Modul 2.

PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Modul pelatihan dan pendampingan Kurikulum 2013 (K-13)

untuk guru sasaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Sekolah Dasar

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR
2016
 Modul 2.3a

I. Konsep : Praktik Pembelajaran Dan Penilaian

II. Deskripsi :
Berdasarkan Permendikbud nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah-Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran,
pengertian pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara peserta didik
dengan tenaga pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Pembelajaran merupakan suatu proses pengembangan potensi dan
pembangunan karakter setiap peserta didik sebagai hasil dari sinergi antara pendidikan
yang berlangsung di sekolah, keluarga dan masyarakat. Sekolah merupakan tempat
kedua pendidikan peserta didik yang dilakukan melalui program intrakurikuler,
kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Kegiatan intrakurikuler dilaksanakan melalui mata
pelajaran.
Pembelajaran ditujukan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif, serta mampu berkontribusi pada kehidupan masyarakat,
berbangsa, bernegara, dan berperadaban dunia.
Untuk mencapai Untuk mencapai kualitas yang telah dirancang dalam dokumen
kurikulum, kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip sebagai berikut:
1. Peserta didik difasilitasi untuk mencari tahu;
2. Peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar;
3. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
4. pembelajaran berbasis kompetensi;
5. pembelajaran terpadu;
6. pembelajaran yang menekankan pada jawaban divergen yang memiliki kebenaran
multi dimensi;
7. pembelajaran berbasis keterampilan aplikatif;
8. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-skills dan
soft-skills;
9. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik
sebagai pembelajar sepanjang hayat;
10. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan member keteladanan (ingngarso
sung tulodo), membangun kemauan (ingmadyo mangun karso), dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut
wurihandayani);
11. pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;
2
 12. pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran;
13. pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik; dan
14. suasana belajar menyenangkan dan menantang
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik atau
pendekatan berbasis proses keilmuan. Pendekatan saintifik dapat menggunakan
beberapa strategi seperti pembelajaran kontekstual. Model pembelajaran merupakan
suatu bentuk pembelajaran yang memiliki nama, ciri, sintak, pengaturan, dan budaya
misalnya discovery learning, project-based learning, problem-based learning, inquiry
learning.
Pendekatan saintifik meliputi lima pengalaman belajar sebagaimana tercantum dalam tabel
berikut.

Langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Bentuk Hasil Belajar

Mengamati (observing) mengamati dengan indra
(membaca, mendengar,
menyimak, melihat, menonton,
dan sebagainya) dengan atau
tanpa alat
Menanya (questioning) membuat dan mengajukan
pertanyaan, tanya jawab,
berdiskusi
tentang informasi yang belum
dipahami, informasi tambahan
yang ingin diketahui, atau sebagai
klarifikasi.
Mengumpulkan mengeksplorasi, mencoba,
informasi/mencoba berdiskusi, mendemonstrasikan,
(experimenting) meniru bentuk/gerak, melakukan
eksperimen, membaca sumber
lain selain buku teks,
mengumpulkan data dari nara
sumber melalui angket,
wawancara, dan memodifikasi/
menambahi/mengem-bangkan
Menalar/Mengasosiasi mengolah informasi yang sudah
(associating) dikumpulkan, menganalisis data
dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasi atau
menghubungkan
fenomena/informasi yang terkait
dalam rangka menemukan
perhatian pada waktu mengamati
suatu objek/membaca suatu
tulisan/mendengar suatu
penjelasan, catatan yang dibuat
tentang yang diamati, kesabaran,
waktu (on task) yang digunakan
untuk mengamati
jenis, kualitas, dan jumlah
pertanyaan yang diajukan peserta
didik (pertanyaan faktual,
konseptual, prosedural, dan
hipotetik)
jumlah dan kualitas sumber yang
dikaji/digunakan, kelengkapan
informasi, validitas informasi yang
dikumpulkan, dan instrumen/alat
yang digunakan untuk
mengumpulkan data.
mengembangkan interpretasi,
argumentasi dan kesimpulan
mengenai keterkaitan informasi
dari dua fakta/konsep, interpretasi
argumentasi dan kesimpulan
mengenai keterkaitan lebih dari
dua

Tahap pertama dalam pembelajaran yaitu perencanaan pembelajaran yang

diwujudkan dengan kegiatan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),
tahap selanjutnya adalah Pelaksanaan pembelajaran. Dalam langkah-langkah
3
pembelajaran dikalisifaki menjadi tiga tahapan kegiatan, yaitu kegiatan pendahuluan, inti
dan penutup. Pada setiap tahapan, guru melakukan bebagai aktivitas yang melibatkan
peserta dididk.
Uraian kegiatan tiap tahapan pembelajaran adalah sebagai begikut:.
A. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, kegiatan guru adalah:
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
2. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan;
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari;
4. menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan;
dan
5. menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi,
yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasiaktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan inti menggunakan pendekatan yang disesuaikan dengan karakteristik
mata pelajaran dan peserta didik.

C. Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup terdiri atas:
1. Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: (a) membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; (b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan;
dan (c) memberikanumpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
2. Kegiatan guru yaitu: (a) melakukan penilaian; (b) merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugasbaik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan (c) menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pelaksanaan pembelajaran, pada
pelatihan ini dilakukan praktik pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. Pada tingkat
guru sasaran, praktik pembelajaran dan penilaian dapat dilakukan secara real teaching.
4
III. KegiatanPembelajaran
1. Instruktur menjelaskan prinsip pelaksanaan pembelajaran dan skenario pelaksanaan
praktik pembelajaran dan penilaian menggunakan PPT 2.3.
2. Setiap kelompok berkumpul sesuai dengan pembagian kelompok penyusunan RPP.
3. Setiap kelompok menyiapkan perangkat pembelajaran mulai dari RPP, LKS, dan
instrumen penilaian untuk praktik pelaksanaan pembelajaran dan penilaian.
4. Setiap kelopok juga menyiapkan media, alat atau bahan praktik yang diperlukan
dalam pembelajaran sesuai dengan RPP.
5. Setiap kelompok menentukan guru model yang mewakili kelompok.
6. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk tampil selama 35 menit.
7. Instruktur menugaskan dua orang peserta untuk menjadi pengamat menggunakan
instrumen penilaian praktik pembelajaran.
8. Instruktur dan peserta melakukan review terhadap pelaksanaan praktik pembelajaran
dan penilaian kemudian memberikan umpan balik.

IV. Tugas-tugas beserta Lembar Kerja

Bagi Guru Model
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai rancangan pembelajaran yang disusun
kelompok seperti yang tertuang dalam RPP!
2. Mengelola waktu dengan baik sehingga semua aspek kegiatan pembelajaran
dapat disajikan!
Bagi Pengamat
1. Melengkapi identitas pada format Pengamatan Praktik Pelaksanaan
Pembelajaran dan Penilaian!
2. Mengamati sajian praktik pembelajaran, dan berikan tanda centang (√) pada
kolom pilihan sesuai penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran
3. Memberikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran
pada kolom yang telah disediakan.
4. Menskoring hasil pengamaatan

V. Penilaian dan Rubrik

Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran dan Penilaian

Nama Peserta : _________________________________________

Kelompok : ________________________________________
5
Kelas : _________________________________________
KD/Indikator : _________________________________________

Kriteria
Aspek Sangat Perlu
Baik Cukup
Baik Bimbingan

Pendahuluan

1. Menyampaikan salam dan mengajak berdo’a.

2. Mengondisikan suasana belajar yang

menyenangkan
3. Mengaitkan materi yang sudah dipelajari
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan garis besar kegiatan yang akan dilakukan
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
Kegiatan Inti

1. Menguasai materi pembelajaran dan mampu

mengaitkan materi dengan kehidupan nyata.
2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai dan disajikan
secara sistematis
3. Menyajikan pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan santifik (5M)
4. Menyajikan pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat
5. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media dan sumber belajar
6. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar
7. Melaksanakan penilaian sikap

8. Melaksanakan penilaian pengetahuan

9. Melaksanakan penilaian keterampilan

Penutup

1. Menfasilitasi dan membimbing peserta didik

merangkum materi pelajaran

6
 Kriteria
Aspek Sangat Perlu
Baik Cukup
Baik Bimbingan

2. Menfasilitasi dan membimbing peserta didik

untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
4. Merencanakan kegiatan tindak lanjut

5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya.

Panduan penskoran:

Kriteria Interval
SangatBaik ( SB) 91-100% aspek yang dinilai terpenuhi dan dilakukan dengan tepat.
Baik (B) 76-90% aspek yang dinilai terpenuhi dan dilakukan dengan tepat
Cukup (C) 50-75% aspek yang dinilai terpenuhi dan masih perlu ditingkatkan.
Perlu Bimbingan (PB) <50% aspek yang dinilai terpenuhi dan masih perlu ditingkatkan.

7
 FORMAT PENILAIAN PRAKTIK PEMBELAJARAN
OLEH GURU MODEL

A. Identitas

Nama Guru Model: .................

Mata pelajaran : .................
Kelas/Semester : ..................
KD : ..................

B. Petunjuk

1. Format ini diisi sesaat setelah pembelajaran selesai (BUKAN SAAT

PEMBELAJARAN BERLANGSUNG), akan tetapi agar dapat mengisi dengan akurat,
sebelum pembelajaran dimulai, bacalah 15 indikator penting dalam praktik yang akan
diikuti
2. Beri SKOR 1 jika jawaban anda YA dan SKOR 0 jika TIDAK
3. Apabila memungkinkan beri SKOR pada semua nomor, jika dirasa terlalu rinci,
indikator nomor 6 dan 10 bisa dilewati (bagian bernomor yang tidak di-Block).

C. Lembar Observasi

N
o Indikator/ Aspek yg Diamati 1/0
1 Pada awal pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda menyampaikan
informasi tentang kaitan pengalaman belajar yang anda miliki dengan materi
yang akan dipelajari hari ini (memberikan apersepsi)?
2 Pada awal pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda menyampaikan
tujuan pembelajaran hari ini?
3 Pada awal pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda memberikan motivasi
untuk mempelajari materi hari ini?
4 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda membelajarkan
pengetahuan yang penting?
5 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda membelajarkan
keterampilan yang penting?
6 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda mengajarkan/
mengupayakan pembiasaan bersikap sosial dan spiritual yang baik?
7 Pada akhir pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda mengajak siswa
merefleksi proses dan hasil belajar?
8
 N
o Indikator/ Aspek yg Diamati 1/0
8 Pada akhir pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda melakukan evaluasi
dari proses dan hasil pembelajaran hari ini?
9 Pada akhir pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda menyampaikan
tindak lanjut dari pembelajaran hari ini?
10 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda memberikan fasilitas
belajar siswa yang memadai?
11 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda menerapkan model/
pendekatan pembelajaran saintifik atau model-model sejenisnya?
12 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda menyediakan waktu
belajar yang memadai?
13 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda menbimbing siswa untuk
menetapkan target hasil belajar yang menantang untuk hari ini?
14 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda merasa berhasil/ sukses
dalam mencapai target proses pembelajaran hari ini?
15 Dalam pembelajaran tadi, sebagai guru, apakah anda merasa berhasil/ sukses
dalam mencapai target hasil/ KKM pembelajaran hari ini?
Jumlah SKOR =
Nilai =
Kategori =

D. Nilai dan Kategori

Nilai diperoleh dengan cara membagi Jumlah SKOR dengan SKOR maksimal lalu
dikalikan dengan angka 100.

Jumlah SKOR
Nilai = ---------------------- x 100 =
SKOR Maksimal

KATEGORI Nilai diperoleh dengan mencocokan NILAI yang diperoleh dengan rentang
berikut.

a. Nilai 86 – 100 : SANGAT BAIK

b. Nilai 71 – 85 : BAIK
c. Nilai 56 – 70 : CUKUP
d. Nilai < 56 : KURANG

9
 VI. Bahan Pendukung Pembelajaran
1. Modul Pelatihan
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Buku Guru
4. Buku Siswa
5. Bahan Tayang 2.3 Praktik Pembelajaran dan Penilaian (Power Point)
6. Instrumen penilaian praktik pembelajaran dan penilaian.

VII. Alat dan Media Pembelajaran

1. LCD
2. Spidol +Whiteboard
3. Kertas Flipchart
4. ......

VIII. Power Point

10
 Modul 2.3b

I. KONSEP : Review Hasil Praktik

II. DESKRIPSI :
Review hasil praktik pembelajaran dan penilaian merupakan kegiatan mengkritisi
atau memberikan umpan balik terhadap hasil pelaksanaan praktik pembelajaran. Review
hasil praktik terdiri dari dua jenis kegiatan yaitu mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangsn pelaksanaan pembelajaran dan penilaian serta memberikan umpan balik
berupa pengajuan saran untuk perbaikan.

A. Identifikasi kelebihan dan kekurangan pelaksanaan pembelajaran

Kelebihan dan kekurangan pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan
mencermati lembar pengamatan praktik pembelajaran. Lembar pengamatan terdiri
dari lembar pengamatan oleh guru model, siswa, dan pengamat. Kelebihan dan
kekurangan mengacu pada aspek yang diamati, seperti tabel 1 di berikut ini.
Tabel 1 Pengamatan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian
Lembar
No Indikator
Observasi
1 Pelaksanaan 1. Apersepsi dan motivasi
pembelajaran 2. Penyampaian kompetensi dan tujuan pembelajaran
dan penilaian 3. Penguasaan materi pembelajaran
oleh pengamat 4. Penerapan pendekatan saintifik/model pembelajaran
5. Pelaksanaan penilaian/pencatatan autentik
6. Pelibatan siswa dalam pembelajaran
7. Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
8. Penutup pembelajaran
2 Pelaksanaan 1. mendapatkan apersepsi dalam pelaksanaan
pembelajaran pembelajaran dan penilaian
dan penilaian 2. mendapatkan informasi tentang tujuan pembelajaran
oleh siswa dalam pelaksanaan pembelajaran dan penilaian
3. mendapatkan motivasi dalam mempelajari materi
4. belajar tentang keterampilan dalam pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian
5. belajar tentang pengetahuan dalam pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian

11
 6. melakukan refleksi dalam pelaksanaan pembelajaran
dan penilaian
7. melakukan evaluasi dalam pelaksanaan pembelajaran
dan penilaian
8. melakukan tindak lanjut dalam pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian
9. mendapatkan strategi belajar yang jelas dan tepat
10. mendapatkan waktu belajar yang memadai
11. merasakan keberhasilan dalam mencapai target belajar
3 Lembar refleksi 1. memberikan apersepsi
diri oleh guru 2. menyampaikan tujuan
model 3. memberikan motivasi
4. membelajarkan pengetahuan
5. membelajarkan keterampilan
6. merefleksi proses dan hasil belajar
7. melakukan evaluasi dari proses dan hasil pembelajaran
8. menyampaikan tindak lanjut dari pembelajaran
9. menerapkan model/pendekatan pembelajaran saintifik
atau model-model sejenisnya
10. menediakan waktu yang memadai
11. membimbing siswa untuk menetapkan target hasil
belajar
12. merasa berhasil/sukses dalam mencapai target proses
pembelajaran
13. merasa berhasil/sukses dalam mencapai target
hasil/KKM pembelajaran

B. Pengajuan saran perbaikan

Pengajuan saran merupakan suatu bagian yang mendasar dari siklus
pemantauan (APT, 2011:2). Saran adalah suatu yang diberikan kepada pembaca
yang didasarkan atas hasil temuan dalam studi yang telah dilakukan dan bukan
berupa pendapat atau tinjauan idealis pribadi pemberi saran. Saran sangat penting
diberikan sebagai umpan balik review hasil pelaksanaan praktik pembelajaran dan
penilaian, karena:
a. saran menjelaskan dan memberikan prioritas dalam tindakan yang harus diambil
untuk perbaikan berikutnya.

12
 b. saran memberikan kontribusi konstruktif dalam menyelesaikan masalah

Kriteria saran yang baik, antara lain:

a. bersifat dapat dilaksanakan, operasional dan spesifik;
b. mengidentifikasi subjek yang bertanggung jawab untuk melakukan tindak lanjut.
c. diuraikan secara singkat dengan bahasa yang jelas
d. disertai dengan kriteria indikator keberhasilan
e. berupa imbauan untuk melakukan kegiatan sejenis dengan peningkatan/
perbaikan pada bagian yang masih mempunyai kekurangan.

III. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Ceramah Pengantar tentang pelaksanaan Review hasil praktik pelaksanaan

Pembelajaran.
2. Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5 orang.
3. Setiap kelompok mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan :
a. Langkah-langkah pembelajaran
b. Penggunaan model/metode pembelajaran
c. Penggunaan media pembelajaran
d. Penguasaan /manajemen kelas
e. Penilaian pelaksanaan pembelajaran
f. Waktu yang digunakan
4. Peserta mengajukan saran perbaikan sebagai tindak lanjut
Penilaian:
Observasi pelaksanaan sesuai instrumen yang disediakan

IV.TUGAS BESERTA LEMBAR KERJA

LEMBAR KERJA 2.3.b.1

IDENTIFIKASI KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
OLEH PENGAMAT

Nama Guru Model :

13
No Kegiatan kelebihan kekurangan

1 Melakukan Apersepsi dan

memotivasi siswa
2 Meenyampaikan kompetensi
dan tujuan pembelajaran
3 Menguasai materi
pembelajaran
4 menerapkan pendekatan
saintifik/model pembelajaran
5 Meelaksanaan penilaian/
pencatatan autentik
6 Melibatkan siswa dalam
pembelajaran
7 Menggunakan bahasa yang
benar dan tepat dalam
pembelajaran
8 Menutup pembelajaran

14
 LEMBAR KERJA 2.3.b. 2
IDENTIFIKASI KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
OLEH SISWA

Nama Guru Model :

No Kegiatan kelebihan kekurangan

1 mendapatkan apersepsi dalam

pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian
2 mendapatkan informasi tentang
tujuan pembelajaran dalam
pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian
3 mendapatkan motivasi dalam
mempelajari materi
4 belajar tentang keterampilan dalam
pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian
5 belajar tentang pengetahuan dalam
pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian
6 melakukan refleksi dalam
pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian
7 melakukan evaluasi dalam
pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian
8 melakukan tindak lanjut dalam
pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian
9 mendapatkan strategi belajar yang
jelas dan tepat
10 mendapatkan waktu belajar yang
memadai
11 merasakan keberhasilan dalam
mencapai target belajar
12 mendapatkan apersepsi dalam
pelaksanaan pembelajaran dan
15
penilaian

16
 LEMBAR KERJA 2.3.b. 3
EVALUASI DIRI PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
OLEH GURU MODEL

Nama Guru Model :

No Kegiatan Ya Tidak

1 Memberikan apersepsi

2 Mmenyampaikan tujuan

3 Mmemberikan motivasi

4 Membelajarkan pengetahuan

5 Membelajarkan keterampilan

6 Mmerefleksi proses dan hasil belajar

7 Mmelakukan evaluasi dari proses dan hasil pembelajaran

8 Mmenyampaikan tindak lanjut dari pembelajaran

9 Mmenerapkan model/pendekatan pembelajaran saintifik atau

model-model sejenisnya
10 Menediakan waktu yang memadai

11 Membimbing siswa untuk menetapkan target hasil belajar

12 Merasa berhasil/sukses dalam mencapai target proses

pembelajaran
13 Merasa berhasil/sukses dalam mencapai target hasil/KKM
pembelajaran

LEMBAR KERJA 2.3.b.4

PENYUSUNAN SARAN PERBAIKAN
TERHADAP HASIL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

No Nama guru model Saran perbaikan

17
V. BAHAN PENDUKUNG PEMBELAJARAN
1. Modul Pelatihan
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Buku Guru
4. Buku Siswa
5. Bahan Tayang 2.3 Praktik Pembelajaran dan Penilaian (Power Point)
6. Instrumen penilaian praktik pembelajaran dan penilaian.

VI.Power Point

18