lukas 11:1-
 Merumuskan bahwaYesus 13
mengajarkan doa yang sangat  Yosef Lalu
indah kepada kita, yakni doa Pr. Percikan
Bapa kami. Dalam doa Bapa Kisah-Kisah
Kami, kita berbicara kepada Anak
Tuhan sebagai Bapa kita, seperti Manusia.
Yesus sendiri menyapa Bapa-Nya Jakarta.
Komisi
Mengomunikasikan Kateketik
 Menyanyikan lagu Bapa kami KWI. 2005
 Mendaraskan doa Bapa kami  Buku Teks
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
19. Doa Salam Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI
Maria  Bunda Maria dan doa Salam  Mengucapkan doa Menjadi
Maria melalui gambar Salam Maria dengan Sahabat
hormat Yesus.
Menanya Pendidikan
 Isi dan makna doa Salam Maria Agama
 Isi dan pesan Kitab Suci Katolik
untuk SD
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan kelas I.
 Menggali pengalaman hidup  Tes tertulis/lisan Yogyakarta:
 Menggali pengalaman kitab suci tentang doa Salam Kanisius,
berdasarkan Lukas 1: 26-45 Maria 2010
 Teks lagu
Menalar/Mengasosiasi Keterampilan dan doa
 Merumuskan makna doa Salam  Mewarnai gambar Salam Maria
Maria  Kitab Suci
 Bunda Maria adalah wanita  Rosario
pilihan Allah. Allah menyuruh  Buku Teks
malaikat Gabriel memberitakan Pelajaran
kabar gembira kepada Maria Pendidikan
bahwa Dia dipilih menjadi Bunda Agama
Juru Selamat yang dijanjikan. Katolik dan
Budi Pekerti
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu Salam Maria
sebagai penghormatan kepada
Bunda Maria.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
20. Doa Mengamati Sikap 4 JP  Komkat
kemuliaan  Seorang raja yang ingin melihat  Mengucapkan doa KWI.
Allah yang Mulia melalui gambar Kemuliaan dengan Menjadi
hormat Sahabat
Menanya  Observasi: Yesus.
 Isi dan pesan cerita raja yang Mengamati gambar Pendidikan
ingin melihat Allah Agama
 Isi dan makna doa kemuliaan Katolik
untuk SD
 Menggali pengalaman hidup Yogyakarta:
dengan cerita Pengetahuan Kanisius,
 Mendoakan doa kemuliaan di  Tes tertulis/lisan 2010
depan kelas. tentang doa  Kitab Suci:
Kemuliaan Mazmur 8
Menalar/Mengasosiasi  Yosef Lalu
 Merumuskan makna doa Keterampilan Pr. Percikan
Kemuliaan  Mewarnai gambar Kisah-Kisah
 Kemuliaan Allah tampak sejak Anak
dahulu hingga sekarang dan Manusia.
sampai akhir zaman. Doa Jakarta.
kemuliaan menyatakan Komisi
kemuliaan Allah Bapa, Putra, Kateketik
dan Roh Kudus seperti pada KWI. 2005
permulaan sekarang, selalu, dan  Buku Teks
sepanjang abad. Amin Pelajaran
Pendidikan
Mengomunikasikan Agama
 Menyanyikan lagu sesuai dengan Katolik dan
tema Budi
 Mendoakan mazmur 8 bersama- Pekerti
sama
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.8 Menjalankan sikap-sikap
berdoa sebagai ungkapan
syukur kepada Allah
2.8 Santun dan cermat dalam

sikap-sikap berdoa
3.8. Mengenal sikap-sikap 21. Berdoa Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI
berdoa sebagai ungkapan dengan  Sikap-sikap berdoa yang baik  Berdoa dengan baik Menjadi
syukur kepada Allah Baik dan dan benar melalui gambar dan benar Sahabat
Benar  Observasi: Yesus.
4.8. Mendaraskan doa dengan Menanya Mengamati gambar Pendidikan
sikap-sikap yang baik dan  Makna sikap-sikap berdoa Agama
benar  Isi dan makna Kitab Suci Lukas Katolik
11: 1-8 untuk SD
kelas I.
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan Yogyakarta:
 Menggali pengalaman hidup  Tes tertulis/lisan Kanisius,
tentang sikap-sikap doa. tentang sikap – sikap 2010
 Menggali pengalaman Kitab suci berdoa yang baik dan  Gambar
berdasarkan Injil Lukas 11: 1-8 benar sikap-sikap
 Memperagakan sikap-sikap doa. berdoa
 Kitab Suci
Menalar/Mengasosiasi Keterampilan  Komisi
 Merumuskan sikap yang baik  Ibadat Sabda Liturgi
dan benar dalam berdoa. Keuskupan
 Yesus mengajarkan cara berdoa Agung
yang baik kepada Bapa di surga. Semarang.
Ayo Puji
Mengomunikasikan Tuhan.
 Menyanyikan lagu sesuai dengan Nyanyian
tema Liturgi dan
 Mengungkapkan syukur atas Rohani
kebaikan Tuhan melalui Ibadat Anak.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Sabda dengan menggunakan Yogyakarta.
sikap-sikap doa yang baik dan Kanisius,
benar 2007
 Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Agama
Katolik dan
Budi Pekerti
Kelas : II (dua)
Kompetensi Inti
teman, dan guru.
sekolah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri kehadiran Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil belajar
keluarga sebagai karunia KI-2 terintegrasi dalam pembelajar- dilakukan melalui
Allah dalam an KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
mengembangkan dirinya indirect teaching penilaian antar teman,
2.1 Bertanggung jawab dan jurnal (catatan
terhadap keluarga pendidik)
3.1 Memahami kehadiran 1. Orangtuaku Mengamati Sikap 4 JP  Teks lagu
keluarga sebagai karunia  Membaca Cerita tentang orang  Membantu pekerjaan bertema kasih
Allah dalam tua yang rela mengorbankan orangtua di rumah sayang orang
mengembangkan diri. diri demi anaknya. tua kepada
anak
4.1 Membantu orangtua di Menanya  Kitab Suci:
rumah  Nama orang tua, pekerjaan, hal- Keluaran
hal yang dilakukan mereka Pengetahuan 20:12 atau
terhadap dirinya, sikap dirinya  Tes tertulis/lisan Ulangan 5:16
selama ini kepada orang tua tentang orangtuaku  Komkat KWI.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Makna firman “Hormatilah Menjadi
orang tuamu” Keterampilan Sahabat
 Tindakan yang dapat dilakukan  Membuat kartu Yesus.
untuk menghormati orang tua ucapan terima kasih Pendidikan
sebagai karunia Allah untuk diberikan Agama Katolik
 Isi dan pesan Kitab Suci kepada orang tua untuk SD
kelas II.
 Menggali pengalaman Kitab Suci Kanisius,
dari Keluaran 20:12 atau 2010
Ulangan 5:16
 Menggali pengalaman hidup
 Merumuskan bahwa kebaikan
orang tua adalah wujud karunia
Tuhan bagi dirinya
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu bertema
kasih sayang orang tua kepada
anak, misalnya: lagu Kasih Ibu
atau Di Doa Ibuku atau Santo
Yusuf Yang Menjaga
2.Anggota Mengamati Pengetahuan 4 JP  Lagu yang

Keluargaku  Menyimak cerita / menonton  Tes tertulis/lisan bertema kasih
film yang bertema kasih sayang tentang kehadiran sayang antar
antar anggota keluarga, anggota keluarga anggota
misalnya cerita Keluarga sebagai karunia Allah keluarga di
Cemara dalam memperkem- rumah,
bangkan diri  Cerita/film
Menanya yang bertema
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Nama-nama adik-kakak atau kasih sayang
anggota keluarga lainnya yang Keterampilan antar anggota
tinggal serumah, kebaikan yang  Membuat tulisan dan keluarga,
mereka berikan pada dirinya, menghiasnya untuk misalnya
dan sikapnya selama ini diberikan kepada cerita
terhadap mereka tiap anggota keluarga Keluarga
 Isi dan pesan cerita/ film yang berisi ucapan Cemara
 Isi dan pesan Kitab suci terimakasih atas  Kitab suci:
kebaikan mereka Rut 1:1-22
Mengumpulkan Informasi kepadanya atau  Komkat KWI.
 Menggali pengalaman kitab Suci menyusun foto Menjadi
dari Kitab Rut 1:1-22 keluarga dan Sahabat
 Menggali pengalaman hidup membingkainya. Yesus.
Pendidikan
Menalar/Mengasosiasi Sikap: Agama Katolik
 Merumuskan bahwa kehadiran  membantu anggota untuk SD
anggota keluarga sebagai keluarga di rumah kelas II.
karunia Allah dalam Yogyakarta:
mengembangkan diri Kanisius,
2010
Mengomunikasikan
kasih sayang antar anggota
keluarga di rumah
 Bersyukur kepada Tuhan
dengan berdoa dan berbuat baik
1.2 Mensyukuri kehadiran
teman sebagai karunia
Allah dalam
mengembangkan dirinya
2.2 Bersikap jujur, santun
dalam berteman
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2. Memahami kehadiran 3. Bermain Mengamati Sikap 4 JP
teman sebagai karunia Bersama Salah satu permainan daerah /  meminjamkan pensil  Permainan
Allah dalam Teman tradisional yang dilakukan kepada teman yang tradisional
memperkembangkan lebih dari 2 orang tidak membawa,  Komkat KWI.
dirinya membagi bekal Menjadi
Menanya kepada teman yang Sahabat
4.2 Membantu teman yang  Perasaaan pada saat bermain tidak membawa. Yesus.
mengalami kesulitan dengan teman Pendidikan
 Teman bermain di sekitar Agama
rumah tinggal, permainan apa Katolik untuk
saja yang pernah dilakukan SD kelas II.
bersama teman, manfaat Pengetahuan Yogyakarta:
bermain dengan teman, sikap  Tes tertulis/lisan: Kanisius,
yang perlu dibiasakan saat tentang bermain 2010
bermain dengan teman, dan bersama teman  Kitab Suci: I
sebagainya. Samuel 18:
Keterampilan 1-5.
Mengumpulkan Informasi  Menulis surat kepada  Teks lagu
 Menggali pengalaman Kitab Suci temannya. yang bertema
melalui cerita (misalnya I pertemanan.
samuel 18:1-5 tentang Daud
dan Yonatan)
 Merumuskan makna
pertemanan
 Menyampaikan pesan Kitab
Suci untuk berteman dengan
semua orang
Mengomunikasikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pertemanan, misalnya
Kepompong
4.Bekerjasama Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci:

dengan Teman  Kegiatan kerja bakti di sekolah  Membantu teman Efesus 4:1-13
yang mengalami  Komkat KWI.
Menanya kesulitan Menjadi
 Kegiatan kerja bakti: seandainya Sahabat
kegiatan tadi dilakukan sendiri Yesus.
apa yang akan dialami. Kalau Pendidikan
dilakukan banyak orang, apa Agama Katolik
yang akan terjadi Pengetahuan untuk SD
 Manfaat kerjasama  Tes tertulis/lisan kelas
 Isi dan pesan Kitab Suci tentang bekerja sama II.Yogyakarta:
dengan teman Kanisius,
Mengumpulkan Informasi 2010
 Melakukan Kegiatan kerja bakti Keterampilan  Teks lagu
membersihkan halaman atau  Melakukan piket yang bertema
kebun sekolah bersama kerja sama.
 Menggali pengalaman Kitab Suci
yang membahas tentang
kerjasama (Efesus 4 :1-13)
 Merumuskan tentang makna
kehadiran teman yang
memberikan bantuan sebagai
perwujudan kasih Tuhan
terhadap dirinya
Mengomunikasikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerjasama
 Berdoa bersama
1.3 Menerima karya

keselamatan Allah yang
dialami oleh tokoh-tokoh
Perjanjian Lama sebelum
Yesus Kristus, seperti:
Kain dan Habel, Nabi
Nuh, Abraham, Esau
dan Yakub
2.3 Menunjukkan
kepercayaan pada karya
Perjanjian Lama sebelum
Yesus Kristus, seperti:
Kain dan Habel, Nabi
Nuh, Abraham, Esau
dan Yakub
3.3. Memahami karya 5. Kisah Kain Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
keselamatan Allah yang dan Habel  Membaca cerita kehidupan,  Saling Kejadian
dialami oleh tokoh-tokoh misalnya tentang seorang anak memperhatikan antar 4:1-36
sebelum Yesus Kristus, yang tetap mau bersahabat, saudara  Komkat
seperti: Kain dan Habel, sekalipun temannya itu kurang KWI.
Nabi Nuh, Abraham, disukai orang lain. Pengetahuan Menjadi
Esau dan Yakub  Tes tertulis/lisan Sahabat
Menanya tentang Kain dan Yesus.
4.3 Meneladani tindakan  Isi dan pesan cerita kehidupan Habel Pendidikan
baik dari tokoh-tokoh (misalnya: apakah sikap yang Agama
sebelum Yesus Kristus, ditunjukkan anak tersebut Katolik
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
seperti: Kain dan Habel, masih dijumpai dalam Keterampilan untuk SD
Nabi Nuh, Abraham, masyarakat ? Mengapa ?)  Mewarnai cergam dan kelas II.
Esau dan Yakub  Isi dan pesan Kitab suci (apa membuat doa/puisi Yogyakarta:
yang dapat kamu pelajari /pantun/gambar Kanisius,
tentang persembahan kepada 2010.
Tuhan? Apa yang akibat dari  Teks cerita
perbuatan yang tidak baik? kehidupan
Apakah kamu melakukan  Cerita
perbuatan yang baik ataupun bergambar
tidak baik? kisah Kain
dan Habel
tentang Kain dan Habel
(Kejadian 4:1-36)
 Merumuskan perbuatan yang
baik dan yang tidak baik
Suci akibat dari perbuatan yang
dilakukan Kain dan Habel
Mengomunikasikan
bertema Kain dan Habel
 Bersyukur melalui
doa/puisi/pantun/gambar
6. Kisah Nuh Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:

 Orang menebang pohon,  Membuang sampah Kejadian 6:
menanam tanaman, membuang pada tempatnya 9- 9: 17
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sampah sembarangan dan  Komkat
sebagainya melalui gambar/film KWI.
Menjadi
Menanya Pengetahuan Sahabat
 Peristiwa-peristiwa alam yang  Tes tertulis/lisan Yesus.
terjadi pada saat ini ( misalnya: tentang kisah Nuh Pendidikan
banjir, mengapa terjadi banjir? Agama
Apa akibat dari banjir?) Keterampilan Katolik
 Isi atau pesan kisah Nuh  Mewarnai cergam untuk SD
(misalnya:alasan Tuhan kisah Nuh kelas II.
mendatangkan air bah, alasan Yogyakarta:
Nuh diselamatkan, janji Allah Kanisius,
kepada Nuh dan keturunannya) 2010
 Cerita
Mengumpulkan Informasi bergambar
 Menggali pengalaman Kitab Suci kisah Nuh
Kisah Nuh berdasarkan Kitab  Komisi
Kejadian 6: 9- 9: 17. Liturgi
 Menggali pengalaman hidup Keuskupan
Agung
Menalar/Mengasosiasi semarang.
 Merumuskan sikap yang patut Ayo Puji
diteladani dari Nuh bagi tuhan.
kehidupannya. Nyanyian
Liturgi dan
Mengomunikasikan Rohani
 Menyanyikan lagu misalnya Anak.
Ciptaan Tuhan Kanisius,
 Berdoa bersama 2011.
7. Kisah Mengamati Sikap 8 JP

Abraham  Abraham dipanggil Tuhan di  Taat pada nasihat  Kitab Suci:
Padang, Abraham berangkat ke orangtua dan guru Kejadian 12:
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tanah terjanji dan Abraham 1- 9
mempersembahkan kurban  Teks lagu
syukur di atas mesbah melalui bertemakan
gambar Pengetahuan Abraham
 Tes tertulis/lisan  Komkat
Menanya tentang kisah KWI.
 Isi dan pesan kitab suci Abraham Menjadi
(misalnya kebaikan Allah, apa Sahabat
yang dilakukan Abraham untuk Yesus.
menanggapi permintaan Allah) Keterampilan Pendidikan
 Isi dan pesan cerita  Mewarnai gambar Agama
Katolik
Mengumpulkan Informasi untuk SD
 Menceritakan pengalaman kelas II.
hidup Yogyakarta:
 Menggali pengalaman Kitab Suci Kanisius,
berdasarkan Kitab Kejadian 12: 2010.
1-19  Cerita
bergambar
Menalar/Mengasosiasi kisah
 Merumuskan janji Allah kepada Abraham
Abraham
 Merumuskan sikap manusia
kepada Allah apabila dipanggil
Tuhan
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu bertemakan
Abraham, misalnya Abraham,
Kau Mau ke Mana?
 Berdoa bersama
.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
8. Kisah Esau  Esau sedang berburu di padang,  Rajin belajar untuk Kejadian
dan Yakub Yakub sedang menunggu mencapai cita-cita 25:19-34
ibunya memasak,Yakub sedang dan rajin berdoa  Komkat KWI.
memasak dan Esau berdiri di memohon berkat dari Menjadi
samping Yakub dalam sikap Tuhan. Sahabat
meminta sesuatu , Esau sedang Yesus.
berlutut di depan Yakub, dan Pendidikan
Yakub membawa makanan Agama
kepada Ishak melalui gambar Pengetahuan Katolik untuk
 Tes tertulis/lisan SD kelas II.
Menanya tentang kisah Esau Yogyakarta:
 Isi dan pesan kisah Esau dan dan Yakub Kanisius,
Yakub 2010
 Isi dan pesan cerita Keterampilan  Cerita
 Mewarnai cergam bergambar
Mengumpulkan Informasi kisah Esau dan kisah Esau
 Menggali pengalaman melalui Yakub dan Yakub
cerita tentang persaingan  Teks cerita
mendapatkan hadiah dari kehidupan
orangtua.
tentang Esau dan Yakub
berdasarkan kitab Kejadian
25:19-34
 Merumuskan bahwa hak anak
sulung adalah hak ahli waris
orang tua, yang berarti mewarisi
seluruh kekayaan, tanggung
jawab orang tua dan berkat dari
Allah.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
Esau dan Yakub
 Berdoa bersama
1.4 Menerima tokoh-tokoh

Perjanjian Baru dalam
kisah Kanak-kanak
Yesus
2.4 Menunjukkan
kepercayaan pada tokoh-
tokoh Perjanjian Baru
dalam kisah Kanak-
kanak Yesus
3.4 Memahami tokoh-tokoh 9. Kelahiran Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
Perjanjian Baru dalam Yesus  Maria bersama Yosef yang  Membantu teman Lukas 2: 4-20
kisah Kanak-kanak berjalan menuju Betlehem, yang kekurangan  Komkat KWI.
Yesus Yesus yang lahir di gua, Menjadi
gembala yang menjaga domba- Sahabat
4.4 Meneladani sikap baik domba yang mendapat kabar Yesus.
tokoh-tokoh Perjanjian dari malaikat, dan para gembala Pengetahuan Pendidikan
Baru dalam kisah Kanak- yang mengunjungi bayi Yesus  Tes tertulis/lisan Agama
kanak Yesus melalui gambar. tentang Kelahiran Katolik
Yesus untuk SD
Menanya kelas II.
 Isi gambar yang diamati. Keterampilan Yogyakarta,
 Isi dan pesan Kitab Suci Lukas  Mewarnai cergam Kanisius.
2: 4-20 2010.
 Teks lagu
Mengumpulkan Informasi dari Puji
 Menggali pengalaman Kitab suci Syukur
tentang kelahiran Yesus dalam  Pengalaman
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Injil Lukas 2:4-20 peserta didik
 Menggali pengalaman hidup dan guru
 Merumuskan makna kelahiran
Yesus
Mengomunikasikan
bertemakan Yesus dalam
keluarga Nazaret.
 Mewarnai cergam kisah
kelahiran Yesus
10. Yesus Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:

dipersemba  Cerita Perayaan Kelahiran  Meneladani Simeon Lukas 2:21-
hkan di Bait dalam Tradisi tertentu melalui dan Hana yang taat 40
Allah cerita/film/gambar kepada Allah  Komkat KWI.
Menjadi
Menanya Sahabat
 Isi Cerita Perayaan Kelahiran Yesus.
dalam tradisi tertentu misalnya: Pendidikan
apa arti upacara tersebut? Pengetahuan Agama
 Isi atau pesan Kitab Suci  Tes tertulis/lisan Katolik untuk
tentang Yesus SD kelas II.
Mengumpulkan Informasi dipersembah-kan di Yogyakarta:
 Menggali pengalaman Kitab Suci Bait Allah Kanisius,
mengenai kisah Yesus 2010
dipersembahkan di Bait Allah Keterampilan  Upacara adat
berdasarkan Injil Lukas 2:21-40  Mewarnai cergam  Cerita
 Menggali pengalaman hidup bergambar
Yesus
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Menalar/Mengasosiasi dipersembahk
 Merumuskan kisah Yesus an di Bait
dipersembahkan di Bait Allah, Allah
Simeon dan Hana begitu
gembira melihat Yesus,
bagaimana dengan aku? Apakah
aku juga senang menemui dan
berdoa kepada Yesus?
Mengomunikasikan
tema
 Berdoa bersama

Tertinggal di  Yesus berangkat ke yerusalem  Membiasakan diri Lukas 2:41-
Bait Allah bersama orangtua-Nya, Maria berdoa sebelum 52
dan Yosef yang sedang mencari beraktivitas dan rajin  Komkat KWI.
Yesus dalam perjalanan pulang, membaca Kitab Suci Menjadi
Yesus sedang berbicara dengan Sahabat
pemuka agama di Bait Allah dan Yesus.
gambar umat Katolik yang Pendidikan
mempunyai kebiasaan berdoa Agama
dan membaca Kitab Suci Pengetahuan Katolik untuk
 Tes tertulis/lisan SD kelas II.
Menanya: tentang Yesus Yogyakarta:
 Isi dan pesan Kitab Suci tertinggal di Bait Kanisius,
berdasarkan Injil Lukas 2: 41- Allah 2010
52.  Teks lagu
 Isi dan pesan cerita ketika Keterampilan yang bertema
tertinggal di suatu tempat yang  Mewarnai gambar Yesus
penuh keramaian  Pengalaman
peserta didik
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan Informasi dan guru
 Menggali pengalaman ketika
tertinggal di suatu tempat yang
penuh keramaian
mengenai kisah Yesus tertinggal
di Bait Allah berdasarkan Injil
Lukas 2:41-52
 Merumuskan perasaannya
ketika tertinggal di suatu
tempat yang penuh keramaian
dan apa yang diperbuatnya
 Menyampaikan pesan Kitab suci
dalam kisah yesus tertinggal di
bait Allah
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu sesuai tema.
 Berdoa bersama
12. Ingin Mengamati Sikap 4 JP  Kisah
Seperti  Membaca kisah kehidupan  Meneladani Yesus kehidupan
Yesus misalnya kisah tentang seorang seperti suka tentang
tokoh yang patut diteladani membantu orang tua, seorang
karena kebaikan hatinya hormat pada orang tokoh yang
melalui cerita tua, melakukan patut
perbuatan baik, rajin diteladani
Menanya berdoa karena
 Isi dan pesan cerita kebaikan
 Isi dan pesan Kitab Suci hatinya.
 Komkat KWI.
Menjadi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan Sahabat
 Menggali pengalaman Kitab Suci  Tes tertulis/lisan Yesus.
tentang kepribadian Yesus yang tentang ingin seperti Pendidikan
dapat diteladani: Yesus Yesus Agama
pengampun, Yesus Katolik SD
menyembuhkan orang Kusta, Keterampilan kelas II.
Yesus memberi makan lima ribu  Membuat Yogyakarta.
orang, Yesus menyembuhkan doa/puisi/gambar Kanisius.
Bartimeus sesuai tema 2010
 Menggali pengalaman hidup  Pengalaman
peserta didik
Menalar/Mengasosiasi dan guru
 Merumuskan bahwa Yesus  Kitab Suci
adalah pribadi yang
mengampuni, yang penuh belas
Kasih, peduli dan sebagainya.
Mengomunikasikan
ingin seperti Yesus
 Bersyukur melalui doa/ puisi/
gambar
1.5 Menerima makna iman

terhadap imannya
3.5.Mengenal makna iman 13. Iman adalah Mengamati Sikap 8 JP  Heuken. A.
Anugerah  Kisah ikan dan katak melalui  Rajin berdoa sebagai SJ.
4.5 Mengungkapkan iman gambar dan cerita ungkapan iman Ensiklopedi
dalam bentuk ketaatan kepada Allah dan Orang Kudus.
dan doa kepada Tuhan. Menanya berbuat baik kepada Jakarta,
 isi bacaan: siapakah binatang teman sebagai Yayasan
pandai yang disebut katak? Apa perwujudan iman. Cipta Loka
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang muncul dalam pikiran ikan caraka, 2002
tentang binatang pandai itu?  Komkat KWI.
 Isi cerita Santo Agustinus: siapa Menjadi
Agustinus tiu? Apa yang hendak Sahabat
dilakukannya? Pengetahuan Yesus.
Mengumpulkan Informasi tentang iman adalah Agama
 Menggali pengalaman dari anugerah Katolik untuk
kisah Santo Agustinus yang SD kelas II.
berusaha memahami Allah Keterampilan Yogyakarta:
 Menggali pengalaman iman :  Mewarnai gambar Kanisius,
apakah percaya kepada Tuhan? 2010
Apakah pernah merasakan  Gambar
kebaikan Tuhan? Dalam bentuk Santo
apa? Mengapa banyak orang Agustinus
beribadat ? Siapa yang  Antoni De
disembah? mello, SJ.
1990. Doa
Menalar/Mengasosiasi Sang katak
 merumuskan bahwa iman 1.
berarti percaya dan taat kepada Yogyakarta:
Allah, dan merupakan anugerah Kanisius.
karena bukan semata-mata
usaha manusia
Mengomunikasikan
bertemakan iman
 Mewarnai gambar
14. Beriman Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:

Berarti  Membaca cerita tentang  Selalu melaksanakan Kejadian 12:
Melaksana- seseorang yang mau perintah Allah 1-9 ,Lukas
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kan melaksanakan perintah dari 1:26-38
Perintah orang lain, sekalipun harus  Buku Madah
Allah menanggung resiko, misalnya Bakti: Lagu
cerita “Anak-anak petani” Magnificat
Pengetahuan (Pujian
Menanya  Tes tertulis/lisan Maria)
 Kesan tentang cerita, apa yang tentang beriman  Komkat KWI.
dikagumi dari tokoh yang ada berarti melaksanakan Menjadi
dalam cerita, apakah dalam perintah Allah Sahabat
masyarakat banyak ditemukan Yesus.
orang seperti tokoh tersebut? Keterampilan Pendidikan
Mengapa?  Menulis kata-kata Agama
 Apa yang dikagumi dari sikap indah Katolik untuk
Abraham. Adakah tokoh lain SD kelas II.
dalam Kitab suci yang taat Yogyakarta:
melaksanakan kehendak Allah Kanisius,
sekalipun harus berkorban? 2010
Apa yang mereka lakukan ?  Fernandez
Cosmas, Fr,
Mengumpulkan Informasi SVD. 1996.
 Menggali pengalaman Kitab Suci 50 cerita
tentang Abraham yang Bijak,
melaksanakan perintah Allah Yogyakarta:
untuk mengorbankan anak Kanisius.
kesayangannya dan Bunda
Maria yang taat kepada Allah
untuk menjadi ibu Yesus
 Merumuskan bahwa pesan dan
nasihat dari orang tua
bermaksud agar kita tumbuh
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan berkembang menjadi anak
yang baik.
Mengomunikasikan
melaksanakan perintah Allah
 Menuliskan kata-kata yang
indah dan membacakan di
depan kelas
15. Beriman Mengamati Sikap 8 JP  Heuken. A.
Berarti  Doa Tanda Salib  Melakukan perbuatan SJ.
Berbuat  kisah penyaliban Yesus melalui yang benar, misalnya Ensiklopedi
demi Allah gambar tidak menyontek pada Orang Kudus.
saat ulangan Jakarta,
Menanya Yayasan Cipta
 Arti Tanda Salib Loka caraka,
 Kisah santo/santa (Bagaimana 2002
para santo-santa itu berbuat Pengetahuan  Komkat KWI.
demi Allah? Bagaimana mereka  Tes tertulis/lisan Menjadi
mempertahankan iman?) tentang beriman Sahabat
berarti berbuat demi Yesus.
Mengumpulkan Informasi Allah Pendidikan
 Mendengar kisah hidup salah Agama Katolik
satu santo atau santa yang rela Keterampilan untuk SD
berkorban demi imannya pada  Membuat doa kelas II.
Allah (misalnya: santo Tarsisius) sebagai ungkapan Yogyakarta:
 Mendramatisasikan kisah syukur kepada Allah Kanisius,
penyaliban yesus dengan  Bermain peran atau 2010
sederhana Dramatisasi kisah  Pengalaman
penyaliban Yesus peserta didik
Menalar/Mengasosiasi dan guru
 Merumuskan arti Tanda Salib
 Menyampaikan pesan kisah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penyaliban Yesus
Mengomunikasikan
 Berdoa bersama
 Menyanyikan lagu sesuai
dengan tema
16. Beriman Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci:

Berarti  Yesus berpuasa di padang  Tidak mencontek Lukas 4:1-31
Berjuang gurun, Yesus digoda setan  Komkat KWI.
Melawan dengan mengubah batu menjadi Menjadi
Godaan roti, Yesus dibawa ke atas Bait Sahabat
Allah dan Yesus yang dibawa Pengetahuan Yesus.
ke atas gunung melalui gambar  Tes tertulis/lisan Pendidikan
tentang beriman Agama
Menanya berarti berjuang Katolik untuk
 Isi cerita tentang orang yang melawan godaan SD kelas II.
kuat imannya. Yogyakarta:
 Isi atau pesan dari Kitab Suci Keterampilan Kanisius,
Injil Lukas 4: 1-31 (Apa saja  Membuat motto yang 2010
godaan yang dihadapi Yesus mengungkap-kan  Yosef Lalu Pr.
dalam kutipan tersebut ? tekad untuk berbuat Percikan
Bagaimana sikap Yesus dalam jujur Kisah-Kisah
menghadapi godaan? Godaan Anak
apa yang sering dialami ? Manusia.
Bagaimana menghadapi godaan Jakarta.
tersebut ?) Komisi
Kateketik
Mengumpulkan Informasi KWI. 2005
tentang orang yang kuat
imannya
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berdasarkan Injil Lukas 4: 1-31
 Merumuskan bahwa kita
dipanggil memiliki iman yang
kuat agar mampu melawan
setiap godaan sehingga tidak
jatuh dalam dosa
Mengomunikasikan
 Membuat motto dan
mengucapkan motto yang telah
dibuat di depan kelas
dengan tema
1.5 Menerima makna dan
macam-macam doa
2.5 Menunjukkan
kepercayaan terhadap
makna dan macam-
macam doa
3.6 Mengenal makna dan 17. Berdoa Mengamati Sikap 4 JP  Heuken. A.
macam-macam doa Kepada  Pengalamannya dalam berdoa  Berdoa setiap hari SJ.
4.6 Mendaraskan macam- Allah (berapa kali dalam sehari, doa Ensiklopedi
macam doa apa saja, apa yang yang paling Orang Kudus.
berkesan dalam berdoa ) Jakarta,
Pengetahuan Yayasan Cipta
Menanya  Tes tertulis/lisan Loka caraka,
 Kisah Santa Theresia dari Avila tentang berdoa 2002
 Isi dan pesan Kitab suci kepada Allah  Komkat KWI.
Menjadi
Mengumpulkan Informasi Keterampilan Sahabat
 Menggali pengalaman hidup  mewarnai gambar Yesus.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dari kisah Santa Theresia dari Pendidikan
Avila Agama Katolik
 Menggali pengalaman Kitab Suci untuk SD
dari Injil Matius 6:5-13 tentang kelas II.
bagaimana Yesus mengajarkan Yogyakarta:
kita berdoa Kanisius,
2010
Menalar/Mengasosiasi  Pengalaman
 Merumuskan makna doa dan peserta didik
cara berdoa menurut Yesus dan guru
dalam Matius 6:5-13  Kitab suci:
Matius 6: 5-13
Mengomunikasikan
berdoa
 Berdoa bersama
18. Doa Pujian Mengamati Sikap 8 JP  Lagu

 Keindahan alam ciptaan Tuhan  Memuji Allah dengan Memujilah,
dengan mengamati alam memelihara ciptaan karya Djaduk
lingkungan sekolah dan Tuhan misalnya Ferianto, dari
sekitarnya merawat tanaman album Dia
Sumber
Menanya Gembiraku
 Isi lagu yang dinyanyikan  Kitab Suci:
 Isi dan pesan Kitab Suci Lukas Mazmur 8
. 1: 46-56 Pengetahuan dan Lukas
 Tes tertulis/lisan 1:46-56.
Mengumpulkan Informasi tentang doa pujian  Komkat KWI.
 Menggambar apa yang telah Menjadi
dilihatnya sebagai tanda pujian Keterampilan Sahabat
terhadap ciptaan Tuhan  Menyusun doa Yesus.
 Menggali cerita kehidupan pujian kepada Allah Pendidikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang seorang yang selalu dan menghiasinya Agama
memanjatkan pujian kepada Katolik untuk
Tuhan dalam keadaan apapun SD kelas II.
 Menggali pengalaman Kitab suci Yogyakarta:
berdasarkan injil Lukas 1:46-56 Kanisius,
2010
Menalar/Mengasosiasi  Alam ciptaan
 Merumuskan makna doa pujian Tuhan
dan manusia hendaknya selalu
memuji Allah dalam hidupnya
Mengomunikasikan
 Mendaraskan doa pujian
bersama misalnya Mazmur 8
 Menggambar alam lingkungan
yang telah diamati
19. Doa Syukur Mengamati Sikap 8 JP  Lagu Syukur

 kelinci yang mau dikejar  Berterima kasih karya H.
serigala, kelinci yang kepada ayah dan ibu Mutahar
bersembunyi di pohon kopi dan atau siapa saja yang  Kitab Suci:
kelinci yang sedang makan sudah berbuat baik Matius
daun kopi, kelinci yang dimakan kepada kita. 26:26-28
serigala melalui gambar  Komkat KWI.
Menjadi
Menanya Sahabat
 Isi dan makna lagu ”Syukur” Pengetahuan Yesus.
 Apa yang patut kamu syukuri  Tes tertulis/lisan Pendidikan
dalam hidupmu selama ini ? tentang doa syukur Agama
Dengan cara apa biasanya Katolik untuk
kamu mengucap syukur ? Keterampilan SD kelas II.
Mengapa kita selayaknya  Membuat doa Yogyakarta:
bersyukur kepada Allah ? syukur Kanisius,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Isi dan pesan Kitab Suci Matius 2010
26:26-28  Yosef Lalu Pr.
Percikan
Mengumpulkan Informasi Kisah-Kisah
 Menggali pengalaman hidup Anak
misalnya tentang kelinci yang Manusia.
tidak tahu berterima kasih Jakarta.
 Menggali pengalaman Kitab Suci Komisi
dari Injil Matius 26:26-28 Kateketik
KWI, 2005
Menalar/Mengasosiasi  Pengalaman
 Merumuskan makna doa peserta didik
syukur dan selayaknya manusia dan guru
selalu bersyukur kepada Allah
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu “Syukur”.
 Mengucapkan doa syukur
bersama
.
20. Doa Per- Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:

mohonan  Seorang anak yang sedang  Mendoakan teman Matius 7:1-
memohon kepada Tuhan yang pernah 10
 Pengalaman dirinya menyakitinya atau  Komkat KWI.
mengucapkan doa permohonan yang pernah Menjadi
kepada Allah: apa yang bersalah kepadanya Sahabat
dimohon? Apakah permohonan dan meminjamkan Yesus.
terkabul ? buku atau pensil Pendidikan
kepada teman yang Agama
Menanya tidak membawa, Katolik untuk
 Sikap iman yang perlu dimiliki membagi bekal pada SD kelas II.
saat menyampaikan teman yang Yogyakarta:
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
permohonan kekurangan. Kanisius,
 Isi dan pesan Kitab Suci Matius 2010
7:1-10  Pengalaman
peserta didik
Mengumpulkan Informasi dan guru
 Menggali pengalaman hidup Pengetahuan  Yosef Lalu Pr.
 Menggali pengalaman Kitab Suci  Tes tertulis/lisan Percikan
berdasarkan Injil Matius 7:1-10 tentang doa Kisah-Kisah
permohonan Anak
Menalar/Mengasosiasi Manusia.
 Merumuskan makna Keterampilan Jakarta.
permohonan dan sikap yang  Membuat doa Komisi
perlu dimiliki saat permohonan yang Kateketik
menyampaikan permohonan sesuai dengan KWI, 2005
kepada Allah kebutuhan/
keprihatinan yang
Mengomunikasikan dimiliki
 Menyanyikan lagu sesuai tema
 Mendaraskan doa permohonan
yang telah dibuat
1.6 Menerima tetangga

sebagai pendukung
pertumbuhan dan
perkembangan dirinya
2.6 Bersikap santun dengan

tetangga sebagai
pendukung
pertumbuhan dan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.7 Memahami tetangga 21. Tempat Mengamati Sikap 8 JP  Pengalaman
sebagai pendukung Tinggalku  Alamat tempat tinggal , denah  Ikut terlibat kerja hidup
pertumbuhan dan rumah, nama keluarga di dekat bakti di lingkungan bersama
perkembangan dirinya rumahnya, nama teman-teman RT misalnya: dengan
di dekat rumahnya membersihkan teman-teman
4.7 Terlibat dalam kegiatan halaman rumah, di sekitar
bersama warga sekitar Menanya membersihkan got, rumah
 Hal-hal yang menyenangkan mencabut rumput  Kitab Suci:
tinggal bersama orang dan sebagainya Kejadian 17:
lain/teman-teman di dekat 1-8
rumahnya  Komkat KWI.
 Isi dan pesan kitab Suci Menjadi
Kejadian 17: 1-8 Sahabat
Pengetahuan Yesus.
Mengumpulkan Informasi  Tes tertulis/lisan Pendidikan
 Menggali pengalaman Kitab suci tentang tempat Agama
Kejadian 17:1-8 tentang janji tinggal Katolik untuk
Allah kepada Abraham SD kelas II.
 Menggali pengalaman hidup Keterampilan Yogyakarta:
tinggal bersama orang  Berkunjung ke Kanisius,
lain/teman-teman di dekat tempat Pak RT 2010
rumahnya untuk bertanya  Komisi
nama dan kegiatan- Liturgi KWI.
Menalar/Mengasosiasi kegiatan bersama 2007. Puji
 Merumuskan hal-hal yang dalam RT Syukur.
menyenangkan tinggal bersama Obor.
orang lain/teman-teman di Jakarta.
dekat rumah
Suci bahwa Allah memberikan
Abraham tanah Kanaan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
dengan tema
 Berdoa bersama
.
22. Tetanggaku Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
 Tetangga yang ada di sekitar  Mengunjungi Mazmur
tempat tinggal dan kegiatan apa tetangga yang sakit. 15:1-3
saja yang pernah dilakukan  Komkat
bersama tetangga KWI.
Menjadi
Menanya Sahabat
 Isi dan pesan yang terdapat Pengetahuan Yesus.
dalam kutipan Kitab Suci  Tes tertulis/lisan Pendidikan
tentang tetangga Agama
Mengumpulkan Informasi Katolik
 Menggali pengalaman Kitab Suci Keterampilan untuk SD
dari kutipan Mazmur 15: 1-3  Berdoa untuk kelas II.
 Menggali pengalaman hidup tetangganya Yogyakarta:
Kanisius,
Menalar/Mengasosiasi 2010
 Merumuskan sikap yang baik  Pengalaman
dalam hidup bertetangga peserta didik
dan guru
Mengomunikasikan
dengan tema
 Berdoa bersama
1.7 Menjalankan hidup

rukun dengan tetangga
sebagai bentuk
perwujudan kasih
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kepada sesama
2.7 Menunjukkan kepedulian

dan hidup rukun dengan
tetangga sebagai bentuk
perwujudan kasih
kepada sesama
3.8. Memahami hidup rukun 23.Hidup Rukun Mengamati Sikap 8 JP  Pengalaman
dengan tetangga sebagai dengan  Kehidupan masyarakat yang  Memberi ucapan hidup
bentuk perwujudan Tetangga rukun melalui gambar/foto/film selamat kepada bersama
kasih kepada sesama teman yang dengan
Menanya merayakan hari raya tetangga
4.8 Menjalani hidup rukun  Pentingnya hidup rukun dengan keagamaannya, dalam satu
dengan tetangga sebagai tetangga ulang tahun, RT
bentuk perwujudan  Isi dan pesan Kitab Suci Lukas memberi bantuan  Kitab Suci:
kasih kepada sesama 1: 39-56 secara sukarela bila Lukas 1:39-
ada teman yang 56
Mengumpulkan Informasi mengalami musibah  Komkat KWI.
 Menggali pengalaman Kitab Suci Menjadi
berdasarkan Injil Lukas1:39-56 Sahabat
tentang Maria mengunjungi Yesus.
Elisabet Pendidikan
 Menggali pengalaman hidup Pengetahuan Agama
rukun dengan tetangga  Tes tertulis/lisan Katolik untuk
tentang hidup rukun SD kelas II.
dengan tetangga Yogyakarta:
Menalar/Mengasosiasi Kanisius
 Merumuskan sikap yang baik Keterampilan  Komisi liturgi
dalam hidup bertetangga  Membuat doa keuskupan
 Meneladani sikap Bunda Maria syukur karena hidup Agung
yang mengunjungi Elisabet rukun dengan Semarang.
2011. Ayo
puji tuhan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan Kanisius.
 Menyanyikan lagu yang bertema Yogyakarta.
kerukunan
 Berdoa bersama
Kelas : III (tiga)
Kompetensi Inti
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri pertumbuhan Pembelajaran pada KD KI-1 Penilaian hasil belajar
dan perkembangan diri dan KI-2 terintegrasi dalam dilakukan melalui
sebagai anugerah Allah. pembelajar-an KD pada KI-3 observasi, penilaian diri,
2.1 Bertanggung jawab dan KI-4 melalui indirect penilaian antar teman,
terhadap pertumbuhan teaching dan jurnal (catatan
dan perkembangan diri pendidik)
3.1. Mengenal pertumbuhan 1. Saya Tumbuh Mengamati Sikap 8 JP  Pengalaman
dan perkembangan diri dan Ber-  Mengamati perubahan-  Memelihara Pertumbuha
sebagai anugerah Allah kembang perubahan yang ada pada kesehatan dan n dan
dirinya pada saat pertumbuhan perkembang
4.1. Mendaraskan doa syukur sekarang dibandingkan tubuhnya dengan an yang
atas kemampuan diri yang dengan saat TK atau makan yang bergizi , dialami
dianugerahkan Tuhan kelas 1, dari segi berolahraga, dan peserta didik
fisik(tingi badan, berat istirahat yang cukup  Komkat
badan) dan kemampuan- KWI. Menjadi
kemampuan (menulis, Sahabat
berhitung, membaca, Yesus.
berbicara, dll) Pengetahuan Pendidikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Tes tertulis/lisan Agama
Menanya tentang Katolik untuk
 Saling menukar hasil pertumbuhan dan SD kelas III.
pengamatan dan perkembangan Yogyakarta:
catatannya mengenai dirinya Kanisius,
pertumbuhan dan 2010
perkembangan dirinya Keterampilan  Kitab Suci
dengan teman  Menuliskan kutipan Lukas 2: 40.
 Siapa saja yang berperan Luk 2:40 dan
dalam pertumbuhan dan menghiasinya
perkembangan serta
peranan yang
dilakukannya
 Menggali pengalaman
Kitab Suci dari Injil Lukas
2:40
hidup
 Merumuskan
pertumbuhan dan
 Menyampaikan pesan
Kitab suci bahwa
manusia akan bertambah
besar dan menjadi kuat
Mengomunikasikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sesuai tema
 Berdoa bersama
1.2. Mensyukuri bahwa dirinya
memiliki kemampuan
untuk membedakan
perbuatan yang baik dan
buruk
2.2 Menunjukkan kemampuan
untuk membedakan
perbuatan baik dan buruk
3.2 Memahami bahwa dirinya 2. Saya Mampu Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI.
memiliki kemampuan Membedakan  Kemampuannya  Tidak mencontek Menjadi
untuk membedakan Perbuatan membedakan perbuatan pada saat ulangan Sahabat
perbuatan yang baik dan yang Baik dan baik dan buruk contoh: Yesus.
buruk Buruk dulu tidak pernah Pendidikan
4.2 Memilih dan melakukan membantu, sekarang Agama
perbuatan yang baik membantu; dulu mau Pengetahuan Katolik untuk
berdoa setelah dipaksa,  Tes tertulis/lisan SD kelas III.
sekarang atas kemauan tentang kemampuan Yogyakarta:
sendiri dan lain-lain. membedakan Kanisius,
perbuatan baik dan 2010
Menanya buruk  Kitab Suci
 Perbuatan yang baik dan Matius 5:8
buruk Keterampilan  Pengalaman
 Melakukan satu peserta didik
Mengumpulkan Informasi perbuatan baik dan guru
 Menyimak cerita tentang  Teks cerita
seorang anak yang nakal, kehidupan
tetapi setelah makin besar
ia berubah menjadi baik
Kitab suci dari Injil
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Matius 5:8
 Merumuskan bahwa
untuk mampu berbuat
yang baik manusia harus
suci hatinya
Mengomunikasikan
sesuai tema
 Berdoa bersama
1.3. Menerima karya
Perjanjian Lama,
seperti:Yakub, Yusuf dan
Musa dan tokoh Perjanjian
Baru: Yohanes Pembaptis
2.3 Menunjukkan ke -
percayaannya akan karya
Perjanjian Lama, seperti:
Yakub, Yusuf dan Musa
dan tokoh Perjanjian Baru:
Yohanes Pembaptis
3.3. Mengenal karya 3. Yakub Mengamati Sikap 8 JP  Kisah suci :
keselamatan Allah yang  Peran Yakub dalam karya  Rajin belajar untuk Kejadian 27:
dialami oleh tokoh-tokoh keselamatan Allah melalui mencapai cita-cita, 1-46
Perjanjian Lama, gambar/ film/cerita mendengarkan  Teks lagu
seperti:Yakub, Yusuf dan nasihat dan Pergi Belajar
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Musa dan tokoh Perjanjian menghormati orang  Komkat KWI.
Baru: Yohanes Pembaptis Menanya tua, guru, dan Menjadi
 Peran Yakub dan hal-hal teman. Sahabat
4.3 Meneladani tindakan baik yang dapat diteladani dari Yesus.
tokoh-tokoh Perjanjian Yakub Pendidikan
Lama, seperti:Yakub, Agama
Yusuf dan Musa dan tokoh Mengumpulkan Informasi Pengetahuan Katolik untuk
Perjanjian Baru: Yohanes  Menggali pengalaman  Tes tertulis/lisan SD kelas III.
Pembaptis Kitab Suci dari Kitab tentang peran Yakub Yogyakarta:
Kejadian 27: 1-46. dalam karya Kanisius,201
 Berbagi dalam kelompok keselamatan Allah 0
untuk membuat drama
tentang kisah Yakub Keterampilan
 Membuat
Menalar/Mengasosiasi doa/puisi/lagu
permohonan restu dan
berkat dari orang tua dan
nasihat orang tua dalah
berkat dari Allah.
Mengomunikasikan
tema
 Membuat doa/puisi
sesuai tema
4. Yusuf Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci :

 Peran Yusuf dalam karya  Tetap percaya pada Kejadian 37,
keselamatan Allah melalui Tuhan walaupun 39-45
gambar/film/ cerita mengalami kesulitan  Komkat KWI.
hidup: kalau Menjadi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mendapat nilai jelek Sahabat
Menanya jangan putus asa Yesus.
 Kisah kehidupan tetapi lebih giat Pendidikan
(Bagaimana sikap para belajar Agama
tetangga terhadap Katolik untuk
peristiwa yang menimpa SD kelas III.
petani itu? Bagaimana Yogyakarta:
sikap petani terhadap Pengetahuan Kanisius,
peristiwa yang menimpa  Tes tertulis/lisan 2010
dirinya?) tentang peran Yusuf  Antoni de
 Peran Yusuf dalam karya dalam karya Mello, SJ.
keselamatan Allah dan keselamatan Allah Sejenak
hal-hal yang dapat Bijak.
diteladani dari Yusuf Keterampilan Yogyakarta:
 Mewarnai gambar kanisius
 Menyimak kisah
kehidupan
Kitab Suci dari kitab
Kejadian 37,39-45
peristiwa yang buruk bisa
menjadi baik
 Meneladani sikap Yusuf
yang setia kepada Allah
dan pemaaf
Mengomunikasikan
 Renungan: (Yusuf
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menafsirkan peristiwa
penjualan dirinya ke
Mesir oleh kakak-
kakaknya sebagai karya
Allah. Petani menafsirkan
peristiwa demi peristiwa
sebagai satu rangkaian
dan memaknainya secara
positif sebagai kabar baik.
Bagaimana denganmu?
Bagaimana kamu
memaknai peristiwa demi
peristiwa dalam
hidupmu?)
dengan tema
5. Musa Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:

 Peran Musa dalam karya  Membantu teman- Keluaran 2-
keselamatan Allah melalui teman yang 3
gambar/film/cerita mengalami  Pengalaman
kesusahan, misalnya: peserta didik
Menanya menjenguk teman dan guru
 Cerita kehidupan (Apa yang sakit.  Teks cerita
yang dilakukan hewan- kisah Burung
hewan ketika terjadi Puyuh
kebakaran hutan? Apa diadaptasi
yang dilakukan burung Pengetahuan dari video “
puyuh? Apa hasilnya?)  Tes tertulis/lisan Belajar dari
 Peran Musa dalam karya tentang peran Musa Borobudur”
keselamatan Allah dan dalam karya produksi
hal-hal yang dapat keselamatan Allah Audio Visual
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
diteladani dari Musa  Komkat KWI.
Mengumpulkan Informasi Keterampilan Menjadi
 Menyimak cerita  Observasi Sahabat
kehidupan Yesus.
 Menggali pengalaman Pendidikan
Kitab Suci dari Kitab Agama
Keluaran 2- 3 Katolik untuk
SD kelas III.
Menalar/Mengasosiasi Yogyakarta:
 Merumuskan peran Musa Kanisius,
dalam karya keselamatan 2010
Allah
Mengomunikasikan
 Renungan:(Musa dengan
tongkat kuasa dari Tuhan
mampu membawa Israel
keluar dan selamat dari
penindasan bangsa Mesir.
Burung puyuh dengan
kewibawaannya
memadamkan api dan
menyelamatkan seisi
hutan)
tema
6. Yohanes Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
Pembaptis  Peran Yohanes Pembaptis  Berani mengatakan Lukas:5-24,
dalam karya keselamatan yang benar 57-66, 3:1-
Allah melalui 20
gambar/film/cerita  Komkat KWI.
Menjadi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Sahabat
Menanya Pengetahuan Yesus.
 Hidup dan karya  Tes tertulis/lisan Pendidikan
Yohanes Pembaptis, serta tentang peran Agama
hubungannya dengan Yohanes pembaptis Katolik untuk
Yesus (Yohanes dalam karya SD kelas III.
Pembaptis anak siapa, keselamatan Allah Yogyakarta:
apa tugasnya,apa yang Kanisius,
diwartakannya, sikapnya Keterampilan 2010
yang bisa diteladani)  Mewarnai cergam  Cergam
Yohanes
Mengumpulkan Informasi pembaptis
hidup
Kitab Suci dari Injil lukas
1: 5-24, 57-66, 3: 1-20
 Merumuskan peran
Yohanes Pembaptis dalam
karya keselamatan Allah
Mengomunikasikan
dengan tema
1.4. Menerima Yesus dan

karya-Nya melalui kisah
percakapan Yesus dengan
Nikodemus, penggandaan
lima roti - dua ikan, dan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kisah anak yang hilang
2.4 Menunjukkan
kepercayaannya akan
Yesus dan karya-Nya
melalui kisah percakapan
Yesus dengan Nikodemus,
penggandaan lima roti -
dua ikan, dan kisah anak
yang hilang
3.4 Mengenal Yesus dan 7. Percakapan Mengamati Sikap 8 JP  Antoni De

karya-Nya melalui kisah Yesus dengan  Percakapan Yesus dengan  Belajar lebih giat, Mello, SJ.
percakapan Yesus dengan Nikodemus Nikodemus rajin membantu Burung
Nikodemus, penggandaan teman dan orang tua. Berkicau.
lima roti - dua ikan, dan Menanya Yogyakarta:
kisah anak yang hilang  Arti hidup baru, lahir Kanisius.
kembali, Kerajaan Allah  Kitab Suci:
4.4 Memberikan bantuan menurut kisah Pengetahuan Yohanes
kepada orang yang percakapan Yesus dengan  Tes tertulis/lisan ; 3:1-21
memerlukan pertolongan Nikodemus tentang percakapan  Komkat KWI.
seturut teladan Yesus Yesus dengan Menjadi
seperti ditemukan dalam Mengumpulkan Informasi Nikodemus Sahabat
kisah percakapan Yesus  Menggali pengalaman Yesus.
dengan Nikodemus, hidup Keterampilan Pendidikan
penggandaan lima roti -  Menggali pengalaman  Mewarnai gambar Agama
dua ikan, dan anak yang Kitab Suci dari Injil Katolik untuk
hilang Yohanes 3: 1-21 SD kelas III.
Yogyakarta:
Menalar/Mengasosiasi Kanisius,
 Merumuskan percakapan 2010
Yesus dengan Nikodemus
bahwa pertobatan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
harusnya tampak dalam
perbuatan, bukan hanya
pengetahuan iman.
Mengomunikasikan
 Menceritakan kembali
percakapan Yesus dengan
Nikodemus di depan kelas
 Berdoa bersama

Memberi  Seorang anak  Peduli pada sesama Markus
Makan Lima membawakan 5 roti dan 2 yang membutuhkan 6:30-44
Ribu Orang ikan, Yesus mengucap pertolongan  Komkat KWI.
syukur, murid-murid-Nya misalnya: Menjadi
membagikan roti dan ikan menyisihkan uang Sahabat
yang sudah digandakan jajan untuk Yesus.
menjadi 12 bakul, melalui membantu korban Pendidikan
gambar/film/cerita bencana alam, Agama
membagi makanan Katolik untuk
Menanya atau alat tulis pada SD kelas III.
 Isi dan pesan Kitab Suci: teman yang tidak Yogyakarta:
Bagaimana sikap para membawa Kanisius,
murid terhadap situasi 2010
orang banyak yang perlu  Teks cerita
makan? Bagaimana sikap Kehidupan
Yesus terhadap situasi Pengetahuan  Pengalaman
itu!  Tes tertulis/lisan peserta didik
tentang Yesus dan guru
Mengumpulkan Informasi memberi makan lima
 Menggali pengalaman ribu orang
Kitab Suci dari Injil
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Markus 6:30-44
 Menggali pengalaman Keterampilan
hidup  Menulis kembali
kisah Yesus memberi
Menalar/Mengasosiasi makan lima ribu
 Merumuskan pesan Kitab orang
Suci bahwa Yesus
prihatin terhadap situasi
orang banyak seperti
kelaparan. Maka, Yesus
memerintahkan dan
berbuat agar para murid
memberi mereka makan.
Bagaimana denganmu?
Sejauh mana kamu peduli
pada situasi di sekitarmu
yang memerlukan
bantuan?
Mengomunikasikan
sesuai tema
 Renungan: Bagaimana
denganmu? Sejauh mana
kamu peduli pada situasi
di sekitarmu yang
memerlukan bantuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
9. Perumpamaan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
tentang Anak  Mengamati gambar/film/  Berani mengakui Lukas 15:11-
Yang Hilang cerita tentang seorang kesalahan apabila 32
ayah dan anak berbuat salah dan  Komkat KWI.
bungsunya. Anak bungsu memaafkan teman Menjadi
pergi ke kota kemudian yang melakukan Sahabat
jatuh miskin, memakan kesalahan padanya Yesus.
makanan babi, tetapi Pendidikan
ayahnya tetap menerima Agama
kembali anak bungsunya. Katolik untuk
SD kelas III.
Menanya Pengetahuan Yogyakarta:
 Isi dan pesan cerita  Tes tertulis/lisan Kanisius,
(mengapa mereka ingin tentang 2010
cepat dibebaskan? perumpamaan anak  Pengalaman
Mengapa hanya ada yang hilang. peserta didik
seorang yang tidak dan guru
mengacungkan  Yosef Lalu,
tangannya?) Keterampilan Pr. 2005.
 Mewarnai cergam Percikan
 Isi dan pesan Kisah-Kisah
perumpamaan Yesus. Anak
(Apa yang dilakukan manusia.
masing-masing tokoh Jakarta.
dalam cerita tersebut, Komisi
khususnya tokoh Bapa Kateketik
terhadap kedua anaknya? KWI
Apa pesan Yesus tentang
dari perumpamaan itu?
Mengapa Yesus
menampakkan kebaikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Allah seperti itu?)
hidup yang bertema
pertobatan .
15: 11-32
 Merumuskan pesan Kitab
Suci bahwa Allah Bapa
menerima orang berdosa
yang bertobat dan
kembali kepada-Nya
Mengomunikasikan
 Dinamika kelompok:
peserta didik menyusun
gambar –gambar di atas
dalam kelompok dan
menyusun ceritanya.
bertema anak yang
hilang.
1.5. Menerima makna dan tata

perayaan Sakramen
Baptis, Ekaristi dan Tobat
sebagai tanda karya
keselamatan Allah bagi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
manusia
2.5 Menunjukkan rasa hormat
dan percaya akan makna
dan tata perayaan
Sakramen Baptis, Ekaristi
dan Tobat sebagai tanda
bagi manusia
3.5. Mengenal makna dan tata 10. Sakramen Mengamati Sikap 8 JP  Lagu
perayaan Sakramen Baptis  Mengamati tata perayaan  Menampilkan diri bertema
Baptis, Ekaristi dan Tobat sakramen Baptis yang selalu gembira Baptis
sebagai tanda keselamatan sebagai tanda hidup  KWI . Iman
Allah bagi manusia Menanya baru yang diterima Katolik .
4.5 Menghayati Sakramen  Simbol-simbol yang dalam pembaptisan Yogyakarta:
Baptis, Ekaristi dan Tobat digunakan dalam misalnya: selalu Kanisius ,
dengan baik. kehidupan sehari-hari, tersenyum, menyapa, 1995.
seperti simbol lalu-lintas, dan berteman dengan  Kitab Suci
simbol dalam siapa saja Yoh 3:1-21
bermengomunikasikan.  Komkat KWI.
 Makna Sakramen Baptis, Menjadi
 Simbol-simbol dalam Sahabat
sakramen Baptis Pengetahuan Yesus.
 Tata perayaan sakramen  Tes tertulis/lisan Pendidikan
Baptis tentang makna dan Agama
tata perayaan Katolik untuk
Mengumpulkan Informasi sakramen Baptis SD kelas III.
 Memperagakan tata Yogyakarta:
perayaan sakramen Keterampilan Kanisius,
Baptis  Mencari gambar 2010
 Mencari gambar santo santo atau santa
atau santa yang menjadi yang menjadi nama
nama baptisnya dan baptisnya dan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menceritakan secara menceritakan secara
singkat riwayat hidup singkat riwayat hidup
mereka di depan kelas mereka di depan
kelas
sakramen Baptis
 Merumuskan sikap
sebagai murid Yesus.
Menjadi murid Yesus yang
baik berarti hidup baik
seperti teladan Yesus.
Seluruh anggota tubuh
menjadi alat untuk
membagikan kasih
Mengomunikasikan
bertema sakramen Baptis
 Berdoa bersama
11. Sakramen Mengamati Sikap 8 JP  Lagu

Ekaristi  Mengamati Tata perayaan  Rajin mengikuti bertema
Ekaristi perayaan Ekaristi Ekaristi
 Kitab Suci:
Menanya Matius
 Makna roti dan anggur 26:17-30
pada perjamuan malam Pengetahuan  Komkat KWI.
terakhir Yesus  Tes tertulis/lisan Menjadi
tentang makna dan Sahabat
Mengumpulkan Informasi tata perayaan Yesus.
 Menggali pengalaman Ekaristi Pendidikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
hidup Agama
 Menggali pengalaman Keterampilan Katolik untuk
Kitab Suci dari Injl Matius  Mewarnai gambar SD kelas
26: 17-30 hosti dan piala III.Yogyakart
 Menyusun urutan tata sebagai lambang a: Kanisius,
perayaan Ekaristi perayaan Ekaristi. 2010
 Yosef Lalu
Menalar/Mengasosiasi Pr. Percikan
 Merumuskan makna Kisah-Kisah
sakramen Ekaristi. Anak
Sakramen Ekaristi Manusia.
merupakan perayaan Jakarta.
yang berasal dari Komisi
peringatan akan Kateketik
perjamuan malam KWI. 2005
terakhir. Penyerahan diri
Yesus sebagai kurban
dalam rupa roti dan
anggur sungguh terjadi
kembali
 Merumuskan sikap yang
baik dalam mengikuti
sakramen Ekaristi
Mengomunikasikan
bertema Ekaristi
 Mengikuti perayaan
Ekaristi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
12, Sakramen Mengamati Sikap 8 JP  Lagu
Tobat  Mengamati Tata perayaan  Bertobat apabila bertema
sakramen Tobat melakukan dosa tobat
seperti meminta maaf  Komkat KWI.
pada Tuhan, orang Menjadi
Menanya tua, guru dan teman Sahabat
 Makna sakramen Tobat Yesus.
 Tata perayaan sakramen Pendidikan
Tobat Agama
Pengetahuan Katolik untuk
Mengumpulkan Informasi  Tes tertulis/lisan SD kelas
 Menggali pengalaman tentang makna dan III.Yogyakart
hidup tata perayaan a: Kanisius,
 Menggali pegalaman Kitab sakramen Tobat 2010
Suci dari Kitab Kejadian  Kitab
3: 1-9 Keterampilan Suci:Kejadia
 Menyusun tata perayaan  Menyusun tata n 3: 1-9
tobat perayaan  Pengalaman
sakramenTobat guru
sakramen tobat
 Merumuskan sikap tobat
Mengomunikasikan
bertema tobat
 Doa tobat bersama
.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.6. Menerima keutamaan
Kristiani sebagai
tanggapan atas karya
keselamatan Allah
2.6 Bertanggung jawab dalam
keutamaan Kriatiani
sebagai tanggapan atas
3.6. Memahami keutamaan 13. Iman Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci :
Kristiani sebagai  Mengamati gambar/cerita  Belajar rendah hati Lukas 18:9-
tanggapan atas karya tentang dua orang yang misalnya jika 14
keselamatan Allah berdoa di Bait Allah. Yang mendapat nilai 100  Komkat KWI.
4.6. Terlibat dalam keutamaan satu berdoa di depan Bait jangan menyombong- Menjadi
Kristiani sebagai Allah dan yang satu di kan diri Sahabat
tanggapan atas karya bagian belakang dengan Yesus.
keselamatan Allah doa yang berbeda Pendidikan
Agama
Menanya Pengetahuan Katolik untuk
 Isi doa: mengapa kita  Tes tertulis/lisan SD kelas
perlu menambah iman tentang iman III.Yogyakart
kita a: Kanisius,
 Isi dan pesan kisah Keterampilan 2010
kehidupan  Menyusun doa iman  Teks cerita
 Isi dan pesan Kitab Suci kehidupan
Lukas 18:9-14
.
hidup tentang doa
18: 9-14
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
iman bahwa kita harus
selalu menyerahkan diri
kita kepada Tuhan
dengan penuh
kepercayaan.
Mengomunikasikan
 Mengucapkan doa iman:
Ya Bapa, berilah aku
iman yang
hidup,...tambahkanlah
selalu imanku.
dengan tema
14. Harapan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci :

 Mengamati gambar  Rajin belajar dan I Tesalonika
tentang seorang anak berusaha mencapai 4:3
yang menjual koran, cita-cita. Berani  Komkat KWI.
seorang anak yang sedang memulai lagi apabila Menjadi
mengambil gelas plastik mengalami kegagalan Sahabat
bekas dan seorang anak Yesus.
yang yang sedang Pendidikan
mengemis Agama
Pengetahuan Katolik untuk
Menanya  Tes tertulis/lisan SD kelas
 Mengapa mereka tentang makna III.Yogyakart
melakukan pekerjaan itu? harapan bagi orang a: Kanisius,
Apa penyebabnya? Kristiani 2010
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Apakah mereka  Pengalaman
mempunyai cita-cita? Keterampilan peserta didik
 Menulis nasihat dan guru
Mengumpulkan Informasi santo Paulus dan  Teks cerita
 Menggali pengalaman menghiasnya kehidupan
hidup
Kitab Suci dari I
Tesalonika 4:3
harapan dalam hidup.
Setiap orang mempunyai
harapan untuk mencapai
sesuatu.
Mengomunikasikan
dengan tema
 Berdoa bersama
15. Kasih Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci :

 Kisah Santa Elisabet yang  Peduli kepada teman Yohanes 13:
berpihak pada kaum yang kekurangan 34-35
miskin melalui cerita dan misalnya: membagi  Komkat KWI.
gambar bekal, meminjamkan Menjadi
buku cetak, catatan Sahabat
Menanya Yesus.
 Bagaimana sikap Elisabet Pendidikan
pada orang-orang miskin Agama
dan terhadap orang-orang Katolik untuk
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang mengusirnya? Pengetahuan SD kelas
 Tes tertulis/lisan III.Yogyakart
Mengumpulkan Informasi tentang kasih a: Kanisius,
 Menggali pengalaman 2010
hidup Keterampilan  Heuken, A.
 Menggali pengalaman  Menuliskan niat 1989.
Kitab Suci dari Injil untuk menjadi anak Ensiklopedi
yohanes 13: 34-35 yang penuh kasih Orang
kudus.
Menalar/Mengasosiasi Jakarta:
 Merumuskan makna Yayasan
kasih. Cipta Loka
Semangat kasih yang Caraka
dimilki Elisabet adalah
semangat kasih seturut
teladan Yesus Kristus.
Bagaimana keutamaan itu
telah berkembang dalam
diriku?
Mengomunikasikan
dengan tema
 Berdoa bersama
1.7 Menerima pemimpin dan
tradisi masyarakat sebagai
wujud karya keselamatan
Allah
2.7. Bersikap santun terhadap
pemimpin dan tradisi
masyarakat sebagai wujud
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.7. Mengenal pemimpin dan 16. Pemimpin Mengamati Sikap 8 JP  Teks cerita
tradisi masyarakat sebagai Masyarakat  Pemimpin masyarakat  Menghormati dan kehidupan
wujud karya keselamatan melalui gambar/ foto berterima kasih pada tentang
Allah para pemimpin atas seorang
Menanya pelayanan dan pemimpin
4.7 Meneladani pemimpin dan  Isi dan pesan kisah pengorbanan mereka masyarakat
menghayati tradisi kehidupan seorang yang
masyarakat pemimpin yang merakyat merakyat,
jujur dan adil jujur dan
 Isi dan pesan Kitab Suci Pengetahuan adil
matius 20:20-28  Test tertulis/lisan  Kitab Suci,
tentang pemimpin Matius
masyarakat 20:20-28
Mengumpulkan informasi Komkat KWI.
 Menggali pengalaman Keterampilan Menjadi
hidup tentang pemimpin  Membuat doa untuk Sahabat
masyarakat yang pemimpin Yesus.
merakyat, jujur dan adil masyarakat Pendidikan
 Menggali pengalaman Agama
Kitab Suci dari injil Katolik
Matius 20: 20-28 untuk SD
kelas III.
Menalar/Mengasosiasi Yogyakarta:
 Merumuskan sikap Kanisius,
seorang pemimpin. 2010
Pemimpin adalah pelayan
yang berani berkorban
Mengomunikasikan
dengan tema
 Bersama-sama
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
merumuskan kriteria
seorang pemimpin yang
dikehendaki Allah
 Renungan: bagaimana
sikap saya pada orang
tua, guru, dan pemimpin
masyarakat
17. Tradisi Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI.
Masyarakat  Mengamati gambar/film  Menghargai tradisi Menjadi
tentang Tradisi masyarakat dengan Sahabat
masyarakat setempat memakai pakaian Yesus.
daerah. Pendidikan
Menanya Agama
 Isi dan pesan Katolik
cerita/film/gambar: apa untuk SD
yang paling berkesan Pengetahuan kelas III.
dalam upacara itu? Apa  Tes tertulis/lisan: Yogyakarta:
makna dari upacara adat tentang tradisi Kanisius,
tersebut? masyarakat 2010
 Isi dan pesan Kitab Suci  Kitab Suci :
Keterampilan Matius 2:
Mengumpulkan informasi  Membuat kliping 21-40
 Menggali pengalaman tradisi masyarakat di
hidup Indonesia
Kitab Suci dari Injil
Matius 2: 21-40
 Peneguhan dan
rangkuman: Tradisi tidak
hanya mengungkapkan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keindahan tetapi
sekaligus
mengungkapkan
kepercayaan manusia
akan kebaikan Allah yang
diungkapkan lewat kata-
kata, tata gerak, pakaian,
dsb.
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu daerah
1.8 Menjalankan kegiatan
masyarakat sebagai
perwujudan kesadaran
bahwa dirinya adalah
anggota masyarakat
2.8 Bertanggung jawab dalam
kegiatan masyarakat
sebagai perwujudan
kesadaran bahwa dirinya
adalah anggota
masyarakat
3.8 Memahami keterlibatan 18. Melestarikan Mengamati Sikap 8 JP  Pemandanga
dalam kegiatan Lingkungan  Objek wisata alam atau  Terlibat dalam n alam di
masyarakat sebagai Alam lingkungan alam di melestarikan sekitar
perwujudan kesadaran sekitar tempat tinggalnya lingkungan alam tempat
bahwa dirinya adalah tinggalnya
anggota masyarakat Menanya  Kitab Suci :
 Manfaat lingkungan alam Mazmur 23
4.8. Terlibat dalam kegiatan  Peran manusia dalam Pengetahuan  Komkat KWI.
masyarakat sebagai wujud melestarikan alam  Tes tertulis/lisan : Menjadi
kesadaran bahwa dirinya  Isi dan pesan Kitab Suci tentang melestarikan Sahabat
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
adalah anggota lingkungan Yesus.
masyarakat Mengumpulkan informasi Pendidikan
 Menggali pengalaman Keterampilan Agama
hidup  Menanam tanaman Katolik
 menggali pengalaman di pot dan membuang untuk SD
Kitab Suci dari Mazmur sampah pada kelas III.
23 tempatnya Yogyakarta:
 Berkeliling di sekitar Kanisius,
sekolah untuk melihat 2010
bagaimana keadaan
lingkungan sekitarnya
dan dituangkan dalam
bentuk gambar
Suci bahwa Tuhan
menciptakan lingkungan
alam dan sekitarnya bagi
hidup manusia
 Mengungkapkan
tindakan-tindakan dalam
melestarikan lingkungan
Mengomunikasikan
tema
 Bersyukur kepada Tuhan
melalui doa/puisi/gambar
Kelas : IV (Empat)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dan dalam gerakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri keunikan Pembelajaran pada KD KI-1 Penilaian hasil belajar
diri sebagai anugerah dan KI-2 terintegrasi dalam dilakukan melalui
Allah pembelajar-an KD pada KI-3 observasi, penilaian diri,
2.1 Bertanggung jawab dan KI-4 melalui indirect penilaian antar teman,
terhadap keunikan diri teaching dan jurnal (catatan
pendidik)
3.1 Memahami keunikan diri 1. Aku Bangga Mengamati Sikap 8 JP  Foto manusia
sebagai anugerah Allah diciptakan  Mengamati diri sendiri  Saling menghormati perempuan
yang patut disyukuri sebagai atau temannya atau antar perempuan dan dan laki-laki
4.1 Mensyukuri keunikan diri Perempuan foto laki-laki dan laki-laki  Kitab Suci:
sebagai anugerah Allah atau Laki- perempuan Kejadian
Laki 1:26-31
Menanya  Komkat KWI.
 Menanya hal-hal yang Menjadi
berkaitan dengan Pengetahuan Sahabat
kepriaan-kewanitaan,  Tes tertulis/lisan Yesus.
misalnya: dalam hal tertulis/lisan Tentang Pendidikan
apa berbeda, apa aku diciptakan Agama Katolik
kekhasan masing- sebagai laki-laki dan untuk SD
masing, bagaimana perempuan kelas IV.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pandangan masyarakat Yogyakarta:
tentang perempuan dan Kanisius,
laki-laki Keterampilan 2010
 Ungkapan syukur  Komkat KWI.
Mengumpulkan informasi dalam bentuk doa/ Seri Murid-
 Mendaftar perbedaan puisi/ syair/lagu Murid Yesus..
dan kekhasan Pendidikan
perempuan dan laki- Agama Katolik
laki untuk SD
 Mencari berbagai kelas IV.
pandangan masyarakat Yogyakarta:
tentang perempuan dan Kanisius,
laki-laki 2006
 Meyampaikan  Pengalaman
pandangan sendiri hidup peserta
tentang perempuan dan didik dan
laki-laki guru
 Mencari ungkapan-  Buku Teks
ungkapan yang Pelajaran
menggambarkan Pendidikan
pandangan terhadap Agama Katolik
perempuan dan laki- dan Budi
laki Pekerti
 Mencari teks Kitab Suci
yang menyoroti
penciptaan dan
kedudukan perempuan
dan laki-laki
Menalar/mengasosiasi
 Merumuskan
pandangan Kitab Suci
tentang penciptaan dan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kedudukan perempuan
dan laki-laki
 Membandingkan
pandangan dirinya dan
masyarakat selama ini
dengan pandangan
Kitab Suci
Mengomunikasikan
 Melakukan tindakan
saling menghormati
antara perempuan dan
laki-laki
 Menuliskan ungkapan
syukur dalam bentuk
doa, puisi, syair, sesuai
keinginannya
2. Lingkungan Mengamati Sikap 8 JP  Foto anak
Turut  Mengamati nyanyian  Ramah pada setiap perempuan
Mengembang atau foto anak dari orang yang berada di dan laki-laki
kan Diriku berbagai kalangan lingkungan sekitarnya dari berbagai
sebagai untuk memahami daerah
Perempuan bahwa lingkungan  Kitab Suci:
atau Laki- berpengaruh pada Pengetahuan Kejadian 1:26-
Laki karakter dan kebiasaan  Tes tertulis/lisan 31; Lukas
seseorang, misalnya Tentang lingkungan 2:41-52;
anak dari perkotaan turut mengembangkan Mazmur 23:1-
dan pedesaan, anak diriku sebagai 6;
dari daerah perempuan dan laki-  Komkat KWI.
pegunungan dengan laki Menjadi
anak dari daerah pantai Sahabat
Keterampilan Yesus.
Menanya
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menanyakan kebiasaan,  Menuliskan Pendidikan
permainan, nyanyian, lingkungan sekolah, Agama Katolik
dan sejenisnya yang keluarga dan untuk SD
dilakukan oleh anak- masyarakat yang baik kelas IV.
anak pada foto bagi perkembangan Yogyakarta:
 Menanyakan mengapa dirinya Kanisius,
hal tersebut bisa terjadi 2010
 Komkat KWI.
Mengumpulkan informasi Seri Murid-
 Mencari informasi Murid Yesus..
tentang berbagai Pendidikan
kebiasaan, permainan, Agama Katolik
nyanyian anak-anak untuk SD
berdasarkan latar kelas IV.
belakangnya Yogyakarta:
 Mengelompokkan Kanisius,
kebiasaan, permainan, 2006
nyanyian yang khas  Pengalaman
perempuan dan yang hidup peserta
khas laki-laki didik dan
 Menanggapi pengaruh guru
kondisi keluarga  Buku Teks
terhadap Pelajaran
perkembangan Pendidikan
seseorang, misalnya: Agama Katolik
anak yang berada dan Budi
dalam keluarga yang Pekerti
kehidupan
keagamaannya baik dan
atau tidak baik, anak
dalam keluarga yang
penuh sopan santun,
anak dalam keluarga
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang kurang harmonis
 Mencari dan mendalami
kutipan Kitab Suci yang
berkaitan dengan
pengaruh lingkungan
pada pembentukan
kepribadian seseorang
 Memberi penilaian
tentang
pengelompokkan
kebiasaan, permainan,
nyanyian berdasarkan
perempuan dan laki-
laki, misalnya apakah
anak laki-laki boleh
bermain boneka
 Merumuskan pesan
Kitab Suci tentang
pengaruh lingkungan
pada pembentukan
pribadi seseorang
 Menyimpulkan
pengaruh lingkungan
pada pembentukan
pribadi
Mengomunikasikan
yang perlu dimiliki
terhadap lingkungan
 Berdoa bersama
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3. Bersyukur Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci:
Sebagai  Mengamati tindakan  Penilaian diri sikap Kejadian
Perempuan dan kebiasaan teman yang bersyukur 1:26-31
atau Laki- atau orang dewasa  Komkat KWI.
Laki lainnya untuk  Pengetahuan Menjadi
menemukan hal-hal  Tes tertulis/lisan Sahabat
yang baik yang dimiliki tentang bersyukur Yesus.
perempuan dan yang sebagai perempuan Pendidikan
dimiliki laki-laki atau laki-laki Agama Katolik
untuk SD
Menanya Keterampilan kelas IV.
 Menanyakan pendapat  Ungkapan syukur Yogyakarta:
mereka tentang apakah dalam bentuk doa Kanisius,
perempuan atau laki- atau puisi 2010
laki yang lebih baik  Komkat KWI.
 Menanya tentang Seri Murid-
alasan perlunya saling Murid Yesus..
menghormati Pendidikan
Agama Katolik
Mengumpulkan informasi untuk SD
 Mencari dan mendalami kelas IV.
teks Kitab Suci yang Yogyakarta:
berbicara tentang Kanisius,
penciptaan manusia 2006
laki-laki dan  Pengalaman
perempuan serta hidup peserta
kehendak Allah atas didik dan
mereka guru
 Buku Teks
Menalar/mengasosiasi Pelajaran
 Merumuskan alasan endidikan
mengapa harus merasa Agama Katolik
bangga sebagai dan Budi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perempuan atau laki- Pekerti
laki
 Menilai pandangan
masyarakat dan
pandangan diri sendiri
selama ini dan
membandingkannya
dengan pesan Kitab
Suci
Mengomunikasikan
yang perlu
dikembangkan dalam
relasi sebagai
perempuan terhadap
laki-laki dan sebaliknya
 Menceritakan hal yang
baik yang dijumpai dari
teman perempuan atau
ibunya, dan hal yang
baik yang ditemukan
pada teman laki-laki
atau bapaknya
syukur kepada Tuhan
yang telah menciptakan
dirinya sebagai laki-laki
atau perempuan yang
merupakan
gambar/rupa dalam
bentuk doa atau puisi.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.2 Mensyukuri kemampuan 1.
dan keterbatasan diri
agar dapat
mengembangkan diri
terhadap kemampuan
dan keterbatasan diri agar
dapat mengembangkan
diri
3.2 Memahami kemampuan 2. Kemampuan Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci :

dan keterbatasan diri agar dan  Membaca cerita  menerima Roma 12:1-10
dapat mengembang-kan Keterbatasan pengalaman seseorang keterbatasan diri  Komkat KWI.
diri ku saat dirinya merasa Menjadi
4.2 Mensyukuri kemampuan tidak mampu Sahabat
dan keterbatasan diri melakukan suatu Yesus.
sebagai anugerah Allah pekerjaaan bila tanpa Pengetahuan Pendidikan
bantuan orang lain  Tes tertulis/lisan Agama Katolik
tentang kemampuan untuk SD
Menanya dan keterbatasanku kelas IV.
 Menanyakan dalam hal Yogyakarta.
apa saja dirinya merasa Tugas: Kanisius.
tidak mampu atau tidak  membuat 2010
terampil dibandingkan doa/puisi/lagu  Komkat KWI.
temannya Seri Murid-
 Menanya apa makna Murid Yesus..
pengalaman tersebut Pendidikan
 Menanya sikap yang Agama Katolik
sering muncul bila untuk SD
memiliki kemampuan kelas IV.
tertentu dan sikap saat Yogyakarta:
menyadari dirinya Kanisius,
memiliki keterbatasan 2006
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Pengalaman
Mengumpulkan informasi hidup peserta
 Mendaftar kemampuan didik dan
yang dimiliki guru.
 Mendaftar keterbatasan  Buku Teks
yang dimiliki Pelajaran
 Mencari informasi sikap Pendidikan
dan pengalaman orang Agama Katolik
yang memiliki dan Budi
kemampuan Pekerti
 Mencari informasi sikap
dan pengalaman orang
yang memiliki
teterbatasan
 Mencari informasi
tentang pandangan
Kitab Suci berkaitan
dengan sikap terhadap
kemampuan dan
keterbatasan
 Membandingkan
kemampuan yang
dimiliki dengan
kemampuan yang
dimiliki temannya
 Menemukan
kemampuan apa yang
dimilikinya tetapi tidak
dimiliki temannya
 Menyimpulkan makna
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kemampuan dan
keterbatasan yang ada
pada setiap orang
 Membandingkan sikap
dalam menghadappi
kemampuan dan
keterbatasan dengan
ajaran Kitab Suci
Mengomunikasikan
 Menceritakan
pengalaman saat
dirinya merasa tidak
mampu melakukan
suatu pekerjaaan bila
tanpa bantuan orang
lain
yang perlu
dikembangkan
menghadapi
kemampuan dan
keterbatasan
syukur kepada Tuhan
atas kemampuan dan
keterbatasan yang
dimiliki
5. Menge- Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci :
mbangkan  Menyimak/membaca  Mengembangkan Mateus
Kemampuan cerita tentang siswa kemampuan diri 25:14-30
Diriku yang tekun  Komkat KWI.
mengembangkan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kemampuannya Menjadi
sehingga sukses dalam Pengetahuan Sahabat
berbagai kejuaraan  Tes tertulis/lisan Yesus.
tentang Pendidikan
Menanya mengembangkan Agama Katolik
 Menanya tentang kemampuan diriku untuk SD
kemungkinan kelas IV.
memperoleh sukses Keterampilan Yogyakarta.
dengan kemampuan  membuat laporan Kanisius.
yang dimiliki saat ini tertulis tentang 2010
 Menanya cara keikutsertaan dirinya  Komkat KWI.
mengembangkan dalam kegiatan di Seri Murid-
kemampuan rumah, di sekolah, di Murid Yesus..
 Menanya sikap-sikap Gereja, dan Pendidikan
yang dapat masyarakat yang Agama Katolik
menghambat dalam mendukung untuk SD
mengembangkan perkembangan dirinya kelas IV.
kemampuan Yogyakarta:
Kanisius,
Mengumpulkan informasi 2006
 Mengingat dan  Pengalaman
mendaftar kembali hidup peserta
berbagai kemampuan didik dan
yang dimiliki guru.
 Mencari informasi  Buku Teks
tentang orang sukses Pelajaran
yang memiliki Pendidikan
kemampuan yang Agama Katolik
serupa dengan dan Budi
kemampuan dirinya Pekerti
 Mencari kiat untuk
mencapai sukses
berdasarkan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kemampuan yang
dimiliki
 Mencari teks Kitab Suci
yang dapat menjadi
inspirasi dalam
mengembangkan
kemampuan
dirinya dengan sikap
tokoh dalam cerita atau
tokoh orang sukses
lainnya
Kitab Suci yang
menarik baginya yang
dapat mendorong untuk
mengembangkan
kemampuan
Mengomunikasikan
 Merumuskan sikap-
sikap yang perlu
dikembangkan dan
perlu dihilangkan agar
bisa mencapai sukses
 Melaporkan tentang
keikutsertaan dirinya
dalam kegiatan di
rumah, di sekolah,
Gereja, atau masyarakat
yang mendukung
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengembangan
kemampuan dirinya di
depan kelas
6. Aku Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci:
Membutuhka  Mengamati gambar  mengenang dan Markus 3:31-
n Orang Lain yang melukiskan mendoakan sesama 35; Kis 4:32-
perkembangan manusia yang membantu 37
sejak kecil hingga perkembangan diri  Komkat KWI.
dewasa Menjadi
 Menyimak cerita yang Sahabat
melukiskan bahwa Yesus.
tanpa bantuan manusia Pendidikan
lain manusia tidak Pengetahuan Agama Katolik
dapat berkembang  Tes tertulis/lisan untuk SD
sempurna tentang aku kelas IV.
membutuhkan orang Yogyakarta.
Menanya lain Kanisius.
 Menanya tentang 2010
sesama dan perannya Keterampilan  Komkat KWI.
dalam membantu  Menyusun doa syukur Seri Murid-
perkembangan dirinya atas kebaikan sesama Murid Yesus.
Pendidikan
Mengumpulkan informasi Agama Katolik
 Mencari informasi untuk SD
tentang ketergantungan kelas IV.
manusia sejak dalam Yogyakarta:
kandungan sampai mati Kanisius,
 Mendaftar sesama dan 2006
perannya dalam  Pengalaman
perkembangan dirinya hidup peserta
hingga saat ini didik dan
 Mencari dan mendalami guru
 Buku Teks
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teks Kitab Suci yang Pelajaran
mendukung sifat Pendidikan
manusia yang secara Agama Katolik
kodrati membutuhkan dan Budi
sesamanya untuk Pekerti
mengembangkan diri
Kitab Suci yang
menguatkan
pernyataan bahwa
manusia membutuhkan
sesama untuk
berkembang
 Membandingkan
sikapnya selama ini
terhadap orang yang
telah berperan dalam
mengembangkan diri
dengan pesan Kitab
Suci
Mengomunikasikan
selalu mengenang
kebaikan sesama yang
turut mengembangkan
dirinya dan
mendoakannya
 Menyusun doa syukur
atas kebaikan sesama
yang ikut
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengembangkan
dirinya selama ini.
7. Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci : I
Mengembang  Mengamati foto/cerita  Mempraktekkan Korintus
kan Diri orang yang sedang kerjasama dengan 12:14-26.
dengan melakukan kerja bakti teman membersihkan  Komkat KWI.
Bekerjasama bersama atau orang- lingkungan sekolah Menjadi
orang yang berjual beli Sahabat
di pasar Yesus.
 Menceritakan Pendidikan
pengalaman sendiri Pengetahuan Agama Katolik
ketika melakukan  Tes tertulis/lisan untuk SD
kerjasama di rumah, di tentang kelas IV.
sekolah, atau di tempat mengembangkan diri Yogyakarta.
lain dengan bekerja sama Kanisius.
2010
Menanya Keterampilan  Komkat KWI.
 Menanyakan hal-hal  Menuliskan motto Seri Murid-
berkaitan tentang yang mengungkapkan Murid Yesus..
makna, manfaat, dan pentingnya kerjasama Pendidikan
sikap yang perlu dan menghiasinya Agama Katolik
dimiliki dan sikap yang untuk SD
dapat merusak kelas IV.
kerjasama Yogyakarta:
 Menanya pesan Kitab Kanisius,
Suci tentang pentingnya 2006
kerjasama dan sikap  Pengalaman
yang perlu hidup peserta
dikembangkan dalam didik dan
bekerjasama guru.
 Buku Teks
Pelajaran
Pendidikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mencari informasi dan Budi
tentang makna, Pekerti
manfaat, dan sikap
yang perlu dimiliki dan
sikap yang dapat
merusak kerjasama dari
teman atau orang tua
atau orang yang
dijumpai
pesan Kitab Suci
tentang pentingnya
kerjasama dan sikap
yang perlu
dikembangkan dalam
bekerjasama
 Merumuskan makna,
manfaat, dan sikap
sikap yang dapat
merusak kerjasama
Kitab Suci berkaitan
dengan makna,
manfaat, dan sikap
sikap yang dapat
merusak kerjasama
 Merumuskan tentang
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
makna, manfaat, dan
sikap yang perlu
dimiliki dan sikap yang
dapat merusak
kerjasama
 Membandingkan
pemahamannya tentang
kerjasama dengan
pesan Kitab Suci
tentang makna,
manfaat, dan sikap
sikap yang dapat
merusak kerjasama
Mengomunikasikan
 Mempraktekkan
kerjasama, baik di
rumah atau di sekolah
 Menuliskan motto,
menghiasinya, dan
membaca-kannya di
depan kelas yang
mengungkapkan
pentingnya kerjasama
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.3 Menerima Allah yang setia
pada janji-Nya dengan
memberikan Sepuluh
Firman sebagai pedoman
hidup
2.3 Menunjukkan
kepercayaannya kepada
Allah yang setia pada
janji-Nya dengan
memberikan Sepuluh
Firman sebagai pedoman
hidup
3.3 Memahami Allah yang 8. Allah Mengamati Sikap 4 JP  Film The Ten
setia pada janji-Nya Menyampaika  Mengamati praktek  Mencatat kotbah commandment
dengan memberikan n Sepuluh atau teman dalam Pastor sebagai salah s
Sepuluh Firman sebagai Firman-Nya menjalankan peraturan satu perwujudan  Kitab Suci;
pedoman hidup sebagai di sekolah atau praktek pemahaman firman Keluaran
4.3 Bersyukur kepada Allah Pedoman pengguna kendaraan Allah ketiga 20:1-17
yang setia pada janji-Nya Hidup umum dalam mematuhi  Komkat KWI.
dengan memberikan peraturan lalu lintas Menjadi
Sepuluh Firman sebagai Sahabat
pedoman hidup Menanya Pengetahuan Yesus.
 Menanya hal-hal yang  Tes tertulis/lisan Pendidikan
berkaitan tentang tentang Allah Agama Katolik
tujuan peraturan, menyampaikan untuk SD
konsekuensi atas sepuluh firman-Nya kelas IV.
adanya peraturan, sebagai pedoman Yogyakarta.
sikap dalam hidup Kanisius.
menjalankan peraturan 2010
 Menanya berbagai Keterampilan  Komkat KWI.
peraturan dalam agama  Menuliskan kembali Seri Murid-
Katolik isi Sepuluh Firman Murid Yesus..
Allah dengan tulisan Pendidikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
indah dan Agama Katolik
Mengumpulkan informasi menghiasinya untuk SD
 Mendaftar berbagai kelas IV.
peraturan dalam Yogyakarta:
masyarakat Kanisius,
 Menyampaikan contoh 2006
sikap dalam  Pengalaman
menjalankan peraturan hidup peserta
 Mencari informasi didik dan
peraturan yang tidak guru.
tertulis tapi berlaku  Buku Teks
dalam masyarakat Pelajaran
 Mencari informasi Pendidikan
tentang peraturan yang Agama Katolik
ada dalam Gereja dan Budi
Katolik Pekerti
teks Kitab Suci yang
berbicara tentang
turunnya Sepuluh
Firman Allah sebagai
pedoman hidup bangsa
Israel
 Mengelompokkan isi
Sepuluh Firman Allah
dan menjelaskan
makna masing-masing
kelompok
 Menguraikan maksud
Allah memberikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mengungkapkan
tanggapannya tentang
manfaat isi dari
bagi kehidupannya
Mengomunikasikan
 Menceritakan
pengalaman sendiri
dalam menjalankan
peraturan di sekolah
maupun di rumah
 Menuliskan kembali isi
dengan tulisan indah
dan menghiasinya
 Rajin mengikuti
Perayaan Ekaristi
sebagai perwujudan
pemahaman firman
Allah ketiga
9. Bangsa Israel Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci; Ul

Memasuki  Menyimak cerita Kitab  Setia kepada Allah 23:46-47; 26-
Tanah Suci yang mengisahkan 29; 34:1-12;
Terjanji keadaan bangsa Israel Yos 1:1-18
yang hidup di  Komkat KWI.
pembuangan dan rindu Pengetahuan Menjadi
pulang ke tanah airnya  Tes tertulis/lisan Sahabat
tentang Bangsa Israel Yesus.
memasuki tanah Pendidikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Menanya terjanji Agama Katolik
 Menanya sekitar alasan untuk SD
Bangsa Israel di buang Keterampilan kelas IV.
ke Tanah Mesir,  Menuliskan doa atau Yogyakarta.
keadaan mereka di puisi yang Kanisius.
Mesir mengungkapkan rasa 2010
 Menanya apa yang syukur kepada Tuhan  Komkat KWI.
dijanjikan Allah melalui atas kasih setianya Seri Murid-
para Nabi dan Murid Yesus.
pemimpin mereka, serta Pendidikan
bagaimana janji itu Agama Katolik
dipenuhi untuk SD
kelas IV.
Mengumpulkan informasi Yogyakarta:
 Mencari teks Kitab Suci Kanisius,
yang mengisahkan 2006
alasan Bangsa Israel  Pengalaman
dibuang ke Tanah hidup peserta
Mesir, keadaan mereka didik dan
di pembuangan dan guru.
harapan mereka  Buku Teks
tentang masa depan Pelajaran
 Mendalami pesan yang Pendidikan
disampaikan kisah Agama Katolik
pemenuhan janji Allah dan Budi
untuk membawa Pekerti
bangsa Israel kembali
ke tanah Terjanji
 Membandingkan
pengalaman dirinya
saat merasa jauh dari
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tuhan dengan keadaan
bangsa Israel dalam
pembuangan di Tanah
Mesir
yang tepat dalam
menanggapi kesetiaan
Allah
Mengomunikasikan
 Menuliskan doa atau
puisi yang
mengungkapkan rasa
syukur kepada Tuhan
atas kasih setianya.
10. Allah Mengamati Sikap 8 JP  Kitab 1
Memberkati  Membaca Kitab Suci  Mendoakan para Samuel 1-3
Pemimpin Perjanjian Lama yang pemimpin negara dan 4-7; 1
Israel. mengisahkan tokoh Sam 16-26; 1
Samuel, Saul, dan Sam 19-20; 1
Daud Sam.31; 2
Pengetahuan Sam 2-5; 2
Menanya  Tes tertulis/lisan Sam 6; 1 Taw
 Menanya tentang tentang Allah 16)
pemimpin bagi Bangsa memberkati para  Komkat KWI.
Israel, misalnya: siapa pemimpin Israel Menjadi
yang memilih mereka, Sahabat
bagaimana cara Allah Yesus.
memanggil dan Keterampilan Pendidikan
melantik mereka,  Menyusun doa bagi Agama Katolik
bagaimana para pemimpin bangsa untuk SD
kepemimpinan mereka kelas IV.
? Yogyakarta.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menanya tentang peran Kanisius.
dan kedudukan 2010
pemimpin Israel dalam  Komkat KWI.
kaitan dengan Tuhan Seri Murid-
dan bangsanya Murid Yesus..
Pendidikan
 Mencari informasi dari untuk SD
berbagai sumber kelas IV.
tentang tipe atau Yogyakarta:
kriteria pemimpin yang Kanisius,
dirindukan oleh rakyat 2006
pada umumnya  Pengalaman
 Mencari informasi hidup peserta
tentang didik dan
peran/kedudukan guru
pemimpin Bangsa  Buku Teks
Israel, yakni sebagai Pelajaran
wakil Tuhan dan Pendidikan
pemimpin bangsa Agama Katolik
dan Budi
Menalar/Mengasosiasi Pekerti
 Merumuskan
keteladanan tokoh
Perjanjian Lama:
Samuel, Saul, dan
Daud
 Membandingkan
kepemimpinan mereka
dengan praktek
pemimpin yang mereka
kenal
 Melihat hubungan para
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pemimpin Israel dengan
Tuhan
 Merumuskan
konsekuensi pemimpin
bangsa sebagai
pemimpin negara dan
wakil Tuhan
Mengomunikasikan
 Menyusun doa bagi
para pemimpin bangsa
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.4 Menerima makna
perumpamaan-
perumpamaan dan
mukjizat-mukjizat Yesus
sebagai karya
keselamatan Allah
2.4 Menunjukkan
kepercayaannya akan
makna perumpama-an-
perumpamaan dan
mukjizat-mukjizat Yesus
sebagai karya
keselamatan Allah
3.4 Memahami makna 11. Yesus: Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci;

perumpamaan- Pemenuhan  Mengamati kebiasaan  Mendoakan “Doa Yes 52:13-15;
perumpamaan dan Janji Allah pejabat pemerintah Malaikat“ atau “Doa 53:1-12; II
mukjizat-mukjizat Yesus kalau hendak Angelus“ secara Sam 7:4-17;
sebagai karya berkunjung ke sebuah pribadi atau bersama Luk 1:26-38;
keselamatan Allah tempat pukul 06.00 pagi, Mat 27:26-50
4.4 Meneladani pribadi Yesus  Menyimak cerita pukul 12.00, dan  Komkat KWI.
sebagai pemenuhan janji tentang pejabat yang pukul 18.00 Menjadi
Allah dan yang datang dengan Sahabat
mewartakan Kerajaan kesederha-naan Yesus.
Allah melalui Sabda dan sehingga masyarakat Pendidikan
perbuatan tidak menduga dirinya Pengetahuan Agama Katolik
pejabat  Tes tertulis/lisan untuk SD
tentang Yesus kelas IV.
Menanya pemenuhan janji Allah Yogyakarta.
 Menanya: hal-hal apa Kanisius.
diketahuinya/dillihatny Keterampilan 2010
a bila pejabat datang  menuliskan dengan  Komkat KWI.
berkunjung ke suatu huruf indah “Doa Seri Murid-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tempat Malaikat“ atau “Doa Murid Yesus..
 Menanya tentang Angelus“ Pendidikan
beberapa janji Allah Agama Katolik
kepada Bangsa Israel, untuk SD
dan bagaimana kelas IV.
tindakan Allah terhadap Yogyakarta:
janji-Nya Kanisius,
 Menanya alasan Yesus 2006
disebut pemenuhan  Pengalaman
janji Allah hidup peserta
didik dan
Mengumpulkan informasi guru
 Mencari dari Kitab  Buku Teks
Perjanjian Lama janji Pelajaran
tentang kedatangan Pendidikan
Mesias, dan dari Agama Katolik
Perjanjian Baru tentang dan Budi
Pemberitaan kelahiran Pekerti
Yesus
 Mencari dari Kitab
Perjanjian Lama
Gambaran Mesias yang
dijanjikan Allah
alasan Yesus disebut
pemenuhan janji Allah
 Menghubungkan janji
Allah kepada Bangsa
Israel dengan kelahiran
Yesus Kristus
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menghubungkan
kelahiran Yesus dengan
sikap Allah yang setia
pada janji-Nya
 Menggali makna
kelahiran Yesus Kristus
bagi hidup manusia
zaman sekarang
Mengomunikasikan
 Menuliskan dengan
huruf indah “Doa
Malaikat“ atau “Doa
Angelus”
 Membiasakan berdoa
“Doa Angelus“, secara
pribadi atau bersama
setiap pukul 06.00 pagi,
pukul 12.00, dan pukul
18.00 sebagai sarana
mengenang khabar
malaikat tentang
kelahiran Yesus
12. Yesus Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci
Mewartakan  Menyimak kebiasaan  Berbuat baik kepada Matius 13:1-
Kerajaan masyarakat tertentu sesama yang 13; 24-30; 44-
Allah melalui yang hendak menderita 51
Perumpamaa menyampaikan  Komkat KWI.
n ajaran/pesan melalui Menjadi
cerita rakyat, pantun, Sahabat
atau perumpamaan Pengetahuan Yesus.
Menanya
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menanya alasan tentang Yesus Agama Katolik
penggunaan cerita mewartakan Kerajaan untuk SD
rakyat, pantun, Allah melalui kelas IV.
perumpamaan perumpamaan Yogyakarta.
digunakan untuk Kanisius.
menyampaikan ajaran 2010
atau pesan Keterampilan  Komkat KWI.
 Menuliskan pesan Seri Murid-
Mengumpulkan informasi yang bertolak dari Murid Yesus.
 Mencari contoh-contoh salah satu Pendidikan
pantun atau perumpamaan Yesus Agama Katolik
perumpamaan dan tentang Kerajaan Allah untuk SD
menununjukkan ajaran kelas IV.
atau pesan yang Yogyakarta:
hendak Kanisius,
disampaikannya 2006
 Mencari dalam Kitab  Pengalaman
Suci Perjanjian Baru hidup peserta
bahwa tugas utama didik dan
Yesus adalah guru.
mewartakan Kerajaan  Buku Teks
Allah Pelajaran
 Mencari beberapa Pendidikan
contoh dalam Kitab Agama Katolik
Suci Perjanjian Baru dan Budi
pengajaran Yesus Pekerti
tentang Kerajaan Allah
melalui perumpamaan
 Merenungkan dan
menemukan pesan
beberapa perumpamaan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Yesus tentang Kerajaan
Allah
 Merumuskan tindakan
yang akan dilakukan
berdasarkan pesan
yang ditemukan
Mengomunikasikan
 Menuliskan pesan yang
bertolak dari salah satu
perumpanaan Yesus
tentang Kerajaan Allah
13. Mukjizat- Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
Mukjizat  Menyimak cerita  Setia kepada Allah Matius 8:5-
Yesus tentang seseorang yang 10; Lukas
mengalami mukjizat 4:31-44
atau menceritakan  Komkat KWI.
pengalaman pribadi Pengetahuan Menjadi
saat mengalami  Tes tertulis/lisan Sahabat
mukjizat tentang mukjizat- Yesus.
mukjizat Yesus Pendidikan
Menanya Agama Katolik
 Menanyakan Keterampilan untuk SD
pemahaman dirinya  Mencari dan kelas IV.
atau orang pada menuliskan kisah Yogyakarta.
umumnya tentang seseorang yang Kanisius.
makna mukjizat mendapat mujizat 2010
 Menanyakan sikap atau disertai komentar atas  Komkat KWI.
tanggapan orang yang peristiwa tersebut Seri Murid-
mendapat mukjizat Murid Yesus.
Pendidikan
untuk SD
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mencari informasi kelas IV.
tentang kisah-kisah Yogyakarta:
mukjizat yang masih Kanisius,
terjadi pada jaman 2006
sekarang  Pengalaman
tentang hal yang didik dan
berperan dalam guru.
terjadinya mukjizat  Buku Teks
 Mencari dari Kitab Suci Pelajaran
Perjanjian Baru kisah Pendidikan
mukjizat Yesus Agama Katolik
dan Budi
Menalar/Mengasosiasi Pekerti
atau tanggapan orang
pada umumnya yang
mendapat mukjizat
dengan sikap orang
yang mendapat
mukjizat Yesus
yang menurutnya tepat
bila mendapat mukjizat
Mengomunikasikan
 Menceritakan
pengalaman pribadi
saat mengalami
mukjizat
 Mencari dan
menuliskan kisah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
seseorang yang
mendapat mujizat
disertai komentar atas
peristiwa tersebut
 Bernyanyi lagu yang

sesuai tema
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.5 Menerima Firman Allah
sebagai landasan dalam
berelasi dengan orang tua
2.5 Menunjukkan
kepercayaannya akan
landasan dalam berelasi
dengan orang tua
3.5 Memahami Firman Allah 14. Hormat Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci:
sebagai landasan dalam kepada orang  Menyimak cerita atau  Menghormati orangtua Sirakh 3:12-
berelasi dengan orang tua tua cerita rakyat yang 16 ; Ulangan
4.5 Melaksanakan Firman menggambarkan 5:16
Allah sebagai landasan hubungan orang tua  Komkat KWI.
dalam berelasi dengan dan anak, misalnya Pengetahuan Menjadi
orang tua cerita “Malin Kundang”  Tes tertulis/lisan Sahabat
tentang hormat Yesus.
Menanya kepada orang tua Pendidikan
 Menanyakan hal-hal Agama Katolik
berkaitan dengan Keterampilan untuk SD
hubungan anak dengan  Menulis surat yang kelas IV.
orang tua, misalnya: mengungkapkan Yogyakarta.
siapa orang tua itu? keinginannya untuk Kanisius.
Apa yang diharapkan lebih menghoramati 2010
orang tua perbuat orang tua atau  Komkat KWI.
bagimu ? dan Apa yang menulis doa untuk Seri Murid-
orang tua harapkan orang tua Murid Yesus.
darimu ? Pendidikan
Agama Katolik
Mengumpulkan informasi untuk SD
 Mencari kisah-kisah kelas IV.
pengorbanan anak demi Yogyakarta:
orang tua yang Kanisius,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dikasihinya 2006
 Merumuskan kebiasaan  Pengalaman
yang harus dilakukan hidup peserta
anak terhadap orang didik dan
tua guru.
 Mencari teks Kitab Suci  Buku Teks
yang berisi nasehat Pelajaran
atau perintah untuk Pendidikan
menghormati dan Agama Katolik
mencintai orang tua dan Budi
Pekerti
 Mengklasifikasi
tindakan yang tepat
dan tindakan yang
salah yang dilakukan
anak terhadap orang
tua
 Memberikan penilaian
terhadap cerita rakyat
Malin Kundang
 Membandingkan
sikapnya selama ini
terhadap orang tua
dengan pesan Kitab
Suci
yang hendak dibiasakan
sebagai wujud hormat
dan kasih terhadap
orang tua
Mengomunikasikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menulis surat yang
mengungkapkan
keinginannya untuk
lebih menghoramati
orang tua atau menulis
doa untuk orang tua
 Bernyanyi lagu bertema
orangtua
1.6 Menerima Firman Allah
sebagai landasan dalam
berelasi dengan sesama
2.6 Menunjukkan
kepercayaannya akan
landasan dalam berelasi
dengan sesama
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.6 Memahami Firman Allah 15. Cinta Kepada Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci :
sebagai landasan dalam Sesama  Menyimak cerita  Melakukan aksi sosial Lukas 10: 25-
berelasi dengan sesama tentang seseorang yang 37
4.6 Melaksanakan Firman mencintai sesamanya  Komkat KWI.
Allah sebagai landasan dengan selalu memberi Menjadi
dalam berelasi dengan yang terbaik bagi orang Pengetahuan Sahabat
sesama lain  Tes tertulis/lisan Yesus.
tentang cinta kepada Pendidikan
Menanya sesama Agama Katolik
 Menanyakan makna untuk SD
cerita Keterampilan kelas IV.
 Menanya tentang  Menuliskan niat Yogyakarta.
pengalaman mengasihi, untuk selalu Kanisius.
siapa yang biasanya mengasihi sesama 2010
dikasihi, dengan cara  Komkat KWI.
mengasihi Seri Murid-
Murid Yesus.
Mengumpulkan informasi Pendidikan
 Mencari kisah-kisah Agama Katolik
orang yang mengasihi untuk SD
sesamanya atau kelas IV.
pengalaman pribadi Yogyakarta:
dalam mengasihi Kanisius,
 Mencari informasi 2006
ajaran agama tentang  Pengalaman
mengasihi hidup peserta
 Mencari dari Kitab Suci didik dan
ajaran Yesus dalam guru
mengasihi  Buku Teks
Pelajaran
Menalar/Mengasosiasi Pendidikan
 Merumuskan dari Kitab Agama Katolik
dan Budi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Suci ajaran Yesus Pekerti
tentang mengasihi
 Membandingkan
pengalaman dirinya
dalam mengasihi
dengan ajaran Yesus
tentang mengasihi
Mengomunikasikan
 Menceritakan
pengalaman dirinya
dalam mengasihi
sesama
selalu mengasihi
sesama tanpa pilih
kasih
 Melakukan aksi sosial,
misalnya
mengumpulkan pakaian
bekas layak pakai
untuk disumbangkan
pada yang
membutuhkan
16. Menghormati Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci :

hidup  Menyimak beberapa  Menghormati hidup Matius 5:21-
cuplikan dari surat diri sendiri dan orang 24
kabar atau dari lain  Komkat KWI.
internet, fenomena Menjadi
maraknya tindakan Sahabat
manusia yang merusak Yesus.
dan mengancam hidup,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
baik diri sendiri Pengetahuan Pendidikan
maupun orang lain  Tes tertulis/lisan Agama Katolik
(misalnya pembunuhan, tentang menghormati untuk SD
kecelakaan, hidup kelas IV.
penyalahgunaan obat- Yogyakarta.
obatan, aborsi, dll) Keterampilan Kanisius.
 Menuliskan niat 2010
Menanya untuk untuk  Komkat KWI.
 Menanya bagaimana menghormati diri Seri Murid-
manusia umumnya sendiri dan orang lain Murid Yesus.
memandang hidup, Pendidikan
mengapa hidup perlu Agama Katolik
dihormati dan untuk SD
dipelihara kelas IV.
 Menanya tentang Yogyakarta:
kehendak Allah atas Kanisius,
hidup manusia 2006
 Pengalaman
Mengumpulkan informasi hidup peserta
 Mencari data didik dan
pembunuhan, data guru.
kecelakaan lalulintas,  Buku Teks
data kematian Pelajaran
disebabkan bunuh diri, Pendidikan
data kematian akibat Agama Katolik
penyalah-gunaaan obat- dan Budi
obatan Pekerti
tentang berbagai usaha
menghormati hidup
kutipan Kitab Suci
tentang perlunya
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menghormati hidup
 Menggali pesan Kitab
Suci tentang perlunya
menghormati hidup
 Membandingkan
banyaknya fenomena
kematian dengan pesan
Kitab Suci tentang
perlunya menghormati
hidup
 Merumuskan tindakan
yang akan dilakukan
untuk menghormati
hidup diri sendiri dan
orang lain
Mengomunikasikan
 Menuliskan niat
menghormati hidup diri
sendiri dan orang lain
serta membacakan di
depan kelas
 Berdoa bersama
17. Menghormati Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
Milik Orang  Menyimak beberapa  Menghormati milik Keluaran
Lain cuplikan dari surat orang lain misalnya: 20:1-17
kabar atau dari tidak mengambil milik  Komkat KWI.
internet, fenomena orang lain tanpa ijin Menjadi
maraknya perampasan, Sahabat
pencurian, perusakan Yesus.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
milik umum atau milik Pendidikan
pribadi tertentu atau Pengetahuan Agama Katolik
korupsi  Tes tertulis/lisan untuk SD
tentang menghormati kelas IV.
Menanya milik orang lain Yogyakarta.
 Menanya sekitar Kanisius.
maraknya tindakan Keterampilan 2010
kurang menghormati  Membuat doa yang  Komkat KWI.
milik orang lain: berisi keinginan untuk Seri Murid-
latarbelakang masalah, menjadi-kan milik Murid Yesus.
sikap yang perlu pribadi berfungsi Pendidikan
dikembangkan dalam sosial Agama Katolik
menghor-mati milik  Poster yang berisi untuk SD
orang lain ajakan menghormati kelas IV.
milik orang lain Yogyakarta:
Mengumpulkan informasi Kanisius,
 Mencari data 2006
perampasan, pencurian,  Pengalaman
perusakan milik orang hidup peserta
lain didik dan
 Mencari penyebab guru.
berkembangnya sikap  Buku Teks
kurang menghormati Pelajaran
milik orang lain Pendidikan
 Mencari informasi Agama Katolik
tentang kedudukan dan Budi
milik pribadi dalam Pekerti
hidup bersama di
tengah sesama
tentang berbagai usaha
menghormati hidup
 Mencari contoh
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menghormati milik
orang lain
kutipan Kitab Suci
tentang perlunya
menghormati hidup
 Membandingkkan sikap
dirinya terhadap milik
orang lain, dengan
sikap kebanyakan
orang, dengan sikap
yang diajarkan Kitab
Suci
 Menilai sejauhmana
miliknya berfungsi
sosial
 Merumuskan kebiasaan
yang akan dilakukan
sebagai wujud
penghormatan atas
milik orang lain
Mengomunikasikan
 Membuat poster yang
berisi ajakan
menghormati milik
orang lain
 Membuat doa yang
berisi keinginan untuk
menjadikan milik
pribadi berfungsi sosial
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.7 Menerima aneka doa dalam
Gereja sebagai ungkapan
iman kepada Allah
2.7 Memiliki rasa hormat akan
aneka doa dalam Gereja
sebagai ungkapan iman
kepada Allah
3.7 Memahami aneka doa 18. Ungkapan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci;
dalam Gereja sebagai Syukur  Mengamati atau  Rajin berdoa Ulangan 32:1-
ungkapan iman kepada Tokoh-Tokoh menyimak cerita 14; Keluaran
Allah Perjanjian tentang upacara 12:1-12;
4.7 Mempraktikkan aneka doa Lama syukuran dalam Mazmur 23
dalam Gereja sebagai kebudayaan mereka Pengetahuan  Buku
ungkapan iman kepada atau kebudayaan  Tes tertulis/lisan Nyanyian Puji
Allah tertentu tentang ungkapan Syukur/
syukur tokoh-tokoh Madah Bakti
Menanya Perjanjian Lama /Jubilate, dsb
 Menanya tentang  Komkat KWI.
alasan upacara syukur Keterampilan Menjadi
tersebut dilaksanakan,  Mengungkapkan rasa Sahabat
orang-orang yang hadir syukur kepada Tuhan Yesus.
dalam upacara, unsur- dalam bentuk doa/ Pendidikan
unsur upacara, benda- nyanyian/puisi Agama Katolik
benda yang untuk SD
dipergunakan dalam kelas IV.
upacara, perasaan Yogyakarta.
orang yang mengikuti Kanisius.
upacara, dsb 2010
 Menanya tentang  Pengalaman
alasan pentingnya hidup peserta
manusia bersyukur, didik dan
dan peristiwa-peristiwa guru.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penting apa yang biasa  Buku Teks
disyukuri Pelajaran
Pendidikan
 Mengumpulkan data dan Budi
beberapa upacara adat Pekerti
syukuran dari berbagai
daerah, termasuk
tentang alasan upacara
syukur tersebut
dilaksanakan, orang-
orang yang hadir dalam
upacara, unsur-unsur
upacara, benda-benda
yang dipergunakan
dalam upacara,
perasaan orang yang
mengikuti upacara, dsb
 Menyimak kebiasaan
bersyukur dalam
keluarga
 Mencari informasi dari
Kitab Suci Perjanjian
Lama tentang upacara
syukur dalam agama
Yahudi
 Membandingkan
kemiripan upacara adat
di kebudayaan
Indonesia dengan
Kabiasaan Bangsa
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Yahudi dalam
bersyukur
Mengomunikasikan
 Mengungkapan rasa
syukur kepada Tuhan
dalam bentuk
doa/nyanyian/puisi
19. Doa Syukur Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci;
Gereja  Menceritakan  Selalu menghadiri Mateus 26:26-
pengalaman saat perayaan Ekaristi 32
mengikuti Perayaan minimal setiap minggu  Komkat KWI.
Ekaristi, khususnya Menjadi
pada hari-hari raya Sahabat
Gereja Yesus.
Pengetahuan Pendidikan
Menanya  Tes tertulis/lisan Agama Katolik
 Menanya alasan Gereja tentang doa syukur untuk SD
merayakan Ekaristi, Gereja kelas IV.
asal-usul upacara Yogyakarta.
syukur Gereja, yang Kanisius.
dilakukan umat pada Keterampilan 2010
saat upacara syukur  Membuat uraian  Komkat KWI.
Perayaan Ekaristi, apa tentang peranan Seri Murid-
yang disyukuri sakramen ekaristi bagi Murid Yesus.
umat Katolik Pendidikan
 Mendaftar Hari Raya untuk SD
penting Gereja kelas IV.
 Mencari informasi Yogyakarta:
urutan Perayaan Kanisius,
Ekaristi 2006
 Pengalaman
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang sejarah didik dan
Sakramen Ekaristi dari guru
Kitab Suci atau ajaran  Buku Teks
Gereja Pelajaran
Pendidikan
Menalar/mengasosiasi Agama Katolik
 Merumuskan hubungan dan Budi
Perjamuan Malam Pekerti
Terakhir dengan
Perayaan Ekaristi
Yesus dalam Perjamuan
malam terakhir dalam
kaitan dengan
kebiasaan bersyukur
Mengomunikasikan
 Membuat uraian
tentang peranan
sakramen Ekaristi bagi
umat katolik
selalu menghadiri
perayaan ekaristi
minimal setiap minggu
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.8 Menerima makna doa
spontan dalam doa
pribadi dan doa bersama
2.8 Terbiasa berdoa spontan
secara pribadi atau
bersama orang lain
3.8 Memahami makna doa 20. Doa pribadi Mengamati Sikap 8 JP  Teks
spontan dalam doa  Menyimak cerita  Melakukan doa Nyanyian
pribadi dan doa bersama pengalaman anak pribadi secara rutin  Ensiklopedi
4.8 Berdoa secara spontan dalam melakukan doa Orang Kudus
dalam doa pribadi dan pribadi atau bercerita  Kitab Suci
doa bersama pengalaman sendiri Keluaran16:2-
tentang doa pribadi Pengetahuan 4
 Tes tertulis/lisan  Komkat KWI.
Menanya tentang doa pribadi Menjadi
 Menanya tentang doa Sahabat
pribadi, misalnya Keterampilan Yesus.
alasan perlunya doa  Membuat doa Pendidikan
pribadi; kapan dan Agama Katolik
dimana bisa dilakukan, untuk SD
yang berkesan saat doa kelas IV.
pribadi, bagaimana Yogyakarta.
berdoa pribadi yang Kanisius.
baik 2010
 Menanya ajaran Yesus  Komkat KWI.
tentang doa pribadi Seri Murid-
Murid Yesus.
Mengumpulkan informasi Pendidikan
 Membaca uraian dari Agama Katolik
Buku Puji Syukur untuk SD
tentang Kebiasaan kelas IV.
Orang Katolik Yogyakarta:
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menyimak ajaran Kanisius,
Gereja tentang doa 2006
pribadi  Pengalaman
hidup peserta
Menalar/mengasosiasi didik dan
 Membandingkan guru.
pengalaman orang lain  Buku Teks
dengan pengalaman diri Pelajaran
sendiri tentang doa Pendidikan
pribadi Agama Katolik
 Membandingkan dan Budi
pengalaman doa pribadi Pekerti
dengan ajaran Yesus
tentang doa pribadi
 Merumuskan hal-hal
yang paling berkesan
dari ajaran Yesus
tentang doa pribadi
Mengomunikasikan
 Merumuskan niat
untuk melaku-kan doa
pribadi secara rutin
 Berdoa secara pribadi
21. Doa bersama Mengamati Sikap 8 JP  Buku
 Mendengarkan cerita  Membiasakan diri nyanyian
pengalam-an mengikuti berdoa bersama dalam Madah Bakti,
Doa bersama, baik keluarga Puji Syukur,
dalam keluarga atau Jubilate, dll
lingkungan  Teks ibadat
 Membaca uraian dari bersama
Buku Puji Syukur  Kitab Suci;
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang Kebiasaan Pengetahuan Mat 18:19-20
Orang Katolik  Tes tertulis/lisan  Komkat KWI.
tentang doa bersama Menjadi
Menanya Sahabat
 Menanya hal-hal Keterampilan Yesus.
berkaitan dengan doa  Membuat laporan Pendidikan
bersama: mengapa mengikuti kegiatan Agama Katolik
penting, apa yang berdoa bersama di untuk SD
menarik dalam doa lingkungan kelas IV.
bersama dibandingkan Yogyakarta.
doa pribadi, apa saja isi Kanisius.
doa bersama 2010
 Komkat KWI.
Mengumpulkan informasi Seri Murid-
 Mencari informasi dari Murid Yesus.
Kitab Suci tentang Pendidikan
kebiasaan doa bersama Agama Katolik
dalam kehidupan untuk SD
Gereja Perdana kelas IV.
 Menginformasikan Yogyakarta:
kebiasaan doa bersama Kanisius,
di lingkungan 2006
 Pengalaman
Menalar/mengasosiasi hidup peserta
 Membandingkan didik dan
pengalaman berdoa guru.
pribadi dan berdoa  Buku Teks
bersama Pelajaran
 Merumuskan hal yang Pendidikan
berkesan dalam doa Agama Katolik
bersama dan Budi
 Menyimpulkan sikap Pekerti
yang perlu
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dikembangkan dalam
doa bersama
Mengomunikasikan
 Membangun niat untuk
mengajak anggota
keluarga untuk
membiasakan diri
berdoa bersama
 Membuat laporan
mengikuti kegiatan
berdoa bersama di
lingkungan
22. Doa Spontan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
 Menyimak pengalaman  Membiasakan diri Matius 6:5-8
sendiri berdoa spontan berdoa secara spontan  Ensiklopedi
 Menyimak cerita orang Orang Kudus
lain dalam berdoa (Kisah St.
spontan Theresia)
 Membaca uraian dari Pengetahuan  Komkat KWI.
Buku Puji Syukur  Tes tertulis/lisan Menjadi
tentang Kebiasaan tentang doa spontan Sahabat
Orang Katolik Yesus.
Keterampilan Pendidikan
Menanya  Melatih diri berdoa Agama Katolik
 Menanya seputar doa spontan secara tertulis untuk SD
spontan: arti doa kelas IV.
spontan, isi doa Yogyakarta.
spontan, kapan Kanisius.
dilakukan, dan 2010
sebagainya  Komkat KWI.
Seri Murid-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan informasi Murid Yesus.
 Mencari informasi dari Pendidikan
Kitab Suci tentang Agama Katolik
kebiasaan doa spontan untuk SD
dalam kehidupan kelas IV.
Gereja Yogyakarta:
 Mengumpulkan Kanisius,
informasikan tentang 2006
kebiasaan doa spontan  Rm. Yosef
di kalangan Umat lalu, Pr,
Katolik Kisah-Kasih
Anak
Menalar/Mengasosiasi Manusia,
 Membandingkan cara Jakarta,
dan sikap dirinya dalam Komkat KWI,
berdoa spontan dengan 2005
ajaran Kitab Suci  Pengalaman
 Merumuskan pesan hidup peserta
yang diperoleh dari didik dan
ajaran Kitab Suci guru.
untuk dihayati dalam  Buku Teks
hidupnya sehari-hari Pelajaran
Pendidikan
Mengomunikasikan Agama Katolik
 Melatih diri berdoa dan Budi
spontan Pekerti
 Mengucapkan doa
spontan secara
bergantian setiap hari,
sebelum dan setelah
mengikuti proses
pembelajaran
Kelas : V (lima)
Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain
berakhlak mulia
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Menerima diri Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil belajar
sebagai KI-2 terintegrasi dalam dilakukan melalui
perempuan pembelajar-an KD pada KI-3 observasi, penilaian diri,
atau laki–laki dan KI-4 melalui indirect penilaian antar teman,
seturut citra teaching dan jurnal (catatan
Allah pendidik)
2.1 Bertanggung
jawab sebagai
perempuan
maupun laki-
laki seturut
citra Allah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.1. Memahami diri 1. Perempuan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci: Kej 1:26-27;
sebagai dan Laki-  Ciri-ciri perempuan dan laki-  Memelihara tubuh 2:18,20-23; Maz 8:2-10
perempuan Laki laki dengan baik  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
atau laki-laki Diciptakan  Menyimak cerita tentang Yesus. Pendidikan Agama
seturut citra Sebagai Citra sikap/ pandangan Katolik untuk SD kelas V.
Allah Allah masyarakat yang keliru Pengetahuan Yogyakarta: Kanisius, 2010
tentang ciri perempuan dan  Tes tertulis/lisan:  Komkat KWI. Seri Murid-
4.1. Menghargai laki-laki, misalnya cerita Tentang perempuan Murid Yesus. Pendidikan
diri sebagai tentang seorang ibu yang dan laki-laki Agama Katolik untuk SD
perempuan melarang anak laki-lakinya diciptakan sebagai kelas V. Yogyakarta:
atau laki-laki bermain boneka citra Allah Kanisius, 2006
seturut citra  Pengalaman hidup peserta
Allah Menanya Keterampilan didik dan guru
 Ciri-ciri perempuan dan laki-  Merumuskan ciri-ciri
laki yang bersifat kodrati dan perempuan dan laki-
yang bisa berlaku bagi laki dalam kelompok
keduanya, makna manusia
sebagai citra Allah,
keunggulan manusia sebagai
citra Allah dibandingkan
dengan ciptaan lainnya, dan
tugas manusia sebagai citra
Allah
 Isi dan pesan Kitab Suci
Mengumpulkan informasi
 Menggali pengalaman Kitab
Suci berdasarkan Kitab
Kejadian 1: 26-27; 2:18,20-23
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Merumuskan ciri-ciri
perempuan dan laki-laki yang
bersifat kodrati dan menurut
pandangan masyarakat
 Memberikan kesimpulan isi
dan pesan Kitab Suci
Mengomunikasikan
 Mendaraskan Mazmur 8:2-10
diiringi musik instrumental
yang sesuai
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2. Perempuan Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci
dan Laki-Laki  Gambar/foto perkembangan  Belajar dengan baik  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
Dipanggil anak laki-laki dan perempuan untuk Yesus. Pendidikan Agama
untuk mengembangkan Katolik untuk SD kelas V.
Berkembang Menanya bakat dan Yogyakarta: Kanisius, 2010
 Arti pertumbuhan dan kemampuan yang  Komkat KWI. Seri Murid-
perkembangan dianugerahkan Murid Yesus. Pendidikan
 Isi dan pesan Kitab Suci Tuhan Agama Katolik untuk SD
kelas V. Yogyakarta:
Mengumpulkan informasi Kanisius, 2006
 Diskusi kelompok untuk  Pengalaman hidup peserta
mendaftar pertumbuhan dan Pengetahuan didik dan guru.
perkembangan yang dialami  Tes tertulis/lisan  Kitab Suci Matius 25:14-30
sebagai perempuan atau tentang perempuan
sebagai laki-laki dan laki-laki
 Membuat ilustrasi gambar dipanggil untuk
tentang keadaan dirinya berkem-bang
kelak
 Menggali pengalaman Kitab Keterampilan
Suci dari Injil Matius 25: 14-  Menyusun doa
30
 Merumuskan arti
pertumbuhan dan
perkembangan
Suci Matius 25: 14-30 dalam
mengembangkan dirinya
Mengomunikasikan
 Doa bersama yang berisi
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
permohonan agar Tuhan
menyertai perkembangan
dirinya
1.2. Menghargai
sesama baik
perempuan
maupun laki-
laki sebagai
partner yang
saling
melengkapi
2.2 Santun
terhadap
sesama baik
perempuan
maupun laki-
laki sebagai
partner yang
saling
melengkapi
3.2. Memahami 3. Perempuan Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci: Kejadian 2;18-25

sesama baik dan Laki-Laki  Peranan perempuan dan laki-  Menghargai teman  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
perempuan Saling laki dalam masyarakat yang berbeda jenis Yesus. Pendidikan Agama
maupun laki- Melengkapi melalui gambar/ film kelamin Katolik untuk SD kelas V.
laki sebagai Yogyakarta: Kanisius, 2010
partner yang Menanya  Komkat KWI. Seri Murid-
saling  Isi dan pesan Kitab Suci Murid Yesus. Pendidikan
melengkapi Kejadian 2:18-25 Pengetahuan Agama Katolik untuk SD
 Tes tertulis/lisan; kelas V. Yogyakarta:
4.2. Menghargai Mengumpulkan informasi tentang perempuan Kanisius, 2006
sesama baik  Kegiatan kelompok dan laki-laki saling  Pengalaman hidup peserta
perempuan berdasarkan jenis kelamin: melengkapi didik dan guru
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
maupun laki- Kelompok laki-laki
laki sebagai merumuskan tentang Keterampilan
partner yang keadaan hidup manusia bila  Mencari peranan
saling dunia ini dihuni hanya oleh laki-laki dan
melengkapi laki-laki, dan sebaliknya peranan perempuan
kelompok perempuan dalam kelompok
merumuskan tentang
keadaan hidup manusia bila
dunia ini dihuni hanya oleh
perempuan
 Saling bertukar hasil diskusi
antara kelompok perempuan
dengan kelompok laki-laki,
sambil memberikan pendapat
pada bagian mana yang
setuju, dan pada bagian
mana yang tidak setuju –
beserta alasannya.
Suci dari Kejadian 2:18-25
 Merumuskan keadaan hidup
manusia yang saling
melengkapi
 Menuliskan tindakan untuk
saling menghargai antara
perempuan dan laki-laki
Mengomunikasikan
 Refleksi: sumbangan apakah
yang kuterima dan kuberikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pada temanku yang berbeda
jenis kelamin?
dengan tema
4. Perempuan Mengamati Sikap 4 JP Kitab Suci: Kejadian 26-27;

dan Laki-Laki  Gambar/foto tentang  Memberikan 2:18,20-23
Sederajat kegiatan perempuan dan laki- kesempatan pada Komkat KWI. Menjadi Sahabat
laki peserta didik Yesus. Pendidikan Agama
perempuan menjadi Katolik untuk SD kelas V.
Menanya ketua kelas Yogyakarta: Kanisius, 2010
 Tugas yang dilakukan Komkat KWI. Seri Murid-
perempuan maupun laki-laki Murid Yesus. Pendidikan
 Isi dan pesan Kitab Suci Agama Katolik untuk SD
Kejadian 26-27; 2:18,20-23 Pengetahuan kelas V. Yogyakarta:
 Tes tertulis/lisan Kanisius, 2006
Mengumpulkan informasi tentang perempuan Pengalaman hidup peserta
 Berdiskusi dalam kelompok dan laki-laki didik dan guru.
untuk mendaftar beberapa sederajat
pandangan masyarakat
tentang kedudukan Keterampilan
perempuan dan laki-laki  Mendaftar
 Menguraikan pandangan pandangan
kelompok terhadap masyarakat tentang
pandangan yang ada dalam kedudukan
masyarakat perempuan dan laki-
 Menggali pengalaman Kitab laki
Suci dari Kejadian 1: 26-27;
2:18,20-23
 Merumuskan pandangan
masyarakat tentang
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kedudukan perempuan dan
laki-laki
 Memberikan kesimpulan dari
tugas yang dilakukan
Suci bahwa perempuan dan
laki-laki diciptakan sederajat
Mengomunikasikan
 Mengungkapkan syukur
dengan membuat puisi
tentang kesederajat-an
1.3 Menerima
tokoh-tokoh
Perjanjian
Lama dalam
kisah Daud,
Salomo, dan
Ester.
2.3 Menunjukkan
kepercayaanny
a pada tokoh-
tokoh
Perjanjian
Lama dalam
kisah Daud,
Salomo, dan
Ester.
3.3 Mengenal 5.Daud Sang Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci I Sam 16:14-23;
tokoh-tokoh Pemimpin  Menyimak cerita tentang  Menjadi ketua kelas 17:55-58; 18:5-30, 2 Sam
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Perjanjian seorang pemimpin sangat yang baik bagi 5:1-2
Lama dalam disukai rakyatnya teman-temannya  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
kisah Daud, Yesus. Pendidikan Agama
Salomo, dan Menanya Katolik untuk SD kelas V.
Ester.  Isi cerita, misalnya: apa yang Yogyakarta: Kanisius, 2010
4.3 Meneladani membuat orang tersebut Pengetahuan  Komkat KWI. Seri Murid-
tokoh-tokoh sangat disukai rakyatnya ?  Tes tertulis/lisan : Murid Yesus. Pendidikan
Perjanjian  Isi dan pesan Kitab Suci Tentang Daud Agama Katolik untuk SD
Lama dalam pemimpin Bangsa kelas V. Yogyakarta:
kisah Daud, Mengumpulkan informasi Israel Kanisius, 2006
Salomo, dan  Diskusi kelompok  Pengalaman hidup peserta
Ester. merumuskan ciri-ciri Keterampilan didik dan guru.
pemimpin yang baik  Menceritakan
 Menggali pengalaman Kitab kembali dengan
Suci dari I Sam 16:14-23; kata-kata sendiri
17:55-58; 18:5-30, 2 Sam kisah Daud
5:1-2; 11:1-27, 12:24
pemimpin yang baik
kepemimpinan Daud
Suci untuk meneladani Daud
Sang Pemimpin
 Merumuskan keteladanan
Daud sebagai seorang
pemimpin
Mengomunikasikan
 Gerak dan lagu sesuai
dengan tema misalnya: Bila
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Roh Allah Ada di Dalamku
6. Salomo yang Mengamati Sikap 8 JP  Ktiab Suci: 1 Raj 3:16-28

Bijaksana  Menyimak cerita semut dan  Mengambil  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
belalang keputusan dengan Yesus. Pendidikan Agama
 Gambar Raja Salomo yang bijaksana Katolik untuk SD kelas V.
bijaksana Yogyakarta: Kanisius, 2010
 Komkat KWI. Seri Murid-
Menanya Murid Yesus. Pendidikan
 Makna kata bijaksana Pengetahuan Agama Katolik untuk SD
 Cara-cara agar seseorang  Tes tertulis/lisan; kelas V. Yogyakarta:
menjadi bijaksana tentang raja Salomo Kanisius, 2006
 Isi dan pesan cerita yang bijaksana  Pengalaman hidup peserta
 Isi dan pesan Kitab Suci didik dan guru.
 Cosmas Fernandez, SVD.
Mengumpulkan informasi Keterampilan 2005. 50 Cerita bijak.
 Mencari kasus yang terjadi  Membuat doa Yogyakarta: Kanisius.
dalam masyarakat dari mohon
koran/majalah/ buku kebijaksanaan
 Memberikan tanggapan atas
beberapa contoh kasus,
untuk menilai apakah
tindakan yang dicontohkan
dalam kasus tersebut dapat
digolongkan sebagai tindakan
bijaksana
Suci dari I Raja –Raja 3: 16-
28 melalui dramatisasi
 Merumuskan tindakan-
tindakan yang digolongkan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sebagai tindakan bijaksana
Mengomunikasikan
 Refleksi : sudahkah aku
bijaksana dalam memimpin
teman-teman?
 Berdoa mohon kebijaksanaan
misalnya dari Puji Syukur no.
142
Suci untuk bertindak
bijaksana
7. Ester Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci: Ester 2: 1-21;

Perempuan  Membaca kisah perjuangan  Menggunakan segala 3:15; 7:1-6
Pemberani tokoh wanita dalam kemampuan untuk  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
menegakkan kebenaran tindakan yang baik, Yesus. Pendidikan Agama
dengan penuh keberanian seperti peduli pada Katolik untuk SD kelas V.
dan pengorbanan, misalnya: teman-teman yang Yogyakarta: Kanisius, 2010
Marsinah yang miskin dan  Pengalaman hidup peserta
memperjuangkan hak-hak tersingkirkan didik dan guru.
buruh
 Menyimak kisah Ibu Teresa
dari calcutta India yang
memperjuangkan orang-orang Pengetahuan
yang disingkirkan dalam  Tes tertulis/lisan
masyarakat tentang Ester
perempuan
pemberani
Menanya
 Teladan yang diberikan oleh Keterampilan
tokoh wanita dalam cerita  Mendaftar tokoh-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Kisah Ibu Teresa yang tokoh pejuang
memperjuangkan orang- wanita Indonesia
orang yang disingkirkan dan peranannya
dalam masyarakat dalam kelompok
 Keteladanan Ester bagi
kehidupan masa kini agar
kita mampu mengembangkan
diri
 Mendaftar tokoh-tokoh
pejuang wanita Indonesia
dengan menyebutkan bentuk
perjuangannya, misalnya: Ibu
Kartini, Cut Nyak Dien,
Martha Tiahahu
Suci dari Ester 2: 1-21;
3:15; 7:1-6
 Merumuskan teladan yang
diberikan oleh tokoh wanita
dalam cerita dan Ibu Teresa
 Merumuskan keteladanan
Ester bagi kehidupan masa
kini agar kita mampu
mengembangkan diri.
Mengomunikasikan
 Refleksi: apakah aku peduli
dengan teman-teman yang
miskin dan tersingkirkan?
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tema
 Doa bersama
8. Kejayaan dan Mengamati Sikap 4 JP  Kitab Suci: 1 Raj a-Raja12:18-

Keruntuhan  Mengamati kondisi Negara  Taat pada Allah 31
Israel Indonesia untuk menemukan seperti rajin berdoa,  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
unsur penguat kejayaan berbuat baik Yesus. Pendidikan Agama
negara dan unsur Katolik untuk SD kelas V.
penghancur Yogyakarta: Kanisius, 2010
 Komkat KWI. Seri Murid-
Menanya Pengetahuan Murid Yesus. Pendidikan
 Situasi Kerajaan Israel ketika  Tes tertulis/lisan; Agama Katolik untuk SD
dipimpin Yerobeam tentang kejayaan kelasV. Yogyakarta:
 Isi dan pesan Kitab Suci dan keruntuhan Kanisius, 2006
Israel  Pengalaman hidup peserta
Mengumpulkan informasi didik dan guru.
 Diskusi Kelompok tentang Keterampilan
hal-hal yang diperlukan agar  Menginventarisasi
kejayaan suatu negara tetap tindakan yang dapat
terjaga utuh, dan berbagai mempersatu-kan
tindakan yang dapat dan menghancurkan
menghancurkan suatu bangsa
negara
Suci 1 Raja-Raja 12: 28-31
 Merumuskan hal-hal yang
diperlukan agar kejayaan
suatu negara tetap terjaga
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
utuh
 Merumuskan tindakan-
tindakan yang dapat
menghancurkan suatu
negara
Suci tentang sikap dan
tindakan menjaga kejayaan
suatu bangsa dan negara
Mengomunikasikan
 Refleksi: sudahkah aku
menggunakan semua
kemampuan untuk
memuliakan Allah?
 Mendoakan masyarakat
misalnya dari Puji Syukur
no.196
1.4 Menerima
makna karya
keselamatan
Allah yang
berpuncak
pada sengsara,
wafat, dan
kebangkitan
Yesus
2.4 Menunjukkan
kepercayaanny
a akan karya
keselamatan
Allah yang
berpuncak
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pada sengsara,
wafat, dan
kebangkitan
Yesus
3.4. Memahami 9. Maria dan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci Luk 1:5-38
makna karya Elisabet  Menyimak cerita tentang  Selalu berdoa baik  Cerita Kisah Sebatang
keselamatan Menanggapi sebatang bambu yang taat secara pribadi Bambu
Allah yang Rencana Allah pada petani maupun bersama  Doa Salam Maria
berpuncak  Komkat KWI. Menjadi
pada sengsara, Menanya Sahabat Yesus. Pendidikan
wafat dan  Isi cerita misalnya Agama Katolik untuk SD
kebangkitan, bagaimana perasaanmu Pengetahuan kelas V. Yogyakarta:
Yesus setelah mendengar cerita?  Tes tertulis/lisan: Kanisius, 2010
4.3. Mensyukuri Apa yang dilakukan petani tentang Maria dan  Komkat KWI. Seri Murid-
karya terhadap bambu tersebut? Elisabet menanggapi Murid Yesus. Pendidikan
keselamatan Bagaimana bambu rencana Allah Agama Katolik untuk SD
Allah yang menunjukkan ketaatannya kelas V. Yogyakarta:
berpuncak pada petani? Keterampilan Kanisius, 2006
pada sengsara,  Isi dan pesan Kitab Suci  Menulis dan  Pengalaman hidup peserta
wafat, dan misalnya : Apa yang menghias doa Salam didik dan guru
kebangkitan diharapkan Zakharia dan Maria
Yesus Elisabet sampai masa
tuanya? Secara manusiawi,
mungkinkah Elisabet
mempunyai anak? Bagaimana
Elisabet mempunyai anak?
Kabar apa yang disampaikan
oleh Malaikat kepada Maria?
Bagaimana sikap Maria?
Suci dari Injil Lukas 1:5- 38.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
melalui cerita
 Merumuskan pesan cerita
tentang ketaatan
Suci sikap Bunda Maria dan
Elisabet yang menyerahkan
dirinya secara total dalam
menanggapi kehendak Allah
Mengomunikasikan
tema
 Berdoa bersama
10. Yesus Taat Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci Luk 4:1-13

pada Allah  Menyimak cerita tentang  Tidak mencontek  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
seorang anak yang berani Yesus. Pendidikan Agama
menolak godaan, sekalipun Katolik untuk SD kelas V.
akhirnya ia dijauhi teman- Pengetahuan Yogyakarta: Kanisius, 2010
temannya  Tes tertulis/lisan:  Komkat KWI. Seri Murid-
tentang Yesus taat Murid Yesus. Pendidikan
Menanya pada Allah Agama Katolik untuk SD
 Isi dan pesan cerita kelas V. Yogyakarta:
 Isi dan pesan Kitab Suci. Keterampilan Kanisius, 2006
Misalnya tentang apa saja  Membuat slogan  Pengalaman hidup peserta
godaan yang dia-lami Yesus? agar tahan terhadap didik dan guru
Bagaimana sikap Yesus? godaan, misalnya:
ingat setan selalu
Mengumpulkan informasi punya cara untuk
 Sharing dalam kelompok kecil mencobaiku
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang pengalaman
mendapat godaan dan sikap
menghadapi godaan
Suci dari Injil Lukas 4: 1-13
 Merumuskan sikap dalam
menghadapi godaan
Suci tentang sikap Yesus
dalam mengha-dapi godaan
 Meneladani Yesus dalam
menghadapi godaan
Mengomunikasikan
 Berdoa bersama doa ketaatan
misalnya dari Puji Syukur
no. 152
dengan tema
11. 11. Yesus Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci Yoh 8:1-11

Mengajarkan  Menyimak cerita tentang  Mengampuni teman  Doa Bapa Kami
Pengampunan pengampunan yang pernah  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
bersalah kepadanya Yesus. Pendidikan Agama
Menanya Katolik untuk SD kelas V.
 Isi dan pesan Kitab Suci, Yogyakarta: Kanisius, 2010
misalnya; bagaimana hukum  Komkat KWI. Seri Murid-
bangsa Yahudi Pengetahuan Murid Yesus. Pendidikan
memperlakukan orang yang  Tes tertulis/ lisan: Agama Katolik untuk SD
melakukan zinah? Ketika tentang Yesus kelas V. Yogyakarta:
masalah itu ditanyakan mengajarkan Kanisius, 2006
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kepada Yesus, bagaimana pengampunan  Pengalaman hidup peserta
sikap Yesus? didik dan guru
Mengumpulkan informasi Keterampilan

 Menggali pengalaman Kitab  Menyusun doa Tobat
Suci dari Injil Yohanes 8:1-11
 Berdiskusi kelompok untuk
meru-muskan: perasaan saat
diampuni, hambatan untuk
mengampuni
 Merumuskan sikap ketika
bersalah kepada orang lain
 Merumuskan sikap ketika
orang lain bersalah kepada
kita
terhadap perempuan yang
berdosa
 Meneladani sikap Yesus
terhadap orang yang berdosa
Mengomunikasikan
 Doa Tobat
tema
12. Yesus Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci: Lukas19:1-10

Memanggil  Menyimak cerita tentang  Bersahabat dengan  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Orang seorang anak yang mau semua orang dengan Yesus. Pendidikan Agama
Berdosa bersahabat dengan temannya tulus tanpa Katolik untuk SD kelas V.
yang nakal sehingga dia memandang suku, Yogyakarta: Kanisius, 2010
13. berubah menjadi baik agama, tingkat  Komkat KWI. Seri Murid-
ekonomi. Murid Yesus. Pendidikan
Menanya  Bersahabat dengan Agama Katolik untuk SD
 Isi dan pesan Kitab Suci, semua orang kelas V. Yogyakarta:
misalnya: Siapa Zakeus itu ? Kanisius, 2006
Bagaimana sikap orang  Pengalaman hidup peserta
Yahudi terhadap orang didik dan guru
seperti Zakeus ? Kalau kamu Pengetahuan
jadi Zakeus, bagaimana  Tes tertulis/lisan:
perasaamu diperlakukan tentang Yesus
seperti itu ? Bagaimana sikap memanggil orang
Yesus terhadap Zakeus ? berdosa
Mengapa Yesus mau bersikap
seperti itu ? Keterampilan
 Membuat motto
Mengumpulkan informasi yang
 Berdiskusi untuk mengungkapkan
merumuskan: bagaimana kesimpulan atas
sikap masyarakat pada pelajaran
umumnya terhadap orang
yang dicap berdosa? Apa yang
akan dirasakan oleh orang
berdosa bila sikap masya-
rakat seperti itu ?
suci dari Injil Lukas 19:1-10
masyarakat ter-hadap orang
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berdosa
 Menyampaikan kesimpulan
tentang sikap yang benar
terhadap orang berdosa
terhadap Zakeus orang
berdosa
 Meneladani Yesus yang mau
menerima orang berdosa
Mengomunikasikan
dengan tema, misalnya
Zakheus
13. Yesus Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci: Yohanes, 19:6-37

Menderita,  Menyimak cerita rakyat yang  Melakukan hal yang Mateus 28:1-10.
Wafat, dan menggambarkan sederhana di rumah,  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
Bangkit pengorbanan seseorang misalnya Yesus. Pendidikan Agama
untuk keselamatan banyak mengorbankan Katolik untuk SD kelas V.
orang atau kisah nyata yang waktu nonton TV Yogyakarta: Kanisius, 2010
menggambarkan seseorang untuk membantu  Komkat KWI. Seri Murid-
yang memberi pertolongan orang tua atau Murid Yesus. Pendidikan
kepada orang lain walaupun mengasuh adik, Agama Katolik untuk SD
pada akhirnya ia sendiri mengu-rangi jajan kelas V. Yogyakarta:
menjadi korban, bahkan supaya dapat Kanisius, 2006
sampai mati. Misalnya: menabung dan  Pengalaman hidup peserta
Maximilian Kolbe membatu orang lain didik dan guru.
Menanya
 Isi cerita rakyat
 Isi dan pesan Kitab Suci Pengetahuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang makna sengsara,  Tes tertulis/lisan :
wafat dan kebangkitan tentang Yesus
Yesus. menderita, wafat,
dan bangkit
 Diskusi Kelompok untuk Keterampilan
membahas: Untuk siapa  Mencari dan
biasanya orang mau menuliskan satu
berkorban ? Mengapa sedikit kisah heroik dan
sekali orang mau berkorban memberi komentar
demi orang lain ? Apa yang atasnya
akan dialami dan dilaku-kan
oleh orang yang mendapat
perto-longan dari orang lain
yang mau mengorbankan diri
demi keselamatannya ?
Suci dari Injil Yohanes, 19:6-
37 dan kisah kebangkitan
Yesus dalam Injil Mateus
28:1-10. (bila memungkinkan
diputar film kisah sengsara
Yesus, wafat, dan
kebangkitan Yesus) dan
mendiskusikan tentang
makna sengsara, wafat, dan
kebangkitan Yesus bertitik
tolak teks Kitab Suci atau
dari film yang ditayangkan
 Merumuskan mengapa
seseorang mengorbankan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dirinya demi orang lain
sengsara, wafat, dan
kebangkitan Yesus
 Meneladani Yesus yang rela
berkorban demi keselamatan
manusia
Mengomunikasikan
sesuai tema
 Berdoa bersama
1.5 Menerima
hidup baru
dalam Roh
Kudus yang
terungkap
melalui doa-
doa
2.5 Menunjukkan
kepercayaanny
a akan hidup
baru dalam
Roh Kudus
yang
terungkap
melalui doa-
doa
3.5. Memahami 14. Roh Kudus Mengamati Sikap 8 JP  Kisah Santo Fransiscus
hidup baru Menguatkan  Menyimak cerita tentang  Ikut terlibat dalam Xaverius dalam Ensiklopedi
dalam Roh Hati Para seseorang yang memberikan kegiatan gereja Orang Kudus
Kudus yang Rasul penghiburan kepada misalnya menjadi  Kitab Suci Kisah Para Rasul
terungkap temannya yang sedang sedih putra –putri altar 2:1-15; 22-24;32-33
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
melalui doa- sehingga temannya merasa  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
doa menemu-kan kembali Yesus. Pendidikan Agama
kekuatan hidupnya Katolik untuk SD kelas V.
4.5. Mempraktikan Pengetahuan Yogyakarta: Kanisius, 2010
hidup baru Menanya  Tes tertulis/lisan
dalam Roh  Isi cerita tentang seseorang tentang Roh Kudus
Kudus yang yang menemukan kembali menguatkan hati
terungkap kekuatan hidupnya para Rasul
melalui doa-  Isi dan pesan kitab suci
doa Kisah Para Rasul 2:1-15; 22- Keterampilan
24;32-33  Merumuskan
makna Pentakosta
Mengumpulkan informasi dan dampaknya bagi
 Menggali pengalaman kitab kehidupan Gereja
Suci dari Kisah para rasul dulu maupun
2:1-15; 22-24;32-33. sekarang
 Berdiskusi: merumuskan
makna peristiwa Pentakosta
dan dampaknya bagi
kehidupan Gereja dulu
maupun sekarang
peristiwa Pentakosta dan
dampaknya bagi kehidupan
Gereja dulu maupun
sekarang
 Meneladani sikap para Rasul
yang berani mewartakan
Yesus kristus
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Berdoa bersama misalnya
dari Puji Syukur No. 147
15. Roh Kudus Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci Roma 12:1-21
Dicurahkan  Menyimak kisah orang yang  Mengembangkan  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
kepada merasa sudah dikaruniai karunia yang ada Yesus. Pendidikan Agama
Setiap Orang talenta dari Tuhan dan dalam diri, misalnya: Katolik untuk SD kelas V.
berusaha sekuat tenaga agar kemampuan Yogyakarta: Kanisius, 2010
dapat berguna bagi sesama menyanyi,  Komkat KWI. Seri Murid-
atau menyimak kisah tentang kemampuan Murid Yesus. Pendidikan
Roh Kudus yang bekerja memimpin Agama Katolik untuk SD
pada semua orang untuk kelas V. Yogyakarta:
melakukan kebaikan, Kanisius, 2006
misalnya Kisah tentang  Pengalaman hidup peserta
seorang warga kampung yang Pengetahuan didik dan guru
terkena musibah. Walaupun  Tes tertulis/ lisan
terdiri dari bebagai agama, tentang roh Kudus
semua berfikir untuk yang dicurahkan
membantu. kepada setiap orang
Menanya Keterampilan
 Isi cerita tentang Roh Kudus  Bersyukur atas
bekerja pada semua orang karunia Allah
untuk melakukan kebaikan dengan doa/puisi/
 Isi dan pesan Kitab Suci lagu
Roma 12:1-21
Suci dan mendiskusikan dari
Roma 12:1-21 tentang
karunia-karunia Allah dan
fungsinya serta sikap
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap karunia itu
 Merumuskan karunia-
karunia Allah dan fungsinya
 Menyampaikan kesimpulan
sikap terhadap karunia yang
diberikan Allah kepada setiap
orang
Mengomunikasikan
 Bersyukur atas karunia Roh
Kudus melalui
doa/puisi/lagu
1.6 Menerima
karya Roh
Kudus dalam
kehi-dupan
menggereja
2.6 Menunjukkan
keper-
cayaannya
akan karya
Roh Kudus
dalam
kehidupan
menggereja
3.6. Memahami 16. Terlibat Mengamati Sikap 8 JP  Kitab suci: Kisah Para Rasul
karya Roh dalam hidup  Menyimak cerita tentang  Menjadi lektor, 2:42-47.
Kudus dalam Menggereja seorang anak yang putra-putri altar,  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
kehidupan mengembangkan semua anggota koor, Yesus. Pendidikan Agama
menggereja kemampuan yang diberikan petugas kolekte yang Katolik untuk SD kelas V.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tuhan dalam kegiatan Gereja baik Yogyakarta: Kanisius, 2010
4.6. Mewujudkan  Komkat KWI. Seri Murid-Murid
karya Roh Menanya Yesus. Pendidikan Agama
Kudus dalam  Isi cerita tentang seorang Katolik untuk SD kelas V.
kehidupan anak yang mengembangkan Pengetahuan Yogyakarta: Kanisius, 2006
menggereja semua kemampuan yang  Tes tertulis/lisan  Pengalaman hidup peserta
diberikan Tuhan dalam tentang terlibat didik dan guru.
kegiatan gereja dalam hidup
 Isi dan pesan Kitab Suci menggereja
Kisah Para rasul 2: 42-47
Keterampilan
Mengumpulkan informasi  Ambil bagian
 Keterlibatan dalam sebagai petugas
kehidupan menggereja dalam satu kegiatan
 Dalam kelompok, bertanya gereja dan membuat
kepada tokoh Gereja (Pastor, laporan serta refleksi
ketua dewan, atau tokoh lain) atas tugas itu
tentang kegiatan-kegiatan,
pelayanan-pelayanan dalam
Gereja, dan siapa saja yang
melaksanakan tugas itu
Suci dari Kisah Para Rasul
2:42-47 tentang kehidupan
jemaat perdana
 Merumuskan kehidupan
jemaat perdana
 Meneladani sikap hidup
jemaat perdana
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Berdoa bersama
 Terlibat dalam kegiatan
Gereja
1.7 Menerima
buah-buah
Roh yang
dibutuhkan
demi
pengembanga
n kehidupan
bersama
dalam
masyarakat
2.7 Menunjukkan
kepercayaann
ya akan
buah-buah
Roh
dibutuhkan
demi
pengembang-
an kehidupan
bersama
dalam
masyarakat
3.7. Memahami 17. Hidup Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci Matius 5: 13-16
buah-buah Bersama yang  Mengamati gambar/foto  Ikut terlibat dalam  Komkat KWI. Menjadi Sahabat
Roh yang Dijiwai Roh kegiatan dalam masyarakat kegiatan masyarakat Yesus. Pendidikan Agama
dibutuhkan Kudus Katolik untuk SD kelas V.
demi Menanya Yogyakarta: Kanisius, 2010
pengembanga  Isi cerita dan tindakan yang  Komkat KWI. Seri Murid-
n kehidupan dapat dilakukan dalam upaya Pengetahuan Murid Yesus. Pendidikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bersama mewujud-kan masyarakat  Tes tertulis/lisan; Agama Katolik untuk SD
dalam yang adil dan damai tentang hidup kelas V. Yogyakarta:
masyarakat  Isi dan pesan Kitab Suci bersama yang dijiwai Kanisius, 2006
Matius 5: 13-16 Roh Kudus  Pengalaman hidup peserta
4.7. Mewujudkan didik dan guru
buah-buah Mengumpulkan informasi Keterampilan
Roh yang  Berdiskusi dalam kelompok  Menuliskan
dibutuhkan yang beranggotakan 4-6 orang pengalaman dalam
demi untuk merumuskan ciri-ciri sebuah cerita
pengembanga masyarakat yang dicita- dengan tema
n kehidupan citakan menjadi garam dan
bersama  Menggali pengalaman Kitab terang dunia
dalam Suci dari Injil Matius 5: 13-16
masyarakat
masyarakat yang dicita-
citakan
Suci tentang menjadi garam
dan terang dunia
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu bertemakan
kebersamaan.
 Berdoa bersama
18. Terlibat Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci: mazmur
dalam  Mengamati lingkungan dan  Menanam pohon di 104:10-18, 24, 31.
Pelestarian keadaan masyarakat di sekitar sekitar sekolah atau  Komkat KWI. Menjadi
Lingkungan tempat ting-galnya, membersihkan Sahabat Yesus. Pendidikan
menemukan satu persoalan lingkungan sekolah Agama Katolik untuk SD
dan masalah lingkungan alam kelas V. Yogyakarta:
 Menyimak kisah Santo Kanisius, 2010
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Fransiskus Asisi  Pengalaman hidup peserta
Pengetahuan didik dan guru
Menanya  Tes tertulis/lisan
 Penyebab permasalahan tentang pelestarian
lingkungan dan cara lingkungan
mengatasinya
 Bagaimana Santo Fransiskus Keterampilan
dapat hidup damai dengan  Membuat slogan,
semua orang dan semua misalnya sampah
makhluk? menjadi berkat
 Isi dan pesan Kitab Suci
Mazmur 104:10-18,24,31
Keterampilan
Mengumpulkan informasi  Portofolio:
 Menggali pengalaman hidup  Membuat laporan
tentang pelestarian lingkungan hasil peng-amatan
 Menggali pengalaman Kitab terhadap lingkungan
suci dari Mazmur 104:10-18, alam disekitarnya
24, 31
 Merumuskan cara-cara
melestarikan lingkungan
Suci bahwa Allah yang
memberikan makanan,
minuman dan segala sesuatu
yang dibutuhkan manusia
Mengomunikasikan
 Berdoa bersama sebagai tanda
syukur atas kebaikan Allah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kepada manusia
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.8 Menjalankan
nilai-nilai
kejujuran dan
keadilan
dalam
kehidupan
berma-
syarakat
sebagai
tanggapan
atas karya
Roh Kudus
2.8 Bersikap jujur
dan adil
dalam
kehidup-an
bermasyaraka
t sebagai
tanggapan
atas karya
Roh Kudus
3.8 Mengenal 19. Kejujuran dan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci: Matius 5:33-48
nilai-nilai Keadilan  Menyimak cerita kehidupan  Berbicara yang  Komkat KWI. Menjadi
kejujuran dan atau cerita rakyat, misalnya benar dan bertindak Sahabat Yesus. Pendidikan
kea-dilan kisah dua manusia super di adil Agama Katolik untuk SD
dalam kehi- Jembatan Setiabudi kelas V. Yogyakarta:
dupan Kanisius, 2010
bermasyara- Menanya  Komkat KWI. Seri Murid-
kat sebagai  Isi cerita misalnya: apa yang Pengetahuan Murid Yesus. Pendidikan
tanggap-an dibuat oleh dua anak penjual  Tes tertulis/lisan; Agama Katolik untuk SD
atas karya tisu itu? Apa yang dibuat oleh tentang Kejujuran kelas V. Yogyakarta:
Roh Kudus Mbak yang mem-beli tisu dan dan keadilan Kanisius, 2006
Om yang dipinjami uang? Apa  Pengalaman hidup peserta
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.8. Bertindak sebutan untuk tindakan Keterampilan didik dan guru.
jujur dan adil kedua anak penjual tisu itu?  Membuat cerita
dalam  Isi dan pesan Kitab suci, berdasarkan
kehidup-an misalnya ; apa yang telah pengalaman
bermasyaraka dilakukan Ananias dan Safira? bertindak jujur dan
t sebagai Apa yang terjadi pada Ananias adil
tanggapan dan Safira? Apa yang
atas karya dikatakan Petrus? Mengapa
Roh Kudus kita harus berlaku jujur dan
adil?
tentang bertindak jujur dan
adil
Suci dari Kisah Para Rasul
5:1-10 tentang kejujuran dan
keadilan
 Merumuskan sikap dan
perbuatan yang jujur dan adil
Suci dalam bertindak jujur
dan adil
Mengomunikasikan
 Berdoa bersama
 Menceritakan di depan kelas
pengalaman bertindak jujur
dan adil
20. Memohon Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci Kisah Para Rasul
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Bantuan  Orang yang senantiasa  Rajin berdoa agar 16:16-31
Roh Kudus berkarya dalam terang Roh senantiasa  Komkat KWI. Menjadi
Kudus (kesak-sian iman) mendapat Sahabat Yesus. Pendidikan
melalui gambar /cerita pertolongan Roh Agama Katolik untuk SD
Kudus kelas V. Yogyakarta:
Menanya Kanisius, 2010.
 Isi dan pesan cerita kesaksian  Pengalaman hidup peserta
iman didik dan guru
 Isi dan pesan Kitab Suci Pengetahuan
misalnya : Bagaimana Paulus  Tes tertulis/lisan:
ditangkap? Bagaimana ia tentang memohon
mendapatkan pertolongan bantuan Roh Kudus
keluar dari penjara?
Keterampilan
Mengumpulkan informasi  Membuat doa
 Menggali pengalaman hidup mohon bantuan Roh
tentang karya Roh Kudus Kudus dalam hidup
dalam hidup
Suci dari Kisah Para rasul
16:16-31
 Merumuskan karya Roh
Kudus dalam hidup sehari-
hari
Suci bahwa dengan bantuan
Roh Kudus Paulus dan Silas
selamat dari penjara
Mengomunikasikan
 Sharing dalam kelompok:
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pernahkah kamu mengalami
kesulitan? Bagaimana cara
mengatasi kesulitan itu?
Apakah kamu juga berdoa
dalam mengatasi kesulitan?
Pengalamanmu mendapat
bantuan dari Tuhan
 Berdoa mohon Roh Kudus
berkarya dalam hidup
Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
estetis, dan dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mu
Alokasi
Waktu
1.1. Mensyukuri diri Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil belajar
sebagai warga KI-2 terintegrasi dalam pembelajar- dilakukan melalui
negara Indonesia an KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
yang beraneka indirect teaching penilaian antar teman,
ragam sebagai dan jurnal (catatan
karunia Allah pendidik)
2.1 Bertanggung
jawab sebagai
warga negara
Indonesia yang
beraneka ragam
sebagai karunia
Allah
3.1 Memahami diri 1.Keanekaragaman dan Mengamati Sikap 8 JP  Lagu, tarian,

sebagai warga Kesatuan Bangsa  Mengamati latar belakang  Bangga sebagai pakaian, rumah
negara Indonesia Indonesia kesukuan teman-teman satu Bangsa Indonesia daerah,serta adat
yang beraneka kelas untuk melihat yang beranekara-gam istiadat
ragam sebagai keanekaragaman yang ada suku, bahasa, adat  Kitab Suci:
Alokasi
Waktu
karunia Allah istiadat Mazmur 145:1-15
4.1. Mewujudkan Menanya  Komkat KWI.
kebanggaan diri  Menanya tentang dampak Menjadi Sahabat
sebagai salah positif dan dampak negatif Yesus. Pendidikan
seorang warga atas keaneka-ragaman Pengetahuan Agama Katolik
negara Indonesia  Menanya tentang sikap yang  Tes tertulis/ lisan untuk SD kelas VI.
yang beraneka perlu dikembangkan dan perlu tentang Yogyakarta:
ragam sebagai dihindari dalam menghadapi keanekaragaman dan Kanisius, 2010
karunia Allah keanekaragam-an bangsa kita kesatuan bangsa  Komkat KWI. Seri
Indonesia Murid-Murid Yesus.
Mengumpulkan informasi Pendidikan Agama
 Mengumpulkan data tentang Keterampilan Katolik untuk SD
keragaman Bangsa Indonesia  Membuat motto kelas VI.
dari segi: suku bangsa, tarian, Bhinneka Tunggal Yogyakarta:
pakaian adat, bahasa, agama, Ika Kanisius, 2006
 Mendalami kisah tentang  Pengalaman hidup
kehidup-an masyarakat yang peserta didik dan
rukun walau-pun mempunyai guru
keragaman
ajaran Gereja tentang
pentingnya kesatuan dalam
keberagaman
 Merumuskan pesan ajaran
Gereja tentang persatuan dan
kesatuan
 Membandingkan pesan ajaran
Gereja dengan kenyataan yang
ada dalam Bangsa Indonesia
 Menemukan hal yang sudah
baik yang terjadi dalam
Alokasi
Waktu
Bangsa Indonesia dalam
menyikapi keragaman dan hal
yang perlu
diperbaiki/ditingkatkan
 Merumuskan niat yang akan
dilakukan dirinya demi
mengembangkan kesatuan
dalam keragaman
Mengomunikasikan
 Membuat “motto” yang
mengungkapkan tekad untuk
memelihara kesatuan bangsa
misalnya Bhinneka Tunggal
Ika
mengungkapkan pentingnya
kesatuan dalam keberagaman
2. Hak dan kewajiban Mengamati Sikap 8JP  Kitab Suci:

sebagai Warga Negara  Membaca pengalaman atau  Niat yang akan Matius 17: 24-27
kebiasaan seseorang bila dilakukan sebagai  Komkat KWI.
masuk dalam kelompok wujud tanggung Menjadi Sahabat
tertentu harus mengetahui jawab sebagai warga Yesus. Pendidikan
hak dan kewajiban negara Agama Katolik
untuk SD kelas VI.
Menanya Yogyakarta:
 Menanya tentang alasan Pengetahuan Kanisius, 2010
pentingnya pengaturan hak  Tes tertulis/lisan  Komkat KWI. Seri
dan kewajiban dalam suatu tentang hak dan Murid-Murid
kelompok kewajiban sebagai Yesus. Pendidikan
 Menanya tentang berbagai hak warga negara Agama Katolik
dan kewajiban sebagai warga untuk SD kelas IV.
Alokasi
Waktu
negara Keterampilan Yogyakarta:
 Mendaftar hak dan kewajiban  Membuat Kanisius, 2006
yang tidak tertulis yang puisi/motto/nyanyia  Pengalaman
berlaku dalam masyarakat n sebagai wujud hidup peserta
tanggung jawab didik dan guru.
Mengumpulkan informasi sebagai warga negara
 Mencari informasi tentang hak
dan kewajiban sebagai warga
negara Indonesia dalam
Undang-undang dasar
 Mencari informasi tentang hak
masyarakat yang berlaku
dalam masyarakat tetapi tidak
tertulis dalam peraturan
perundangan
 Mencari ajaran Gereja tentang
sikap dalam menjalankan hak
negara
 Mencari informasi tentang
berbagai kasus pelanggaran
terhadap hak dan kewajiban
sebagai warga negara
 Merumuskan pesan yang
ditemukan dari ajaran Gereja
tentang sikap dalam
menjalankan hak dan
kewajiban sebagai warga
negara
 Menilai tentang sikap dan
Alokasi
Waktu
tanggung jawab warga negara
dalam menjalankan hak dan
kewajibannya
harus dikembangkan oleh
warga negara sesuai dengan
yang diajarkan Gereja
Mengomunikasikan
sendiri atau kebiasaan
seseorang bila masuk dalam
kelompok tertentu harus
mengetahui hak dan
kewajiban
 Merumuskan niat yang akan
dilakukan sebagai wujud
tanggung jawab sebagai warga
negara
 Membuat ungkapan yang
menekankan perlunya sikap
bertanggung jawab sebagai
warga negara melalui
nyanyian, puisi atau motto
3. Bangga dan Mengamati Sikap 8 JP  Foto Keindahan

Bersyukur sebagai  Mendengarkan cerita tentang  Bangga dan alam Indonesia
Bangsa Indonesia hal-hal yang membuat bangga bersyukur dengan  Kitab Suci:
sebagai orang yang berbangsa mencintai hasil karya Mazmur 104:1-35
dan bertanah air Indonesia bangsa Indonesia  Komkat KWI.
Menjadi Sahabat
Menanya Yesus. Pendidikan
 Menanya tentang sejauh mana Agama Katolik
Alokasi
Waktu
kebanggaan itu masih tumbuh Pengetahuan untuk SD kelas VI.
dalam masyarakat  Tes tertulis/lisan Yogyakarta:
 Menanya tentang sikap yang tentang bangga dan Kanisius, 2010
tepat dan tidak tepat terhadap bersyukur sebagai  Komkat KWI. Seri
kebanggaan sebagai bangsa bangsa Indonesia Murid-Murid
Yesus. Pendidikan
Mengumpulkan informasi Keterampilan Agama Katolik
 Mendaftar hal-hal yang patut  Membuat kolase dan untuk SD kelas VI.
dibanggakan dari negara menyusun doa Yogyakarta:
Indonesia, misalnya Kanisius, 2006
sifat/karakter bangsa,  Pengalaman
kekayaan alam, peningggalan hidup peserta
budaya didik dan guru
 Menampilkan kisah orang
yang kurang bangga terhadap
negara Indonesia
 Menyimak contoh tokoh-tokoh
yang membanggakan bagi
Bangsa Indonesia dan merasa
bangga sebagai Bangsa
Indonesia
 Mencari ajaran Gereja tentang
perlunya sikap syukur atas
keindahan Nusantara
sering perlu dikembangkan
atas kekagum-an dan
kebanggan sebagai bangsa
Indonesia
 Merumuskanberbagai cara
meng-ungkapkan kekaguman
Alokasi
Waktu
dan kebanggan atas
Nusantara
 Merumuskan pesan yang
diperoleh dari ajaran Gereja
tentang sikap syukur atas
kebanggaan dan kekaguman
terhadap Nusantara yang
indah
 Merumuskan tindakan untuk
mengungkapkan kebanggan
terhadap Tanah Air Indonesia
Mengomunikasikan
 Menceritakan hal-hal yang
membuat dirinya bangga
sebagai orang yang berbangsa
dan bertanah air Indonesia,
baik yang dilihat langsung
maupun yang diungkapkan
dalam lagu atau lainnya
 Bernyanyi Lagu dari Puji
Syukur No. 707
 Membuat kolase untuk meng-
gambarkan keindahan
Nusantara
 Menyusun doa syukur atas
Kebaikan Tuhan bagi bangsa
Indonesia
1.2 Mensyukuri diri
sebagai bagian
warga dunia dan
melibatkan diri
dalam berbagai
Alokasi
Waktu
keprihatinan
yang ada
2.2 Bertanggung
jawab sebagai
bagian warga
dunia dan
melibatkan diri
dalam berbagai
keprihatinan
yang ada
3.2 Memahami diri 4. Aku Warga Dunia Mengamati Sikap 8 JP  Piagam PBB
sebagai bagian  Mengamati peta dunia dan  Tindakan yang akan  Kitab Suci:
warga dunia dan menunjukkan posisi Indonesia dilakukan untuk Mazmur 47:1-10
melibatkan diri di antara negara-negara di menun-jukkan  Komkat KWI.
dalam berbagai dunia perhatian terhadap Menjadi Sahabat
keprihatinan negara lain Yesus. Pendidikan
yang ada Menanya Agama Katolik
4.2 Mengungkapkan  Menanya tentang perlunya untuk SD kelas VI
diri sebagai mengenal negara-negara lain  Komkat KWI. Seri
bagian warga  Menanya tentang berbagai Pengetahuan Murid-Murid
dunia dan bentuk kerjasama antar  Tes tertulis/ lisan Yesus. Pendidikan
melibatkan diri negara dan perlunya tentang aku warga Agama Katolik
dalam berbagai kerjasama antar negara dunia untuk SD kelas VI.
keprihatinan Yogyakarta:
yang ada Mengumpulkan informasi Keterampilan Kanisius, 2006
 Mengenal kondisi beberapa  Membuat karangan/  Pengalaman
negara dengan cara studi puisi/doa sebagai hidup peserta
pustaka atau browsing warga dunia didik dan guru
internet untuk
mengumpulkan data tentang
negara-negara di dunia,
misalnya: negara terkaya dan
Alokasi
Waktu
termiskin, negara terbanyak
jumlah penduduk dan negara
tersedikit jumlah
penduduknya, negara terluas
wilayahnya atau negara
terkecil wilayahnya, negara
kerajaan, negara parlementer,
dsb.
 Mengenal berbagai bentuk
kerjasama antar negara dalam
bidang politik, sosial,
pendidikan, keamanan
kerjasama yang dilakukan
Gereja Indonesia dengan
gereja-gereja di negara lain
pentingnya kesadaran untuk
saling membantu antar negara
 Menggali pesan ajaran Gereja
yang berguna untuk
membangun kesadaran
pentingnya kerjasama antar
negara
Gereja tentang pentingnya
saling membantu antar negara
 Merumuskan tindakan yang
akan dilakukan untuk
menunjukkan perhatian
Alokasi
Waktu
terhadap negara lain
Mengomunikasikan
 Mengungkapkan kesadaran
dirinya sebagai bagian dari
warga dunia melalui
karangan, puisi atau doa
untuk kedamaian umat
manusia
 Berdoa bersama
1.3. Menerima karya
keselamatan
Allah melalui
para nabi
2.3 Menunjukkan
kepercayaannya
akan karya
keselamatan
Allah melalui
para nabi
3.3. Memahami karya 5. Nabi Elia Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci; 1
keselamatan  Mengamati berbagai perilaku  Observasi perilaku Raja-Raja 16:29-
Allah melalui dalam masyarakat yang 33, 17:1, 18:19-
para nabi menunjukkan sikap kurang Pengetahuan 40
4.3. Mewujudkan percaya kepada Allah  Tes tertulis/ lisan  Kisah Keledai dan
kar-ya tentang Nabi Elia Pemiliknya
keselamatan Menanya  Mencari faktor (sumber: Buku
Allah yang diwar-  Menanya tentang faktor penyebab orang Cerita bijak,
takan para nabi penyebab orang sering kurang kurang percaya pada Kanisius)
percaya kepada Allah Allah dalam  Komkat KWI.
 Menanya tentang sikap yang kelompok Menjadi Sahabat
sering muncul bila orang Yesus. Pendidikan
kurang percaya itu diingatkan Agama Katolik
Alokasi
Waktu
untuk kembali beriman untuk SD kelas VI.
Yogyakarta:
Mengumpulkan informasi Keterampilan Kanisius, 2010
 Mencari informasi tentang  Bermain peran  Komkat KWI. Seri
berbagai kasus yang tentang kisah Nabi Murid-Murid
menggambarkan tindakan Elia Yesus. Pendidikan
orang yang kurang percaya Agama Katolik
kepada Allah untuk SD kelas VI.
 Menyimak berbagai sikap yang Yogyakarta:
sering muncul pada orang Kanisius, 2006
yang kurang percaya kepada  Pengalaman
Allah bila dia diingatkan hidup peserta
untuk bertobat didik dan guru
 Mencari pandangan Kitab Suci
tentang tokoh Nabi Elia yang
berusaha mengajak Bangsa
Israel untuk percaya kepada
Allah
 Menggali pesan dari kisah
Nabi Elia, dari kutipan 1 Raja-
Raja 16:29-33, 17:1, 18:19-40
masyarakat pada umumnya
dengan ajakan Nabi Elia
 Merumuskan tentang sikap
yang dibutuhkan dalam
menanggapi pewartaan para
Nabi
Mengomunikasikan
 Mengungkapkan niat untuk
Alokasi
Waktu
bersikap terbuka bagi orang
yang lain yang mengajak
untuk lebih dekat dengan
Allah
 Bermain peran tentang kisah
Nabi Elia
bertema iman
6. Nabi Yesaya Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci;

 Menyimak cerita tentang  Percaya pada Allah Yesaya 1:2-4, 13-
penderitaan yang dialami 17; 8:23;9:1,5-6;
satu kelompok masyarakat 11:1-11; 52:13-
yang hidup dalam Pengetahuan 15; 53:1-12
penjajajahan dan sangat  Tes tertulis/ lisan  Komkat KWI.
merindukan seseorang yang tentang Nabi Yesaya Menjadi Sahabat
dapat mebebaskan mereka Yesus. Pendidikan
Keterampilan Agama Katolik
Menanya  Membuat karangan untuk SD kelas VI.
 Menanya pemimpin yang tentang Juruselamat Yogyakarta:
umumnya diidolakan yang dijanjikan oleh Kanisius, 2010
masyarakat Allah  Komkat KWI. Seri
Murid-Murid
Mengumpulkan informasi Yesus. Pendidikan
 Mencari informasi tentang Agama Katolik
kenyataan bahwa pemimpin untuk SD kelas VI.
atau pembebas tidak Yogyakarta:
selamanya datang dari Kanisius, 2006
kalangan orang yang kuat  Pengalaman
atau hebat sebagaimana hidup peserta
nampak dalam beberapa didik dan guru
tokoh terkenal, seperti: Bunda
Theresa, Mahatma Gandhi,
Alokasi
Waktu
dan sebagainya
 Mempelajari situasi hidup
Bangsa Israel di pembuangan
dan harap-an mereka akan
Juruselamat
nubuat Nabi Yesaya tentang
Juruselamat yang akan
membebaskan Bangsa Israel
 Mengidentifikasi ciri-ciri
Juruselamat yang
dinubuatkan oleh nabi Yesaya
kepada Bangsa Israel
 Menunjukkan hubungan
antara Juruselamat yang
dinubuatkan Yesaya dengan
Yesus Kristus
Mengomunikasikan
 Membuat karangan tentang
Juruselamat yang dijanjikan
oleh Allah dan membacakan di
depan kelas
 Berdoa bersama
7. Nabi Amos Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci: Amos

 Membaca kisah atau cerita  Kritis terhadap 4:1-5; 5:1-6
bermakna yang pemimpin yang  Komkat KWI.
menggambarkan perilaku kurang patut Menjadi Sahabat
pemimpin yang hidupnya diteladani Yesus. Pendidikan
kurang dapat diteladani Agama Katolik
Alokasi
Waktu
untuk SD kelas VI.
Menanya Yogyakarta:
 Menanya tentang sikap yang Pengetahuan Kanisius, 2010
seharusnya dilakukan  Tes tertulis/ lisan  Komkat KWI. Seri
masyarakat terhadap tentang Nabi Amos Murid-Murid
pemimpin yang tindakannya Yesus. Pendidikan
kurang dapat diteladani Keterampilan Agama Katolik
 Menanya alasan banyak orang  Menyusun doa agar untuk SD kelas VI.
tidak berani menyampaikan pemimpin Yogyakarta:
teguran atau kritik terhadap memperhatikan Kanisius, 2006
pemimpinnya rakyatnya  Pengalaman
 Menanya tentang resiko yang hidup peserta
dapat dialami bila seseorang didik dan guru
berani mengkritik
pemimpinnya
kasus orang yang berani
mengkritik pemimpinnya
sekalipun harus menanggung
resiko
 Mencari dan mendalami kisah
Nabi yang berani mengkritik
pemim-pinnya yang
tindakannya kurang dapat
diteladani
 Merumuskan teladan yang
diberikan Amos bagi
pemimpinnya yang tidak patut
diteladani
Alokasi
Waktu
kebanyakan orang yang takut
mengkritik pemimpinnya
dengan sikap Amos
Mengomunikasikan
 Mengungkapkan niat untuk
bersikap kritis terhadap
pemimpin yang kurang patut
diteladani
 Menyusun doa agar para
pemimpin tidak
mementingkan diri sendiri
melainkan peduli terhadap
rakyat-nya terutama yang
miskin dan menderita
8. Kesetiaan Allah Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
 Membaca cerita pengalaman  Setia kepada Allah Yeremia 29:10-11;
tentang kesetiaan orang tua Nehemia 7:73,
sekalipun anaknya sering 8:1-7, 10-12;
menyakiti hatinya Mazmur
Pengetahuan  Lagu “Tanah
Menanya  Tes tertulis/ lisan Airku”
 Menanya tentang faktor yang tentang kesetiaan  Komkat KWI.
menguatkan orang tua untuk Allah Menjadi Sahabat
tetap mencintai anaknya Yesus. Pendidikan
 Menanya tentang sejauh mana Keterampilan Agama Katolik
sikap setia itu masih hidup  Membuat doa yang untuk SD kelasVI.
dalam masyarakat mengungkapkan Yogyakarta:
 Menanya tentang faktor-faktor kesetiaan kepada Kanisius, 2010
yang menyebabkan bersikap Allah  Komkat KWI. Seri
setia itu sulit dilaksanakan Murid-Murid
Yesus. Pendidikan
Alokasi
Waktu
 Menyimak kisah orang tua untuk SD kelas VI.
yang selalu setia pada Yogyakarta:
anaknya Kanisius, 2006
 Menyimak beberapa contoh  Pengalaman
tindakan orang kurang setia hidup peserta
dan yang selalu setia, serta didik dan guru
akibatnya
Nabi Yesaya yang mewartakan
bahwa Allah akan setia
dengan janji-Nya sekalipun
Bangsa Israel sering tidak
setia
pewartaan Nabi Yesaya
tentang janji Juruselamat
kepada Bangsa Israel
 Menilai sejauhmana sikapnya
selama ini terhadap Tuhan
dan sesama dalam hal
kesetiaan
Mengomunikasikan
 menceritakan pengalaman
tentang kesetiaan orang tua
sekalipun anaknya sering
menyakiti hatinya
 Membuat doa yang
mengungkap-kan kesetiaan
kepada Allah
Alokasi
Waktu
9. Kehancuran Israel Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:

dan Harapan  Menyimak cerita yang  Memperhatikan Yesaya 11:1-11;
Datangnya Mesias mengisahkan seseorang yang orang-orang yang 52:13-15; 53:1-12
sudah berputus asa tapi menderita  Komkat KWI.
mendapat pertolongan dari Menjadi Sahabat
sesamanya, Yesus. Pendidikan
Agama Katolik
Menanya Pengetahuan untuk SD kelas VI.
 Isi cerita: misalnya bagaimana  Tes tertulis/ lisan Yogyakarta:
keadaan pendaki gunung tentang kehancuran Kanisius, 2010
tersebut, perasaan apa yang Israel dan harapan
muncul saat mendengar ada datangnya Mesias
orang yang lewat disekitarnya
 Harapan manusia pada saat
sedang menderita Keterampilan
 Mengunjungi orang
Mengumpulkan informasi yang sedang
 Mencari informasi tentang menderita
harapan orang yang sedang
dalam kesulitan atau
penderitaan
sikap-sikap yang muncul pada
saat sedang mengalami
penderitaan
situasi dan kondisi Bangsa
Israel yang sedang dalam
pembuangan
Alokasi
Waktu
 Membandingkan harapan
orang menderita dengan
harapan Bang-sa Israel saat
dalam pembuangan
pewartaan Nabi Yesaya
tentang kedatangan Mesias
Mengomunikasikan
 Mengunjungi orang yang
sedang menderita
1.4. Menerima karya

keselamatan
Allah melalui
kata-kata,
tindakan, dan
pribadi Yesus
Kristus
2.4 Menunjukkan
kepercayaan-nya
akan karya
keselamatan
Allah melalui
kata-kata,
tindakan, dan
pribadi Yesus
Kristus
3.4. Memahami 10. Yesus Mewarta-kan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
karya Kerajaan Allah  Mengamati kebiasaan yang  Mendengarkan Matius 26:47-54
keselamatan dengan Kata-Kata dila-kukan seseorang untuk pewartaan Gereja  Komkat KWI.
Allah melalui membuat sesamanya percaya melalui pengajaran Menjadi Sahabat
Alokasi
Waktu
kata-kata, pada dirinya agama dan kotbah Yesus. Pendidikan
tindakan, dan  Mengamati kisah Yesus Agama Katolik
pribadi Yesus mewartakan Kerajaan Allah untuk SD kelas VI.
Kristus Yogyakarta:
4.4. Melaksanakan Menanya Kanisius, 2010.
karya  Menanya tentang berbagai Pengetahuan  Komkat KWI. Seri
keselamatan Allah cara untuk meyakinkan orang  Tes tertulis/ lisan Murid-Murid
melalui kata-kata, lain tentang Yesus Yesus. Pendidikan
tindakan, dan  Menanya sikap yang muncul mewartakan kerajaan Agama Katolik
pribadi Yesus terhadap cara-cara yang Allah dengan kata- untuk SD kelas VI.
Kristus dipakai orang untuk kata Yogyakarta:
meyakinkan orang lain Kanisius, 2006
 Menanya alasan Yesus Keterampilan  Pengalaman
mewartakan Kerajaan Allah  Melaporkan secara hidup peserta
tertulis kotbah Pastor didik dan guru
 Menggali informasi tentang
berbagai macam cara
meyakinkan orang lain dari
segi kelemahan dan
keunggulannya
 Menggali pengalaman bahwa
banyak cara untuk
meyakinkan orang lain
tentang Yesus yang
mewartakan Kerajaan Allah
melalui kata-kata/ pengajaran
serta tanggapan masyarakat
pada saat itu kepadaNya
 Mengungkapkan bahwa
Alokasi
Waktu
pengajaran itu penting agar
orang bisa meyakini sesuatu
 Menemukan hal yang
mengagum-kan dari cara
Yesus mengajar
 Menemukan sikap masyarakat
terhadap pewartaan Yesus
 Membandingkan sikap dirinya
dalam menanggapi pengajaran
dibandingkan dengan sikap
masyarakat dalam
menanggapi pengajaran Yesus
Mengomunikasikan
 Membangun niat untuk
bersikap mendengarkan
terhadap pewartaan Gereja
melalui pengajaran agama dan
kotbah
 Menyimak dan mencatat
kotbah Pastor dan
membacakan di depan kelas
11. Yesus Mewarta-kan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
Kerajaan Allah  Menyimak kisah seorang  Belajar percaya akan Yohanes 4:1-42
dengan Tindakan tokoh yang mempertobatkan makna tindakan  Komkat KWI.
banyak orang bukan dengan Yesus sebagai tanda Menjadi Sahabat
pengajaran, melainkan dengan kehadiran Allah yang Yesus.
keteladanan menyelamatkan Pendidikan
Agama Katolik
Menanya untuk SD kelas
 Menanya tentang pentingnya VI. Yogyakarta:
alasan orang lebih percaya Pengetahuan Kanisius, 2010.
pada keteladanan  Tes tertulis/ lisan  Pengalaman
Alokasi
Waktu
dibandingkan dengan sekedar tentang Yesus hidup peserta
nasehat atau kata-kata mewartakan didik dan guru
 Menanya tentang contoh Kerajaan Allah
pemimpin yang dengan tindakan
menggambarkan kenyataan
seperti itu
 Menanya tentang tanggapan Keterampilan
masyarakat pada umumnya  Membuat tulisan
terhadap pemimpin yang biografi tentang
menujukkan kepaduan antara tokoh masyarakat
kata dan perbuatan membuktikan
melalui teladan
Mengumpulkan informasi hidupnya
 Menampilkan contoh tokoh
yang dalam melayani
masyarakat tidak hanya
melalui berbagai nasehat atau
ceramah, tapi membuktikan
melalui teladan hidupnya
 Menunjukkan dan mendalami
beberapa kisah Yesus yang
mewartakan Kerajaan Allah
melalui perbuatan
 Menggali makna pewartaan
Yesus melalui tindakan,
makna serta harapan Yesus
terhadap masyarakat atas
tindakanNya
Mengomunikasikan
 Menceritakan pengalaman diri
Alokasi
Waktu
sendiri atau orang lain tentang
pentingnya keteladanan selain
pengajaran, nasehat, atau
kata-kata
 Belajar percaya akan makna
tin-dakan Yesus sebagai tanda
keha-diran Allah yang
menyelamatkan
 Berdoa bersama
12. Seluruh Pribadi Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
Yesus Mewartakan  Mengamati pemahaman  Niat untuk Yohanes 7:14-18
Kerajaan Allah bahwa kekaguman seseorang meneladan Yesus  Komkat KWI.
terhadap orang lain biasanya Menjadi Sahabat
bersifat utuh, tidak hanya Yesus. Pendidikan
berdasarkan unsur tertentu Agama Katolik
saja Pengetahuan untuk SD kelasVI.
 Tes tertulis/ lisan Yogyakarta:
Menanya tentang seluruh Kanisius, 2010.
 Hal-hal yang membuat pribadi Yesus  Pengalaman
seseorang dikagumi mewartakan hidup peserta
 Alasan pribadi Yesus Kerajaan Allah didik dan guru
dikagumi oleh murid-murid-
Nya Keterampilan
 Membuat karangan
Mengumpulkan informasi dengan tema “Siapa
 Mencari dan menemukan Yesus bagiku”
kutipan Kitab Suci yang
menggabarkan kekaguman
para murid terhadap pribadi
Yesus
 Menggali makna kutipan Kitab
Alokasi
Waktu
Suci berkaitan dengan
kepribadian Yesus yang
mengagumkan
 Merumuskan beberapa
kepribadian Yesus yang
mengagumkan
Mengomunikasikan
 Meneladan Yesus
 Membuat karangan dengan
tema “Siapa Yesus bagiku”
 Berdoa bersama
 Menceritakan tentang teman
atau Guru di sekolah ini yang
benar-benar dikagumi beserta
penjelasan hal-hal apa yang
dikagumi tersebut
1.5. Menerima ciri-ciri

Gereja
2.5 Menunjukkan
sikap yang sesuai
dengan ciri-ciri
Gereja
3.5. Memahami ciri- 13. Gereja yang Satu, Mengamati Pengetahuan 8 JP  Kitab Suci: 1
ciri Gereja Kudus, Katolik, dan  Mengamati kenyataan dalam  Tes tertulis/ lisan Korintus 12:13;
4.5. Mempraktikkan Apostolik masyarakat bahwa sesuatu tentang Gereja yang Yohanes 17:19;
ciri-ciri Gereja barang diminati bila satu, kudus, Katolik, Kisah Para rasul
dalam hidup mempunyai ciri-ciri spesifik dan Apostolik 2:41-47
sehari-hari dan istimewa dibandingkan  Komkat KWI.
Alokasi
Waktu
dengan barang lainnya Tugas: Menjadi Sahabat
 Mencari ciri-ciri Yesus. Pendidikan
Menanya Gereja Katolik Agama Katolik
 Menanya tentang ciri-ciri untuk SD kelas VI.
pokok Gereja Katolik serta Yogyakarta:
maknanya Kanisius, 2010
 Menanya tentang berbagai  Pengalaman
tindakan yang dilakukan Keterampilan hidup peserta
Gereja untuk menunjukkan  Menyanyikan secara didik dan guru.
sifat-sifatnya berkelompok lagu
Gereja yang sesuai
Mengumpulkan informasi dengan ciri-ciri
 Mencari dan mendalami ciri- Gereja
ciri Gereja dari buku, atau
internet, atau bertanya pada
orang lain
 Memberi penilaian
sejauhmana ciri-ciri Gereja
tersebut sudah tampak dalam
kehidupan Gereja saat ini
 Menilai sejauhmana dirinya
sudah ikut terlibat dalam
mewujudkan ciri-ciri Gereja
yang Satu, Kudus, Katolik,
dan Apostolik
Mengomunikasikan
 Menceritakan tentang ciri-ciri
yang khas yang dimiliki oleh
Gereja Katolik
 Mencari dan menyanyikan
Alokasi
Waktu
secara berkelompok lagu
Gereja yang sesuai dengan
ciri-ciri Gereja yang telah
dibahas
 Berdoa bersama
14. Gereja Persekutuan Mengamati Sikap 8 JP  Kisah St Stefanus

Para Kudus  Membaca salah satu kisah  Meneladan orang dalam
orang kudus dalam Gereja kudus Ensiklopedi
 Mengamati urutan dalam Tata Orang Kudus
Perayaan Ekaristi yang  Kitab Suci
menujukkan saat Gereja Pengetahuan Yohanes
menyampaikan bantuan dan  Tes tertulis/ lisan 6:35,48,51,53-58
permohonan melalui para tentang Gereja  Komkat KWI.
kudus Persekutuan Para Menjadi Sahabat
Kudus Yesus. Pendidikan
Menanya Agama Katolik
 Menanya alasan mereka Keterampilan untuk SD kelas VI.
disebut orang kudus, hal yang  Menuliskan sejarah Yogyakarta:
dapat diteladani dari orang singkat orang kudus Kanisius, 2010
kudus tersebut, orang-orang yang dipakai menjadi  Pengalaman
kudus dalam tradisi Gereja, nama baptis hidup peserta
peranan orang kudus bagi didik dan guru.
kehidupan manusia yang
masih hidup di dunia
sejarah orang kudus
kebiasaan orang katolik
memohon bantuan para
kudus
Alokasi
Waktu
Persekutuan Para Kudus
 Mendalami Makna Gereja
sebagai Persekutuan Para
Kudus
 Mendalami makna devosi
kepada para kudus
Mengomunikasikan
 Menuliskan sejarah singkat
orang kudus yang dipakai
menjadi nama baptisnya
 Meneladan orang kudus
1.6. Menghargai
karya pelayanan
Gereja
2.6 Bertanggung
jawab terhadap
karya pelayanan
Gereja
3.6. Mengenal karya 15. Gereja Mewarta-kan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci: Matius
pelayanan Gereja Kerajaan Allah  Mengamati berbagai  Setia pada Allah 5:1-16; Lukas
4.6. Melibatkan diri pelayanan Gereja yang ada di 4:16-21
dalam karya stasi atau parokinya  Komkat KWI.
pelayanan Gereja Menjadi Sahabat
Menanya Yesus. Pendidikan
 Menanyakan misi utama Pengetahuan Agama Katolik
Yesus Kristus di dunia  Tes tertulis/ lisan untuk SD kelas VI.
tentang Gereja Yogyakarta:
Mengumpulkan informasi mewartakan Kanisius, 2010
Alokasi
Waktu
 Mencari informasi tentang Kerajaan Allah  Pengalaman hidup
misi utama Yesus Kristus dari peserta didik dan
Kitab Suci Keterampilan guru.
 Mencari informasi tentang  Menyusun Doa bagi
tindakan Yesus yang kepentingan Gereja
mengumpulkan orang untuk agar tetap setia
membantu pelaksanaan mewartakan
misinya Kerajaan Allah
penerusan karya Yesus oleh
para murid dan para
penggantinya
 Melihat hubungan antara misi
Yesus Kristus dengan karya
pelayanan Gereja
 Menemukan hubungan antara
bidang-bidang pelayanan
Gereja dengan tanda-tanda
kedatangan Kerajaan Allah
Mengomunikasikan
 Menyusun doa bagi
kepentingan Gereja agar tetap
setia mewartakan Kerajaan
Allah
 Berdoa bersama
16. Karya Pelayanan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:

Gereja  Mengamati berbagai aktifitas  Melibatkan diri Matius 25:31-41
yang ada di lingkungan, dalam salah satu  Komkat KWI.
stasi/wilayah atau parokinya pelayanan Gereja Menjadi Sahabat
Alokasi
Waktu
Yesus.
Menanya Pendidikan
 Menanya kegiatan apa saja Agama Katolik
yang ada, mengapa Gereja Pengetahuan untuk SD kelas
melakukan itu semua, siapa  Tes tertulis/ lisan VI. Yogyakarta:
saja yang dilayani, siapa saja tentang karya Kanisius, 2010
yang terlibat melayani pelayanan Gereja  Komkat KWI.
Seri Murid-Murid
Mengumpulkan informasi Keterampilan Yesus.
 Melakukan wawancara  Menyusun doa untuk Pendidikan
terhadap aktifis umat tentang para pelayan atau Agama Katolik
kegiatan apa saja yang biasa aktivis Gereja untuk SD kelas
dilakukan di komunitas VI. Yogyakarta:
basis/ lingkungan/ kring, Kanisius, 2006
stasi/wilayah  Pengalaman
 Menanya motivasi yang hidup peserta
mendorong keterlibatan dalam didik dan guru
pelayanan Gereja serta
manfaat yang diperoleh
 Menanya tentang hambatan
yang dirasakan dalam
melakukan pelayanan
landasan Kitab Suci dan
ajaran Gereja tentang berbagai
karya pelayanan Gereja
 Merumuskan tujuan
pelayanan Gereja
dibutuhkan dalam melakukan
Alokasi
Waktu
pelayanan Gereja
Mengomunikasikan
 Merefleksikan tentang
keteladanan para aktivis Umat
bagi kehidupan pribadi
 Melibatkan diri dalam salah
satu pelayanan Gereja
 Menyusun doa untuk para
pelayan atau aktivis Gereja
1.7. Menerima aneka

tantangan zaman
di tengah
masyarakat
2.7 Bertanggung
jawab dan santun
terhadap aneka
tantangan zaman
di tengah
masyarakat
3.7. Memahami 17. Tantangan Zaman Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI.
aneka tantangan  Mengamati melalui gambar  Menuliskan satu Menjadi Sahabat
zaman di tengah atau berita berkaitan dengan kebiasaan yang akan Yesus. Pendidikan
masyarakat hal positif dan negatif dalam dilakukan sebagai Agama Katolik
4.7. Menghadapi perkembangan zaman saat ini wujud sikap kritis untuk SD kelas VI.
aneka tantangan terhadap Yogyakarta:
zaman di tengah Menanya perkembangan Kanisius, 2010
masyarakat  Menanya tentang faktor zaman  Pengalaman
penyebab terjadinya, dampak hidup peserta
yang dirasakan akibat didik dan guru.
perkembangan zaman
 Menanya sikap yang Pengetahuan
Alokasi
Waktu
dibutuhkan dalam  Tes tertulis/ lisan
menghadapi tantangan zaman tentang kritis
terhadap tantangan
Mengumpulkan informasi zaman
 Mendaftar berbagai bentuk
kemajuan yang ada pada Keterampilan
zaman sekarang  Membuat poster yang
 Mencari informasi tentang menggambarkan
sikap Gereja terhadap keinginan untuk
tantangan zaman tidak mudah
diperbudak oleh alat-
Menalar/Mengasosiasi alat teknologi modern
 Mengelompokkan berbagai
perkembangan zaman yang
dirasakan saat ini
terhadap perkembangan yang
sifatnya positif dan negatif
 Mengemukakan beberapa
tantangan zaman yang dapat
merusak iman manusia
Gereja tentang sikap yang
perlu dikembangkan dalam
menghadapi perkembangan
zaman
Mengomunikasikan
 Menceritakan hal-hal positif
dan negatif yang dicapai
dalam perkembangan zaman
sekarang
 Merefleksikan tentang
Alokasi
Waktu
sikapnya selama ini dalam
menanggapi tantangan zaman
 Menuliskan satu kebiasaan
yang akan dilakukan sebagai
wujud sikap kritis terhadap
perkembangan zaman
 Membuat poster yang
menggambarkan keinginan
untuk tidak mudah
diperbudak oleh alat-alat
teknologi modern
1.8. Menerima aneka
tantangan zaman
berdasarkan
ajaran Gereja dan
hati nurani
2.8 Bertanggung
jawab terhadap
aneka tantangan
zaman berdasar-
kan ajaran Gereja
dan hati nurani
3.8. Memahami 18. Hati Nurani Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI.
aneka tantangan  Mendengarkan pengalaman  Mengikuti hati Menjadi Sahabat
zaman saat harus mengambil nurani Yesus. Pendidikan
berdasarkan keputusan yang didasarkan Agama Katolik
ajaran Gereja dan hati nurani untuk SD kelas VI.
hati nurani Yogyakarta:
4.8. Menanggapi Menanya Pengetahuan Kanisius, 2010
aneka tantangan  Menanya tentang makna,  Tes tertulis/ lisan  Komkat KWI. Seri
zaman fungsi, dan cara membina hati tentang bertindak Murid-Murid
berdasarkan nurani menurut hati nurani Yesus. Pendidikan
ajaran Gereja dan Agama Katolik
Alokasi
Waktu
hati nurani Mengumpulkan informasi Keterampilan untuk SD kelas VI.
 Mengemukakan contoh  Menuliskan Yogyakarta:
tindakan yang melibakan pengalamannya Kanisius, 2006
keputusan hati nurani dalam menggunakan  Pengalaman
 Mencari dan mendalami hati nurani hidup peserta
ajaran Gereja tentang hati didik dan guru.
nurani
 Menilai kemurnian hati
nuraninya selama ini
 Menemukan makna hati
nurani, pedoman bertindak
menurut hati nurani, cara
mengembangkan hati nurani
Mengomunikasikan
 Mendoakan bersama-sama
doa Mohon Ketaatan dari Puji
Syukur 152
19. Keadilan dan Mengamati Sikap 8 JP  Kitab Suci:
Kejujuran  Mengamati sejauhmana  Bertindak adil dan Matius 5:33-37
keadilan dan kejujuran jujur dan Matius 20:1-
terlaksana dalam keluarga, 16
sekolah, maupun masyarakat  Komkat KWI.
Menjadi Sahabat
Menanya Pengetahuan Yesus. Pendidikan
 Menanya tentang makna  Tes tertulis/ lisan Agama Katolik
keadilan dan kejujuran tentang menegakkan untuk SD kelas VI.
 Menanya mengapa manusia keadilan dan Yogyakarta:
sulit berbuat adil dan jujur kejujuran Kanisius, 2010
 Menanya manfaat apa yang  Komkat KWI. Seri
dipero-leh bila sejak dini Keterampilan Murid-Murid
Alokasi
Waktu
berbuat jujur dan adil  Membuat slogan atau Yesus. Pendidikan
motto untuk tetap Agama Katolik
Mengumpulkan informasi bertindak adil dan untuk SD kelas VI.
 Menyimak kisah-kisah orang jujur Yogyakarta:
yang masih bertindak adil dan Kanisius, 2006
jujur sekalipun harus  Pengalaman
menanggung resiko hidup peserta
 Mencari informasi tentang didik dan guru
berbagai bentuk ketidakadilan
dan ketidak-jujuran yang
masih banyak ditemukan
dalam keluarga, sekolah,
maupun masyarakat
teladan Yesus dalam
memperjuangkan keadilan
dan kejujuran
terhadap tindakan orang yang
masih mau bertindak adil dan
jujur sekalipun harus
menanggung resiko
 Memberikan penilaian tentang
maraknya kasus ketidakadilan
dan ketidakjujuran
Mengomunikasikan
 Membuat motto atau slogan
yang mengungkapkan
keinginan untuk tetap
bertindak adil dan jujur
Alokasi
Waktu
sekalipun banyak rintangan
 Mendoakan bersama Doa
Kehendak Yang Kuat, PS 144
20. Doa Sumber Mengamati Sikap 12 JP  Kitab Suci:

Kekuatan Hidup  Mengamati kebiasaan anggota  Berdoa setiap hari Matius 5:33-37
keluarga atau jemaat lainnya dan Matius 20:1-
dalam hal berdoa 16
 Komkat KWI.
Menanya Pengetahuan Menjadi Sahabat
 Menanya hal-hal yang  Tes tertulis/ lisan Yesus. Pendidikan
berkaitan dengan hidup doa, tentang doa sumber Agama Katolik
misalnya: berapa kali dalam kekuatan hidup untuk SD kelas VI.
sehari berdoa? Dalam Yogyakarta:
kesempatan apa saja berdoa? Keterampilan Kanisius, 2010
Mengapa rajin bedoa?  Membuat doa dan  Komkat KWI. Seri
Mengapa kurang rajin berdoa berlatih doa Murid-Murid
? Doa apa saja yang ada hening/doa meditatif Yesus. Pendidikan
dalam Gereja Katolik ? Untuk Agama Katolik
apa berdoa ? untuk SD kelas VI.
Yogyakarta:
Mengumpulkan informasi Kanisius, 2006
 Menyimak sharing orang yang  Pengalaman
merasa doanya terkabulkan hidup peserta
 Membaca dari buku Puji didik dan guru.
Syukur untuk melihat bahwa
doa pribadi maupun bersama
merupakan salah satu
kebiasaan Umat Katolik
makna doa
 Mencari beberapa kutipan
Kitab Suci yang menunjukkan
Alokasi
Waktu
bahwa doa mempunyai
peranan penting dalam
kehidupan Yesus
 Merumuskan peranan doa
dalam kehidupan Yesus
 Merumuskan sikap batin yang
baik dalam berdoa
Mengomunikasikan
 Berlatih metode doa
hening/doa meditatif
 Mendaraskan secara
bergantian Maz 40:5-18
 Ibadat Sabda bersama
D. Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas : I (Satu)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan enda-benda yang dijumpainya di rumah an di
sekolah.
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu terintegrasi dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian diri,
Dainika Upasana (doa sehari- teaching penilaian antar teman,
hari). dan jurnal (catatan
pendidik)
2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
menghormati (Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan Sang Hyang
Widhi
3.1.Memahami ajaran Tri Kaya Tri Kaya Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
Parisudha sebagai tuntunan parisduha  Menyimak dengan seksama paparan  Peserta didik diminta pelajaran
hidup pengertian Tri Kaya Parisudha. mewarnai contoh Agama
4.1 Mengamalkan Tri Kaya  Peserta didik mengamati gambar- gambar perilaku Tri Hindu
Parisudha gambar perilaku Tri Kaya Parisudha Kaya Parisudha.  Buku Cerita
dalam komik Ramayana. Tantri
 Peserta didik mengamati gambar- Pengetahuan Kamanda-
gambar perilaku Tri Kaya Parisudha  Pendidik menanyakan ka.
yang dalam komik Mahabharata. kepada peserta didik  Buku Komik
apa pengertian Tri Kaya Ramayana
Menanya: Parisudha.  Buku Komik
 Menanyakan bagian-bagian dari Tri  Peserta didik diminta Mahabha-
Kaya Parisudha. melakukan rata.
 Menanyakan perilaku Wacika, pengamatan diluar
Manacika, dan Kayika Parisudha kelas terkait perilaku
dalam kisah Ramayana. Tri Kaya Parisudha dan
 Menanyakan perilaku Wacika, menceritakan kembali
Manacika, dan Kayika Parisudha hasil pengamatannya.
dalam kisah Mahabharata.
Keterampilan
Mengumpulkan informasi: Portofolio:
 Melakukan wawancara (bertanya)  Pendidik meminta
dilingkungan terdekat (teman, peserta didik membuat
orang tua, kakak), manfaat kliping (menempel
melakukan Tri Kaya Parisudha. gambar-gambar terkait
 Melakukan wawancara (bertanya) Tri Kaya Parisudha).
kepada orang tua contoh-contoh
perbuatan Tri Kaya Parisudha.
Mengasosiasi:
 Membuat katagori
(mengelompokkan) contoh perilaku
Kayika, Wacika dan Manacika
Parisudha.
 Merangkum (mengumpulkan)
contoh perilaku Tri Kaya Parisudha.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan pengertian Tri Kaya
Parisudha
 Menceritakan perbuatan yang
terkait ajaran Tri Kaya Parisudha.
3.2 Mengenal Subha dan Subha dan Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
Asubha Asubha Karma  Membaca buku teks pelajaran  Membuat cerita tentang pelajaran
Karma terkait pengertian Subha dan perbuatan yang Agama
4.2 Mempraktikkan perilaku Asubha karma. tergolong Subha Hindu
jujur melalui ajaran Subha  Mendengarkan secara seksama Karma.  Buku Cerita
Karma dan memperkecil pengertian Subha dan Asubha Tantri
ajaran Asubha Karma Karma. Pengetahuan  Komik
 Pendidik memberikan Mahabha-
Menanya: soal-soal tentang rata
 Menanyakan pada pendidik ajaran Subha dan  Komik
pengertian Subha dan Asubha Asubha Karma. Ramayana
Karma.  Melihat perilaku teman  VCD
 Menanyakan contoh perilaku Subha yang tergolong Subha, Ramayana
dan Asubha Karma pada Pendidik. dan Asubha Karma,  VCD
serta mencatatnya. Mahabha-
Mengumpulkan informasi: rata
 Mengumpulkan ciri-ciri perbuatan Keterampilan
Asubha Karma dalam cerita Portofolio:
Ramayana dan Mahabharata.  Peserta didik diminta
 Mengumpulkan ciri-ciri perbuatan membuat gambar orang
Subha Karma dalam cerita berbuat baik.
Ramayana dan Mahabharata.
Mengasosiasi:
 Mengelompokkan tokoh-tokoh
dalam kitab Ramayana yang
tergolong tokoh baik dan tokoh
tidak baik.
 Mengelompokkan tokoh-tokoh
dalam kitab Mahabharata yang
tergolong tokoh baik dan tokoh
tidak baik.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan Video Ramayana dan
Mahabharata yang berkaitan
dengan perilaku Subha dan Asubha
Karma.
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting
dalam kitab Ramayana dan kitab
Mahabharata.
3.3 Memahami Kitab suci Veda Kitab Suci Mengamati: Sikap: 20 JP  Buku Teks
4.3 Menunjukkan perbedaan Veda  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
kitab-kitab suci agama tentang pengertian kitab suci Veda mengerjakan latihan Agama
Hindu, kitab-kitab suci dan buku biasa. pada buku teks Hindu
agama di Indonesia, dan  Menyimak dengan seksama paparan pelajaran agama Hindu  Gambar-
buku biasa. tentang kitab-kitab suci agama yang gambar
ada di Indonesia. Pengetahuan: kitab suci.
 Pendidik bertanya  Gambar-
Menanya: secara lisan dan gambar
 Menanyakan perbedaan antara tertulis terkait materi buku biasa.
Kitab Suci dengan buku biasa. kitab suci Veda.  Buku
 Menanyakan isi kitab suci Veda Peserta didik diminta Upadesa
pada pendidik. mencatat nama-nama
kitab suci Hindu yang
ada di Rumahnya.
Mengumpulkan informasi:
 Mengumpulkan foto-foto atau Pengetahuan:
gambar-gambar kitab suci agama- Portofolio:
agama di Indonesia. Peserta didik diminta
 Mengumpulkan gambar-gambar mewarnai gambar
buku pelajaran, buku tulis, dan buku-buku kitab suci
buku lainnya selain kitab suci. Veda.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan perbedaan antara
kitab suci dengan buku biasa.
 Merangkum jenis-jenis buku yang
tergolong wahyu.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan buku-buku yang
tergolong dalam kitab suci.
 Menyebutkan nama kitab suci
agama-agama di Indonesia.
 Menjelaskan perbedaan buku biasa
dengan kitab suci.
3.4 Memahami Dharmagita Dharmagita Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks

4.4 Mempraktikkan Dharmagita  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
atau lagukeagamaan Hindu. terkait materi Dharmagita melafalkan salah satu Agama
 Menyimak dengan seksama lagu keagamaan di Hindu
paparan pengertian Dharmagita rumah.  Buku
Menanya: kidung
 Mempertanyakan cara Pengetahuan panca
menghafalkan lagu-lagu  Pendidik memberikan Yadnya
keagamaan. pertanyaan secara  VCD
 Menanyakan cara belajar lisan dan tertulis Dolanan
melafalkan Dharmagita. terkait materi anak
Dharmagita nusan-tara.
 Buku
Mengumpulkan informasi: Peserta didik diminta Upadesa
 Mengumpulkan jenis-jenis lagu mendengarkan dan
daerah untuk anak-anak. mengamati orang yang
 Mencari informasi tentang sedang melantunkan
berbagai jenis lagu anak-anak. Dharmagita.
Mengasosiasi: Keterampilan
 Menyimpulkan pentingnya Portofolio:
Dharmagita dalam kehidupan  Peserta didik diminta
sehari-hari membuat kliping lagu-
 Mengelompokkan antara lagu-lagu lagu dolanan anak
keagamaan dengan lagu biasa. daerah se Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan jenis-jenis
Dharmagita
 Menyanyikan lagu dolanan anak-
anak.
 Menyebutkan jenis-jenis lagu
keagamaan dalam agama Hindu.
3.5 Memahami Mantram- Mengenal Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
mantram Mantram  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
agama Hindu dalam agama agama Hindu terkait dengan menghafalkan salah Agama
Hindu materi mantram-mantram dalam satu mantram agama Hindu
4.5 Mendemontrasikan agama Hindu. Hindu di rumah.  Buku doa
mantram-  Mendengarkan lafal mantra sehari-hari
mantram agama Hindu makan. Pengetahuan  Buku
 Mendengarkan lafal mantra  Peserta didik ditanya Upadesa
Gayatri. secara lisan  VCD cara
pengertian mantram berdoa dan
dalam agama Hindu. sembah-
Menanya: yang
 Menanyakan kepada pendidik
manfaat mantra-mantra Dainika Keterampilan
Upasana.  Memperhatikan
 Menanyakan kepada pendidik teman yang sedang
manfaat mantram Gayatri Puja. melafalkan mantra
Makan dan mantra
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Gayatri, kemudian
 Peserta didik menulis mantram memberikan
makan dalam agama Hindu. komentar.
 Peserta didik menulis mantram
Gayatri Puja dalam agama Hindu.
 Peserta didik menulis mantram
belajar dalam agama Hindu.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan dampak positif dari
pengucapan mantram-mantram
 Menyimpulkan pentingnya
penggunaan mantram-mantram
Mengomunikasikan:
 Mencontohkan pelafalan mantram
Gayatri.
 Mendemontrasikan mantram
makan di depan kelas.
3.6 Memahami jenis ciptaan Ciptaan Sang Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
Sang Hyang Widhi Hyang Widhi  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
terkait materi ciptaan Sang Hyang membuat cerita Agama
4.6 Mencontohkan ciptaan Sang Widhi terkait ciptaan Sang Hindu
Hyang Widhi dan karya  Melihat jenis-jenis benda-benda Hyang Widhi.  Gambar-
manusia, benda mati dan seperti; batu, kerikil, gambar
makhluk hidup. pemandangan alam, tanaman, dan mahluk
binatang di sekitar lingkungan hidup.
sekolah. Pengetahuan  Gambar-
 Mengamati benda-benda ciptaan  Peserta didik gambar
Sang Hyang Widhi dan benda melakukan benda mati.
buatan manusia. pengamatan diluar
kelas benda-benda
Menanya: ciptaan Sang Hyang
 Menanyakan perbedaan antara Widhi.
benda hidup, dan benda mati.
 Menanyakan ciptaan Sang Hyang Keterampilan
Widhi yang tergolong benda mati Portofolio:
dan makhluk hidup.  Peserta didik diminta
membuat kliping
Mengumpulkan informasi: ciptaan Sang Hyang
 Mengumpulkan contoh-contoh Widhi.
benda mati ciptaan Sang Hyang
Widhi yang terdapat di lingkungan
sekolah.
 Mengumpulkan gambar-gambar
atau foto benda hidup ciptaan
Sang Hyang Widhi yang terdapat
di lingkungan rumah.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan kelebihan manusia
dengan mahkluk yang lain.
 Menyimpulkan perbedaan
makhluk hidup dan benda mati.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan benda-benda mati
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
terdapat di lingkungan sekolah
atau rumah.
 Menyebutkan makhluk hidup
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
terdapat di lingkungan sekolah
atau rumah.
 Menyebutkan benda-benda yang
merupakan hasil karya manusia
yang terdapat di lingkungan.
3.7.Memahami kisah dan Kisah perjalan Mengamati: Sikap 24 JP  Buku Teks
perjalanan orang suci orang Suci ke  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu ke Bali Bali terkait materi perjalanan orang suci meringkas cerita Agama
4.7 Menceritrakan kisah dan Hindu ke Bali. perjalanan Mpu Hindu
perjalanan orang suci Hindu  Membaca buku sejarah perjalanan Kuturan dan Dang  Gambar-
ke Bali Mpu Kuturan. Hyang Nirartha ke Bali. gambar
 Membaca buku sejarah Dang Hyang peninggalan
Nirartha. Pengetahuan Mpu
 Mengumpulkan bukti- Kuturan.
Menanya: bukti Mpu Kuturan  Gambar-
 Menanyakan sejarah kedatangan dan Dang Hyang gambar
Mpu Kuturan dan Dang Hyang Niratha di Bali peninggalan
Nirartha ke Bali. Dang Hyang
 Menanyakan bukti-bukti Nirartha.
peninggalan Mpu Kuturan dan Keterampilan
Dang Hyang Nirartha di Bali. Portofolio:
 Peserta didik membuat
Mengumpulkan informasi: kliping peninggalan-
 Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan Mpu
peninggalan Mpu Kuturan. Kuturan dan Dang
 Mengumpulkan bukti-bukti Hyang Nirartha ke Bali.
peninggalan Dang Hyang Niratha di
Bali.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan manfaat
kedatangan Mpu Kuturan bagi
perkembangan agama Hindu di
Bali.
 Menyimpulkan manfaat
kedatangan Dang Hyang Niratha
bagi perkembangan agama Hindu
di Bali.
Mengomunikasikan:
 Meyebutkan peninggalan-
peninggalan Mpu Kuturan.
 Meyebutkan peninggalan-
peninggalan Dang Hyang Nirartha.
Kelas : II (Dua)
Kompetensi Inti :
teman, dan guru.
sekolah.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu KI-2 terintegrasi dalam pembelajar- dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan an KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching diri, penilaian antar
hari). teman, dan jurnal
(catatan pendidik)
(Ahimsa).
menghargai dan
Widhi.
3.1 Memahami Atma sebagai Atma sebagai 24 JP  Buku teks

sumber hidup sumber hidup
4.1 Mencontohkan Atma / Sang pelajaran
Jiwa berada pada setiap Agama
makhluk hidup. Hindu.
 Artikel-
artikel
terkait
materi Atma
3.2. Memahami Ajaran Tri Murti Tri Murti Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
4.2 Mencontohkan pemujaan  Mendengar dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
kepada paparan pendidik tentang Tri membuat gambar- Agama
Tri Murti Murti. gambar Tri Murti. Hindu.
 Melihat film terkait ajaran Tri  VCD terkait
Murti. Pengetahuan Tri Murti.
 Pendidik memberikan  Gambar-
Menanya: pertanyaan baik secara gambar
 Menanyakan nama-nama Dewa lisan dan tertulis Dewa Tri
yang tergolong Tri Murti. tentang Tri Murti. Murti.
 Menanyakan kepada pendidik  Pendidik memberikan
dimana Tri Murti dipuja. kesempatan kepada
 Menanyakan kepada pendidik peserta didik
Tugas:-Tugas: dari dewa Tri Murti melakukan
dan Sakti-Nya. pengamatan,
wawancara tentang
Mengumpulkan informasi: Tugas dan simbol-
 Menggali informasi tentang Tri sombol Tri Murti.
Murti dengan sakti-Nya.
 Menggali informasi terkait Tugas: Keterampilan
dari Tri Murti. Portofolio
 Peserta didik diminta
Menalar/Mengasosiasi: untuk membuat kliping
 Menyimpulkan bahwa Kahyangan terkait Tri Murti.
Tiga, merupakan tempat
pemujaan dewa Tri Murti.
 Menyimpulkan Tugas:-Tugas:
masing-masing dewa Tri Murti.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan Tugas: Dewa-dewa
Tri Murti
 Menyebutkan nama-nama sakti
dari masing-masing dewa Tri
Murti.
3.3.Memahami ajaran Tri Mala Tri Mala Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
dalam kehidupan.  Mendengar paparan pendidik  Peserta didik diminta pelajaran
4.3 Mencontohkan perilaku Tri tentang ajaran Tri Mala. membuat cerita upaya Agama
Mala.  Membaca buku teks pelajaran menghindar dari Hindu.
agama Hindu terkait ajaran Tri perilaku Tri Mala.  VCD
Mala. Ramayana
 Melihat film Mahabharata terkait Pengetahuan  VCD
ajaran Tri Mala.  Pendidik memberikan Mahabharat
pertanyaan baik a.
Menanya: secara lisan dan  Buku
 Menanyakan kembali kepada tertulis tentang Tri Ceritra
pendidikmengenai ajaran Tri Mala Mala. Tantri
dalam kehidupan sehari-hari.  Pendidik memberikan Kamndaka.
 Menanyakan kepada pendidik kesempatan kepada
akibat dari melakukan perilaku peserta didik
Tri Mala. melakukan
pengamatan,
Mengumpulkan informasi: wawancara tentang
 Mengumpulkan bukti-bukti perilaku Tri Mala di
perilaku Tri mala di lingkungan masyarakat,
sekolah. kemudian membuat
 Mengadakan wawancara cara catatannya.
menghindar dari perilaku Tri Mala
di lingkungan sekolah, dan Keterampilan
rumah. Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi: untuk membuat
 Merangkum cara menghindari gambar perilaku Tri
perilaku Tri Mala baik di sekolah Mala.
dan rumah.
 Menyimpulkan menghindari
perilaku Tri Mala dapat
meningkatkan tali persaudaraan
dengan saudara, orang tua, dan
teman.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan perilaku Tri Mala
dapat menghancurkan
pertemanan.
 Menyebutkan upaya-upaya
menghindari perbuatan tergolong
Tri Mala.
3.4 Memahami ajaran Catur Catur Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
Paramitha dalam kehidupan Paramitha  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.4 Mempraktikkan Catur agama Hindu tentang Catur menceritakan kembali Agama
Paramitha dalamkehidupan Paramitha. cerita Ramayana. Hindu.
 Melihat tayangan VCD  VCD
Mahabharata terkait Catur Pengetahuan Ramayana
Paramitha.  Pendidik memberikan  VCD
 Melihat tayangan VCD Ramayana pertanyaan baik Mahabharat
terkait Catur Paramitha. secara lisan dan a.
tertulis tentang Catur  Buku
Menanya: Paramitha. Ceritra
 Menanyakan kepada pendidik Tantri
tentang bagian-bagian Catur Observasi Kamanda-
Paramitha.  Pendidik memberikan ka.
 Menanyakan contoh perilaku kesempatan kepada
Catur paramitha di lingkungan peserta didik
sekolah, dan rumah. melakukan
pengamatan tentang
Mengumpulkan informasi: perilaku Catur
 Mencari informasi contoh perilaku Paramitha di
Maitri, Mudita, Karuna, dan masyarakat, kemudian
Upeksa di lingkungan sekolah, dan mencatatnya.
rumah.
 Mengumpulkan gambar alat peraga Keterampilan
yang berkait perilaku Maitri, Portofolio:
Mudita, Karuna, dan Upeksa.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Menalar/Mengasosiasi: kliping terkait perilaku
 Menyimpulkan bagian-bagian Tri Parartha dalam
Catur Paramitha masyarakat.
 Membuat katagori perilaku Maitri,
Mudita, Karuna, dan Upeksa.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan perilaku sesuai
ajaran Catur paramita.
melaksanakan ajaran Catur
Paramitha.
3.5 Meneladani tokoh-tokoh Ramayana Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
dalam cerita Ramayana  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.5 Menunjukkan tokoh tentang Kanda-kanda dalam menceritakan kembali Agama
Dharma dan Adharma Ramayana. cerita Ramayana. Hindu.
dalam cerita Ramayana  Melihat film Ramayana terutama  Buku komik
tentang kesetiaan Dewi Sita. Pengetahuan Ramayana
 Pendidik memberikan  VCD
Menanya: pertanyaan baik Ramayana.
 Menanyakan tokoh yang termasuk secara lisan dan
tokoh Dharma dalam cerita tertulis tentang tokoh
Ramayana. Dharma dan Adharma
 Menanyakan tokoh yang termasuk dalam cerita
tokoh Adharma dalam cerita Ramayana.
Ramayana.  Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
Mengumpulkan informaasi: melakukan
 Mengadakan wawancara kepada wawancara tentang
orang tua, terkait tokoh-tokoh perilaku tokoh-tokoh
baik dan jahat dalam cerita dalam cerita
Ramayana. Ramayana.
 Mengumpulkan nama-nama
tokoh-tokoh dalam cerita Keterampilan
Ramayana. Portofolio
Menalar/Mengasosiasi: untuk membuat
 Menyimpulkan sejauhmana daftar nama-nama
kesetiaan Dewi Sita terhadap tokoh-tokoh dalam
Rama dapat dijadikan teladan bagi cerita Ramayana.
wanita.
 Menyimpulkan bagaimana
pengabdian Hanoman dapat
dijadikan contoh dalam
kehidupan.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan contoh-contoh
kesetiaan Dewi Sita kepada Rama.
 Menunjukkan contoh pengabdian
hanoman, dalam cerita
Ramayana.
3.6 Mengenal sejarah lahirnya Sejarah Bali Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
kawitan Bali Aga Aga  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.6 Menceritakan sejarah agama Hindu tentang silsilah melakukan diskusi Agama
lahirnya kawitan Bali Aga Kawitan Bali Aga. terkait kawitan Bali Hindu.
 Mendengar paparan pendidik Aga, kemudian  Buku Babad
terkait kelompok kawitan Bali Aga. menyajikannya. Bali Aga.
 Prasasti Bali
Aga
Menanya: Pengetahuan
 Menanyakan kepada guru asal  Pendidik memberikan
mula orang Bali Aga. pertanyaan baik
 Menanyakan sejarah kawitan Bali secara lisan dan
Aga pada pendidik. tertulis tentang
silsilah kawitan Bali
Mengumpulkan informasi: Aga.
 Mencari informasi terkait
Kelompok Kawitan Bali Aga yang Pengetahuan
disebut Panca Rsi.  Pendidik memberikan
 Mencari informasi tentang Ida kesempatan kepada
Mpu Driya Akah,Ida Mpu Kayu peserta didik
Selem, Ida Mpu Tarunyan, Ida melakukan
Mpu Celagi, Ida Mpu Kayuan. pengamatan,
wawancara tentang
Menalar/Mengasosiasi: sejarah Bali Aga.
 Menyimpulkan penyebaran Bali
Aga dari keseluruh pulau Bali.
 Menyimpulkan pengelompokkan
kawitan Bali Aga.
Mengomunikasikan: Keterampilan
 Menyebutkan kelompok bali Aga Portofolio:
yang dinamakan panca Rsi  Peserta didik diminta
sebagai cikal bakal kelompok Bali untuk membuat
Aga. bagan silsilah kawitan
 Menyebutkan peninggalan- Bali Aga.
peninggalan kelompok Bali Aga.
Kelas : III (Tiga)
Kompetensi Inti :
teman, guru dan tetangganya.
sekolah.

1.1 Membiasakan mengucapkan Kegiatan Pembelajaran KD pada KI- Penialaian KD KI-1 dan
salam agama Hindu 1 dan KD pada KI -2 terintegrasi KD KI-2 terintegrasi
1.2.Membiasakan mengucapkan pada KD-KD pada KI 3 dan 4 dengan penilaian pada
Dainika Upasana (doa sehari- KD di KI-3 dan 4
hari).
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
(Satya),menghargai dan
Widhi.
3.1 Memahami ajaran Tri Tri Parartha Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
Parartha  Peserta didik diminta
4.1 Mempraktikkan ajaran  Membaca buku teks pelajaran memberikan pelajaran
TriParartha agama Hindu tentang materi Tri sumbangan kepanti Agama
Parartha. asuhan, dan Hindu.
 Melihat perilaku Asih, Punia, dan menunjukkan foto-foto  Buku
Bhakti di lingkungan keluarga. bukti memberikan Ceritra
sumbangan. Tantri
Menanya:  Pendidik memberikan Kamandaka.
 Menanyakan kepada pendidik kesempatan kepada  VCD
bagian-bagian ajaran Tri Parartha. peserta didik Ramayana
 Menanyakan kepada pendidik melakukan  VCD
contoh perilaku Tri Parartha. pengamatan, Mahabharat
wawancara tentang a.
Mengumpulkan informasi: perilaku Tri Parartha di
 Mencari informasi sikap masyarakat.
menyayangi (asih) dalam
lingkungan sekolah, dan rumah. Pengetahuan:
 Mencari informasi sikap memberi  Pendidik memberikan
(punia) dalam lingkungan sekolah, pertanyaan baik secara
dan rumah. lisan dan tertulis
 Mencari informasi sikap tentang Tri Parartha.
menghormati dan menghargai
(bhakti) dalam lingkungan sekolah, Keterampilan:
dan rumah. Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi: untuk membuat kliping
 Menganalisis hubungan terkait perilaku Tri
berperilaku Asih, Punia, dan Parartha dalam
Bhakti pada seseorang masyarakat.
menyebabkan dihormati dan
dihargai.
 Menyimpulkan dampak dari

pelaksanaan Tri Parartha dalam
diri.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian yang
terdapat dalam Tri Pararta.
 Menunjukkan contoh aplikasi Tri
Parartha dalam kehidupan sehari-
hari.
3.2 Memahami ajaran Daiwi Daiwi Sampad Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
Sampad dan Asuri Sampad dan Asuri  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
dalam kitab Bhagavadgita Sampad paparan pendidik mengenai arti mengerjakan latihan Agama
4.2.Mencontohkan ajaranDaiwi Daiwi Sampad dan Asuri Sampad. pada buku teks Hindu
Sampad dan Asuri Sampad  Mengamati perilaku Daiwi dan pelajaran di rumah.  Kitab
dalam kitab Bhagavadgita Asuri Sampad sesuai kitab  Pendidik memberikan Bhagavadgit
Bhagavadgita di lingkungan kesempatan kepada a
sekolah. peserta didik  Buku Etika
melakukan dan Susila
Menanya: pengamatan, Hindu.
 Menanyakan kepada pendidik wawancara tentang
percakapan Krisna dengan Arjuna perilaku Daiwi Sampad
terkait ajaran Daiwi Sampad dan dan Asuri Sampad
Asuri Sampad. dalam masyarakat.
contoh perilaku Daiwi Sampad dan Pengetahuan:
Asuri Sampad.  Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
Mengumpulkan informasi: lisan dan tertulis
 Mengumpulkan sloka-sloka yang tentang Daiwi Sampad
terkait dengan ajaran Daiwi dan Asuri Sampad.
Sampad dan Asuri Sampad dalam
kitab Bhagavadgita.
 Mencari informasi mengenai
makna sloka-sloka dalam kitab Keterampilan:
Bhagavadgita terkait ajaran Daiwi Portofolio:
Sampad dan Asuri Sampad.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Menalar/Mengasosiasi: slogan-slogan untuk
 Menganalisis (mencari nilai yang menghindari perilaku
terkandung) sloka-sloka dalam Asuri Sampad dan
kitab Bhagavadgita yang tergolong melaksanakan perilaku
kedalam ajaran Daiwi Sampad. Daiwi Sampad.
 Menyimpulkan upaya
mengendalikan diri dari perilaku
Asuri Sampad.
Mengomunikasikan:
 Mendemontrasikan pembacaan
sloka Bhagavadgita yang berkaitan
dengan Daiwi Sampad dan Asuri
Sampad.
 Menyebutkan sloka-sloka yang
termasuk ajaran Daiwi Sampad
dan Asuri Sampad.
 Menunjukkan perbedaan perilaku
Daiwi Sampad dan Asuri sampad
dalam kehidupan.
3.3 Mengamati tokoh-tokoh Cerita Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
utama dalam cerita Mahabharata  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Mahabharata agama Hindu tentang cerita menceitakan kembali di Agama
4.3 Menceritakan tokoh-tokoh Mahabharata. depan kelas sekilas Hindu
utama dalam cerita  Menyimak dengan seksama materi tentang cerita  VCD
Mahabharata cerita Mahabharata. Mahabharata. Mahabharat
 Pendidik memberikan a.
kesempatan kepada  Gambar-
Menanya: peserta didik gambar
 Menanyakan kepada pendidik dan melakukan wawancara tokoh
teman nama-nama keluarga Panca tentang tokoh utama Mahabharat
Pandawa. dalam cerita a
 Menanyakan kepada pendidik dan Mahabharata.  Buku
teman nama-nama keluarga Mahabharat
Kaurawa. a
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik memberikan
 Mencari informasi dilingkungan pertanyaan baik secara
sekolah dan rumah tentang cerita lisan tokoh-tokoh yang
Mahabharata. terdapat dalam cerita
 Mencari informasi tentang Karna Mahabharata.
yang dalam cerita Mahabharata.
 Mencari informasi sebab Keterampilan:
terjadinya perpecahan keluarga Portofolio:
Bharata dalam cerita  Peserta didik diminta
Mahabharata. untuk membuat
ringkasan tentang
Menalar/Mengasosiasi: cerita Mahabharata.
 Menyimpulkan keserakahan
Duryudhana dibawah asuhan
Sakuni.
 Merangkum kisah kesedihan
Maharsi Bhisma sebelum
menemui ajalnya.
 Merangkum kisah perjalanan
Pandawa pada masa pembuangan
di hutan.
Mengomunikasikan:
 Menceritrakan kembali kelahiran
Panca Pandawa
 Menyebutkan kesetiaan dan
ketulusan Dewi Kunti kepada
Bhagawan Srawana sehingga
mendapat mantram rahasia.
 Menunjukkan contoh perilaku
Panca Pandawa yang dapat
diteladani.
3.4 Mengenal nama-nama Astronomi Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
planet dalam tata surya dalam Veda  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu agama Hindu tentang pengertian mengerjakan latihan Agama
4.4Mengenal kembali tentang Astronomi dalam agama Hindu. pada buku teks Hindu
nama-nama planet dalam  Membaca buku teks pelajaran pelajaran di rumah.  Buku
tata surya tentang nama-nama bulan dan  Pendidik meminta Astronomi
hari dalam tata surya. peserta didik dalam Veda
mewawancarai tokoh  Buku
Menanya: Hindu tentang Wariga dan
 Menanyakan kepada pendidik astronomi Hindu, padewasaan
nama-nama hari dalam astronomi kemudian membuat  VCD
Hindu. laporannya Astronomi
terkait sasih dan wuku dalam Pengetahuan:
astronomi Hindu.  Pendidik memberikan
pertanyaan baik
Mengumpulkan informasi: secara lisan dan
 Mengadakan wawancara kepada tertulis tentang
tokoh Hindu terkait dengan astronomi Hindu.
Astronomi Hindu.
 Melakukan pengamatan Keterampilan:
dilingkungan sekolah, dan Portofolio:
menuliskan benda-benda alam  Peserta didik diminta
semesta yang tergolong dalam untuk membuat
tata surya. gambar tata surya.
Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan Astronomi Hindu
sebagai petunjuk menentukan
baik dan buruknya waktu (hari,
bulan/sasih).
 Merangkum Astronomi Hindu
sebagai acuan mengatur hidup
dan kehidupan.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan contoh tentang baik
dan buruknya waktu sesuai
ajaran Astronomi Hindu.
 Menyebutkan nama-nama bulan
dalam astronomi Hindu.
 Menyebutkan nama-nama hari
dalam astronomi Hindu.
3.5.Memahami tari profan dan Tari Keagamaan Mengamati: Sikap: 32 JP  Buku teks
tari sakral dalam kegiatan  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
keagamaan agama Hindu tentang pengertian mengerjakan latihan Agama
4.5 Menunjukkan contoh tari budaya, tari sakral, dan tari pada buku teks Hindu
profan dan tari sakral profan. pelajaran di rumah.  VCD Tari
 Menyimak dengan seksama asal  Pendidik memberikan Sakaral
usul adanya tari sakral dan tari kesempatan kepada  VCD Tari
profan. peserta didik Profan.
melakukan
Menanya: pengamatan,
 Menanyakan kepada pendidik wawancara tentang
perbedaan tari sakral dan tari seni tari agama HIndu,
profan. kemudian membuat
 Menanyakan kepada pendidik laporannya.
contoh tari sakral dan tari profan.
fungsi tari sakral dan tari profan.
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik memberikan
 Mencari informasi jenis-jenis tari pertanyaan baik secara
Sakral yang berkaitan dengan lisan dan tertulis
kegiatan Dewa Yadña. tentang tari keagamaan
 Melakukan wawancara tentang Hindu.
tari-tari yang bersifat hiburan.
 Mengumpulkan foto-foto terkait Keterampilan:
pementasan tari-tari sakral dan Portofolio:
profan.  Peserta didik diminta
untuk membuat cerita
Menalar/Mengasosiasi: pengalamanya dalam
 Menyimpulkan tari sakral hanya menyaksikan seni tari
dipentaskan berkaitan dengan agama Hindu.
upacara keagamaan.
 Menyimpulkan tari profan hanya
dipentaskan dan berkembang
sesuai kreativitas penciptanya dan
bersifat menghibur.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan upacara keagamaan
khususnya dewa Yadña selalu
diiringi pementasan tari sakral.
 Menunjukkan tari profan yang
bersifat hiburan dan tidak
mengiringi kegiatan upacara
keagamaan.
Kelas : IV (Empat)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya.
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI- Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu 2 terintegrasi dalam pembelajar-an dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching penilaian antar teman,
pendidik)
(Ahimsa).
menghargai dan
Widhi.
3.1 Mengenal ajaran Punarbhava 24 JP  Buku Teks

Punarbhawa sebagai bagian pelajaran
dari Sraddha. Agama
4.1 Menceritakan ciri-ciri Hindu
kelahiran Surga dan  Kitab
kelahiran Neraka. Bhagavata
Purana.
 Kitab
Sarasamusc
aya
 Buku
Slokantara
3.2 Mengenal orang suci agama Orang Suci Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
Hindu yang patut dihormati.  Mendengarkan pengertian orang  Peserta didik diminta pelajaran
4.2 Menunjukkan cara suci menurut agama Hindu. mengerjakan soal-soal Agama
menghargai orang suci  Mengamati gambar-gambar orang latihan pada buku teks Hindu
agama Hindu yang patut suci agama Hindu. pelajaran, di rumah.  Contoh
dihormati.  Membaca syarat-syarat menjadi  Pendidik meminta Gambar-
orang suci agama Hindu. kepada peserta didik gambar
 Menyimak larangan-larangan melakukan wawancara, orang suci
menjadi orang suci. kepada sulinggih
 Membaca upaya-upaya kemudian melaporkan
menghormati orang suci. hasil wawancaranya.
Menanya: Pengetahuan:
 Menanyakan orang suci dalam  Pendidik meminta
agama Hindu. kepada peserta
 Menanyakan syarat-syarat menjadi didikmenyebutkan
orang suci. kelompok orang suci
 Menanyakan larangan-larangan dari golongan eka jati
menjadi orang suci. dan dwi jati.
 Menanyakan upaya-upaya
menghormati orang suci.
Keterampilan
Mengumpulkan informasi: Portofolio:
 Mengumpulkan gambar-gambar Peserta didik diminta
orang suci agama Hindu. untuk membuat cerita
 Mencari informasi syarat-syarat pengalamannya
menjadi orang suci dalam agama bertemu dengan orang
Hindu. suci agama Hindu.
 Mencari informasi larangan-
larangan menjadi orang suci.
 Melakukan wawancara kepada
tokoh Hindu tentang upaya-upaya
 Mengelompokkan gambar-gambar
orang suci tergolong eka jati dan
dwi jati.
 Menyimpulkan syarat-syarat
menjadi orang suci agama Hindu.
 Menganalisis larangan-larangan
menjadi orang suci.
 menyimpulkan upaya-upaya
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan perilaku menghargai
orang suci.
 Menyebutkan jasa-jasa orang suci
agama Hindu.
 Menyebutkan syarat-syarat
menjadi orang suci agama Hindu.
 Menyebutkan larangan-larangan
menjadi orang suci.
 Menunjukkan upaya-upaya
3.3 Mengenal empat jenis dosa Catur Pataka Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
(Catur Pataka) yang harus  Menyimak pengertian Catur Pataka  Peserta didik diminta pelajaran
dihindari. yang harus dihindari. mencatat mengamati Agama
4.3. Menunjukkan contoh empat  Membaca buku teks pelajaran perilaku-perilaku Catur Hindu
jenis dosa (Catur Pataka) agama Hindu terkait materi Catur Pataka yang ada di  Contoh
yang harus dihindari. Pataka. lingkungan sekolah Gambar-
 Mengamati contoh perilaku Catur dan rumah, kemudian gambar
Pataka dilingkungan Rumah. menuliskan hasilnya. perilaku
Catur
Menanya: Pengetahuan: Pataka
 Menayakan cara menghindari  Pendidik memberikan  Kitab
ajaran Catur Pataka dalam soal-soal yang terkait Sarasamusc
kehidupan. dengan materi Catur aya
 Menanyakan dampak yang Pataka.  Buku
ditimbulkan dari perilaku Catur Pendidik memberikan Slokantara
Pataka. kesempatan kepada
peserta didik
Mengumpulkan informasi: melakukan
 Mencari cara menghindari ajaran pengamatan, dan
Catur Pataka dalam kehidupan. mengumpulkan data
 Mencari artikel contoh perilaku terkait cara
Catur Pataka. menghindari perilaku
 Mengumpulkan bukti-bukti Catur Pataka.
dampak yang ditimbulkan dari
perilaku Catur Pataka. Keterampilan
Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi:  Peserta didik diminta
 Menyimpulkan cara menghindari untuk membuat kliping
ajaran Catur Pataka dalam cara menhindari
kehidupan. perilaku Catur Pataka
 Menyimpulkan dampak yang
ditimbulkan dari perilaku Catur
Pataka.
 Mengelompokkan contoh perilaku
Catur Pataka dalam kehidupan.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian Catur
Pataka.
 Menunjukkan contoh-contoh
perilaku Catur Pataka dalam
kehidupan.
mengindari perilaku catur pataka
dalam kehidupan.
3.4 Mengenal Maharsi penerima Sapta Rsi Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
wahyu dan penyusun kitab Penerima wahyu  Menyimak pengertian Sapta Rsi  Peserta didik diminta pelajaran
suci Veda. penerima wahyu Sang Hyang mengerjakan latihan Agama
4.4 Menunjukkan perilaku Widhi. pada buku teks Hindu
Maharsi penerima wahyu  Membaca uraian perilaku Maharsi- pelajaran di rumah.  Gambar-
dan penyusun kitab suci maharsi penerima wahyu Sang  Pendidik memberikan gambar
Veda. Hyang Widhi. kesempatan kepada Maharsi
 Menyimak paparan Maharsi peserta didik  Kitab Catur
penulis catur Veda. melakukan Veda
pengamatan, dan
Menanya: membaca materi Sapta
 Menanyakan Sapta Rsi penerima Rsi, kemudian
wahyu Sang Hyang Widhi. membuat rangkuman.
 Menanyakan perilaku Maharsi-
maharsi penerima wahyu Sang Pengetahuan:
Hyang Widhi.  Pendidik memberikan
 Menanyakan Maharsi-maharsi pertanyaan baik secara
penulis kitab Catur Veda. lisan dan tertulis
tentang Sapta Rsi dan
Mengumpulkan informasi: Maharsi penyusun
 Mengamati foto-foto atau gambar- Catur Veda.
gambar Maharsi penerima wahyu
Sang Hyang Widhi. Keterampilan
 Mencari gambar-gambar Maharsi Portofolio:
penerima wahyu Sang Hyang  Peserta didik diminta
Widhi. untuk membuat kliping
 Melakukan wawancara kepada tentang Sapta Rsi
teman tentang Maharsi penerima penerima wahyu Sang
wahyu Sang Hyang Widhi. Hyang Widhi.
 Mengelompokkan Maharsi-maharsi
penyusun kitab Catur Veda dengan
Maharsi penerima wahyu Sang
Hyang Widhi.
 Menganalisis nilai-nilai budhi
pekerti yang dapat diambil dari
perilaku Maharsi.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan nama-nama Maharsi
penerima wahyu Sang Hyang
Widhi.
 Menyebutkan Maharsi-maharsi
penyusun kitab Catur Veda.
 Menceritakan perilaku-perilaku
para Maharsi dalam agama Hindu.
3.5. Mengenal hari-hari suci Hari Suci Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
agama Hindu. Agama Hindu  Mendengarkan paparan tentang  Peserta didik diminta pelajaran
4.5 Menceritakan prosesi hari-hari suci keagamaan Hindu. datang ketempat suci Agama
melaksanakan hari suci  Menyimak jenis-jenis hari suci pada saat Hari Raya, Hindu
agama Hindu. agama Hindu. kemudian melakukan  Foto-foto
 Mengamati pelaksanaan hari suci wawancara kepada pelaksanaan
dilingkungan rumah. umat yang lain dan hari suci
membuat laporan. agama
Menanya:  Pendidik meminta Hindu
 Menanyakan jenis-jenis hari suci peserta didik  Contoh
agama Hindu. melakukan Observasi kartu-kartu
 Menanyakan pelaksanaan hari suci di lingkungan rumah, ucapan Hari
agama Hindu. pada saat hari raya raya Hindu
 Menanyakan aturan-aturan yang agama Hindu,
harus dilakukan saat merayakan kemudian membuat
hari suci. laporan hasil
Observasinya.
 Mencari informasi tentang jenis-
jenis hari suci agama Hindu di Pengetahuan:
daerah setempat.  Pendidik memberikan
 Mengambil gambar-gambar saat pertanyaan kepada
pelaksanaan hari suci agama peserta didik, tentang
Hindu. makna yang dalam hari
 Mencari informasi aturan-aturan suci agama Hindu.
melaksanakan hari suci agama
Hindu. Keterampilan
Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi:  Peserta didik diminta
 Mengelompokkan hari suci untuk membuat kartu
berdasarkan sasih dan wuku. ucapan hari raya
 Membuat laporan pengalaman agama Hindu.
merayakan hari suci
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan hari-hari suci
keagamaan Hindu.
 Menyebutkan hari suci sesuai
dengan kelompoknya.
merayakan hari suci.
 Menunjukkan contoh pelaksanaan
hari suci.
3.6 Memahami sejarah Sejarah Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks

perkembangan agama perkembangan  Mendengarkan paparan sejarah  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu di Indonesia secara agama Hindu perkembangan agama Hindu di melakukan kunjungan Agama
singkat Indonesia. ketempat-tempat Hindu
4.6. Menceritakan sejarah  Mengamati peta perkembangan peninggalan Hindu saat  Buku
perkembangan agama agama Hindu di Indonesia. liburan, kemudian Sejarah
Hindu di Indonesia secara  Membaca materi sejarah agama membuat laporan.  Foto-foto
singkat. Hindu di Indonesia pada buku teks  Pendidik meminta peninggalan
pelajaran agama Hindu. kepada peserta didik -
 Menyimak bukti-bukti peninggalan untuk melakukan peninggalan
agama Hindu di Indonesia. wawancara dengan agama
tokoh setempat tentang Hindu
Menanya: peninggalan-
 Menanyakan sejarah peninggalan agama
perkembangan agama Hindu di Hindu.
Indonesia.
 Menanyakan sejarah kejayaan Pengetahuan:
agama Hindu di Indonesia.  Pendidik memberikan
 Menanyakan sejarah keruntuhan soal-soal tentang
agama Hindu di Indonesia. sejarah perkembangan
 Menanyakan bukti-bukti agama Hindu di
perkembangan agama Hindu di Indonesia.
Indonesia.
Mengumpulkan informasi: Keterampilan
 Mengumpulkan bukti-bukti Portofolio:
peninggalan agama Hindu di  Peserta didik diminta
Indonesia. untuk membuat
 Mencari informasi tentang laporan tertulis dalam
keruntuhan agama Hindu di bentuk cerita
Indonesia. pengalaman
 Melakukan wawancara pada tokoh- melakukan kunjungan
tokoh sejarah, yang mengetahui ketempat-tempat
perkembangan agama Hindu di peninggalan agama
Indonesia. Hindu.
 Menganalisis bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di
Indonesia.
 Menyimpulkan kejayaan agama
Hindu di Indonesia.
 Menilai akibat keruntuhan agama
Hindu di Indonesia
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan bukti-bukti kejayaan
Agama Hindu di Indonesia.
 Menceritakan sejarah
perkembangan agama Hindu di
Indonesia.
 Menceritakan cerita kejayaan
agama Hindu di Indonesia.
 Menceritakan keruntuhan agama
Hindu di Indonesia.
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
dan tempat bermain.
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI- Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu 2 terintegrasi dalam pembelajar-an dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching penilaian antar teman,
pendidik)
(Ahimsa).
menghargai dan
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
3.1 Memahami ajaran Moksha Moksha Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
dalam ajaran agama Hindu  Menyimak pengertian dan jenis-  Peserta didik diminta pelajaran
4.1 Menceritrakan Moksa dalam jenis Moksha. membaca komik Agama
konsep agama Hindu  Membaca komik Ramayana tentang Ramayana, kemudian Hindu
perjalanan Moksha Dewi Sobari membuat  Buku Komik
 Melihat film Ramayana tentang ringkasannya. Ramayana
ajaran Nawa Bhakti. Pendidik meminta  Buku Komik
Menanya: kepada peserta didik Mahabharta.
 Menanyakan penjelasan ajaran untuk melakukan  VCD
Nawa Bhakti dalam cerita wawancara dengan Ramayana.
Ramayana. tokoh setempat tentang  VCD
 Menanyakan jenis-jenis Moksha perjalanan Dewi Sobari Mahabharat
dalam agama Hindu mencapai Moksha dan a
mencatatnya.  Buku
Mengumpulkan informasi: Upadesa.
 Mengadakan wawancara kisah
perjalanan Dewi Sobari mencapai Pengetahuan:
Moksha.  Pendidik menanyakan
 Mengadakan wawancara kepada peserta didik
perjalanan Yudistira menuju terkait jenis-jenis
Surga. Moksha.
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Menyimpulkan upaya-upaya Portofolio:
melaksanakan ajaran Nawa  Peserta didik diminta
Bhakti untuk mencapai moksha. untuk membuat
 Merangkum cerita perjalanan ringkasan cerita
Yudistira mencapai Surga. perjalanan Yudistira
menunju Surga.
Mengomunikasikan:
 Menceritakan kisah perjalan Dewi
Sobari mencapai Moksha.
 Menyebutkan jalan-jalan
mencapai moksha dalam kitab
Ramayana.
 Menceritakan perjalanan Yudistira
mencapai Surga.
 Menunjukkan sebab-sebab
Arjuna, Bima, Drupadi, Nakula,
dan Sahadewa meninggal terlebih
dahulu.
3.2.Memahami ajaran Tri Hita Tri Hita Karana Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
Karana  Membaca materi Tri Hita Karana  Peserta didik diminta pelajaran
4.2.Mempraktikkan ajaran Tri pada buku teks pelajaran agama melakukan kegiatan Agama
Hita Karana Hindu. bersih-bersih kelas Hindu
 Mengamati aplikasi ajaran Tri Hita sebagai wujud  Buku
Karana dalam kehidupan sehari- menjaga Upadesa.
hari. keharmonisan.  Buku
Pendidik meminta Sembahyang
Menanya: kepada peserta didik dan Berdoa.
 Menanyakan kepada pendidik untuk melakukan
bagian-bagian Tri Hita Karana wawancara upaya
 Menanyakan kepada pendidik menjalankan ajaran Tri
contoh-contoh ajaran Tri Hita Hita Karana dan
Karana dalam kehidupan. mencatat hasilnya.
 Menanyakan hubungan yang
selaras dan harmoni, antara Pengetahuan:
manusia, lingkungan dan Sang  Pendidik memberikan
Hyang Widhi. soal-soal tentang
contoh perbuatan yang
Mengumpulkan informasi: tergolong Tri Hita
 Melakukan wawancara kepada Karana.
teman (sekolah, dan rumah)
contoh hubungan yang selaras
dan harmoni dalam kehidupan.
 Mengumpulkan data (gambar,
foto, dan artikel) contoh-contoh Keterampilan:
perilaku yang tergolong Tri Hita Portofolio:
Karana.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Mengasosiasi: slogan-slogan yang
 Menyimpulkan upaya menjaga terkait dengan materi
keselarasan dan keharmonisan Tri Hita Karana.
alam semesta.
 Menilai akibat ketidak selarasan
dan ketidak keharmonian
hubungan dengan sesama manusia
dilingkungan terdekat kita.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan contoh perilaku yang
tergolong ajaran Tri Hita Karana.
 Menceritakan akibat yang
ditimbulkan karena
ketidakselarasan alam semesta.
3.3.Memahami ajaran Catur Catur Guru Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
Guru.  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.3 Mempraktikkan agama Hindu terkait dengan melakukan Agama
pelaksanaan ajaran Catur materi Catur Guru. kunjungan kerumah- Hindu
Guru  Mengamati contoh-contoh rumah temannya, dan  Buku
perilaku Catur Guru dalam mencatat bagaimana Upadesa.
kehidupan. temannya melakukan  Kitab
penghormatan kepada Sarasamucc
Menanya: Catur Guru. aya
 Menanyakan kepada pendidik  Pendidik meminta  Kitab Veda
bagian-bagian Catur Guru. kepada peserta didik Smrti.
 Menanyakan kepada pendidik untuk melakukan  Kitab
upaya-upaya menghormati Catur pengamatan Bhagavadgit
Guru. dilingkungan sekitar a
Mengumpulkan informasi: rumah terkait
 Mencari informasi pahala bhakti perilaku orang
kepada Guru Rupaka. terhadap Catur Guru,
 Mencari informasi mengenai cara dan mencatat hasil
menghormati dan menghargai pengamatannya.
Catur Guru.
 Melakukan wawancara kepada Pengetahuan:
tokoh Hindu bagaimana cara  Pendidik memberikan
menghormati Guru Swadhyaya. pertanyaan kepada
peserta didik secara
Mengasosiasi: lisan bagaimana cara
 Menyimpulkan contoh-contoh menghormati Catur
Alpaka Guru Rupaka tidak akan Guru.
memperoleh Yasa (nama baik),
Kerthi (kesejahteraan), Bala Keterampilan:
(kekuatan), Yusa (umur panjang). Portofolio:
 Menyimpulkan upaya-upaya  Peserta didik diminta
menghormati Catur Guru. untuk membuat
kartu atau poster
Mengomunikasikan: terkait cara
 Menyebutkan bagian-bagian Catur menghormati Catur
Guru. Guru.
perilaku yang tergolong kedalam
Catur Guru.
 Menyebutkan upaya-upaya untuk
menghormati Catur Guru dalam
agama Hindu.
3.4.Mengamati tempat-tempat Tempat Suci Mengamati: Sikap: 32 JP  Buku Teks
suci dalam agama Hindu  Membaca buku teks pelajaran Peserta didik diminta pelajaran
4.4 Menceritakan kembali jenis terkait materi pengertian Tempat melakukan kunjungan Agama
dan fungsi tempat suci Suci. ketempat-tempat suci Hindu
dalam agama Hindu.  Mendengar dengan seksama Hindu, kemudian  Buku
paparan pendidik mengenai jenis- membuat laporan. Upadesa.
jenis dan fungsi Tempat Suci.  Pendidik meminta  Kitab
 Mengamati tempat-tempat Suci kepada peserta didik Sarasamucc
agama Hindu yang terdapat untuk melakukan aya
dilingkungan (sekolah, dan wawancara dengan  Kitab Veda
rumah). orang suci Hindu Smrti.
terkait tempat suci,  Kitab
Menanya: dan mencatat Bhagavadgit
 Menanyakan kepada pendidik hasilnya. a
struktur tempat suci.  Buku
 Menanyakan kepada Pengetahuan: Bhisama
pendidiknama-nama bangunan  Pendidik memberikan Parisada
yang terdapat pada tempat suci. pertanyaan lisan
 Menanyakan kepada pendidik kepada peserta didik
upaya menjaga tempat suci. terkait struktur tempat
suci.
 Mencari informasi pelinggih pokok Keterampilan:
tempat suci bedasarkan jensi dan Portofolio:
fungsinya.  Peserta didik diminta
 Melakukan wawancara kepada untuk membuat
tokoh Hindu tentang sejarah gambar tempat suci.
tempat suci Hindu di lingkungan
terdekat.
 Mencari informasi syarat-syarat
memasuki tempat suci.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan fungsi-fungsi dari
tempat suci agama Hindu.
 Menyimpulkan upaya-upaya
dalam melestarikan tempat suci.
Mengomunikasikan:
 Menceritakan jenis-jenis tempat
suci Hindu.
 Menyebutkan fungsi tempat suci
agama Hindu dalam kehidupan.
melestarikan tempat suci.
3.5 Memahami kitab Suci Veda Kitab Suci Veda Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
sebagai sumber hukum  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu agama Hindu tentang pengertaian membuat ringkasan Agama
4.5 Menunjukkan contoh- kitab suci Veda. salah satu isi kitab Hindu
contoh kitab suci Veda  Mengamati bagan kodifikasiVeda. suci Veda.  Buku Peta
Sruthi dan Smerti sebagai Pendidik meminta Jalan Veda
sumber hukum Hindu Menanya: kepada peserta didik  Kitab
 Menanyakan kitab yang tergolong untuk melakukan Sarasamucc
ke dalam Veda Sruthi. wawancara dengan aya
 Menanyakan kitab yang tergolong tokoh setempat tentang  Kitab Veda
ke dalam Veda Smerti. kitab suci Veda. Smrti.
 Menanyakan kepada pendidik kitab  Kitab
suci yang tergolong ke dalam Ramayana
kelompok Nibandha. Pengetahuan:  Kitab
 Pendidik memberikan Mahabharat
Mengumpulkan informasi: soal-soal tentang kitab a
 Mencari informasi tentang suci Veda.  Kitab
kelompok Veda Sruthi. Bhagavadgit
 Mencari informasi tentang Keterampilan: a
kelompok Veda Smerti. Portofolio:
 Mencari informasi tentang  Peserta didik diminta
kelompok Nibandha. untuk membuat bagan
kodifikasi kitab suci
Menalar/Mengasosiasi: Veda.
 Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda Sruthi.
tergolong kelompok Veda Smerti.
tergolong kelompok kitab
Nibandha.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian dari
Veda Sruthi
 Menyebutkan bagian-bagian dari
Veda Smrti
 Menyebutkan orang-orang yang
berjasa dalam menulis kitab suci
Veda.
Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
dan tempat bermain.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu KI-2 terintegrasi dalam pembelajar- dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan an KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching diri, penilaian antar
hari). teman, dan jurnal
(catatan pendidik)
(Ahimsa).
menghargai dan
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi
3.1 Memahami ajaran Tri Rna Tri Rna 24 JP  Buku Teks
sebagai hutang manusia pelajaran
yang dibawa sejak lahir. Agama
4.1 Mempraktikkan ajaran Tri Hindu
Rna sebagai hutang  Buku Panca
manusia yang dibawa sejak Yajñā
lahir.  Gambar-
gambar
pelaksanaan
Panca Yajñā
3.2 Memahami ajaran Tat Twam Tat Twam Asi. Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
Asi. dalam cerita Itihasa.  Mendengarkan hakekat ajaran Tat  Peserta didik diminta pelajaran
4.2 MengenalTat Twam Asi Twam Asi. mengerjakan soal-soal Agama
dalam cerita Itihasa.  Membaca cerita-cerita terkait Tat latihan pada buku teks Hindu
Twam Asi dalam Itihasa. pelajaran, di rumah.  VCD
 Membaca artikel-artikel yang  Mengamati dan Ramayana
terkait dengan ajaran Tat Twam mengumpulan data  VCD
Asi. dampak pengaruh Mahabharat
penerapan Tat Twam a
Menanya: Asi sebagai nilai  Kitab
 Menanyakan pada pendidik universal. Bhagavadgit
dimana penerapan Tat Twam Asi. a
 Menanyakan kepada orang tua Pengetahuan:  Kitab
contoh perilaku Tat Twam Asi.  Pendidik memberikan Sarasamusc
pertanyaan baik secara aya
Mengumpulkan informasi: lisan dan tertulis
 Mengumpulkan data terkait tentang ajaran Tat
pelaksanaan ajaran Tat Twam Asi Twam Asi dalam
dalam kehidupan. kehidupan
 Mengadakan wawancara kepada
masyarakat sekitar contoh perilaku Keterampilan:
Tat Twam Asi. Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi:  Membuat laporan
 Merangkum secara singkat terkait tertulis dan dalam
dengan ajaran Tat Twam Asi. bentuk Gambar / foto
 Menyimpulkan manfaat ajaran Tat sikap hidup Tat Twam
Twam Asi dalam kehidupan. Asi sebagai apresiasi
kepada semua
Mengomunikasikan: makhluk.
 Membuat laporan dalam bentuk
tulisan perilaku pengamalan ajaran
Tat Twam Asi dalam kehidupan.
3.3.Memahami ajaran Sad Ripu Sad Ripu Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
sebagai perilaku yang patut  Mendengarkan paparan ajaran Sad  Mengerjakan soal dan pelajaran
dihindari. Ripu yang patut dikendalikan. meringkas materi Sad Agama
4.3 Mempraktikkanajaran Sad  Membaca buku teks pelajaran Ripu . Hindu
Ripu sebagai perilaku yang mengenai Sad Ripu. Mengamati dan  Gambar-
patut dihindari.  Membaca cerita-cerita yang terkait mencatat dampak gambar
dengan Sad Ripu negatif pengaruh Sad perilaku Sad
Ripu dalam diri Ripu
Menanya: seseorang dan  Kitab
 Menanyakan kepada pendidik masyarakat Bhagavadgit
bagian-bagian Sad Ripu. a
 Menanyakan kepada teman dan  Kitab
orang tua contoh perilaku Sad Pengetahuan: Sarasamusc
Ripu.  Pendidik memberikan aya
 Menanyakan akibat perilaku yang soal-soal kepada
dipengaruhi Sad Ripu. peserta didik terkait
materi Sad Ripu.
 Mengadakan wawancara dengan
tokoh Hindu terkait dengan ajaran
Sad Ripu.
 Mengumpulkan data dampak
buruk pengaruh Sad Ripu
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Menyimpulkan secara singkat Portofolio:
terkait materi Sad Ripu dalam  Membuat laporan
agama Hindu. tertulis baik berupa
 Menyimpulkan pengaruh Sad Ripu gambar/foto pengaruh
baik untuk diri pribadi dan orang Sad Ripu
lain.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian Sad
Ripu dalam agama Hindu.
perilaku Sad Ripu dalam
kehidupan.
3.4 Memahami ajaran Panca Panca Sraddha Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
Sraddha sebagai penguat  Mendengarkan paparan Panca  Peserta didik diminta pelajaran
keyakinan. Sraddha sebagai keyakinan Agama mengerjakan latihan Agama
4.4 Mempraktikkan Panca Hindu. pada buku teks Hindu
Sraddha sebagai penguat  Membaca buku teks pelajaran pelajaran di rumah.  Buku Panca
keyakinan dalam beragama. agama Hindu tentang pengertian  Pendidik meminta Sraddha
Panca Sraddha. kepada peserta didik  Buku
 Mengamati contoh pelaksanaan melakukan wawancara Upadesa
Panca Sraddha dalam kehidupan. kepada tokoh Hindu
terkait ajaran Panca
Menanya: Sraddha dalam agama
 Menanyakan kepada teman, orang Hindu dan
tua dan pendidik terkait materi mencatatnya.
Panca Sraddha.
 Menanyakan bentuk sikap dan Pengetahuan:
perilaku menerapkan Panca  Pendidik memberikan
Sraddha. pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
bagian-bagian dan
Mengumpulkan informasi: contoh-contoh
 Mengumpulkan data contoh- pelaksanaan Panca
contoh Panca Sraddha. Sraddha
 Mengadakan wawancara kepada
tokoh Hindu terkait dengan upaya- Keterampilan:
upaya menjalankan Panca Portofolio
Sraddha.  Peserta didik diminta
untuk menulis laporan
tentang pelaksanaan
Mengasosiasi: Panca Sraddha dalam
 Menyimpulkan Panca Sraddha kehidupan.
sebagai dasar keyakinan
 Merangkum materi Panca Sraddha
sesuai pemahaman peserta didik.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian
Panca Sraddha dalam agama
Hindu.
 Menyebutkan bagaimana
masyarakat Hindu menerapkan
Panca Sraddha dalam kehidupan
sehari-hari.
3.5 Memahami isi pokok kitab Bhagavadgita Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
suci Bhagavadgita sebagai  Mengamati buku Bhagavadgita  Peserta didik diminta pelajaran
Pancama Veda dengan seksama. membaca sloka-sloka Agama
4.5 Melantunkan sloka-sloka  Mendengarkan paparan nilai yang kitab Bhagavadgita Hindu
dalam Bhagavadgita. terkandung dalam kitab  Pendidik meminta  Kitab
Bhagavadgita. kepada peserta didik Bhagavadgit
 Membaca isi dari kitab suci untuk mengamati a
Bhagavadgita. masyarakat dalam  Buku Komik
 Membaca sloka-sloka yang terdapat membaca Sloka-sloka Mahabharat
dalam Bhagavadgita. Bhagawdgita dan a
menuliskan hasil
Menanya: pengamatannya.
manfaat kitab Bhagavadgita dalam Pengetahuan:
kehidupan.  Pendidik memberikan
 Menanyakan kepada teman dan pertanyaan baik secara
orang tua isi dari kitab lisan dan tertulis
Bhagavadgita. tentang Bhagavadgita
Mengumpulkan informasi: Keterampilan:

 Mengumpulkan sloka-sloka yang Portofolio
termasuk dalam Bhagavadgita.  Peserta didik diminta
 Mengadakan wawancara kepada membuat cerita
tokoh Hindu tentang isi kitab pengalamannya dalam
Bhagavadgita. melafalkan sloka-sloka
Bhagavadgita.
 Menyimpulkan isi kitab
Bhagavadgita.
 Menyimpulkan makna yang
terkandung dalam sloka-sloka
Karma Marga
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bab-bab dalam kitab
Bhagavadgita.
 Mendemontrasikan sloka-sloka
dalam kitab Bhagavadgita.
E. Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
Kelas : I (satu)
Kompetensi Inti :
teman, dan guru.
ingin tahu tentang dirinya makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Materi Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pembelajaran Waktu
1.1. Terbiasa berdoa Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
sebelum dan terintegrasi dalam pembelajar-an KD belajar
sesudah melakukan pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect dilakukan
kegiatan sehari- teaching melalui
hari. observasi,
1.2. Meyakini Tuhan penilaian diri,
Yang Maha Esa penilaian antar
2.1. Memiliki sikap teman, dan
hormat dan salam jurnal (catatan
dalam keluarga, pendidik)
sekolah, dan teman
bermain
2.2. Memiliki sikap
peduli kepada
sesama anggota
keluarga, sebagai
perwujudan/
implementasi dari
saudara yang baik
2.3. Memiliki perilaku

hormat dan santun
kepada orang tua,
guru, dan anggota
Sangha, sebagai
implementasi dari
penghormatan
(anjali, utthana, dan
namaskara)
3.1 Mengenali gambar Identitas Agama Mengamati Sikap 32 JP  Buku Teks PAB
tempat ibadah, Buddha  Membaca berbagai sumber tentang  Observasi Kelas I
rohaniwan, kitab . Identitas l agama Buddha kegiatan  Buku Menjadi
suci, hari raya dan  Menyimak gambar-gambar atau peserta didik Umat Buddha
Guru Agung Agama media lain tentang: tempat ibadah, dalam proses  Buku Buddha
Buddha rohaniwan, kitab suci, dan identitas mengumpul- Dharma untuk
agama Buddha lainnya kan data, Anak
4.1. Mewarnai tempat analisis data,  Kamus Umum
ibadah, rohaniwan, Menanya dan menyam- Buddha Dharma
kitab suci, hari raya  Bertanya hal-hal yang kurang paikan  Gambar
dan Guru Agung jelas/tidak dipahami untuk laporan.  Internet (jika
Agama Buddha mendapatkan klarifikasi tentang tersedia)
Identitas agama Buddha Pengetahuan
 Tes, menilai
kemampuan
Mengumpulkan Informasi peserta didik
 Mengumpul data lanjutan terkait dalam
Identitas agama Buddha menganalisis
 Mewarnai gambar identitas agama dan
Buddha mengiden-
tifikasikan
Menalar/Mengasosiasi identitas
 Menganalisis informasi yang agama
terdapat dari sumber tertulis dan Buddha
atau internet serta sumber lainnya
untuk mendapatkan kesimpulan Keterampilan
tentang Identitas agama Buddha.  Portofolio,
menilai
Mengomunikasikan laporan
 Menyampaikan hasil analisis dalam peserta didik
bentuk lisan dengan bahasa tentang
sederhana atau bentuk lain tentang tentang
identitas agama Buddha Identitas
agama
Buddha
3.2 Mengenal Penghormatan Mengamati Sikap 40 JP  Buku Teks PAB

penghormatan, dan dan simbol-  Membaca berbagai sumber tentang  Observasi Kelas I
simbol-simbol agama simbol agama penghormatan dan simbol-simbol kegiatan  Buku Menjadi
Buddha Buddha agama Buddha; kelahiran peserta didik Umat Buddha
 Menyimak gambar-gambar simbol- dalam proses  Buku Aku Siswa
4.2. Mempraktikkan simbol Agama Buddha mengumpul- Sang Buddha
penghomatan kan data,  Gambar
Menanya analisis data,  Internet
 Bertanya sesuatu untuk dan
mendapatkan klarifikasi tentang menyampaika
penghormatan dan simbol-simbol n laporan
agama Buddha
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi  Tes:
 Mengumpul data lanjutan terkait Menilai
penghormatan dan simbol-simbol kemampuan
agama Buddha peserta didik
 Mewarnai simbol-simbol agama dalam
Buddha menganalisis
 Memperagakan sikap-sikap dan
penghormatan sesuai agama mengidentifika
Buddha sikan tentang
penghormatan
Menalar/Mengasosiasi dan simbol-
 Menganalisis informasi yang simbol agama
terdapat dari sumber tertulis dan Buddha.
atau internet serta sumber lainnya
untuk mendapatkan kesimpulan Keterampilan
tentang penghormatan dan simbol-  Portofolio
simbol agama Buddha Menilai
laporan
Mengomunikasikan peserta didik
 Menyampaikan hasil analisis dalam tentang
sederhana tentang penghormatan penghormatan
dan simbol-simbol agama Buddha dan simbol-
simbol agama
Buddha
3.3. Mengenal kelahiran Kelahiran Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks PAB
Pangeran Siddharta Pangeran  Mengamati melalui berbagai Kelas I
 Observasi
Siddharta sumber/media tentang sejarah  Riwayat Hidup
kegiatan
4.3. Menceriterakan kelahiran Pangeran Siddharta Buddha Gotama
peserta didik
kelahiran Pangeran  Buku Kronologi
dalam proses
Siddharta Menanya Hidup Buddha
mengumpulka
 Bertanya hal-hal yang belum jelas n data,  VCD/DVD
untuk mendapatkan klarifikasi analisis data,  Gambar
tentang kelahiran Pangeran dan  Internet
Siddharta menyampaika
n laporan
 Mengumpul data lanjutan terkait
kelahiran Pangeran Siddharta Pengetahuan
 Mewarnai gambar dan menceritakan  Tes, menilai
gambar kelahiran Pangeran kemampuan
Siddharta peserta didik
dalam
Menalar/Mengasosiasi menganalisis
 Menganalisis informasi yang dan
terdapat dari sumber tertulis dan mengidentifika
atau internet serta sumber lainnya sikan tentang
untuk mendapatkan kesimpulan kelahiran
tentang kelahiran Pangeran Pangeran
Siddharta Siddharta
 Menyampaikan hasil analisis dalam  Portofolio,
bentuk lisan dengan bahasa menilai laporan
sederhana tentang kelahiran peserta didik
Pangeran Siddharta. tentang
kelahiran
Pangeran
Siddharta
3.4. Mengenalkan Pengembangan Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks PAB

pengembangan cinta kasih  Melihat gambar orang yang sedang  Observasi Kelas I
cinta kasih (metta melaksanakan meditasi kegiatan  Buku Metta
bhavana) pengembangan cinta kasih peserta didik Bhavana
dalam proses  Internet
4.4. Mempraktikkan Menanya mengumpulka
pengembangan  Menanyakan hal-hal yang belum n data,
cinta kasih dipahami untuk mendapatkan analisis data,
klarifikasi tentang pengembangan dan membuat
cinta kasih laporan.
 Mengumpul data lanjutan terkait  Tes, menilai
pengembangan cinta kasih. kemampuan
 Mewarnai gambar orang yang sedang peserta didik
bermeditasi dalam meng-
analisis dan
Menalar/Mengasosiasi mengidentifika
 Menganalisis informasi yang si kan tentang
terdapat dari sumber tertulis dan pengembanga
atau internet serta sumber lainnya n cinta kasih
untuk mendapatkan kesimpulan
tentang pengembangan cinta kasih Keterampilan
 Portofolio,
Mengomunikasikan menilai laporan
sederhana tentang pengembangan pengembanga
cinta kasih. n cinta kasih.
Kelas : II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru.
sekolah.
mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Materi Alokasi Sumber

Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Meneladani sifat- Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
sifat luhur Pangeran terintegrasi dalam pembelajar-an KD belajar dilakukan
Siddharta pada pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect melalui
masa kanak-kanak. teaching observasi,
2.1. Memiliki rasa malu penilaian diri,
berbuat jahat dan penilaian antar
takut akibat berbuat teman, dan
jahat sebagai jurnal (catatan
landasan pendidik)
kemoralan.
2.2. Memiliki sikap
sopan santun dalam
keluarga, sekolah,
dan masyarakat.
3.1. Memahami macam- Macam-macam Mengamati Sikap 32 JP  Buku Teks

macam peraturan peraturan  Membaca buku tentang bermacam-  Observasi Pelajaran PAB
dalam keluarga, . macam peraturan kegiatan Kelas II
sekolah, dan  Memperhatikan gambar tentang peserta didik  Lingkungan
masyarakat. dalam proses
akibat buruk melanggar peraturan mengumpulka sekitar
4.1. Melaksanakan n data,  Internet
macam-macam Menanya analisis data,
peraturan dalam  Mempertanyakan hal-hal yang dan
keluarga, sekolah, belum jelas atau belum dipahamii menyampaika
dan masyarakat. untuk mendapatkan klarifikasi n laporan.
tentang bermacam-macam
peraturan Pengetahuan
 Tes, menilai
Mengumpulkan Informasi kemampuan
 Membuat kliping gambar-gambar peserta didik
terkait dengan bermacam-macam dalam
peraturan; menganalisis
dan
Menalar/Mengasosiasi mengidentifik
 Mengasosiasi dengan menganalisa asikan
informasi yang terdapat dari tentang
sumber tertulis dan atau internet macam-
serta sumber lainnya untuk macam
mendapatkan kesimpulan tentang peraturan
bermacam-macam peraturan
 Menyampaikan hasil analisis  Portofolio,
dalam bentuk lisan dengan bahasa menilai
sederhana dan lain-lain tentang laporan
bermacam-macam peraturan peserta didik
tentang
tentang
macam-
macam
peraturan
3.2. Mengenal kisah Kisah kasih Mengamati Sikap 40 JP  Buku Teks
kasih sayang, sayang,  Megamati melalui membaca  Observasi Pelajaran PAB
kejujuran, dan kejujuran dan, berbagai sumber tentang kisah kegiatan Kelas II
persahaban. persahabatan. kasih sayang, kejujuran dan, peserta didik  Kisah Tiga
. persahabatan dalam proses Sahabat
mengumpulka  Kisah Kasih
4.2. Menceriterakan Menanya n data, Sayang
kisah kasih sayang,  Bertanya untuk mendapatkan analisis data, Bodhisattva Gajah
kejujuran, dan klarifikasi tentang kisah kasih dan  Kisah Buddha
persahaban. sayang, kejujuran dan, menyampaika Menyelamatkan
persahabatan n laporan Anak Domba yang
Pincang
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan  Internet
 Bercerita tentang kisah-kisah  Tes, menilai
Jataka tentang -kasih sayang, kemam-puan
kejujuran dan, persahabatan peserta didik
dalam meng-
Menalar/Mengasosiasi analisis dan
 Menghubungkan dengan mengiden-
menganalisis informasi yang tifikasikan
terdapat dari sumber tertulis dan tentang
atau internet serta sumber lainnya tentang kisah
untuk mendapatkan kesimpulan persaha-
tentang kisah kasih sayang, batan,
kejujuran dan, persahabatan kejujur-an,
kasih sayang
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil analisis Keterampilan
dalam bentuk lisan tentang kisah  Portofolio,
kasih sayang, kejujuran, dan menilai laporan
persahabatan peserta didik
tentang kisah
persahabatan,
kejujuran,
kasih sayang
3.3. Mengenal cerita Masa kanak- Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks

masa kanak-kanak kanak Pangeran  Menyimak cerita tentang masa  Observasi Pelajaran PAB
Pangeran Siddharta Siddharta kanak-kanak Pangeran Siddharta kegiatan Kelas II
peserta didik  Buku Kronologi
dalam proses Hidup Buddha
4.3. Menceriterakan Menanya mengumpulka  Buku Riwayat
masa kanak-kanak  Bertanya untuk mendapatkan n data, Hidup Buddha
Paneran Siddharta klarifikasi tentang masa kanak- analisis data Gotama
kanak Pangeran Siddharta dan  Jataka
menyampaika  Internet
Mengumpulkan Informasi n laporan
 Bercerita tentang kisah masa
kanak-kanak Pangeran Siddharta Pengetahuan
 Tes, menilai
Menalar/Mengasosiasi kemampuan
 Mengasosiasi dengan menganalisis peserta didik
informasi yang terdapat dari dalam meng-
sumber tertulis dan atau internet analisis dan
serta sumber lainnya untuk mengidentifik
mendapatkan kesimpulan tentang asikan
masa kanak-kanak Pangeran tentang masa
Siddharta kanak-kanak
Pangeran
Mengomunikasikan Siddharta
 Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk lisan dengan bahasa Keterampilan
sendiri tentang masa kanak-kanak  Portofolio,
Pangeran Siddharta menilai laporan
peserta didik
tentang
tentang kisah
masa kanak-
kanak
Pangeran
Siddharta
3.4. Membedakan  Perbuatan baik Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks

perbuatan baik dan dan buruk  Mengamati melalui membaca  Observasi Pelajaran PAB
buruk berbagai sumber tentang perbutan kegiatan Kelas II
baik dan buruk. peserta didik  Jataka
4.4. Melaksanakan  Memperhatikan gambar orang yang dalam proses  Lingkungan
perbuatan baik sedang melakukan perbuatan baik mengumpulka  Internet
(contoh berdana, n data,
menengok teman analisis data
sakit dll) Menanya
dan membuat
 Bertanya untuk mendapatkan
laporan.
klarifikasi tentang perbutan baik
dan buruk.
Pengetahuan
 Tes, menilai
kemampuan
 Membuat kliping terkait dengan
peserta didik
bermacam-macam perbuatan dalam
 Membut daftar perbuatan baik dan menganalisis
perbuatan buruk dan
mengiden-
Menalar/Mengasosiasi tifikasikan
 Mengasosiasi dengan menganalisis perbuatan
informasi yang terdapat dari baik dan
sumber tertulis dan atau internet buruk
serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang
perbuatan baik dan buruk Keterampilan
 Portofolio,
menilai laporan
Mengomunikasikan
peserta didik
 Menyampaikan hasil dalam bentuk
tentang
tulisan tentang bermacam-macam
Perbuatan
perbutan baik dan buruk
baik dan
buruk
Kelas : III (tiga)
Kompetensi Inti :
teman, guru dan tetangganya.
sekolah.
yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1.1. Menerima dan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
menghayati makna terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar dilakukan
hari raya agama pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect melalui
Buddha teaching observasi,
penilaian diri,
2.1. Memiliki perilaku penilaian antar
yang baik sebagai teman, dan
implementasi diri jurnal (catatan
dari pelaksanaan pendidik)
pancasila Buddhis
3.1. Memahami manfaat Manfaat Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran

melaksanakan dan melaksanakan  Membaca berbagai sumber tentang  Observasi PAB kelas III
akibat melanggar dan akibat Pancasila Buddhis kegiatan  Pancasila dan
Pancasila Buddhis pelanggaran  Mendengarkan lagu-lagu buddhis peserta didik Pancadhamma
4.1. Mempraktikkan Pancasila Buddhis tentang Pancasila Buddhis dalam proses  Internet (jika tersedia)
latihan Pancasila mengumpulka
Buddhis (5 latihan). Menanya n data,
 Mempertanyakan hal-hal yang analisis data
dan
tidak dimengerti untuk menyampai-
mendapatkan klarifikasi tentang kan laporan.
Pancasila Buddhis
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi  Tes, menilai
 Mengumpulkan data lanjutan kemampuan
terkait dengan manfaat peserta didik
melaksanakan dan akibat dalam meng-
melanggar Pancasila Buddhis analisis dan
 Menyanyikan lagu-lagu Buddhis: mengidentifika
Pancasila -sikan manfaat
melaksanakan
Menalar/Mengasosiasi dan akibat
 Mengasosiasi dengan menganalisis melanggar
informasi yang terdapat dari Pancasila
sumber tertulis dan atau internet Buddhis
mendapatkan kesimpulan tentang Keterampilan
manfaat melaksanakan dan akibat  Portofolio,
melanggar Pancasila Buddhis menilai
laporan
bentuk tulisan/lisan tentang tentang
Pancasila Buddhis manfaat
melaksanakan
dan akibat
melanggar
Pancasila
Buddhis
3.2. Mengenal sejarah Masa bersekolah Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran
Pangeran Siddharta Pangeran  Menyimak cerita tentang masa  Observasi PAB kelas III
pada masa Sidharta bersekolah Pangeran Siddharta kegiatan  Kronologi Hidup
bersekolah dan peserta didik Buddha
semangat belajar Menanya dalam proses  Riwayat Agung Para
 Bertanya untuk mendapatkan mengumpul- Buddha
4.2. Menceriterakan klarifikasi tentang masa bersekolah kan data,
sejarah Pangeran Pangeran Siddharta analisis data,
Siddharta pada dan
masa bersekolah Mengumpulkan Informasi menyampai-
dan semangat  Mengumpulkan data lanjutan kan laporan.
belajar terkait dengan masa bersekolah
Pangeran Siddharta Pengetahuan
 Tes, menilai
Menalar/Mengasosiasi kemampuan
 Menghubungkan dengan peserta didik
menganalisis informasi yang dalam meng-
terdapat dari sumber tertulis dan analisis dan
atau internet serta sumber lainnya mengidentifika
untuk mendapatkan kesimpulan sikan masa
tentang masa bersekolah Pangeran bersekolah
Siddharta Pangeran
Siddharta
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil analisis dalam Keterampilan
bentuk tulisan/lisan tentang masa  Portofolio,
bersekolah Pangeran Siddharta menilai
laporan
peserta didik
tentang masa
bersekolah
Pangeran
Siddharta
3.3. Memahami hari- Hari raya agama Mengamati Sikap 40 JP  Buku Teks Pelajaran
hari raya agama Buddha  Melihat tayangan peringatan hari  Observasi PAB kelas III
Buddha raya agama Buddha kegiatan  Riwayat Agung Para
 Mendengarkan lagu-lagu Buddhis peserta didik Buddha
4.3. Merayakan hari- tentang hari raya agama Buddha dalam proses  Buku Wacana Buddha
hari raya agama mengumpulkan Dharma
Buddha Menanya data, analisis  Vijja Dhamma
 Bertanya untuk mendapatkan data, dan  inetrnet
klarifikasi tentang hari raya agama menyampaikan
Buddha laporan

 Mengumpulkan data lanjutan  Tes, menilai
terkait dengan hari raya agama kemampuan
Buddha peserta didik
 Menyanyikan lagu-lagu Buddhis dalam meng-
tentang hari raya agama Buddha analisis dan
 Berkreativitas membuat ucapan mengidentifika
selamat hari raya -sikan tentang
tentang hari
Menalar/Mengasosiasi raya agama
 Menganalisis informasi yang Buddha
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber lainnya Keterampilan
untuk mendapatkan kesimpulan  Portofolio,
tentang hari raya agama Buddha menilai
laporan
bentuk tulisan/lisan tentang hari tentang hari
raya agama Buddha raya agama
Buddha
3.4. Mengenal kewajiban Kewajiban Mengamati Sikap 32 JP  Buku Teks Pelajaran

anak terhadap terhadap orang  Mengamati melalui membaca  Observasi PAB kelas III
orang tua dan guru tua dan guru berbagai sumber tentang kewajiban kegiatan  Buku Wacana Buddha
terhadap orang tua dan guru peserta didik Dharma
4.4. Menerapkan dalam proses  Lagu ”Ibuku”
kewajiban anak Menanya mengumpulka  Sigalovada Sutta
terhadap orang tua  Bertanya untuk mendapatkan n data,  Internet
dan guru klarifikasi tentang Kewajiban analisis data,
terhadap orang tua dan guru dan
menyampaika
n laporan
 Mengumpulkan data lanjutan Pengetahuan
terkait dengan kewajiban terhadap
 Tes, menilai
orang tua dan guru
kemampuan
 Menyanyikan lagu-lagu Buddhis peserta didik
tentang sesuai kajian yang dibahas dalam meng-
analisis dan
Menalar/Mengasosiasi mengidentifika
 Mengasosiasi dengan menganalisis sikan
informasi yang terdapat dari kewajiban
sumber tertulis dan atau internet terhadap orang
serta sumber lainnya untuk tua dan guru
mendapatkan kesimpulan tentang
kewajiban terhadap orang tua dan Keterampilan
guru  Portofolio,
menilai
Mengomunikasikan laporan
bentuk tulisan/lisan/praktik tentang
tentang kewajiban terhadap orang kewajiban
tua dan guru terhadap orang
tua dan guru
Kelas : IV (Empat)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan mengahargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman,dan guru dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya
maklhuk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah dan tempat bermain.
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Membiasakan diri Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI- Penilaian hasil
untuk melakukan 2 terintegrasi dalam pembelajaran belajar dilakukan
puja bakti setiap hari KD pada KI-3 dan KI-4 melalui melalui
2.1. Memiliki perilaku indirect teaching observasi,
disiplin penilaian diri,
melaksanakan puja penilaian antar
dalam kehidupan teman, dan
sehari-hari. jurnal (catatan
2.2. Menunjukkan pendidik)
pertolongan tanpa
pamrih dan
berterima kasih
kepada orang yang
telah memberi
pertolongan
2.3. Mengakui kesalahan,
memperbaiki diri,
meminta dan
memberi maaf
3.1 Memahami makna, Puja bakti dan Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tujuan, dan manfaat sarananya  Mengamati melalui membaca  Observasi PAB kelas IV
melaksanakan puja berbagi sumber tentang puja bakti kegiatan  Buku Paritta Suci
bakti di Vihara, dalam agama Buddha peserta didik  Internet
Cetiya, dan rumah  Memperhatikan gambar umat dalam proses  Lingkungan
4.1. Melaksanakan puja Buddha yang sedang mengumpulka
bakti di vihara, melaksanakan puja bakti n data, analisis
cetiya, dan rumah. data, dan
Menanya menyampaikan
 Bertanya dan berdiskusi untuk laporan
mendapatkan klarifikasi tentang
puja bakti dalam agama Buddha Pengetahuan
 Tes, menilai
Mengumpulkan Informasi kemampuan
 Mengumpulkan data lanjutan peserta didik
terkait dengan puja bakti dalam meng-
 Bernyanyi lagu buddhis yang analisis dan
terkait dengan puja bakti mengidentifika
sikan tentang
Menalar/Mengasosiasi puja bakti dan
 Menganalisa informasi yang sarananya
atau internet serta sumber Keterampilan
lainnya untuk mendapatkan  Portofolio,
kesimpulan tentang puja bakti menilai
dan sarananya dalam agama laporan
Buddha peserta didik
tentang puja
Mengomunikasikan bakti
 Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan/praktk
tentang puja bakti dalam agama
Buddha
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Mendeskripsikan Candi agama Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran
candi-candi agama Buddha di  Mengamati melalui membaca  Observasi PAB kelas IV
Buddha di Indonesia berbagi sumber tentang candi kegiatan  Film tentang candi-
Indonesia dan candi agama Buddha di Indonesia peserta didik candi agama Buddha
yang dipergunakan  Memperhatikan gambar tentang dalam proses di Indonesia
perayaan waisak. candi agama Buddha di Indonesia mengumpul-  Lingkungan
4.2. Membuat gambar kan data,
candi-candi agama Menanya analisis data
Buddha di  Bertanya dan berdiskusi untuk dan
Indonesia. mendapatkan klarifikasi tentang menyampaikan
candi agama Buddha di Indonesia laporan

terkait dengan candi agama kemampuan
Buddha di Indonesia peserta didik
 Mewarnai/menggambar terkait dalam meng-
dengan candi agama Buddha di analisis dan
Indonesia mengidentifika
sikan tentang
Menalar/Mengasosiasi candi agama
 Mengasosiasi dengan Buddha di
menganalisis informasi yang Indonesia
atau internet serta sumber Keterampilan
lainnya untuk mendapatkan  Portofolio,
kesimpulan tentang candi agama menilai
Buddha di Indonesia laporan
peserta didik
Mengomunikasikan tentang candi
 Menyampaikan analisis dalam agama Buddha
bentuk tulisan tentang candi di Indonesia
agama Buddha di Indonesia
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3. Memahami masa Masa remaja dan Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran
remaja dan masa berumah tangga  Mengamati melalui membaca  Observasi PAB kelas IV
berumah tangga Pangeran berbagi sumber tentang masa kegiatan  Kronologi Hidup
Pangeran Siddharta Siddharta remaja dan berumah tangga peserta didik Buddha
 Memperhatikan gambar tentang dalam proses  Riwayat Agung Para
4.3. Menceriterakan masa remaja dan berumah tangga mengumpul- Buddha
kembali peristiwa kan data,
masa remaja dan Menanya analisis data,
masa berumah  Bertanya dan berdiskusi untuk dan
tangga Pangeran mendapatkan klarifikasi tentang menyampaikan
Siddharta masa remaja dan berumah tangga laporan

terkait dengan masa remaja dan kemampuan
berumah tangga peserta didik
 Bercerita tentang Pelepasan dalam meng-
Agung Pangeran Siddharta analisis dan
mengidentifika
Menalar/Mengasosiasi sikan tentang
 Mengasosiasi dengan masa remaja
menganalisis informasi yang dan berumah
terdapat dari sumber tertulis dan tangga
atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan Keterampilan
kesimpulan tentang masa remaja  Portofolio,
dan berumah tangga menilai
laporan hasil
Mengomunikasikan belajar peserta
 Menyampaikan hasil analisis didik tentang
dalam bentuk tulisan tentang masa remaja
masa remaja dan berumah tangga dan berumah
tangga
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4. Memahami empat Melihat empat Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran
peristiwa dan peristiwa dan  Mengamati/melihat melalui  Observasi PAB Kelas IV
Pelepasan Agung Pelepasan Agung berbagai sumberr tentang melihat kegiatan  Kronologi Hidup
Pangeran empat peristiwa, dan pelepasan peserta didik Buddha
4.4. Menceriterakan Siddharta Agung Pangeran Siddharta dalam proses  Riwayat Agung Para
empat peristiwa dan mengumpulka Buddha
Pelepasan Agung. Menanya n data, analisis  Gambar empat
 Bertanya dan berdiskusi untuk data, dan peristiwa yang dilihat
mendapatkan klarifikasi tentang menyampaikan Pangeran Siddharta
empat peristiwa dan Pelepasan laporan.  Internet
Agung Pangeran Siddharta Pengetahuan
 Tes, menilai
kemampuan
 Mengumpulkan data lanjutan peserta didik
terkait dengan empat peristiwa dalam meng-
dan Pelepasan Agung Pangeran analisis dan
Siddharta mengidentifika
sikan tentang
Menalar/Mengasosiasi empat
 Menganalisa informasi yang peristiwa, dan
terdapat dari sumber tertulis dan Pelepasan
atau internet serta sumber Agung
lainnya untuk mendapatkan Pangeran
kesimpulan tentang empat Siddharta
peristiwa dan Pelepasan Agung
Pangeran Siddharta Keterampilan
 Portofolio,
Mengomunikasikan menilai
 Menyampaikan analisis dalam laporan
bentuk tulisan/lisan/bentuk peserta didik
lainnya tentang empat peristiwa, tentang empat
dan Pelepasan Agung Pangeran peristiwa dan
pelepasan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Siddharta Agung
Pangeran
Siddharta
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
dan tempat bermain.

1.1. Menerima Hukum Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
Kebenaran yang terintegrasi dalam pembelajaran KD pada belajar dilakukan
diajarkan Buddha KI-3 dan KI-4 melalui indirect teaching melalui observasi,
2.1. Memiliki sifat penilaian diri,
kemurahan hati dalam penilaian antar
kehidupan sehari-hari teman, dan jurnal
sebagai wujud (catatan pendidik)
kepedulian sosial
3.1. Memahami hakikat Hakikat Mengamati Sikap 32 JP  Buku Teks
dan perbedaan kehidupan  Memperhatikan tampilan gambar dari  Observasi Pelajaran
kehidupan menurut menurut Hukum berbagai sumber media tentang hakikat kegiatan peserta PAB kelas V
hukum kebenaran Kebenaran dan perbedaan kehidupan menurut didik dalam  Buku
4.1. Menyajikan secara Hukum Kebenaran proses Wacana
konseptual perbedaan mengumpulkan Buddha
realita kehidupan Menanya data, analisis Dharma
menurut hukum  Mempertanyakan untuk mendapatkan data, dan  Intisari
kebenaran klarifikasi tentang hakikat dan menyampaikan Ajaran
perbedaan menurut Hukum Kebenaran laporan Buddha
 Mengumpulkan data atau informasi  Tes, menilai
lanjutan terkait dengan hakikat dan kemampuan
perbedaan kehidupan menurut Hukum peserta didik
Kebenaran dalam meng-
 Membuat daftar perbedaan hukum yang analisis dan
dibuat manusia dengan Hukum mengidentifikasi
Kebenaran kan hakikat dan
perbedaan
Menalar/Mengasosiasi kehidupan
 Menganalisis informasi yang terdapat menurut Hukum
dari sumber tertulis dan atau internet Kebenaran
mendapatkan kesimpulan tentang Keterampilan
hakikat dan perbedaan sesuai Hukum  Portofolio,
Kebenaran menilai laporan
 Mencari hubungan antara perbedaan- peserta didik
perbedaan kehidupan manusia dengan tentang hakikat
sebab-sebab yang sesuai dan perbedaan
kehidupan
Mengomunikasikan sesuai Hukum
 Menyampaikan hasil analisis dalam Kebenaran
bentuk tulisan atau bentuk lain tentang
hakikat dan perbedaan kehidupan sesuai
dengan Hukum Kebenaran
3.2. Memahami cara-cara Cara-cara Mengamati Sikap 40 JP  Buku Teks
berdana yang baik dan berdana  Memperhatikan tampilan gambar dari  Observasi Pelajaran
benar berbagai sumber media tentang cara-cara kegiatan peserta PAB kelas V
berdana sesuai dengan ajaran Buddha didik dalam  Buku
4.2. Mempraktikkan proses mengum- Wacana
berdana paramita Menanya pulkan data, Buddha
dengan cara-cara yang  Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi analisis data, Dharma
baik dan benar tentang cara-cara berdana dan menyampai-  Buku
kan laporan Berdana
Mengumpulkan Informasi  Internet
 Mengumpulkan data lanjutan terkait Pengetahuan
dengan cara-cara berdana  Tes, menilai
 Mempraktikan cara-cara berdana yang kemampuan
benar peserta didik
dalam meng-
Menalar/Mengasosiasi analisis dan
 Menganalisis informasi yang terdapat mengidentifikasi
dari sumber tertulis dan atau internet kan tentang
serta sumber lainnya untuk cara-cara
mendapatkan kesimpulan tentang cara- berdana yang
cara berdana baik dan benar
sesuai dengan
Mengomunikasikan ajaran Buddha
 Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang cara-cara Keterampilan
berdana  Portofolio,
menilai laporan
peserta didik
tentang cara-
cara berdana
3.3. Memahami hukum Hukum Karma Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks

karma dan kelahiran dan Kelahiran  Mengamati melalui berbagai sumber:  Observasi Pelajaran
kembali kembali membaca buku, tampilan gambar dan kegiatan peserta PAB kelas V
media lainnya tentang Hukum Kar dan didik dalam  Buku
4.3. Menyajikan fakta Hukum Kelahiran Kembali proses mengum- Wacana
kehidupan sesuai pulkan data, Buddha
dengan hukum karma Menanya analisis data dan Dharma
dan kelahiran kembali  Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi membuat  Intisari
tentang Hukum Karma dan Hukum laporan. Ajaran
Kelahiran Kembali Buddha
Pengetahuan  Internet
Mengumpulkan Informasi  Tes, menilai
 Mengumpulkan data dan informasi kemampuan
lanjutan terkait dengan Hukum Karma peserta didik
dan Hukum Kelahiran Kembali dalam meng-
 Mempraktikan cara-cara berdana analisis dan
mengidentifikasi
Menalar/Mengasosiasi kan tentang
 Menganalisis informasi yang terdapat Hukum Karma
dari sumber tertulis dan atau internet dan Hukum
serta sumber lainnya untuk Kelahiran
mendapatkan kesimpulan tentang Kembali
Hukum Karma dan Hukum Kelahiran
Kembali Keterampilan
 Portofolio,
Mengomunikasikan menilai laporan
bentuk tulisan tentang Hukum Karma tentang Hukum
dan Hukum Kelahiran Kembali Karma dan
Hukum
Kelahiran
Kembali
3.4. Memahami masa Masa bertapa Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks

bertapa dan ganguan dan gangguan  Mengamati melalui  Observasi Pelajaran
mara mara membaca/melihat/menyimak dari kegiatan peserta PAB kelas V
berbagai sumber media tentang masa didik dalam  Kronologi
4.4. Menceriterakan masa bertapa/menyiksa diri dan gangguan proses mengum- Hidup
bertapa dan dan mara kepada Pangeran Siddharta pulkan data, Buddha
ganguan mara analisis data dan  Riwayat
Menanya membuat Agung Para
 Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi laporan Buddha
tentang masa menyiksa diri dan  Riwayat
gangguan mara Pengetahuan Hidup
 Tes, menilai Buddha
Mengumpulkan Informasi kemampuan Gotama
 Mengumpulkan data lanjutan terkait peserta didik
dengan masa menyiksa diri dan dalam meng-
gangguan mara analisis dan
mengidentifikasi
Menalar/Mengasosiasi kan tentang
 Menganalisis informasi yang terdapat masa menyiksa
dari sumber tertulis dan atau internet diri dan
serta sumber lainnya untuk gangguan mara.
mendapatkan kesimpulan tentang masa
menyiksa diri dan gangguan mara. Keterampilan
 Portofolio,
Mengkomunikasikan menilai laporan
bentuk tulisan tentang masa menyiksa tentang masa
diri dan gangguan mara bertapa/ menyik
sa diri dan
gangguan mara
yang menggoda
Pangeran
Siiddharta
Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan mengahargai ajaran agama yang dianutnya.
teman,dan guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan koseptual dengan cara mengamati menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah dan
tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1.1. Menerima meditasi Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
dalam kehidupan terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar
sehari-hari pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect dilakukan
2.1. Menunjukkan teaching melalui
perilaku luhur dan observasi,
disiplin sebagai penilaian diri,
dasar untuk melatih penilaian antar
meditasi teman, dan
2.2. Meliliki sikap jurnal (catatan
tenang dalam pendidik)
menghadapi
persoalan sebagai
hasil pelaksanaan
meditasi pernafasan
dan cinta kasih
3.1. Memahami Perumpamaan Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran
perumpamaan populer  Menyimak gambar-gambar tentang  Observasi PAB kelas VI
tentang kisah perumpamaan-perumpamaan kegiatan  Saddhar ma Pundarika
“Rumah Terbakar, populer: rumah terbkar, kembalinya peserta Sutra
“Kembalinya Anak anak yang hilang, dan orang yang didik dalam  Buku Dhamma sari
yang Hilang” dan terluka terkena anak panah proses  Internet (jika tersedia)
”Orang yang Luka beracun mengumpul-
Terkena Panah kan data,
Beracun”. Menanya analisis data
 Bertanya untuk mendapatkan dan
4.1. Menceritakan kisah klarifikasi tentang perumpamaan- membuat
perumpamaan perumpamaan populer tentang laporan
“Rumah Terbakar, rumah terbkar, kembalinya anak
“Kembalinya Anak yang hilang, dan orang yang terluka Pengetahuan
yang Hilang” dan terkena anak panah beracun  Tes, menilai
Orang yang Luka kemampuan
Terkena Panah Mengumpulkan Informasi peserta
Beracun.  Mengumpulkan data lanjutan didik dalam
terkait dengan perumpamaan- meng-
perumpamaan populer rumah analisis dan
terbkar, kembalinya anak yang mengidentifi
hilang, dan orang yang terluka -kasikan
terkena anak panah beracun tentang per-
umpamaan-
Menalar/Mengasosiasi perumpama
 Mengasosiasikan dengan -an, populer
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis dan Keterampilan
atau internet serta sumber lainnya  Portofolio,
untuk mendapatkan kesimpulan menilai
perumpamaan-perumpamaan laporan
populer rumah terbkar, kembalinya peserta
anak yang hilang, dan orang yang didik
terluka terkena anak panah tentang per-
beracun umpamaan-
perumpama
Mengomunikasikan -an, populer
 Menyampaikan hasil analisis dalam rumah
bentuk tulisan tentang terbkar,
perumpamaan-perumpamaan kembalinya
populer rumah terbkar, kembalinya anak yang
anak yang hilang, dan orang yang hilang, dan
terluka terkena anak panah orang yang
beracun terluka
terkena
anak panah
beracun
3.2 Memahami Keajaiban saat Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran

keajaiban-keajaiban Petapa Gotama  Mengamati melalui membaca dari  Observasi PAB kelas VI
saat Petapa Gotama mencapai berbagai sumber tentang keajaiban kegiatan  Buku Wacana Buddha
mencapai Penerangan saat Petapa Gotama mencapai peserta Dharma
Penerangan Sempurna Penerangan Sempurna didik dalam  Buku Metta Bhavana
Sempurna proses
Menanya mengumpul
4.2 Menceritakan  Bertanya untuk mendapatkan kan data,
keajaiban-keajaiban klarifikasi tentang Keajaiban saat analisis data
saat Petapa Gotama Petapa Gotama mencapai dan
mencapai Penerangan Sempurna membuat
Penerangan laporan
Sempurna Mengumpulkan Informasi
 Mengumpulkan data lanjutan Pengetahuan
terkait dengan Keajaiban saat  Tes, menilai
Petapa Gotama mencapai kemampuan
Penerangan Sempurna peserta
didik dalam
Menalar/Mengasosiasi menganalisi
 Mengasosiasi dengan menganalisis s dan
informasi yang terdapat dari sumber mengidentifi
tertulis dan atau internet serta kasikan
sumber lainnya untuk mendapatkan tentang
kesimpulan Keajaiban saat Petapa keajaiban
Gotama mencapai Penerangan saat Petapa
Sempurna Gotama
mencapai
Mengkomunikasikan Penerangan
 Menyampaikan hasil analisis dalam Sempurna
bentuk tulisan/bentuk lainnya
tentang Keajaiban saat Petapa Keterampilan
Gotama mencapai Penerangan  Portofolio,
Sempurna menilai
laporan
peserta
didik
tentang
keajaiban
saat Petapa
Gotama
mencapai
Penerangan
Sempurna
3.3 Memahami cara Meditasi Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks Pelajaran

meditasi pernafasan pernafasan dan  Mengamati melalui membaca dari  Observasi PAB kelas VI
dan cinta kasih cinta kasih berbagai sumber tentang meditasi kegiatan  Buku Wacana Buddha
pernafasan dan cinta kasih peserta Dharma
4.3 Melaksanakan didik dalam  Buku Metta Bhavana
meditasi pernafasan Menanya proses
dan cinta kasih  Bertanya untuk mendapatkan mengumpul
klarifikasi tentang meditasi kan data,
pernafasan dan cinta kasih analisis data
dan
Mengumpulkan Informasi membuat
 Mengumpulkan data lanjutan laporan
terkait dengan meditasi pernafasan
dan cinta kasih Pengetahuan
 Mempraktikkan meditasi  Tes, menilai
pernafasan-cinta kasih kemampuan
peserta
Menalar/Mengasosiasi didik dalam
 Mengasosiasi dengan menganalisis meng-
informasi yang terdapat dari analisis dan
sumber tertulis dan atau internet mengidentifi
serta sumber lainnya untuk -kasikan
mendapatkan kesimpulan meditasi tentang
pernafasan dan cinta kasih meditasi
pernafasan-
Mengkomunikasikan cinta kasih
 Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan/bentuk lainnya Keterampilan
tentang meditasi pernafasan dan  Portofolio,
cinta kasih menilai
laporan
peserta
didik
tentang
meditasi
pernafasan
cinta kasih
3.4 Memahami tujuan Tujuan Akhir Mengamati Sikap 20 JP  Buku Teks Pelajaran
akhir umat Buddha Umat Buddha  Menyimak dari berabagai sumber  Observasi PAB kelas VI
tentang tujuan akhir umat Buddha kegiatan  Buku Vacana Buddha
4.4 Menyajikan fakta peserta Dharma
contoh orang yang Menanya didik dalam  Vijja Dhamma
berperilaku untuk  Bertanya untuk mendapatkan proses  Skema 31 alam
mencapai tujuan klarifikasi tentang tujuan akhir mengumpul kehidupan
akhir umat Buddha kan data,  Internet
analisis data
Mengumpulkan Informasi dan
 Mengumpulkan data lanjutan membuat
terkait dengan tujuan akhir umat laporan.
Buddha
Pengetahuan
Menalar/Mengasosiasi  Tes, menilai
 Mengasosiasi dengan menganalisis kemampuan
informasi yang terdapat dari peserta
sumber tertulis dan atau internet didik dalam
serta sumber lainnya untuk meng-
mendapatkan kesimpulan tujuan analisis dan
akhir umat Buddha mengidentifi
-kasikan
Mengkomunikasikan tentang
 Menyampaikan hasil analisis dalam tujuan akhir
bentuk tulisan tentang tujuan akhir umat
umat Buddha Buddha
Keterampilan
 Portofolio,
menilai
laporan
peserta
didik
tentang
tujuan akhir
umat
Buddha
F. Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
Kelas : I (Satu)
Kompetensi Inti
dan guru.
sekolah

1.1 Menyakini Nabi Kongzi adalah Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil
manusia pilihan Tian dan menyakini KI-2 terintegrasi dalam belajar dilakukan
tanda-tanda gaib (Gan Sheng) melalui observasi,
pembelajaran KD pada KI-3 dan
menjelang kelahirannya. penilaian diri,
KI-4 melalui indirect teaching penilaian antar
teman, dan jurnal
(catatan pendidik)
2.1 Membiasakan berdoa pagi-sore,
sebelum makan, dan menjelang
tidur.
2.2 Menghormati orang tua sebagai
wujud hormat kepada Tian
2.3 Bersikap bakti sebagai wujud terima
kasih kepada orang tua
2.4 Membiasakan bersyukur dan
berterima kasih terhadap pemberian
yang diterima
3.1. Mengenal konsep Tian dalam Tian Yang Maha Mengamati: Tugas: 28 JP.
agama Esa  Mengamati benda-benda yang 1. Membuat tabel
Khonghucu. ada di lingkungan sekitar kegiatan
4.1 Merawat tubuh dan memanfaatkan Tian Maha sekolah atau menggosok gigi
ciptaan Tian di lingkungan Pencipta.  Melihat film tentang alam pagi dan
rumah/sekolah. semesta/flora dan fauna atau sebelum tidur.
Memelihara fenomena keteraturan yang Tes Lisan:
Ciptaan Tian. ada di sekitar kita seperti a. Menyebutkan
pergantian siang malam, perbedaan
Aku Ciptaan pergantian musim atau ciptaan Tian
Tian. kemampuan panca indera dan manusia.
 Buku teks
manusia dalam menjalankan
Terima kasih b. Menyebutkan pelajaran
fungsinya.
Tian. contoh-contoh kelas I.
Menanya: perilaku
 Menggali pertanyaan tentang merawat
benda-benda yang ada di tubuh.
 Kitab Si
sekitar kita seperti siapa yang
Shu (Kitab
membuatnya, apa perbedaan
yang
dan persamaannya, apa
Pokok).
manfaatnya dan lain
sebagainya.
 Saling memperkenalkan diri
dan melihat ciri-ciri kawan-
kawan sekelas yang berbeda-
beda.
 Membandingkan benda-benda
ciptaan Tian dengan buatan
manusia.
 Menggali pendapat pentingnya
merawat ciptaan Tian ataupun
benda-benda buatan manusia
agar dapat memberikan
manfaat yang sebesar-
besarnya.
Mengasosiasi:
 Menghubungkan pentingnya
merawat tubuh dan mengucap
syukur menjadi sebuah
kebiasaan dengan manfaat
yang akan diperoleh.
Mengomunikasikan:
 Membiasakan berdoa pagi-
sore, sebelum makan, dan
menjelang tidur serta
membiasakan bersyukur dan
berterima kasih terhadap
pemberian yang diterima.
1.1 Menyakini Nabi Kongzi adalah
manusia pilihan Tian dan menyakini
tanda-tanda gaib (Gan Sheng)
menjelang kelahirannya.
tidur.
yang diterima
3.2 Menceritakan riwayat dan keluarga Nabi Kongzi, Mengamati: Sikap: 28 JP.  Buku teks
Nabi Kongzi serta keteladan Nabi Guru Agung  Gambar hikayat kelahiran  Membaca pelajaran
Kongzi semasa kecil (rajin belajar, sepanjang Masa Nabi Kongzi hikayat kelas 1
sikap hormat kepada Tian).  Gambar kehidupan masa kecil kelahiran dan
Kelahiran Nabi Nabi Kongzi kehidupan  Kitab Si
Kongzi masa kecil Shu
4.2 Meneladani perilaku Nabi semasa
Menanya: Nabi Kongzi (Kitab
kecil dalam kehidupan sehari-hari.
Masa kecil Nabi  Tanda-tanda gaib apakah yang yang
Kongzi mengiringi kelahiran Nabi Pengetahuan: Pokok).
Kongzi? Apakah setiap orang  Melakukan
Keluarga Nabi terlahir memiliki tanda-tanda pengamatan  Buku
Kongzi luar biasa seperti Nabi Kongzi? kebiasaan diri Tata
 Kebiasaan seperti apakah yang sendiri, mana Ibadah
Nabi Kongzi dimiliki Nabi Kongzi sejak yang sering dan Tata
Teladanku kecil? dipuji dan Laksana
mana yang Upacara.
Mengumpulkan informasi: sering ditegur
 Menceritakan kebiasaan yang orang tua.
sering dilakukan.  Menyebutkan
 Mengelompokkan kebiasaan tanda-tanda
yang sering ditegur oleh orang gaib yang
tua dan kebiasaan yang sering menyertai
dipuji oleh orang tua. Mengapa kelahiran
ditegur dan mengapa dipuji? Nabi Kongzi.
Mana yang termasuk baik dan  Menyebutkan
mana yang buruk? keteladanan
Nabi Kongzi
Menalar/Mengasosiasi: di masa muda
 Menghubungkan apakah yang dapat
kebiasaan saat ini sesuai atau ditiru.
mendekati dengan kebiasaan
Nabi Kongzi waktu kecil.
Mengomunikasikan: Keterampilan
 Menyimpulkan keteladan Nabi  Mewarnai
Kongzi yang dipelajari dan gambar
yang dapat ditiru. hikayat
kelahiran
Nabi Kongzi
tidur.
yang diterima
3.3. Menjelaskan sikap dalam berdoa Puji Syukur Mengamati: Sikap: 16 JP.  Buku
(sikap Ba De) serta makna  Menyimak penjelasan tentang  Pentingnya teks
sembahyang dan berdoa. Sikap Berdoa sikap dalam berdoa (sikap Ba Berdoa pelajara
De) dan pentingnya berdoa. n
4.3 Mempraktikkan doa sederhana dan Makna Sikap Pengetahuan: kelas I.
bersembahyang kepada Tian, Nabi Ba De Menanya:  Melafalkan
dan Leluhur.  Menggali pertanyaan terkait delapan  Kitab Si
penjelasan sikap dalam berdoa kebajikan Shu
(sikap Ba De) dan pentingnya dengan (Kitab
berdoa. gerakan yang
badan. Pokok).
Mengumpulkan informasi:  Buku

 Mencontohkan atau Tata
mensimulasikan sikap Ba De Keterampilan Ibadah
(berdoa) dalam keseharian.  Menghubung dan Tata
kan sikap Ba Laksana
Menalar/Mengasosiasi: De Upacara.
 Menghubungkan sikap Ba De
dan pelaksanaan doa kepada
Tian.
Mengomunikasikan:
 Memperagakan sikap Ba De
 Melakukan gerakan-gerakan
untuk mengambarkan poin-
poin Delapan Kebajikan (Ba
De)
1.1 Menyakini Nab Kongzi adalah
tidur.
yang diterima
3.4 Menyebutkan sembahyang dan Puji Syukur Mengamati: Sikap: 24 JP. - Buku teks
berdoa kepada Tuhan, Nabi dan  Mengamati pelaksanaan  Berdoa pelajaran
Leluhur. Aku sembahyang kepada Tian, kepada Tian kelas I.
bersembahyang Nabi, dan Leluhur. Nabi dan
4.4 Menyanyikan lagu rohani terkait kepada Tian. Leluhur - Kitab Si
penghormatan terhadap Tuhan, Menanya: Shu
Nabi Kongzi, dan leluhur. Aku  Menggali pertanyaan terkait (Kitab yang
bersembahyang tata cara pelaksanaan Pengetahuan: Pokok).
kepada Nabi. sembahyang.  Melafalkan
doa pagi hari - Buku Tata
Aku Mengumpulkan informasi: dan doa Ibadah dan
bersembahyang  Mencontohkan atau sebelum Tata
kepada mensimulasikan tidur. Laksana
Leluhur. bersembahyang dan berdoa  Menuliskan Upacara.
kepada Tian, Nabi, dan pemberian(ka
Leluhur. runia) yang
kita peroleh
Mengasosiasi: dari:
 Menghubungkan rasa terima  Tian
kasih atas pemberian yang  Nabi Kongzi
kita terima baik tubuh dan  Orang tua
kesehatan yang diterima saat dan Leluhur
ini maupun bimbingan Nabi
Kongzi sehingga kita dapat Keterampilan
merasakan pentingnya rasa  Menghubung
berterima kasih baik kepada kan sikap Ba
sesama, orang tua, leluhur, De
Nabi dan Tian.
Mengomunikasikan:
 Mempraktikkan doa sederhana
untuk bersembahyang kepada
Tian dan Leluhur.
 Menyanyikan lagu rohani
terkait penghormatan
terhadap Tuhan, Nabi Kongzi,
dan para leluhur.
tidur.
yang diterima
3.5 Memahami bahwa manusia Laku Bakti Mengamati: 24 JP. - Buku teks
diciptakan Tian melalui kedua orang  Mengamati gambar ibu hamil pelajaran
tua. Aku Anak dan sedang merawat anaknya kelas I.
Berbakti. yang sedang sakit (1A).
4.5 Membantu pekerjaan di rumah  Mengamati gambar perbuatan - Kitab Si
sebagai wujud rasa bakti dan rasa Berbakti di anak berbakti dan anak yang Shu
terima kasih kepada orang tua. Rumah tidak berbakti (1B). (Kitab yang
Pokok).
Berbakti di Menanya:
Sekolah.  Peserta didik dipandu oleh - Kitab Xiao
guru memaknai dan Jing (Kitab
Berbakti di memunculkan pertanyaan Bakti).
Lingkungan. dalam dirinya terkait gambar
1A. Misalnya: dapatkah Sikap
manusia terlahir ke dunia  Menuliskan
tanpa perantara orang tua? huruf ren (人)
Siapa orang tua orang tua  Menentukan
kita? Siapa orang tua kakek gambar
nenek kita? siapa orang tua … perbuatan
dan seterusnya. Siapa Maha anak
Leluhur kita? Setiap orang berbakti.
memiliki wali Tian masing-
masing yakni orang tuanya.
 Peserta didik dipandu oleh
guru memaknai dan
memunculkan pertanyaan
dalam dirinya terkait gambar
1B. Misalnya: membedakan
mana perbuatan berbakti dan
mana perbuatan yang tidak
berbakti di rumah, sekolah
dan lingkungan.
 Peserta didik menceritakan
pengalaman menerima budi
kasih orang tua dan
mengungkapkan rasa terima
kasihnya.
 Peserta didik menceritakan
pengalamannya terkait
perilaku bakti di rumah,
sekolah dan lingkungannya.
Bandingkan dengan gambar
1B.
Pengetahuan:
Mengasosiasi:  Pemahaman
 Menghubungkan budi kasih bahwa orang
orang tua dengan karunia Tian tua adalah
yang kita terima; peran orang wakil Tian.
tua sebagai wali Tian di atas  Menceritakan
dunia. perbuatan
 Menghubungkan antara baik yang
membantu pekerjaan di rumah sudah
dengan bentuk bakti dan dilakukan.
ungkapan rasa terima kasih  Mengungkap-
kepada orang tua. kan rasa
 Membandingkan akibat yang terima kasih
mungkin terjadi antara anak kepada orang
yang berbakti dengan anak tua.
yang tidak berbakti kepada  Membedakan
orang tua. perbuatan
 Menghubungkan peran orang berbakti dan
tua di rumah dengan peran tidak berbakti
guru di sekolah. kepada orang
tua.
Mengomunikasikan:
 Mensyukuri atas karunia Keterampilan
kesehatan, kasih sayang dan  Menghubung
anggota badan yang diterima kan sikap Ba
dari orang tua dan berjanji De
menjadi anak yang berbakti.
Kelas : II (Dua)
Kompetensi Inti
dan guru.
sekolah

1.1 Meyakini Nabi Kongzi Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
mengemban tugas sebagai terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar
Genta Rohani Tuhan (Tian Zi dilakukan
pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect
Mu Duo) untuk menyadarkan melalui
teaching observasi,
umat manusia .
penilaian diri,
penilaian antar
teman, dan
jurnal (catatan
pendidik)
2.1 Bertutur kata santun dan
jujur serta peduli kepada
orang tua, guru, saudara, dan
teman.
2.2 Menunjukkan sikap mau
mengalah dan membantu
kepada saudara yang lebih
tua.
2.3 Bersikap bakti kepada kakek
& nenek sebagai wujud
terima kasih kepada
keluarga.
2.4 Bersikap hormat paman dan
bibi sebagai keluarga ayah
dan ibu beserta saudara
sepupu.
2.5 Memiliki tanggung jawab
terhadap kebutuhan diri
sendiri.
2.6 Meneladani sikap bakti, suka

mengalah dan menolong dari
tokoh Ru Jiao.
3.1. Memahami makna keluarga Aku Berbakti Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks
inti, tugas dan kewajiban - Mengamati keluarga inti yang Membawa pelajaran
masing-masing anggota Terima kasih ada dalam keluarga dan photo masa kelas II.
keluarga. Ayah dan Ibu hubungan satu dengan yang kecil dan
lainnya. menceritakan - Kitab Si
4.1. Menceritakan jasa-jasa orang Keluargaku kenangan masa Shu
tua dalam memberikan Bahagia Menanya: kecil tersebut di (Kitab
perawatan dan bimbingan. - Apa yang dimaksud dengan depan kawan- yang
Kakek dan keluarga inti? kawan. Pokok).
Nenekku - Bagaimana kita bersikap dan
berperilaku antar keluarga inti Observasi:
Sembahyang agar tercipta keharmonisan? 1. Menyimak
kepada cerita masa
Leluhur Eksperimen/Eksplorasi: kecil kawan-
- Menceritakan photo masa kecil kawan kelas.
saat bersama orang tua,
dimana. kapan, acara apa, 2. Menyimak
bagaimana kondisi saat itu, betapa besar
perasaan saat itu dan peran dan
sebagainya. jasa orang
tua terhadap
Mengasosiasi: anak-
- Orang tua sedih kalau anaknya anaknya.
sakit, betapa besar kasih orang
tua kepada kita sebagai Portofolio:
anaknya. Membuat kartu
ungkapan
Mengkomunikasikan: perasaan
- Membuat kartu ungkapan rasa sayang kepada
sayang kepada ayah dan ibu. orang tua.
Tes Lisan atau

karya tulis:
Menceritakan
budi kasih
orang tua yang
telah diterima
dan perbuatan
bakti yang telah
dan akan
dilakukan
untuk
membuat orang
tua bahagia.
1.1 Meyakini Nabi Kongzi
mengemban tugas sebagai
Genta Rohani Tuhan (Tian Zi
Mu Duo) untuk menyadarkan
umat manusia .
teman.
tua.
terima kasih kepada
keluarga.
sepupu.
sendiri.
tokoh Ru Jiao.
3.2. Memahami hubungan Keluargaku Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks

persaudaraan dengan - Mengamati keluarga besar dari Membuat pelajaran
keluarga besar ayah dan ibu. ayah dan ibu silsilah kelas II.
Keluarga Inti. keluarga besar
4.2. Menggambarkan silsilah Menanya: dari ayah dan - Kitab Si
keluarga besar dari ayah dan - Apa yang dimaksud dengan ibu. Shu
ibu. Silsilah keluarga besar dari ayah dan (Kitab
Keluarku. ibu? Bagaimana cara kita Observasi: yang
berkomunikasi secara sopan 1. Menyimak Pokok).
(cara memanggil namanya) cerita masa
Keluarga sesuai tingkatan silsilah kecil
Harmonis. keluarga. kawan-
- Bagaimana kita bersikap dan kawan
berperilaku dengan keluarga kelas.
Pengalaman besar ayah dan ibu agar tercipta 2. Menyimak
Masa Kecil. keharmonisan? betapa
besar peran
Eksperimen/Eksplorasi: dan jasa
- Menceritakan silsilah keluarga orang tua
besar dari ayah dan ibu dan terhadap
pengalaman masa kecil anak-
bersama mereka. Jika ada bawa anaknya.
photo saat bersama mereka.
Portofolio:
Membuat bagan
Mengasosiasi: silsilah
- Menghubungkan bahwa sebuah keluarga besar
keluarga terdiri dari keluarga ayah dan ibu
besar ayah dan ibu dan dan doa
seterusnya. Berbakti dan sederhana
menghormati orang tua tidak kepada leluhur.
berhenti sampai papa dan
mama melainkan juga keluarga
besar mereka. Menghormati Tes Lisan:
keluarga besar papa dan mama Menceritakan
juga merupakan bakti seorang budi kasih
anak kepada orang tua baik kakek dan
ketika mereka masih hidup nenek yang
maupun sudah kembali telah diterima
keharibaan kebajikan Tian dan apa yang
(menjadi leluhur). akan dilakukan
- Mengasosiasi menghormati untuk
leluhur dengan menghormati membuat kakek
orang tua. Menghormati leluhur dan nenek
dengan bersembahyang bahagia (bakti
kepadanya. kepada
leluhur).
Mengkomunikasikan:
- Membuat doa sederhana kepada
leluhur.
- Menyanyikan lagu Qing Ming
sebagai ugkapan rasa hormat
kepada leluhur.

umat manusia .
teman.
tua.
terima kasih kepada
keluarga.
sepupu.
sendiri.
tokoh Ru Jiao.
3.3. Mengetahui tingkatan cara Aku Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks
menghormat. Bersyukur - Mengamati gambar orang saling 1. Membawa pelajaran
‘Bai’ ketika bertemu. berbagai jenis kelas II.
4.3. Mempraktikkan hormat Nabi Kongzi xiang
dengan Bai (merangkapkan Penuntun Menanya: 2. Menulisk - Kitab Si
tangan), Ju Gong Hidupku - Menggali pertanyaan tentang an bentuk Shu
(membungkukkan badan), pentingnya tata susila dalam dan (Kitab
Gui (hormat dengan berlutut) Tian Maha berhubungan dan kegunaannya yang
sesuai dengan tingkatan dan Kuasa berkomunikasi dengan orang Pokok).
keperluannya. lain serta bagaimana caranya. Observasi:
Tata Cara - Menggali pertanyaan tentang Mengamati tata
Menghormat tata cara menghormat. cari
menghormat.
Eksperimen/Eksplorasi: Tes Unjuk

- Mengamati peragaan Bai, Gui Kerja:
dan Ju Gong dalam Mendemonstr
menghormat dan asikan
mempraktikkannya. menghormat
dengan Bai,
Mengasosiasi: Ju Gong dan
- Menghubungkan antara tata Gui sesuai
cara Bai, Gui, Ju Gong dan dengan
penggunaan xiang dengan sikap tingkatan,
hormat dan tata susila.
Mengkomunikasikan:
- Mendemonstrasikan tata cara
menghormat engan Bai, Ju
Gong, dan Gui, sesuai tingkatan
dan keperluannya.

umat manusia .
teman.
tua.
terima kasih kepada
keluarga.
sepupu.
sendiri.
2.11 Meneladani sikap bakti,
suka mengalah dan menolong
dari tokoh Ru Jiao.
3.4. Mengenal fungsi dan macam- Aku Mengamati: Tugas: 16 JP. - Buku teks
macam dupa (Xiang) dan cara Bersyukur - Mengamati jenis-jenis xiang 1. Membawa pelajaran
menggunakan nya. berbagai jenis kelas II.
Tata Cara Menanya: xiang
4.4. Mendemonstrasikan Bersembahyan - Menggali pertanyaan mengapa 2. Menulisk - Kitab Si
sembahyang dengan g. bersembahyang dengan xiang, an bentuk Shu
menggunakan dupa (xiang). fungsi dan cara penggunaan dan (Kitab
berbagai jenis xiang. kegunaannya yang
Tata Cara Pokok).
Menggunakan Eksperimen/Eksplorasi: Observasi:
dupa (xiang). - Mengidentifikasi berbagai jenis Mengamati
xiang, menuliskan ragam dam bentuk xiang
fungsinya serta Mempraktikkan dikaitkan
penggunaannya. dengan
fungsinya.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan penggunaan Tes Unjuk
xiang dengan sikap hormat dan Kerja:
tata susila. a.Mendemonstr
asikan
menghormat
dengan
menggunakan
Mengkomunikasikan: xiang.
- Mendemonstrasikan
penggunaan xiang saat
sembahyang kepada Tuhan,
Nabi, dan leluhur.
umat manusia.
teman.
tua.
terima kasih kepada
keluarga.
sepupu.
sendiri.
tokoh Ru Jiao.
3.5. Menyebutkan perlengkapan Sembahyang Mengamati: Observasi: 16 JP. - Buku teks
sembahyang di altar leluhur. Kepada - Pengalaman ketika Membedakan pelajaran
Leluhur. bersembahyang kepada leluhur makanan yang kelas II.
4.5. Bersembahyang kepada di rumah. Adakah yang digunakan
kakek dan nenek yang telah Mengapa berkesan dan masih diingat sebagai sajian - Kitab Si
meninggal sebagai wujud Bersembahyag sampai saat ini? dalam Shu
hormat kepada leluhur/nenek Kepada bersembahyang (Kitab
moyang. Leluhur. Menanya: kepada leluhur yang
- Mengapa kita bersembahyang dengan yang Pokok).
Altar (meja kepada leluhur, apa makna tidak.
abu) Leluhur. sajian yang kita persembahkan
saat sembahyang, kapan Tes Unjuk
Sajian dan dilaksanakan, apa saja yang Kerja:
Perlengkapan dipersiapkan, bagaimana cara Menyusun meja
Sembahyang bersembahyang kepada leluhur? sembahyang
Kepada leluhur secara
leluhur. sederhana.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Mengamati/menggambarkan
meja sembahyang kepada
leluhur.
- Sajian apa saja yang wajib ada,
apa maknanya? Misalnya buah
jeruk, pisang, kue ku, babi, ikan
bandeng, ayam dll.
- Bandingkan dengan pengalaman
kawan-kawan lainnya. Apakah
ada persamaan dan perbedaan?
Mengasosiasi:
- Bersembahyang kepada leluhur
merupakan ungkapan rasa
terima kasih dan hormat kepada
leluhur yang sudah tiada
Mengkomunikasikan:
- Menyebutkan perlengkapan
sembahyang dan menceritakan
kembali makna sajian dalam
bersembahyang kepada leluhur.

umat manusia
teman.
tua.
terima kasih kepada
keluarga.
sepupu.
sendiri.
tokoh Ru Jiao.
-
3.6. Mengetahui kisah Teladan Para Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks
keteladanan tokoh-tokoh Tokoh - Menyimak cerita/ilustrasi Mencari tahu pelajaran
Rujiao. gambar atau video teladan para cerita teladan kelas II.
Bakti Huang tokoh Ru Jiao seperti Huang para tokoh Ru
4.6. Menceritakan kisah Xiang Xiang, Yue Fei, Kong Rong, Sima Jiao. - Kitab Si
keteladanan tokoh Rujiao. Guang Shu
Yue Fei, Sang Observasi: (Kitab
Pahlawan Menanya : Menyimak yang
- Menggali pertanyaan terkait keteladanan Pokok).
Kong Rong cerita atau video teladan para tokoh-tokoh Ru
Suka tokoh Ru Jao. Jiao yang dapat
Mengalah ditiru.
Kecerdasan - Mewarnai gambar-gambar cerita
tokoh Ru Jiao tersebut.
Sima Guang Portofolio:
Mewarnai atau
menggambar
kisah
keteladanan
tokoh Ru Jiao
Mengasosiasi: tersebut.
- Membandingkan situasi cerita Tes Lisan:
dengan kondisi masing-masing Menceritakan
murid. keteladanan
tokoh Ru Jiao.
- Menjadi cerminan/ teladan
dalam bertingkah laku dalam Tes Tertulis:
keseharian Menuliskan
teladan tokoh
Mengkomunikasikan: Ru Jiao yang
- Menyimpulkan cerita paling berkesan
keteladanan mana yang paling dan dapat
disenangi. diterapkan
dalam
keseharian.

umat manusia
teman.
tua.
terima kasih kepada
keluarga.
sepupu.
sendiri.
tokoh Rujiao.
3.7. Mengemukakan nilai-nilai Aku Suka Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
berkaitan dengan Belajar - Mengamati kegiatan rutin Menuliskan pelajaran
keteladanan Nabi Kongzi dan sehari-hari. jadwal kegiatan kelas II.
semangat belajar yang Kegiatanku sehari-hari.
terdapat dalam lagu yang Sehari-hari Menanya: - Kitab Si
dinyanyikan - menggali bagaimana Observasi: Shu
4.7 Menyanyikan lagu-lagu Bakatku menggunakan waktu dalam satu Mengamati (Kitab
berkaitan dengan Karunia Tian hari dari hari senin hingga alokasi yang
keteladanan Nabi Kongzi dan sabtu penggunaan Pokok).
semangat belajar. Mematuhi - apakah telah menggunakan waktu sehari-
Nasihat Orang waktu dengan sebaik-baiknya? hari dan
Tua - Bagaimana cara menggunakan mengelompokk
waktu dengan sebaik-baiknya? an.
Belajar Berapa jam waktu yang
Bersama dipergunakan untuk belajar
Teman dalam sehari?
- Dari mana saja kita belajar?
- Membuat catatan sederhana
(jadwal harian) mengenai
penggunaan waktu dalam
sehari.
Mengasosiasi:
- Menghubungkansemangat
belajar dan kemampuan
menggunakan waktu sebaik-
baiknya dengan kemungkinan
keadaan masa depan kelak.
Mengkomunikasikan:
- Membiasakan membuat jadwal
belajar harian secara rutin.
Kelas : III (Tiga)
Kompetensi Inti
dan guru.
sekolah

1.1 Menyakini tanda-tanda Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
khusus menjelang wafat Nabi terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar
Kongzi. dilakukan
melalui
teaching observasi,
penilaian diri,
penilaian antar
teman, dan
jurnal (catatan
pendidik)
2.1. Meneladani perilaku luhur
Nabi Kongzi dan Mengzi.
murid-murid Nabi Kongzi.
2.3. Menunjukkan sikap
menghargai waktu.
2.4. Menunjukkan sikap lembut
dan penuh perhitungan.
3.1 Menyebutkan poin-poin Imanku, Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks
delapan keimanan (Ba Cheng Sikapku - Menghafalkan Ba Cheng Zhen 1. Menghafa pelajaran
Zhen Gui). Gui dalam bahasa kitab. lkan Ba kelas III.
Ba Cheng - Menyimak penjelasan dan lafal Cheng Zhen
4.1. Melafalkan poin-poin delapan Zhen Gui. Ba Cheng Zhen Gui dalam Gui dalam - Kitab Si
pengakuan iman sesuai bahasa kitab. bahasa kitab Shu
bahasa kitabnya. Nilai Sebuah dan artinya. (Kitab
Kejujuran. Menanya: 2. Mencari yang
- Menggali pertanyaan terkait ayat dalam Pokok).
Tugasku dan penjelasan dan lafal Ba Cheng kitab Si Shu
Kewajibanku. Zhen Gui dalam bahasa kitab. terkait
dengan Ba - Buku
Menolong Eksperimen/Eksplorasi: Cheng Zhen Tata
dengan Tulus. - Mendiskusikan penerapan Ba Gui. Ibadah
Cheng Zhen Gui dalam dan Tata
kehidupan terutama terkait Observasi: Laksana
dengan penerapan pentingnya Mengamati dan Upacara.
nilai sebuah kejujuran, memberikan
pelaksananaan tugas kewajiban pendapat/
hidup dan menolong dengan komentar
tulus. berdasarkan
- Apakah penting nilai kejujuran pengertian Ba
dalam kehidupan saat ini? Cheng Zhen Gui
Apakah ada menolong dengan terhadap
tulus di jaman modern saat ini? fenomena
- Bagaimana arti nilai kejujuran, masyarakat
sungguh-sungguh dalam yang teramati
pelaksanaan tugas sehari-hari melalui berita
dan menolong dengan tulus dalam media
dalam kehidupan ini? massa cetak.
Mengasosiasi: Portofolio:
- Merangkum nilai-nilai Ba Cheng Membuat karya
Zhen Gui yang dapat diterapkan tulis tentang
dalam kehidupan terutama salah satu poin
terkait dengan penerapan dari Ba Cheng
pentingnya nilai sebuah Zhen Gui antara
kejujuran, pelaksananaan tugas 3 – 5 halaman
kewajiban hidup dan menolong
dengan tulus. Tes Lisan:
a. Melafalkan
Mengkomunikasikan: Ba Cheng
- Menjelaskan atau Zhen Gui
mempresentasikan Ba Cheng dalam
Zhen Gui danmelafalkannya bahasa kitab
dalam bahasa kitab secara b. Menjawab
bergantian contoh
kasus
penerapan
Ba Cheng
Zhen Gui
1.1 Menyakini tanda-tanda
khusus menjelang wafat Nabi
Kongzi.
menghargai waktu.
3.2 Menceritakan riwayat dan Teladan Nabi Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks
keteladanan Nabi Kongzi. Kongzi. - Menyimak cerita/ ilustrasi 1. Mencari dua pelajaran
gambar riwayat Nabi Kongzi. ayat tentang kelas III.
4.2. Menceritakan kembali riwayat kebesaran
dan keteladanan Nabi Kongzi. Kelahiran Nabi Menanya: Nabi Kongzi - Kitab Si
Kongzi. - Menggali pertanyaan terkait apa dalam kitab Shu (Kitab
dan bagaimana menerapkan Si Shu. yang
Kehidupan keteladanan Nabi Kongzi. 2. Mencari Pokok).
Nabi Kongzi. ayat Mengzi
Eksperimen/Eksplorasi: dalam kitab - Buku Tata
Wafat Nabi - Mendiskusikan nilai-nilai Si Shu yang Ibadah
Kongzi. keteladanan dari riwayat Nabi terkait dan Tata
Kongzi sebagai cerminan dalam dengan Laksana
berperilaku dan menyongsong prinsif- Upacara.
masa depan gemilang. prinsif
moral yang
Mengasosiasi: ditegakkan
- Menyimpulkan kaitan antara kembali
riwayat keteladanan Nabi Kongzi tentang
sebagai acuan/ pedoman dalam Watak
menjalani kehidupan dengan Sejati.
pembinaan diri saat ini.
Mengkomunikasikan:
- Menceritakan kembali riwayat
keteladanan Nabi Kongzi dan
nilai-nilai keteladanannya.
- Menyanyikan lagu tentang
kelahiran Nabi Kongzi sebagai
ungkapan rasa syukur dan
terima kasih.
Kongzi.
menghargai waktu.
3.3 Mengetahui kisah Teladan Mengamati: Observasi : 16 JP. - Buku teks

keteladanan dan prinsip- Mengzi - Menyimak gambar riwayat Membedakan pelajaran
prinsip moral yang Mengzi. tindakan yang kelas III.
ditegakkan kembali oleh Riwayat muncul dari
Mengzi tentang Watak Sejati. Mengzi. Menanya: Watak Sejati - Kitab Si
- Teladan apa yang dapat kita dengan Shu (Kitab
4.3. Menceritakan kembali riwayat pelajari dari riwayat Mengzi. tindakan yang yang
dan keteladanan Mengzi. Mengzi, Sang - Prinsip-prinsip moral tentang muncul dari Pokok).
Penegak. Watak Sejati seperti apakah pikiran (ada
yang ditegakkan kembali oleh pamrih). - Buku Tata
Mengzi. Ibadah
Keteladanan
dan Tata
Mengzi. Eksperimen/Eksplorasi: Laksana
- Mendiskusikan nilai-nilai Upacara.
keteladanan dari riwayat Mengzi
dan kondisi saat itu.
- Bagaimana kita mengetahui
Watak Sejati seperti yang telah
ditegakkan oleh Mengzi?
Mengasosiasi:
- Menghubungkan nilai-nilai
keteladanan Mengzi dengan
penerapannya pada kondisi saat
ini.
- Menghubungkan prinsip-prinsip
moral tentang Watak Sejati
dengan persiapan diri dalam
menempuh masa depan.
Mengkomunikasikan:
- Menceritakan kembali riwayat
Mengzi dan nilai-nilai
keteladanan Mengzi.
Kongzi.
menghargai waktu.
3.4 Menyebutkan tiga kesukaan Tiga Kesukaan Mengamati: Observasi: 20 JP. - Buku teks
yang membawa faedah dan - Membaca sabda Nabi Kongzi Lakukan pelajaran
tiga kesukaan yang membawa Kesukaan dalam Lunyu XVI: 5 tentang tiga pengamatan kelas III.
yang kesukaan yang membawa terhadap
celaka.
Membawa faedah dan tiga kesukaan yang - Kitab Si
karakter
Faedah. membawa celaka. Shu (Kitab
4.4 Mempraktikkan salah satu kawan- yang
dari tiga kesukaan yang Kesukaan Menanya: kawanmu. Pokok).
membawa faedah dan yang - Mengapa ketiga kesukaan Berikan
menghindari tiga kesukaan Membawa tersebut bisa membawa faedah? pendapatmu - Buku Tata
yang membawa celaka. Celaka. - Mengapa ketiga kesukaan apakah mereka Ibadah
tersebut bisa membawa celaka? yang sering dan Tata
berkelompok Laksana
Eksperimen/Eksplorasi: Upacara.
- Mendiskusikan kemungkinan- mempunyai
kemungkinan apa saja yang karakter yang
mungkin terjadi baik yang mirip?
merupakan berkah maupun Hubungkan
penderitaan apabila kita hasil
melaksanakan tiga kesukaan pengamatanmu
yang membawa faedah atau tiga
dengan
kesukaan yang membawa
celaka. kesukaan
mereka.
Mengasosiasi: (tanyakan
- Menyimpulkan manfaat sabda kepada ybs
Nabi tentang tiga kesukaan yang untuk
membawa faedah dan tiga
konfirmasi
kesukaan yang membawa celaka kesukaan
sebagai pedoman dalam mereka).
menjalani kehidupan saat ini.
Mengkomunikasikan:
- Menceritakan pengalaman
pribadi terkait dengan 3
kesukaan yang membawa
faedah dan 3 kesukaan yang
membawa celaka.
Kongzi.

menghargai waktu.
3.5 Mengenal murid utama Nabi Teladan Murid Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks
Kongzi (Yan Hui, Zi Lu, Zi Nabi Kongzi - Menyimak cerita atau video Mencari ayat pelajaran
Gong, Zheng Zi) dan teladan murid Nabi Kongzi dalam kitab Si kelas III.
keteladannya . Semangat seperti Zeng Zi, Yan Hui, Zi Lu, Shu yang
Bakti Zeng Zi. Zi Gong. berkenaan - Kitab Si
4.5. Menceritakan kembali riwayat dengan salah Shu
dan keteladanan murid Ketekunan Menanya: seorang murid (Kitab
utama Nabi Kongzi (Yan Hui, Yan Hui . - Menggali pertanyaan terkait Nabi (Zeng Zi, yang
Zi Lu, Zi Gong, Zheng Zi). teladan murid Nabi Kongzi Yan Hui, Zi Lu, Pokok).
Keperkasaan seperti Zeng Zi, Yan Hui, Zi Lu, Zi Gong)
Zi Lu. Zi Gong. - Buku
Observasi: saku
Kebijakan Zi Eksperimen/Eksplorasi: Berdasarkan “Sejarah
Gong. - Mendiskusikan relevansi pengamatan Suci.”
keteladanan murid Nabi Kongzi dari ayat dalam
seperti Zeng Zi, Yan Hui, Zi Lu,
kitab Si Shu
Zi Gong dengan kondisi saat ini.
yang berkenaan
Mengasosiasi: murid Nabi,
- Merangkum keteladanan murid berikan
Nabi Kongzi seperti Zeng Zi, Yan pendapat
Hui, Zi Lu, Zi Gong yang dapat tentang salah
diterapkan dalam keseharian. seorang murid
Nabi berkenaan
Mengkomunikasikan:
- Menceritakan kembali secara dengan
bergantian riwayat keteladanan kepribadiannya
Zeng Zi, Yan Hui, Zi Lu, Zi Gong dan bagaimana
dan nilai-nilai keteladanan yang Nabi
ingin dipraktekkan. membimbingny
a.
Portofolio:
Membuat
propaganda
pentingnya
menerapkan
nilai-nilai
keteladanan
dari salah satu
murid Nabi
Kongzi: Zeng
Zi, Yan Hui, Zi
Lu, Zi Gong
secara
berkelompok
dan
dipresentasikan
di depan kelas.
Tes Tertulis:
Menuliskan
teladan dari
salah satu
murid Nabi
Kongzi (Zeng Zi,
Yan Hui, Zi Lu,
Zi Gong) yang
paling sesuai
dengan
kepribadian diri
sendiri disertai
alasannya.

Kongzi.
menghargai waktu.
3.6 Mengenal perlengkapan yang Ibadahku Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks
ada pada altar di - Menyimak penjelasan arti dari Mencari ayat pelajaran
Litang/Miao. Sikap Delapan sikap Ba De. dalam kitab Li kelas III.
Kebajikan (Ba - Mengamati contoh atau photo Ji atau Si Shu
4.6. Menyusun peralatan dan De). altar di Litang/Miao/ kelenteng. yang terkait - Kitab Si
perlengkapan sembahyang di - Mengamati photo shenming dengan Shu
altar. Delapan dalam Miao/Kelenteng pentingnya (Kitab
Kebajikan. peribadahan. yang
Menanya: Pokok).
Aku - Menggali informasi lebih lanjut Observasi:
Beribadah. terkait sikap Ba De dalam Membedakan - Buku
berdoa dan bersembahyang. perlengkapan Tata
Piranti Altar. - Menggali informasi terkait yang Ibadah
perlengkapan yang ada pada dan Tata
dipergunakan
altar di Litang/Kelenteng/Miao. Laksana
- Menggali informasi terkait di altar dengan
Upacara.
dengan Shen Ming yang tidak.
Eksperimen/Eksplorasi: Tes Lisan:

- Mencari tahu mana makna a. Menjelas
peribadahan hari raya agama kan makna
Khonghucu yang akan sikap Ba
berlangsung (terdekat). De.
- Mencari tahu hubungan antara b. Mengidentifi
peribadahan dengan sikap - kasi
menghargai waktu, lembut dan peralatan
penuh perhitungan. dan
perlengkapa
Mengassosiasikan: n
- Menghubungkan pelaksanaan sembahyang
peribadahan dengan pembinaan yang
diri. terdapat di
altar.
Mengkomunikasikan:
- Mempraktikkan sikap Ba De
dalam menghormat kepada
orang yang lebih tua (orang tua
di rumah, guru di sekolah).
- Mensimulasikan penyusunan
peralatan dan perlengkapan
sembahyang di altar.
- Ikut melaksanakan peribadahan
sebagai sarana pembinaan diri
Kongzi.
menghargai waktu.
Teladan Nabi Mengamati: Tes Lisan: 16 JP. - Buku teks

3.7 Mengemukakan nilai-nilai Kongzi. - Mendengarkan lagu rohani - Menjelaskan pelajaran
keteladanan Nabi Kongzi keteladanan Nabi Kongzi. keteladanan kelas III.
yang terdapat dalam lagu Nilai-nilai - Menghafalkan dan memahami Nabi Kongzi
yang dinyanyikan. Keteladanan. lirik lagu rohani tersebut. yang dapat - Kitab Si
diterapkan Shu
4.7. Menyanyikan lagu-lagu Besuka Di Menanya: dalam (Kitab
berkaitan dengan kelahiran dalam - Menggali pertanyaan terkait kehidupan yang
Kesenian. keteladanan Nabi Kongzi yang sehari-hari. Pokok).
Nabi Kongzi.
terdapat dalam lirik lagu.
Mempersiapka - Buku
n Masa Eksperimen/Eksplorasi: Tata
Depan. - Mendiskusikan nilai-nilai Ibadah
keteladanan Nabi Kongzi sebagai dan Tata
cerminan dalam berperilaku dan Laksana
menyongsong masa depan Upacara.
gemilang.
- Kitab
Mengasosiasi: Nyanyian.
- Menyimpulkan kaitan antara
keteladanan Nabi Kongzi sebagai
acuan/pedoman dalam
menjalani kehidupan dengan
pembinaan diri saat ini.
Mengkomunikasikan:
- Menyanyikan lagu tentang
kelahiran Nabi Kongzi sebagai
ungkapan rasa syukur dan
terima kasih atas bimbingan
Nabi.
Kelas : IV (Empat)
Kompetensi Inti
dan guru.
sekolah

1.1. Menyakini Wahyu Tian yang Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
diterima oleh para Nabi dan terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar
raja suci. dilakukan
1.2. Menyakini bahwa Nabi Kongzi melalui
teaching observasi,
adalah utusan Tian (Genta
penilaian diri,
Rohani Tian/Mu Duo Tian).
penilaian antar
1.3. Meyakini kitab suci sebagai teman, dan
pedoman hidup. jurnal (catatan
pendidik)
2.1. Menunjukkan perilaku
sesuai dengan Delapan
Kebajikan (Ba De).
2.2. Menunjukkan semangat
instropeksi
dan memperbaiki diri.
3.1. Menyebutkan bagian-bagian Kitab Suciku Mengamati: Tugas: 28 JP. - Buku teks
kitab suci yang pokok (Si - Mengamati kitab Si Shu dan 1. Mencatat pelajaran
Shu) dan yang mendasari (Wu beberapa kitab Wu Jing yang bebrapa ayat kelas IV.
Jing) serta penjelasan Kitab Si Shu dimiliki. yang
sederhana Zhong Yong bab dan Wu Jing. disukai, - Kitab Si
Utama pasal 1. Menanya: untuk Shu
- Menggali pertanyaan terkait senjutnya (Kitab
kitab Si Shu dan atau Wu Jing, dibacakan di yang
Kitab Si Shu seperti siapa yang menyusun, depan kelas. Pokok).
4.1. Memilih salah satu ayat Pedoman kapan dan isi secara garis
dalam kitab Si Shu atau Wu Hidupku. besarnya. - Ktab Wu
Jing yang disukai disertai - Apakah kitab-kitab tersebut Jing (Kitab
alasannya. Tian bisa menjadi penuntun dalam yang
Besertaku. hidup kita? Sebutkan contoh mendasari
ayatnya dan aplikasinya. ).
Agama Observasi:
Khonghucu Eksperimen/Eksplorasi: - Melakukan
Imanku. - Mendiskusikan hubungan pengamatan
Firman Tian, Watak Sejati, secara
Jalan Suci dan Agama.
umum
- Mencari ayat pilihan dari kitab
Si Shu atau Wu Jing yang bagian dan
paling berkesan. isi dari kitab
- Mendiskusikan pengalaman Si Shu
spiritual atau bantuan Tian
yang pernah diperoleh dalam Tes Tertulis:
hidup - Menuliskan
bagaian-
Mengasosiasi: bagian dari
- Menyimpulkan hasil diskusi dan kitab Si Shu
menghubungkan dengan dan Wu Jing
kondisi kekinian bahwa kitab Si
Shu dan Wu Jing merupakan Tes Tertulis:
pedoman atau solusi bagi - Menuliskan
permasalahan hidup yang pengalaman
dihadapi. berkenaan
- Menghubungkan pengalaman dengan kitab
spiritual dengan Kasih Tian Si Shu dan
Yang Maha Besar Wu Jing
sebagai
Mengkomunikasikan: jawaban dari
- MenyImpulkan kitab suci permasalaha
sebagai pedoman hidup atau n hidup yang
solusi permasalahan hidup. dihadapi.
- Mempraktikkan membaca kitab
suci (kitab Si Shu atau Wu Jing)
sebelum tidur.
1.1. Menyakini Wahyu Tian yang

diterima oleh para Nabi dan
raja suci.
1.2. Menyakini bahwa Nabi Kongzi
1.3. Meyakini kitab suci sebagai
pedoman hidup.
Kebajikan (Ba De).
instropeksi
3.2. Menjelaskan pentingnya Aku Seorang Mengamati: Tugas: 28 JP. - Buku teks
sikap Ba De (Delapan Junzi - Menyimak penjelasan arti dari - Mencari tiga pelajaran
Kebajikan: Bakti, Rendah sikap Ba De. ayat yang kelas IV.
Hati, Tengah, Dapat Junzi yang terkait
dipercaya, Susila, Menjunjung Berbakti dan Menanya: dengan Ba - Kitab Si
kebenaran, Suci Hati dan Rendah Hati. - Menggali informasi lebih lanjut De (Bakti, Shu
Tahu malu). terkait penjelasan sikap dan arti Rendah Hati, (Kitab
Junzi yang dari Ba De. Satya, Dapat yang
4.2 Menceritakan perilaku Ba De Satya dan Dipercaya, Pokok).
yang telah dipraktekkan Dapat Eksperimen/Eksplorasi: Susila,
dalam keseharian. Dipercaya. - Mendiskusikan pemahaman Ba Menjunjung - Buku Tata
De secara luas termasuk dalam Kebenaran, Ibadah
Junzi yang bentuk-bentuk penerapan Suci Hati dan Tata
Santun dan dalam keseharian khususnya dan Tahu Laksana
Menegakkan perilaku Rendah Hati, Satya dan Malu). Upacara.
Kebenaran. Dapat Dipercaya, Menegakkan
Kebenaran, Suci Hati dan Tahu Tes Tertulis:
Junzi yang Malu. a. Menuliskan
Suci Hati - Mencari ayat tentang Ba De ayat yang
dan Tahu yang dapat dalam kitab Si Shu. terkait
dengan Ba
Malu.
Mengasosiasi: De.
- Menghubungkan sikap Ba De b. Menceritaka
sebagai symbol pengingat atau n
kontrol dalam berperilaku pengalaman
(membina diri). berperilaku
Ba De dalam
Mengkomunikasikan: keseharian.
- Berbicara dengan santun,
rendah hati, dan suci hati (tidak Observasi:
berprasangka buruk) kepada - Membedakan
orang lain. perilaku
yang sesuai
Ba De dan
tidak sesuai
Bade serta
akibat yang
ditimbulkan
nya.
raja suci.
pedoman hidup.
Kebajikan (Ba De).
instropeksi
3.3. Menceritakan riwayat Nabi Nabi Kongzi, Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
Kongzi sebagai Mu Duo Tian. Genta Rohani - Menyimak cita-cita Nabi Kongzi 1. Mencari ayat pelajaran
dan (ilustrasi gambar) riwayat yang kelas IV.
4.3. Menemukan ayat-ayat dalam Cita-cita Nabi Nabi Kongzi sebagai Mu Duo terdapat
kitab Si Shu yang Kongzi. Tian dalam kitab - Kitab Si
menjelaskan Nabi sebagai Mu - Mengamati gambar Mu Duo. Si Shu atau Shu
Duo Tian. Semangat Wu Jing (Kitab
Belajar Nabi Menanya: terkait yang
Kongzi. - Apa yang dimaksud dengan Mu dengan cita- Pokok).
Duo Tian? cita Nabi
Pengembaraan - Mengapa Nabi Kongzi Kongzi dan - Buku
Nabi Kongzi. melepaskan kedudukan dan riwayat Nabi saku
memilih melakukan Kongzi “Sejarah
Nabi Kongzi pengembaraan ke berbagai sebagai Mu Suci.”
sebagai Tian Zi negeri? Duo Tian.
Mu Duo. - Menggali informasi terkait cita-
cita dan riwayat Nabi Kongzi Portofolio:
sebagai Mu Duo Tian. - Membuat
karya tulis
Eksperimen/Eksplorasi: riwayat Nabi
- Menghubungkan antara Kongzi
perjalanan Nabi Kongzi ke sebagai Mu
berbagai negeri dengan misi Duo Tian
suci-Nya. dan cita-cita
- Mencari keteladanan Nabi Nabi dengan
Kongzi dalam perjalanan ke jumlah
berbagai negeri. halaman.6 –
- Mencari ayat-ayat suci yang 10 halaman.
terdapat dalam kitab Si Shu
terkait dengan Nabi Kongzi
sebagai Tian Zi Mu Duo.
Tes Tertulis:
a. Menuliskan
alasan Nabi
Mengasosiasi: Kongzi
- Mengambil teladan Nabi Kongzi meninggalka
saat dalam perjalanan ke n Negeri Lu
berbagai negeri untuk b. Tujuan Nabi
meneguhkan iman dan Kongzi
diterapkan dalam kehidupan dalam
sehari-hari. melakukan
perjalanan
Mengkomunikasikan: atau
- Membuat ringkasan riwayat pengembara
Nabi sebagai Mu Duo Tian dan an
hikmah yang dapat diambil
untuk diterapkan dalam
keseharian.
- Menyanyikan lagu yang
menunjukkan kebesaran Nabi
Khongzi.
raja suci.
pedoman hidup.
2.1. Menunjukkan per-laku
Kebajikan (Ba De).
2.2. Menunjukkan se-mangat
intropeksi dan memperbaiki
diri.
3.4. Menceritakan kisah Nabi Nabi dan Raja Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
purba dan raja suci penerima Suci - Mengamati gambar-gambar dan - Membaca pelajaran
wahyu Tian dan karya-karya menyimak penjelasan tentang ayat dalam kelas IV.
yang ditemukannya wahyu yang diterima oleh para kitab Yijing
Nabi Fuxi. nabi dan karya-karya yang dan Shu Jing - Kitab Si
4.4. Membuat mindmap tentang ditemukannya. terkait Shu
nabi purba, raja suci dengan dengan (Kitab
karya-karyanya. Nabi Shen Menanya: penjelasan yang
Nong. - Menggali pertanyaan terkait karya-karya Pokok).
pengaruh nabi purba dan raja nabi purba
suci penerima wahyu dan karya- dan raja - Kitab
Nabi Huang karya yang ditemukannya suci. Yijing dan
Di. terhadap kondisi social dan Shu Jing.
kemajuan masyarakat saat itu. Observasi:
- Bagaimana pengaruh para Nabi - Berikan - Buku
mampu membawa perubahan pendapat saku
terhadap masyarakat yang tentang “Sejarah
dipimpinnya? penemuan Suci.”
- Mengapa para Nabi mempunyai jaman raja
pengaruh yang kuat terhadap purba dan
masyarakatnya? raja suci
penerima
Eksperimen/Eksplorasi: wahyu
- Mendiskusikan bagaimana dengan
wahyu yang diterima oleh nabi sejarah
purba terus berkesinambungan penemuan di
menembus ribuan rentang Barat.
waktu hingga sampai pada bukti
tertulis yang dirangkum oleh
Nabi Kongzi di jaman Yao dan
Shun sampai dengan Nabi
Kongzi menerima wahyu Yu Shu
(kitab Batu Kumala).
Tes Tertulis:
- Menuliskan
Nabi-nabi
- Mencari tahu daerah asal Nabi- dalam agama
nabi penerima wahyu dalam Khonghucu
agama Khonghucu dan yang
diskusikan keberagaman asal memperoleh
daerah dengan ke-universalan wahyu Tian.
ajaran Ru Jiao (agama
Khonghucu).
Mengasosiasi:
- Menghubungkan sejarah suci
perkembangan agama
Khonghucu dari jaman nabi
purba hingga sampai kepada
Nabi Kongzi dan saat ini dengan
kebesaran Tian dan lindungan-
Nya atas ajaran Ru Jiao (agama
Khonghucu).
Mengkomunikasikan:
- Membuat bagan ringkasan
perkembangan Ru Jiao dari
jaman nabi purba hingga
sampai kepada tiga dinasti yang
sering dipuji oleh Nabi Kongzi
(Dinasti Shang, dinasti Xia dan
dinasti Zhou).

raja suci.
pedoman hidup.
Kebajikan (Ba De).
instropeksi
3.5. Mengetahui riwayat Keteladanan Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
keteladanan Raja Tang Yao para nabi. - Menyimak penjelasan tentang Membaca ayat pelajaran
dan Raja Yu Shun sebagai keteladanan raja You dan Shun. dalam Shu Jing kelas IV.
peletak dasar Ru Jiao atau Kearifan Raja - Mengamati gambar cerita raja terkait
agama Khonghucu. Yao Shun. penjelasan - Kitab Si
jaman Shu (Kitab
4.5. Mempraktikkan Kerendahan Menanya: pemerintahan yang
keteladanan Raja suci Yu Hati Raja - Mengapa Shun seorang rakyat Raja Yao dan Pokok).
Shun dalam memuliakan Shun jelata mendapatkan karunia Shun
hubungan antara kakak dan luar biasa dari Yang Maha - Kitab
adik. Keuletan Raja Kuasa bahkan mampu Observasi : Yijing dan
Da Yu mengetuk hati Baginda Yao dan Berdasarkan Shu Jing.
menjadikannya sebagai teks atau ayat
menantu dan penerus tahta? yang terdapat - Buku
- Apakah yang istimewa dari Raja dalam kitab saku
Yao dan Raja Shun? Shu Jing, buat “Sejarah
intisari Suci.”
Eksperimen/Eksplorasi: keteladanan
- Bagaimana Shun yang hanya Raja Yao dan
seorang rakyat jelata mampu Shun.
menjadi raja penerus yang baik
dan dicintai rakyatnya?
Bagaimana cara Raja Shun Tes tertulis :
memerintah? Apakah
- Mana yang lebih penting mungkin ada
karakter yang baik atau pemimpin
kepintaran? seperti Yao dan
Shun di jaman
Mengasosiasi: sekarang ini?
- Menghubungkan keteladanan
Raja Yao dan Shun dan karunia
yang diterimanya dengan
kenyataan berkah karunia Tian
yang diperoleh seseorang
berdasarkan amal bajiknya.
Mengkomunikasikan:
Membuat gambar yang
mencerminkan pemerintahan Raja
Yao dan Shun kemudian ceritakan
di depan kelas.
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti
dan guru.
sekolah

1.1. Meyakini bahwa Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
sembahyang adalah pokok terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar
dari agama. dilakukan
melalui
teaching observasi,
penilaian diri,
penilaian antar
teman, dan
jurnal (catatan
pendidik)
mencintai sesama.
2.2. Menunjukkan pribadi yang
luhur.
3.1. Menceritakan kisah Jasa Orang Mengamati: Tes Tertulis: 28 JP. - Buku teks
kebijaksanaan tiga ibunda Tua - Menyimak kisah kebijaksanaan a. Memberikan pelajaran
agung (ibu Mengzi, ibu Ou tiga ibunda agung (ibu Mengzi, pendapat kelas V.
Yang Xiu, ibu Yue Fei). ibu Ou Yang Xiu, ibu Yue Fei). berkaitan
Baktiku dengan - Kitab Si
4.1. Mempraktikkan hikmah Kepada Ayah Menanya: pernyataan Shu
cerita tiga ibunda agung dan Ibu. - Menggali pertanyaan terkait bahwa (Kitab
dalam keseharian. dengan kisah kebijaksanaan tiga fasilitas yang
Ibunda Mengzi ibunda agung (ibu Mengzi, ibu merupakan Pokok).
Ou yang Xiu, ibu Yue Fei). faktor utama
Ibunda Ou penunjang - Buku
yang Eksperimen/Eksplorasi: keberhasilan Reperansi
Xiu. - Mendiskusikan bagaimana dalam “Jalan
ketiga ibunda agung mendidik belajar. Suci yang
IbundaYue anak hingga menjadi tokoh ditempuh
Fei. panutan bagi generasi Para
selanjutnya. Tokoh.”
- Menggali faktor-faktor
keberhasilan tiga ibunda agung
dalam mendidik anaknya.
Merefleksikan dengan
kehidupan peserta didik saat ini
dan bagaimana sebagai anak
sebaiknya berbakti kepada
orang tua.
- Bermain peran memerankan
kisah ketiga ibunda agung
tersebut dipandu oleh guru.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan kisah
kebijaksanaan tiga bunda agung
dengan kondisi saat ini dan
hikmah apa yang dapat
diterapkan dalam kehidupan
saat ini.
Mengkomunikasikan:
- Membuat karya tulis antara 2 –
3 halaman terkait dengan
inspirasi dalam membina diri
dari kisah tiga ibunda agung.
1.1. Meyakini bahwa
sembahyang adalah pokok
dari agama
mencintai sesama.
luhur.
3.2. Mengenal tokoh-tokoh Ru Teladan Para Mengamati: Tugas: 28 JP. - Buku teks
Jiao Guan Yu, Dong, Junzi - Menyimak penjelasan teladan Mencari gambar pelajaran
Zhongshu, dan Zhu Xi, serta para Junzi (Guan Yu, Jie Zhi Guan Yu kelas V.
sumbangsih pemikirannya. Kesetiaan dan tui, Qu Yuan, Dong Zhongshu sedang
sikap dan Zhu Xi). membaca kitab - Kitab Si
4.2. Menerapkan salah satu menjunjung Chun Qiu Jing. Shu
keteladanan yang diperoleh Kebenaran Menanya: (Kitab
dari tokoh-tokoh Ru Jiao. Guan Yu. - Menggali informasi lebih lanjut yang
terkait penjelasan teladan para Tes Lisan: Pokok).
Pemikiran Junzi (Guan Yu, Dong Zhong Menceritakan
Dong Shu dan Zhu Xi). kisah
Zhongshu dan keteladanan
Zhu Xi Tokoh Eksperimen/Eksplorasi: tokoh-tokoh Ru
Besar Neo - Mendiskusikan hikmah teladan Jiao.
Confucianisme yang dapat diambil dari tokoh-
. tokoh Junzi.
- Mengapa Guan Yu senang
Pengabdian membaca Chun Qiu Jing?
Jie Zhi Tui.
Mengasosiasi:
Kesetiaan Qu - Menghubungkan pentingnya
Yuan. penerapan hikmah teladan para
Junzi dengan kondisi saat ini.
Mengkomunikasikan:
- Membuat poster tentang salah
satu tokoh Ru Jiao yang berisi
nilai-nilai keteladanan mereka.
1.1. Meyakini bahwa
dari agama
mencintai sesama.
luhur.
3.3. Menjelaskan hari Aku Beribadah Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
raya/sembahyang agama - Mengamati gambar-gambar Mencari kliping pelajaran
Khonghucu dan nilai-nilai suasana sembahyang dan tentang kelas V.
persembahyangan kepada Ibadah perayaan hari raya agama perayaan hari
Tian dan Leluhur (Qing Ming, Kewajibanku. Khonghucu. raya agama - Kitab Si
hari persaudaraan, Xin Khonghucu. Shu
Chun/tahun baru Yinli, Jing Ibadah kepada Menanya: (Kitab
Tian Gong, Duan Yang, Tian, Nabi dan - Menggali pertanyaan terkait Observasi: yang
Dongzhi, Zhong Qiu, Leluhur. sembahyang dan perayaan hari Memberikan Pokok).
besar agama Konghucu seperti pendapat
4.3 Menyanyikan lagu-lagu PenanggalanY waktu pelaksanaan, makanan terkait kliping - Buku Tata
berkaitan dengan hari ang li dan khas, maknanya dan lain yang diperoleh. Ibadah
raya/sembahyang kepada Kongzili. sebagainya. dan Tata
Tuhan dan Leluhur. Laksana
Tes Lisan:
Tata Cara dan Eksperimen/Eksplorasi: Upacara.
a. Menjelaskan
Perlengkapan - Menggali makna dari
makna
Sembahyang sembahyang dan perayaan hari
perayaan
besar keagamaan agama
hari besar
Khonghucu.
agama
- Menggali pentingnya budaya
Khonghucu.
dalam menyampaikan makna
b. Menjelaskan
ajaran agama.
perlengkapa
- Penanggalan Kongzili
n dan
merupakan gabungan system
makanan
penanggalan lunar
khas
(bulan/imlek) dan solar
perayaan
(matahari/masehi).
hari besar
agama
Mengasosiasi: Khonghucu.
- Menghubungkan makna
sembahyang dan perayaan hari Tes Unjuk
besar keagamaan dengan tanda- Kerja:
tanda kebesaran Tian dan a. Menyusun
momentum pembinaan diri perlengkapa
umat Khonghucu. n
sembahyang
Mengkomunikasikan: pada altar.
- Membuat karya tulis antara 2 –
3 halaman tentang sembahyang
dan perayaan hari besar
keagamaan agama Khonghucu.
1.1. Meyakini bahwa

dari agama
mencintai sesama.
luhur.
3.4. Menjelaskan urutan Ibadah Mengamati: Tugas: 28 JP. - Buku teks
pelaksanaan kebaktian di Kebaktian - Menyimak penjelasan tata cara Mengikuti pelajaran
Litang. pelaksanaan kebaktian di kebaktian dan kelas V.
Litang, Miao atau Kelenteng. menuliskan
4.4. Mengikuti kebaktian di Pelaksanaan ringkasan - Kitab Si
Litang/Miao/Kelenteng. Kebatian di Menanya: kotbah dan di Shu
Litang (Miao). - Mengapa kita perlu kebaktian? tandatangani (Kitab
- Apakah perlu tata oleh rohaniwan yang
Manfaat cara/kesusilaan dan musik yang Pokok).
Kebaktian. dalam kebaktian? membawakann
ya. - Buku Tata
Eksplorasi: Ibadah
Kesusilaan - Apa syarat yang harus dipenuhi Observasi: dan Tata
dan Musik. agar doa kita terkabul? Membedakan Laksana
- Bagaimana sikap kita agar perilaku yang Upacara.
kebaktian berjalan khidmat dan baik saat
khusyuk?
- Adakah perbedaan orang yang kebaktian dan
sering beribadah (kebaktian) perilaku yang
dengan yang tidak? tidak baik saat
- Apa manfaat yang diperoleh
kebaktian.
dengan mengikuti kebaktian?
Mengasosiasi: Tes Lisan:

- Menghubungkan manfaat Menjelaskan
kebaktian dengan momentum mengapa perlu
pembinaan diri umat kebaktian.
Khonghucu.
Mengkomunikasikan:
- Mensimulasikan acara
kebaktian, masing-masing
peserta didik bergantian peran.
1.2. Meyakini bahwa
dari agama
mencintai sesama.
luhur.
3.5. Mengidentifikasi berbagai Sembahyang Mengamati: Tes Unjuk 24 JP. - Buku teks
perlengkapan sembahyang di Leluhur - Mengamati photo altar leluhur Kerja: pelajaran
altar leluhur. dan menyimak nama-nama a. Menyusun kelas V.
Altar (meja perlengkapan di altar leluhur. perlengkapa
4.5. Menyusun perlengkapan abu) Leluhur. n - Kitab Si
(peranti) pada altar kebaktian Menanya: sembahyan Shu
di Litang/Miao Makna dan - Apakah ada perbedaan antara g pada altar (Kitab
fungsi altar altar leluhur dengan altar leluhur. yang
(meja abu) kebaktian di Litang/ Miao/ Pokok).
Leluhur. Kelenteng
- Mengapa di altar kebaktian - Buku Tata
Tata Cara dan terdapat patung Nabi Kongzi Ibadah
Perlengkapan dan para Shenming? Apakah dan Tata
Sembahyang. menyembah patung? Laksana
Upacara.
Ekperimen/Eksplorasi:
- Apa makna api yang terus
menyala di altar kebaktian?
- Apakah masing-masing
perlengkapan dan sajian
merupakan symbol yang
memiliki arti?
Mengasosiasi:
- Menghubungkan perlengkapan
sembahyang di altar dengan
pembentukan sikap hormat,
sungguh-sungguh dan
ketulusan dalam
bersembahyang.
Mengkomunikasikan:
- Mendemontrasikan menyusun
perlengkapan di altar leluhur
dan altar kebaktian.
Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti
dan guru.
sekolah

1.1. Menyakini sifat-sifat Tian Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
yang Yuan, Heng, Li, Zhen. terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar
dilakukan
melalui
teaching observasi,
penilaian diri,
penilaian antar
teman, dan
jurnal (catatan
pendidik)
belajar dalam kesehariaan.
3.1. Menjelaskan konsep Tiga Keimanan Mengamati: Tugas: 16 JP. - Buku teks
Dasar Kenyataan (SAN CAI) dalam - Menyimak penjelasan bagan San 1. Mencari ayat pelajaran
Tian, Di, Ren. Agama Cai (Konsep Tiga Dasar dalam kitab kelas VI.
Khonghucu Kenyataan: Tian – Di – Ren). Si Shu atau
4.1. Melakukan kegiatan atau Wu Jing - Kitab Si
membuat karya terkait San Cai Menanya: terkait Shu
dengan pelestarian alam (Konsep - Menggali pertanyaan tentang San dengan San (Kitab
sebagai wujud syukur dan Tiga Dasar Cai (Konsep Tiga Dasar Cai. yang
bakti kepada San Cai. Kenyataan) Kenyataan: Tian – Di – Ren). Pokok).
Tian 2. Menuliskan
Di – Ren. Eksplorasi: tujuan hidup - Buku Tata
- Menggali keterkaitan hubungan yang ingin Ibadah
Menjaga antara Tian – Di – Ren sebagai diwujudkan dan Tata
Kelestarian sebuah kenyataan yang meliputi dan berikan Laksana
Lingkungan seluruh alam semesta. alasannya Upacara.
(alam). mengapa hal
Mengasosiasi: tersebut
- Menghubungkan San Cai dengan penting.
segala aktifitas yang kita lakukan
sebagai upaya menyelaraskan
dengan kehendak Tian Portofolio:
(mengharmoniskan hubungan - Membuat
Tian – Di – Ren) karya atau
kegiatan
Mengkomunikasikan: pelestarian
- Membuat karya atau kegiatan alam
pelestarian alam (lingkungan) (lingkungan)
terkait dengan San Cai
Tes Lisan:
- Menjelaskan
konsep San
Cai
1.1. Menyakini sifat-sifat Tian

yang Yuan, Heng, Li, Zhen.

3.2. Menjelaskan dasar-dasar Ajaran Agama Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
ajaran agama Khonghucu Khonghucu - Mengamati gambar tentang Mencari ayat pelajaran
(empat pantangan/Si Wu, hubungan kemasyarakatan (Wu yang terdapat kelas VI.
lima mutiara kebajikan/Wu Si Wu/Empat Lun) dan gambar perilaku yang dalam kitab Si
Chang, Lima Hubungan Pantangan. sesuai dengan Wu Chang dan Shu atau Wu - Kitab Si
Kemasyarakatan/Wu Lun). yang tidak sesuai dengan Wu Jing terkait Shu
Wu Chang, gambar symbol Si Wu. dengan Si Wu, (Kitab
4.2. Mempraktikkan salah satu Chang/Lima Wu Chang dan yang
dari Si Wu, Wu Chang atau Mutiara Menanya: Wu Lun. Pokok).
Wu Lun dalam keseharian. Kebajikan. - Menggali makna gambar-gambar
tersebut. Observasi: - Buku Tata
Wu Lun/Lima - Menggali kemungkinan setiap Berkunjung ke Ibadah
Hubungan orang mengalami Wulun (lima tempat (rumah) dan Tata
Kemasyarakat hubungan hidup) tersebut. Laksana
famili yang
an. - Mengapa Si Wu penting dalam Upacara.
pembinaan diri? sudah hidup
mapan
Eksperimen/Eksplorasi: menurut
- Membedakan mana perilaku kamu, lihatlah
yang sesuai dengan penerapan Si cara hidupnya
Wu, Wu Chang dan Wu Lund an dan tanyakan
mana yang tidak.
sebab
- Menggali kemungkinan yang
akan terjadi apabila setiap orang keberhasilan
tidak mampu mengendalikan diri mereka.
kepada kesusilaan (melanggar Si
Wu). Portofolio:
- Menggali kemungkinan hasil di Buatlah
masa depan apabila diri sendiri laporan terkait
mampu Mempraktikkan ajaran pengamatan
agama Si Wu, Wu Chang dan kamu dengan
Wu Lun. Bayangkan dampaknya jumlah
terhadap kehidupan ini jika halaman 3 – 5
setiap orang mampu halaman.
menjalankannya.
Mengasosiasi:
- Ajaran agama (belajar dan selalu
dilatih, Si Wu, Wu Chang, dan
Wu Lun sebagai pedoman dalam
mempersiapkan diri menuju Tes Lisan:
gambaran diri yang ideal. - Menceritaka
n
pengalaman
pribadi
Mengkomunikasikan: terkait
- Mempraktikkan sebagai Wu Lun dengan
: sebagai anak berhenti pada penerapan Si
sikap bakti, sebagai kakak Wu, Wu
berhenti pada sikap sayang Chang atau
kepada adik, sebagai adik Wu Lun.
berhenti pada sikap hormat
kepada kakak dan dengan
sesama kawan berhenti pada
sikap dapat dipercaya.

Perkembangan Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
3.3. Menyebutkan ayat-ayat suci dan - Mengamati photo diri sejak bayi - Mencari pelajaran
tentang belajar dan Pertumbuhan hingga saat ini. ayat yang kelas VI.
Manusia. terdapat
menjelaskan pentingnya
Menanya: dalam kitab - Kitab Si
mengamalkan ilmu yang Masa Kecil. - Perbedaan fisik, mental, Si Shu atau Shu
dipelajari. pemahaman baik buruk dan Wu Jing (Kitab
Menjelang kemampuan dari bayi sampai terkait yang
4.3. Menerapkan semangat belajar Remaja. saat ini. dengan Pokok).
dalam keseharian. belajar.
Belajar dan Eksperimen/Eksplorasi: - - Buku Tata
Selalu Dilatih. - Merenungkan seandainya 3 Observasi: Ibadah
tahun ke depan, 6 tahun dan 10 - Renungkan dan Tata
tahun ke depan akan seperti pengalaman Laksana
apakah perkembangan fisik, hidup Upacara.
mental dan kemampuan diri hingga saat
pribadi. ini, adakah
hal-hal
- Membedakan perilaku gemar yang
belajar dengan perilaku malas dirasakan
serta akibatnya di kemudian sebagai
hari. dampak
manfaat
- Menggali hubungan belajar positif dari
dengan pedoman untuk dapat belajar?
perilaku tepat menjalani hidup
ini. Portofolio:
- Buatlah
Mengasosiasi: laporan
- Memahami perlunya belajar dan terkait
melatih diri untuk mencapai pengamata
gambaran kondisi diri yang ideal. n kamu
dengan
Mengkomunikasikan: jumlah
- Mempraktikkan sebagai Wu Lun halaman 3
: sebagai anak berhenti pada –5
sikap bakti, sebagai kakak halaman.
berhenti pada sikap sayang
kepada adik, sebagai adik
berhenti pada sikap hormat
kepada kakak dan dengan
sesama kawan berhenti pada Tes Tertulis:
sikap dapat dipercaya. - Menuliskan
ayat
tentang
belajar,
Tes Lisan:
- Menceritaka
n bidang
apa yang
kamu
senangi,
jika
memungkin
kan
lakukan
unjuk kerja
(misalnya
suka
menyanyi
maka
menyanyila
h)


3.4. Menjelaskan sejarah Perkembanga Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
perkembangan agama n Agama - Menyimak sejarah 1. Mencari pelajaran
Khonghucu di Indonesia sejak Khonghucu di perkembangan agama naskah kelas VI.
lahirnya organisasi/ Indonesia Khonghucu di Indonesia. Keputusan
kelembagaan Khonghucu di Presiden No - Kitab Si
Indonesia sampai dengan Sejarah Menanya: 6 Tahun Shu (Kitab
sejarah perkembangan Masuknya - Menggali pertanyaan terkait 2006. yang
organisasi MATAKIN di Agama dengan sejarah perkembangan 2. Mencari Pokok).
Indonesia. Khonghucu di agama Khonghucu di Indonesia. tahu dan
Indonesia. berkomunik - Buku Tata
4.4. Membuat usulan program Eksperimen/Eksplorasi: asi dengan Ibadah
remaja yang ditujukan Perkembangan - Membaca Keputusan Presiden No komunitas dan Tata
berkoordinasi dengan guru Organisasi 6 tahun 2006 dan dampaknya agama Laksana
agama Khonghucu atau Agama terhadap perkembangan agama Khonghucu Upacara.
Rohaniwan atau Dewan Khonghucu. Khonghucu. daerah lain.
Rohaniwan setempat sebagai - Menggali peran MATAKIN dalam
kontribusi kepada MATAKIN Organisasi upaya pemulihan budaya Portofolio:
dan masyarakat sekitar. MATAKIN. Tionghoa dan hak sipil umat - Membuat
Khonghucu dan nilai-nilai yang usulan
Perkembangan dapat diteladani. program
Agama - Berkomunikasi dengan remaja
Khonghucu di komunitas umat agama sebagai
era Reformasi. Khonghucu lain yang lebih upaya
berkembang untuk lebih mempererat
mengembangkan persaudaraan persaudaraa
dan wawasan n baik di
- Menggali kontribusi yang bisa antara
diberikan sebagai umat remaja
Khonghucu kepada masyarakat. agama
Khonghucu
Mengasosiasi: maupun
- Menghubungkan era Reformasi lintas agama
sebagai era berkarya dan dan sebagai
kebangkitan bagi umat agama upaya
Khonghucu. membentuk
generasi
Mengkomunikasikan: muda
- Memiliki sikap bangga dan siap Khonghucu
berkarya sebagai umat agama yang siap
Khonghucu. berkarya di
lingkungan
sekitar.
Tes Tertulis:
a. Gambarkan
bagan
organisasi
MATAKIN
b. Menuliskan
pendapat
terkait hal-
hal apa yang
dapat
dilakukan
sebagai
sumbangsih
peran remaja
Khonghucu
kepada
lingkungan
sekitar

3.5. Menjelaskan keimanan Keimanan Mengamati: Tugas: 20 JP. - Buku teks
dalam agama Khonghucu dalam - Menyimak penjelasan arti iman Mencari ayat pelajaran
baik dari arti iman Agama berdasarkan karakter huruf dalam kitab Si kelas VI.
berdasarkan karakter huruf Khonghucu maupun pengakuan iman yang Shu atau Wu
maupun pengakuan iman pokok umat Khonghucu (Cheng Jing terkait - Kitab Si
yang pokok umat Khonghucu Xin Zhi Zhi). dengan Cheng Shu
(Cheng Xin Zhi Zhi). Keimanan Xin Zhi Zhi. (Kitab
Yang Pokok Menanya: yang
4.5. Menceritakan pengalaman (Cheng Xin - Apakah ada perbedaan antara Portofolio: Pokok).
spiritual yang pernah dialami. Zhi Zhi). iman, kepercayaan dan Membuat karya
keyakinan? kaligrafi atau - Buku Tata
Kodrat - Apakah mengimani salam dalam tulisantentang Ibadah
Manusia. agama Khonghucu “Hanya dan iman yang dan Tata
oleh kebajikan Tian berkenan?” pokok yang Laksana
Tujuan Hidup. Apa wujud iman terhadap apa diberi bingkai. Upacara.
yang kita imani tersebut? Kreasikan
secara menarik.
- Membedakan perilaku beriman Tes Lisan:
dengan perilaku yang tidak Menjelaskan
beriman. Cheng Xin Zhi
- Menggali nilai-nilai universal Zhi.
pengakuan iman yang pokok
umat Khonghucu (Cheng Xin Zhi
Zhi).
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Cheng Xin Zhi
Zhi dengan kodrat kemanusiaan
sebagai upaya pembelajaran
menjadi manusia paripurna
(Junzi).
Mengkomunikasikan:
- Menerapkan Cheng Xin Zhi Zhi
ke dalam sebuah pernyataan
tujuan hidup.

3.6. Menjelaskan peran dan Pelayanan Mengamati: Tugas: 24 JP. - Buku teks
fungsi seorang rohaniwan dan Umat Agama - Menyimak penjelasan terkait - Menuliskan pelajaran
Dewan Rohaniwan MATAKIN. Khonghucu pelayanan umat, rohaniwan dan biografi salah kelas VI.
Dewan Rohaniwan MATAKIN seorang
4.6. Meneladani salah satu serta membangun masyarakat. rohaniwan - Kitab Si
karakter rohaniwan yang Pelayanan setempat Shu
dikenal. Umat Menanya: dalam 2 – 3 (Kitab
- Menggali informasi lebih lanjut halaman. yang
Rohaniwan terkait penjelasan pelayanan Pokok).
Agama umat, rohaniwan dan Dewan Observasi:
Khonghucu Rohaniwan MATAKIN serta - Melakukan - Buku Tata
membangun masyarakat wawancara Ibadah
Dewan sekitar. kepada dan Tata
Rohaniwan seorang Laksana
MATAKIN Eksperimen/Eksplorasi: rohaniwan Upacara.
- Menggali pentingnya peran tentang
Membangun pelayanan rohaniwan di dalam pengabdiann
Masyarakat membangun masyarakat. ya di dalam
- Menggali pentingnya dukungan memberikan
masyarakat terhadap rohaniwan pelayanan
sebagai ungkapan syukur dan kepada
terima kasih kepada rohaniwan. umat.
- Menghubungkan cita-cita Nabi
Kongzi dengan membangun Tes Tertulis:
masyarakat ideal saat ini. - Menuliskan
Diskusikan dengan kelompokmu tingkatan
bagaimana membangun rohaniwan
masyarakat dengan kondisi saat agama
ini. Khonghucu
Mengasosiasi: Tes Lisan:

- Setiap anggota masyarakat - Menceritaka
penting memahami peran dan n peran dan
tanggungjawabnya masing- fungsi
masing sehingga dapat tercipta rohaniwan
masyarakat yang ideal. dan Dewan
- Peran rohaniwan penting untuk Rohaniwan
menyadarkan pentingnya peran MATAKIN.
dan tanggung jawab masing-
masing anggota masyarakat.
Mengomunikasikan:
- Berperilaku menghormati dan
memuliakan rohaniwan sebagai
wujud syukur dan terima kasih
atas bimbingan rohani yang
diperoleh

Silabus Pendidikan Agama Dan Budi Pekerti SD Semua Agama PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pendidikan Agama Dan Budi Pekerti SD Semua Agama PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

I. PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SD/MI

3.12 Mengetahui kisah Kisah Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

3.13 Memahami perilaku Hormat dan Mengamati Sikap 12 JP  Al Quran

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

3.14 Memahami perilaku Perilaku saling Mengamati Sikap 12 JP  Al Quran

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

3.3 Mengenal makna Asmaul Al-Quddus, Mengamati Sikap 12 JP  Buku PAI

3.4 Mengenal hadits yang Menuntut Mengamati Sikap 4 JP  Al Quran

3.5 Mengenal hadits yang Bersih, sehat Mengamati Sikap 8 JP  Kumpulan

3.6 Mengenal makna Q.S. Q.S An-Nas Mengamati Sikap 16 JP  Al Quran

3.10 Memahami perilaku Kasih sayang Mengamati Sikap 4 JP  Al Quran

3.11 Memahami sikap kerja Kerjasama dan Mengamati Sikap 8 JP  Al Quran

3.12 Mengenal kisah Sikap berani Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

3.13 Mengenal kisah Disiplin Nabi Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

3.14 Mengenal kisah Sikap damai Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

3.15 Mengenal kisah Jujur Nabi Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

3.16 Mengetahui kisah Kisah Nabi Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

3.6 Mengetahui hikmah ibadah Hikmah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

3.7 Mengetahui kalimat- Kalimat- Mengamati Sikap 16 JP  Buku PAI

3.12 Mengetahui kisah Kisah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

3.13 Mengetahui kisah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

2.1 Memiliki sikap jujur

3.6 Mengetahui Q.S. Al Q.S. Al Falaq, Mengamati Sikap 12 JP  Al Quran

3.14 Mengetahui kisah kisah wali Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

2.1 Memiliki sikap jujur

2.2 Memiliki perilaku hormat

3.7 Mengetahui kisah Kisah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

3.9 Mengetahui kisah Kisah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

4.4 Mencontohkan perilaku Perilaku saling Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

4.9 Mencontohkan sikap Sikap tabligh Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

2.10 Memiliki sikap jujur

4.5 Menunjukkan contoh Qadha dan Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

4.6 Mencontohkan sikap Sikap berbaik Mengamati Sikap 4 JP  Buku PAI

3.2 Mengerti makna Asmaul Asmaul Mengamati 16 JP  Buku PAI

3.8 Mengetahui kisah Kisah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

3.9 Mengetahui kisah Kisah Mengamati Sikap 8 JP  Buku PAI

4.2 Merawat anggota Menalar/Mengasosiasi

Mengumpulkan Informasi Keterampilan

1.2 Menerima dan  Keluarga Pemberian Mengamati Sikap  Alkitab

1.2 Mensyukuri  Kehadiran Allah melalui Mengamati Sikap 36 JP

1.2 Mengakui  Aku setia beribadah Mengamati Sikap 36 JP 1. Alkitab

3.1 Mengenal identitas diri 1. Diriku Mengamati Sikap: 4 JP  Komkat

2. Diriku dan Mengamati Sikap: 4 JP  Komkat

3. Diriku Mengamati Sikap 4 JP  Komkat

3.2 Mengenal anggota tubuh 4. Mengenal Mengamati Sikap: 4 JP  Komkat

5. Semua Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

6. Merawat Mengamati Sikap 4 JP  Komkat

2.3 Bertanggung jawab

3.3 Mengenal lingkungan 7. Rumahku Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

1.4 Mensyukuri lingkungan

3.5 Mengenal Allah sebagai 10. Allah Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

11. Allah Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

1.6 1.6 Menerima kisah kelahiran

2.6 Hormat dan percaya pada

3.6. Mengenal kisah kelahiran 12. Kabar Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

13. Kelahiran Mengamati Sikap 8 JP  Komkat KWI.

15.Tiga Orang Mengamati Sikap 8 JP  Komkat

1.7 Menerima doa-doa harian