SJRW Xii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas /Semester : XII
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Materi pokok : Perjuangan Bangsa Indonesia Dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa
dan Negara RI
Alokasi Waktu : 12 JP ( 6 Pertemuan)
A. Tujuan pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga
1965.
 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga
1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang.
 Memahami konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun
1948-1965.
 Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia antara
tahun 1948-1965.
 Memahami kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas dasar
ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.
 Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan di Indonesia antara
tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan Permesta, serta persoalan negara federal dan
BFO.
 Memahami peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menganalisis upaya bangsa 3.1.1 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yang
Indonesia dalam menghadapi terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga
ancaman disintegrasi bangsa 1965.
antara lain: PKI Madiun 1948, 3.1.2 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang
DI/TII, APRA, Andi Aziz, terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga
RMS, PRRI, Permesta, G-30- 1965 dengan potensi ancaman disintegrasi
S/PKI
pada masa sekarang.
3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-
3.1.3 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologi
nilai perjuangan tokoh nasional
yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun
dan daerah dalam
mempertahankan keutuhan 1948-1965.
negara dan bangsa Indonesia 3.1.4 Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar
pada masa 1945–1965 kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia
antara tahun 1948-1965.
3.1.5 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintah
dalam upaya menyelesaikan konflik atas dasar
ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.
3.1.6 Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait
dengan sistem pemerintahan di Indonesia antara
tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI
dan Permesta, serta persoalan negara federal
dan BFO.
3.1.7 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologi
dan kepentingan serta konflik yang berkait
dengan sistem pemerintahan, yang pernah
terjadi di Indonesia antara tahun 1948-1965
3.1.8 Menganalisis konflik-konflik yang terjadi pada
masa sekarang sebagai peristiwa sejarah
Diva pendidikan
3.2.1 Menjelaskan kriteria seseorang bisa dikatakan
sebagai pahlawan nasional
3.2.2 Menganalisis keteladanan para tokoh yang
telah berjasa dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa.
3.2.3 Menjelaskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh
nasional dan daerah dalam mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa
1945–1965
4.1 Merekonstruksi upaya 4.1.1 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik
bangsa Indonesia dalam atas dasar ideology antara tahun 1948-1965
menghadapi ancaman 4.1.2 Menggambarkan upaya bangsa Indonesia dalam
disintegrasi bangsa antara menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara
lain: PKI Madiun 1948, lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan
RMS, PRRI, Permesta, G- menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
30-S/PKI dan 4.2.1 Menjabarkan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh
menyajikannya dalam nasional dan daerah yang berjuang
bentuk cerita sejarah mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
4.2 Menuliskan peran dan Indonesia pada masa 1945–1965
nilai-nilai perjuangan
tokoh nasional dan daerah
yang berjuang
mempertahankan keutuhan
negara dan bangsa
Indonesia pada masa
1945–1965
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun
 Pemberontakan DI/TII
 Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)
2. Konsep
 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara
tahun 1948-1965.
 Menjelaskan kriteria seseorang bisa dikatakan sebagai pahlawan nasional
 Menjelaskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
3. Prinsip
 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948
hingga 1965.
 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas
dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.
 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologi dan kepentingan serta konflik yang berkait
dengan sistem pemerintahan, yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-1965
 Menganalisis konflik-konflik yang terjadi pada masa sekarang sebagai peristiwa sejarah
 Menganalisis keteladanan para tokoh yang telah berjasa dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa.
4. Prosedur
 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang
 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideology antara tahun 1948-1965
 Menggambarkan upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
 Menjabarkan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang
Diva pendidikan
D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah kelas XII
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Sejarah kelas XII
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku teks pelajaran yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pada kelas XI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 10
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini menit
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan ideologi.
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan kepentingan (vested
interest).
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan sistem pemerintahan.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
70
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
menit
masalah perhatian pada topik
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan
ideologi.
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan
Diva pendidikan
kepentingan (vested interest).
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan sistem
pemerintahan.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Perhatikan gambar dibawah ini !

 Apa komentar kamu tentang berbagai berita tentang
konflik yang terjadi di Indonesia tersebut?
 Konflik di bidang apa sajakah itu?
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
ideologi.
sistem pemerintahan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Bentuk-bentuk pergolakan dan konflik yang pernah terjadi
dalam sejarah Indonesia selama masa tahun 1948-1965
dalam buku teks, halaman 7-8.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Diva pendidikan
ideologi.
sistem pemerintahan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
ideologi.
sistem pemerintahan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
ideologi.
sistem pemerintahan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
ideologi.
sistem pemerintahan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
ideologi.
sistem pemerintahan
Diva pendidikan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menganalisis berbagai pergolakan
daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga
1965
 Buatlah kelompok yang terdiri dari 2-3 orang. Kemudian buat
peta konsep (mind mapping) mengenai bentuk-bentuk ancaman
disintegrasi bangsa, yang terjadi dalam sejarah Indonesia
pada tahun 1948-1965.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang apa yang menjadikan
latar belakang munculnya Berbagai Pergolakan di Dalam
Negeri (1948-1965)
 Saling tukar informasi tentang :
ideologi.
sistem pemerintahan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
ideologi.
sistem pemerintahan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
ideologi.
sistem pemerintahan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Diva pendidikan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
ideologi.
sistem pemerintahan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
ideologi.
sistem pemerintahan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
10
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Guru : 10
Orientasi menit
Diva pendidikan
pembelajaran
Apersepsi
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan ideologi.
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan kepentingan (vested
interest).
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan sistem pemerintahan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
 Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi.
 Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun
 Pemberontakan DI/TII
 Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
masalah perhatian pada topik 70
 Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. menit
dengan cara :
Diva pendidikan
 Mengamati
berhubungan dengan
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
contohnya :
Diva pendidikan
hayat. Misalnya :
 Jelaskan perbedaan alasan terjadinya pemberontakan DI/TII
Jawa Barat dengan DI/TII Aceh?
 Jelaskan, mengapa Angkatan Darat khawatir atas usulan PKI
agar petani dan buruh dipersenjatai?
 Jelaskan kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam
menghadapi pemberontakan PKI Madiun! Jelaskan pula
akibat yang ditimbulkan oleh pemberontakan ini !
pokok yaitu
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membuat rangkuman mengenai
“konflik dan pergolakan yang berkait dengan ideologi”. Tugas
disusun oleh kelompok yang terdiri dari 2-3 orang.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang bagaimana upaya
pemerintah dalam menyelesaikan pergolakan atas dasar
ideologi yang terjadi serta akibat yang ditimbulkan oleh
konflik tersebut
Diva pendidikan
:
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
Peserta didik :
menit
Diva pendidikan
Guru :
baik
diperlukan).
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan. 10
Motivasi menit
 Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan.
 Pemberontakan APRA
 Peristiwa Andi Aziz
 Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70
masalah perhatian pada topik menit
dengan cara :
Diva pendidikan
 Perhatikan potongan gambar di bawah ini! Tuliskan
pendapatmu tentang dampak langsung dari terjadinya
pemberontakan APRA.
 Mengamati
berhubungan dengan
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Diva pendidikan
hayat. Misalnya :

pokok yaitu
 Carilah informasi tentang KNIL! Tuliskan pendapat kalian,
mengapa di negara federal pasukan KNIL tidak mau diganti
oleh pasukan APRIS !
 Aktivitas
 Siswa diberi tugas untuk menuliskan pendapatnya tentang
dampak langsung dari terjadinya pemberontakan APRA
seperti terlihat pada gambar dibawah ini
 Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya tentang

mengapa di negara federal pasukan KNIL tidak mau diganti
oleh pasukan APRIS
Diva pendidikan
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
:
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Diva pendidikan
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
10
menit
baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
10
menit
dilakukan.
Motivasi
Diva pendidikan
 Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem Pemerintahan
 Pemberontakan PRRI dan Permesta
 Persoalan Negara Federal dan BFO
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
dengan cara :
70
menit
 Mengamati
berhubungan dengan
 Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem
Pemerintahan
berlangsung),
Pemerintahan
 Mendengar
Pemerintahan
 Menyimak,
Diva pendidikan
Pemerintahan
contohnya :
Pemerintahan
hayat. Misalnya :
 Jelaskan tentang dewan-dewan militer yang memberontak
terhadap pemerintah pusat dalam pemberontakan PRRI dan
Permesta! Jelaskan pula apa alasan mereka berontak?
 Jelaskan bentuk perpecahan antara golongan federalis yang
ingin bentuk negara federal dipertahankan dengan golongan
unitaris yang ingin Indonesia menjadi negara kesatuan!
Jelaskan pula apa akibat perpecahan tersebut bagi
keberadaan pasukan KNIL di beberapa negara-negara bagian
!
Pemerintahan
pokok yaitu
Pemerintahan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membuat tulisan/paper tentang adanya
keterlibatan Amerika Serikat dalam pemberontakan PRRI dan
Permesta. Dalam buku siswa ilustrasi mengenai hal ini
terdapat pada halaman 33. Informasi dapat dicari dari
berbagai sumber, seperti internet, perpustakaan (buku
sejarah, majalah, koran dan lain-lain) atau mewawancarai
orangorang yang mengalami atau memahami peristiwa ini.
Diva pendidikan
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Pemerintahan
:
Pemerintahan
Pemerintahan
Diva pendidikan
kerja.
Pemerintahan
Pemerintahan
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
10
menit
baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
10
pembelajaran
menit
Apersepsi
Diva pendidikan
dilakukan.
Motivasi
 Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran
 Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
dengan cara :
70
menit
 Mengamati
berhubungan dengan
berlangsung),
 Mendengar
Diva pendidikan
 Menyimak,
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan persamaan antara (a) konflik-konflik yang terjadi
atas dasar ideologi, dengan (b) konflik kepentingan dan
dengan (c) konflik yang berkait dengan sistem
pemerintahan, yang pernah terjadi di Indonesia antara
tahun 1948-1965. Kaitkan penjelasan kalian dengan
keutuhan bangsa dan negara.
 Jelaskan hikmah yang bisa diambil dari adanya
pemberontakan G30S/PKI bagi kehidupan beragama
bangsa Indonesia!
 Jelaskan, persamaan dan perbedaan yang menjadi
penyebab konflik pada masa kini, dengan masa lalu
khususnya antara tahun 1948-1965?
 Jelaskan, persamaan dan perbedaan cara penyelesaian
konflik yang terjadi pada masa kini, dengan masa lalu
khususnya antara tahun 19481965?
 Jelaskan, persamaan dan perbedaan akibat yang
ditimbulkan antara konflik pada masa kini, dengan masa
lalu khususnya antara tahun 1948-1965?
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
pokok yaitu
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membuat peta Indonesia,
dengan me-nunjukkan daerah-daerah tempat terjadinya
konflik yang membahayakan integrasi bangsa, antara
tahun 1948-1965. Peta juga menunjukkan daerah dengan
potensi konflik sejenis pada masa sekarang. Tunjukkan di
Diva pendidikan
peta dengan warna yang berbeda! Buat pula keterangan
singkat mengenai isi peta tersebut!
 Siswa membuat klipping tentang gambar/berita konflik yang
terjadi di Indonesia dalam beberapa tahun terakhir. 3
kliping berita/gambar saja, lalu dianalisis untuk
menemukan hikmah apa saja yang bias diperoleh dari
gambar/berita dalam klipping, bagi masa depan bangsa
yang bersatu.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang peristiwa konflik
dan pergolakan yang berkaitan dengan ideologi. Dan
peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan
kepentingan (vested interest). Dan peristiwa konflik dan
pergolakan yang berkait dengan sistem pemerintahan.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
Diva pendidikan
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
10
menit
baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
10
menit
dilakukan.
Motivasi
 Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan
bangsa Indonesia pada masa 1945-1965
Pemberian Acuan
Diva pendidikan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
 Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965
dengan cara :
70
menit
Diva pendidikan
 Mengamati
berhubungan dengan
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
hayat. Misalnya :
 Jelaskan, kriteria apa saja yang menjadikan seseorang bisa
dianugerahi gelar pahlawan nasional?
 Jelaskan pengorbanan yang telah dilakukan oleh Sultan
Syarif Kasim II dalam upaya mempertahankan keutuhan
RepublikIndonesia?
 3. Bagaimana upaya yang dilakukan oleh Frans Kaisiepo,
Diva pendidikan
Silas Papare, dan Marthen Indey dalam mengembalikan Irian
(Papua) ke pangkuan Republik Indonesia?
 Bagaimana upaya yang dilakukan oleh Ismail Marzuki dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa, melalui
kapasitasnya sebagai seorang komponis?
 Jelaskan persamaan dan perbedaan antara tokoh-tokoh
daerah dari berbagai kalangan atau bidang, dalam cara
perjuangan mereka menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa!
 Jelaskan, makna kepahlawanan yang didapat dari tokoh-tokoh
daerah yang telah berjuang dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa tersebut !
pokok yaitu
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membuat kelompok, dimana tiap
kelompok terdiri dari 4 orang untuk mencari informasi
mengenai pahlawan atau tokoh yang telah berjuang
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa, di daerah mereka.
Tokoh- tokoh tersebut bisa dibagi ke dalam beberapa kategori,
seperti seni, sastra, tentara, tokoh pemerintahan, rakyat biasa,
bangsawan dan lain-lain, agar tidak terjadi penumpukan
kajian pada seorang tokoh. Informasi dapat diperoleh melalui
studi kepustakaan atau wawancara. Hasil pencarian informasi
dibawa pada pertemuan berikutnya, untuk didiskusikan dan
dipresentasikan dalam bentuk alat peraga/ power point/ atau
makalah.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Diva pendidikan
:
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
10
menit
baik
diperlukan).
Diva pendidikan
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Melakukan presentasi mengenai keteladanan para tokoh yang telah berjasa dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Persamaan dan perbedaan antara tokoh-tokoh daerah dari berbagai kalangan atau
bidang, dalam cara perjuangan mereka menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Diva pendidikan
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai = ×
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
Diva pendidikan
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai = × 10
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
N SK
PILIHAN GANDA NI ESSAY
N A OR
L
O M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E AI
A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
Didik yang orisinil penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
Diva pendidikan
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-
ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-
ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
Diva pendidikan
Tingkat Kriteria
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : . …………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
….
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
30 dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
2 30 dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
3 - Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
Diva pendidikan
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-
ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
Diva pendidikan
Kriteria Skor
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
Diva pendidikan
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
Diva pendidikan
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Diva pendidikan
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = ��= x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Diva pendidikan
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Diva pendidikan
RPP DIVA PENDIDIKAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
EDISI REVISI 2016
BERGUNA UNTUK :
 Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran
 Penilaian Kinerja Guru
 Akreditasi Sekolah
 Penilaian Angka Kredit
 Sertifikasi Guru
 Dll
FORMAT PEMESANAN
NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS
KIRIM SMS KE 0812-83839485
KETENTUAN :
1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima
2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel – Kelas.
3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.
4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.
5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang
belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung
banyaknya antrian.
6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.
Diva pendidikan

SJRW Xii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

SJRW Xii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Perhatikan gambar dibawah ini !

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya tentang

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu

……………, 25 Juli 2016

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Rubrik Penilaian Proyek:

Penilaian Keterampilan – Proyek

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Produk : ………………………………..

Penilaian Keterampilan – Produk

Penilaian Keterampilan - Portofolio

Uraian tugas portofolio

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Aspek yang dinilai

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

……………, 25 Juli 2016

Catatan Kepala Sekolah

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

Anda mungkin juga menyukai