PENYUSUNAN INSTRUMEN TES

Kelompok 3

1. Mahmud Syafi’i NPM: 16320012

2. Arisiyantoro NPM: 16320030
3. Hardiani Alvia NPM: 16320008
4. Desi Ratnasari NPM: 16320002
5. Selly Kurnia Riski NPM: 16320021
6. Septiani Eka Widyawati NPM: 16320022

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO
JUNI 2018
 KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat ALLAH SWT. yang telah melimpahkan Rahmat

dan Karunia-Nya sehingga laporan mata kuliah Evaluasi Proses & Remedial Hasil
Belajar yang berjudul “” ini dapat terselesaikan sebagaimana mestinya. Shalawat
serta salam tidak lupa kita haturkan kepada junjungan Baginda Nabi Besar
Muhammad SAW, atas bimbingan Beliau sehingga kita dapat membedakan mana
yang benar dan mana yang salah.

Ucapan terimakasih kepada Dr. H. Agus Sujarwanta, M.Pd., Mulyani,

M.TA., dan Triana Asih, M.Pd selaku dosen pengampu mata kuliah Evaluasi
Proses & Remedial Hasil Belajar dan juga kepada teman-teman yang saling
bekerjasama sehingga laporan ini dapat terselesaikan dan tepat waktu.

Akhir kata, Penyusun menyadari bahwa masih terdapat banyak kesalahan

baik dari segi bahasa, tulisan, maupun kalimat yang kurang tepat dalam
laporan ini, oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari para
pembaca sangat diharapkan demi kesempurnaan laporan berikutnya.

Metro, 2018

Penulis
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN

JUDUL : Penyusunan Instrumen Tes

KELOMPOK :3

KELAS :A

No Nama NPM Tanda Tangan

1 Desi Ratnasari 16320002

2 Hardiani Alvia 16320008

3 Mahmud Syafi’i 16320012

4 Selly Kurnia Rizki 16320021

5 Septiani Eka Widiyawati 16320022

6 Arisiyantoro 16320030

Metro, Juni 2018

Dosen

Dr. Agus Sujarwanta, M.Pd.

 DAFTAR ISI

COVER ............................................................................................................................... i

KATA PENGANTAR ........................................................................................................ ii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... iii

DAFTAR TABEL ...............................................................................................................

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................................

I. BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penyusunan Tes ................................................................. 1
B. Fokus Tes .................................................................................................... 1
C. Tujuan Tes ................................................................................................... 2
D. Kegunaan ....................................................................................................

II. BAB II LANDASAN PENYUSUNAN TES .................................................... 3

A. Landasan Konsep ........................................................................................ 3
B. Prosedur Penyusunan Tes ........................................................................... 3
C. Jenis-jenis Tes ............................................................................................. 3
D. Validasi Tes................................................................................................. 8

III. METODE PENYUSUNAN TES ...................................................................... 15

A. Analisis KD dan Kompetensi Kognitif .......................................................
 B. Analisis KD dan Kompetensi Psikomotorik ...............................................
C. Penyusunan Kisi-kisi Tes ............................................................................
D. Penulisan Butir ............................................................................................
1. Butir tes ...................................................................................................
2. Kunci jawaban/rubrik .............................................................................
E. Validitas Butir .............................................................................................
F. Reliabilitas Hasil Tes ..................................................................................
G. Analisis Butir Tes ........................................................................................
1. Indeks Kesukaran ....................................................................................
2. Indeks Daya Beda ...................................................................................
3. Kekuatan Option .....................................................................................
4. Daya Serap ..............................................................................................

IV. BAB IV HASIL UJI COBA ..............................................................................

A. Penyajian Data ............................................................................................
B. Ringkasan Hasil Uji ...................................................................................
1. Validitas Butir Tes ................................................................................
2. Reliabilitas Hasil Tes ............................................................................
3. Indeks Kesukaran ..................................................................................
4. Indeks Daya Beda .................................................................................
5. Kekuatan Option ...................................................................................
6. Daya Serap ............................................................................................
C. Revisi Butir Tes ..........................................................................................
D. Temuan Untuk Bahan Remidi Tes ..............................................................

V. BAB V PENUTUP ............................................................................................

A. Kesimpulan .................................................................................................
B. Saran ...........................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................................

LAMPIRAN ........................................................................................................................
 DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN

1. Kisi-kisi soal kognitif

2. Kisi-ksi soal psikomotorik
3. Soal
4. Lembar jawaban
5. Perhitungan validitas, reliabilitas,
daya serap, indeks kesukaran, indeks
daya beda,

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penyusunan Tes

Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes baik tes tulis maupun lisan dan
penugasannya serta instrumennya berupa soal, daftar pertanyaan dan untuk
penugasan sesuai kriteria tugas dilengkapi dengan penskoran. Penilaian
keterampilan dilakukan dengan tes praktik, proyek dan portofolio serta
instrumennya berupa daftar cek atau skala.

B. Fokus Tes

Penilaian pengetahuan (kognitif) dilakukan dengan tes tulis sedangkan penilaian

keterampilan dilakukan dengan tes praktik.
C. Tujuan Tes
Mengetahui hasil belajar siswa dari skor yang diperoleh saat mengerjakan soal
dan saat praktik.

D. Kegunaan
Instrumen tes dan hasil dari tes yang telah diuji cobakan digunakan sebagai alat
evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa dan menganalisis tingkat kesulitan
soal, daya serap, daya beda, varians, validitas, dan reliabilitas soal yang kemudian
akan menentukan ada atau tidaknya suatu remedial.

BAB II

LANDASAN PENYUSUNAN TES

A. Landasan Konsep

Tes merupakan salah satu bentuk instrumen yang digunakan untuk melakukan
pengukuran. Tes terdiri atas sejumlah pertanyaan yang memilki jawaban benar
atau salah, atau semua benar atau sebagian benar. Tujuan melakukan tes adalah
untuk mengetahui pencapaian belajar atau kompetensi yang telah dicapai peserta
didik untuk bidang tertentu. Hasil tes merupakan informasi tentang karakteristik
seseorang atau sekelompok orang. Tes adalah suatu prosedur yang sistematik
untuk mengamati dan mendeskripsikan karakteristik seseorang dengan
menggunakan skala numerik atau sistem kategori. Tes yang digunakan untuk
mengukur prestasi belajar siswa, haruslah memenuhi syarat-syarat tes yang baik
agar dapat berfungsi secara tepat dan akurat. Syarat-syarat tes yang baik menurut
terdiri atas enam faktor yaitu reliabel, valid, objektif, diskriminatif, komprehensif,
dan mudah digunakan. Tes hasil belajar adalah merupakan salah satu jenis tes
yang digunakan untuk mengukur perkembangan atau kemajuan belajar peserta
didik, setelah mereka mengikuti proses pembelajaran.Test sebenarnya adalah
merupakan alat ukur yang digunakan untuk mendeteksi materi mana yang belum
dikuasai dengan baik oleh siswa. Sebagai barometer, sudah barang tentu ibarat
“detektor” harus bisa mendeteksi bagian-bagian mana yang sehat, dan bagian-
bagian sakit dan memerlukan perawatan intensif/penyembuhan. Bagi pembuat
soal, analisis tersebut merupakan validitas empiris. Karena soal yang standar,
adalah soal yang dilengkapi dengan pengadministrasiannya (SK, KD, Indikator
dan nomor item), analisis kualitatif (telaah soal) sampai dengan analisis
kuantitatif. Analisis kualitatif, yaitu setelah soal ditulis, ditelaah apakah item-item
soal yang telah dibuat sudah memenuhi syarat sesuai dengan aspek materi, aspek
konstruksi dan aspek bahasa. Selanjutnya soal tersebut dianalisis berdasarkan data
empiris atau hasil data uji coba di lapangan.
B. Prosedur Penyusunan Tes

Ada beberapa langkah yang harus ditempuh dalam menyusun tes hasil atau
prestasi belajar yang baku seperti berikut:

6. Menyusun Spesifikasi Tes

Langkah awal dalam mengembangkan tes adalah menetapkan menetapkan

spesifikasi tes atau blue print, yaitu yang berisi uraian yang menunjukkan
keseluruhan karakteristik yang harus dimiliki suatu tes. Spesifikasi yang jelas
akan mempermudah dalam menulis soal, dan siapa saja yang menulis soal akan
menghasilkan tingkat kesulitan yang relatif sama. Prosedur penyusunan
spesifikasi tes adalah sebagai berikut: 1)menentukan tujuan tes, 2) menyusun kisi-
kisi tes, 3) menentukan bentuk tes, dan 4) menentukan panjang tes.

7. Menulis Tes
Banyaknya butir soal yang harus dibuat untuk setiap bentuk soal, untuk setiap
pokok bahasan, dan untuk setiap aspek kemampuan yang hendak diukur harus
disesuaikan dengan yang tercantum dalam kisi-kisi. Ada beberapa petunjuk yang
perlu diperhatikan dalam membuat butirbutir soal, antara lain: 1) soal yang harus
dibuat harus valid dalam arti mampu mengukur tercapai tidaknya TIK yang telah
dirumuskan, 2) soal yang dibuat harus dapat dikerjakan dengan menggunakan satu
kemampuan spesifik, tanpa dipengaruhi oleh kemampuan lain yang tidak relevan,
3) soal yang dibuat harus terlebih dahulu dikerjakan atau diselesaikan dengan
langkah-langkah lengkap sebelum digunakan pada tes yang sesungguhnya, 4)
hindari kesalahan ketik, karena hal itu dapat mempengaruhi validitas soal, 5)
tetapkan sejak awal kemampuan yang hendak diukur untuk setiap soal, dan 6)
berikan petunjuk cara mengerjakan soal secara jelas.

8. Menelaah Soal Tes

Kriteria yang digunakan untuk melakukan telaah butir tes mengikuti pedoman
penyusunan tes. Telaah dilakukan terhadap kebenaran konsep, teknik penulisan,
dan bahasa yang digunakan.

9. Melakukan Uji Coba Tes

Tes yang sudah dibuat dan diperbanyak itu akan diujicobakan kepada sejumlah
sampel. Sampel uji coba harus memiliki karakteristik yang relatif sama dengan
karakteristik peserta tes sesungguhnya. Jumlah sampel uji-coba harus mencukupi,
minimal 5 kali jumlah butir soal. Analisis butir soal, meliputi: analisis validitas,
tingkat kesukaran, daya pembeda, dan analisis pengecoh. Soal yang tidak valid,
didrop atau diperbaiki. Selanjutnya, dihitung reliabilitasnya untuk memperoleh
gambaran tentang kualitas tes tersebut secra empirik.

10. Manganalisis Butir tes

Pada dasarnya analisis soal secara kualitatif dilaksanakan berdasarkan kaidah
penulisan soal. Penelaan soal-soal tersebut dilakukan sebelum alat ukur tersebut
digunakan. Faktor yang perlu dicermati dalam penelaan soal secara kualitatif
adalah dari aspek isi, materi, konstruksi, bahasa, pedoman pemberian skor, dan
kunci jawaban.

11. Memperbaiki Tes

Setelah uji coba dilakukan dan kemudian dianalisis, maka langkah berikutnya
adalah melakukan perbaikan-perbaikan tentang bagian soal yang masih belum
sesuai dengan yang diharapkan. Langkah ini biasanya dilakukan atas butir soal,
yaitu memperbaiki masing-masing butir soal yang ternyata masih belum baik.
Ada kemungkinan beberapa soal sudah
baik sehinggga tidak perlu direvisi, beberapa butir mungkin perlu direvisi, dan
beberapa yang lain mungkin harus dibuang karena tidak memenuhi standar
kualitas yang diharapkan.

7. Merakit Tes
Supaya skor tes yang diperoleh dapat dipercaya, diperlukan banyak butir soal.
Oleh karena itu, dalam penyajiannya, butir-butir soal perlu dirakit menjadi suatu
alat ukur yang terpadu. Hal-hal yang dapat mempengaruhi validitas skor tes
seperti urutan nomor soal, pengelompokan bentuk-bentuk soal, kalau dalam satu
peranglat tes terdapat lebih dari saru bentuk soal, tata ”lay out” soal harus
diperhatikan dalam perakitan soal menjadi sebuah tes.
8. Melaksanakan Tes
Dalam praktek, pelaksaan tes hasil belajar dapat diselenggarakan secara tertulis
(tes tertulis), dengan secara lisan (tes lisan) dan dengan tes perbuatan.

C. Jenis-jenis Tes
Secara umum tes dibedakan berdasarkan obyek pengukurannnya dapat
dibagi menjadi dua, yaitu tes kepribadian (personality test) dan tes hasil
belajar (Achievement test).
a. Tes Kepribadian (Personality Test)

Adalah tes yang dilaksanakan dengan tujuan mengungkap ciri-ciri khas dari
seseorang yang banyak sedikitnya bersifat lahiriyah, seperti gaya bicara, cara
berpakaian, nada suara, hobi atau kesenangan dan lain-lain. Yang termasuk dalam
jenis tes ini dan banyak digunakan dalam kependidikan adalah: 1) Pengukuran
sikap. 2) Pengukuran minat. 3) Pengukuran bakat. 4) Tes intelegensi.

b. Tes Hasil Belajar (Achievement Test)

Adalah tes yang dipergunakan untuk menilai hasil-hasil pelajaran yang telah
diberikan oleh guru kepada murid-muridnya, atau oleh dosen kepada
mahasiswanya, dalam jangka waktu tertentu. Menurut fungsinya tes hasil belajar
dapat dibedakan menjadi empat macam yaitu:
1. Tes Penempatan (Plecement test)
Tes penempatan adalah tes untuk mengukur kemampuan dasar yang dimiliki
oleh anak didik; kemampuan tersebut dapat dipakai untuk meramalkan
kemampuan peserta didik pada masa mendatang, sehingga kepadanya dapat
dibimbing, diarahkan atau ditempatkan pada jurusan yang sesuai dengan
kemampuan dasarnya.

2. Tes Diagnostic
Adalah tes yang dilaksanakan untuk menentukan secara tepat, jenis kesukaran
yang dihadapi oleh para peserta didik dalam suatu mata pelajaran tertentu.
Dengan diketahuinya jenis-jenis kesukaran yang dihadapi oleh peserta didik
itu maka lebih lanjut akan dapat dicarikan upaya berupa pengobatan (therapy)
yang tepat. Tes diagnostic juga bertujuan untuk menemukan jawaban atas
pertanyaan “Apakah peserta didik sudah dapat menguasai pengetahuan yang
merupakan dasar atau landasan untuk dapat menerima pengetahuan
selanjutnya?”

3. Tes Formatif
Adalah tes hasil belajar yang bertujuan untuk mengetahui, sudah sejauh
manakah peserta didik “telah terbentuk” (sesuai dengan tujuan pengajaran
yang telah ditentukan) setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam
jangka waktu tertentu. Tes formatif juga bertujuan untuk mencari umpan balik
(feedback), yang selanjutnya hasil penilain tersebut dapat digunakan untuk
memperbaiki proses belajar mengajar yang sedang atau yang sudah
dilaksanakan.

4. Tes Sumatif
Adalah tes yang dilakukan untuk memperoleh data atau informasi sampai
dimana penguasaan atau pencapaian belajar siswa terhadap bahan pelajaran
yang telah dipelajarinya. Tes ini mengukur keberhasilan belajar peserta didik
secara menyeluruh, materi yang diujikan seluruh pokok bahasan dan tujuan
 pengajaran dalam satu program tahunan atau semesteran, masingmasing
pokok bahasan terwakili dalam butir-butir soal yang diujikan.

Klasifikasi tes hasil belajar menurut tingkatannya dapat dibedakan menjadi:

1. Tes Standart
Pengertian tes standart secara sempit adalah tes yang disusun oleh satu tim
ahli, atau disusun oleh lembaga yang khusus mennyelenggarakan secara
professional. Yang dituntut dalam tes standart bukan standart prestasi peserta
didik dari penguasaan materi yang diajarkan pada suatu tingkat, lembaga
pendidikan tertentu, melainkan adanya persamaan performance pada
kelompok peserta didik atau lembaga pendidikan disebabkan adanya
kesamaan tolak ukur. Tes standar ini merupakan tes yang mengalami proses
standardisasi, yaitu proses validasi dan keandalan (reliability) sehingga tes
tersebut benarbenar valid dan andal untuk suatu tujuan dan bagi suatu
kelompok tertentu.

2. Tes Nonstandart
Adalah tes yang disusun oleh seorang pendidik yang belum memiliki keahlian
professional dalam menyusun tes secara baik.

Sedangkan menurut bentuknya, tes dapat dibedakan menjadi 3 macam,

yakni:

1) Tes Tindakan
Adalah tes dimana respon atau jawaban yang dituntut dari peserta didik
berupa tindakan, tingkah laku konkrit. Alat yang dapat digunakan untuk
melakukan tes ini adalah observasi atau pengamatan terhadap tingkah laku
tersebut.
2) Tes Lisan
Tes lisan merupakan sekumpulan item pertanyaan dan atau pernyataan yang
disusun secara terencana, diberikan oleh seorang guru kepada para siswanya
tanpa media tulis.
 Dari segi persiapan dan cara bertanya tes lisan dapat dibedakan menjadi dua,
yakni:
a) Tes lisan bebas: artinya, pendidik dalam memberikan soal kepada peserta
didik tanpa menggunakan pedoman yang dipersiapkan secara tertulis.
b) Tes lisan berpedoman: pendidik menggunakan pedoman tertulis tentang
apa yang akan ditanyakan kepada peserta didik.
3) Tes Tertulis
Yaitu tes yang terdiri dari serangkaian soal, pertanyaan (item) atau tugas
secara tertulis dan jawaban yang diberikan secara tertulis juga. Tes tertulis
secara umum dapat dibedakan menjadi 2 macam, yakni:

a) Tes subyektif

Tes subyektif, yang pada umumnya berbentuk esai (uraian). Tes bentuk esai
adalah sejenis tes kemajuan belajar yang memerlukan jawaban yang bersifat
pembahasan atau uraian kata-kata.

b) Tes obyektif

Yaitu tes yang terdiri dari butir-butir soal (item) yang dapat dijawab, oleh
testee dengan jalan memilih salah satu (atau lebih) diantara beberapa
kemungkinan jawaban yang telah dipasangkan dengan masing-masing item
dengan jalan menuliskan (mengisi) jawabannya berupa kata-kata atau
simbolsimbol tertentu pada tempat atau ruang yang telah disediakan untuk
masingmasing butir item yang bersangkutan.

Adapun macam-macam tes obyektif adalah sebagai berikut:

(1) Tes Melengkapi (completion test)

Adalah salah satu bentuk tes jawaban bebas, dimana butir-butir soalnya
berupa satu kalimat dimana bagian-bagian tertentu yang dianggap penting
dikosongkan, kepada testee diminta untuk mengisi bagian-bagian yang
ditiadakan tersebut.

(2) Tes benar-salah (true-false test)

Soal-soalnya berupa pernyataan-pernyataan (statement). Statement tersebut
ada yang benar dan ada yang salah. Orang yang ditanya bertugas untuk
menandai masing-masing pernyataan itu dengan meligkari huruf B jika
pernyataan itu betul menurut pendapatnya dan melingkari huruf S jika
pernyataan itu salah. Bentuk benar-salah ada dua macam (dilihat dari segi
mengerjakan/menjawab soal) yakni, dengan pembetulan yaitu siswa siswa
diminta membetulkan bila ia memilih jawaban yang salah atau siswa hanya
diminta untuk melingkari huruf B atau S tanpa memberikan jawaban yang
betul (tanpa pembetulan).

(3) Tes pilihan ganda (multiple choice test)

Tes pilihan ganda terdiri atas suatu keterangan atau pemberitahuan tentang
suatu pengetahuan yang belum lengkap. Dan untuk melengkapinya harus
memilih satu dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan.

(4) Menjodohkan (matching test)

Tes bentuk menjodohkan merupakan bentuk khusus dari pilihan jamak.

Bentuk ini terdiri atas dua macam kolom paralel, tiap kolom berisi statement
yang satu menempati posisi sebagai soal dan satunya sebagai jawaban,
kemudian peserta didik diminta untuk menjodohkan kesesuaian antar dua
statement tersebut. Tes ini sering digunakan untuk mengukur informasi
tentang fakta; pengertian; hubungan dan pengertian simbol tertentu.

(5) Rearrangement exercises

Yang dimaksud dengan Rearrangement exercises adalah bentuk tes yang

berupa rangkaian kalimat utuh dan benar, kemudian diceraikan secara tidak
beraturan, sehingga bentuk aslinya sulit dikenali, peserta didik diminta
menyusun kembali sesuai dengan urutan yang benar. Bentuk tes ini banyak
digunakan untuk mata pelajaran bahasa Inggris.

D. Validasi Tes
 BAB III
METODE PENYUSUNAN TES

A. Analisis KD dan Kompetensi Kognitif

3.2 Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia
beserta ancaman dan pelestariannya beserta ancaman dan pelestariannya.
B. Analisis KD dan Kompetensi Psikomotorik
4.2. Menyajikan hasil observasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati
di Indonesia dan usulan upaya pelestariannya.

C. Penyusunan Kisi-kisi Tes

1. Kisi-Kisi Tes Soal Kognitif Tipe Pilihan Ganda

Kompetensi Kognitif

C5 Mengevaluasi
C3 Mengaplikasi

C4 Menganalisis
C2 Memahami
C1 Mengingat

C6 Mencipta
Tipe Kategori

Jumlah
No Indikator
Pengetahuan Soal

Menjelaskan Mudah 1 1
perbedaan berbagai Pengetahuan
1 tingkat Konsep Sedang 14 1
keanekaragaman
hayati Sukar 0

Menjelaskan Mudah 13 1
perbedaan
kharakteristik fauna Pengetahuan
Sedang 1
endemik di daerah Fakta
5
2 yang dipisahkan garis
Walace-Weber di
Sukar 0
Indonesia

Mengklasifikasikan Pengetahuan Mudah 11 1

keanekaragaman Konsep 3
3 hayati. Sedang 16 2
 Sukar 16 1

Menganalisis masalah Mudah 0

keanekaragaman
Pengetahuan
4 hayati di Indonesia Sedang 15 9 2
Fakta

Sukar 0

Jumlah 2 2 2 3 0 1 10
 Kompetensi Kognitif

C3 Mengaplikasi

C5 Mengevalusi
C4 Menganalisi
C2 Memahami
C1 Mengingat

C6 Mencipta
Tipe Kategori

Jumlah
No Indikator
Pengetahuan Soal

Menjelaskan Mudah 1 1
perbedaan Pengetahuan
1 berbagai tingkat Konsep Sedang 0
keanekaragaman
hayati Sukar 0

Menjelaskan Mudah 13 1
perbedaan
kharakteristik Sedang 0
Pengetahuan
fauna endemik di
Fakta
2 daerah yang
dipisahkan garis Sukar 0
Walace-Weber
di Indonesia

Mengklasifikasik Mudah 0
an Pengetahuan
3 keanekaragaman Konsep Sedang 6 1
hayati.
Sukar 0

Menganalisis Mudah 0
masalah
Pengetahuan
4 keanekaragaman Sedang 15 5 2
Fakta
hayati di
Indonesia Sukar 0
 Jumlah 2 1 1 1 0 0 5

D. Penulisan Butir
1. Butir tes

TIPE SOAL : PILIHAN GANDA

Petunjuk Soal : Berilah tanda silang ( X ) pada pilihan a, b, c, d, atau e yang

menurut Anda benar !

1. Gambar berikut ini yang termasuk dalam keanekaragaman hayati tingkat gen
adalah :

a.

b.

c.

d.

e.

(C1 : 1 = Mengidentifikasi)
2. Pernyataan : Indonesia terbagi kedalam 2 wilayah kerumpunan berdasarkan
flora dan fauna yang tumbuh.
Alasan : Indonesia terbagi dalam garis Weber dan Wallace.
a. Benar-benar berhubungan
 b. Benar- benar tidak berhubungan
c. Benar-salah
d. Salah-benar
(C1 : 13 = Menyatakan)

3. Berikut ini yang merupakan contoh hewan endemic dari suatu daerah adalah :
a. Badak – Kalimantan
b. Cendrawasih – Papua
c. Elang – Sulawesi
d. Babirusa – Sumatra
e. Bekantan – Jawa
(C3 : 5 = Menentukan)
4. Ayam dan burung puyuh merupaka unggas yang berukuran kecil. Namun,
keduanya tidak digolongkan dalam satu spesies karena ?
a. Habitatnya yang berbeda
b. Karena bulunya berbeda
c. Jumlah anak yang dihasilkan berbeda
d. Jenismakanan nya berbeda
e. Perkawinan keduanya tidak bisa menghasilkan keturunan yang fertil
( C5 : 3 = Membandingkan)

5. Berikut ini beberapa cara penulisan nama ilmiah ;

1. Terdiri dari dua kata yang dilatinkan
2. Kata pertama dan kedua tidak boleh di pisah
3. Kata pertama dimulai dengan huruf besar kata kedua dimulai dengan
huruf kecil
4. Kata pertama dan kedua ditulis dengan huruf kecil
5. Kata pertama dan kedua tidak boleh disambung
6. Ditulis dengan cetak miring atau dengan memberi garis bawah
7. Apabila terdiri lebih dari dua suku kata maka suku kata terakhir
dihapuskan
 Cara penulisan Binomial Nomenklatur yang benar adalah :
a. 1-4-5-6
b. 1-3- 5-6
c. 1-7-3-2
d. 1-3-5-7
e. 1-7-2-4
(C3 : 16 = Menemukan)

6. Nama ilmiah suatu makhluk hidup memiliki peraturan tersendiri dalam

pemberianya, peraturan tentang penamaan tersebut dinamakan Binomial
nomenclature. Pada daftar berikut, yang termasuk kedalam perturan binomial
nomenclatur adalah
a. Brassica Rapa
b. Brassica rapa
c. Brassica rapa
d. brassica Rapa
e. brassica rapa
(C4 : 11 = Memilih)

7. Keanekaragaman tingkat ............ terdapat pada kelompok tanaman berikut :

Pisang raja, pisang kepok dan pisang tanduk.

a. Gen
b. Spesies
c. Ordo
d. Famili
e. Ekosistem
(C3 : 14 = Melengkapi)

8. Bagaimanakah keadaan biodiversitas tanaman di Indonesia apabila suhu

permukaan bumi terus meningkat secara signifikan (global warming)?
a. Cenderung bervariasi
b. Homogen
 c. Berkurang
d. Punah
e. Meningkat
(C2 : 15 = Memperkirakan)
9. Berikut adalah beberapa tingkatan klasifikasi makhluk hidup :
1. Genus
2. Kingdom
3. Divisio
4. Spesies
5. Ordo
6. Classis
7. Famili

Urutan takson dari kelompok terbesar ke kelompok terkecil adalah...

a. 1-3-2-4-5-7-6
b. 2-3-6-5-7-1-4
c. 2-3-6-7-5-1-4
d. 1-2-3-4-5-6-7
e. 2-3-6-7-5-4-1
(C6 :16 = Menyusun kembali)

10. Keanekaragaman hayati ternyata sangat mempengaruhi keadaan ekonomi

penduduk setempat. Kegiatan-kegiatan ekonomi penduduk setempat. Kegatan-
kegiatan yang dilakukan,seperti membuat alcohol dari berbagai tumbuhan
penghasil karbohidrat melalui proses fermentasi dan membuat ambak dipantai
meningkatkan penghasilan dari sumber
a. perikanan dan penghasil energy
b. perikanan dan plasma nutfah
c. penghasil energy dan perikanan
d. plasma nutfah dan penghasil energy
e. plasma nutfah dan perikanan
(C4 : 9 = Memecahkan)
SOAL KOGNITIF

TIPE SOAL : BENAR SALAH

Petunjuk Soal : Berilah tanda ceklis pada kolom benar atau kolom salah
berdasarkan pernyataan.

No Soal Pernyataan Pilihan

Benar Salah
1. (Kelapa gading, kelapa hibrid dan kelapa
hijau.)
Ketiga jenis kelapa tersebut menunjukkan
keanekaragaman hayati tingakt gen
(C1: 1 = Mengidentifikasi)
2. Domestika merupakan salah satu faktor yang
dapat meningkatkan keanekaragaman hayati.
(C3 : 15 = Menyesuaikan)
3. Spesies merupakan tingkatan takson paling
tinggi dari ppengklasifikasian makhluk hidup.
(C4 : 6 = Menelaah)
4. Garis weber adalah garis yang membatasi
fauna tipe peralihan dengan fauna tipe
australis
(C1 : 13 = Menyatakan)
5. Meningkatkan populasi penduduk
menyebabkan penurunan tingkat
keanekaragaman hayati.
(C2 : 15 = Memperkirakan)

2. Kunci jawaban/rubrik
 a. Kunci Jawaban Tipe Soal Pilihan Ganda
1. B
2. D
3. B
4. E
5. B
6. C
7. A
8. C
9. B
10. C
b. Kunci Jwaban Tipe Soal Benar Salah
1. B
2. S
3. S
4. B
5. B
E. Validitas Butir
Untuk menentukan validitas butir, terlebih dahulu harus mengetahui nilai r
hitung dan r tabel kemudian membandingkan antara r hitung dengan r
tabel. Apabila r hitung > r tabel, maka soal dikatakan valid. r hitung
didapat dengan menggunakan rumus CORREL pada Microsoft Excel.

F. Reliabilitas Hasil Tes

1. Menghitung manual

Keterangan :
r11=reliabilitas instrumen
Vt=varians skor total
k=banyaknya butir pertanyaan
M = skor rata-rata
 G. Analisis Butir Tes
1. Indeks Kesukaran
2. Indeks Daya Beda
3. Kekuatan Option
4. Daya Serap

BAB IV
HASIL UJI COBA
A. Penyajian Data

Nama KOGNITIF PSIKOMOTORIK

No
Siswa Jumlah Benar Nilai Jumlah Skor Nilai

1 Ahmad Rifaldi
6 60 12 85

2 Aprilia Setya
7 70 10 71

3 Bayu Anggoro
5 50 10 71

4 Danang Aji Astama

5 50 7 50

5 Faiq Sultana
6 60 9 64

6 Intan Dwi Larasati

5 50 11 78

7
Muhammad Iqbal 7 70 10 71
Arwanda

8 Nana Aprilliana
6 60 11 78

9 Puti Nur Sabila

6 60 10 71

10
Putra Iqbal 4 40 10 71
Syahputra

11 Refida Afanin
5 50 11 78
 12 Ria Finolasari
6 60 10 71

13 Rizqi Nurhidayat
5 50 10 71

14 Saza Suharani
5 50 11 78

15
Tika Mutiara Dwi 6 60 10 71
Anggraini

16
Tika Sari 7 70 7 50
Ramadhani

17 Tria Febriana
6 60 11 78

B. Ringkasan Hasil Uji

1. Validitas Butir Tes
Soal nomor 1 : Invalid
Soal nomor 2: Invalid
Soal nomor 3: Valid
Soal nomor 4: Invalid
Soal nomor 5: Invalid
Soal nomor 6: Invalid
Soal nomor 7: Invalid
Soal nomor 8: Valid
Soal nomor 9: Valid
Soal nomor 10: Invalid
2. Reliabilitas Hasil Tes
Sangat tinggi
3. Indeks Kesukaran
Soal nomor 1 : 0,95
Soal nomor 2: 0
Soal nomor 3: 0,95
Soal nomor 4: 0,23
Soal nomor 5: 0,64
Soal nomor 6: 0,88
Soal nomor 7: 0,76
Soal nomor 8: 0,47
 Soal nomor 9: 0,76
Soal nomor 10: 0,05

4. Indeks Daya Beda

1
5. Kekuatan Option
6. Daya Serap
C. Revisi Butir Tes
D. Temuan Untuk Bahan Remidi Tes

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA

Khaerudin. 2017. Administrasi, Analisis Butir, Dan Kaidah Penulisan Tes. Jurnal
Madaniyah, Volume 1 Edisi XII Januari 2017 ISSN (printed) : 2086-3462 ISSN
(online) : 2548-6993.
http://eprints.uny.ac.id/9500/3/bab%202-08201241001.pdf

https://statistikceria.blogspot.com/2012/01/konsep-validitas-dan-realibilitas.html