1.

Perbandingan RPP
A. RPP sesuai Permendikbud No.22 Tahun 2016 (RPP1)
No. Komponen RPP Analisis
1. Identitas sekolah yaitu Identitas sekolah sudah tercantum
nama satuan pendidikan
2. Identitas mata pelajaran Identitas mata pelajaran sudah tercantum dan dilengkapi
atau tema/subtema kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu
3. Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran sudah dibuat sesuai komponen
ABCD
4. Kompetensi Dasar Kompetensi dasar sudah tercantum
5. Indikator pencapaian Indikator pencapaian kompetensi sesuai dengan KD dan
kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan/atau diukur dan mencakup
(kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotor);
6. Materi Materi pembelajaran secara lengkap dalam bentuk
Lembar Kerja Peserta Didik sudah dilampirkan
7. Model/Metode Metode pembelajaran sudah dicantumkan namun tidak
pembelajaran disebutkan model pembelajarn apa yang digunakan
8. Media Pembelajaran Penulisan media belajar belum spesifik dan urutan
penyusunan tidak sesuai yang disebutkan pada
Permendikbud No. 22 tahun 2016
9. Sumber Belajar Sumber belajar sudah tercantum namun urutan
penyusunan tidak sesuai yang disebutkan pada
Permendikbud No. 22 tahun 2016
10. Langkah-langkah Paada kegiatan inti belu terlihat sintak yang jelas dari
kegiatan pembelajaran model pembelajarn yang digunakan
11. Penilaian Penilaian sudah spesifik dan disertai instrumen tes

B. RPP revisi 2017 yang ada pada contoh (RPP 2)

No. Komponen RPP Analisis
1. Identitas sekolah yaitu Identitas sekolah sudah tercantum
nama satuan pendidikan
2. Identitas mata pelajaran Identitas mata pelajaran sudah tercantum dan dilengkapi
atau tema/subtema kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu
3. Kompetensi Inti Kompetensi Inti (sikap, spiritual, pengetahuan, dan
keterampilan)
4. Kompetensi Dasar Kompetensi dasar sudah tercantum
5. Indikator pencapaian Indikator pencapaian kompetensi sesuai dengan KD dan
kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan/atau diukur dan mencakup
(kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotor);
6. Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran sudah dibuat sesuai komponen
ABCD
7. Materi Materi pembelajaran ditulis pointnya saja tanpa lampiran
8. Model/Metode Metode dan model pembelajaran sudah dicantumkan
pembelajaran
9. Media Pembelajaran Media belajar sudah ditulis secara spesifik
10. Sumber Belajar Sumber belajar sudah tertulis
11. Langkah-langkah Pada kegiatan sudah terlihat sintak yang jelas dari model
kegiatan pembelajaran pembelajarn yang digunakan
12. Penilaian Penilaian sudah spesifik namun belum disertai lampiran
 instrumen tes
13. Lampiran Lampiran yang mendukung disertakan di akhir halaman

C. Kesimpulan
Kedua RPP sudah memuat komponen RPP yang tercantum pada
Permendikbud nomor 22 tahun 2016, namun pada RPP 1 tidak tercantum model
pembelajaran yang digunakan dan pada langkah-langkah pembelajaran tidak
terlihat sintak yang jelas pada kegiatan inti. Setelah dibandingkan, terlihat bahwa
urutan komponen RPP dalam panduan penyusunan RPP revisi 2017 berbeda
dengan RPP menurut Permendikbud nomor 22 tahun 2016. Salah satu
perbedaannya yaitu pada RPP 1 tujuan pembelajarannya dibuat lebih dahulu
dibandingkan indikator pembelajaran. Sedangkan menurut revisi 2017, tujuan
pembelajaran dibuat setelah menentukan indikator pembelajaran.

2. Rangkuman konten video panduan penyusunan RPP Versi 2017

Penyusunan RPP ditekankan pada keterkaitan dan keterpaduan KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian, kompetensi, penilaian,
dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
a. Identitas terdiri dari nama sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok
dan alokasi waktu.
b. Kompetensi Inti (KI) dikutip dari Permendikbud No. 21 Tahun 2016 mencakup
sikap, sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
c. Kompetensi Dasar (KD) dikutip dari Permendikbud No. 24 Tahun 2016 yang
merupakan kemampuan minimal yang harus dicapai oleh peserta didik. Indikator
pencapaian kompetensi (IPK) dikembangkan dari KD dan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diukur.
d. Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, dituangkan dalam bentuk deskripsi
dan memuat kompetensi yang hendak dicapai, memberikan gambaran operasional
dan pencapaian hasil belajar.
e. Materi memuat fakta, prinsip, dan prosedur yang ditulis dalam bentuk butir-butir.
f. Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
menerapkan pembelajaran aktif yang dapat meningkatkan kemampuan HOTS
(High Order Thinking Skill). Metode pembelajaran harus menggambarkan sintaks
yang jelas.
g. Media pembelajaran merupakan alat bantu proses pembelajaran yang mendukung
pencapaian kompetensi. Media pembelajaran yang digunakan hendaknya sesuai
dengan karakteristik peserta didik.
h. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, ataupun alam
sekitar.
i. Langkah-langkah pembelajaran melalui tahapan pembukaan, inti, dan penutup
yang terintegrasi dengan kemampuan 4C. pembelajaran hendaknya interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik.
j. Penilaian yang dilakukan harus sesuai dengan:
(1) kompetensi yang diajarkan;
(2) kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran sesuai materi;
(3) memuat soal dengan High Order Thinking Skill;
(4) lingkup penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
k. Teknik penilaian yang dapat digunakan:
(1) Sikap, berbentuk observasi, jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman
(2) Pengetahuan, berbentuk tes tulis, tes lisan, penugasan
(3) Keterampilan, berbentuk praktik, proyek, portofolio.
l. Lampiran berisi hal-hal yang mendukung misalnya uraian materi yang memang
diperlukan, instrumen penilaian dilengkapi pedoman penskoran, dll.
3. RPP:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Relasi dan Fungsi
Waktu : 4 × 45 menit

A. Kompetensi Inti SMA kelas X:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Memiliki motivasi internal, kemampuan kerjasama, konsisten, sikap
disiplin, dan sikap toleransi dalam perbedaaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
Mampu mentransformasikan diri dalam berprilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar
matematika
Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan
perilaku peduli lingkungan
Mendeskripsikan daerah asal,daerah kawan dan daerah hasil suatu relasi
antara dua himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk(grafik,
himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang
merupakan fungsi.
 4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan
masalah
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran relasi dan fungsi
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok
3. Toleran terhadap proses pemecaahan masalah yang kreatif dan berbeda
4. Menerapkan definisi relasi dalam penentuan definisi fungsi
5. Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang
merupakan fungsi
6. Mendefinisikan fungsi
7. Menentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil suatu fungsi.
8. Menentukan nilai fungsi
9. Menerapkan definisi daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam
menyelesaikan masalah nyata
10. Terampil menerapkan definisi daerah asal, dan daerah
hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah nyata

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang
merupakan fungsi
2. Mendefinisikan fungsi
3. Menentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil suatu fungsi.
4. Menentukan nilai fungsi
5. Menerapkan definisi daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam
menyelesaikan masalah nyata
6. Terampil menerapkan definisi daerah asal, dan daerah
hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah nyata
E. Materi Matematika Relasi dan Fungsi
F. Model/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific).
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, tugas.
 Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi
1.Berdoa bersama 13 menit
2.Mengabsen kehadiran peserta didik
3.Apersepsi

Guru memberikan gambaran pentingnya

memahami fungsi, yang berkaitan
pembelajaran selanjutnya, seperti
menentukan nilai fungsi dan
penerapannya di pembelajaran berikutnya
(barisan dan Deret) dan kelas XI
(Komposisi Fungsi), dan aplikasi dalam
kehidupan sehari-hari (Teknik, ekonomi)
Guru membangun rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, peserta didik diajak
memecahkan masalah mengenai relasi
dari berbagai kejadian disekitar
lingkungan siswa, dan mengarahkannya
ke relasi yang khusus

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

1. Mengamati
Guru mengajukan masalah yang tertera 145 menit
pada Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang
disediakan.

Guru meminta peserta didik mengamati

dan memahami masalah secara individu
dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan.
2. Menanya

Meminta peserta didik membentuk

kelompok heterogen

Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa

(LAS) yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta peserta
didik berdiskusi untuk menyelesaikan
masalah.

Guru berkeliling mencermati peserta didik

bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta
didik, serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.

Guru memberi bantuan (scaffolding)

berkaitan kesulitan yang dialami peserta
didik secara individu atau kelompok

Meminta peserta didik untuk

menggunakan definisi relasi serta
memikirkan strategi pemecahan yang
berguna untuk pemecahan masalah.

Memotivasi agar peserta didik aktif bekerja

sama dalam kelompok.
3. Mencoba/mengekplorasi

Mengarahkan peserta didik mengamati

hubungan- hubungan berdasarkan
informasi/data terkait untuk membangun
konsep
4. Mengasosiasikan

Guru meminta perwakilan kelompok untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompok di
depan kelas

Guru memfasilitasi peserta didik dari

kelompok lain untuk menanggapi,
mengajukan pertanyaan, saran dan
 sebagainya dalam rangka penyempurnaan.

Guru memotivasi peserta didik untuk

menghargai
 pendapat teman/kelompok lain

5. Mengkomunikasikan

Guru menanyakan pendapat perwakilan

kelompok yang mempunyai cara atau hasil
yang berbeda dengan kelompok
sebelumnya.

Guru mengarahkan siswa dalam kelompok

untuk melakukan penyelidikan
langkah-langkah penyelesaian untuk
mengecek kesalahan dan atau mencari
langkah alternatif lain yang mungkin

Guru memotivasi peserta didik untuk

menyampaikan kepada teman dalam
kelompok maupun teman antar kelompok
tentang temuan-temuan dalam
penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
masalah
Penutup 1. Peserta didik dibantu oleh guru membuat 28 menit
kesimpulan.
2. Peserta didik melakukan refleksi bersama
guru.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal
mengenai penerapan persamaan linier .
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap semangat
belajar.

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Laptop, papan tulis, Buku panduan guru, buku panduan siswa, LAS, buku
referensi lain
2. Lembar penilaian
H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes autentik (Unjuk Kerja dan tes tertulis)
2. Prosedur Penilaian:

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaia
n
1. Sikap Pengama Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran tan pembelajaran
relasi dan fungsi. dan saat diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan dan melakukan
kelompok dan mengidentifikasi percobaan
relasi disajikan dalam berbagai
bentuk yang merupakan fungsi
c. Toleran terhadap proses dan
penyelesaian pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan Pengama Penyelesaian
a. Menjelaskan cara tan dan kelompok
mengidentifikasi relasi yang tes
disajikan dalam berbagai bentuk
yang merupakan fungsi secara
tepat, sistematis, dan kreatif.
b. Menjelaskan cara mendefinisikan
fungsi
 Teknik
N Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaia
o
n
secara tepat, sistematis, dan
kreatif.
c. Menjelaskan cara menerapkan
definisi daerah asal, dan daerah
hasil fungsi dalam
menyelesaikan masalah nyata
secara tepat, sistematis, dan
kreatif.
3 Keterampilan
. Terampil menerapkan daerah asal, Pengama Penyelesaian
dan daerah hasil fungsi dalam tan tugas (kelompok)
menyelesaikan masalah relasi dan dan saat diskusi
fungsi dan strategi pemecahan
masalah yang relevan

I. Instrumen Penilaian Hasil belajar

N Soal Penyelesaian Sk
o or
1 Suatu fungsi Diketahui: dan A = {0, 15
. dengan daerah 1, 2, 3} Ditanya : Buatlah :
asal
a. Diagram Panah
adalah himpunan A
= {0, 1, 2, 3} dan b. Diagram Cartesius
daerah kawan c. Himpunan pasangan berurutan
adalah himpunan Jawab :
bilangan cacah
kurang dari 7.
a. Diagram 15
Panah
b. Diagram
Cartesius
c. Himpunan
pasangan
berurutan
Range = {3, 4, 5, 6} 25
a. Diagram Panah
A f B

0• •0

1• •1

2• •2

3• •3

•4

•5

•6
 b. Diagram Cartesius 25

0 1 2 3 4 20
5

c. Himpunan pasangan berurutan

{ (0,3), (1,4), (2,5), (3,6)}
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor
untuk jawaban akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi
pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan penggunaan simbol dan
istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah.

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Cipeundeuy

Bandung Barat, Juni 2018

Guru Mata Pelajaran
LAMPIRAN

A. Lembar Kerja Kelompok

Tahukah kamu bahwa beberapa dari bagian tumbuhan tersebut berfungsi untuk
membuat tumbuhan tersebut tetap lestari dan seimbang di alam? Contoh bagian
tumbuhan tersebut adalah biji. Biji merupakan cikal bakal bagi sebagian tumbuhan
untuk terus bertahan sehingga terjaga kelestariannya.

Bisakah kamu mencari bagian tumbuhan lain yang berfungsi untuk menjaga
kelestarian tumbuhan tersebut?
Diskusikan secara berkelompok dan tuliskan hasilnya!

........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
..........................................................................................

B. Lembar Kerja Individu

Cermati teks tentang upaya manusia untuk menjaga kelestarian lingkungan berikut
ini!
Setiap tumbuhan memiliki bagian-bagian yang
bermanfaat bagi makhluk hidup lain. Di antara
tumbuhan tersebut, ada yang memiliki bunga. Bunga-
bunga di sekitar rumah Lani terlihat sangat subur dan
beraneka warna. Lani sangat rajin merawat bunga-bunga
tersebut.

Ia menyiramnya setiap hari dan memberikan pupuk secara teratur. Bunga

membuat lingkungan rumah Lani menjadi indah dan sejuk dipandang mata.
 Beberapa jenis bunga menghasilkan wangi, sehingga membuat harum udara di
lingkungan rumah Lani.

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Apa kewajibanmu terhadap tumbuhan yang ada di sekitar?
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
2. Manfaat apa yang bisa kamu peroleh dari bunga?
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
3. Apabila tumbuhan berbunga wangi, apa yang sebaiknya kamu lakukan?
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………

C. Materi Media Pembelajaran

1. Akar
Akar adalah bagian tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah. Untuk
beberapa jenis tumbuhan, akar juga terdapat di atas tanah bahkan menggantung.
Akar berfungsi antara lain sebagai bagian yang mengokohkan tumbuhan. Jika
tumbuhan tidak memiliki akar, tumbuhan akan mudah dicabut, mudah roboh
ketika diterpa angin, atau hanyut terbawa air ketika turun hujan. Zat-zat mineral
dan air yang dibutuhkan untuk membuat makanan diserap oleh akar dari dalam
tanah. Namun, pada beberapa tumbuhan tertentu, akar tidak hanya berfungsi
menyerap air dan mineral, tetapi juga berfungsi sebagai penyimpanan cadangan
makanan, misalnya pada beberapa tumbuhan umbi-umbian.
2. Bunga
Bunga merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat
perkembangbiakan tumbuhan biji.
3. Daun
Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis
adalah daun. Daun banyak mengandung zat warna hijau yang disebut klorofil.
Daun terdiri atas tangkai daun dan helai daun.
4. Batang
Bagian tumbuhan yang berada di atas tanah adalah batang yang berfungsi
sebagai tempat munculnya daun, bunga, dan buah. Batang juga berfungsi
 mengedarkan mineral dan air yang diserap akar, serta zat makanan hasil
fotosintesis ke seluruh bagian tubuh tumbuhan.
5. Buah
Buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji serta
cadangan makanan buat biji berkecambah. Contohnya buah mangga dan buah
apel. Buah terdiri atas daging buah dan biji. Bagian yang kita makan biasanya
daging buahnya.
6. Biji
Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi akibat penyerbukan antara
serbuk sari dan sel telur pada putik. Jika biji ditanam akan tumbuh menjadi
tumbuhan baru. Biji memiliki keping. Biji ada yang berkeping satu dan ada yang
berkeping dua. Biji berkeping satu disebut monokotil dan biji berkeping dua
disebut dikotil.