RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Topik : Irisan Kerucut
Waktu : 24 x 45 menit (12 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
Indikator :
1. Mengucapkan salam umat beragama.
2. Melaksanakan kegiatan persembahyangan sesuai dengan agama masing-masing
2.1. Melatih diri bersikap konsisten, rasaingin tahu, bersifat kritis, jujur serta responsif dalam
memecahkan masalah matematika, bidangilmu lain, dan masalah nyata kehidupan.
Indikator :
1. Bekerjasama secara aktif dalam kegiatan kelompok
2. Menyampaikan pendapat secara sopan dan percaya diri
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
2.2. Menunjukkan kemampuan berkolaborasi, percayadiri, tangguh, kemampuan bekerjasama
dan bersikap realistis serta proaktif dalam memecahkan dan menafsirkan penyelesaian
masalah.
 Indikator :
1. Menunjukkan sikap positif dalam proses pembelajaran Irisan Kerucut .
2. Bekerja dengan disiplin dan kritis dalam menyelesaiakan tugas yang diberikan.
3.3. Menganalisis konsep sifat- sifat irisan kerucut (parabola, hiperbola, dan ellips) dan
menerapkannya dalam pembuktian dan menyelesaikan masalah matematika.
Indikator:
1. Mendeskripsikan sifat sifat parabola serta penerapannya dalam pembuktian masalah
matematika.
2. Mendeskripsikan sifat sifat hiperbola serta penerapannya dalam pembuktian masalah
matematika.
3. Mendeskripsikan sifat sifat elips serta penerapannya dalam pembuktian masalah
matematika.
4. Menyebutkan dan mengaitkan sifat-sifat parabola, elips, dan hiperbola, dari lingkungan
sekitar, dan mengaitkan dengan benda-benda kebudayaan.
3.4. Mendeskripsikan hubungan garis direktis, titik fokus dan titik-titik pada kurva parabola,
hiperbola, dan ellips dan menerapkannya dalam pemecahan masalah.
Indikator:
1. Menentukan hubungan garis direktriks, titik fokus, dan titik titik pada kurva parabola
2. Menentukan hubungan fokus, puncak, direktriks, sumbu transversal, sumbu
konjungsi, titik pusat, dan latus rectum pada elips.
3. Menentukan hubungan titik pusat, sumbu simetri, titik puncak, titik fokus, direktriks,
latus rectum, asimtot, sumbu mayor, dan sumbu minor pada hiperbola.
3.5. Menganalisis data terkait unsur-unsur parabola, hiperbola dan ellips untuk menggambar
kurva dan mengidentifikasi sifat-sifatnya.
Indikator:
1. Menyajikan kurva parabola
2. Menyajikan kurva elips
3. Menyajikan kurva hiperbola
4.3. Mengolah data dan menganalisis model matematika dengan melakukan manipulasi aljabar
untuk menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan parabola atau
hiperbola atau ellips.
Indikator :
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep parabola dalam suatu masalah nyata.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep parabola dalam suatu masalah nyata.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep parabola dalam suatu masalah nyata.
4.4. Menyajikan objek-objek nyata sebagai gambaran model parabola, hiperbola, dan ellips
dan merancang masalah serta menyelesaikannya dengan menerapkan konsep dan sifat-
sifat irisan kerucut yang telah dibuktikan kebenaranya.
Indikator:
1. Membuat model parabola, dan atau elips, dan atau paraboa, dan atau pemahaman
tentang irisan kerucut dari benda-benda lingkungan sekitar.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melalui proses pembelajaran dan penambahan materi yang di dapat dari internet
peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan sifat-sifat parabola
2. Menentukan konsep persamaan parabola
3. Mendeskripsikan cara menggambar kurva parabola
 4. Mendeskripsikan sifat-sifat elips
5. Menentukan konsep persamaan elips
6. Mendeskripsikan cara meggambar kurva elips
7. Mendeskripsikan sifat-sifat hiperbola
8. Menentukan konsep persamaan hiperbola
9. Mendeskripsikan cara menggambar kurva hiperbola
10. Mendeskripsikan garis singgung parabola
11. Mendeskripsikan garis singgung elips
12. Mendeskripsikan garis singgung hiperbola
13. Menyajikan masalah nyata dari lingkungan sekitar tentang parabola, dan atau elips, dan
atau hiperbola.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta
 Irisan kerucut, berasal dari
ditemukannya bentuk bentuk baru
dalam matematika, disaat melakukan
“pengirisan” terhadap dua kerucut yang
saling berlawanan arah, dan bertemu
pada puncaknya

Konsep
Setiap irisan kerucut, yang berbentuk bangun datar/grafik tertentu akan memiliki ciri-ciri
khususnya masing masing. Salah satu pemanfaatan irisan kerucut ini adalah untuk membuat
Parabola TV, mengukur lintasan komet, sampai kemampuan mengatur/mendesain alat
pengeras suara.

Prinsip
Masing-masing sifat khusus itu dapat ditemukan fungsi dan ciri khasnya masing masing. Baik
berupa unsur dalam parabola, unsur dalam elips, maupun unsur dalam hiperbola.

Prosedur
Masing masing unsur tersbut akan dibuat persamaan dan sketsa grafiknya. Peserta didik
diharapkan mampu menggunakan konsep yang didapat, untuk menggambar sketsa masing
masing irisan kerucut. Peserta didik juga diharapkan mampu menentukan persaman irisan
kerucut dari gambar yang diberikan.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific) model Discovery
learning, dengan metode pembelajaran Kontekstual,

F. ALAT/MEDIA/SUMBER BELAJAR
Alat : Alat tulis, penggaris, alat dan bahan yang relevan
Media : Gambar/ilustrasi dalam buku paket, software graphing package, media lain yang relevan
Sumber belajar : Buku Paket, LKS/Worksheet, Internet, dan sumber lain yang relevan.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan berdoa
terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang parabola 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca dan menyimak materi
tentang parabola.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian parabola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk parabola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai parabola yang telah diamati.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
65
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan parabola yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai parabola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai
parabola melalui berbagai sumber
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang sifat parabola
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan unsur-unsur yang ada di
parabola.

c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu

untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung unsur-
unsur yang ada di parabola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi parabola.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi parabola.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang parabola.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi parabola di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan 15 menit
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu. 10 menit
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang parabola
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan relfleksi tentang materi parabola yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian parabola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk parabola
untuk memperhatikan bentuk-bentuk dan arah parabola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai materi parabola pada pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan parabola yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai variasi bentuk dari parabola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai
parabola melalui berbagai sumber 65
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang bentuk-bentuk
parabola
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan ciri-ciri khusus pada parabola
yang mempengaruhi bentuknya.

c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu

untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung unsur-
unsur yang ada di parabola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi parabola dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi parabola.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang parabola, dengan sifat
tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi parabola di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang parabola dengan bentuk- 15 menit
bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang parabola 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan relfleksi tentang materi parabola yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian parabola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk parabola
untuk memperhatikan bentuk-bentuk dan arah parabola. 65
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai contoh-contoh soal parabola pada pelajaran
sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan parabola yang telah mereka amati.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai variasi bentuk dari parabola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai
parabola melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa soal-soal tentang
parabola, baik parabola biasa, ataupun dengan bentuk tertentu.
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan kembali ciri-ciri
khusus pada parabola yang mempengaruhi bentuknya, dalam upayanya
memecahkan masalah yang telah diberikan.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang paling efisien dan sederhana untuk
menghitung unsur-unsur dan/atau menggambar parabola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi parabola dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi parabola.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan parabola menjadi suatu
sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus
parabola menjadi persamaan fungsi parabola.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang parabola, dengan sifat
tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi parabola di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap parabola, baik dengan gambar
yang mereka peroleh, maupun dari fungsi yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang parabola dengan bentuk- 15 menit
bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan 4
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang elips 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca dan menyimak materi
tentang elips.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian elips.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk elips.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai elips yang telah diamati.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan elips yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut 65
mengenai elips.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai elips
melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang sifat elips
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan unsur-unsur yang ada di elips.

c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu

untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung unsur-
unsur yang ada di elips.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi elips.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi elips.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang elips.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi elips di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan 15 menit
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 5
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang elips 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan relfleksi tentang materi elips yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian elips.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk elips untuk
65
memperhatikan bentuk-bentuk dan arah elips.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai materi elips pada pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan elips yang telah mereka amati.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai variasi bentuk dari elips.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai elips
melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang bentuk-bentuk
elips
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan ciri-ciri khusus pada elips yang
mempengaruhi bentuknya.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung unsur-
unsur yang ada di elips.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi elips dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi elips.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang elips, dengan sifat
tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi elips di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang elips dengan bentuk-bentuk 15 menit
tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 6
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti 10 menit
pembelajaran tentang elips
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan relfleksi tentang materi elips yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian elips.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk elips untuk
memperhatikan bentuk-bentuk dan arah elips.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai contoh-contoh soal elips pada pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan elips yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai variasi bentuk dari elips.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai elips
melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data 65
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa soal-soal tentang
elips, baik elips biasa, ataupun dengan bentuk tertentu.
(gambar)
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan kembali ciri-ciri
khusus pada elips yang mempengaruhi bentuknya, dalam upayanya
memecahkan masalah yang telah diberikan.
(gambar)
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang paling efisien dan sederhana untuk
menghitung unsur-unsur dan/atau menggambar elips.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi elips dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi elips.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan elips menjadi suatu
sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus elips
menjadi persamaan fungsi elips.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang elips, dengan sifat
tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi elips di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap elips, baik dengan gambar yang
mereka peroleh, maupun dari fungsi yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang elips dengan bentuk-bentuk 15 menit
tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 7
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang hiperbola 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca dan menyimak materi
tentang hiperbola.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian hiperbola.
65
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk hiperbola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai hiperbola yang telah diamati.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan hiperbola yang telah mereka amati.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai hiperbola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai
hiperbola melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang sifat hiperbola
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan unsur-unsur yang ada di
hiperbola.

c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu

untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung unsur-
unsur yang ada di hiperbola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi hiperbola.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi hiperbola.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hiperbola.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi hiperbola di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan 15 menit
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan 8
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang hiperbola 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan relfleksi tentang materi hiperbola yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian hiperbola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk hiperbola
untuk memperhatikan bentuk-bentuk dan arah hiperbola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai materi hiperbola pada pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan hiperbola yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut 65
mengenai variasi bentuk dari hiperbola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai
hiperbola melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang bentuk-bentuk
hiperbola
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan ciri-ciri khusus pada hiperbola
yang mempengaruhi bentuknya.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung unsur-
unsur yang ada di hiperbola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi hiperbola dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi hiperbola.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hiperbola, dengan sifat
tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi hiperbola di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang hiperbola dengan bentuk- 15 menit
bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 9
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang hiperbola 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan relfleksi tentang materi hiperbola yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian hiperbola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang berbentuk hiperbola
untuk memperhatikan bentuk-bentuk dan arah hiperbola.
65
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai contoh-contoh soal hiperbola pada pelajaran
sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan hiperbola yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai variasi bentuk dari hiperbola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai
hiperbola melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa soal-soal tentang
hiperbola, baik hiperbola biasa, ataupun dengan bentuk tertentu.
(gambar)
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan kembali ciri-ciri
khusus pada hiperbola yang mempengaruhi bentuknya, dalam upayanya
memecahkan masalah yang telah diberikan.
(gambar)
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang paling efisien dan sederhana untuk
menghitung unsur-unsur dan/atau menggambar hiperbola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi hiperbola dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi hiperbola.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan hiperbola menjadi suatu
sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus
hiperbola menjadi persamaan fungsi hiperbola.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hiperbola, dengan sifat
tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi hiperbola di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap hiperbola, baik dengan gambar
yang mereka peroleh, maupun dari fungsi yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang hiperbola dengan bentuk- 15 menit
bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan 10
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang garis singgung. 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan penggalian informasi tentang garis singgung.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian garis singgung.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang jika benda-benda
tersebut didekatkan akan menyebabkan terjadinya persinggungan.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai garis singgung.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan garis singgung yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut 65
mengenai bentuk bentuk garis singgung yang bisa terjadi pada parabola,
elips, dan hiperbola.
(gambar)
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai garis
singgung melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa masalah masalah
garis singgung, yang terkait dengan persamaan kuadrat dan diskriminan.
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan kembali penggunaan
diskriminan untuk mendefinisikan garis singgung yang ada pada parabola,
elips, dan hiperbola.
(gambar)
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang paling efisien dan sederhana untuk
membuat persamaan dan/atau menggambar garis singgung.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi garis singgung dalam irisan kerucut yang berbeda
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
beda.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan garis singgung.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan garis singgung menjadi
suatu sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus
garis singgung pada irisan kerucut menjadi persamaan garis.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang garis singgung, dengan
sifat tertentu, pada jenis irisan kerucut tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi garis singgung di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap garis singgung pada irisan
kerucut, baik dengan gambar yang mereka peroleh, maupun dari fungsi
yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan.
15 menit
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang garis singgung.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 11
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran tentang garis singgung 10 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan penggalian informasi tentang garis singgung.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta 65
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian garis singgung.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang jika benda-benda
tersebut didekatkan akan menyebabkan terjadinya persinggungan.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai garis singgung.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan garis singgung yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai bentuk bentuk garis singgung yang bisa terjadi pada parabola,
elips, dan hiperbola.
(gambar)
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai garis
singgung melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa masalah masalah
garis singgung, yang terkait dengan persamaan kuadrat dan diskriminan.
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan kembali penggunaan
diskriminan untuk mendefinisikan garis singgung yang ada pada parabola,
elips, dan hiperbola.
(gambar)
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang paling efisien dan sederhana untuk
membuat persamaan dan/atau menggambar garis singgung.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah
terkait dengan materi garis singgung dalam irisan kerucut yang berbeda
beda.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan garis singgung.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan garis singgung menjadi
suatu sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus
garis singgung pada irisan kerucut menjadi persamaan garis.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang garis singgung, dengan
sifat tertentu, pada jenis irisan kerucut tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi garis singgung di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap garis singgung pada irisan
kerucut, baik dengan gambar yang mereka peroleh, maupun dari fungsi
yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang telah
dilakukan.
15 menit
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang garis singgung.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi atau kisi-kisi tentang uji
kompetensi mengenai irisan kerucut.

Pertemuan 12
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar dengan
berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti uji
kompetensi. 5 menit
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
diujikan.
Kegiatan Inti
1. Peserta didik, mengerjakan soal uji kompetensi dengan baik dan benar.
Peserta didik dilarang bekerjasama, melihat buku, maupun menggunakan alat 75
bantu hitung, dan berkomunikasi dengan temannya.
2. Guru mengawasi jalannya uji kompetensi.
Penutup
1. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi awal terhadap kegiatan uji
kompetensi yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik saring memberi dan atau menerima masukan atas
kegiatan yang telah dilakukan dalam materi Irisan kerucut.
10 menit
3. Peserta didik dipaparkan hal hal yang menjadi pokok penilaian guru, batas
minimal peserta didik disebut tuntas, dan rencana program remidial jika ada
peserta didik yang belum tuntas.
4. Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta didik, dan menyampaikan
rencana pembelajaran pad apertemuan berikutnya.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Denpasar, 14 Juli 2014

Mengetahui
Kepala SMAN 4 Denpasar Guru Matematika

Dr. I Wayan Rika, M. Pd Putu Juniasa, S. Pd

NIP. 19590923 198203 1 014