Ki KD Sosiologi 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA
2018-2019
SOSIOLOGI
Nama Sekolah : SMA NEGERI 5 JEMBER
Kelas / Semester : XII (Duabelas) / 1
Nama Guru : ENI KOERNIASIH, S.Pd
NIP : 19681101 200501 2 004

RPP Sos XII 18-19 / 1 smala jember
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 5 JEMBER

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Perubahan Sosial dan Dampaknya
Alokasi Waktu : 9 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai
keagamaan dan mendorong penghormatan terhadap keragaman peradaban.
2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial.
2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan
mendorong partisipasi dalam mengatasinya
3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan
masyarakat
4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang
ditimbulkannya
2
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang perubahan
sosail dan dampaknya dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin
berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan.
1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam berbagai
bidang untuk memperkuat nilai keagamaan
2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati
diri.
2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai
kemampuan.
3.1.1 Mengidentifikasi definisi perubahan sosial.
3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan sosial.
3.1.3 Mendeskripsikan faktor-faktor perubahan sosial.
3.1.4 Menjelaskan proses perubahan sosial.
3.1.5 Menyebutkan bentuk-bentuk perubahan sosial
4.1.1 Mengomunikasikan definisi perubahan sosial.
4.1.2 Menerapkan basil pengamatan di lingkungan masyarakat tentang perubahan sosial.
4.1.3 Mengomunikasikan faktor-faktor perubahan sosial berdasarkan basil pengamatan
perubahan sosial yang ada di lingkungan sekolah.
4.1.4 Melaporkan bentuk-bentuk perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitar.
4.1.5 Mempresentasikan basil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses
perubahan social
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Perubahan sosial adalah proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi
masyarakat.
2. Faktor penyebab perubahan sosial.
a. Faktor yang berasal dari dalam masyarakat adalah sebagai berikut.
1) Berkembangnya ilmu pengetahuan.
2) Jumlah penduduk.
3) Pertentangan dan pemberontakan.
b. Faktor yang berasal dari luar masyarakat.
1) Pengaruh kebudayaan masyarakat lain.
2) Peperangan.
3) Terjadinya bencana alam (kerusakan kondisi lingkungan fisik).
3. Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat adalah sebagai berikut.
a. Kontak dengan kebudayaan lain.
b. Sistem pendidikan formal yang maju.
3
c. Toleransi.
d. Sikap Baling menghargai hasil karya orang lain dan adanya keinginan untuk maju.
e. Sistem terbuka lapisan masyarakat.
f. Penduduk yang heterogen.
g. Ketidakpuasan masyarakat terhadap bidang-bidang kehidupan tertentu.
h. Adanya orientasi ke masa depan.
4. Faktor penghambat perubahan sosial adalah sebagai berikut.
a. Kurangnya hubungan dengan masyarakat lain.
b. Perkembangan ilmu pengetahuan yang lambat.
c. Sikap masyarakat yang masih tradisional.
d. Adanya kepentingan-kepentingan yang tertanam dengan kuat (oersted interest).
e. Adanya rasa takut akan terjadinya kegoyahan pada integrasi budaya.
f. Adanya prasangka terhadap hal-hal baru (sikap tertutup).
g. Adanya hambatan-hambatan yang bersifat ideologis.
h. Adat atau kebiasaan.
i. Adanya nilai bahwa hidup pada hakikatnya buruk dan tidak mungkin diperbaiki. .
5. Dalam perubahan sosial dapat terjadi melalui beberapa proses. Proses tersebut adalah
sebagai berikut.
a. Penyesuaian masyarakat terhadap perubahan.
b. Saluran perubahan sosial dan kebudayaan.
c. Disorganisasi (disintegrasi) dan reorganisasi (reintegrasi).
d. Ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalanbudaya (cultural lag).
e. Arab perubahan (directing of change).
6. Perubahan sosial yang ada di masyarakat dapat dibedakan menjadi tiga bentuk.
a. Perubahan lambat dan perubahan cepat.
b. Perubahan kecil dan perubahan besar.
c. Perubahan dikehendaki (direncanakan) dan perubahan tidak dikehendaki (tidak
direncanakan)
Fakta
 Definisi perubahan sosial adalah Proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan
fungsi masyarakat (Kingsley Davis, 1960).
 Faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan social
 Faktor penyebab,
 Faktor pendorong, dan
 Faktor penghambat
4
Konsep
Perubhan Sosial
1) Definisi perubahahn sosial
2) Faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan sosial :
- Faktor penyebab perubahan sosial
- Faktor pendorong perubahan sosial
- Faktor penghambat perubahan sosial
3) Proses perubahan sosial :
- Penyesuan masyarakat terhadap perubahan
- Saluran perubahan sosial dan kebudayaan
- Ketidakeserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (culure lag)
- Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi)
- Arah Perubahan (Directing of Change)
4) Bentuk-bentuk perubahan sosial
- Perubahan lambat (Evolusi) dan perubahan cepat (Revolusi)
- Perubahan kecil dan perubahan besar
- Perubahan yang dikehendaki dan perubahan yang tidak dikehendaki
Prinsip
 Bentuk-bentuk perubahan sosial
 Perubahan lambat dan perubahan cepat,
 Perubahan kecil dan perubahan besar, serta
 Perubahan yang dikehendaki (direncanakan) dan perubahan yang tidak
dikehendaki (tidak direncanakan).
 Proses perubahan sosial
 Penyesuaian masyarakat terhadap perubahan,
 Saluran perubahan sosial dan kebudayaan,
 Disorganisasi (disintegrasi) dan reorganisasi (reintegrasi),
 Ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (cultural lag),
serta
 Arah perubahan (directing of change).
Prosedur
 Pertemuan Pertama
5
Pada minggu pertama, peserta didik mempelajari mengenai definisi perubahan sosial
yang dikemukakan oleh beberapa ahli
 Pertemuan Kedua
Pada minggu kedua, peserta didik mempelajari mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi perubahan sosial. Faktor yang dimaksud ialah faktor penyebab
perubahan sosial.
 Pertemuan Ketiga
Pada minggu ketiga, peserta didik masih mempelajari mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi perubahan sosial. Namun, faktor yang dimaksud ialah faktor
pendorong perubahan sosial
 Pertemua Keempat
Pada minggu keempat, peserta didik juga mempelajari tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi perubahan sosial. Faktor yang dimaksud ialah faktor penghambat
perubahan sosial
 Pertemuan Kelima
Pada minggu kelima, peserta didik belajar tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
perubahan sosial. Faktor tersebut meliputi faktor penyebab, faktor pendorong, dan
faktor penghambat perubahan sosial
 Pertemuan Keenam
Pada minggu keenam, peserta didik mempelajari mengenai proses perubahan sosial
 Pertemuan Ketujuh
Pada minggu ketujuh, peserta didik mempelajari tentang bentuk-bentuk perubahan
sosial. Bentuk perubahan yang dimaksud ialah perubahan lambat dan perubahan cepat
 Pertemuan Kedelapan
Pada minggu kedelapan, peserta didik belajar kembali mengenai bentuk-bentuk
perubahan sosial. Namun, bentuk perubahan sosial yang dipelajari ialah perubahan
kecil dan perubahan besar
 Pertemuan Kesembilan
Pada minggu kesembilan, peserta didik mempelajari bentuk-bentuk perubahan sosial
lainnya, yaitu perubahan yang dikehendaki (direncanakan) dan perubahan yang tidak
dikehendaki (tida!k direncanakan).
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
6
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Materi Kelas XI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Definis Perubahan Sosial
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik mengidentifikasi
(stimullasi/
definisi perubahan sosial dengan cara :
pemberian
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang perubahan
7
sosial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
definisi perubahan sosial, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
statemen
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : definsi
masalah) perubahan sosial yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan perubahan
sosial?
 Bagaimana perubahan sosial itu dapat
terjadi?
8
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Mengamati obyek/kejadian,
data)
mengamati dan memahami artikel perubahan
social dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah
untuk mencari dan membaca artikel perubahan
social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang
diperoleh tentang perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang
lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : definisi
perubahan sosial dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

data hasil pengamatan dengan cara :
processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : definisi perubahan
sosial yang sudah dikumpulkan / terangkum
Data) dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
9
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal

mengenai definisi perubahan sosial
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
(pembuktian)
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : definisi perubahan sosial ,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang : definisi perubahan sosial
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang definisi perubahan sosial
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
10
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau

guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Membuat kelompok dengan jumlah anggota 4 -6 orang.
Kemudian setiap kelompok membaca definisi perubahan social
menurut beberapa tokoh.
 Melakukan Tanya jawab dengan anggota kelompoknya
mengenai definisi perubahan social
 Melakukan studi pustaka untuk menambah informasi mengenai
defines perubahan social
 Mendiskusikan dengan anggota kelompoknya mengenai
definisi perubahan social dan mengaitkannya dengan
informasi yang diperoleh. Hasil diskusi kelompok ditulis pada
selembar kertas dengan mencantumkan identitas kelompok.
 Setiap kelompok menentukan perwakilan kelompoknya utuk
membacakan pekerjaannya kepada kelompok lain.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
11
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Definis Perubahan Sosial
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: faktor penyebab perubahan sosial
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
12
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik faktor penyebab
(stimullasi/
perubahan sosial dengan cara :
pemberian
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang penyebab-
penyebab perubahan sosial
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
faktor penyebab perubahan social untuk melatih

statemen
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : faktor
masalah) penyebab perubahan sosial yang tidak dipahami
13
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
 Faktor apa saja penyebab perubahan
sosial?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
bentuk perubahan social yang ada di lingkungan
sekitar
 Wawancara dengan nara sumber
membuat daftar pertanyaan yang ditujukan
kepada tokoh masyarakat yang memahami
perubahan social di lingkungan tersebut
mencatat hasil wawancara di buku catatan
dengan rapi.
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang perubahan social dan
faktor penyebabnya.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan faktor penyebab
perubahan sosial
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
faktor penyebab perubahan sosial
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : faktor penyebab
perubahan social dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
14
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai

bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : faktor penyebab
perubahan sosial yang sudah dikumpulkan /
Data) terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
mengenai faktor penyebab perubahan sosial

(pembuktian)
membuktikan : faktor penyebab perubahan
sosial, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
15

sopan
klasikal tentang : faktor penyebab perubahan
sosial
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang faktor penyebab
perubahan sosial
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
16

Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Faktor Perubahan Sosial
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: faktor pendorong perubahan sosial
berlangsung
17
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik faktor pendorong
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang faktor
pendorong perubahan sosial
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
faktor pendorong perubahan sosial), untuk
18
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

informasi.

statemen
masalah) pendorong perubahan sosial yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Seperti apakah faktor pendorong
perubahan sosial tersebut?
 Apa saja yang menajdi faktor pendorong
perubahan sosial?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
perubahan social yang terjadi di lingkungan
sekolah
mencatat di buku catatan perubahan-perubahan
social yang terjadi di lingkungan sekolah
berdasarkan pengamatan
 Aktivitas
 mengajukan pertanyaan seputar perubahan
social yang terjadi di lingkungan sekolah
berdasarkan pengamatan
 menyebutkan contoh perubahan social yang
terjadi di lingkungan sekolah
 Mendiskusikan
19

faktor pendorong perubahan sosial
atau mempresentasikan faktor pendorong
perubahan sosial
mencari informasi mengenai perubahan social
melalui berbagai media
 Saling tukar informasi tentang : faktor
pendorong perubahan sosial dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : faktor pendorong
perubahan sosial yang sudah dikumpulkan /
Data) terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
mengenai faktor pendorong perubahan sosial

(pembuktian)
20

membuktikan : faktor pendorong perubahan

sopan
klasikal tentang : faktor pendorong perubahan
sosial
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang faktor pendorong
perubahan sosial
telah disediakan.
siswa.
21

materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
22

sebelumnya, yaitu : faktor pendorong perubahan sosial
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: faktor penghambat perubahan sosial
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik faktor penghambat
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
penghambat perubahan sosial
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
23

dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
faktor penghambat perubahan sosial, untuk
informasi.

statemen
masalah) penghambat perubahan sosial yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
 Apa yang dimaksud dengan faktor
penghambat perubahan sosial?
 Apa saja yang termasuk ke dalam faktor
penghambat perubahan sosial?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
24
data)  mencari contoh artikel mengenai lambatnya

perubahan sosial
 membaca artikel mengenai lambatnya
perubahan social yang terjadi di masyarakat
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan mengenai daktor
penghambat perubahan sosial
mencari informasi di perpustakaan sekolah
mengenai faktor penghambat perubahan social
dan mencatat temuan jawaban atas faktor
penghambat perubahan social di masyarakat
 Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan untuk
menjelaskan faktor penghambat perubahan
sosial yang melatarbelakangi perubahan
sosial di masyarakat berdasarkan artikel
yang telah dibaca
 menyebutkan contoh lambatnya perubahan
social yang terjaid di masyarakat
 Mendiskusikan
faktor penghambat perubahan sosial
penghambat perubahan sosial dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
25
processing data hasil pengamatan dengan cara :

(pengolahan  Berdiskusi tentang data : faktor penghambat
Data) perubahan sosial yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
mengenai faktor penghambat perubahan sosial

(pembuktian)
membuktikan : faktor penghambat perubahan

sopan
klasikal tentang : faktor penghambat perubahan
sosial
26
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang faktor penghambat
perubahan sosial
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Mengerjakan Unjuk Kerja
 membuat kelompok dengan teman sebelahnya
 bersama teman sekelompoknya mengamati gambar yang
diberikan guru dengan sekasama
 setiap kelompok diberi kesempatan bertanya mengenai faktor
27
pendorong perubahan social agar menambah pengetahuannya

 membaca sumber refernesi tentang faktor pendorong perubahan
social yang dimiliki.
 Berdasarkan gambar yang diberikan guru tadi dan informasi
yang diperoleh, kelompok menganalisis faktor pendorong
perubahan social, kemudian ditulis pada buku tugas dengan rapi
 Setiap kelompok membawa hasil pekerjaannya untuk
dipresentasikan di depan kelas pada pertemuan berikutnya
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : faktor penghambat perubahan sosial
Motivasi
akan dipelajari.
28
menjelaskan tentang: proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan
kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik proses perubahan
(stimullasi/
sosial dengan cara :
pemberian
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang perubahan
sosial
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
29
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran
perubahan social dan kebudayaan, serta
ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)}, untuk
informasi.

statemen
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : proses
masalah) perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social
dan kebudayaan, serta ketidakserasian
perubahan-perubahan dan ketertinggalan
budaya (Culture Lag)} yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan proses
perubahan sosial?
 Bagaimana proses perubahan social itu
dapat terjadi?
 Apa saja yang mempengaruhi proses
perubahan sosial?

collection
30
(pengumpulan melalui kegiatan:

data)  Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca artikel perubahan social
dari suatu surat kabar atau majalah.
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan dan mengajukan
kepada teman sekelas yang memahami tentang
proses perubahan social
mencatat pada buku catatan informasi dan
jawaban yang telah diperoleh mengenai proses
perubahan sosial
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket
mengenai proses perubahan social
{penyesuaian masyarakat terhadapa
perubahan, saluran perubahan social dan
kebudayaan, serta ketidakserasian
budaya (Culture Lag)}
 membuat deskripsi hasil diskusi analisis
tentang proses perubahan sosial
lisan atau mempresentasikan proses
perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan
social dan kebudayaan, serta ketidakserasian
budaya (Culture Lag)}
 menyebutkan contoh proses perubahan sosial
 Saling tukar informasi tentang : proses
perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social
dan kebudayaan, serta ketidakserasian
budaya (Culture Lag)} dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
31


processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : proses perubahan
social {penyesuaian masyarakat terhadapa
Data) perubahan, saluran perubahan social dan
kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-
perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture
Lag)} yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
mengenai proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran
perubahan social dan kebudayaan, serta

(pembuktian)
membuktikan : proses perubahan social
32
{penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan,

saluran perubahan social dan kebudayaan, serta
ketertinggalan budaya (Culture Lag)}, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

sopan
klasikal tentang : proses perubahan social
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang proses perubahan social
telah disediakan.
siswa.
33

materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
34

sebelumnya, yaitu : proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan
kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: proses perubahan social {Disorganisasi
(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan
(Directing of Change)}
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik proses perubahan
(stimullasi/
social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
pemberian (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of
rangsangan) Change)} dengan cara :
35
Menayangkan gambar/foto tentang proses

perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi)
dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah
Perubahan (Directing of Change)}
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
proses perubahan social {Disorganisasi
(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi
serta Arah Perubahan (Directing of Change)},
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

statemen
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : proses
masalah) perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi)
Perubahan (Directing of Change)} yang tidak
36

 Apa yang dimaksud dengan Disorganisasi
dalam proses perubahan sosial?
 Seperti apakah Directing of Change
dalam perubahan social tersebut?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
buku referensi tentang proses perubahan sosial
 Aktivitas
mengajukan pertanyaan mengenai proses
perubahan social kepada teman yang memahami
materi tersebut
mengakses internet untuk mendapatkan informasi
mengenai proses perubahan sosial
 Mendiskusikan
proses perubahan social {Disorganisasi
serta Arah Perubahan (Directing of Change)}
berdasarkan informasi yang diperoleh. Hasil
pekerjaan ditulis dalam bentuk slide presentasi
lisan atau mempresentasikan proses
perubahan social {Disorganisasi
serta Arah Perubahan (Directing of
Change)} berdasrkan hasil diskusi
 menyebutkan contoh disintegrasi
(disorganisasi)
 menyebutkan arah perubahan sosial
 Saling tukar informasi tentang : proses
perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi)
37

Perubahan (Directing of Change)} dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : proses perubahan
social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan
Data) Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan
(Directing of Change)} yang sudah dikumpulkan /
mengenai proses perubahan social
{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of
Change)}

(pembuktian)
38

membuktikan : proses perubahan social
Change)}, antara lain dengan : Peserta didik dan

sopan
klasikal tentang : proses perubahan social
Change)}
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang proses perubahan social
Change)}
telah disediakan.
siswa.
39

materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Mengagendakan portofolio yang harus mempelajarai pada pertemuan
Mengerjakan Tugas Portofolio
 Mengumpulkan artikel perubahan social dari berbagai sumber
 Menggunting artikel yang diperoleh dengan rapi, kemudian
mencantumkan sumbernya pada bagian bawah artikel
 Memberi penjelasan tentang proses perubahan social dan
dicantumkan pada bagian akhir kliping
 Mengumpulkan kliping dan lembar kegiatan yang telah
dikerjakan sebelumnya kepada guru pada pertemuan berikutnya
Guru :
kerjasama yang baik
40
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : proses perubahan social {Disorganisasi
(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan
(Directing of Change)}
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Cepat dan Perubahan Lambat)
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
41
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik bentuk-bentuk
(stimullasi/
perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan
pemberian Lambat) dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk
perubahan social (Perubahan Cepat dan
Perubahan Lambat)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Cepat dan Perubahan Lambat), untuk melatih

statemen
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-
masalah) bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan
Perubahan Lambat) yang tidak dipahami dari apa
42

lamabta dalam perubahan sosial?
 Seperti apakah yang dimaksud dengan
perubahan cepat dalam perubahan
sosial?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Aktivitas
data)
mengidentifikasi evolusi dan revolusi
membaca buku referensi karangan Soerjono
Soekanto yang berjudul Sosiologi Suatu
Pengantar.
 Mendiskusikan
mengenai bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
 mencoba memahami secara mendalam
tentang bentuk perubahan social yang terjadi
secara lamabat (evolusi) dan secara cepat
(revolusi)
menuliskan tentang evolusi dan revolusi
berdasarkan informasi yang diperoleh, kemudian
mengidentifikasikan perbedaannya yang ditulis
dalam bentuk tabel
atau mempresentasikan bentuk-bentuk
Perubahan Lambat)
43
menyebutkan contoh evolusi dan revolusi

 Saling tukar informasi tentang : bentuk-bentuk
Perubahan Lambat) dengan ditanggapi aktif oleh

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk
Data) Perubahan Lambat) yang sudah dikumpulkan /
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)

(pembuktian)
44

membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat),

sopan
klasikal tentang : bentuk-bentuk perubahan
social (Perubahan Cepat dan Perubahan
Lambat)
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan
social (Perubahan Cepat dan Perubahan
Lambat)
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
45
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Mengerjakan Unjuk Kerja :
 Membentuk kelompok, kemudian memilih salah satu tema tentang
Revolusi Industri, Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, atau
Revolusi Perancis
 Mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang tema yang
dipilihnya melalui internet, buku, ataupun jurnal. Setelah itu,
membaca dan memahami informasi yang diperoleh.
 Bertanya mengenai perubahan lambat dan perubahan cepat pada
waktu yang disediakan
 Berdasarkan tema yang dipilih, peserta didik mencari gambar dan
artikel untuk mendukung pemahamannya. Setelah itu, peserta didik
berdiskusi secara kooperatif.
 Menuliskan hasil diskusi dalam bentuk artikel singkat dan
mencantumkan gambar yang mendukung
 Mempresentasikan hasil artikel yang telah dibuat. Setelah itu,
artikel yang telah dipresentasikan di depan kelas dikumpulkan
kepada guru
Guru :
kerjasama yang baik
46
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan sosial (Perubahan
Cepat dan Perubahan Lambat)
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan sosial (Perubahan
Kecil dan Perubahan Besar)
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150
47
Sintak Model menit

Pembelajaran

(stimullasi/
perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan
pemberian Besar) dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-
bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan
Perubahan Besar)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
Kecil dan Perubahan Besar), untuk melatih

statemen
masalah) bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan
Perubahan Besar) yang tidak dipahami dari apa
48

cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
besar dan perubahan kecil?
 Bagaimana perubahan besar dapat
terjadi?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
mengamati dengan teliti contoh perubahan yang
terjadi di lingkungan tempat tinggal
 bertanya kepada orangtua tentang contoh
perubahan yang terjadi di lingkungan tempat
tinggal
 mencatat semua informasi yang diperoleh
tentang contoh perubahan yang terjadi di
lingkungan tempat tinggal
 Mendiskusikan
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
 mengidentifikasi perubahan besar dan
perubahan kecil
 berdasarkan informasi yang diperoleh,
peserta didik mengidentifikasi tentang contoh
perubahan social yang terjadi di lngkungan
tempat tinggal. Semua informasi dan jawaban
serta hasil diskusi yang diperoleh dituliskan
dalam bentuk tabel pengelompokkan
perubahn kecil dan perubahan besar dalam
buku tugas masing-masing
49
lisan atau mempresentasikan bentuk-bentuk
perubahan social (Perubahan Kecil dan
Perubahan Besar)berdasarkan hasil
identifikasinya
 menyebutkan contoh-contoh perubahan social
di sekitarnya
Perubahan Besar) dengan ditanggapi aktif oleh

processing
Data) Perubahan Besar)yang sudah dikumpulkan /
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)

50
(pembuktian) atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar), antara

sopan
social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
mempresentasikan
menjawabnya.
social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
telah disediakan.
siswa.
51

materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
52
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Kecil dan Perubahan Besar)
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan)
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

(stimullasi/
perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
pemberian direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau
rangsangan) direncanakan) dengan cara :
53
Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-

bentuk perubahan social (Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan
tidak dikehendaki atau direncanakan)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
yang dikehendaki atau direncanakan dan
Perubahan tidak dikehendaki atau
direncanakan), untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

statemen
masalah) bentuk perubahan social (Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan
tidak dikehendaki atau direncanakan) yang tidak
54

yang tidak dikehendaki?
 Bagaimana perubahan yang tidak
dikehendaki dapat terjadi?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Aktivitas
data)
menganalisis perubahan yang dikehendaki
mencari dan membaca artikel yang ada di media
massa tentang contoh perubahan yang
dikehendaki
mengajukan pertanyaan kepada teman
sekelompok untuk menambah wawasan
 Mendiskusikan
bentuk-bentuk perubahan social Perubahan
yang dikehendaki atau direncanakan
berdasarkan informasi yang telah dikumpulkan
menganalisis artikel secara kritis dan
mengaitkannya dengan hasil diskusi kelompok
atau mempresentasikan bentuk-bentuk
perubahan social (Perubahan yang dikehendaki
atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan)
 Mengulang
atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan) dengan
55

sepanjang hayat.

processing
Data) atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan) yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
(Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki
atau direncanakan)

(pembuktian)
56
(Perubahan yang dikehendaki atau

atau direncanakan), antara lain dengan :
membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

sopan
social (Perubahan yang dikehendaki atau
atau direncanakan)
mempresentasikan
menjawabnya.
social (Perubahan yang dikehendaki atau
atau direncanakan)
telah disediakan.
siswa.
57
materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Mengamati secara seksama tentang perubahan social yang ada
di sekitar lingkungan
 Mengajukan pertanyaan mengenai perubahan yang
dikehendaki kepada guru untuk menambah wawasan
 Menuliskan semua informasi yang sudah diperoleh dari guru
 Menyebutkan contoh perubahan social yang ada disekitar
lngkungan mereka
 Mengklasifikasikan contoh perubahan social berdasarkan
bentuk-bentuk perubahan social
 Menuliskan jawaban dalam bentuk tabel pada buku tugas
tentang contoh dan bentuk perubahan social
 Mengkomunikasikan hasil pekerjaannya dengan menggunakan
Bahasa Indoensia yan baik dan benar
 Membentuk kelompok yang terdiri dari 5-7 orang
 Mengamati bentuk perubahan social di lingkungan sekitar
selama 2 bulan
 Membuat daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara
kepada tokoh masyarakat mengenai bentuk perubahan social
 Membaca sumber referensi tentang perubahan social
 Membuat laporan perencanaa mengenai perubahan social
berdasarkan informasi yang diperoleh
 Membuat slide presentasi power point sebagai bahan
presentasi
58
 Mempresentasikan tentang perubahan social di depan kelas

Guru :
kerjasama yang baik
F. PENILAIAN PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1) Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2) Bentuk Instrumen dan instrument
3) Pedoman Penskoran
Bentuk Instrumen Pedoman

Jenis/Teknik Penilaian
dan Instrumen Penskoran
Sikap Diri terlampir terlampir
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir terlampir
59
Teman Sebaya terlampir terlampir
Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir
Tes Lisan terlampir terlampir
Tertulis Uraian dan terlampir terlampir

atau PG
Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
Unjuk Kerja terlampir terlampir
4) Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah penilaian
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1) Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
1. Peserta didik mengamati perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya.
Perubahan sosial merupakan proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan
fungsi masyarakat. Dalam masyarakat pasti mengalami perubahan, baik dari
aspek sosial, ekonomi, budaya, politik, maupun aspek lainnya.
2. Peserta didik menyebutkan contoh perubahan sosial yang ada di lingkungan
sekitarnya.
3. Peserta didik menulis jawaban pada buku tugas dengan rapi.
2) Pengayaan
Perubahan sosial adalah proses sosial yang dialami oleh anggota masyarakat
serta semua unsur-unsur budaya dan sistem sosial. Semua tingkat kehidupan
masyarakat dipengaruhi oleh unsur eksternal yang meninggalkan pola kehidupan,
budaya, dan sistem sosial lama kemudian menvesuaikan diri atau menggunakan
pola-pola kehidupan, budava, dan sistem sosial yang Baru.
Perubahan sosial terjadi ketika ada kesediaan anggota masvarakat untuk
meninggalkan unsur budava dan sistem sosial lama dan mulai beralih
menggunakan unsur-unsur budava dan sistem sosial yang Baru. Perubahan sosial
dipandang sebagai konsep yang serba mencakup seluruh kehidupan masyarakat,
baik pada tingkat individual, kelompok,masyarakat, negara, dan dunia yang
mengalami perubahan.
Sumber: Ulfianti, Santi, Perubahan Sosial, https:/www.academia.edu
60
Selain materi tersebut, guru dapat memberikan informasi kepada peserta didik
untuk membaca sumber referensi, misalnya sebagai berikut.
1. Website http://staff uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/dra-nur-djazifah-
er-msi/ppm-modul-sosiologi-perubahan-sosial.pdf
2. Sztompka, Piotr. 2011. Sosiologi Perubahan Sosial. Jakarta: Prenada.
3. Martono, Nanang. 2012. Sosiologi Perubahan Sosial: Perspektif Klasik,
Modern, Posmodern, dan Poskolonial. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
G. MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
Sumber Belajar :
 Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi (Edisi Revisi). Jakarta: Lembaga
Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
 Syukur, Abdul. 2012. Studi Budaya di Indonesia. Bandung: Pustaka Setia.
 Soekanto Soerjono, 2012, Sosiologi Suatu Pengantar, Jakarta : raha Grafindo
Persada.
 Basrowi, 2005, Pengantar Sosiologi, Bogor, Ghalia Indonesia
 Buku Sosiologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2014
 Ensiklopedia Nasional Indonesia (Jilid 4), 2008, Bekasi: Delta pamungkas
 Haryanto, Dany dan G. Edwil Nugrohadi. 2011. Pengantar Sosiologi Dasar.
Jakarta: Prestasi Pustaka
 Jurnal ilmiah tentang proses perubahan sosial
 Jurnal ilmiah tentang perubahan sosial
 Jurnal ilmiah atau laporan penelitian mengenai perubahan lambat maupun
perubahan cepat
 Laporan penelitian mengenai perubahan social, khusunya tentang faktor
penghambat perubahan social
61
 Surat kabar atau majalah untuk mencari artikel

 Majalah atau surat kabar yang membahas tentang perubahan social
 Artikel mengenai perubahan social
 e-dukasi.net
 Sumber internet untuk mencari artikrl tentang perubahan sosial
 Lingkungan setempat
Jember, 16 Juli 2018

Mengetahui Guru Mata Pelajaran Sosiologi
Kepala SMAN 5 Jember
Siswo Suryono, S.Pd., M.Pd. Eni Koerniasih, S.Pd

NIP. 19691125 199412 1 003 NIP. 19681101 200501 2 004
Catatan Kepala Sekolah
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
62
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 5 JEMBER

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Globalisasi dan Perubahan Komunitas Lokal
Alokasi Waktu : 9 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai
keagamaan dan mendorong penghormatan terhadap keragaman peradaban.
2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial.
2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan
mendorong partisipasi dalam mengatasinya
3.2 Mendeskripsikan berbagai permasalahan social yang disebabkan oleh perubahan
social di tengah-tengah pengaruh globalisasi
4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang berbagai permasalahan social
yang disebabkan oelh perubahan social di tengah-tengah pengaruh globalisasi
63
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang globalisasi
dan perubahan komunitas lokal dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin
berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan.
1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam
berbagai bidang untuk memperkuat nilai keagamaan dalam mengahadapi
globalisasi dan perubahan komunitas lokal
2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga
jati diri dalam mengahdapi globalisasi dan perubahan komunitas lokal
2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai
kemampuan dalam menghadapi globalisasi dan perubahan komunitas local
3.2.1 Mendeskripsikan tentang globalisasi
3.2.2 Menjelaskan mengenai masalah sosial akibat dari modernisasi.
3.2.3 Menguraikan tentang westernisasi.
3.2.4 Menjelaskan tentang konsumerisme sebagai dampak dari perubahan sosial
4.2.1 Membacakan hasil kegiatan tentang globalisasi
4.2.2 Melaporkan basil pengamatan tentang masalah sosial sebagai akibat dari
modernisasi
4.2.3 Mempresentasikan hasil diskusi tentang westernisasi
4.2.4 Mengomunikasikan hasil pengamatan di lingkungan sekitar tentang konsumerisme
sebagai dampak dari perubahan sosial
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Globalisasi diartikan sebagai keterkaitan dan ketergantungan antarbangsa dan
antarmanusia di seluruh dunia, mulai dari perdagangan, investasi, perjalanan, budaya
populer, dan bentuk-bentuk interaksi yang lain sehingga batas-batas suatu negara
menjadi semakin sempit.
2. Faktor yang mendorong terjadinya globalisasi adalah sebagai berikut.
a. Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi.
b. Dinamika dan perkembangan politik dunia.
c. Dinamika perekonomian dunia.
3. Dampak positif yang ditimbulkan dari globalisasi adalah sebagai berikut.
a. Munculnya teknologi modern yang dianggap lebih mudah dan efisien.
b. Dapat membuka komunikasi baik lokal maupun internasional.
c. Terbukanya peluang untuk mempelajari organisasi-organisasi sosial yang sifatnya
modern.
d. Dapat menjadi media untuk mempertemukan kesenian dan kebudayaan
antarwilayah maupun antarnegara.
64
4. Globalisasi tidak hanya menimbulkan dampak positif bagi masyarakat, namun juga
dapat menimbulkan dampak negatif bagi masyarakat. Adapun dampak negatif
globalisasi bagi masyarakat adalah sebagai berikut.
a. Ketimpangan budaya (culture lag).
b. Kegoncangan budaya (culture shock).
5. Respon masyarakat terhadap globalisasi ada yang menerima, namun ada juga kalangan
masyarakat yang menolak. Bagi masyarakat yang mendukung adanya globalisasi maka
akan membawa kehidupan yang lebih sejahtera dan dapat melahirkan inovasi baru
untuk mencukupi kebutuhan sehari-hari. Sedangkan, bagi sebagian masyarakat akan
menilai bahwa globalisasi dapat memberikan dampak yang tidak baik bagi
kehidupannya.
6. Modernisasi adalah suatu bentuk dari perubahan sosial dan biasanya merupakan
perubahan sosial yang terarah dan didasarkan pada suatu perencanaan.
7. Modernisasi dapat menimbulkan gejala-gejala yang dapat mencakup di berbagai aspek
kehidupan.
8. Modernisasi juga memiliki pengaruh terhadap masyarakat. Pengaruh tersebut dapat
berupa dampak positif maupun dampak negatif. Adapun dampak positif dari
modernisasi adalah sebagai berikut.
a. Memperkuat integrasi dalam masyarakat.
b. Kemajuan dalam bidang industri.
c. Kemajuan dalam bidang transportasi.
d. Meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
e. Meningkatkan kesadaran politik dan demokrasi.
9. Modernisasi juga dapat menimbulkan dampak negatif bagi masyarakat. Adapun
dampak negatif dari modernisasi adalah sebagai berikut.
a. Adanya kesenjangan sosial dan ekonomi.
b. Muncuinva kriminalitas.
c. Kenakalan remaja.
d. Pencemaran lingkungan alam.
10. Westernisasi diartikan sebagai sikap meniru dan menerapkan unsur kebudayaan Barat,
tanpa adanya seleksi.
11. Pengaruh westernisasi di masyarakat dapat beraneka ragam. Adapun pengaruh
westernisasi adalah sebagai berikut.
a. Gaya hidup.
b. Cara berpakaian.
c. Pergaulan remaja.
d. Lunturnya nilai luhur budaya Indonesia.
12. Konsumerisme merupakan suatu sifat yang menghambur-hamburkan uang untuk
sesuatu yang tidak perlu.
65
13. Perubahan sosial yang terjadi di masyarakat juga dapat menimbulkan masalah sosial di
masyarakat. Contoh masalah sosial sebagai akibat dari perubahan sosial, seperti
kesenjangan sosial dan ekonomi, kenakalan remaja, pencemaranlingkungan, tindakan
kriminalitas, dan lain sebagainya.
Fakta
 Globalisasi
 Modernisasi
 Westernisasi
 Konsumerisme
Konsep
Masalah Sosial dan Akibat Perubahan Sosial :
1) Globalisasi
- Definisi Globalisasi
- Faktor Pendorong Gllobalisasi
- Dampak dan Respon Masyarakat terhadap Globaisasi
2) Modernisasi
- Definisi Modernisasi
- Gejala Modernisasi
- Dampak Modernisasi
3) Westernisasi
- Definisi Westernisasi
- Pengaruh Westernisasi
4) Konsumerisme
Prinsip
 Globalisasi
Globalisasi sebagai sebuah proses yang melibatkan tumbuhnya arus manusia, benda,
tempat, dan informasi ke berbagai arah serta struktur yang dijumpai dan dapat
menciptakan hambatan maupun mempercepat arus tersebut (Ritter, 2013).
Faktor pendorong globalisasi, ialah perkembangan teknologi komunikasi dan
informasi, dinamika dan perkembangan politik dunia, dan dinamika perekonomian
dunia
Globalisasi yang terjadi di masyarakat dapat menimbulkan dampak yang beragam,
seperti ketimpangan budaya dan kegoncangan budaya.
66
 Modernisasi
Modernisasi adalah suatu bentuk dari perubahan sosial dan biasanya merupakan
perubahan sosial yang terarah dan didasarkan pada suatu perencanaan.
Dampak modernisasi bagi masyarakat, antara lain memperkuat integrasi dalam
masyarakat, kemajuan dalam bidang industri, kemajuan dalam bidang transportasi,
meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi, meningkatkan kesadaran politik dan
demokrasi, adanya kesenjangan sosial dan ekonomi, munculnya kriminalitas,
kenakalan remaja, dan pencemaran lingkungan alam.
 Westernisasi
Westernisasi diartikan sebagai sikap meniru dan menerapkan unsur kebudayaan Barat,
tanpa adanya seleksi.
Pengaruh weseternisasi dapat mencakup diberbagai aspek kehidupan, seperti gaya
hidup, cara berpakaian, pergaulan remaja, dan dapat melunturkan nilai luhur budava
Indonesia
 Konsumerisme
Konsumerisme merupakan suatu sifat yang menghambur-hamburkan uang untuk
sesuatu yang tidak perlu
Prosedur
 Pertemuan Kesatu. Peserta didik mempelajari materi mengenai definisi globalisasi
 Pertemuan Kedua. Peserta didik belajar tentang faktor pendorong globalisasi
 Pertemuan Ketiga. Peserta didik mempelajari mengenai dampak dan respon
masyarakat terhadap globalisasi
 Pertemuan Keempat. Peserta didik mempelajari tentang definisi modernisasi
 Pertemuan Kelima. Peserta didik belajar mengenai gejala modernisasi
 Pertemuan Keenam. Peserta didik mempelajari mengenai dampak modernisasi.
 Pertemuan Ketujuh. Peserta didik mulai belajar tentang definisi westernisasi
 Pertemuan Kedelapan. Peserta didik mempelajari tentang pengaruh westernisasi
 Pertemuan Kesembilan. Peserta didik belajar tentang konsumerisme
67
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: definisi globalisasi
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150
68
Sintak Model
Pembelajaran menit
memusatkan perhatian pada topik definisi globalisasi
(stimullasi/
dengan cara :
pemberian
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang definisi
globalisasi
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
definisi globalisasi, untuk melatih kesungguhan,

statemen
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : definisi
masalah) globalisasi yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
69

 Apa yang dimaksud dengan definisi
globalisasi?
 Seperti apakah globalisasi itu?
 Bagaimanakah globalisasi itu berperan
dalam perubahan social?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
membaca teks beriut dengan seksama
Globalisasi diartikan sebagai proses perubahan
menuju kesatuan dunia. Globalisasi dapat
menciptakan proses integrasi di antara sistem
eknomi, budaya, politik, dan social dunia yang
melampaui batas kewilayahan suatu bangsa atau
Negara (Tobroni, 2007)
membaga berbagai sumber referensi untuk
menambah pengetahuan tentang globalisasi.
 merumuskan dan menyusun daftar pertanyaan
mengenai definisi globalisasi.
 Informasi yang diperoleh ditulis di dalam
buku catatan dengan rapi.
 Mendiskusikan
definisi globalisasi dan mengaitkannya dengan
teks di atas
atau mempresentasikan definisi globalisasi
globalisasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
70
dengan menggunakan metode ilmiah yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : definisi globalisasi yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
Data) sebelumnya.
mengenai definisi globalisasi

(pembuktian)
membuktikan : definisi globalisasi, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah
71

sopan
klasikal tentang : definisi globalisasi
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang definisi globalisasi
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
72

Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : definisi globalisasi
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: Faktor Pendorong Globalisasi
berlangsung
Pemberian Acuan
73

saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
SintakModel
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik faktor pendorong
(stimullasi/
globalisasi dengan cara :
pemberian
rangsangan)
pendorong globalisasi
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
faktor pendorong globalisasi, untuk melatih
74

statemen
masalah) pendorong globalisasi yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan faktor
pendorong globalisasi?
 Terdiri dari faktor-faktor apakah faktor
pendorong globalisasi tersebut?
 Bagaimana faktor pendorong globalisasi
dapat terjadi?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
mencari dan membaca berbagai sumber referensi
tentang globalisasi
membuat daftar pertanyaan yang akan diajukan
kepada teman yang lebih memahami mengenai
faktor pendoroang globalisasi di masyarakat
melakukan wawancara kepada teman yang lebih
memahami tentang faktor pendorong globalasi di
masyarakat dengan menggunakan daftar
pertanyaan yang sudah disusun
mencatat semua jawaban dan informasi yang
diperoleh di dalam buku catatan dengan rapi
 Aktivitas
membuat slide presentasi power point yang
75
berisikan tentang faktor pendorong globalisasi

(peserta didik yang mendapat nilai tertinggi, slide
presentasinya dicetak dan kemudian ditempel
pada majalah dinding sekolah)
atau mempresentasikan faktor pendorong
globalisasi
 Mendiskusikan
faktor pendorong globalisasi
 Mengulang
pendorong globalisasi dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : faktor pendorong
globalisasi yang sudah dikumpulkan / terangkum
Data) dalam kegiatan sebelumnya.
mengenai faktor pendorong globalisasi
76

(pembuktian)
membuktikan : faktor pendorong globalisasi,

sopan
klasikal tentang : faktor pendorong globalisasi
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang faktor pendorong
globalisasi
telah disediakan.
77
siswa.
materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
78
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : faktor pendorong globalasi
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: Dampak dan Respon Masyarakat terhadap
Globalisasi
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik dampak dan respon
(stimullasi/
masyarakat terhadap globalisasi dengan cara :
pemberian
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang dampak dan
respon masyarakat terhadap globalisasi
79

tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
dampak dan respon masyarakat terhadap
globalisasi, untuk melatih kesungguhan,

statemen
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : dampak dan
masalah) respon masyarakat terhadap globalisasi yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan dampak dan
respon masyarakat terhadap globalisasi?
 Bagaimana dampak dan respon
masyarakat terhadap globalisasi?
80

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data)
bersama kelompok mencermati kondisi
masyarakat di lingkungannya yang berkaitan
dengan globalisasi
 Aktivitas
membuat daftar pertanyaan atau pedoman untuk
wawancara yang akan diajukan kepada tokoh
masyarakat di lngkungannya yang memahami
tentang dampak globalisasi di lngkungannya
untuk memperluas wawasan tentang globalisasi,
peserta didik membaca berbagai sumber referensi
yang ada di perpustakaan sekolah atau buku-
buku yang sudah dimiliki
setiap kelompok menulskan hasil kerja
kelompoknya pada kertas folio dengan
mencantumkan identitas masing-masing anggota
kelompok
 Mendiskusikan
dampak dan respon masyarakat terhadap
globalisasi
atau mempresentasikan dampak dan respon
masyarakat terhadap globalisasi berdasarkan
informasi dan pemahamannya serta
menguraikan bagaimana respon masyarakat
terhadap dampak globalisasi
 Saling tukar informasi tentang : dampak dan
respon masyarakat terhadap globalisasi dengan
81

sepanjang hayat.

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : dampak dan respon
masyarakat terhadap globalisasi yang sudah
Data) dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
mengenai dampak dan respon masyarakat
terhadap globalisasi

(pembuktian)
membuktikan : dampak dan respon masyarakat
terhadap globalisasi, antara lain dengan :
membahas jawaban soal-soal yang telah
82

sopan
klasikal tentang : dampak dan respon
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang dampak dan respon
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
Catatan :
83
Kegiatan Penutup 15
 Mencari artikel sebanyak-banyaknya tentang dampak globalisasi
di masyarakat dari berbagai sumber
 Menggunting dan menempelkan artikel yang telah dikumpulkan
pada buku kliping dengan menyertakan sumber artikel pada
bagian bawah artikel
 Membuat uraian singkat tentang isi kliping yang ditulis pada
bagian akhir halaman kliping
 Membawa klping pada pertemuan selanjutnya untuk
dipresentasikan dan setelah selesai presentasi peserta didik
mengumpulkan hasil kerjanya untuk mendapatkan penilaian
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
84

sebelumnya, yaitu : dampak dan respon masyarakat terhadap
globalisasi
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: Definisi Modernisasi
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik definisi modernisasi
(stimullasi/
dengan cara :
pemberian
rangsangan)
modernisasi
tersebut?”
 Mengamati
85
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
definisi modernisasi, untuk melatih kesungguhan,

statemen
masalah) modernisasi yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan modernisasi?
 Seperti apakah modernisasi tersebut?
 Apa definisi modernisasi?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
86
data) mencari dan membaca berbgai referensi yang

membahasa tentang modernisasi di perpustakaan
 Aktivitas
membuat daftar pertanyaan atau rencana
wawancara kepada orangtua untuk memperluas
pengethuan tentang modenisasi
melakukan wawancara dengan orangtua tentang
modernisasi
 Mendiskusikan
definisi modernisasi
mengumpulkan semua informasi yang diperoleh
baik dari buku referensi maupun dari hasil
wawancara dengan orangtua dalam bentuk
tulisan di buku catatan yang ditulis dengan rapi
lisan atau mempresentasikan definisi
modernisasi hasil informasi yang sudah
dikumpulkannya
 menyebutkan contoh modernisasi
 menyebutkan contoh sumber referensi yang
dapat digunakan sebagai rujukan yang benar
modernisasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta
87

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : definisi modernisasi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
Data) kegiatan sebelumnya.
mengenai definisi modernisasi

(pembuktian)
membuktikan : definisi modernisasi, antara lain

sopan
klasikal tentang : definisi modernisasi
88
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang definisi modernisasi
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
89
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : definisi modernisasi
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: Gejala Modernisasi
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
90

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik gejala modernisasi
(stimullasi/
dengan cara :
pemberian
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang gejala
modernisasi
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
gejala modernisasi, untuk melatih kesungguhan,

statemen
91

identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : gejala
 Apa yang dimaksud dengan gejala
modernisasi?
 Seperti apakah gejala modernisasi
tersebut?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
mengamati gejala modernisasi yang terjadi di
lingkungan sekitar
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan yang akan akan
dicari jawabannya sendiri melalui berbagai
sumber referensi di perpustakaan maupun melalui
internet tentang gejala modernisasi
mencari informasi dari berbagai sumber referensi
dan melalui internet mengenai gejala modernisasi
mencatat semua informasi dan jawaban tentang
gejala modernisasi yang terjadi di lingkungan
sekitar yang telah diperoleh ke dalam bentuk
tulisan di dalam buku catatan untuk kemudian
menjadi bahan analsisis
lisan atau mempresentasikan gejala
modernisasi hasil pencarian informasinya
92
sendiri
 menyebutkan contoh gejala modernisasi
yang ada di sekitarnya
 menyebutkan contoh gejala modernisasi
yang diperoleh dari pencarian informasinya
melalui berbagai sumber referensi
 Mendiskusikan
gejala modernisasi
 Saling tukar informasi tentang : gejala

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : gejala modernisasi
mengenai gejala modernisasi

93
(pembuktian) atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

membuktikan : gejala modernisasi, antara lain

sopan
klasikal tentang : gejala modernisasi
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang gejala modernisasi
telah disediakan.
siswa.
94

materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
95
sebelumnya, yaitu : gejala modernisasi

Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: Dampak Modernisasi
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik dampak modernisasi
(stimullasi/
dengan cara :
pemberian
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang dampak
modernisasi
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
96

dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
dampak modernisasi, untuk melatih

statemen
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : dampak
 Apa yang dimaksud dengan dampak
modernisasi?
 Bagaimana dampak modernisasi itu?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data)
mengamati dampak modernisasi di lingkungan
97
sekitar bersama-sama kelompok

 Aktivitas
mempersiapkan daftar pertanyaan dan persiapan
wawancara kepada tokoh masyarakat sekitar
yang memahami tentang dampak modernisasi di
lingkungan sekitarnya
melakukan wawncara dengan tokoh masyarakat
sekitar tentang dampak dari modernisasi di
lingkungan sekitar
mencari dan mebaca materi yang berkaitan
dengan dampak globalisasi melalui berbagai
sumber referensi dan internet
 Mendiskusikan
dampak modernisasi serta dampak yang
dirasakan oleh masyarakat akibat dari dampak
modernisasi berdasarkan dari gejala-gejala yang
timbul dari lingkungan sekitar
mengumpulkan semua informasi yang di dapat ke
dalam buku catatan dalam bentuk tulisan yang
rapi
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
atau mempresentasikan dampak modernisasi
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : dampak
98


processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : dampak modernisasi
mengenai dampak modernisasi

(pembuktian)
membuktikan : dampak modernisasi, antara lain

99

sopan
klasikal tentang : dampak modernisasi
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang dampak modernisasi
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Membentuk kelompok dengan jumlah 5 anggota
100
 Mengamati respon masyarakat terhadap modernisai

 Melakukan Tanya jawab dengan anggota kelompok mengenai
repon masyarakat terhadap modernisasi
 Mencatat semua informasi yang diperoleh
 Mendiskusikan informasi tersebut
 Membuat slide presentasi hasil diskusi
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok
 Mengumpulkan hasil presentasi yang telah diprint-out sebagai
bahan penilaian
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : dampak modernisasi
Motivasi
101
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: Definisi Westernisasi
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik definisi westernisasi
(stimullasi/
dengan cara :
pemberian
rangsangan)
westernisasi
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dengan lingkungan
102
 Mendengar
 Menyimak,
definisi westernisasi, untuk melatih kesungguhan,

statemen
masalah) westernisasi yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan definisi
westernisasi?
 Seperti apakah westernisasi tersebut?
 Bagaimana westernisasi dapat terjadi?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
mencari dan membaca sumber refernesi tentang
westernisasi yang ada di perpustakaan
 Aktivitas
membuat daftar pertanyaan dan menanyakan
yang belum dipahami tentang definisi
westernisasi kepada teman dan guru
mencatat semua informasi dan jawaban yang
103
diperoleh dalam bentuk tulisan di buku catatan

yang rapi
 Mendiskusikan
definisi westernisasi guna mendefinisikannya
sendiri dengan bahasa sendiri sesuai dengan
pemahamannya
atau mempresentasikan definisi westernisasi yang
telah dibuatnya sendiri
westernisasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : definisi westernisasi
mengenai definisi westernisasi
104

(pembuktian)
membuktikan : definisi westernisasi, antara lain

sopan
klasikal tentang : definisi westernisasi
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang definisi westernisasi
telah disediakan.
siswa.
105

materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
106

sebelumnya, yaitu : definisi westernisasi
Motivasi
akan dipelajari.
menjelaskan tentang: Pengaruh Westernisasi
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Model
Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik pengaruh westernisasi
(stimullasi/
dengan cara :
pemberian
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang pengaruh
westernisasi
tersebut?”
 Mengamati
107
 lembar kerja
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
pengaruh westernisasi, untuk melatih

statemen
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : pengaruh
masalah) westernisasi yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan pengaruh
westernisasi?
 Bagaimana pengaruh westernisasi dapat
terjadi?

collection
melalui kegiatan:
(pengumpulan
108
data) mencari dan membaca artikel tentang pengaruh

westernisasi di masyarakat dari surat kabar dan
majalah
 Aktivitas
mebuat dan menyusun daftara pertanyaan dan
kemudian mengajukan pertanyaan tersebut
kepada kawan yang telah memahami tentang
pengaruh westernisasi atau kepada guru
mencari referensi lain yang ada di perpustakaan
sekolah maupun perpustakaan umum tentang
pengaruh westernisasi
 Menggunakan alat dan bahan
menggunting dan menempelkan artikel pada buku
kliping serta mencantumkan sumber pada bagian
bawah halaman kliping dan mebuat uraian
singkat tentang isi kliping di halaman belakang
kliping
atau mempresentasikan pengaruh westernisasi
dengan menguraikan isi yang tertulis di dalam
kliping hasil karyanya
 Mendiskusikan
pengaruh westernisasi
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : pengaruh
westernisasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta
109

processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : pengaruh westernisasi
mengenai pengaruh westernisasi

(pembuktian)
membuktikan : pengaruh westernisasi, antara

sopan
klasikal tentang : pengaruh westernisasi
110

mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang pengaruh westernisasi
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Mengagendakan Tugas Portofolio yang harus mempelajarai pada
 Peserta didik mengumpulkan semua tugas/kegiatan yang telah
dikerjakannya, baik tugas rumah maupun tugas unjuk kerja
 Peserta didik mengklasifikasikan tugas-tugas tersebut (lembar
kegiatan/kerja) berdasarkan bentuk permasalahan social
(globalisasi, modernisasi, dan westernisasi).
 Membuat ulasan mengenai klasifikasi permasalahan social
111
tersebut
 Peserta didik mengumpulkan dan memasukkan dalam map
palstik, serta mencantumkan identitas pribadi pada bagian
depan map
 Peserta didik mengumpulkan map plastic tersebut kepada guru
untuk mendapatkan penilaian
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Jenis, simbol dan fungsi dalam beragam media
dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi
Motivasi
akan dipelajari.
112
menjelaskan tentang:
 Menjelaskan perkembangan konsep pameran seni rupa
 Menjelaskan perbandingan berbagai konsep pameran seni
rupa daerah, nasional, dan internasional
 Menjelaskan perkembangan konsep pameran seni rupa
daerah, nasional, dan internasional
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Int 150

menit
Fase-fase Kegiatan Pembelajaran
Fase 1 Guru menjelaskan indikator pembelajaran

kemudian memberikan konsep dasar, petunjuk atau
Orientasi
referensi yang diperlukan dalam pembelajaran
peserta
Melakukan brainstorming dimana peserta didik
didik dihadapkan pada pengamatan gambar/video
kepada Konsumerisme dalam masyarakat
masalah Peserta didik menemukan berbagai masalah

misalnya
 Apa yang dimaksud konsumerisme?
 Bagaimanakah konsumerisme dapat terjadi
tersebut?
 Bagaimana menanggani permasalahn
konsumerisme di dalam masyarakat.?
 Siapa yang diuntungkan dan siapa yang
dirugikan dengan permasalahn konsumerisme
ini?
113
Fase 2 Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas belajar yang
Mengorganisasikan
berhubungan dengan masalah Konsumerisme.
peserta didik
Peserta didik dikelompokkan secara heterogen,
masing-masing mengkaji lembar kegiatan non
eksperimen.
- Membaca artikel yang berjudul “ Perilaku
Konsumerisme Abak menjadi Benih
Koruptor” dengan sungguh-sungguh
Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus
dikerjakan dan konsep-konsep yang harus
didiskusikan dan pertanyaan-pertanyaan yang
harus dijawab untuk memecahkan masalah.
- Peserta didik disilahkan bertanya jika
mengalami kesulitan dalam memahami
artikel di aats
Fase 3  Siswa berdiskusi dalam kelompok

Membimbing mengumpulkan informasi untuk menciptakan
penyelidikan dan membangun ide mereka sendiri dalam
merumuskan masalah terkait materi dalam
individu dan LKS.
kelompok - Peserta didik membaca berbagai referensi
yang masih berbkaitan dengan
konsumerisme
- Peserta didik menganalisis artikel tersebut
dan mengaitkan pemahamannya tentang
konsumerisme
 Siswa mengidentifikasi alternatif solusi terkait
masalah yang dirumuskan.
 Guru membimbing siswa dalam memecahkan
masalah.
Fase 4  Siswa menjawab pertanyaan dalam LKS dan

Mengembangkan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
dan menyajikan  Siswa mempresentasikan laporan pembahasan

hasil temuan dan penarikan kesimpulan.
hasil karya
- Peserta didik membuat keimpulan dari
hasil analisi yang telah dilakukan dan
menuliskannya pada buku tugas
- Peserta didik memberikan contoh
114
konsumerisme di lingkungan sekitar

- Peserta didik membacakan kesimpulannya
tentang konsumerisme di depan kelas
dengan percaya diri
Fase 5  Mendiskusikan hasil pengamatan dengan

Menganalisa memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kegiatan
dan mengevaluasi
proses pemecahan  Menyimpulkan:
masalah - tentang konsumerisme adalah merupakan
suatu sifat yang menghambur-hamburkan
uang untuk sesuatu yang tidak perlu
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari siswa
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Membentuk kelompok 5-8 orang
 Mengamati dengan seksama masalah social yang ada di
lingkungan sekitar
 Membuat daftar pertanyaan yang akan diajukan kepada
masyarakat, guru, atau teman satu kelopoknya
 Mencatat informasi yang telah diperoleh dari wawancara yang
telah dilakukan
 Mendiskusikan dan mengidentifikasikanmasalah social yang
berkaitan dengan perubahan social
 Menuliskan hasil diskusi kelompok dalam bentuk laporan
perencanaan denagan mencantuymkan beberapa gambar
115
sebagai pendukung laporan yang dibuat

 Membuat slide presentasi power point dari hasil diskusi yang
telah dilakukan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan slide
presentasi power point yang telah dibuat
Guru :
kerjasama yang baik
F. PENILAIAN PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1) Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2) Bentuk Instrumen dan instrument
3) Pedoman Penskoran
Bentuk Instrumen Pedoman

Jenis/Teknik Penilaian
dan Instrumen Penskoran
Sikap Diri terlampir terlampir
116
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir terlampir
Teman Sebaya terlampir terlampir
Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir
Tes Lisan terlampir terlampir
Tertulis Uraian dan terlampir terlampir

atau PG
Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
Unjuk Kerja terlampir terlampir
4) Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah penilaian
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1) Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal) dalam memahami
materi tent.,n masalah sosial dan akibat perubahan sosial, misalnya sebagai beriku;
1. Peserta didik membaca kutipan artikel di bawah ini.
Dahlan: 'E-Ticketing' untuk Modernisasi Masyarakat
Menteri Negara BUMN Dahlan Iskan, Direktur Utama PT KAI

Igansius Jonan, dan Direktur Utama PT Telkom Arif Yahya meresmikan
penerapan e-ticketing dan tarif progresif di Stasiun Manggarai.
Dengan peresmian tersebut, mulai 1 Juli 2013, semua perjalanan
commuterline di stasiun Jabodetabek sudah menggunakan kartu elektronik.
Dahlan Iskan mengatakan, penerapan e-ticketing ini bisa menjadi proses
modernisasi perilaku masyarakat.
Disarikan dari http://www.republika.co.id
2. Peserta didik memahami pengaruh modernisasi seperti kutipan artikel di atas

membawa dampak beragam, baik itu dampak positif maupun dampak negatif
117
bagi masyarakat. Berdasarkan kutipan artikel di atas, peserta didik

menyebutkan dampak yang dirasakan masyarakat.
3. Peserta didik menulis basil pekerjaannya pada buku tugas dengan rapi.
2) Pengayaan
Permasalahan sosial merupakan peristiwa yang terjadi pada sebagian
masyarakat kita. Contoh-contoh permasalahan sosial yang ada disekitar kita yaitu
masalah kemiskinan, masalah kepadatan penduduk, dan masalah lingkungan
hidup. Kemudian contoh yang lain lagi adalah masyarakat menganggap tidak ada
suatu masalah sosial di suatu daerah. Namun, masyarakat di daerah terebut
menganggap bila yang terjadi di daerahnya bukan merupakan suatu masalah
karena telah menjadi bagian dari budaya mereka. Padahal secara kasat mata apa
yang dinamakan budaya ini bisa menimbulkan kerugian bagi pihak lain dan
menghambat suatu program yang sedang dijalankan. Hal inilah yang sering terjadi
di negara negara berkembang termasuk negara kita Indonesia dan masalah tersebut
sebagai akibat dari adanya perubahan sosial masyarakat.
Selain materi tersebut, guru dapat memberikan informasi kepada peserta didik
untuk membaca sumber referensi, misalnya sebagai berikut.
1. Website
http://www.javanologi.info/main/themes/images/image/pdf/MULTIETNIK-
Yapi.pdf.
2. Website http://elearning.gunadarma.ac.id/docmodul/pengantar_sosiologi_dan
_imu_sosial_dasr/bab8_masalah_sosial_dan_manfaat_sosiologi.pdf
3. Soekanto, Soerjono.2012.Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
4. Martono, Nanang. 2012. Sosiologi Perubahan Sosial: Perspektif Klasik,
Modern, Posmodern, dan Poskolonial. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
G. MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
118
Sumber Belajar :
 Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi (Edisi Revisi). Jakarta: Lembaga
Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
 Syukur, Abdul. 2012. Studi Budaya di Indonesia. Bandung: Pustaka Setia.
 Soekanto Soerjono, 2012, Sosiologi Suatu Pengantar, Jakarta : raha Grafindo
Persada.
 Basrowi, 2005, Pengantar Sosiologi, Bogor, Ghalia Indonesia
 Buku Sosiologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2014
 Ensiklopedia Nasional Indonesia (Jilid 4), 2008, Bekasi: Delta pamungkas
 Haryanto, Dany dan G. Edwil Nugrohadi. 2011. Pengantar Sosiologi Dasar.
Jakarta: Prestasi Pustaka
 Jurnal ilmiah
 Surat kabar atau majalah
 Artikel ilmiah
 e-dukasi.net
 http://www.academia.edu tentang dampak modernisasi
 http://sosbud.kompasiana.com
 Lingkungan setempat
Jember, 23 Juli 2018

Mengetahui Guru Mata Pelajaran Sosiologi
Kepala SMAN 5 Jember
Siswo Suryono, S.Pd., M.Pd. Eni Koerniasih, S.Pd

NIP. 19691125 199412 1 003 NIP. 19681101 200501 2 004
Catatan Kepala Sekolah
119
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
120
121

Ki KD Sosiologi 12

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ki KD Sosiologi 12

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 5 JEMBER

Kelas / Semester : XII (Duabelas) / 1

Nama Guru : ENI KOERNIASIH, S.Pd

NIP : 19681101 200501 2 004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 5 JEMBER

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Kegiatan Inti 150

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

membahas contoh dalam buku paket mengenai

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

lembar lerja yang telah disediakan secara individu