Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional telah menjadi poPULER.

Orang-orang di seluruh dunia

dengan berbagai bahasa asli menggunakan bahasa Inggris sebagai sarana komunikasi mereka. Di
Indonesia, bahasa Inggris adalah salah satu mata pelajaran yang penting yang dipelajari dari Sekolah
Dasar hingga tingkat universitas. Menurut Brown (2001) “Selama lebih dari enam dekade sekarang,
penelitian dan praktik dalam bahasa Inggris mengajar telah mengidentifikasi empat keterampilan;
mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis sebagai sangat penting, ”Keempat keterampilan itu
dianggap sebagai ukuran kemahiran bahasa Inggris seseorang.

Salah satu keterampilan bahasa yang memainkan peran paling penting dikomunikasi adalah menulis,
karena dapat menghasilkan sesuatu yang merupakan ekspresi ide. Seseorang dapat mengetahui ide
orang lain jika mereka mengekspresikan ide mereka secara tertulis. Karena itu, menulis juga
merupakan salah satu media di mana orang mengekspresikan ide dan bagikan dengan yang lain.
Menurut Richard dan Renandya (2002) menyatakan itu dibandingkan dengan keterampilan lain,
menulis dianggap yang utama dan yang paling sulit keterampilan bagi peserta didik untuk dikuasai.
Richards (1990) menegaskan bahwa “Sifat dan signifikansinya penulisan secara tradisional telah
diremehkan dalam Pengajaran bahasa ”(hal.106). Namun dalam beberapa dekade terakhir, menulis
pedagogi telah mengalami perubahan yang luar biasa. Di masa lalu, pendekatan produk adalah
metodologi pengajaran yang paling populer. Berdasarkan Brown (2001), guru menulis hanya peduli
dengan produk akhir dari penulisan.

Setiap orang memiliki keterampilan sendiri yang berasal dari masa kecilnya. Menulis adalah salah
satunya keterampilan yang diproses oleh orang. Jadi, semua orang bisa menulis, karena mereka
belajar sejak mereka di TK. Menurut Mellisa wood (2004) tulisan juga penting bagi anak kecil,
terutama ketika mereka ingin mengekspresikan ide some one. Meskipun tulisan mereka mungkin
tidak terlihat seperti kata-kata, upaya mereka untuk menulis bagian dari proses pembelajaran
keaksaraan. Misalnya, mereka dapat mulai menulis kapan mengirim surat ke teman mereka. Dalam
hal ini, mereka dapat berkomunikasi dan berbagi ide dengan teman-teman mereka untuk
memperkuat hubungan penulisan surat yang benar.

Selain itu, ada berbagai tingkat pembelajaran menulis, seperti elemen sekolah, sekolah menengah
pertama dan sekolah menengah atas. Umumnya di SMP siswa telah belajar menulis dasar, sebaliknya
di sekolah menengah atas mereka akan tahu lebih baik bagaimana menulis kalimat dan paragraf yang
baik. Sebagai guru bahasa Inggris, mereka harus tahu pengembangan keterampilan menulis karena
juga termasuk dalam bahasa Inggris. Berdasarkan tentang kurikulum pendidikan di Indonesia, siswa
sekolah menengah atas tangguh beberapa jenis teks dalam bahasa Inggris. Sebenarnya, SMP dan
SMA memiliki karakteristik berbeda yang harus dipahami siswa. Mengajar menulis kepada siswa
sekolah menengah atas juga berbeda pada siswa sekolah menengah pertama. Itu guru sebagai
fasilitator harus memahami karakteristik dan ruang kelas siswa kondisi sebelum proses belajar
mengajar dimulai. Selain itu, semua persiapan harus dipersiapkan. Mereka adalah rencana pelajaran,
bahan yang akan diajarkan dan diajarkan metode yang akan diterapkan. Dalam belajar bahasa asing,
menulis adalah salah satunya keterampilan penting yang harus ditekankan dan dipraktikkan secara
teratur. Kemampuan siswa secara tertulis harus ditingkatkan dan tujuan dari kegiatan belajar
mengajar harus tercapai Selain itu, keterampilan menulis lebih rumit daripada keterampilan lain
dalam bahasa Inggris
bahasa. Heaton (1988) berpendapat bahwa penguasaan penulisan tidak hanya fokus pada tata
bahasa tetapi juga konsep dan elemen penilaian (hal.138). Karena beberapa kesulitan itu wajah siswa
dalam mengajar menulis pembelajaran, banyak upaya telah dilakukan untuk menyelesaikannya
masalah. Itu digunakan untuk membuat siswa lebih mudah dalam belajar bahasa Inggris penulisan.
Kelas sepuluh siswa SMA diajarkan beberapa jenis Teks bahasa inggris. Masing-masing berbeda
dalam fungsi sosial, struktur generik dan fitur tata bahasa yang signifikan yang harus dikuasai siswa.
Selanjutnya, mereka harus mampu mencapai kompetensi menyimak, membaca, berbicara dan
menulis dalam bahasa Indonesia setiap aspek untuk lulus ujian.

Dalam studi ini, peneliti akan fokus pada peningkatan siswa di menulis teks naratif. Sebagai fasilitator
dan model dalam proses belajar mengajar, guru harus dapat menggunakan berbagai teknik atau
strategi pengajaran agar mendorong dan memotivasi kemampuan siswa dalam menulis teks,
sebagaimana dinyatakan oleh Nuraini (2015). Akan lebih mudah bagi siswa untuk bosan jika mereka
masih menggunakan teknik konvensional aktivitas menulis dan tujuan dari proses belajar ching teh
sulit untuk dicapai. Untuk memecahkan masalah di atas peneliti mencoba menerapkan teknik
mengajar ajari mereka. Ini adalah teknik pemetaan pikiran. “Pemetaan Pikiran merupakan alat
"Pemetaan pikiran adalah alat paling bagus yang membantu pikiran untuk berpikir secara teratur)
menyatakan bahwa oleh Buzan, (2006: 4). Teknik ini dapat membuat siswa mudah mengingat hal-hal
yang mereka ingin dijelaskan. Dapat didukung dengan beberapa hal seperti pensil warna, a kertas,
gambar dll. Kemudian, itu dapat dihubungkan dengan garis untuk membuat mereka imajinasi penuh
warna dan lebih menarik ke arah keterampilan menulis.

Peneliti memilih teknik pemetaan pikiran karena ada beberapa tujuan, seperti; siswa dapat
meningkatkan keterampilan menulis mereka, dan mencoba solusi baru buat catatan yang efektif
untuk membuat teks. Peneliti dapat menerapkan kreatif teknik dalam proses belajar mengajar.
Dengan demikian, itu akan membuat siswa lebih banyak menarik dalam belajar menulis. Itu
sebabnya peneliti tertarik melakukan penelitian senior SMA 2 Meureudu? berjudul: "Penggunaan
Pemetaan Pikiran sebagai cara untuk Tingkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis Teks Naratif.